AO DE LA DIVERSIFICACION DE LA PRODUCCION Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION

DUCATIVA LOCAL

PROFESOR: Lic.
DIRECTOR :

Prof. Ivan, VILLEGAS CHUQUIMIA

2015

I.

DATOS INFORMATIVOS
DEL PROFESOR:

APELLIDOS Y NOMBRES

DIRECCION

: Av. colonia Mz E-2 Lote 2

LUGAR

: Juliaca

DISTRITO

: Juliaca

PROVINCIA

: San Romn

TELEFONO

: Cel. 978 - 800564

ESPECIALIDAD

: Lengua Lit. y Fil.

GRADOS

: 1ro. A,B C Y D

2do. A C y D

II.- PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL 2006 2015

VISIN
Al 2015 en la regin Puno se desarrolla una educacin integral de calidad,
humanista, cientfica, inclusiva, democrtica, descentralizada, innovadora y
productiva, identificada con las culturas andinas y la conservacin del ecosistema a
travs de la participacin activa de autoridades regionales, locales y sociedad civil
como miembros de una comunidad educadora y tica, que propicie espacios de
interaccin multisectorial; con docentes ticos, creativos, investigadores y capacidad
de adaptarse a los cambios y los nuevos escenarios, respetando las prcticas
interculturales e idiomas originarios, comprometidos con la cultura de paz, el
desarrollo humano y productivo de la regin.
Las y los estudiantes se desempean con eficiencia y eficacia en la vida y el mundo
laboral, practicando valores; capaces de enfrentar los retos de la globalizacin y
liderar el desarrollo productivo y empresarial, en una sociedad armoniosa, justa y
solidaria.

MISIN
Somos una regin andina con diversidad tnica, cultural y lingstica, formamos
ciudadanos competitivos, crticos, creativos y participativos con capacidades para
generar y transformar recursos; generaciones con identidad, liderazgo y vocacin de
servicio, que se desempean con eficiencia y eficacia en la vida. Buscamos el
desarrollo humano dentro de una sociedad justa, equitativa, tolerante, incluyente,
solidaria con calidad de vida, afirmando nuestra cultura e identidad. Lo hacemos por
tener una sociedad intercultural, competitiva, culta, respetuosa de la diversidad, con
lderes y autoridades que practican y promueven procesos de participacin,
concertacin y vigilancia, con valores de responsabilidad, solidaridad, reciprocidad,
laboriosidad, tolerancia, honradez, justicia, respeto, honestidad, democracia y
sensibilidad social.

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL 2007 - 2021

VISIN
Azngaro, pionera y lder en la Regin Puno, en la promocin y gestin
concertada y participativa de una educacin integral de calidad para la vida, el
trabajo, bienestar y el desarrollo sostenible, con identidad andina,
responsabilidad, respeto, honestidad en un marco de equidad e inclusin social.

MISIN
Somos una sociedad educadora dedicada a la formacin integral de la persona
humana, mejorando la calidad de vida, a travs de una educacin cientfica,
tecnolgica y productiva que desarrolle capacidades, destrezas y habilidades
para desenvolverse con efectividad en cualquier medio social y laboral, con
prctica de interculturalidad y respeto al medio ambiente.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

VISIN
ser una institucin lder y de prestigio de la educacin secundaria, con docentes
competentes e investigadores, dedicados a la formacin integral de los estudiantes
para que sean competitivos, emprendedores, poseedores de valores y

que

promuevan una educacin moderna, que contribuya al desarrollo de su pueblo, la

regin y el pas.

MISIN
Somos una institucin educativa que aporta a la sociedad con estudiantes
competitivos, capaces de asumir valores y virtudes, para liderar los cambios
en la sociedad respetando nuestra identidad cultural, y que permita a nuestros
estudiantes desarrollar plenamente el pensamiento crtico y creativo, que les
facilite desarrollar su proyecto de vida, promovidos por todo los agentes
educativos debidamente innovados y con calidad.

NORMATIVIDAD EDUCATIVA
NORMAS QUE DEBE CONOCER Y MANEJAR EL MAESTRO
1.- Constitucin Poltica del Per.
2.- Ley No. 28044 Ley General de Educacin y su Reglamento aprobado por
D.S. No.0112012-ED.
3.- Ley 29944 Ley de la Reforma Magisterial Y su Reglamento D.S. 004-2013
E.D. y sus modificatorias.
4.- RM. No. 0440-2008ED Aprueba el Diseo Curricular Nacional de Educacin
Bsica Regular.
5.- R.M. No.451-2014-MINEDU, crean el modelo de servicio Educativo JEC
para las Instituciones pblicas del nivel de Educacin Secundaria.
6.- Res. Sec. Gral. No.2060-2014MINEDU, aprueba los lineamientos para la
implementacin de la enseanza del Idioma ingles en las I.E. de E.B.R
7.- R.M. No. 556-2014 MINEDU que aprueba las normas para el desarrollo del
ao escolar 2015 en la Educacin Bsica Regular.
8.- Res. Sec. Gral. No. 2378-2014 MINEDU que aprueba las normas para la
elaboracin y aprobacin del cuadro de distribucin de Horas Pedaggicas en
las I.E.S. de E.B.R. para el periodo lectivo 2015.
9.- Res. Sec. Gral. No. 008-2015 MINEDU Aprueba la Norma Tcnica
denominada Normas para la implementacin del modelo de servicio Educativo
JEC para las II.EE.SS. pblicas
10.- Instrumentos de Gestin de la I.E.S. San Agustn de Samn.
Samn, Marzo 2015.

CALENDARIO CVICO-ESCOLAR 2015

MES
MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO
AGOSTO

DA
8

EFEMRIDE
Da internacional de la mujer
Da internacional de la eliminacin de la
21
discriminacin racial
1
Da de la educacin
8
Da de la Inmol. Gral. Camp. Pedro Vilcapaza A.
9
Da mundial de la salud
12
Nacimiento de Inca Garcilaso de la Vega
14
Da de las Amricas
22
Da mundial de la Tierra
Da del idioma
23
Miguel de Cervantes Saavedra.
1
Da mundial del trabajo
2
Aniversario del Combate del Dos de Mayo
2 Domg Da de la madre
18
Sacrificio de Tpac Amaru
25
Da de la Educacin Inicial.
31
Da nacional de reflexin sobre desastres naturales.
1
Da de la Cruz Roja
5
Da mundial del medio ambiente
7
Da de la bandera
3 Domg Da del padre
24
Da del campesino
29
Da del Papa.
6
Da del maestro
28
Semana patritica
6
Aniversario de la batalla de Junn
29
Santa Rosa de Lima. Patrona de la PNP.
1
Da del rbol
1
Semana

16

Semana de la Educacin vial.

Da mundial de proteccin de la capa de ozono.

Da de la juventud. Da de la primavera, aviacin,
23
Juventud, y del Tcnico.
SETIEMBRE
8
Aniversario del Combate de Angamos
8
Da de la educacin fsica.
Da mundial de la reduccin de los desastres
2 Mirc.
naturales.
12
Llegada de C. Coln
1
Todos los santos
NOVIEMBRE
4
Aniversario de la revolucin de Tpac Amaru II.
10
Da de la biblioteca escolar.
1
Da mundial de lucha contra el SIDA
DICIEMBRE
6
Aniversario de la Polica Nacional del Per.
10
Da de la Declaracin de los Derechos Humanos.

DETERMINACIN DE LAS NECESIDADES DE

APRENDIZAJE
PROBLEMTICA PRIORIZADA NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Alto porcentaje de estudiantes con
bajo rendimiento acadmico.

-Tcnicas y estrategias colaborativas de estudio.

-Hbitos responsables de estudio.
-Proyecto de vida.
-Adecuada administracin del tiempo libre.
-Uso adecuado de recursos y material didctico
diverso.
-Escuela de padres. Coord. Tutorial.
Desconocimiento de estrategias de
-Estrategias de auto e inter-aprendizaje.
aprendizaje en los estudiantes.
-Estrategias de comprensin lectora.
-Talleres de lectura, oratoria y redaccin.
-Uso intensivo de las TIC.
-Uso de Internet.
Falta de formacin en valores morales de la
-Conocimiento y prctica de valores en forma
vida cotidiana (asistencia social, Coordinador
permanente.
de tutora, y Coordinadores del rea).
-Convivencia social.
-Educacin en valores.
-Escuela de padres.
Deficiente prctica de hbitos de
-Hbitos de higiene.
higiene e indiferencia ante la
-Educacin ambiental.
contaminacin ambiental con residuos -Educacin de salud personal.
slidos e inorgnicos en la institucin -Diseo de contenedores de residuos slidos y
educativa.
orgnicos.
-Proyectos ambientales.
-Cultura alimenticia.
Desconocimiento del proceso de
-Las TIC
elaboracin y ejecucin de proyectos
-Uso de Internet.
educativos cientficos.
-Informacin sobre metodologa de investigacin
cientfica.
-Tcnicas para desarrollar el pensamiento crtico,
creativo y cientfico.
-Proyectos innovadores.

______________________
PROFESOR DEL AREA

___________________________
COORDINADOR PEDAGOGICO

__________________
DIRECTOR

PANEL DE TEMAS TRANSVERSALES

TEMAS TRANSVERSALES
1.-Calidad de vida y Educacin
alimentaria.

2.-Etica y Cultura de Paz.

TEMTICA
-Poblacin.
- Problemas socio econmicos.
- Crecimiento poblacional.
- Migracin e identidad.
-Familia.
- Descomposicin de la vida familiar.
- Abandono moral y material de los hijos.
- Igualdad de derechos.
- Roles de la familia.
-Sexualidad.
- El gnero y la identidad de la persona.
Embarazos tempranos.
-La comunicacin.
-Valores culturales.
-Identidad nacional.
-Autoestima.
-Danzas, costumbres, cuentos, mitos, tradiciones, etc.
-Diversidad tnica cultural y lingstica.

ACTITUDES

CARTEL DE VALORES DE BASE

RESPETO
Acta sin discriminar.
Acepta las diferencias.
Es corts en su trato
con los dems.
Emplea vocabulario
adecuado.
Cuida la propiedad
ajena.
Asume la diversidad
cultural.
Escucha las
sugerencias y opiniones
de sus compaeros.
Cumple con los
acuerdos y normas de
convivencia
establecidas.

VALORES
RESPONSABILIDAS
Cumple con las tareas que
se le asigna.
Es puntual.
Permanece en la Institucin
Educativa.
Cuida el patrimonio
institucional.
Contribuye con la
conservacin del orden e
higiene del aula.
Asume sus errores.
Presenta sus tareas en
forma oportuna.
Cumple con las normas de
seguridad.

PUNTUALIDAD
Muestra empeo al realizar
sus tareas.
Organiza el tiempo libre
Toma la iniciativa en el
trabajo en equipo.
Se esfuerza por conseguir el
logro.
Participa en forma
permanente y autnoma
Persiste a pesar de sus
errores.
Culminan sus proyectos y
tareas oportunamente.
Muestra entusiasmo y
dedicacin en las tareas que
emprende.

ACTITUDES

CARTEL DE VALORES DE SOPORTE

SOPORTE
TOLERANCIA

JUSTICIA
Acta con legalidad.

Ser tolerante en la crtica.

Acepta con igualdad

El trato justo con los
dems.

No maltrata a los dems.

Mantiene el respeto
reciproco.

DEMOCRACIA
Comparte opiniones de diversa
Posicin.
Organiza Grupos de trabajo.
Toma su tiempo para dirigir
equipo.

INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR ACTITUD ANTE

EL REA
ACTITUD ANTE EL REA

Muestra empeo al realizar sus tareas.

Toma la iniciativa en las actividades.

Participa permanentemente.

Presenta sus tareas.

Consulta frecuentemente.

Se esfuerza por superar sus errores.

Planifica sus tareas.

Asume los errores con naturalidad.

Organiza y lidera el equipo.

Samn Marzo del 2015.

PRIMER GRADO
DE SECUNDARIA
PROGRAMACIN
ANUAL.

UNIDADES DE
APRENDIZAJE.
SESIONES DE
APRENDIZAJE

2015

PROGRAMACIN ANUAL
I.
DATOS GENERALES:
D.R.E.
U.G.E.L.
INSTITUCIN EDUCATIVA
LUGAR
AREA
GRADO Y SECCION
HORAS SEMANALES
PROFESOR

II.

Grado: Primero de Secundaria

rea: Comunicacin

: Puno.
: Azngaro
: San Agustn
: Samn
: Comunicacin
: Primer Grado Secciones: A B C y D ; Segundo Grado A,C y D
: 07
:

DESCRIPCIN GENERAL

DESCRIPCIN GENERAL
En el primer grado de Secundaria, en el rea de Comunicacin se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en funcin de los
estndares planteados en los mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes al sexto ciclo.
En este grado se espera que el estudiante:
Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explcitos e implcitos de distintos interlocutores, evaluando la fiabilidad de los textos a partir de sus
conocimientos y del contexto sociocultural
Se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas. Adems, se espera
que en sus interacciones intercambie sus ideas utilizando conectores, referentes y vocabulario variado y pertinente, considerando los puntos de vista
de los otros y adecundose al contexto sociocultural.
En cuanto a la comprensin de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado y que integre informacin y realice inferencias a partir de la informacin explicita e implcita y complementaria de los textos que
lee. Adems se busca que opine sobre los aspectos variados considerando el contexto sociocultural del texto y el propio.
En cuanto el aspecto de produccin, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus
ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evale las ideas de los otros. Tambin se espera que escriba variados
tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia previa y fuentes de informacin

complementaria. Asimismo, deber utilizar los recursos diversos de la lengua para darle sentido y claridad al mensaje de su texto.
Con respecto a la literatura los estudiantes lograrn fortalecer su formacin como lectores literarios, a travs de experiencias que les permitan
comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estticamente el lenguaje en textos literarios de diversos gneros y
procedencias culturales, as como participar en actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y compartir sus creaciones y propuestas.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas respondern a los estndares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero
con determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendr como referencia los indicadores formulados para el grado en las Rutas del Aprendizaje.
Asimismo se abordaran los campos temticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos, y expositivos) tanto continuos
como discontinuos; textos multimodales ( audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas, fbulas, cuentos, novelas, poemas, comedias), variedades
lingsticas, vocabulario, recursos ortogrficos y gramaticales, estrategias y tcnicas para la comprensin lectora y la produccin de textos ya sean orales o
escritos; recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y tcnicas literarias (figuras literarias, narrador).

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

NMERO Y TTULO DE LA DURACIN
UNIDAD
(en horas y Comprende textos orales
sesiones)

Competencias/capacidades
Se expresa
oralmente

Comprende textos
escritos

Produce textos
escritos

Interacta con
expresiones
literarias

UNIDAD I
Bienvenida
Secundaria,
Ahora qu hago?

UNIDAD II
Soy un narrador intergalctico

10 sesiones
25 horas
12 sesiones
30 horas

UNIDAD III
En la diversidad est nuestra
riqueza

10 sesiones
25 horas

UNIDAD IV

La
fascinacin por lo
temible, el humor y lo
maravilloso en la literatura
10 sesiones
25 horas

UNIDAD V
Encuentro sin desencuentro

10 sesiones
25 horas
X

UNIDAD VI
Arriba el teln!

10 sesiones
25 horas
X

N DE
VECES QUE SE
DESARROLLA LA CAPACIDAD
X
X

X
X

X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X

X
X
X

4
4
5

6
4
X

Infiere el significado de los textos orales.

Recupera y organiza informacin de diversos textos orales.

Escucha activamente diversos textos orales.

X
X
X

X
X

X
X

X
X
X
X

X
X

X
X
X

X
X
X

X
X
X

3
5
5
5

Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico.

X
X
X

X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X

X
X
X
X

5
6
3
4

X
X
X
X

5
5
4
6
5

Se vincula con tradiciones literarias mediante el dilogo intercultural.

Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas.

Interpreta textos literarios en relacin con diversos contextos.

escritos.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos

Infiere el significado de los textos escritos.

Textualiza sus ideas, segn las convenciones de la escritura.

Planifica la produccin de diversos textos escritos.

escritos.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

Reorganiza informacin de diversos textos escritos.

Recupera informacin de diversos textos escritos.

Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.

Expresa con claridad sus ideas.

Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales

y
X

Unidad/situacin significativa
Unidad I
Bienvenida Secundaria, Y ahora qu hago?
Los estudiantes de primer ao se disponen a enfrentar los retos
acadmicos del nivel secundario preparndose para ello con una
dotacin de herramientas para ganar mayor autonoma en la lectura y
escritura de los diversos textos que usarn en las diferentes reas.
Qu herramientas de lectura y escritura requiero para enfrentar los
retos acadmicos en la etapa de la Secundaria?

DURACIN
(en sesiones)
10 sesiones
25 horas

Unidad II
Soy un narrador intergalctico
Ao 3989. El planeta Tierra est congelado. Su luz blanca llama la
atencin a otros seres del universo. Vienen a explorar qu pas.
Encuentran a algunos sobrevivientes quienes tendrn la misin de
contar la memoria del planeta. Inician la tarea con la narracin de
cuentos, leyendas y mitos sobre la creacin de las culturas de
nuestro planeta Tierra.
Qu historia de tu cultura o la cultura mundial contaras en esta
misin? Qu recursos utilizaras para sorprender a los seres
espaciales en tu narracin? Cmo te ayudaran las infografas a
comunicar la memoria del planeta Tierra?

12 sesiones
30 horas

CAMPOS TEMTICOS

PRODUCTOS

-Estrategia de comprensin oral: La toma de notas

Reportes de toma de
-Estrategia de comprensin escrita: tema, idea
notas a travs de
principal y subtemas
organizadores grficos.
-Estrategias de produccin oral: sociodrama
-Estrategias de produccin escrita: ancdota

- Estrategias de comprensin y produccin oral: Narracin oral

Narracin oral escnica
- Estructura de la narracin ficcional: Mitos y
Infografa
leyendas
- Estrategia de produccin textual: afiche e
infografa
- Estrategias de comprensin lectora: esquema y
progresin narrativa.
- Estructura del texto potico: Poesa, verso-prosa

Unidad III
En la diversidad est nuestra riqueza

10 sesiones
25 oras

10 sesiones
25 horas

- Estructura de la narracin ficcional: Cuentos

fantsticos y de terror
- Estrategias de comprensin escrita: El
subrayado- El resumen
- Estrategia de comprensin oral :La radio
- Estrategias de Produccin Textual: la cartaInforme

El Per es un pas diverso en culturas, geografa, recursos,

tradiciones, lenguas, entre otros. La lectura de diversos textos,
especialmente los literarios permitir abordar la gestin de la
identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad. Qu retos y
oportunidades nos presenta la diversidad cultural, geogrfica y
lingstica de nuestro pas?
Unidad IV
La fascinacin por lo temible, lo fantstico y lo maravilloso en la
literatura
Los adolescentes a medida que van creciendo se plantean muchas
preguntas
relacionadas a la vida, la muerte, lo misterioso, lo
maravilloso y lo irnico que puede ser la vida. Se dan cuenta que no
todo lo que observan en la realidad se ajusta a lo lgico y racional. La
ficcin literaria permite adentrar al lector en este universo, y a su
vez generar espacios de reflexin y creacin de lo experimentado.
Cmo lo temible, el humor y lo maravilloso en la literatura nos ayuda
a conocernos ms y conocer ms a los otros?
Cmo elaboramos un programa radial para abordar experiencias
sobre la vida, lo misterioso, lo temible y lo irnico?
Unidad V
Encuentro sin desencuentro
Un grupo de estudiantes no se ponen de acuerdo sobre las actividades
que realizarn en su campaa por las elecciones municipales
escolares. El tiempo se dilata en discusiones; levantan la voz y hablan
a la vez, lo que aumenta la tensin del grupo. Terminan molestos y no
obtienen ningn producto. Qu herramientas y recursos son
necesarios para establecer un dilogo democrtico?
Qu testimonio da la literatura sobre estas dificultades en la
comunicacin?

10 sesiones
25 horas

Estructura de la narracin ficcional: El cuento

Cuento
Estrategias de produccin escrita: el cuento
Reflexin sobre la lengua: Variedades lingsticas La entrevista
Estrategias de texto oral: La entrevista
Estrategias de comprensin escrita: identificacin
de ideas temticas y subtemas
- Estructura del texto potico: coplas, dcimas y
canciones
Comentario de textos
literarios
Programa radial

- Estrategia de un texto oral: El dilogo

- Estructura del texto potico: Poesa: verso libre y Historieta
rima
- Estrategia de comprensin escrita : La historieta Dilogo
- Estrategia de produccin de textos : PoemasHistorietas
- Estrategias y tcnicas de lectura: la inferenciaProgresin narrativa

Unidad VI
Arriba el teln!
A travs del teatro, nuestros estudiantes tienen la posibilidad de
mejorar su expresin oral, perfeccionar su lenguaje, desarrollar
habilidades sociales y desplegar su sensibilidad y la capacidad de
reflexin cuando representan a personajes que canalizan sus sueos
o sus decepciones. La prctica de teatro ayuda a los estudiantes a
desarrollar su propia identidad, fortalecer su autoconfianza y le
permitir desplegar emociones y valores sociales y culturales. Qu
herramientas necesitamos para realizar la dramatizacin de una obra
teatral? Qu retos debemos asumir para trabajar de manera
organizada?

10 sesiones
25 horas

- Estructura del texto teatral: El teatro recursos

- Estrategias de produccin oral: Teatralizacin
- Estrategias de produccin escrita: el guion y la
noticia impresa
- Estrategia de comprensin escrita: El
subrayado- Organizador grfico

Organizador grfico

Dramatizacin

VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con el rea Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes identificarn sus habilidades y dificultades que se les
presenta en la comprensin lectora y produccin de textos a fin de brindarles tcnicas y estrategias diversas para abordar diversos tipos de texto de
manera apropiada. Tambin las actividades planteadas para esta unidad se vinculan con el rea de Formacin ciudadana y cvica cuando se acuerdan
normas para interactuar y abordar textos relacionados con las prcticas de convivencia.
La Unidad II tiene como propsito, adems de desarrollar las competencias comunicativas, trabajar procesos de interculturalidad brindando espacios para
el intercambio del patrimonio cultural oral de nuestro pas y de Latinoamrica a travs de las narraciones orales. De esta manera se liga principalmente con
el indicador: se relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo. Adems las actividades para este intercambio
intercultural, se relacionan con el rea de Formacin ciudadana y cvica (FCC) y el rea de Arte, ya que los estudiantes utilizarn tcnicas del lenguaje
escnico y usaran su cuerpo como medio para representar prcticas tradicionales como la narracin oral y desplegar su creatividad en afiches para difundir
el evento literario.
La Unidad III se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando lean textos de diversa procedencia y
gnero, las analicen y las valoren como un producto cultural que le ayuda a reconocerse y reconocer a los otros y puedan adems disfrutar de los textos
que leen. En este sentido, se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica pues se considera que las relaciones interculturales ayudarn a enriquecer
sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan con Persona, familia y relaciones humanas, especficamente con la
capacidad relacionada al reconocimiento y valoracin de s mismo.
La Unidad IV se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando leen textos literarios maravillosos,
de humor y de terror, con la finalidad de conocerse y reconocerse en los otros, sus temores, su visin y percepcin sobre la vida y la muerte, sobre el
mundo y el universo. En este sentido se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica, pues se considera que las relaciones interculturales ayudarn
a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan especficamente con el rea de Persona, familia y
relaciones humanas, con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoracin de s mismo, de maravillarse con las diferentes manifestaciones con lo
humano, la vida, la naturaleza, y el universo y cuando se plantea interrogantes sobre el sentido de la vida.
La Unidad V busca que los estudiantes participen de espacios para dialogar de manera propositiva a fin de resolver los problemas que se presentan en la
interaccin con sus compaeros y con otros interlocutores. En este sentido se vincula especialmente con el rea de Formacin ciudadana y cvica, ya que

para deliberar asuntos pblicos propios del contexto escolar y construir consensos en la bsqueda del bien comn requiere saber conducirse en un
dilogo. A su vez, se alude al rea de Persona, familia y relaciones humanas, principalmente con los principios ticos, ya que para interactuar con los
dems y tomar decisiones, se debe cuestionar ticamente las situaciones cotidianas, reflexionar sobre las mismas para plantear alternativas en bsqueda
del bien comn y adems relacionarse con empata y asertividad para expresar sus ideas y saber aceptar las ideas de otros.
La Unidad VI busca que los estudiantes desplieguen sus capacidades para representar una obra dramtica breve y elaboren noticias y objetos virtuales para
difundir su experiencia con otros. Esta unidad se relaciona con el rea de Formacin ciudadana y cvica, ya para ponerse de acuerdo y distribuir las tareas
del grupo, deben deliberar para llegar a acuerdos, considerando para ello las capacidades y caractersticas que poseen sus compaeros como sujeto de
derecho. Adems, la unidad se relaciona con el rea de Ciencia, tecnologa y ambiente ya que se abordaran el anlisis y reflexin de textos que ayuden a
conceptualizar y a explicar los problemas que afectan al planeta.

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antologa de Cuentos Orientales. Disponible en http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las
%20mil%20y%20una%20noches.pdf
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
- GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .Mxico: Fondo de Cultura Econmica
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VI ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Pginas web de Internet
- Revistas y peridicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:

ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antologa de Cuentos Orientales. Disponible en http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las
%20mil%20y%20una%20noches.pdf
ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014)
Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
Diccionario
Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
Revistas y peridicos
Obras literarias juveniles
Internet
tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

Samn, marzo de 2015.

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PROFESOR DEL AREA

COORDINADOR PEDAGOGICO

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DIRECT

Aqui se pone las unidades de aprendizaje

ANEXO 1

Evaluando
En esta unidad, lo que he aprendido es:
_______________________________________________________________________
_____________________________________________, los motivos fueron
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______y los usar en mi vida para
_________________________________________________
_______________________________________________________________________
____
Lo que me falt aprender es: ___________________________________, los
motivos fueron
_______________________________________________________________________
____
_______________________________________________________________________
____
Mi calificacin para la unidad :

Con respecto a las estrategias empleadas: Excelente - Muy bueno Bueno - Regular - Deficiente
Con respecto a las capacidades desarrolladas: Excelente - Muy bueno Bueno - Regular - Deficiente
Con respecto a la funcin del docente: Excelente - Muy bueno - Bueno Regular - Deficiente
Con respecto a mi participacin: Excelente - Muy bueno - Bueno Regular - Deficiente

Comentarios importantes:
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PLANIFICACION DESESIN DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESION.

Planificamos un discurso sobre nuestra historia personal de lectura. (Ejm.)

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADORES

CAMPO TEMATICO

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:

DESARROLLO:

CIERRE:
TAREA A TRABAJAR EN CASA

2 Hras.

90 min.
10m

70m

10m

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

FECHA:

FICHA DE AUTOEVALUACIN

ACTITUD: PERSEVERANCIA EN LA TAREA

INDICADORES

Siempre

A veces

Casi
nunca

Muestro firmeza en el cumplimiento de mis

propsitos.
Culmino las tareas que se me encomienda.
Muestro constancia en el trabajo que realizo.
Solicito ayuda para realizar las tareas.
Aprovecho mis errores para mejorar mis trabajos.
Persisto en el intento a pesar de los obstculos.

FICHA DE COEVALUACIN
ACTITUD: DISPOSICIN COOPERATIVA Y DEMOCRTICA
ALUMNO EVALUADOR: ..

INDICADORES

Miembros del grupo

Comparte sus pertenencias

Escucha a los dems
Respeta opiniones
Asume roles
Solicita ayuda
Presta ayuda solicitada

Samn Marzo del 2015.

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