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DICIEMBRE DE 2006
ISSN 1696-7208
DEPOSITO LEGAL: SE 3792 - 06
REVISTA I+E
CSICSIF Sector de Enseanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012
E- Mail ense41@csi-csif.es
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Por tanto, las N.E.E aluden a las caractersticas que presentan ciertos sujetos con
respecto al aprendizaje, para el que tienen algunas dificultades, cuyo abordaje
necesita medidas educativas especiales; dicho de otra forma, existe una N.E.E cuando
alguna de las caractersticas personales del alumno afecta en tal medida su
aprendizaje que se hacen precisos medios extraordinarios de acceso al currculo y/o
condiciones de aprendizaje adaptadas.
El actual concepto de Necesidades Educativas Especiales ( NEE) se define en
funcin de la necesidad de ayuda adicional del sujeto con respecto a las requeridas
por los nios que asisten a las escuelas ordinarias; ya no se habla de nios con
deficiencias que han de recibir educacin en un centro especializado, sino que , por el
contrario, se trata de considerar a estos alumnos como sujetos a los que hay que
atender, de acuerdo con sus caractersticas y de una forma individualizada, en los
centros y en las aulas de rgimen normal , facilitndoles, as, el aprendizaje de los
contenidos curriculares, su desarrollo personal y su incorporacin a la sociedad.
Partiendo de la premisa de que todos los alumnos precisan, a lo largo de su
escolaridad, diversas ayudas pedaggicas, de tipo personal, tcnico o material, y con
el objeto de asegurar el logro de los fines generales de la educacin, el Libro Blanco
para la Reforma del Sistema Educativo, en su captulo X, introduce en Espaa, de
forma explcita y generalizada, el concepto de necesidades educativas especiales de la
siguiente manera:
Las necesidades educativas especiales se predican de aquellos alumnos que,
adems, y de forma complementaria, puedan precisar otro tipo de ayudas menos
usuales.
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E.E
Trmino restrictivo cargado de mltiples connotaciones peyorativas.
Suele ser utilizado como " etiqueta diagnstica".
Se aleja de los alumnos /as considerados como normales.
Predispone a la ambigedad, arbitrariedad, en suma, al error.
Presupone una etiologa estrictamente personal de las dificultades de
aprendizaje y/o desarrollo.
Tiene implicaciones educativas de carcter marginal, segregador.
Conlleva referencias implcitas de currculos especiales y, por tanto, de
Escuelas Especiales.
Hace referencias a los P.D.I.s., los cuales parte de un Diseo curricular
Especial.
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N.E.E.
Trmino ms amplio, general y propicio para la integracin escolar.
Se hace eco de las necesidades educativas permanentes o temporales de los
alumnos/as. No es algo peyorativo para el alumno/a.
Las n.e.e. se refieren a las necesidades educativas del alumno/a y, por tanto,
engloban el trmino E.E.
Nos situamos ante un trmino cuya caracterstica fundamental es su
relatividad conceptual.
Admite como origen de las dificultades de aprendizaje y/o desarrollo una
causa personal, escolar, o social.
Con implicaciones educativas de marcado carcter positivo.
Se refiere al currculo ordinario e idntico sistema educativo para todos los
alumnos/as.
Fomenta las adaptaciones curriculares y las adaptaciones curriculares
individualizadas, que parten del Diseo Curricular Ordinario.
Un aspecto digno de tener en cuenta en relacin con los argumentos que vamos
exponiendo, es que este nuevo modelo no slo va a afectar a esos nios y nias ,
hasta ahora considerados sujetos tpicos de Educacin Especial, sino tambin y esto
es importante, a aquellos otros alumnos con retraso escolar por diversas causas, que
englosaran de aqu a poco esa lista de fracasos escolares y que ahora, merced a la
modificacin de las condiciones educativas que se proponen van a recibir el apoyo
adecuado para superar sus problemas.
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Este nuevo concepto (N.E.E) implica una serie de cambios en los sistemas
educativos vigentes; nos encontramos con un concepto dinmico que da paso a una
accin educativa como mxima responsable de restablecer el equilibrio perdido por la
existencia de una deficiencia, discapacidad o minusvala. De hecho , se considera que
una necesidad educativa especial, es aquella que requiere:
-Ampliacin del abanico de sujetos de Educacin Especial, ya que hasta este
momento slo eran clasificados como tales aquellos que presentaban grandes
hndicaps, mientras que ahora se incluyen, adems, todas las personas que presentan
algn tipo de problema de aprendizaje a lo largo de su escolarizacin y que, como
consecuencia de ello, requiere una atencin especfica diferente a la ordinaria y unos
recursos educativos especficos. Un sujeto tiene N.E.E,
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-Ampliacin del campo de accin de la Educacin Especial, dado que las necesidades
educativas especiales abarcan situaciones personales muy diversas, pudiendo ser
transitorias o permanentes. Las necesidades educativas especiales transitorias son
aquellas que pueden aparecer en el periodo de desarrollo y que se manifiestan tan
slo en algunas de sus reas (retrasos del aprendizaje, problemas de lenguaje,
trastornos socio-afectivos, etc.),mientras que las permanentes son aquellas planteadas
por alumnos con dficit sensoriales, motricos, o intelectuales, que requieren durante
toda la escolaridad actuaciones y servicios ms especficos, los cuales debern ir
adaptndose al proceso de mejora del nio. Las respuestas educativas, en
consecuencia, deben ofrecer un continuo de actuaciones que van desde las ms
ordinarias a las ms especficas e, incluso, tanto la ayuda temporal como las medidas
y servicios ms permanentes, con el objeto de que cada alumno alcance su mximo
desarrollo personal.
En definitiva, el concepto de necesidades educativas especiales es uno de los
nuevos elementos definitorios de la forma actual de concebir la educacin especial.
En este nuevo marco conceptual, la educacin especial se entiende como el conjunto
de recursos personales y materiales puestos a disposicin del sistema educativo, que
permitan la adecuacin de las respuestas educativas a las necesidades particulares que
de forma transitoria o permanente puedan presentar algunos alumnos ,en el entorno
menos restrictivo posible.
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Los recursos personales aluden a los servicios educativos especficos que van a
necesitar algunos alumnos para llevar a trmino su propuesta curricular
individualizada; entre ellos se incluye: el profesor de apoyo, el logopeda, el
fisioterapeuta y el auxiliar tcnico educativo. Los recursos materiales comprenden
aquellos que van a permitir el acceso fsico del alumno a la escuela, como por
ejemplo las adaptaciones arquitectnicas del edificio, y aquellos otros de tipo
didctico que faciliten al alumno el trabajo escolar y los aprendizajes de los
contenidos curriculares.
La Organizacin de la Educacin Especial en Espaa
Actualmente, la Educacin Especial forma parte del sistema educativo
ordinario. Es evidente que la incorporacin del alumno con N.E.E. a la escuela
normal supone unas demandas tan distintas que se ha hecho necesario remodelar la
mayora de los componentes organizativos .Esta remodelacin ha supuesto:
-La provisin de alternativas de emplazamiento par adecuarse a las necesidades de
los alumnos.
-El suministro de servicios escolares de apoyo a travs de la atencin individualizada
y de un personal convenientemente preparado.
-Y la creacin de una serie de Servicios Asistenciales Extraescolares ntimamente
conectados con la escuela.
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
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