Tesis Jose Manuel Barrios Recinos Mayo 2011

REDENSIFICACION EN EL USO DEL SUELO DE LOS EDIFICIOS DEL EFPEM, CIUDAD UNIVERSITARIA
JOS MANUEL BARRIOS RECINOS
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Arquitectura
REDENSIFICACION EN EL USO DEL SUELO

DE LOS EDIFICIOS DEL EFPEM, CIUDAD
UNIVERSITARIA
Tesis presentada a la Junta Directiva por:
Jose Manuel Barrios Recinos
Al conferrsele el Ttulo de:

Arquitecto
Guatemala, Mayo de 2011
MIENBROS DE JUNTA DIRECTIVA

Decano; Arq. Carlos Enrique Valladares Cerezo
Vocal I Arq. Sergio Mohamed Estrada Ruiz
Vocal II Arq. Efran de Jess Amaya Caravantes
Vocal III Arq. Carlos Enrique Martini Herrera
Vocal IV Maestra Sharon Yanira Alonzo Lozano
Vocal V Br. Juan Diego Alvarado Castro
Secretario Arq. Alejandro Muoz Caldern
TRIBUNAL EXAMINADOR
Decano Arq. Carlos Enrique Valladares Cerezo
Examinador Msc. Arq. Jorge Roberto Lpez Medina
Examinador Arq. Victor Diaz
Examinador Arq. Omar Marroquin
Secretario Arq. Alejandro Muoz Caldern
Sustentante: Jose Manuel Barrios Recinos
Asesor. Arq. Victor Diaz

1
INDICE
CAPTULO 1 _____________________________________________________ 8
MARCO INTRODUCTORIO__________________________________________ 8
1.1 INTRODUCCIN _______________________________________________ 8
1.2 ANTECEDENTES ______________________________________________ 8
1.3 JUSTIFICACIN _______________________________________________ 9
1.4 OBJETIVOS ___________________________________________________ 9
1.4.1 OBJETIVO GENERAL _________________________________________ 9
1.4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS _____________________________________ 9
1.5 DELIMITACIN DEL TEMA _____________________________________ 10
1.5.1 DELIMITACIN CONCEPTUAL _________________________________ 10
1.5.2 DELIMITACIN TEMPORAL ___________________________________ 10
1.5.3 DELIMITACIN ESPACIAL ____________________________________ 10
1.6 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ______________________________ 11
1.7 METODOLOGA ______________________________________________ 12
1.7.1 FASE TERICA _____________________________________________ 12
1.7.2 FASE ANALTICA____________________________________________ 12
1.7.3 FASE PRCTICA ____________________________________________ 12
1.8 CONCEPTOS BSICOS ________________________________________ 13
1.8.1 DENSIDAD POBLACIONAL ___________________________________ 13
1.8.2 REDENSIFICACIN __________________________________________ 14
1.8.3 USO DEL SUELO ____________________________________________ 14
CAPTULO 2 ____________________________________________________ 15
MARCO TERICO Y LEGAL _______________________________________ 15
2.1 EDUCACIN EN GUATEMALA __________________________________ 15
2.2 ANTECEDENTES DE LA EDUCACIN MEDIA EN GUATEMALA _______ 16
2.3 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA _________________ 16
2.3.1 ANTECEDENTES DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE
GUATEMALA Y DEL CAMPUS CENTRAL ____________________________ 17
MUSEO DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA. _______ 18
FOTOGRAFA NO. 3 ______________________________________________ 18
2.3.2 ESTRUCTURA ACADMICA DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE

GUATEMALA ___________________________________________________ 23
2.3.2.1 CONSEJO SUPERIOR UNIVERSITARIO ________________________ 23
2.3.2.2 EL RECTOR _______________________________________________ 24
2.3.2.3 LAS FACULTADES ________________________________________ 24
2.3.2.4 EQUIPAMIENTO UNIVERSITARIO _____________________________ 25
2.3.3 ROL UNIVERSITARIO ________________________________________ 25
2.3.4 FUNCIONES DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS ______________ 26
2.3.4.1 FUNCIONES BSICAS ______________________________________ 26
DIFUSIN CULTURAL-ESTUDIANTINA USAC EN SU 40 ANIVERSARIO ___ 27
FOTOGRAFA NO. 4 ______________________________________________ 27
2.3.4.2 FUNCIONES COMPLEMENTARIAS ___________________________ 27
2.4 ESCUELA DE FORMACIN DE PROFESORES DE ENSEANZA MEDIA
EFPEM _________________________________________________________ 27
2.4.1 ANTECEDENTES HISTRICOS ESCUELA DE FORMACIN DE
PROFESORES __________________________________________________ 28
2.4.2 OBJETIVOS DE LA ESCUELA DE FORMACIN DE PROFESORES DE
ENSEANZA MEDIA EFPEM _______________________________________ 29
2.4.3 MISIN VISIN DEL EFPEM _________________________________ 30
2.4.4 ESTRUCTURA ACADMICO-ADMINISTRATIVA ___________________ 31
2.4.4.1 REGLAMENTO GENERAL DE LA ESCUELA DE PROFESORES DE
ENSEANZA MEDIA _____________________________________________ 31
2.4.4.2 CONVENIOS ENTRE EL GOBIERNO CENTRAL, MINISTERIO DE
EDUCACIN Y LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS ___________________ 33
2.4.4.3 ORGANISMOS REGULADORES ______________________________ 33
2.4.4.4 INSTRUMENTOS REGULADORES ____________________________ 33
2.4.5 ORGANIZACIN ACADMICA ESCUELA DE FORMACIN DE
PROFESORES DE EDUCACIN MEDIA ______________________________ 36
2.4.6 CICLOS DE ESTUDIOS Y JORNADAS DE LAS CARRERAS DEL EFPEM
_______________________________________________________________ 37
2.5 CRITERIOS DE DISEO ________________________________________ 39
2.5.1 SECTOR EDUCATIVO ________________________________________ 39
2.5.2 AULAS PURAS _____________________________________________ 39
2.5.3 CRITERIOS PARA LA SEGURIDAD EN AULAS ___________________ 40
2.5.4 CONFORT VISUAL, ACSTICO Y TRMICO EN AULAS ____________ 40
3
2.5.5 AULA DE COMPUTACIN ____________________________________ 40

2.5.6 LABORATORIOS ____________________________________________ 41
2.5.7 CIRCULACIN EN EDIFICIOS DE AULAS _______________________ 42
2.5.8 CRITERIOS PARA EL DISEO DE LA CAFETERA ________________ 43
2.5.9 CRITERIOS PARA EL DISEO DE LOS SERVICIOS SANITARIOS ____ 47
2.6 CONSIDERACIONES LEGALES _________________________________ 49
2.6.1 MARCO LEGAL RELATIVO A LA EDUCACIN ____________________ 49
2.6.1.1 CONSTITUCIN POLTICA DE LA REPBLICA DE GUATEMALA DE
1985 ___________________________________________________________ 50
2.6.1.2 LEY DE EDUCACIN NACIONAL (DECRETO LEGISLATIVO NO. 12-91)
_______________________________________________________________ 50
2.6.1.2 LOS ACUERDOS DE PAZ ___________________________________ 51
2.6.1.3 LEY GENERAL DE DESCENTRALIZACIN (DECRETO 14-2002) ___ 51
2.6.2 LEYES RELATIVAS A LA USAC ________________________________ 51
2.6.2.1CONSTITUCION POLTICA DE LA REPBLICA __________________ 51
2.6.2.2 LEY ORGNICA DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE
GUATEMALA DECRETO NMERO 325. ______________________________ 52
2.6.2.3 LEGISLACIN URBANA QUE RIGE EL DESARROLLO URBANO DE LA
CIUDAD DE GUATEMALA._________________________________________ 52
2.7 CASO ANLOGO: ____________________________________________ 53
CAPTULO 3: MARCO REFERENCIAL _______________________________ 55
3.1 CONTEXTO MACRO: AMRICA CENTRAL ________________________ 55
3.1.1 SUPERFICIE TERRITORIAL. ___________________________________ 55
3.1.2 CARACTERSTICAS DEMOGRFICAS __________________________ 55
3.2 CONTEXTO NACIONAL________________________________________ 57
3.2.1 DATOS GENERALES_________________________________________ 57
3.2.2 DATOS DEMOGRFICOS _____________________________________ 58
3.3 CONTEXTO DEPARTAMENTAL _________________________________ 60
3.3.1 NATURALEZA DEL DEPARTAMENTO___________________________ 60
3.3.3 CONDICIONES CLIMTICAS __________________________________ 60
3.3.4 DIVISIN POLTICA DEL DEPARTAMENTO DE GUATEMALA _______ 61
3.3.5 ESTRUCTURA DE LA RED URBANA ____________________________ 62
3.4 CONTEXTO MUNICIPAL________________________________________ 63
3.4.1 DATOS HISTRICOS_________________________________________ 63
4
3.4.1 ANTECEDENTES HISTRICOS DE LA CIUDAD DE GUATEMALA Y SU

PROCESO DE URBANIZACIN _____________________________________ 63
3.4.1.2 PERODO DE 1773-1821. PRIMEROS ASENTAMIENTOS URBANOS EN
LA CIUDAD _____________________________________________________ 63
3.4.1.3 PERODO DE 1821-1871 PATRN DE CRECIMIENTO HACIA EL SUR 63
3.4.1.4 PERODO DE 1875 -1944 CRECIMIENTO DEL SECTOR TERCIARIO _ 64
3.4.1.5 PERODO DE 1944 - + CRECIMIENTO DESORDENADO DE LA CIUDAD
_______________________________________________________________ 64
3.4.2 LA ACTUAL TENDENCIA URBANA DE LA CIUDAD DE GUATEMALA _ 65
3.4.3 NATURALEZA DEL MUNICIPIO ________________________________ 66
3.4.4 ELEMENTOS DEL MUNICIPIO _________________________________ 66
3.4.5 PERFIL DEMOGRFICO ______________________________________ 67
3.5 CONTEXTO INMEDIATO: CAMPUS CENTRAL DE LA UNIVERSIDAD DE
SAN CARLOS DE GUATEMALA ____________________________________ 68
3.5.1 INFRAESTRUCTURA DEL CAMPUS UNIVERSITARIO ______________ 69
3.5.2 DATOS ESTADSTICOS DEL CAMPUS CENTRAL _________________ 71
3.5.3 ACCESOS Y TRANSPORTE ___________________________________ 73
3.6 ANLISIS DEL TERRENO DEL EFPEM____________________________ 75
3.6. 1 TOPOGRAFA Y CARACTERSTICAS DEL TERRENO _____________ 75
3.6.2 INSTALACIONES ____________________________________________ 76
3.6.3 REAS EXISTENTES_________________________________________ 77
3.7 POBLACIN EFPEM___________________________________________ 83
3.7.1 AGENTES Y USUARIOS ______________________________________ 84
3.8 INSTRUMENTO METODOLGICO _______________________________ 85
CAPTULO 4: PREFIGURACIN ____________________________________ 86
4.1 FILOSOFA DEL PROYECTO ____________________________________ 86
4.3 PREMISAS DE DISEO ________________________________________ 88
4.3.1 PREMISAS NORMATIVAS _____________________________________ 88
4.3.2. PREMISAS FORMALES ______________________________________ 89
4.3.3. PREMISAS FUNCIONALES ___________________________________ 91
4.3.4 PREMISAS TECNOLGICAS __________________________________ 93
4.4 PROGRAMA ARQUITECTNICO ________________________________ 94
4.5 TABLAS DE ORDENAMIENTO DE DATOS _________________________ 95
4.6.1 DIAGRAMAS DE RELACIONES _______________________________ 108
5
4.6.1.1 DIAGRAMA DE RELACIONES GENERA _______________________ 108

4.6.1.2 DIAGRAMA DE RELACIONES PRIMER NIVEL __________________ 109
4.6.1.3 DIAGRAMA DE RELACIONES DEL SEGUNDO NIVEL____________ 109
4.6.1.4 DIAGRAMA DE RELACIONES TERCER NIVEL _________________ 110
4.6.1.5 DIAGRAMA DE RELACIONES DEL ___________________________ 110
CUARTO AL SEXTO NIVEL _______________________________________ 110
4.6.1.6 DIAGRAMA DE RELACIONES CAFETERA ____________________ 111
4.6.2 DIAGRAMAS DE FLUJOS ____________________________________ 112
4.6.2.1 DIAGRAMA DE FLUJOS GENERAL __________________________ 112
4.6.2.2. DIAGRAMA DE FLUJOS PRIMER NIVEL ______________________ 113
4.6.2.3 DIAGRAMA DE FLUJOS SEGUNDO NIVEL ____________________ 113
4.6.2.4 DIAGRAMA DE FLUJOS TERCER NIVEL ______________________ 114
4.6.2.3 DIAGRAMA DE FLUJOS CAFETERA _________________________ 114
4.6.2.4 DIAGRAMA DE FLUJOS ADMINISTRACIN ___________________ 115
4.6.3 MATRICES DE RELACIONES _________________________________ 116
4.6.3.1 MATRIZ DE RELACIONES GENERAL _________________________ 116
4.6.3.2 MATRIZ DE RELACIONES STANOS _________________________ 116
4.6.3.4 MATRIZ RELACIONES SEGUNDO NIVEL ______________________ 117
4.6.3.5 MATRIZ DE RELACIONES TERCER NIVEL ____________________ 117
4.6.4 DIAGRAMAS DE BLOQUES __________________________________ 118
4.6.4.1 DIAGRAMA DE BLOQUES GENERAL _________________________ 118
4.6.4.2. DIAGRAMA DE BLOQUES STANO 1 _____________________ 119
4.6.4.3 DIAGRAMA DE BLOQUES STANO 2 Y STANO 3 _____________ 120
4.6.4.4 DIAGRAMA DE BLOQUES PRIMER NIVEL_____________________ 121
4.6.4.5 DIAGRAMA DE BLOQUES DEL SEGUNDO NIVEL ______________ 122
4.6.4.4 DIAGRAMA DE
BLOQUES TERCER NIVEL _________________ 123
4.6.4.5 DIAGRAMA DE BLOQUES CUARTO NIVEL ___________________ 124

4.6.4.6 DIAGRAMA DE BLOQUES AUDITORIO _______________________ 124
4.6.5 DIAGRAMAS DE BURBUJAS _________________________________ 125
4.6.5.1 DIAGRAMA DE BURBUJAS STANO 1 _______________________ 125
4.6.5.2 DIAGRAMA DE BURBUJAS PARQUEO STANO 2 Y STANO 3 __ 126
(EN EL STANO 3 SOLO HAY RAMPA DE SUBIDA) ___________________ 126
4.6.5.3 DIAGRAMA DE BURBUJAS DE PRIMER NIVEL ________________ 127
6
4.6.5.4 DIAGRAMA DE BURBUJAS SEGUNDO NIVEL _________________ 128

4.6.5.5 DIAGRAMA DE BURBUJAS DEL TERCER NIVEL _______________ 129
4.6.5.6 DIAGRAMA DE BURBUJAS DEL CUARTO QUINTO Y SEXTO NIVEL
______________________________________________________________ 130
4.6.5.7 DIAGRAMA DE BURBUJAS DEL AUDITORIO __________________ 130
CAMPUS UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA ___________ 132
ESCUELA DE FORMACIN DE PROFESORES DE NIVEL MEDIO -EFPEM- 133
PLANTA DE CONJUNTO EDIFICIO DEL ELFPEM _____________________ 133
ADMINISTRACIN EDIFICIO DEL ELFPEM __________________________ 134
5.4 OFICINAS ADMINISTRATIVAS EDIFICIO DEL ELFPEM _____________ 135
5.4 CAFETERIA EDIFICIO DEL ELFPEM ____________________________ 136
SOTANO UNO EDIFICIO DEL ELFPEM _____________________________ 137
SOTANO DOS EDIFICIO DEL EFPEM _______________________________ 138
SOTANO TRES EDIFICIO DEL EFPEM ______________________________ 139
SEGUNDO NIVEL EDIFICIO DEL EFPEM ____________________________ 140
TERCER NIVEL EDIFICIO DEL EL EFPEM ___________________________ 141
CUARTO QUINTO Y SEXTO NIVEL (TIPICOS ) EDIFICIO DEL EL EFPEM __ 142
5.6 AREA DE PORTIVA __________________________________________ 143
5.7 SERVISIOS SANITARIOS PARA HOBRES EDIFICIO DEL EL EFPEM __ 144
5.8 SERVISIOS SANITARIOS PARA MUJERES EDIFICIO DEL EL EFPEM _ 145
AUDITORIO EDIFICIO DEL EL EFPEM ______________________________ 146
5.9 PARQUEO NO. 1 75 PLAZAS EDIFICIO DEL EL EFPEM ____________ 147
PARQUEO DOS 52 PLAZAS EDIFICIO DEL EL EFPEM _________________ 148
PLANTA DE CONJUNTO _________________________________________ 149
CONCLUSIONES _______________________________________________ 159
RECOMENDACIONES ___________________________________________ 159
FUENTES DE CONSULTA ________________________________________ 160
FUENTES BIBLIOGRFICAS ______________________________________ 160
IMPRMASE ____________________________________________________ 162
CAPTULO 1
MARCO INTRODUCTORIO
1.1 Introduccin
Este proyecto de graduacin tiene el objeto de contribuir a la solucin de la necesidad de
re densificar el uso de suelo de los edificios de la Escuela de Formacin de Profesores de
Enseanza Media EFPEM.
La solucin arquitectnica a nivel de anteproyecto que se plantea, proyecta la
infraestructura adecuada para el desarrollo de la Escuela de Formacin de Profesores de
Enseanza Media EFPEM en la actualidad de acuerdo a lo que es un Centro de
Estudios con una cobertura macro regional, en base a las necesidades estudiantiles,
aprovechando los recursos disponibles y beneficiando a la poblacin de su rea de
influencia, permitiendo as, una mayor cobertura en la Educacin Superior.
Es necesario mencionar que la educacin superior debe basarse en constantes cambios
educativos que generen aportes a la sociedad Guatemalteca brindando desarrollo
mental, fsico, y emocional a la sociedad, pero se requieren mejoras infraestructurales
positivas que permitan confort, seguridad y adaptacin sustancial al agente-usuario en el
espacio en el que desarrolle sus actividades cognoscitivas.
Se trabaja un proceso de diseo contemporneo, incorporando premisas ambientales,
tecnolgicas, funcionales, etc., una de las propuestas de este documento es la utilizacin
de metforas conceptuales ya que dicho proceso de abstraccin de ideas es uno de los
ms utilizados por arquitectos experimentados actualmente. Se analizan diferentes
conceptos que se consideran importantes, para proponer la respuesta concreta del
conjunto, y un presupuesto estimativo del mismo.
1.2 Antecedentes
La Coordinadora General de Planificacin, de la Universidad de San Carlos de
Guatemala; en conjunto con la Unidad de Tesis de la Facultad de Arquitectura, de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, han creado un programa de ejecucin de tesis,
en el cual surgen proyectos de necesidad nacional, que deben de ser desarrollados por
estudiantes universitarios quienes muestren inters en el desarrollo de los mismos.
Actualmente en el Campus Central de la Universidad de San Carlos de Guatemala, surge
la necesidad de hacer una Re densificacin en el uso del suelo del EFPEM, con los
lineamientos que manda el Plan Estratgico USAC 2022, de esa necesidad, propongo la
presente tesis: REDENSIFICACION EN EL USO DEL SUELO DE LOS EDIFICIOS DEL
EFPEM, CIUDAD UNIVERSITARIA
1.3 Justificacin
La poca cobertura existente sumada a las edificaciones insuficientes del EFPEM, que no
abarcan todos los servicios necesarios para el buen desarrollo de la actividad educativa
de los estudiantes de Las Carreras y programas de la Escuela de Profesores de
Enseanza Media en la Universidad de San Carlos en el Campus Central, hace
prevalecer, la demanda de Maestros de Educacin Media En Guatemala y no considera el
crecimiento poblacional, es justificada la proposicin de un diseo arquitectnico, que
satisfaga de manera mas completa las necesidades de la poblacin estudiantil y
fortalezca los procesos educativos que son fundamentales en el desarrollo y la formacin
de los futuros Profesores que encabezarn nuestra futura sociedad, liderndola y
dirigindola por el desarrollo del buen saber, propiciando una insercin al sistema
productivo del pas.
El desarrollo de la propuesta se lleva a cabo con la colaboracin de arquitectos de la
Facultad de Arquitectura de la USAC, quienes con su experiencia en diversos campos de
la arquitectura aportan ideas valiosas as como recomendaciones que facilitan el
desarrollo de ste trabajo.
1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo General
Contribuir al desarrollo del Campus Central de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, por medio de un anteproyecto arquitectnico que considere la
Redensificacin del Uso del Suelo de la Escuela de Formacin de Profesores de
Enseanza Media EFPEM
1.4.2 Objetivos Especficos

Proporcionar a nivel de anteproyecto, una propuesta de diseo arquitectnica de los
edificios del EFPEM, que tenga una identidad nacional y universitaria, que a su vez
sea de carcter formal y funcional.
Proporcionar un documento que sirva de base para el desarrollo de los planos
constructivos, especificaciones tcnicas y presupuesto desglosado del mismo.
Desarrollar un anteproyecto arquitectnico basado en el uso ptimo y racional de
los recursos disponibles y factibles para su ejecucin.
Crear una propuesta que combine una gran diversidad de usos de suelo en poco
espacio.
1.5 Delimitacin del Tema

El presente trabajo de tesis est enmarcado dentro del tema de la arquitectura de
educacin. Se basa en los criterios normativos para el diseo de edificios educacionales
proporcionado por el ministerio de educacin divisin de infraestructura fsica de
Guatemala y la aplicacin de conocimientos y criterios de diseos aprendidos en la
Facultad de Arquitectura, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, durante mis
aos de estudio en la misma.
Un factor determinante y de limitante es la informacin que podemos encontrar en el Plan
Estratgico USAC 2022 aprobado por el consejo superior Universitario en el punto cuarto
del Acta No. 28-2003.
1.5.1 Delimitacin Conceptual

Este documento se limitar hasta la realizacin del Anteproyecto Arquitectnico.
1.5.2 Delimitacin Temporal

La presente investigacin de tesis analiza, la situacin actual del sector que ocupa la
Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media EFPEM, y los alcances del
mismo hasta el ao 2022. Funcionando en paralelo con las Polticas y Estrategias del
Plan Metropolitano Guatemala 2020. Este proyecto de Re densificacin del uso del Suelo
del EFPEM, ser desarrollado dentro del marco de los reglamentos actuales de
ordenamiento Territorial y espacial de la Repblica de Guatemala.
1.5.3 Delimitacin Espacial

El sector de estudio ubicado en el Campus de la Ciudad Universitaria de la zona 12.
Guatemala, Centroamrica.est dentro del rea de influencia del proyecto de movilidad
urbana1
Municipalidad de Guatemala, 2010
10
Fotografa Area del EFPEM. Fotografa No. 1

Fuente: Google Earth, 2009
Fotografa area del Campus Central de la Universidad de San Carlos de Guatemala, donde se muestra el
rea de los edificios de la Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media EFPEM.
1.6 Planteamiento del Problema

Las edificaciones insuficientes de la Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza
Media EFPEM, Campus Central de la Universidad de San Carlos, impiden la ampliacin
de la cobertura y ocasionan incomodidades en las actuales promociones de estudiantes
de dicha Escuela por la falta de espacios para el desarrollo ptimo de sus actividades de
estudio.
11
1.7 Metodologa
El mecanismo a emplear para tratar la presente propuesta, se compone de un
trabajo de campo y una investigacin de gabinete. El trabajo de campo
consistir en: visitas institucionales, observacin de campo, y otras actividades
que ayuden a recopilar datos precisos sobre el problema, la investigacin se
comprender en los siguientes niveles:
1.7.1 Fase Terica

Consiste en la concepcin conceptual del tema de estudio, para poder desarrollar el
diagnostico y sustentar la necesidad de crear una propuesta especfica de los edificios del
EFPEM.
Para esta fase se utilizarn tcnicas y mtodos de investigacin Documental, y se
desarrollan las siguientes actividades: planificacion y determinacin de tiempos de
investigacin, determinacin de lugares, interrogatorios, cuestionamientos, estrategias de
bsqueda de la informacin, lectura, sntesis, comparacin y resolucin de dudas,
definicin de problemas, para posteriormente ordenar toda la informacin que realmente
nos servir para conceptualizar nuestro tema que ser el que dejaremos plasmado.
1.7.2 Fase Analtica

Consiste en el anlisis general de la comunidad, estableciendo las caractersticas Macro y
Micro de la zona en estudio. Aqu se determinan las condiciones de infraestructura,
econmicas y sociales de la comunidad, esta etapa al igual que la anterior llevar el
mismo anlisis e investigacin, con la diferencia que se debern abordar situaciones
recientes, documentos de fuentes directas cuya veracidad es posible comprobar.
Previo a una propuesta de diseo se establecern las premisas generales y particulares
del diseo, los aspectos que se tomaran en cuenta son los funcionales, formales,
ambientales y tecnolgicos. Por ser un diseo de tipo educativo, estar regido por los
criterios normativos para el diseo de edificios escolares del Ministerio de Educacin.
Tambin se analizarn las condiciones urbanas y ambientales del terreno propuesto.
1.7.3 Fase Prctica

Esta fase consiste en la elaboracin anteproyecto del diseo arquitectnico para lo cual
se determinar un programa de necesidades en base al estudio estadstico poblacional de
agentes y usuarios, determinado por medio de matrices y diagramas. Por medio de
tcnicas graficas y computarizados de presentacin, se plasmarn los conceptos de
diseo y la propuesta del objeto Arquitectnico.
12
Esquema de la Metodologa Grfica No. 1

Elaboracin propia
1.8 Conceptos Bsicos

1.8.1 Densidad Poblacional
La densidad de poblacin (tambin denominada formalmente poblacin relativa, para
diferenciarla de la absoluta) se refiere a la distribucin del nmero de habitantes a travs
del territorio de una unidad funcional o administrativa (continente, pas, estado, provincia,
departamento, distrito, condado, etc.). De modo que se obtiene una densidad promedio en
donde se incluyen zonas habitacionales, industriales, reas libres y recreativas, lotes
baldos y reas no urbanizables. Su sencilla frmula es la siguiente: Densidad =
Poblacin / Superficie. Como a nivel mundial las superficies usualmente se expresan en
kilmetros cuadrados, la densidad obtenida comnmente corresponde a habitantes por
Densidad Baja
Densidad Media
Densidad alta
km cuadrado.
Menor de 4000 habitantes /km2

De 41000 a 80000 habitantes /km2
Mayor de 81000 habitantes /km2
Clasificacin de la Densidad Poblacional en Centros Urbanos. Tabla No. 1

Segn normas internacionales para Latinoamrica y que se aplican en Guatemala, las densidades se
clasifican as:
13
1.8.2 Redensificacin
El uso del espacio abierto de manera indiscriminada es ms un problema a resolver que
una tendencia viable para el futuro. Es por eso que algunos visionarios como Paolo Soleri
(en su proyecto de Arcosanti) proponen una re densificacin del hbitat humano en un
intento de conservar los recursos que nos quedan. La densidad se incrementa, y una
comunidad humana vive en espacios centralizados cerrados en donde todo se encuentra
a corta distancia, la energa se emplea de manera racional y los recursos se optimizan. El
hbitat en si recibe una atencin especial, y arquitectnicamente es una solucin
novedosa, aunque un tanto impositiva desde el punto de vista ideolgico. 2
1.8.3 Uso del Suelo

El uso de suelo urbano es el uso prctico que se le da al terreno o lote a tratar, disear o
reordenar, o sea, uso habitacional, comercial, de circulaciones vehiculares y peatonales,
de equipamiento social o recreativo. El adecuado uso del suelo urbano, se logra por
medio de la zonificacin por uso o intensidad del mismo. La zonificacin por uso de suelo
consiste en aquella que se clasifica simplemente por el uso prctico que se le da. Y la
zonificacin por intensidad de uso es aquella que se realiza por la relacin que existe
entre la superficie construida de un predio y la superficie del predio. 3
Ejemplos de Incompatibilidad de uso del

suelo.
Grafica No. 2
Fuente: Re densificacin habitacional de la 20 a la
22 calle de la calzada Aguilar Batres, dentro del
Proyecto de Movilidad Urbana Transmetro.
La Redensificacin como respuesta urbana en la planeacin del uso extensivo y horizontal del suelo. Autores: Arq.
Erwin Aguilar Chvez, Ing. Guillermo Araiza Chvez, Arq. Julio Garca Torres, Arq. Edgard Loaiza Urueta, Arq. Alma
Carolina Martnez Chvez, Ing. Julio Morras Villicaa, Arq. Virtud Rangel Faras. Alumnos de la Maestra en Valuacin
Inmobiliaria en la Universidad de Durango Campus Morelia.
3
Idem
14
CAPTULO 2
MARCO TERICO Y LEGAL
2.1 Educacin en Guatemala
Guatemala ha tenido histricamente un nivel muy desfavorable en el campo de la
educacin. Las oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo no se
hayan al alcance de la mayora de la poblacin.4
Niveles de escolaridad de la poblacin en Guatemala. Grfica No. 3

Fuente: INE, 2002
La mayora de la poblacin que estudia en Guatemala, llega nicamente a nivel primario. El nivel con menor
cobertura es el nivel preprimario con nicamente el 1% de la poblacin, ya que la mayora de la poblacin
empieza a estudiar desde primero primaria, el nivel superior tiene una cobertura del 4% de la poblacin,
seguido del nivel medio en el ciclo bsico y diversificado, con el 8% de la poblacin. Aproximadamente la
tercera parte de los estudiantes graduados de primaria continan en la secundaria y la mitad de los
estudiantes graduados de diversificado no tienen acceso a la educacin superior o no pueden culminar los
estudios superiores.
El actual gobierno, a travs de la ampliacin en el presupuesto otorgado a la educacin

por el Estado, est promoviendo la educacin pblica gratuita por lo que la cobertura
educativa en general est presentando una sobre poblacin con dficit en infraestructura,
se espera que los niveles educativos de la poblacin mejoren. El Ministerio de Educacin
dio a conocer que en el 2009 se increment en un 47 % la inscripcin de las escuelas
pblicas y 106% ms de estudiantes ingresaron a diversificado.5
4
5
Peridico universidad: 31 de octubre 2008

Telediario: 22 enero 2009
15
2.2 Antecedentes de la Educacin Media en Guatemala

Los antecedentes de la Formacin de Profesores de Enseanza Media los encontramos
en la escuela Normal Superior, de efmera existencia (1929-1932), que fue clausurada por
la dictadura ubiquista. En 1945 inicia sus labores la Facultad de Humanidades con un
Departamento de Pedagoga y Ciencias de la Educacin, que en 1950 empez a dar sus
primeros frutos. Aunque los profesores de segunda enseanza formados en esta casa de
estudios cubran principalmente las ramas humansticas y de pedagoga, se haba
previsto un plan de profesorias especializadas, las cuales se realizaran con la
participacin de otras facultades de la Universidad.
Lamentablemente este plan no dio resultado y contino el vacio sobre todo en el sector de
las ciencias exactas y naturales. En el ao de 1964 sealaba el Diagnstico de educacin
de Guatemala que menos del 1% del total de profesores de enseanza media posean el
ttulo correspondiente; este sealamiento fijo nuevamente la atencin en el problema y
gener una respuesta seria, con un respaldo financiero concreto, proveniente del
Proyecto de Extensin y Mejoramiento de la Enseanza Media PEMEM
2.3 Universidad de San Carlos de Guatemala

La USAC cuenta con 3 sedes en la capital y aproximadamente 34 en el interior de la
Repblica, posee una diversidad de carreras y centros de investigacin mayor que las
universidades privadas. En la actualidad la USAC tiene 10 facultades, 8 escuelas no
facultativas, 12 sedes regionales y atiende a 117,500 estudiantes, a quienes ofrece 83
licenciaturas, 35 carreras tcnicas, 24 profesorados de enseanza media, 80 maestras,
23 especialidades, 5 doctorados.6 La educacin superior que ofrece la USAC es
mayoritariamente financiada por el estado por mandato constitucional.
La Rectora de la
USAC
Fotografa No. 2
Este edificio es
emblemtico y
representativo del campus
central de la universidad.
Sandoval 2008: Revista Domingo No. 225
16
2.3.1 Antecedentes de la Universidad de San Carlos de

Guatemala y del Campus Central
La Universidad de San Carlos de Guatemala fue fundada por Real Cdula de Carlos II, de
fecha 31 de enero de 1676. Los estudios universitarios aparecen en Guatemala desde
mediados del siglo XVI, cuando el primer obispo del reino de Guatemala, Licenciado Don
Francisco Marroqun, funda el Colegio Universitario de Santo Toms, en el ao de 1562,
para becados pobres; con las ctedras de filosofa, derecho y teologa. Los bienes
dejados para el colegio universitario se aplicaron un siglo ms tarde para formar el
patrimonio econmico de la Universidad de San Carlos, juntamente con los bienes que
leg para fundarla, el correo mayor Pedro Crespo Surez. Hubo ya desde principios del
siglo XVI otros colegios universitarios, como el Colegio de Santo Domingo y el Colegio de
San Lucas, que obtuvieron licencia temporal de conferir grados. Igualmente hubo estudios
universitarios desde el siglo XVI, tanto en el Colegio Tridentino como en el Colegio de San
Francisco, aunque no otorgaron grados. La Universidad de San Carlos logr categora
internacional, al ser declarada Pontificia por la Bula del Papa Inocencio Xl, emitida con
fecha 18 de junio de 1687. Adems de ctedras de su tiempo: ambos derechos (civil y
cannico), medicina, filosofa y teologa, incluy en sus estudios la docencia de lenguas
indgenas.
Durante la poca colonial, cruzaron sus aulas ms de cinco mil estudiantes y adems de
las doctrinas escolsticas, se ensearon la filosofa moderna y el pensamiento de los
cientficos ingleses y franceses del siglo XVIII. Sus puertas estuvieron abiertas a todos:
criollos, espaoles, indgenas y entre sus primeros graduados se encuentran nombres de
indgenas y personas de extraccin popular. Los concursos de ctedras por oposicin
datan tambin desde esa poca y en muchos de ellos triunfaron guatemaltecos de
humilde origen.
La legislacin contempl desde sus fases inciales, el valor de la discusin acadmica, el
comentario de textos, los cursos monogrficos y la leccin magistral. La libertad de criterio
est ordenada en sus primeros estatutos, que exigen el conocimiento de doctrinas
filosficas opuestas dialctica, para que el esfuerzo de la discusin beneficiara con sus
aportes formativos la educacin universitaria. El afn de reforma pedaggica y de lograr
cambios de criterios cientficos es tambin una caracterstica que data de los primeros
aos de su existencia. Fray Antonio de Goicoechea fue precursor de estas inquietudes.
En las ciencias jurdicas, cuyo estudio comprenda los derechos civil y cannico, tambin
se registraron modificaciones significativas al incorporar el examen histrico del derecho
civil y romano, as como el derecho de gentes, cuya introduccin se remonta al siglo XVIII
en nuestra universidad. Asimismo, se crearon ctedras de economa poltica y de letras.
La Universidad de San Carlos ha contado tambin, desde los primeros decenios de su
existencia, con representantes que el pas recuerda con orgullo. El doctor Felipe Flores
sobresali con originales inventos y teora, que se anticiparon a muchas de ulterior triunfo
en Europa. El doctor Esparragoza y Gallardo puede considerarse un extraordinario
exponente de la ciruga cientfica, y en el campo del derecho, la figura del doctor Jos
Mara lvarez, autor de las renombradas Instituciones de Derecho Real de Castilla y de
Indias, publicadas en 1818.Los primeros atisbos de colegiacin pueden observarse desde
el ao de 1810, cuando se fund en Guatemala el ilustre Colegio de Abogados, cuya
finalidad principal era la proteccin y depuracin del gremio. Esta institucin desapareci
en el ltimo cuarto del siglo XIX, para resurgir en el ao de 1947.
17
As como en otros pases de Amrica Latina, nuestra universidad luch por su autonoma,
que haba perdido a fines del siglo pasado, y la logr con fecha 9 de noviembre del ao
1944, decretada por la Junta Revolucionaria de Gobierno. Con ello se restableci el
nombre tradicional de la Universidad de San Carlos de Guatemala y se le asignaron
rentas propias para lograr un respaldo econmico. La Constitucin de Guatemala emitida
en el ao de 1945, consagr como principio fundamental la autonoma universitaria, y el
Congreso de la Repblica complement las disposiciones de la Carta Magna con la
emisin de una Ley Orgnica de la Universidad, y una Ley de Colegiacin obligatoria para
los graduados que ejerzan su profesin en Guatemala. Desde septiembre del ao 1945, la
Universidad de San Carlos de Guatemala funciona como entidad autnoma con
autoridades elegidas por un cuerpo electoral, conforme el precepto legal establecido en su
Ley Orgnica; y se ha venido normando por los siguientes principios que, entre otros, son
producto de la Reforma Universitaria en 1944:
Libertad de elegir autoridades universitarias y personal docente, o de ser electo
para dichos cuerpos sin injerencia alguna del Estado.
Asignacin de fondos que se manejan por el Consejo Superior Universitario con
entera autonoma, libertad administrativa y ejecutiva para que la Universidad
trabaje de acuerdo con las disposiciones del Consejo Superior Universitario.
Dotacin de un patrimonio consistente en bienes registrados a nombre de la
Universidad,
Eleccin del personal docente por mritos, en examen de oposicin.
participacin estudiantil en las elecciones de autoridades universitarias.
participacin de los profesionales catedrticos y no catedrticos en las elecciones
de autoridades. 7
MUSEO DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA.

FOTOGRAFA NO. 3
El MUSAC antiguo edificio de aulas de la Universidad es actualmente el Museo

de la misma, en el se encuentra exposicin de la historia universitaria, y otras
exposiciones temporales y fijas.
7
Pagina Web oficial de la Universidad de San Carlos de Guatemala www.usac.edu.gt
18
La prctica de los estudios superiores en Guatemala, se inicia con la fundacin del colegio
universitario de Santo Toms en el ao de 1562, por el obispo y Licenciado Francisco
Marroqun, con el afn de instruir a jvenes de escasos recursos en materias como
filosofa, derecho y teologa.
La Universidad de San Carlos de Guatemala. Fue fundada de conformidad a lo
establecido en la Cdula Real emitida por el rey Carlos II, con fecha de 31 de enero de
1676.
La Universidad de San Carlos alcanza el estatus internacional, a partir del momento de
ser declarada Universidad Pontificia, hecho que realiz el Papa Inocencio XI, el 18 de
junio de 1687. Para entonces se impartan el Derecho Civil y el Cannico, medicina,
filosofa, teologa y el estudio de lenguas indgenas, sin dejar de impartir pensamiento
cientfico de la poca, permitiendo el acceso a toda aquella persona que tuviera inters de
aprender sin distincin de raza y estrato econmico social.
Con el paso del tiempo fue necesaria una instancia que diera albergue a todos aquellos
que haban coronado sus estudios al obtener el grado otorgado por esta casa. Para ello
se funda el ilustre Colegio de Abogados, cuyo objeto fundamental fue proteger al buen
profesional y depurar a los miembros nones gratos que lo integraban.
La ciudad universitaria su evolucin
Con la revolucin de Octubre de 1944, la Universidad recobr su autonoma. Una de las
preocupaciones de las nuevas autoridades electas fue dar a la Universidad el sentido
unitario, para lo cual se consider necesario contar con un campus universitario.
En la nueva Guatemala se construy, no sin grandes dificultades, un edificio especfico
para la Universidad, que se destin para alojar a la primera Asamblea o Congreso
constituyente. Despus, este edificio fue ocupado por la Facultad de Ciencias Jurdicas y
Sociales.
Durante el primer rectorado del Doctor Carlos Martnez Duran (1946-1950), la Universidad
adquiri una extensin de terreno de 80 manzanas, fraccin de la Hacienda El Portillo con
ingreso por la avenida Petapa y destinado a la construccin de la Ciudad Universitaria,
posteriormente fue adquiriendo ms terreno que fue unificado al anterior alcanzando un
total de 180 manzanas. Durante este periodo se realizaron trabajos de infraestructura
referentes a la introduccin de instalaciones y a la urbanizacin. 8
En el perodo rectoral del Licenciado e Ingeniero Miguel Asturias Quinez (1950-1954),
se fund una oficina de Arquitectura e Ingeniera que se encarg de la primera
planificacin en conjunto para alojar las oficinas de
Rectora y de las distintas facultades.
Se construyo la calle de entrada paralela a la Avenida Petapa. Se realizaron movimientos
de tierra, trabajos de nivelacin, drenajes, pozos de inspeccin, salida del colector, y se
8
Zetina Trujillo, Fernndez Sierra, Lara Cordn. Anlisis para la optimizacin de las instalaciones Fsicas
de la Ciudad Universitaria Zona 12, Tesis. Pg. 4171. Actualizacin de Archivos en el Consejo Superior
Universitario.
19
construyeron salas de dibujo de la Facultad de Ingeniera. En el sector cercano a est

avenida se planific la seccin deportiva y fueron construidas como primera etapa algunas
instalaciones.
Entre los criterios de diseo se consideraron: Se realizo la distribucin por zonas y vas
principales de circulacin, la divisin por medio de una calzada de las reas de cada
facultad, lo que facilito el acceso a cada una. Se logro adaptar el plano a las necesidades
de orientacin, distribucin y circulacin.
Se planteo un aula tipo, se selecciono un
modulo para la distribucin de la estructura , a base de marcos rgidos, con una luz de
siete metros y voladizos. Se defini que cada facultad contemplara su propia rea de
estacionamiento.
Posteriormente durante el rectorado del Licenciado Vicente Daz Samayoa (1954-1958),
se tomaron los siguientes criterios:
El proyecto principal contempla edificios para cada facultad y Escuelas estos
serian construidos a lo largo de la avenida central.
Avenida Central trazada diagonalmente noreste a sureste, buscando como punto
focal el volcn de agua.
Se trabajo con edificios aislados segn las necesidades del momento.
Con fondos provenientes de una emisin de bonos fue construida la Facultad de
Ingeniera. Se cre el rea de Estudios Humansticos, el rea Tecnolgica, el rea
Biolgica y el rea Central Administrativa y de Servicios Generales, compuesta por el
edificio de Rectora y la Biblioteca Central, separados fsicamente y ligados
arquitectnicamente por la plaza mayor hoy plaza de los mrtires. Al oriente del conjunto,
se situ el Sector Deportivo, en el cual se aprovechaba la topografa irregular y permita
acceso fcil y numeroso sin interferencias con el sector acadmico. Se respeto el principio
de la separacin de trnsito de vehculos y peatones.
Se procedi a construir un relleno para salvar una caada que divida el terreno en dos
partes, la ms pequea con acceso directo desde la avenida Petapa. Se inicia la
construccin del Iglu, y se planifica la Facultad de Odontologa.
Se previ una va perimetral de intercomunicacin de reas, de donde partiran
estacionamientos para vehculos, as como un nuevo ingreso por el
Norte, pues el terreno de la Universidad contaba con una sola entrada por la
Avenida Petapa. Este proyecto, no abarcaba la totalidad del terreno pues dejaba una
reserva grande en el sector sur dedicada a cultivos y en donde tambin se planific la
creacin de un jardn Botnico, con lagunetas dedicadas a la piscicultura y al cultivo de
plantas acuticas. Dentro de esta planificacin se elaboraron anteproyectos para todas las
escuelas facultativas con excepcin de la de Ciencias Mdicas. En el ao 1955, el
gobierno central don a la Universidad un terreno aledao al Hospital Roosevelt, para la
construccin de la Facultad de Medicina.
El Edificio de la Rectora se amuebl por medio de donaciones de diferentes personas y
casas comerciales. La inauguracin del edificio se efectu en el ao 1962 siendo an
Rector el Doctor Carlos Martnez Duran. Posteriormente fueron construidos dos (2)
edificios de forma tradicional, de dos pisos. Ambos eran parte del conjunto planeado,
como el edifico que aloja a la Facultad de Arquitectura.
20
La ciudad universitaria de vena desarrollndose bajo el esquema de cierta dispersin

aparente, admisible en cuanto a distancia por recorrer, mientras tuviera una poblacin
relativamente pequea. Pero el crecimiento del nmero de estudiantes no permita que la
ciudad pudiera seguir extendindose en la forma que aumentara las distancias entre sus
elementos. En consecuencia se revis la filosofa de diseo y defini la planificacin que
en la actualidad se esta llevando a cabo. Ello permiti la concentracin y el uso intensivo
de los recursos fsicos.
En el Periodo de 1958 a 1962, Durante la Rectora del Dr. Carlos Martnez Duran. Se crea
la comisin multidisciplinaria, basndose en fines y objetivos donde se analizaron:
Necesidades de orden espiritual, cultural y cientfico, social, tcnico y docente.
Su estructura y nueva organizacin
Condiciones de elemento humano docente y estudiantes.
Crecimiento de la poblacin y sus necesidades
Posibilidades de residencia dentro del campus
Prevencin de crecimiento de cada facultad
Unidad arquitectnica en la planificacin del conjunto, de un nivel preferentemente.
Planificacin del conjunto sin repeticin o duplicidad de instalaciones
Sectorizacin por reas segn unidad acadmica.
Aprovechar la topografa del terreno. Ubicacin de la Facultad de Medicina en los
Campos del Roosevelt.
Separacin del transito de vehculos y peatones, va perimetral de
intercomunicacin de reas.
Entre los trabajos realizados se continua con las construcciones anteriores, se inician las
instalaciones para la Facultad de Veterinaria y el edificio de administracin de Rectora.
En los periodos de Arias Deblois y Lic. Edmundo Vsquez se construyeron dos edificios,
uno para la escuela de estudios generales y el otro para la Facultad de Arquitectura,
donde se utilizan nuevos conceptos de funcin y forma.
En el periodo de 1966 a 1970 durante el Rector Lic. Edmundo Martinez. Se fundo el
departamento de planificacin fsica y academica de la USAC, se replanteo la
organizacin del plan acadmico y la posibilidad de enfrentar el crecimiento poblacional
de la universidad.
En el periodo del Dr. Roberto Valdeavellano se presenta la propuesta de elaboracin del
estudio por la comisin donde se considera que el plan fsico responder a la estructura
acadmica enfocando esta hacia la funcin de INVESTIGACION Y EXTENSION; es as
como la estructura da los lineamientos en los que se basa la planificacin cuyo objetivo es
disponer de los espacios necesarios para brindar la formacin acadmica universitaria.
Los hechos que dieron lugar a esta planificacin fueron:
La explosin demogrfica estudiantil
La demanda de profesionales que presentan una expectativa mayor.
Centralizar actividades
Impulso de la poltica de desconcentracin, descentralizacin, y democratizacin
de la enseanza superior.
Esta planificacin contemplo lo siguiente:
21
Planificacin de una estructura acadmica orientada a las funciones de

investigacin y extensin
Construccin acelerada del campus de la ciudad universitaria zona 12
Establecimiento de un ncleo universitario dentro de la ciudad de carcter
inmediato para desconcentrar.
Establecimiento y construccin de otros ncleos universitarios dentro de la ciudad.
Creacin y construccin de los centros Regionales Universitarios.
Los criterios de diseo fueron:
El proyecto deba ser adaptable a cualquier cambio futuro dentro del alcance de
vida til de los edificios que se construyeron (50 aos) considerando esto se
establecieron principios.
Se adapto la planificacin a las construcciones existentes.
Se mantuvo el criterio de una va de intercomunicacin vehicular.
El diseo se distribuyo en 71.5 manzanas el resto para uso agrcola.
Jerarquizacin en elementos arquitectnicos
Divisin del campus en reas (tecnolgicas social humanstica. Administrativa)
Transporte interno. Sacar los estacionamientos estudiantiles.
CRECIMIENTO
FLEXIBILIDAD
HUMANIZACION
PRINCIPIOS DE
PLANIFICACION
VERSATILIDAD
SEPARACION DE
CIRCULACIONES
PEATONAL Y
VEHICULAR
Principios de la Planificacin durante el rectorado del Dr. Roberto Valdeavellano. Grfica

No. 4
Elaboracin propia en base a datos de tesis de Barreda Alenka.
El proyecto de la ciudad universitaria se ha basado en los siguientes aspectos

fundamentales:
a) Como fenmeno urbano, se constituye en un barrio en la Ciudad de Guatemala.
b) Debe responder funcionalmente a cualquier estructura acadmica e institucional de la
Universidad.
c) Debe ser capaz de crecer en cualquier sentido y permitir su realizacin por etapas, a
medida que aumenten las necesidades.
d) Deber permitir cambios dentro de la misma funcin, por ejemplo, aumentar o reducir el
tamao de un aula.
22
e) La planta fsica ha de permitir el cambio de funciones de los diversos espacios

arquitectnicos.
Los datos anteriores demuestran que la Universidad fue creada con magnificencia en su
diseo arquitectnico, sin embargo, no se previ el incremento acelerado del nmero de
estudiantes de las diversas facultades
Que utilizan las instalaciones universitarias, que segn datos del departamento de
Registro y Estadstica de la USAC, para el ao 2,004 ascendi a 87,121estudiantes
matriculados, siendo el diseo original del campus para una cobertura de 40,000.
2.3.2 Estructura Acadmica de la universidad de San

Carlos de Guatemala
Gobierno de la Universidad de San Carlos De
Guatemala
Consejo superior Universitario
El rector, quien
lo preside:
Decanos de
las Facultades
Un Representante del
colegio profesional,
egresado de la USAC,
que corresponda a
cada Facultad
Un catedrtico
titular por cada
facultad
Un estudiante
por facultad
El
secretario
Tesorero
Gobierno de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Grfico No. 5

Elaboracin propia en base a datos del Peridico Universidad. 31 de Enero de 2010. Las decisiones del CSU
se toman por mayora absoluta de votos de sus miembros presentes, siempre que estos no bajen de la mitad
mas uno del total de sus integrantes, salvo que no concurriera ese nmero de miembros, despus de dos
citaciones, con una asistencia no menor de siete miembros. Los profesionales y estudiantes electos al consejo
superior universitario duran en sus funciones dos aos, salvo cuando los miembros estudiantes obtengan
durante dicho lapso su grado acadmico o que se retiren de la universidad, caso en el que se convocara a
elecciones.
2.3.2.1 Consejo Superior Universitario

El Consejo Superior Universitario adems de cuerpo consultivo del rector tiene otras
atribuciones, entre ellas, la direccin y administracin de la universidad; elaborar los
estatutos y aprobar los reglamentos que le sometan las juntas directivas de las facultades
y los jefes de los institutos. Adems es el encargado de la orientacin pedaggica aprobar
o rectificar los planes de estudio de las escuelas o institutos no facultativos; as como las
que determinan en la Ley de colegiacin Oficial obligatoria de las profesiones
universitarias. 9
9
Peridico Universidad. 31 de Enero de 2010
23
Adems, el consejo esta facultado para resolver en ultima instancia y a solicitud de parte
interesada de los asuntos que ya hubieren conocido las juntas directivas de las
facultades y los jefes de los institutos; as como formular el presupuesto anual de la
universidad, votar erogaciones extraordinarias y autorizar los gastos tambin
extraordinarios que de los fondos propios de las facultades necesiten hacer los decanos;
velar por la observancia de la ley y los estatutos universitarios; conceder becas a
estudiantes y profesionales egresados de la universidad a base de seleccin, de
conformidad con lo reglamentado por los estatutos de la universidad.
El Cuerpo Electoral Universitario se integra por el rector o quien haga sus veces, cinco
profesores y cinco estudiantes por cada facultad y cinco profesionales no catedrticos por
cada colegio. Los cinco profesores sern electos por mayora de votos presentes de los
profesionales no catedrticos de cada colegio y los cinco estudiantes por mayora
absoluta de votos presentes de los estudiantes de cada facultad. El cuerpo electoral
universitario se reunir con fines exclusivamente electorales, cada cuatro aos para elegir
rector y extraordinariamente cuando fuere convocado por el consejo superior universitario.
2.3.2.2 El Rector
Es el representante legal de la universidad, ejecuta y hace cumplir las resoluciones del
consejo superior universitario. Durara en el ejercicio de sus funciones un periodo de
cuatro aos; pero puede ser reelecto para un periodo mas si obtiene por lo menos el voto
favorable de las dos terceras partes del cuerpo electoral universitario.
Para ser rector se requieren las calidades siguientes: ser originario de Centro Amrica,
ser titulado o incorporado en alguna de las facultades de la universidad, haber ejercido la
docencia universitaria, por lo menos cinco aos; estar en el goce de sus derechos civiles y
ser del estado seglar.
2.3.2.3 Las Facultades

Cada facultad tiene una junta directiva integrada por el decano que la preside, un
secretario y cinco vocales de los cuales dos sern catedrticos, uno profesional no
catedrtico y dos estudiantes. Eligen a los decanos de cada Facultad los catedrticos
titulares, igual nmero de estudiantes electores y tantos profesionales no catedrticos del
Colegio respectivo como profesores electivos tenga la facultad.
Los decanos representan y dirigen a sus respectivas Facultades, duran en el ejercicio de
sus funciones cuatro aos, pudiendo ser reelectos para un nuevo perodo si obtuvieren
por lo menos el voto favorable de las dos terceras partes de los electores presentes,
siempre que estos sean los dos tercios mas uno del total.
24
2.3.2.4 Equipamiento universitario

Jerarqua del Equipamiento
Universitario
de
la
Universidad de San Carlos
de Guatemala
Grfica No. 6
Jerarqua del Equipamiento universitario USAC

Centro nacional universitario
Memoria de labores USAC:

1,974 1,978 y Morales. 2,006: 44
El
equipamiento
universitario
sigue una jerarqua simple de
niveles
distintos,
la
cual
corresponde a la jerarqua de los
centros poblados, cuyo propsito
es satisfacer los requisitos bsicos
que deben cumplir los servicios
universitarios.
Centro interregional
Centro regional
Extensin Universitaria
Ciudad Capital
Extensin
Universitaria Seccin
Departamental
2.3.3 Rol Universitario

La educacin superior del Estado, cuya direccin, organizacin y desarrollo corresponde
con exclusividad a la Universidad de San Carlos de Guatemala, es un factor clave para
alcanzar el crecimiento econmico, la equidad social, la difusin de la cultura y el
incremento del acervo tecnolgico de la Nacin. 10
La educacin universitaria en Guatemala, est a cargo de la Universidad estatal San
Carlos de Guatemala y 10 universidades privadas. En Guatemala funcionan 11
universidades para una poblacin de ms de 11 millones de habitantes Este escaso
nmero de centros universitarios hace que tambin sea escasa la cantidad de
estudiantes. Tanto la USAC como las universidades privadas, aparte del campus central
tienen sedes regionales, donde la seleccin de carreras es ms limitada. 11
Slo son reconocidos en Guatemala los grados, ttulos y diplomas otorgados por las
universidades legalmente autorizadas y organizadas para funcionar en el pas.
Todas las instituciones de educacin superior del pas tienen unanimidad acerca de los
requisitos para graduarse. Las carreras generalmente tienen un promedio de cinco aos,
se requiere cerrar un pensum de estudios, aprobar el examen tcnico profesional y
presentar una tesis de grado, adems de requisitos especficos segn cada Facultad.
Las universidades en Guatemala son: Universidad de San Carlos de Guatemala,
Universidad Rural de Guatemala, Universidad Rafael Landvar, Universidad
Panamericana de Guatemala, Universidad Mesoamericana de Guatemala, Universidad
Mariano Glvez de Guatemala, Universidad Galileo, Universidad Francisco Marroqun,
Universidad del Valle de Guatemala, Universidad del Istmo.
10
Acuerdo sobre los aspectos Socioeconmicos y situacin Agraria, Capitulo de Desarrollo

Social, y especficamente, en el acpite relativo a la educacin y capacitacin.
11
Informe del 2001 sobre educacin superior en Centroamrica y Repblica Dominicana, del Banco
Mundial.
25
Matrcula de educacin superior segn

universidades
pblicas
y
privadas
Guatemala, 2008 Grfica No. 7
Peridico Universidad: 31 octubre 2008
Universidades
privadas
Universidad de
San Carlos
La Universidad de San Carlos cubre

aproximadamente el 50% de la matrcula de
Educacin superior del pas. Es la universidad
ms antigua del pas, y al ser la entidad estatal
de estudios superiores es donde ms poblacin
se incorpora. Desde la poca colonial ha sido
valuarte para el surgimiento y desarrollo de la
nueva Guatemala, y como tal, ha jugado un
papel preponderante.
La universidad debe crear sistemas eficientes para que sus profesionales tambin lo
sean, en especial en la alta casa de estudios nacional, en donde un mayor nmero de la
poblacin tiene la oportunidad de estudiar. 12
2.3.4 Funciones de la Universidad de San Carlos

Funciones de la Universidad de San
Carlos de Guatemala
Funciones
Bsicas
Funciones
Complementarias
Enseanza
Aprendizaje
Son las encargadas

de la planificacin
de
todas
las
funciones
y
actividades
que
desarrollara
la
USAC,
para su
correcto
funcionamiento
y
desarrollo
Investigacin
Extensin y
difusin cultural
Funciones de la USAC
Grafica No. 8
Elaboracin propia
En conferencia de Prensa
La Rectora de la USAC
expres que es obligacin
de la Universidad de San
Carlos
de
Guatemala
(USAC):
Organizar,
desarrollar y dirigir, con
exclusividad, la educacin
superior del Estado. 13
2.3.4.1 Funciones Bsicas

1. Enseanza Aprendizaje: Consiste en transmitir en forma eficaz los conocimientos,
organizar y desarrollar estudios de acceso a las mayoras, promover carreras
profesionales y tcnicas de acuerdo con las necesidades del pas. Funcin social a
travs de la organizacin de estudios en comunidades rurales y reas marginadas,
12
13
Sandoval: 2008: Revista Domingo No. 225

Prensa Libre, 30 de Agosto de 2008
26
promover la participacin dinmica y creadora de profesores y estudiantes,

desarrollar contacto con la realidad social, organizar planes y programas de estudio
que ayuden al mejoramiento del sistema de la docencia.
2. Investigacin: determinar las prioridades de los programas de investigacin de acuerdo
con los intereses de la Universidad y del pas, proporcionar el uso de resultados de
investigaciones para solucionar problemas de la Universidad, generar estudios que
propongan resolver la problemtica del pas, seleccionar proyectos determinando su
vialidad, y factibilidad, desarrollar proyectos y seminarios cientficos.
Difusin
CulturalEstudiantina USAC en
su 40 aniversario
Fotografa No. 4
Estudiantes de la USAC,
a
travs del Centro Cultural
Universitario pueden aprender y
desenvolverse en actividades de
promocin y difusin del folklore
dentro y fuera de la Universidad.
3. Extensin y difusin cultural: investigar, promover y difundir la cultura, el arte, y el

deporte, apoyar recursos editoriales fsicos, organizar eventos, etc., que coadyuven a
otros programas de la Universidad.
2.3.4.2 Funciones Complementarias

Son las encargadas de la planificacin de las funciones y actividades que
desarrollara la USAC para su correcto funcionamiento y desarrollo. Entre estas
estn formular la poltica acadmica, administrativa, financiera y fsica de la
Universidad, elaborar planes de desarrollo de la Universidad, dictaminar sobre
la suscripcin de convenios con entidades nacionales e internacionales
referentes a programas de educacin superior, formular los criterios
financieros para la adquisicin de fondos para la institucin. Adems est la
funcin acadmica que se encarga de las principales polticas de desarrollo de
la institucin, en funcin de las necesidades en materia de educacin superior
en el pas y la funcin fsica, que se interesa en dotar las reas fsicas
necesarias para la instalacin de mobiliario y equipo en sus ms variadas
manifestaciones, as como la adecuada conservacin y mantenimiento de
todos los bienes de la Universidad.
2.4 Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza

Media EFPEM
27
Descripcin: Escuela no facultativa que pertenece a la Universidad de San Carlos de

Guatemala, ubicada en la 32 calle y Avenida Petapa Zona 12 de la Ciudad de Guatemala,
que como funcin principal tiene, formar profesores y licenciados en las reas cientficas
que luego integrar el sistema educativa nacional y privado del Pas, a nivel de educacin
media y en la actualidad se proyeccin es a nivel superior.
2.4.1 Antecedentes Histricos Escuela de Formacin

de Profesores
El proyecto de creacin de la Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media
arranca de un convenio entre el Ministerio de Educacin y la Universidad de San Carlos
de Guatemala, firmado en 1967, que inclua la construccin de un edificio, la dotacin del
mobiliario y material y un plan de desarrollo que inclua la creacin de becas para
estudiantes. El sostenimiento posterior correra a cargo de la Universidad y del ministerio.
El 7 de febrero de 1,967 se firm el convenio de cooperacin entre el Ministerio de
Educacin y la Universidad de San Carlos de Guatemala, por medio del cual se persigue
coordinar esfuerzos para promover el mejoramiento y desarrollo de la educacin nacional
en general y de manera especial la educacin media.
En diciembre de 1967 se public el proyecto de creacin de la Escuela de Formacin de
Profesores de Enseanza Media, como la institucin rectora de la formacin de maestros
de educacin media a nivel nacional.
En 1967, fue implementado el programa de extensin adscrito a la Facultad de
Humanidades, siendo aprobado por el Consejo Superior Universitario en Acta No. 956
inciso d. Habiendo iniciado en Huehuetenango y Cobn como un programa de
profesionalizacin de profesores en servicio, que ahora se conoce como Programa de
Secciones Departamentales y el cual cont con infraestructura administrativa y financiera
dependiente de la Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media hasta su
separacin el 22 de julio de 1998.
El 12 de noviembre de 1968 por acuerdo No. 6733 de la Rectora de la Universidad de
San Carlos de Guatemala, se creo la Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza
Media EFPEM como una entidad acadmica ejecutora dependiente de la Facultad de
Humanidades.
Antes de 1968, Guatemala no contaba con institucin especializada para formar
Profesores de Enseanza Media, por lo que surgi entonces, la Escuela de Formacin de
Profesores de enseanza Media, para dar respuesta a la demanda de profesores que el
pas presentaba. Inicialmente, EFPEM surge como parte de un convenio de cooperacin
entre el Ministerio de Educacin, la Universidad de San Carlos y el Fondo de las Naciones
Unidas par ala Ciencia y la Cultura UNESCO
En 1969 inicio la escuela sus labores con la colaboracin de una misin tcnica de la
UNESCO, que haba sido solicitada por el Ministerio de Educacin. El ttulo que otorga es
el de Profesor de Enseanza Media en Ciencias, en las especialidades de Biologa,
Fsica, Qumica y Matemtica. En su plan de trabajo figura tambin la profesionalizacin
28
de los profesores en servicio, y la habilitacin de otras ramas que no figuran en el

curricular de la Facultad de Humanidades, ni en las profesorias antes mencionadas.
La creacin de la EFPEM vino a satisfacer una necesidad del sistema educativo, que no
contaba con un centro de esta naturaleza, que promoviera el desarrollo de los centros de
segunda enseanza.
Las cuatro universidades privadas que funcionaban en el pas crearon tambin programas
de formacin de profesores de enseanza media sobre todo en las ramas de
humanidades, lo mismo podemos decir de las secciones departamentales de la Facultad
de Humanidades, de la Universidad de San Carlos, y de las extensiones de otras
universidades.
El estatuto de la EFPEM, fue aprobado por el Consejo Superior Universitario en Acta No.
1087 Punto Quinto, con fecha 13 de febrero de 1971 y establece claramente en su
artculo 2, que esta escuela funciona como una Unidad Acadmica de la Universidad de
San Carlos, encargada de organizar y supervisar la formacin de personal docente para el
nivel de educacin media en todo el pas.
El edificio de EFPEM, qued totalmente construido en abril de 1974. El 1970 se inician los
estudios en los Profesorados Cientficos en plan diario y ms tarde en 1986 se plantean
para el plan sabatino.
En 1977 se inician los estudios de profesorado de Econmico Contable, Plan sabatino, en
1986, se inauguran los estudios del Profesorado en Lengua y Literatura. Y en el ao 2000
se aprueba y entra a funcionar el Profesorado de Enseanza Media en Informtica y
Computacin.
La EFPEM gestion por varios perodos su separacin de la Facultad de Humanidades y
el 22 de julio de 1998, el Honorable Consejo Superior Universitario otorga la separacin
definitiva en el Punto SEXTO del Acta 10-98.
En este acuerdo las Secciones Departamentales que pertenecan a la Escuela, pasaron a
depender de la Facultad de Humanidades.
2.4.2 Objetivos de la Escuela de Formacin de

Profesores de Enseanza Media EFPEM
La Escuela de Formacin de Profesores tiene los objetivos siguientes:
a. Formar profesores para las diferentes materias y disciplinas del Plan oficial del sistema
educativo nacional.
b. Organizar y ejecutar programas de profesionalizacin para el personal docente en
servicio que no cuentan con especializacin en la enseanza de las materias bajo su
responsabilidad.
c. Desarrollar la investigacin cientfica en el marco de la educacin nacional para
contribuir a la solucin de problemas educativos nacionales.
29
d. Organizar y ejecutar programas de capacitacin permanente para personal docente en

servicio en el sistema educativo nacional.
e. Promover la creacin de programas de formacin docente de acuerdo con las
demandas y necesidades existentes en el sistema educativo nacional.
f. Promover ante las instancias relacionadas con educacin, proyectos o programas que
se consideren de beneficio para la sociedad.
g. Investigar, estudiar, divulgar y aplicar los aspectos referentes a la educacin en
Guatemala, con nfasis en la enseanza de las asignaturas de su competencia.
h. Establecer vnculos de cooperacin con otras instituciones, tanto nacionales como
extranjeras que se dedican a la formacin de profesionales para la enseanza.
i. Promover y producir material de apoyo para difundir conocimiento relativo a la
enseanza de los distintos niveles del sistema educativo en Guatemala.
Los objetivos curriculares de la Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media
son los siguientes:
a) Formar a los profesores para que desarrollen capacidades y actitudes que les permitan
desempearse profesionalmente en su labor educativa.
b) Promover el estudio y la investigacin en lo referente a la enseanza de las asignaturas
correspondientes a las reas bajo la responsabilidad de la
Escuela.
c) Proporcionar a los estudiantes de las distintas carreras, los fundamentos que les
permitan incrementar sus conocimientos y habilidades en los campos: tcnico, cientfico y
social humanstico, para el adecuado desempeo de su profesin:
d) Formar en los estudiantes un pensamiento crtico, cientfico y tico con proyeccin
social.
e) Experimentar nuevas metodologas en el proceso de enseanza aprendizaje. Sugerir
nuevas tcnicas docentes alternativas que tiendan al logro de resultados positivos en la
formacin de los estudiantes.
f) Organizar cada una de las carreras que se imparten en la Escuela, de tal manera que
satisfagan la demanda social.
2.4.3 Misin Visin del EFPEM

Misin: Ser un equipo de profesionales de la educacin, que trabaje integrada y
cordialmente, con alegra, entusiasmo, creatividad y dedicacin teniendo como
fundamento la superacin intelectual de los docentes en beneficio de los
estudiantes, quienes asisten a nuestra escuela, sabedores que encontrarn la ms
30
alta calidad docente y academia profesionalizada y actualizada que solo nosotros

podemos ofrecerles.
Principios de La EFPEM:
CREER En el respeto en los derechos humanos como instrumentos fundamental
de la convivencia social.
CREER En la libertad de Conciencia.
CREER En el derecho de igualdad de oportunidades para la persona humana que
les permita ser de su propio desarrollo.
CREER En la formacin, capacitacin, profesionalizacin y actualizacin docente
como factores bsicos para el mejoramiento de la calidad educativa.
Visin
En el corto plazo aspiramos a ser la institucin universitaria superior formadora de
formadores de excelente calidad humanista y acadmica como el mejor centro
guatemalteco en su gnero partiendo de un proceso activo e innovador acorde a
las tendencia globales y en el marco de la reforma Educativa, por medio del
trabajo conjunto, solidario y responsable de la comunidad EFPEMISTA, contando
con una planificacin y organizacin coherente y adecuada capaz de responder a
los desafos educativos del presente y del futuro.
2.4.4 Estructura Acadmico-Administrativa

2.4.4.1 Reglamento General de la Escuela de Profesores de Enseanza Media
La Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media est organizada de la
siguiente forma: Consejo Directivo, Director, Consejo Acadmico, Unidad de
Investigacin, Unidad de Planificacin, Unidad de Docencia, Unidad de Extensin y
Publicaciones, ctedras, estudiantes.
Artculo 31: El Consejo Acadmico es el organismo asesor del Consejo Directivo de la
Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media en los aspectos relativos a
las actividades acadmicas de la Escuela, y se integra de la siguiente manera:
a) Por los Jefes de Unidades y Coordinadores de reas, e igual nmero de
estudiantes. Uno de ellos fungir como Coordinador y otro como Secretario del
Consejo, electos por los miembros del mismo.
b) Para ser representante estudiantil ante el Consejo Acadmico se requiere tener un
mnimo de quince (15) cursos aprobados en su pensum de estudios con un promedio
mnimo de setenta (70) puntos. Los representantes estudiantiles fungirn por perodos
de un ao y sern electos por la Asociacin de Estudiantes de cada programa a
travs del voto directo.
Artculo 32. El Consejo Acadmico tendr las atribuciones siguientes:
31
a) Supervisar la metodologa y tcnicas aplicables para el proceso enseanza aprendizaje, as como proponer a los docentes modalidades de evaluacin y
promocin estudiantil.
b) Revisar de manera continua los lineamientos para la realizacin de los Exmenes
de Graduacin y proponer al Consejo Directivo formas opcionales para su realizacin.
c) Impulsar las actividades de docencia, investigacin y extensin de la Escuela.
d) Promover el establecimiento de nuevas carreras y determinar los requisitos
acadmicos para su creacin.
e) Formular las normas de evaluacin del rendimiento acadmico de los estudiantes, y
velar por el cumplimiento de las mismas.
f) Promover la capacitacin y especializacin de los docentes de la Escuela por medio
del otorgamiento de becas de estudios.
g) Dictaminar sobre solicitudes de exmenes especiales o extraordinarios que estn
contemplados en el reglamento de evaluacin del rendimiento acadmico de los
estudiantes.
h) Dictaminar sobre equivalencias de cursos, traslados de estudiantes a otras carreras
y dems aspectos relacionados con los planes de estudio.
i) Conocer y dictaminar sobre asuntos acadmicos y docentes que sean sometidos a
su consideracin.
j) Proponer al Consejo Directivo al sustituto del Coordinador del Consejo Acadmico,
por ausencia temporal de ste (siempre que no exceda de seis meses dicha
ausencia).
k) Responder consultas que le formulen otros organismos en el ramo de su
competencia conforme a los lineamientos del Consejo Directivo.
l) Celebrar reuniones peridicas con el personal docente para tratar asuntos relativos
a la docencia.
m) Organizar actividades de superacin y actualizacin para el personal docente de la
Escuela;
n) Las dems que contribuyan al buen desarrollo de la Escuela y que sean inherentes
a su naturaleza.
Unidad de Docencia y Desarrollo Curricular
Artculo 37. La Unidad de Docencia y Desarrollo Curricular es el rgano
encargado de planificar, dirigir, coordinar, organizar y supervisar las acciones
tendentes al mejoramiento de la docencia, as mismo, proponer acciones que
permitan el desarrollo curricular de la Escuela.
Son funciones de la Unidad, las siguientes:
a) Proponer al Consejo Acadmico las medidas tendentes a la superacin del nivel
acadmico de la Escuela.
b) Proponer al Consejo Acadmico los estudios curriculares para creacin de nuevas
carreras.
c) Impulsar cambios y ajustes curriculares de las distintas carreras que se imparten de
acuerdo a las necesidades del pas.
La administracin acadmica de la Escuela comprende los aspectos de docencia,
investigacin, extensin y servicio.
32
El proceso enseanza aprendizaje, en la escuela de Formacin de Profesores de

Enseanza Media quedar organizado en las reas cientficas y tcnicas y otras que se
crearn. Estas reas podrn ampliarse o modificarse en funcin de los requerimientos del
sistema educativo.
El currculo de la Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media est
constituido por el conjunto de elementos, objetivos, contenidos, sujetos, metodologa y
actividades educativas, tendentes al logro de los objetivos de la Escuela.
2.4.4.2 Convenios entre El Gobierno Central, Ministerio

de Educacin y la Universidad de San Carlos
Efectivamente estas tres instancias trabajan en conjunto con el fin de mejorar el nivel
acadmico del personal docente guatemalteco.
Convenio para profesionalizar profesores de preprimaria y primaria
Los maestros de educacin preprimaria y primaria tienen la oportunidad de
profesionalizarse gracias al convenio efectuado entre el gobierno central, el Ministerio de
Educacin Publica y la Universidad de San Carlos de Guatemala.
El propsito es fortalecer el desempeo de los maestros con el fin de mejorar la
educacin de los nios que cursan los primeros aos de estudios.
La escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media EFPEM es la encargada de
profesionalizar a los maestros ofrecindoles diferentes carreras.
Para nosotros
profesionalizar a los maestros es un aporte mas para mejorar la educacin de miles de
nios del pas. Para poder implementar este programa el gobierno realizo un aporte al
EFPEM, el cual se utiliza totalmente para el pago de personal y para cubrir los gastos de
la inversin. No queda un supervit para la universidad el costo es el mismo que se
gastara 14
2.4.4.3 Organismos Reguladores

El Reglamento General de EFPEM, aprobado por el Consejo Superior Universitario en
Punto DCIMO PRIMERO del Acta 9-2001 de sesin celebrada de fecha 25 de abril
del ao 2,001, establece como organismos reguladores del currculo, los siguientes:
Reglamento General de la Escuela
La Reforma Universitaria,
La Reforma Educativa,
La transformacin de las escuelas normales,
El Sistema Nacional de Formacin Docente,
El marco filosfico y acadmico de la USAC
2.4.4.4 Instrumentos reguladores

14
Informo el director del EFPEM (peridico universidad 30 de junio de 2009)
33
Actualmente EFPEM cuenta con los siguientes normativos, los cuales acaban de ser
renovados para hacerlos congruentes con el Reglamento General de Evaluacin y
Promocin del Estudiante Universitario de la Universidad de San Carlos de Guatemala
aprobado por el Consejo Superior Universitario el 9 de febrero de 2005, el cual entr
en vigencia el 1 de julio del mismo ao.
Normativo de Evaluacin y Promocin de estudiantes de EFPEM
Normativo para el proceso de preparacin y realizacin del proceso de
graduacin para el Programas Autofinanciables
Convenio de Cooperacin USAC-MINEDUC
Carta de Entendimiento EFPEM-MINEDUC
Convenio Financiero EFPEM-MINEDUC
Aula de Escuela del
rea Rural durante
reunin con padres de
familia en Izabal
Fotografa No. 5
En la fotografa se observa
las condiciones de pobreza
de la escuelita, en estas
comunidades rurales los
maestros
tienen
una
importante labor ya que
ellos
son
lderes
comunitarios y la gente
deposita su confianza en la
educacin de sus nios y en
sus consejos, por lo estos
tienen
una
ardua
responsabilidad moral para
con la sociedad a la que
sirven
34
35
2.4.5 Organizacin Acadmica Escuela de Formacin

de Profesores de Educacin Media
La Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media esta facultada para ofrecer
los estudios de pregrado, grado acadmico y Post-grado con excepcin de aquellas
Carreras que normalmente se imparten en otras unidades acadmicas.
Actualmente la EFPEM ofrece las carreras de:
Profesorado en Enseanza Media en:
Licenciaturas en la
Enseanza de:
As como programas
de Post grado, tales
como:
Matemtica y Fsica
Matemtica y Fsica
Maestra en Educacin
con Orientacin en
Medio Ambiente
Qumica-Biologa
Qumica y Biologa
Maestra en Educacin
con nfasis en Modelos
Alternativos.
Lengua y Literatura
Lengua y Literatura
Econmico Contables
Econmico Contable
Computacin e Informtica
Educacin Bilinge Intercultural con Enfasis en
Cultura Maya
En Educacin Bilinge
Intercultural con nfasis en
la Cultura Maya
En Ciencias Bsicas para Contextos

Multiculturales
En Educacin para
Contextos Multiculturales
con nfasis en la
Enseanza de los Idiomas
Mayas
De Educacin Primaria Intercultural Bilinge

Profesorados para Profesores de Escuelas
Preprimaria y Primaria
Innovaciones Educativas
con nfasis en Procesos de
Aprendizaje.
Carreras que ofrece el EFPEM a nivel de Profesorado, Licenciatura y Programas de Post

Grado. Tabla No. 2
Los estudiantes que hayan cerrado currculo y cumplido los dems requisitos de la carrera se les otorgar el
ttulo a nivel intermedio o el grado acadmico correspondiente a la especialidad que estudian. Artculo 15.
Tambin la Escuela desarrolla los programas siguientes:

Galileo, cuyo propsito es profesionalizar y actualizar a profesores en servicio en
las reas de la Fsica, Qumica, Biologa, Matemtica y Lenguaje; Jornadas de
Matemtica.
Es la entidad encargada de los cursos de nivelacin para los aspirantes a ingresar
a la Universidad de San Carlos, que no aprueban las pruebas de ubicacin.
36
Programa Acadmico Preparatorio para quienes no hayan aprobado las pruebas

de ubicacin, ni cursos de nivelacin.
Congresos de Qumica cuyo propsito es la actualizacin docente a profesores
graduados del rea cientfica, que laboran en el nivel medio.
Olimpiada Nacional de Ciencias, tiene como propsito estimular a la juventud en
cuanto al estudio de las ciencias.
Olimpiada Nacional de las Ciencias.
Fotografa No. 6
Fuente: Prensa Libre: scar Estrada 9 Julio
2010
En la fotografa se Muestra un aula del

edificio S-12 de la USAC durante la
jornada de la olimpiada de ciencias,
donde se espera la participacin de ms
de 15 mil jvenes de todo el pas.
Las competencias son de Ciencias
Naturales, Fsica Fundamental y
Matemtica, para jvenes del ciclo
bsico. Adems, Biologa, Fsica,
Matemtica y Qumica, para los del
ciclo diversificado.
2.4.6 Ciclos de Estudios y jornadas de las Carreras del

EFPEM
Profesorado de Enseanza Media en Matemtica y Fsica, duracin de 6 semestres,
jornada vespertina de 17:00 a 20:30 horas y jornada sabatina de 8 semestres de 7:00
a 18:00 horas.
Profesorado de Enseanza Media en Qumica y Biologa, duracin 6 semestres,
jornada vespertina de 17:00 a 20:30 horas y jornada sabatina de 8 semestres de 7:00
a 18:00 horas.
Profesorado de Enseanza Media en Computacin e Informtica, duracin 6
semestres, jornada vespertina de 17:00 a 20:30 horas.
Profesorado de Enseanza Media en Lengua y Literatura, duracin de 6 semestres,
jornada sabatina de 8 semestres de 7:00 a 18:00 horas.
Profesorado de Enseanza Media en Ciencias Econmico Contables, duracin 6
semestres, jornada sabatina de 7:00 a 18:00 horas.
Profesorado de Enseanza Media En Ciencias Bsicas para Contextos
Multiculturales, duracin 6 semestres, jornada sabatina y dominical. Sbado de 8:00 a
12:00 horas y de 13:00 a18:00 horas.
Domingo de 8:00 a12:00 horas. 12.7 Profesorado de Enseanza Media en Educacin
Bilinge intercultural con nfasis en Cultura Maya, duracin 6 semestres, sbados de
8:00 a 12:00 horas y de 13:00 a 18:00 horas.
37
Profesorado de Educacin Primaria Intercultural Bilinge, duracin cuatro semestres,

jornada sabatina de 8:00 a 17:00 horas.
Licenciatura en la Enseanza de las Ciencias Econmico Contables, duracin 4
semestres despus haber terminado el profesorado respectivo, jornada vespertina de
17:00 a 20:30 horas.
Licenciatura en la Enseanza de la Matemtica y Fsica, duracin 4 semestres
despus de haber terminado el profesorado respectivo, jornada vespertina de 17:00
a 20:30 horas.
Licenciatura en la Enseanza de la Qumica y Biologa, 4 semestres despus de
haber terminado el profesorado respectivo, jornada vespertina de 17:00 a 20:30
horas.
Licenciatura en la Enseanza del Idioma Espaol y Literatura, duracin 4 semestres
despus de haber terminado el profesorado respectivo, jornada vespertina de 17:00 a
20:30 horas.
Licenciatura en Educacin Bilinge Intercultural con nfasis en la Cultura Maya Cinco
semestres despus de haber aprobado el profesorado respectivo, jornada sabatina
de 7:00 a 18:00 horas.
Licenciatura en Educacin para Contextos Multiculturales con nfasis en la
Enseanza de los Idiomas Mayas Cuatro semestres despus de haber aprobado el
profesorado respectivo, jornada sabatina de 7:00 a 18:00 horas.
Licenciatura en Innovaciones Educativas con nfasis en procesos de aprendizaje.
Cinco aos. Los estudiantes no deben aprobar el profesorado, sino que a partir del
segundo ao ingresan directamente a la licenciatura.
Maestra en Educacin con Orientacin en Medio Ambiente. (Posgrado) Veinticuatro
meses, despus de haber aprobado la Licenciatura. Jornada vespertina los martes y
jueves de 17:00 a 21:00 horas.
Maestra en Educacin con nfasis en Modelos Alternativos. Veintiocho meses de
duracin, despus de haber aprobado la licenciatura, jornada vespertina, viernes de
13:00 a 17:00 horas.
Profesorados para Profesores de Escuelas Preprimaria y Primaria. Son 3: Profesorado
de Educacin Especial, Profesorado de educacin Extra Escolar, Profesorado en
Educacin Fsica, pero esta el propsito de abrir especializaciones en las modalidades
impartidas por los maestros. Las reas de formacin son Social humanstica y
Tcnica Metodolgica. Incluye un Porcentaje de horas presenciales y otro incluye la
aplicacin de los conocimientos en sus aulas. La primera fase de este programa
beneficia a maestros de 45 comunidades prioritarios de 9 departamentos: San Marcos,
Huehuetenango, Quiche, Totonicapn, Solol, Alta Verapaz, Baja Verapaz,
Chiquimula, y Peten.
38
CARACTERISTICAS DEL PROGRAMA PROFESIONALIZACION DE MAESTROS

DE LAS ESCUELAS PRE PRIMARIA Y PRIMARIA
Becas de estudios
Esta dirigido a personal docente en servicio
Brinda formacin a nivel superior, con acreditacin a nivel de profesorado
Dos aos de duracin, toma en cuenta la experiencia docente de los beneficiarios.
Desarrollado de forma semi presencial, fuera de la jornada laboral (plan fin de
semana)
Focalizado en los municipios de extrema pobreza (primera fase)
Incluye el proceso de acompaamiento pedaggico en el aula.
Caractersticas del Programa de Profesionalizacin de Maestros de Escuelas Preprimaria
y Primaria. Tabla No. 3
Fuente: Peridico Universidad 30 de junio de 2009
2.5 Criterios de Diseo

2.5.1 Sector Educativo
Se integra por los espacios utilizados para el ejercicio del proceso enseanzaaprendizaje, el cual incluye actividades psicomotoras, sociales, conductuales, creadoras,
de comportamiento y sensibilidad esttica, utilizando tcnicas y recursos pedaggicos que
generan caractersticas propias en cada uno de dichos espacios.
2.5.2 Aulas Puras

Forma y especificaciones individuales
1. Se fundamenta en las relaciones de coordinacin modular y forma regular
(cuadrada, rectangular, entre otros) utilizando proporcin ancho-largo que no
exceda de una relacin 1:1.5.
2. La altura mnima debe ser 2.80 metros en clima fro y 3.20 metros en climas
templado y clido.
Nivel de educacin
Pre primario
Primario
Bsico
Diversificado
Telesecundaria
Mnima
2.00
1.25
1.30
1.30
1.60
Ejemplo: clculo de superficie de un aula Terica o pura para nivel medio.

Capacidad = 40 educandos
rea por educando = 1.30 metros2
40 educandos x 1.30 metros2 = 52.00 m2
rea por educando en aulas.

Tabla No. 4
39
2.5.3 Criterios para la seguridad en aulas

1. La puerta de ingreso debe ser de una hoja con ancho mnimo de 1.10 metros y
2.10 metros de altura mnima, en caso de ser de dos hojas la que abre primero
con ancho mnimo de 1.10 metros.
2. La puerta debe abatir hacia el exterior 180 grados en el sentido del flujo de la
circulacin externa. En los pasillos nunca una frente a la otra. La puerta debe
fabricarse con material resistente y fcil de maniobrar incluyendo su sistema de
cerramiento.
3. Cada 3 aulas deben contar con un extinguidor ABC de 10 libras mnimo y
recargable, colocado en lugar de fcil acceso.
4. El diseo de las ventanas debe evitar el acceso a travs de ellas por nios o
adultos, instalar balcones, entre otros.
5. En caso de instalacin de chapa debe utilizarse tipo manecilla (manivela) y nunca
de perilla para facilitar su apertura en caso de emergencia.
6. Las estanteras deben estar sujetas a las paredes, piso o techo, nunca del cielo
falso.
7. En caso que el centro educativo sea utilizado en la jornada nocturna debe contar
con un sistema de iluminacin de emergencia por medio de bateras recargables
que permita la segura evacuacin de los usuarios.
2.5.4 Confort visual, acstico y trmico en aulas

1. La distancia mxima del educando sentado en la ltima fila al pizarrn debe ser de
8.00 metros.
2. El ngulo de visin horizontal respecto al pizarrn de un educando sentado en
cualquier punto del aula no menor de 30 grados.
3. La iluminacin natural debe ser esencialmente bilateral norte-sur, considerando
que la del norte debe coincidir con el lado izquierdo del educando viendo hacia el
pizarrn.
4. El nivel de iluminacin artificial debe ser uniformemente distribuido dentro del aula,
variando de 250-500 lux.
5. El rea mnima de ventanas para iluminacin debe ser 1/3 del rea de piso. El
rea mnima de ventanas utilizada para ventilar debe ser 1/5 del rea de piso.
6. La ventilacin debe ser cruzada, constante, controlada por medio manual o
mecnico y sin corrientes de aire.
7. El rea de abertura de ventanas debe permitir un mnimo 6 renovaciones de
volumen de aire por hora.
8. Debe protegerse el interior de las aulas contra los elementos del clima
(soleamiento, lluvia, viento, entre otros) usando parteluces, aleros u otros.
9. El aula exterior debe estar al aire libre, pero protegida contra elementos climticos
excesivos, en lugares donde se requiera.
2.5.5 Aula de computacin

Funcin: proveer un espacio adecuado para desarrollar las actividades terico prcticas
de computacin y mecanografa.
Capacidad: en cada uno de los niveles de educacin, no debe exceder el nmero de 40
educandos por aula.
40
Nivel de educacin
Mnima
Primario
2.40
Bsico
2.40
Bsico con orientacin Ocupacional
2.50
Diversificado
2.40
Ejemplo: clculo de superficie de un aula de computacin y/o mecanografa para nivel
primario.
Capacidad = 40 educandos rea por educando = 2.40 metros2
40 educandos x 2.40 metros2 = 96m2
rea por educando en aulas de computacin

Tabla No. 5
Mobiliario y equipo: se disea con base a caractersticas antropomtricas de la poblacin
educativa a servir de acuerdo a los niveles de educacin, facilidad para mover y limpiar
acabados lisos, colores mate, con aislamiento acstico en las patas, entre otros. Debido a
la diversidad de actividades a desarrollar en esta aula debe complementar el mobiliario.
2.5.6 Laboratorios
Funcin: proveer un espacio adecuado para desarrollar actividades terico prcticas
incluidas en los niveles de educacin primario en el programa de Ciencias Naturales en
los programas de Fsica, Qumica y Biologa.
Capacidad: en cada uno de los niveles de educacin, no debe exceder el nmero de 40
educandos por laboratorio
Medio
Nivel de educacin
Primario
Bsico y diversificado
Tipo de laboratorio
Ciencias Naturales
Fsica
Qumica
Biologa
Mnima
2.40
2.40
2.50
2.40
Clculo de superficie de un laboratorio de Fsica para nivel medio.

Capacidad ptima = 40 educandos
rea por educando = 2.00 metros2
40 educandos x 2.00 metros2 =80.00m2
rea por educando en aulas de computacin

Tabla No. 6
1. Se fundamenta en las relaciones de coordinacin modular y forma regular
(cuadrada, rectangular, entre otros) utilizando proporcin ancho-largo que no
exceda de una relacin 1:1.5.
templado y clido.
3. En el ingreso al laboratorio de qumica se debe instalar una ducha a utilizar en
caso de emergencia (derramamiento de qumicos).
41
El diseo arquitectnico incluye los espacios siguientes:

rea para demostracin
Una mesa fija al piso para el educador a 0.50 ms metros sobre el nivel de piso
del rea de banco de trabajo de los educandos para facilitar la visibilidad.
rea para educandos y educador
Una ctedra para el educador.
Mesas de trabajo fijas al piso para los educandos, deben contar con las
caractersticas e instalaciones necesarias para las prcticas respectivas, entre
ellas, tomacorrientes, agua potable, gas propano, drenaje, entre otros.
rea para bodega
Para guardado de equipo y materiales con rea mnima del 17 % del rea a servir.
Confort visual trmico y acstico
1. La iluminacin natural debe ser esencialmente bilateral norte-sur, considerando
que la del norte debe coincidir con el lado izquierdo del educando, viendo hacia el
pizarrn.
2. El nivel de iluminacin artificial debe ser uniformemente distribuido dentro del
laboratorio, variando en los distintos niveles: primario 400 lux y medio (bsico y
diversificado) 600 lux.
3. El rea mnima de ventanas para iluminacin debe ser 1/3 del rea de piso.
4. La ventilacin debe ser cruzada, constante, controlada por medio manual o
mecnico y sin corrientes de aire.
5. El rea de abertura de ventanas debe permitir por lo menos 8 renovaciones de
6. Debe protegerse el interior de los laboratorios contra los elementos del clima
7. El rea mnima de ventanas utilizada para ventilar debe ser 1/5 del rea de piso.
2.5.7 Circulacin en edificios de aulas

Ancho de pasillos segn capacidad de rea de servicio
No. De Alumnos
Ancho mnimo
40 (1 aula)
1.70 m
80 (2 aulas)
1.90 m
120 (3 aulas)
2.10 m
160 (4 aulas)
2.30 m
200 (5 aulas)
2.50 m
240 (6 aulas
2.70 m
280 (7 aulas)
2.90 m
320 (8 aulas)
3.10 m
360 (9 aulas)
3.30 m
Ancho de pasillos segn capacidad de rea de servicio
Tabla No. 7
(Morales: 2,006: 65) En las circulaciones verticales (gradas) deber considerarse un ancho mnimo de
1.00 m. con incremento de 0.20 por cada 40 personas adicionales, teniendo descansos del mismo ancho
en las gradas.
42
Mximo de huellas: 16 por tramo

Pendiente mxima: 45 grados
Pendiente mnima: 20 grados
En caso de existir rampas, se disearn de acuerdo con las normas establecidas en
la tabla 2.5.7, multiplicando los datos por 0.515
Descripcin
Cantidad
Unidad
Nmero mximo de alumnos por establecimiento
1,000
alumnos
Nmero de aulas requeridas

Capacidad mxima de alumnos por Aulas tericas
25
40
aulas
alumnos
rea de
terreno por
alumno
Edificio de una planta
16
m por
Edificio de dos plantas
14.74
m por alumno
m por alumno
rea de construccin por alumno
alumno
Nmero de estudiantes por aulas en nivel medio

Tabla No. 8
(Morales: 2,006: 65)
2.5.8 Criterios para el diseo de la Cafetera

La funcin de la cafetera es proveer un espacio adecuado para proporcionar el servicio
de alimentos a la poblacin educativa y usuarios del centro educativo.
Capacidad
Vara de acuerdo con la jornada con la mxima poblacin de educandos a atender en el
centro educativo.
Poblacin
atender
de
educandos
Nivel de educacin medio

Bsicos
Diversificado
De - A
241-360
361-480
481-600
601-720
721-840
841-960
961-1000
1001-1200
30
30
60
60
120
120
120
120
rea de cafetera en m en Centros educativos

Tabla No. 9
(Criterios Normativos para el Diseo Arquitectnico de Centros Educativos, Ministerio de Educacin,
Guatemala: 2,007:121)
15
Norma establecida por USIPE para establecimientos educativos del nivel medio-bsico. (Ministerio de
Salud Pblica y Educacin)
43
El rea debe ser igual o mayor a la especificada en la tabla, para el clculo del espacio se
considera la jornada con la mxima poblacin de educandos a atender el centro educativo
y el rea requerida por usuario.
Ejemplo: clculo de superficie de una cafetera con una mxima poblacin de educandos
a atender en la jornada crtica de 400 educandos.
rea de comedor
Capacidad = 30 usuarios
rea por usuario = 1.00 metros
30 usuarios x 1.00 metros = 30.00 metros
rea de cocina
25 % de rea de comedor = 0.25 x 30.00 metros = 7.50 m
rea de bodega
17 % de rea de comedor = 0.17 x 30.00 metros = 5.10 metros
rea de cafetera
30.00 metros + 7.50 metros + 5.10 =42.60 m
Forma y especificaciones
1. La forma de la cafetera se fundamenta en las relaciones de coordinacin modular
y forma regular (cuadrada, rectangular, entre otros)
templado
3. La relacin entre comedor y cocina se realiza por medio de mostrador.
4. El diseo arquitectnico de la cafetera incluye los espacios siguientes: Comedor,
cocina, bodega, servicios sanitarios para ambos sexos.
Confort
1. El nivel de iluminacin artificial en la cocina debe ser de 200-400 lux,
uniformemente distribuidos.
2. El nivel de iluminacin artificial en la bodega debe ser de 150 lux,
uniformemente distribuidos.
3. El rea mnima de ventanas para iluminacin en el comedor y cocina debe ser
1/3 del rea de piso.
4. El rea mnima de ventana para iluminacin de bodega debe ser de del rea
de piso.
5. En el comedor, cocina, bodega y servicios sanitarios la ventilacin debe ser
cruzada, constante, controlada por medio manual o mecnico y sin corrientes
de aire.
6. Instalar campana sobre la (s) estufa (s) para extraccin del vaho.
7. En el rea de comedor la abertura de ventanas debe permitir por lo menos 6
renovaciones de volumen de aire por hora. Y en el rea de cocina la abertura
de ventanas debe permitir por lo menos 10 renovaciones de volumen de aire
por hora.
8. Debe protegerse el interior de la cafetera de los elementos del clima
44
9. En el comedor y cocina el rea mnima de ventanas utilizada para ventilar debe

ser 1/4 del rea de piso. En la bodega el rea mnima de ventanas utilizada
para ventilar debe ser 1/5 del rea de piso.
Mobiliario y equipo
Debe reunir las condiciones antropomtricas de la poblacin a servir, facilidad para
mover y limpiar, acabados lisos, colores mate, con aislamiento acstico en las patas,
entre otros.
Mobiliario y equipo mnimos / espacios
Comedor
Mesa + 4 sillas
Estufa de 4 hornillas
Refrigeradora
Gabinete
Mesa de trabajo
Lavatrastos
Estantera
Frigorfico
Carros de servicio
Implementos de comedor bandejas,
cubiertos, manteles, otros
Implementos de cocina, batera de
cocina, cubiertos, electrodomsticos.
Basurero
Reloj
Locker
Mostrador
Pila de lavaderos
Juego de limpiadores y agarradores
Cocina
*
*
*
*
*
*
*
*
Bodega
*
*
*
*
*
*
*
*
Mobiliario y equipo mnimo en Cafetera

Tabla No. 10
(Criterios Normativos para el Diseo Arquitectnico de Centros Educativos, Ministerio de Educacin,
Guatemala: 2,007:122)
Acabados
1. El piso debe ser resistente a impactos, abrasivos, desintegracin, de fcil
mantenimiento y limpieza.
2. A las paredes se debe aplicar acabados para resistir impactos, disminuir la
desintegracin y erosin, proveer facilidades de mantenimiento y limpieza.
3. En la cocina el piso debe ser antideslizante, resistente a impactos, abrasivos,
desintegracin, de fcil mantenimiento y limpieza.
4. En el espacio de la cocina instalar azulejo a 1.20 metros sobre el nivel de piso
terminado adyacentes a los gabinetes de cocina, estufa, lavatrastos y pila.
45
Seguridad
1. La puerta de ingreso de la cafetera para 60 usuarios debe ser de una hoja con ancho
mnimo de 1.20 metros y 2.10 metros de altura mnima, para 61 a 120 usuarios debe
ser de dos hojas con ancho mnimo de 2.40 metros y 2.10 metros de altura mnima. La
puerta debe abatir hacia el exterior 180 grados preferentemente hacia la pared. En los
pasillos nunca una frente a la otra. En la cocina la puerta de ingreso debe ser de una
hoja con ancho mnimo de 1.20 metros y 2.10 metros de altura mnima. Las puertas
deben fabricarse con lmina negra y marco de metal, resistente, de fcil mantenimiento
y de maniobrar incluyendo su sistema de cerramiento.
2. Debe contar con un extinguidor tipo ABC de 10 libras mnimo y recargable colocado en
un lugar de fcil acceso.
3. El diseo de las ventanas debe evitar el acceso a travs de ellas, instalar balcones,
entre otros.
4. Debe contar con un botiqun equipado para primeros auxilios.
5. Los cilindros de gas deben dejarse en el exterior de la cocina, alejados de reas de
circulacin, debidamente protegidos y ventilados.
6. Instalar malla fina o cedazo en las ventanas exteriores para garantizar mayor grado de
higiene.
Cocina
Su funcin es proveer un espacio adecuado para preparar el alimento en el centro
educativo.
Para el clculo se considera la jornada con la mxima poblacin de
educandos a atender dentro del centro educativo.
rea de cocina en m en Centros educativos. Nivel Primario
Poblacin
de
educandos
a atender
De
a
Metros cuadrados
40
a
120
121
a
240
241
a
360
361
a
480
481
a
600
21
601
a
720
721
a
840
36
rea de cocina en metros cuadrados en Centros Educativos.

Tabla No.11
(Criterios Normativos para el Diseo Arquitectnico de Centros Educativos, Ministerio de Educacin, Guatemala:
2,007:121)
El diseo arquitectnico de la cocina incluye los espacios siguientes:

Preparacin.
Coccin.
Servicio.
Lavado de equipo y utensilios de cocina.
Bodega con un rea mnima del 17 % del rea del comedor.
La bodega incluye los espacios siguientes:
Almacenamiento de alimentos.
Almacenamiento de equipo y utensilios de cocina.
46
841
a
960
2.5.9 Criterios para el diseo de los Servicios

Sanitarios
Su funcin es proveer un espacio adecuado e higinico para satisfacer las necesidades
fisiolgicas y de higiene de los usuarios en el centro educativo.
Capacidad
Para la jornada con la mxima poblacin de educandos a atender en el centro educativo.
a. El nmero de artefactos sanitarios a instalar en los servicios sanitarios para educandos
vara de acuerdo con lo especificado en la tabla 3.6.1-T1.
b. Para instalar el nmero de artefactos en los servicios sanitarios para personal
administrativo, tcnico, servicio y educandos (hombres y mujeres) debe considerarse la
poblacin mxima de personal en la jornada de mayor poblacin en el centro educativo.
Artefactos a instalar en servicios sanitarios para educandos mujeres y
hombres
Nmero base de artefactos hasta 60
Incremento de artefactos sobre
mujeres u hombres
nmero base por aumento de
educandos (nivel medio)
2 lavamanos
1 cada 30 m/h
2 inodoros
1 cada 30 m
1 cada 50 h
2 mingitorios
1 cada 30 h
Artefactos a instalar en servicios sanitarios para educandos mujeres y hombres en

Centros Educativos. Tabla No. 12
(Criterios Normativos para el Diseo Arquitectnico de Centros Educativos, Ministerio de Educacin, Guatemala: 2,007:73)
Artefactos a instalar en servicios sanitarios para personal administrativo y de

servicio
Nmero
base
de
Mujeres
Hombres
artefactos hasta 20
hombres u mujeres
1 lavamanos
1 inodoro
1 cada 10
1 cada 15
1 mingitorio
-Artefactos a instalar en servicios sanitarios para personal administrativo.
Tabla No. 13
(Criterios Normativos para el Diseo Arquitectnico de Centros Educativos, Ministerio de Educacin, Guatemala: 2,007:73)
Para el clculo del rea total de los servicios sanitarios se debe considerar el espacio para
uso de los artefactos y circulacin simultneamente. El espacio mnimo interior a rostro de
paredes o tabiques para cada inodoro debe ser de 0.90 metros de ancho por 1.20 metros
47
de largo ms el rea de abatimiento hacia fuera de las puertas la cual no debe obstruir la
circulacin ni considerarse parte de ella.
1. Se fundamenta en las relaciones de coordinacin modular y forma regular para facilitar
abatimiento de puertas, separacin de artefactos, fluidez en la circulacin interior,
limpieza, reparacin, inspeccin, etc.
2. Para el diseo de los servicios sanitarios en centros educativos con poblacin mixta de
educandos se considera el criterio: el 50 % de la poblacin es de sexo femenino y el 50
% es de sexo masculino.
3. Para la orientacin se consideran los vientos dominantes de la localidad para que con
su circulacin se lleven los olores hacia el exterior del edificio y no transporten los
malos olores a los espacios vecinos.
4. En caso de proyectar el espacio de servicios sanitarios alejado de los otros espacios
siempre deben comunicarse por medio de circulacin cubierta.
5. En caso de proyectar un espacio nico de servicios sanitarios para educandos dentro
del centro educativo debe localizarse ms cercano al sector de mayor demanda
adems de evitar interferencia de circulacin entre los espacios.
6. El personal de servicio debe contar con un espacio de servicios sanitarios para su uso
exclusivo.
7. El rea mnima de las duchas es de 0.90 x 0.90 metros con su respectiva puerta o
cortina para que el espacio sea privado.
8. El nmero de plazas en un mingitorio colectivo debe ser el equivalente al nmero de
mingitorios individuales.
Confort Visual y Trmico
1. El rea mnima de ventanas para iluminacin debe ser 1/5 del rea de piso.
2. La ventilacin debe ser cruzada, constante, controlada por medio manual o mecnico y
sin corrientes de aire.
3. El rea de abertura de ventanas debe permitir un mnimo de 10 renovaciones de
4. Debe proveerse soleamiento en el espacio de duchas.
5. El rea mnima de ventanas utilizada para ventilar debe ser 1/5 del rea de piso.
Artefactos y accesorios:
1. Los artefactos deben reunir las condiciones antropomtricas de la poblacin a servir,
facilidad para limpiar, acabados lisos, entre otras.
2. El nmero de artefactos a instalar depende directamente de la mxima poblacin de
educandos y personal a atender en la jornada de mayor poblacin en el centro
educativo y nivel acadmico.
3. Cada espacio de servicio sanitario debe disponer de los accesorios secundarios
siguientes: portapapeles, toalleros, basureros, espejos, jaboneras, entre otros.
Instalaciones
Agua potable
1. Instalar 1 toma para artefacto.
48
2. Dentro el circuito de abastecimiento general de agua en el centro educativo cada

espacio de servicios sanitarios debe contar con su circuito cerrado.
3. En cada espacio de servicios sanitarios se debe instalar una llave de chorro con rosca
a 0.70 metros sobre el nivel de piso terminado que permita la instalacin de una
manguera para limpieza del espacio.
Drenaje
1. Instalar 1 descarga para cada artefacto,
2. Todos los artefactos deben contar con un sifn.
Acabados
1. El piso debe ser antideslizante, impermeable, resistente a impactos, abrasivos,
desintegracin, de fcil mantenimiento y limpieza.
2. El piso debe tener pendiente hacia la reposadera ubicada dentro del espacio del
servicio sanitario.
3. Las paredes interiores deben revestirse de azulejo del nivel de piso terminado a 1.20
metros sobre el nivel de piso terminado.
4. Las paredes de la ducha deben revestirse de azulejo del nivel de piso terminado a 1.80
metros sobre el nivel de piso terminado.
5. Los lavamanos y mingitorios construidos en obra deben revestirse de azulejo.
Seguridad
1. La puerta de ingreso debe ser de una hoja con ancho mnimo de 1.10 metros y 2.10
metros de altura mnima.
2. La puerta debe abatir hacia el exterior 90 grados preferentemente hacia la pared. En
los pasillos nunca una frente a la otra.
3. La puerta debe construirse de material ligero, resistente y fcil de maniobrar incluyendo
su sistema de cerramiento.
4. El diseo de las ventanas debe evitar el acceso a travs de ellas, instalar balcones,
entre otros.
5. Las puertas de los inodoros deben tener un ancho mnimo de 0.60 metros e instalarse
de 0.20 a 0.30 metros sobre el nivel de piso terminado con abatimiento hacia fuera.
2.6 Consideraciones Legales

2.6.1 Marco legal relativo a la educacin
Los dos principales textos legales relativos a la educacin son la Constitucin Poltica de
la Repblica de Guatemala de 1985 (Seccin Cuarta: educacin) y la ley de Educacin
Nacional (Decreto legislativo No. 12-91 de 1991) otras leyes importantes son el Acuerdo
Gubernativo 726-95 de 1995: Programa Nacional de Educacin Bilinge (PRONEBI), los
Acuerdos de Paz, la Ley del Organismo Ejecutivo donde se instituyen los Comits de
Educacin y se Facult al MINEDUC, como rgano rector del Sistema Educativo y La Ley
General de Descentralizacin donde se seala como prioridad la descentralizacin
educativa.
49
2.6.1.1 Constitucin poltica de la Repblica de

Guatemala de 1985
Derecho a la Educacin. Es obligacin del Estado proporcionar y facilitar educacin a sus
habitantes sin discriminacin alguna. Se declara de utilidad y necesidad pblicas la
fundacin y mantenimiento de centros educativos, culturales y museos.
Fines de la Educacin. La educacin tiene como fin primordial el desarrollo integral de la
persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal. (Art. 72)
Promocin de la Ciencia y la Tecnologa. El Estado reconoce y promueve la ciencia y la
tecnologa como bases fundamentales del desarrollo nacional. La ley normar lo
permitente. (Art. 80)
2.6.1.2 Ley de Educacin Nacional (Decreto legislativo

No. 12-91)
Segn esta ley los fines de la educacin en Guatemala son:
Proporcionar una educacin basada en principios humanos, cientficos, tcnicos,
culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el
trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida.
Cultivar y fomentar las cualidades fsicas, intelectuales, morales, espirituales y
cvicas de la poblacin, basadas en su proceso histrico y en los valores de
respeto a la naturaleza y a la persona humana.
Fortalecer en el educando la importancia de la familia como ncleo bsico social y
como permanente instancia educadora.
Formar ciudadanos con conciencia crtica de la realidad guatemalteca en funcin
de su proceso histrico, para que asumindola participen activa y
responsablemente en la bsqueda de soluciones econmicas sociales, polticas,
humanas y justas.
Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnologa como medio
para preservar su entorno ecolgico o planificarlo a favor del hombre y la sociedad.
Promover la enseanza sistemtica de la Constitucin Poltica de la Repblica, el
fortalecimiento de la Defensa y el respeto a los Derechos Humanos y a la
Declaracin de los derechos del Nio.
Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la
democracia y la independencia econmica, poltica y cultural de Guatemala dentro
de la comunidad internacional.
Fomentar en el educando un completo sentido de organizacin, responsabilidad,
orden y cooperacin, desarrollando su capacidad para superar sus intereses
individuales en concordancia con el inters social.
Desarrollar una actitud crtica y constructiva en el educando para que pueda
enfrentar con eficacia los cambios que la sociedad presenta.
Desarrollar en el educando actitudes y aptitudes favorables para las actividades de
carcter fsico deportivo y esttico.
Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la defensa
y patrimonio histrico, econmico, social, tnico y cultural de la nacin.
Promover la educacin en todos los niveles educativos.
50
Promover y fomentar la educacin sistemtica en el adulto. (Art. 2)
2.6.1.2 Los Acuerdos de Paz

Estos incluyen los siguientes principios adems de los ya citados en la ley de educacin
nacional:
La conceptualizacin de la educacin como medio para la transmisin y el
desarrollo de valores y conocimientos culturales en una sociedad plurilinge y
multicultural.
La equidad en el acceso de los servicios educativos.
La inclusin de conceptos, valores, idiomas, etc. de las culturas indgenas en el
currculo para favorecer la interculturalidad.
La participacin de los padres de familia y las comunidades en la toma de
decisiones educativas.
Establecimientos de los siguientes ejes curriculares: valores morales y culturales,
convivencia democrtica, derechos humanos, diversidad cultural, trabajo,
proteccin del medio ambiente, participacin y concertacin, cultura de paz.
2.6.1.3 Ley general de descentralizacin (Decreto 14-2002)

Esta ley tiene por objeto desarrollar el haber constitucional del Estado, de promover en
forma sistemtica la descentralizacin econmica administrativa, para logar un adecuado
desarrollo del pas, en forma progresiva y regulada (Art. 1) Son principios orientadores
del proceso y de la poltica de descentralizacin del Organismo Ejecutivo: la autonoma
de los municipios, la eficacia en la prestacin de servicios pblicos, la solidaridad social ,
el respeto a la realidad multitnica, pluricultural , y multilinge de Guatemala, el dilogo, la
negociacin y la concertacin de los aspectos sustantivos del proceso, la equidad
econmica, social y el desarrollo humano integral, el combate y la erradicacin de la
exclusin social, la discriminacin y la pobreza, el restablecimiento y conservacin del
equilibrio ambiental, el desarrollo humano y la participacin ciudadana. (Art. 4)
La descentralizacin se lleva a cabo en las reas de: Educacin, Salud y Asistencia
Social, Seguridad, Ambiente y Recursos Naturales, Agricultura, Comunicaciones,
Economa, Cultura, Recreacin y Deporte. (Art. 7)
2.6.2 Leyes relativas a la USAC

2.6.2.1Constitucion Poltica de la Repblica
Autonoma de la Universidad de San Carlos de Guatemala. La Universidad de San Carlos
de Guatemala, es una institucin autnoma con personalidad jurdica. En su carcter de
nica universidad estatal le corresponde con exclusividad dirigir, organizar y desarrollar la
educacin superior del Estado y la educacin profesional universitaria estatal, as como la
difusin de la cultura en todas sus manifestaciones. Promover por todos los medios a su
alcance la investigacin en todas las esferas del saber humano y cooperar al estudio y
solucin de los problemas nacionales. Se rige por su Ley Orgnica y por los estatutos y
reglamentos que ella emita, debiendo observarse en la conformacin de los rganos de
direccin, el principio de representacin de sus catedrticos titulares, sus graduados y sus
estudiantes. (Art. 82)
51
La constitucin poltica de la Repblica de Guatemala emitida en 1945, glorific como

principio fundamental la autonoma universitaria, y la Asamblea Nacional constituyente de
1984 examin las disposiciones de la Carta Magna con la emisin de una ley de
Colegiacin Obligatoria para todos los graduados que ejerzan su profesin en Guatemala.
Desde septiembre de 1945 la universidad de San Carlos funciona como una entidad
autnoma con autoridades elegidas por cuerpos electorales, conforme al precepto
establecido en su ley orgnica, y se ha venido nombrando por los siguientes principios
que entre otros son producto de la reforma universitaria de 1944.
Gobierno de la Universidad de San Carlos de Guatemala. El gobierno de la USAC
corresponde al Consejo Superior Universitario, integrado por el Rector, quien lo preside;
los decanos de las facultades; un representante del colegio profesional, egresado de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, que corresponda a cada facultad; un
catedrtico titular y un estudiante por cada facultad. (Art. 83)
Asignacin presupuestaria para la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Corresponde a la USAC una asignacin privativa no menor del 5% del Presupuesto
General de Ingresos Ordinarios del Estado, debindose procurar un incremento
presupuestal adecuado al aumento de su poblacin estudiantil o al mejoramiento del nivel
acadmico (Art. 84) Adems se declara a la universidad exenta de toda clase de
impuestos, arbitrios y contribuciones, sin excepcin alguna (Art. 88) La USAC tiene
facultad para implementar sus propios planes de desarrollo, incluyendo los que se
propongan para resolver la problemtica de crecimiento espacial de los campus
universitarios.
2.6.2.2 Ley Orgnica de la Universidad de San Carlos

de Guatemala Decreto Nmero 325.
La Universidad de San Carlos, es una institucin autnoma, con personalidad jurdica,
regida por esta ley y sus estatutos, cuya sede central ordinaria es la Ciudad de
Guatemala. (Art. 1) Su fin fundamental es elevar el nivel espiritual de los habitantes de la
Repblica, conservando, promoviendo y difundiendo la cultura y el saber cientfico.(Art. 2)
2.6.2.3 Legislacin urbana que rige el desarrollo

Urbano de la Ciudad de Guatemala.
En lo que respecta al campus central de la Ciudad Universitaria, toda construccin,
edificacin, remodelacin o reparacin de sus edificios se sujeta al reglamento del Plan
Regulador de la Ciudad de Guatemala, que contiene el reglamento de Construccin.
Este reglamento clasifica las edificaciones como de uso privado, uso publico o uso mixto y
contempla las prohibiciones
y sanciones respectivas. Igualmente
clasifica las
construcciones en Practicas de construccin autorizadas, entre los que establece a los de
primera, segunda y tercera categora segn la clase de materiales empleados, el tamao
o volumen de la construccin. La propuesta arquitectnica es de uso publico se contempla
como de primera categora por la cantidad de metros cuadrados de construccin.
Nuevamente esta propuesta requiere de licencia porque, debe apegarse a las normas y
reglamentos establecidos.
52
2.7 Caso Anlogo:

Ampliacin del Centro Universitario CUNIZAB en Morales Izabal
Segn informacin dada por el Patronato Pro-Desarrollo del Centro Universitario de Izabal
CUNIZAB en Morales, la construccin del Centro Universitario se ha desarrollado en diferentes
fases dependiendo de las diferentes donaciones que se han recibido. Actualmente el Centro
Universitario CUNIZAB cuenta con las siguientes reas: Garita, Parqueo, 6 aulas, Administracin
(sirve como bodega y librera), bodega de madera, bao para hombres y mujeres, rea de estar y
auditorio. El Objetivo General del proyecto era Contribuir al desarrollo del Centro Universitario
CUNIZAB con sede en el Municipio de Morales, por medio de un anteproyecto arquitectnico, que
considerara la ampliacin y el mejoramiento del mismo. La Poblacin beneficiada era de 383,636
habitantes (habitantes del departamento 2010)
El Centro Universitario CUNIZAB es la extensin de la Universidad de San Carlos en Morales,
Izabal. Actualmente nicamente cubre el 2% de la demanda total del departamento. Con este
proyecto se estima aumentar la cobertura del mismo.
Terreno y reas existentes
Ubicacin Centro
Universitario
CUNIZAB
Propuesta de Diseo
Fotografas - reas existentes
53
El proyecto uso los siguientes principios: Funcionalidad, Flexibilidad, Simplicidad,

Coordinacin modular, Economa.
Programa Arquitectnico y presupuesto
Parqueos. (Ampliacin del parqueo ya existente) Cuenta con: Parqueo de autos y motos y
rea de abastecimiento. Con un costo de Q. 857,600.00
Edificio de la Facultad de Ciencias Econmicas. Incluye las siguientes reas: 8 Aulas,
bodegas, rea Administrativa que cuenta con: Saln de profesores, Direccin,
Informacin, Cocineta y Servicio Sanitario. Con un costo de
Q. 3, 064,000.00
Edificio de la Facultad de Ciencias Jurdicas y Sociales. Incluye las siguientes reas: 8
aulas, bodegas, rea Administrativa que cuenta con: Saln de profesores, Direccin,
Informacin, Cocineta, y S.S. Con un costo de
Q. 3, 064,000.00
Administracin. Cuenta con las siguientes reas: Recepcin, Sala de espera, Tesorera,
Control acadmico, Archivo, Servicios Sanitarios de Hombres y mujeres, Direccin,
Secretara de la Direccin, Oficina de apoyo del CUNIZAB, Coordinacin Acadmica,
Consejo y Sala de juntas. Con un costo de Q. 925,000.00
Cafetera Incluye las siguientes reas: Vestbulo, rea de mesas interior, rea de mesas
exterior, rea de despacho y caja, Cocina (rea de preparado y rea de lavado), Bodegas,
rea de control y S.S. de personal con un costo de Q. 810,000.00
reas externas. Plazas de ingreso al Centro Universitario, reas de estar y plazas de
conexin de las reas del Centro Universitario. Con un costo de Q. 137,200.00.
EL COSTO TOTAL DE LA AMPLIACION DEL CUNIZAB: Q. 9, 669, 400.00

Elevacin de Conjunto - Solo de reas Propuestas
Perspectiva de Conjunto
54
CAPTULO 3: MARCO REFERENCIAL

3.1 Contexto Macro: Amrica Central
3.1.1 Superficie territorial.
Centroamrica (integrada por Belice, Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras,
Nicaragua y Panam) cubre una superficie de 523,379 kilmetros cuadrados, enlazando
los continentes de Amrica del Norte y de Amrica del Sur en una estrecha banda
territorial con litorales
tanto en el Pacfico
como en el Atlntico.16
Distribucin del territorio
Grafica No. 9
Fuente:
Plan
Puebla
Panam,
diagnostico
Centroamrica. El pas con
mayor extensin territorial de
la regin es Nicaragua, que
cubre el 25% de la superficie
total. Le siguen Honduras y
Guatemala, con poco ms del
20% de la superficie de la
regin cada uno. Por el otro
extremo, El Salvador y Belice
son los pases ms pequeos
(con 4 y 4.4% de la superficie
de la regin, respectivamente)
3.1.2 Caractersticas demogrficas

De los 63.85 millones de personas que actualmente habitan la regin Puebla Panam
cerca de 35 millones (57% del total) corresponden a los pases de Centroamrica. La
poblacin de dichos pases se multiplic por 2.4 entre 1950 y 1980. Entre 1980 y el ao
2000 se multiplic por 1.63, siendo su crecimiento as durante dicho lapso ligeramente
mayor que el de la regin Sur-Sureste de Mxico. En el ao 2000 un poco menos de un
tercio de la poblacin centroamericana (31.3%) corresponda a Guatemala, y un poco ms
de otra tercera parte (35%) a la suma de Honduras y El Salvador.
16
Plan Puebla Panam Diagnstico Centroamrica (A continuacin se hace un breve repaso de la evolucin y estado
actual de la regin de Centroamrica en diferentes rubros. Prcticamente la totalidad de la informacin que sirvi de base a
este diagnstico fue tomada de fuentes de los propios gobiernos de la regin (secretaras de estado y organismos oficiales),
de organismos de cooperacin regional (como el SICA) o de organismos multinacionales (como la CECC, la Cepal y la
ONU). A pesar de ello, conviene sealar que lo que se dice no ha sido validado an por los gobiernos de la regin)
55
Poblacin total (miles de habitantes) Grafica No. 11

Fuente: Plan Puebla Panam, diagnostico Centroamrica.
Las anteriores cifras de poblacin corresponden en el ao 2000 a una densidad

demogrfica de 69 habitantes por kilmetro cuadrado en Centroamrica. Al interior de
Centroamrica las diferencias en la densidad de poblacin son muy importantes. El pas
ms densamente poblado es El Salvador, con 298 habitantes por kilmetro cuadrado, y el
menos densamente poblado es Belice, con 10 habitantes por kilmetro cuadrado. Excepto
por El Salvador y Guatemala (105), las densidades de poblacin estn muy por debajo de
las que prevalecen en Europa o en la mayora de los pases asiticos.
Distribucin de la
poblacin en el ao
2000.
Grafica No. 10
Fuente: Plan Puebla
Panam,
diagnstico
Centroamrica.
56
3.2 Contexto Nacional

3.2.1 Datos generales
La Repblica de Guatemala se divide en 8 regiones, 22 departamentos y 331 municipios,
se encuentra localizada en la parte Norte del Istmo Centroamericano; sus lmites
geogrficos son: al Norte con la Repblica de Mxico, al Sur con el Ocano Pacfico, al
Este con el Ocano Atlntico, y las Repblicas de Belice Honduras y el Salvador, al
Oeste con la Repblica de Mxico 17
Mapa de
Guatemala, sus regiones y sus departamentos
Grafica No. 12
Fuente: Elaboracin Propia
17
Geografa Visualizada Guatemala: 2006: 1-4
57
Guatemala experimenta los efectos del sistema capitalista que se manifiestan en la

dependencia y desarrollo desigual. La sntesis de esta realidad se refleja en un bajo nivel
de desarrollo, el cual puede ser medido a travs del ndice de Desarrollo Humano (IDH).
Este indicador se muestra ms crtico en las reas rurales que en las reas urbanas.
La sociedad guatemalteca presenta una economa que se caracteriza por poseer fuerza
de trabajo abundante y bajos niveles de calificacin, recursos naturales abundantes y
bajos niveles de especializacin, por tanto, basa sus procesos productivos en la
explotacin de sus recursos primarios y de los llamados factores patrimoniales, el capital
natural.
3.2.2 Datos demogrficos

La poblacin guatemalteca alcanz la cifra de 11,237,196 habitantes en el ao 2002 (INE:
2002), la densidad poblacional media es de 103 habitantes por km2. El crecimiento natural
(nacimientos-defunciones) anual de la poblacin guatemalteca es de 2.8%, tomando en
cuenta el saldo migratorio baja a 2.6%, considerado un crecimiento elevado, si se
mantiene ese ritmo de crecimiento, la poblacin se duplicar cada 27 aos. Este ritmo de
crecimiento tiene un efecto significativo en el potencial de desarrollo del pas y tiene
efectos sobre mltiples factores y procesos: los recursos disponibles, la implementacin
de polticas econmicas y sociales y los niveles de pobreza. (PNUD, 2002)
Censo
1,778
1,880
1,893
1,921
1,940
Poblacin
396,146
1,224,602
1,364,678
2,004,900
2,400,000
Censo
Poblacin
1,950
2,790,868
1,964
4,287,997
1,973
5,160,221
1,981
6,054,227
1,994
8,331,874
2,002
11,237,196
Poblacin total censada, segn censos realizados en el periodo 1778 -2002.
Tabla No. 14
Fuente: INE, 2,002
En la tabla se puede observar el crecimiento de la poblacin de Guatemala desde 1,778 al ao 2,002.
En cuanto a la composicin por edad, el porcentaje de los grupos de edades entre 0 a 14

aos se estima en 44.3%; el grupo de 15 a 64 aos en 51.6% y mayores a 65 aos del
4.1%, esto demuestra que en relacin a edad de sus pobladores, Guatemala es un pas
eminentemente joven: de cada 10 habitantes cuatro son menores de 15 aos. 18
Estimaciones realizadas desde 1986, en las que se ha incluido la Poblacin

Econmicamente Activa e Inactiva (PEI), permiten observar un deterioro de las
condiciones de ocupacin de la poblacin guatemalteca.
18
Informe del PNUD: 2002
58
La tendencia visualiza una mayor disponibilidad de la poblacin econmicamente inactiva

a partir de 1989, que se ha venido incrementando, ampliando el margen de separacin
entre ambas lo cual denota problemas en la obtencin de empleo. 19
La principal actividad econmica en Guatemala es la agricultura, actividad relacionada
con el rea rural donde vive el 65% de los habitantes y se presentan los peores ndices
de desarrollo humano, seguida por la industria y el comercio que se concentra
principalmente en el rea metropolitana, donde se da la concentracin de actividades, la
existencia principal de mercados de consumo y una oferta permanente de la fuerza de
trabajo barata.20
Segn estadsticas aproximadamente un 60% de la poblacin vive en condiciones

de pobreza, y un 25% en pobreza extrema, esto se refleja en indicadores de
deficiencia en aspectos de educacin y salud. 21
Ao
Total
Gnero
2,005
2,010
2,015
12, 700,611
14, 361,666
16, 176,133
Hombres
6, 210,557
7, 003,337
7, 903,664
2,020
18, 055,025
8, 837,850
Mujeres
6, 490,055
7, 358,328
8, 272,469
9, 217,175
Proyecciones de poblacin por gnero.

Tabla No. 15
Fuente: INE 2002
En la tabla se muestra la proyeccin de la cantidad de hombres y mujeres en Guatemala, debido a mltiples
factores naturales y sociales la poblacin Guatemalteca est caracterizada por una mayora de mujeres.
19
Informe del PNUD: 2,002

Informe del presidente al Congreso de la Repblica 1,996 2,000
21
Informe del PNUD: 2,002
20
59
3.3 Contexto Departamental

3.3.1 Naturaleza del Departamento
El departamento de Guatemala se encuentra situado en la Regin I Metropolitana, 22
Su cabecera departamental es Guatemala, limita al norte con el departamento de Baja
Verapaz; al sur con los departamentos de Escuintla y Santa Rosa; al Este con los
departamentos de El Progreso, Jalapa y Santa Rosa; Al Oeste con los departamentos de
Sacatepquez y Chimaltenango. Se ubica en la latitud 1438'29" y longitud 9030'47" y
cuenta con una extensin territorial de 2,126 Km.
La extensin del departamento constituye el 2.07 % del territorio nacional. Por su variada
configuracin fsica sus alturas oscilan entre los 930 y 2101 metros sobre el nivel del mar.
El idioma oficial es el espaol, cuenta con 17 municipios, su ao de fundacin es 1825,
su altitud es mxima 2101 msnm y mnima 930 msnm, tiene una densidad poblacional de
1,193.9 habitantes por km
3.3.2 Datos Demogrficos
Censo
1981
1994
2002
2010
Poblacin en el
departamento de
Guatemala
1 311 192
1 813 825
2 541 581
3 103 685
Poblacin Total Censada segn los

censos de 1981, 1994 y 2002
Tabla No. 16
Fuente. Instituto Nacional de Estadstica INE.
Las estimaciones del ao 2010 es en base al
censo realizado en el 2002.
3.3.3 Condiciones climticas

La Ciudad de Guatemala est ubicada en el valle de la Ermita a unos 1592 (msnm) posee
temperaturas muy suaves entre los 9 y 21 C. Una Altitud: De 1, 592 metros sobre el nivel
del mar, y una localizacin geogrfica de Latitud: 14 37' 15" N y Longitud: 90 31' 36" O.
A pesar de su ubicacin en los trpicos, la elevacin de la ciudad de Guatemala le permite
gozar de un clima subtropical de tierras altas. El clima en Ciudad de Guatemala es
generalmente muy suave, casi primaveral, a lo largo del ao. La temporada de lluvias se
extiende de mayo a noviembre mientras que la estacin seca abarca el resto del ao. En
Ciudad de Guatemala tambin tiende a soplar mucho el viento, lo que puede reducir la
temperatura an ms evidente. La ciudad de Guatemala es la capital ms fra y ms alta
de Centroamrica, para los meses fros entre noviembre y febrero las temperaturas
mnimas pueden llegar hasta los 3 C y las mximas no sobrepasar los 18 C.
Su
temperatura media anual es de 19 C. La humedad relativa media maana: 84%, por la
noche la humedad relativa: 64%. El Promedio de Punto de roco es de 12 C. Los vientos
pegan del nornoreste al sureste.
La Precipitacin es de 1202 milmetros
aproximadamente.
22
La Regin se define como: la delimitacin de uno o ms departamentos que rena similares condiciones geogrficas,
econmicas y sociales, con el objeto de afectar acciones de gobierno en
60
Parmetros climticos promedio en ciudad Guatemala

Mes
Temperatura
mxima
registrada
C
Temperatura
diaria
mxima C
Temperatura
diaria
mnima C
Temperatura
mnima
registrada
C
Precipitacin
total (mm)
Ene
27
Feb.
29
Mar
30
Abr.
33
Mayo
32
Jun.
30
Jul.
29
Ago.
29
Sept.
29
Oct.
28
Nov.
28
Dic.
28
Anual
29
21
23
25
25
25
23
23
23
22
22
22
21
22
11
13
15
16
16
16
16
15
13
12
10
13
10
11
10
2.0
1.1
11.7
50.9
141.9
211.8
415.1
278.3
220.2
165.9
32.0
2.5
1533.4
Datos climticos ciudad de Guatemala. Tabla No. 17

Fuente: wikipedia la enciclopedia libre. 2007
3.3.4 Divisin Poltica del Departamento de Guatemala
Departamento
Guatemala
y
Municipios
Grafica No. 15
de
sus
Fuente: Atlas Conozcamos

Guatemala INE 2002
61
3.3.5 Estructura de la red Urbana

El departamento de Guatemala tiene comunicacin con el resto del pas por medio de dos
vas principales la Ruta CA -1 Hacia el este y al oeste y la Ruta CA -9 hacia el norte y
hacia el sur. Todas las carreteras del pas estn conectadas con estas, esto permite que
la ciudad se manifieste como el centro principal de distribucin y comercializacin del
pas, en relacin con los dems departamentos.
Vas de Comunicacin Departamento de Guatemala

Grafica No. 16
Fuente: Atlas Conozcamos Guatemala INE 2002
62
3.4 Contexto Municipal

3.4.1 Datos Histricos
La primera ciudad de Guatemala fue fundada por don Pedro de Alvarado en 1525 en
Iximch, capital del reino Cakchiquel; la segunda en 1527 en el Valle de Almolonga; la
tercera en el Valle de Panchoy; y la cuarta en 1776 en el Valle de la Virgen, en donde se
asienta hoy la Ciudad de Guatemala. Situada sobre la meseta central, se coloca como la
urbe ms grande de Centro Amrica, privilegio que sostiene desde su fundacin, ya que
fue el centro de la Capitana General de Guatemala, que abarc desde Chiapas y
Soconusco hasta Costa Rica.
3.4.1 Antecedentes histricos de la ciudad de

Guatemala y su proceso de urbanizacin
3.4.1.2 Perodo de 1773-1821. Primeros Asentamientos
Urbanos en la ciudad
La ciudad se traz de acuerdo a las Leyes de Indias, siguiendo el sistema ortogonal de
norte a sur, y de este a oeste, con su Plaza Central, y alrededores de esta, los edificios de
mayor importancia.
El primer plano de la Ciudad fue elaborado por el Ing. Lus Dez Navarro. Este trazo de la
Ciudad tena 3 elementos importantes:
1.
Un cuadrado cruzado por calles orientadas N-S y E-O
2.
La Plaza Mayor en el centro, con otras 4 plazas del mismo tamao
3.
El trazo total comprendan 12 calles en ambos sentidos.
Los primeros asentamientos urbanos de la Ciudad de Guatemala, se localizaron en la
parte Nor-este del Valle, en reas ocupadas actualmente por la zona 6. Los caseros y
barrios existentes se encontraban dispersos y ubicados dentro de la red de los primeros
caminos vecinales, establecindose as desde un principio y en forma natural el comercio
a lo largo de las vas principales de aquella poca.
3.4.1.3 Perodo de 1821-1871 Patrn de Crecimiento

hacia el sur
En 1821, el reino de Guatemala se proclama independiente de Espaa. La ciudad para
esta poca haba duplicado su tamao en cuanto a sus dimensiones, su estructura
continua sin alteraciones. Para este entonces la ciudad contaba con 40,000 habitantes.
Por las actividades que se desarrollaban en la Cuidad de Produccin, Intercambio y
Consumo se dio un crecimiento desmedido de la poblacin. Entre 1800 y 1821 hubo un
desplazamiento hacia el sur, establecindose en esta zona el Rastro y la Plaza de toros
(Actualmente la 18 calle de la Zona 1)
63
El valle de la Ermita, presentaba una continuidad geogrfica hacia el oeste, y una

discontinuidad geogrfica en los sectores Norte y Este, particularmente, debido al
desarrollo de cordones orogrficos en dichas reas. Dicho valle presentaba en lneas
generales la forma de trapezoide invertido, estando la base mayor al norte y la menor al
sur.
*El patrn de crecimiento hacia el sur, era acentuado por el mayor grado de atraccin que
ejercieron las regiones sur y occidental del pas.
El trazo ortogonal de las calles se continuaba empleando, dando un ordenamiento
espacial adecuado, pues adems de ser tiradas a cordel, eran rectas, amplias y bien
definidas, con su orientacin norte-sur y este-oeste, y con sus 12 varas de ancho,
obedecan a una circulacin peatonal y de carruajes.
3.4.1.4 Perodo de 1875 -1944 Crecimiento del Sector

Terciario
Para las fechas de 1875 la influencia de actividades del centro, se irradio por toda la
ciudad y el centro empez a perder homogeneidad, consecuentemente, los usos de
suelo se hicieron mas heterogneos, perdiendo el centro su unidad arquitectnica.
En 1944, existi una notable migracin de personas del rea rural hacia la ciudad, en
busca de empleo y de una mejor forma de subsistir pero se encontraron obstaculizados
en sus deseos. Esto dio origen al crecimiento acelerado del sector terciario. Por tal
motivo el Estado derogo una ley de vagancia que no permita la migracin a la Ciudad.
3.4.1.5 Perodo de 1944 - + Crecimiento desordenado

de la ciudad
En 1900 fue notorio el crecimiento de la ciudad especialmente en la direccin sureste
con la poblacin de clases bajas en las actuales zonas 3 y 8, a lo largo del cordn
comercial de la avenida Bolvar.
Existi la tradicional va comercial, que saliendo de la Parroquia, y pasando por el centro
y Ave. Bolvar, desemboca en el Trbol, as tambin la 6. Ave 10 ave y avenida
reforma. All se encontraban desde almacenes de departamentos bien surtidos, hasta la
tienda de un cuarto, con puerta abierta a la calle, as como lo estn las escuelas,
fabricas de textiles, imprentas, iglesias, edificios de gobierno, etc.
Para 1964, ya se localizan los asentamientos de clase media, apareciendo un nuevo
tipo de urbanizacin de tendencia Europea, como lo son las colonias Jardn, cuyos tipos
de trazo diferente eran el atractivo para las personas, de esta manera aparecieron las
nuevas colonias con esta clase de trazo: Granai & Townson 1, 2 y 3.
En 1921, fue obra de gran importancia el relleno de medio can, construido en la 12
ave. Sur, para unir la ciudad con el Cantn Independencia. Durante la dcada del 40, se
concluyo la pavimentacin de las calles del centro, con lo que consolido su posicin.
Tambin se acentuaron las tendencias de crecimiento hacia el sur, el este y el oeste,
estimulado por las mejoras introducidas por la red vial y los diferentes servicios pblicos
(Boulevard Aguilar Batres). La industria se instalo donde la infraestructura urbana fuese
de fcil acceso a la red vial regional, por tal motivo abandonaron las z. 1 y 4
64
CRECIMIENTO DE 1800-1890
Imgenes del Crecimiento de la Ciudad de

Guatemala. Grfica No. 17
Fuente: Municipalidad de Guatemala. Plan 2020. Se
puede observar el crecimiento acelerado de la ciudad
en los ltimos aos.
3.4.2 La actual tendencia Urbana de la Ciudad de

Guatemala
En nuestros das, la Ciudad crece con un patrn desordenado urbanstico. La clase
adinerada se desplaza a las reas montaosas, y reas circundantes a la poblacin de
San Jos Pinula, y a la salida de Vista Hermosa z. 15. La clase media, se asienta por toda
la Ciudad utilizando reas que anteriormente no haban sido explotadas, y por ultimo la
clase pobre que utiliza las laderas de los barrancos, basureros y otros terrenos insalubres.
65
La ciudad experiment un rpido crecimiento en la ltima dcada. Estimaciones recientes

sitan la poblacin metropolitana en 2.7 millones y proyectan que alcanzar 4.7 millones
en el 201023 El crecimiento demogrfico se refleja en el crecimiento fsico de la ciudad.
En 1988 el rea urbanizada en la regin metropolitana de la ciudad de Guatemala
alcanzaba 18000 hectreas; en 1992 el rea urbanizada ya alcanzaba 24000 hectreas;
en 1998: 35000 hectreas y de continuar con esta tendencia se estima de 55000
hectreas en el 2010.24
Desde hace ya ms de cuatro dcadas, la ciudad ha rebasado los lmites del municipio,
convirtindose en un rea metropolitana sin una estructura administrativa encargada del
desarrollo integral de la ciudad en su conjunto. El valle esta delimitado al este y oeste por
montaas de la Sierra Madre, mientras que al norte y sur existen barrancos con ros.
Estas condiciones geogrficas han hecho crecer a la ciudad en forma de espiral,
ocupando la tierra plana a partir del centro histrico. Tambin debido a la topografa del
terreno, el desarrollo de la ciudad ha sido a lo largo de los pocos corredores radiales,
donde se ve concentrada la actividad comercial e industrial. Dos de estos corredores, son
carreteras centroamericanas que pasan por la ciudad y que conectan Mxico con El
Salvador (CA-1) y los puertos del Atlntico con el Pacfico (CA-9). La poblacin del rea
Metropolitana para el ao 2004, dependiendo de donde se delimiten las fronteras de dicha
rea, corresponde a un 20 a 25% de la poblacin del pas, es decir unos 2.5 a 3 millones
de habitantes.
Existe una enorme centralizacin de todo tipo de actividades en la ciudad
Capital, hecho que se va agravando por la falta de desarrollo en el interior de la nacin. El
crecimiento poblacional es del orden del 3% anual, cifra que se ve aumentada por la
migracin interna hacia el rea metropolitana por personas en bsqueda de mejores
oportunidades de trabajo.
3.4.3 Naturaleza del Municipio

El municipio es la unidad bsica de la organizacin territorial del Estado y espacio
inmediato
de participacin ciudadana en los asuntos pblicos. Se caracteriza
primordialmente por sus relaciones permanentes
de vecindad, multietnicidad,
pluriculturalidad y multilinguismo, organizado para realizar el bien comn de todos los
habitantes de su distrito. 25
3.4.4 Elementos del Municipio

Los elementos bsicos del municipio son: Poblacin, territorio, autoridad ejercida en
representacin de los habitantes, la comunidad organizada, la capacidad econmica, el
ordenamiento jurdico municipal y el derecho del lugar, el patrimonio del municipio. 26
El municipio de Guatemala es a su vez, la cabecera departamental, municipal y la ciudad
capital de la Repblica, se encuentra situado en la parte central del departamento, en la
Regin I o Regin Metropolitana. Se localiza en latitud 14 38' 29" y longitud 90 30' 47".
23
Segeplan 1996.
Asencio y Rodas, 1998.
25
Cdigo Municipal Artculo 2.
26
Cdigo Municipal Artculo 8.
24
66
Limita al Norte con los municipios de Chinautla y San Pedro Ayampuc (Guatemala); al Sur
con los municipios de Santa Catarina Pinula, San Jos Pinula, Villa Canales, San Miguel
Petapa y Villa Nueva (Guatemala); al Este con el municipio de Palencia (Guatemala); y al
Oeste con el municipio de Mixco.
3.4.5 Perfil demogrfico

En la ciudad de Guatemala habita el 20% de la poblacin total que son
2, 541,581
personas. 2002
Poblacin total censada y locales de
Municipio
Poblacin
Viviendas
habitacin particulares (viviendas)
Guatemala
2541581
619636
censados al 24/11/2002
Tabla No. 18
Fuente. Instituto Nacional de Estadstica INE 2002
Se proyecta que el Nmero de personas en la Ciudad Capital de Guatemala para el ao

2020 ser de 3, 611,005
67
3.5 Contexto Inmediato: Campus Central de la

Esta ciudad universitaria se encuentra en un rea de 5, 400,000.00 metros cuadrados.
27
Fotografa Area del sector donde se ubica el Campus Central de la Universidad

de San Carlos de Guatemala.
Fotografa No. 7
Fuente: Google Earth
El Campus Central de la USAC se ubica en la Zona 12 de la Ciudad de Guatemala. Es el centro ms grande
y con mayor cantidad de estudiantes.
El Campus Central es el centro de la Universidad de San Carlos de Guatemala que tiene

a su cargo la coordinacin de centros regionales del rea central del pas. Adems tiene
relacin directa con los centros interregionales de Oriente y Occidente.
27
Tnchez, Mercedes 2,008:20
68
La sede central de la USAC en la capital, ha incrementado su nivel estudiantil con el paso

del tiempo, tiene una sper poblacin de estudiantes y falta de espacios fsicos para
carros. La USAC ha planteado polticas generales de uso y mantenimiento del recurso
fsico, y recientemente las polticas de reforma universitaria que plantean el
fortalecimiento, desconcentracin y descentralizacin de los estudios en el pas. 28
3.5.1 Infraestructura del Campus Universitario

Fotografa del campus Central
de la USAC Zona 12 durante
jornada estudiantil Fotografa
No. 8
(Diario el peridico 30 de agosto
2,008)Los
estudiantes
se
encuentran en la plaza de los

Mrtires, esta plaza es una plaza
que interconecta diversas reas
del Campus de la Universidad
adems es usada para diversas
actividades sociales y culturales. Al
fondo se observa la Biblioteca
central, uno de los edificios mas
emblemticos y representativos del
Campus.
Fotografa del campus central

Edificio S1
Fotografa No. 9
La mayora de edificios de las facultades del
campus central tienen similar fisionoma y
estructura, la mayora son de 3 niveles, hay
algunos de 2 y hasta 5 niveles como el edificio de
aulas de ingeniera, cada uno de los edificios que
se encuentran en el campus, cuenta con una
nomenclatura que lo identifica del resto de
edificios.
28
Tnchez, Mercedes 2,008:20
69
Instalaciones en el Campus Universitario

Aos
2000
2005
2010
2015
2020
No
de
estudiantes
proyectados
81967
97098
116130
138891
166114
Capacidad
requerida en m2
Capacidad instalada
Dficit de estacionamientos
en el Campus Central
3512
4175
4993
5972
7172
2324 plazas de parqueo

2324
2324
2324
2324
1188
1851
2669
3648
4848
Estacionamientos en el Campus Universitario Tabla No. 19

Fuente: Anlisis realizado por la coordinadora Gral. .de planificacin USAC en base a la proyeccin propia de
poblacin, con informacin bsica del departamento de registro y estadstica.
Se cuenta con 2,324 estacionamientos se estima que un mximo de 14 % de los estudiantes usa vehculo no
todos vienen a la misma hora por lo que se calcula sobre la base de 4.3 % En el periodo 1986-2001. El
Dficit constituye el faltante de estacionamientos para la capacidad instalada. El dficit de parqueos en el
Campus Universitario crea congestionamientos y largas colas para entrar y salir, en las jornadas con mas
poblacin de estudiantes, donde muchos se estacionan en la avenida del campus, se han realizado
propuestas para edificios de parqueos en el campus, sin embargo es un problema que continua latente.
Abastecimiento de Agua. El campus cuenta con sus instalaciones para la distribucin del
agua hay 4 pozos de agua. de facultad de agronoma, el cual abastece los edificios t8 y t9
as como el riego de las reas de agricultura y pecuaria, el pozo de la facultad de
arquitectura que aun no esta en funcionamiento, pozo del rea de granjas sirve para el
riegos de su rea, el pozo de la facultad de veterinaria sirve para el abastecimiento del
campus conjuntamente con el abastecimiento de Empagua que para el ao 2002 el
consumo a sido de 14073 metros cbicos, los pozos de la facultad De ingeniera. Sirven
para el abastecimiento de todos sus edificios. Adems los edificios en su mayora cuentan
con cisterna, la cisterna del bosque de las ardillas esta pendiente de ponerla a funcionar.
A partir del 2010 se deber estimar un caudal mayor y la utilizacin de ms cisternas.
Segn un caudal de 170 litros al da por alumno en la actualidad la univ. Cuenta con 459
573 m3 equivalentes a 459573000 litros Mensuales. Por medio de acometida de agua
municipal y utilizacin de tanques cisternas.
Infraestructura Para riego. El campus cuenta con 60 artefactos para riego distribuidos en
toda el rea; son pocos para el rea verde del campus.
Infraestructura para el abastecimiento de energa elctrica. Todas las instalaciones son
subterrneas hay que mencionar que las tuberas estn congestionadas ya que el
dimetro de la tubera no fue previsto para el futuro y en este momento no se da abasto el
problema mas serio se tiene en la poca de lluvia donde las cajas se llenan de agua las
conexiones se oxidan esto es debido a la falta de previsin. En algunas reas se necesita
ms iluminacin. Se necesita ampliar la red elctrica la lnea de alta tensin es de
trifsica es de 4400 voltios cada una y las de baja tensin son de 120 v. y 240 v. para las
nuevas reas proyectadas.
Infraestructura para drenajes. La planta de tratamiento de la USAC fue planificada den
1987 se construyo en 1989 tiene una capacidad de 21 metros cbicos segn estudios
cuenta con su servicio hasta el 2010 y luego se deber establecer una ampliacin.
70
Red telefnica debe proponerse la ampliacin de la nueva red telefnica en telfonos para
oficinas hay 1999 lneas administrativas mas lneas de acadmicos administrativos que
son 140 igual 2139
3.5.2 Datos estadsticos del Campus Central

Capital
Primer
ingreso
Reingreso
91,068
11,990
71.8 %
Departamental
35,838
7,329
28.2%
37.9 %
66,072
73.4%
23,967
26.6%
Facultad
Pendientes
Exmenes
Generales
13,129
Estadstica de los estudiantes de la

Tabla No. 20 Fuente: Datos preliminares del III Censo
Estudiantil de la USAC. Tenemos los siguientes datos
para junio- julio 2,009. La mayora de estudiantes de

la USAC estudian en la capital.
La mayor
concentracin de estudiantes se encuentra en primer
ao, existe una fuerte diferencia entre la cantidad de
estudiantes de primer ingreso y reingreso.
4,542
25.7%
Ingresos por ao
Porcentaje
Reingreso
Primer ingreso
Ciencias
20,717
16.3 %
15,322
3,000
Facultad de Ciencias
Jurdicas
Facultad de Ingeniera
16,523
13.0 %
10,712
1,519
12,707
10.0 %
10,072
1,118
Facultad
Humanidades
9,879
7.8 %
6,575
2,380
Facultad de
Econmicas
de
Facultades con ms ingreso de estudiantes. Tabla No. 21

Fuente: Junio-Julio 2,009: Peridico Tiempo Escuela de Ciencias de la Comunicacin basado en los datos
preliminares del III Censo Estudiantil de la USAC. En la Universidad de San Carlos la gran mayora de
estudiantes se inscriben en las carreras de Ciencias Econmicas, Ciencias Jurdicas y Sociales e Ingeniera.
Las 5 unidades acadmicas de la Tabla cubren el 51.1 % del total de estudiantes que ingresan a la
Universidad de San Carlos en la Capital.
Aos No
de Capacidad requerida en Capacidad
estudiantes m2
instalada
proyectados
Deficit
de
m2
utilizando 1.7 m2 por
estudiante
2000
2005
2010
2015
2020
8375.77
34557.47
66911.87
105605.57
151884.67
81967
97098
116130
138891
166114
138884.9
165066.6
197421
236114.7
282393.80
130509.13 m2
130509.13 m2
130509.13 m2
130509.13 m2
130509.13 m2
Proyeccin de la poblacin estudiantil inscrita en la USAC, capacidad instalada y dficit de

rea por estudiante. Tabla No. 22 La tasa de crecimiento que se utilizo es 0.036458 luego utilizamos
1.7 m2 por estudiante sin embargo en lo individual por unidad acadmica este dato varia segn el numero de
estudiantes y el rea a utilizar. Fuente: propuesta para el crecimiento urbano del campus central de la
universidad de san Carlos de Guatemala, zona 12 2000-2020 Alenka irina Barreda Taracena. Nov. 2002. 142
paginas, t 02 960
71
Para los aos 1,975 a 1,989 exista un incremento en la poblacin universitaria paralelo al
crecimiento de la poblacin total del pas, siendo ste 1.8%, a partir de los aos 1,990 al
2,000 el ritmo del crecimiento poblacional del pas es menor al de la poblacin
universitaria, con tasas de 2.5% y 3.16% respectivamente.
El crecimiento de la poblacin estudiantil ha obedecido a factores como:
Crecimiento de la poblacin del pas
Poltica de puertas abiertas a la Universidad
Acceso a la mayora de la poblacin (por cuotas estudiantiles extremadamente
bajas)
Incremento de Centros educativos de nivel medio
Incremento de carreras
Profesores por Unidad Acadmica
Profesores por unidad acadmica
Agronoma
93
Arquitectura
147
Ciencias Econmicas
387
Ciencias Jurdicas y Sociales
269
Ciencias Medicas
359
Ciencias Qumicas y Farmacia
153
Humanidades
361
Ingeniera
376
Odontologa
128
Medicina Veterinaria y Zootecnia
78
Ciencias Psicolgicas
194
Historia
67
Trabajo Social
48
Ciencias de la comunicacin
105
Ciencias polticas
63
EFPEM
100
Escuela Superior de Arte
12
Profesores por unidad Acadmica. Tabla No. 23
Fuente: Peridico Universidad 31 de Octubre de 2009
72
3.5.3 Accesos y transporte

El campus universitario cuenta con dos accesos, uno por el anillo perifrico y luego la 11
avenida de la zona 12 y otro por la avenida Petapa. Ambos accesos permiten la entrada
y salida de vehculos. El ingreso peatonal se realiza por ambas entradas tanto en la
avenida Petapa como en el perifrico, luego el desplazamiento dentro del campus se da
en los caminamientos del campus hacia las facultades, algunas personas con el afn de
acortar distancias, atraviesan reas verdes.
Fotografa area del Sector del Campus de la USAC donde se muestran los accesos y
vialidades.
Fotografa No. 10
Fuente: Google Earth, 2000
73
Transporte
Las Rutas de transporte pblico que llegan a la USAC desde puntos de ubicacin en la
ciudad son las siguientes:
Del rea del Hospital Roosevelt ; la ruta 96.
Desde la Municipalidad capitalina, la Central de Mayoreo o de la Aguilar Batres,
abordar el Transmetro, bajar en la parada "El Carmen", que se encuentra a unas
pocas cuadras del campus central. El Transmetro tiene una parada
aproximadamente a 600 metros del ingreso al campus por el perifrico
Desde la Calle Mart, Zona 2; la ruta 203.Esta se va por el perifrico.
Del Centro Histrico para la universidad; ruta 4 y la Perifrico - Usac.
Desde la Avenida Petapa Transurbano.
Ingreso a la USAC por el perifrico EFPEM.

Fotografa No. 11
Hay horas donde se congestiona el ingreso a la
USAC, la fotografa muestra el paso a desnivel que
conecta el perifrico, con la 11 avenida de la zona 12
donde esta el ingreso a la USAC. La Mayora de estos
automviles se dirigen a la USAC.
Fotografa: Jos Manuel Barrios Octubre

2010
Estacin de TransUrbano ubicada frente al

EFPEM Sobre la Avenida Petapa.
Fotografa No. 12
Fotografa: Jos Manuel Barrios Octubre 2010
Al perifrico
A la USAC.
Fotografa area del paso a desnivel que

conecta el perifrico con la 11 avenida de
la zona 12 para ingresar a la USAC.
Fotografa No. 13
74

Fuente: Google Earth.
Tambin en la noche hay servicios de buses particulares que salen del campus a diversas
reas de la ciudad y de los municipios cercanos, como la Antigua Guatemala.
Tambin algunos usuarios llegan en sus vehculos particulares que son motos y
automviles.
3.6 Anlisis del Terreno del EFPEM

3.6. 1 Topografa y Caractersticas del Terreno
El EFPEM se encuentra en un terreno que presenta cambios de nivel, sin embargo las
construcciones se encuentran en reas bastante planas que se comunican a travs de
rampas para el acceso de todos los usuarios. La Zona de Vida: donde se encuentra el
Campus Universitario, es bosque Hmedo, Montano, Sub-Tropical, Templado. Segn el
SISTEMA Thornwhite Clasificacin de Climas
Campus del EFPEM Fotografa No. 14
Se puede observar como el terreno presenta
cambios en su topografa, el edificio se
encuentra en un nivel mas bajo que el de los
campos a su alrededor. Existen bastantes
arboles y vegetacin en el rea del EFPEM,
estos arboles brindan frescura y armona al
entorno.
Las diferentes reas del EFPEM se comunican
a travs de pasillos.
Campus del EFPEM Fotografa No. 15

El EFPEM se encuentra en un rea exclusiva
dentro del campus universitario.
En la fotografa se observa el rea del EFPEM
que se encuentra sin construcciones esta rea
colinda con la avenida principal del campus
universitario.
FOTOGRAFIAS:
Jos Manuel Barrios
Octubre 2010
75
3.6.2 Instalaciones
Tipo de instalacin
Si cuenta con el
servicio
Agua
Luz
Drenaje
Telfono
Internet
Telfonos Pblicos
x
x
x
x
x
No cuenta con el servicio
X solo hay telfonos pblicos en el

campus, no dentro del EFPEM
Instalaciones del Campus Universitario

Tabla No. 22
El EFPEM cuenta con todos los servicios bsicos, el problema existente se basa en que con el crecimiento
de la poblacin estudiantil las instalaciones actuales ya no se dan a basto y algunas instalaciones deben
urgentemente llevar mantenimiento y ser ampliadas en algunas reas.
Fotografa No. 16
Fotografa No. 17
FOTOGRAFIAS:
Jos Manuel Barrios
Octubre 2010
76
3.6.3 reas existentes

El EFPEM Cuenta con un auditrium, biblioteca, aulas de seminario, laboratorios de
Qumica, Biologa y Fsica, 26 aulas puras, academia de computacin, reas de deporte y
recreacin.
La Biblioteca de la EFPEM cuenta con recursos audiovisuales que proporcionan ayuda
didctica-pedaggica a los docentes para que realicen el proceso enseanza-aprendizaje
en forma dinmica y acorde a las caractersticas de las carreras y a las necesidades de la
poblacin estudiantil. El EFPEM cuenta con los Siguientes Mdulos:
Administracin: que cuenta con Direccin, control acadmico y tesorera.
Modulo B: aulas virtuales
Modulo C: salones de clases y Sala de Profesores
Modulo D: Salones de Clases
Modulo E: Laboratorios de Qumica, Fsica y Biologa.
Modulo F: Biblioteca
Auditrium
Modulo H: departamento de informtica y computacin, direccin de lengua y literatura,
direccin de econmico contable, Unidad de investigacin.
Modulo I: Pedagoga, Matemtica, postgrado e investigacin.
Modulo J: vigilancia y almacn.
Modulo K: laboratorios y talleres.
Modulo N: Salones de clases
Parqueo Petapa de Docentes.
Parqueo del Boulevard, estudiantes y pblico en Gral.
77
Mdulo para Vigilancia y rea de

Empleados
Fotografa No. 18
Las construcciones existentes se hicieron en base a mdulos repetitivos, para poder economizar en los gastos
de construccin. En la fotografa se observa el rea de servicio, se encuentra bastante deteriorada y sin
mantenimiento.
Mdulo de Bodegas Fotografa No. 19

Esta se encuentra a la par del rea de vigilancia y a la par del parqueo frente a la avenida Petapa. En la
fotografa se observa que esta rea, se encuentra bastante deteriorada por la humedad.
Parqueo de profesores Avenida Petapa

Fotografa No. 20, 21, 22
Este parqueo tiene dos salidas para la Avenida
Petapa. Esta rea cuenta con dos garitas.
FOTOGRAFIAS:
Jos Manuel Barrios
Octubre 2010
78
Parqueo
de
Estudiantes
EFPEM
Fotografa No. 23-24
del
Aqu se observa el rea de parqueo de

estudiantes. Se puede observar que no
cuenta con sealizacin y los
estudiantes
caminan
entre
los
parqueos.
reas deportivas del EFPEM

Fotografa No. 25-26
El EFPEM cuenta con canchas de basket
ball para el esparcimiento de los
estudiantes.
Estas
reas
necesitan
mantenimiento.
reas de esparcimiento del EFPEM

Fotografa No. 27
El EFPEM cuenta con algunas mesas
exteriores en los jardines y reas
exteriores.
Fotografa No. 28
Este teatro al aire libre, se encuentra
abandonado y sin funcionamiento.
79
reas de Jardines
Fotografa No. 29
Los jardines del EFPEM Se encuentran en
regular estado, se encuentran con grama, y
vegetacin,
algunas
reas
les
falta
mantenimiento, en esta fotografa se observa el
muro que se coloca para separar el instituto
Martnez Duran del EFPEM, actualmente se
esta viendo la necesidad de utilizar el rea que
ocupa el instituto para la ampliacin del EFPEM,
Ya que estos terrenos tambin son de la
universidad.
Modulo del EFPEM

Fotografa No. 30
En este modulo se puede observar el deterioro
por falta de mantenimiento en el techo y muros.
Se puede observar que cuenta con un elemento
representativo de la Universidad como lo es el
mural, estos elementos se pueden abstraer y
utilizar en la propuesta arquitectnica a realizar.
FOTOGRAFIAS:
Jos Manuel Barrios
Octubre 2010
Fachada de EFPEM
Fotografa No. 31-32-33-34
La fachada del EFPEM son de ladrillo, todas
guardan la unanimidad de estilo. Los parteluces
se observan en los mdulos como una
caracterstica para evitar que el sol penetre
directamente en las aulas, el edificio que se
observa a la derecha es el ms nuevo de las
reas del EFPEM, El cual ser conservado, ya
que se tomo en cuenta la mejor utilizacin de la
densificacin del suelo, por ser el edificio es de
dos niveles
Abajo se observan fotografas de otros mdulos
de 1 nivel, los cuales se encuentran en regular
estado y estn son reas que ya no se dan
abasto, para la cantidad de estudiantes.
80
Estructura utilizada para la Construccin del EFPEM
Fotografa No. 35-36

El EFPEM actual fue construido con un
sistema de prefabricados, cuenta con edificios
de aulas de un solo nivel, con muros de block,
y columnas. Estas columnas no fueron
reforzadas para ms niveles. Los techos son
de lamina y se encuentran en muy mal
estado,
Interiores del EFPEM

Fotografa No. 37
El interior de los mdulos es oscuro, en las
oficinas administrativas se ve la necesidad de
ms espacio, as como en los salones de
clases.
FOTOGRAFIAS:
Jos Manuel Barrios
Octubre 2010
Fotografa No. 38-39

En las fotografas se puede observar que hay
una sobrepoblacin de estudiantes, y que las
aulas se mantienen llenas en las jornadas de
fin de semana, esto crea incomodidad en los
estudiantes.
81
Pasillos techados y caminamientos del EFPEM

Fotografa No. 40-41-42
En el EFPEM los mdulos se comunican entre
si por me dio de caminamientos algunos se
encuentran techados, en los caminamientos
de ingreso hace falta mayor iluminacin.
Durante la jornada del da sbado es tanta la
cantidad
de
estudiantes
que
los
caminamientos se llenan mucho creando
dificultad para la movilizacin de una clase a
otra.
FOTOGRAFIAS:
Jos Manuel Barrios
Octubre 2010
Kiosco de comida del EFPEM. Fotografa No. 4344-45

Se puede observar como Este kiosko de venta de comida es
muy pequeo e insuficiente para la cantidad de estudiantes,
para los estudiantes es de primera necesidad contar con
una mejor rea de abastecimiento de comida, donde hayan
mas variadas de nutritivos alimentos. En las fotografas se
observa como los estudiantes esperan por largo tiempo para
poder comprar su refaccin, adems de ser muy poca la
variedad de comida. Muchos estudiantes optan por ir a las
cafeteras de otras facultades del Campus Universitario.
82
Ingreso Peatonal del EFPEM

Fotografa No. 46
En esta fotografa se observa el ingreso
peatonal a las reas educativas del EFPEM,
se puede observar un poco la falta de
mantenimiento de los jardines y la falta de
potes de iluminacin, para los estudiantes que
salen de noche.
FOTOGRAFIAS:
Jos Manuel Barrios
Octubre 2010
3.7 Poblacin EFPEM

El EFPEM cuenta con una poblacin mixta. Para el Ao 2010 el EFPEM cont con los
siguientes estudiantes:
Plan Diario
PEM en ciencias especializado en
matemtica y fsica
Pem en ciencias especializado en qumica
y biologa
Pem en computacin e informtica
Licenciado en la enseanza de la
matemtica y la fsica
Licenciado en la enseanza de la qumica
y la Biologa
Total
No.
611
220
%
100
100
Masculino
No.
397
152
%
65
69
Femenino
No.
%
214
68
27
100
13
48
14
52
234
51
100
100
167
39
71
76
67
12
29
24
31
100
14
45
17
55
83
35
31

Licenciado en la enseanza del Idioma
Espaol y Literatura
Licenciado en la enseanza de las
Ciencias Econmico Contables
Plan Sabatino
PEM en ciencias especializado en
matemtica y fsica
Pem en ciencias especializado en qumica
y biologa
PEM en Lengua y Literatura
PEM en Ciencia Econmico - Contables
PEM en educacin bilinge intercultural,
con nfasis en la cultura maya
Licenciado en la Enseanza de la
Matemtica y La Fsica
Licenciado en la Enseanza el Idioma
Espaol y la Literatura
Licenciado en la Enseanza de las CC
econmico contables
29
100
13
25
86
19
100
42
11
58
2982
839
100
100
1011
509
34
61
1971
330
66
39
254
100
82
32
172
68
1065
450
23
100
100
100
169
154
7
16
34
30
896
296
16
84
66
70
65
100
33
50.8
32
49.2
168
100
21
12
147
88
118
100
36
30
82
70
Tabla No. 3.7 1

Estudiantes por carrera en La Escuela de Formacion de Profesores de Enseanza Media
EFPEM en el ao 2010
Adems de los estudiantes El EFPEM cuenta con aproximadamente 150 docentes y
aproximadamente 25 empleados.
Unidad
Acadmica
EFPEM
1996
No.
%
1997
No.
%
1998
No.
Aos
1999
No.
%
14
75
14
69
2199
2.5
2517
1.8
1.8
2.6
2000
No.
2010
No.
2499
2.4
3632
2.5
Tabla No. 3.7 2

Crecimiento de la poblacin estudiantil del EFPEM de los aos 1996 al 2010
Fuente: divisin de registro y estadstica USAC.
3.7.1 Agentes y Usuarios

Usuarios
Proyeccin de la poblacin estudiantil para el ao 2030
Utilizando la taza de poblacin del 4 % que es la taza de poblacin promedio desde el ao
1996 al 2010 en la Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media EFPEM, y
utilizando la poblacin estudiantil del ao 2010 como referencia tenemos la siguiente
proyeccin de estudiantes, utilizando la siguiente formula Pf = Po (1 + t) n donde Pf es la
poblacin final, Po es la poblacin inicial, t es la taza de crecimiento y n es la diferencia
en aos
= 2982 (1 + 0.04) 20
= 6534 estudiantes
84
El dato de estudiantes proyectados para Plan Sabatino en el EFPEM es de 6534

para el ao 2030
Proyeccin de la poblacin trabajadora para el ao 2030
Utilizando la taza de poblacin del 4 % que es la taza de poblacin promedio desde el ao
1996 al 2010 en la Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media EFPEM, y
utilizando la poblacin estudiantil del ao 2010 como referencia tenemos la siguiente
proyeccin de estudiantes, utilizando la siguiente formula Pf = Po (1 + t) n donde Pf es la
poblacin final, Po es la poblacin inicial, t es la taza de crecimiento y n es la diferencia
en aos
= 175 (1+0.04) 20
= 384 trabajadores
El dato de trabajadores proyectados para la Jornada con capacidad mxima del

EFPEM es de 384 para el ao 2030
3.8 Instrumento Metodolgico

Encuesta a Realizar a Usuarios de
La Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media EFPEM.
1. Considera necesaria la ampliacin de la Escuela de Formacin de Profesores de
Enseanza Media EFPEM?
S
No
2. Considera necesario crear ms reas de parqueo para la Escuela de Formacin

de Profesores de Enseanza Media EFPEM?
S
No
85
3. Considera Ud. Necesario Que La Escuela de Formacin de Profesores de

Enseanza Media EFPEM, cuente con ms reas de cafetera?
Si
No
4. Considera Ud. Necesario Que La Escuela de Formacin de Profesores de

Enseanza Media EFPEM, cuente con ms reas de estar?
Si
No
5. Segn su opinin, las actuales instalaciones del EFPEM se encuentran en

condicin?
Optima
Regular
Mala
6. Considera Ud. Necesario que el EFPEM cuente con ms laboratorios y talleres?
Si
No
7. Considera que el EFPEM debera tener ms carreras a nivel tcnico y
licenciaturaadems de las ya existentes, y ampliar su cobertura?
Si
No
CAPTULO 4: PREFIGURACIN
4.1 Filosofa del Proyecto
La filosofa del proyecto es de integracin al campus central, tiene elementos con carcter
simblico, nacionalistas y acordes a la filosofa de autonoma de la UNIVERSIDAD, el
proyecto esta basado en Metforas conceptuales.
La metfora es un fenmeno habitual y cotidiano en el pensamiento y en el lenguaje, es
mucho ms que un simple recurso potico. Desde el punto de vista de la lingstica
cognitiva, es un poderoso proceso cognitivo que permite una comunicacin de ideas y
pensamientos eficiente y eficaz. Segn Ungerer y Schmid (1996) la metfora puede tener
fines explicativos o constitutivos. Por ejemplo, la siguiente metfora visual, aplicada en un
entorno cientfico, facilita la comprensin de la estructura del tomo, y por tanto es
86
explicativa: + THE ATOM IS A (MINIATURE) SOLAR SYSTEM + (Ungerer y Schmid, 1996:

148).
La metfora es definida por el diccionario de Mara Moliner (1998: 334) como tropo que
consiste en usar palabras con sentido distinto del que tienen propiamente, pero que guarda
con ste una relacin descubierta por la imaginacin. Si llevamos esta definicin a un
contexto arquitectnico nos encontramos con ejemplos del tipo los parques y jardines son
pulmones llenos de aire para la ciudad, o reconstruyeron parte de la ciudad pero no
lograron inyectarle vida. Por ejemplo, si en este sentido la experiencia del colectivo de
arquitectos sugiere que el edificio y la ciudad son seres vivos, cuando hablan sobre ellos
en el entorno de trabajo, observamos las metforas siguientes: EL EDIFICIO ES UN SER
VIVO o EL EDIFICIO ES UN CUERPO y LA CIUDAD ES UN SER VIVO
Black define la metfora como un instrumento cognitivo que sirve para establecer
implicaciones entre los temas que pertenecen a dominios diferentes (1962: 36). La teora
de la interaccin define que la metfora crea nuevos referentes entre los hablantes, nuevas
perspectivas sobre la realidad ya existente, lo que da sentido al concepto de creatividad
manifestado por dos de sus defensores, Richards (1936) y Black (1962, 1979). Este
planteamiento de la metfora supone la existencia de dos trminos, uno principal (marco) y
otro subsidiario (foco), que no son entidades aisladas sino sistemas de tpicos, entre los
cuales se establece una interaccin. La metfora tiene un carcter selectivo al focalizar un
aspecto concreto desdeando los dems. Ese algo nuevo que se crea cuando se
comprende una metfora es lo importante para Black (1979).
La metfora es un mecanismo de analoga en el que se concibe un concepto que pertenece
a un dominio conceptual determinado en funcin de otro dominio conceptual, y en el que se
establecen correspondencias y proyecciones entre los atributos de ambos dominios. En
este sentido se habla de dominio origen (atributos salientes) y dominio destino, y de
correspondencias entre ellos (Lakoff 1989). De esta forma, la metfora permite una
proyeccin ontolgica a travs de la interconexin de elementos que pertenecen a los dos
dominios, as como una correspondencia epistemolgica en la que el conocimiento del
dominio origen, normalmente ms bsico y familiar, hace posible y facilita el razonamiento,
la expresin, o la comprensin en el dominio destino, ms complejo y abstracto. Estos
procesos suceden a un nivel conceptual y de razonamiento, y se basan en esquemas e
imgenes provenientes de la experiencia perceptual y personal del ser humano (Johnson
1987). Es un proceso cognitivo cuyo uso es muy extendido y muy inconsciente, e impregna
nuestro lenguaje y pensamiento habitual. Como dicen Lakoff y Johnson ...metaphor is
pervasive in everyday life, not just in language but in thought and actio (1980: 3). Es ms,
tal es as que como estudi Gibbs (1994), los tiempos de respuesta para la produccin y la
comprensin del lenguaje metafrico en contexto respecto al lenguaje literal no presentan
variaciones apreciables.
Las metforas conceptuales pueden constituir campos semnticos enteros, a diferencia de
las metforas de imagen, que simplemente proyectan la estructura esquemtica de una
imagen mental sobre la otra, sin ms. Un ejemplo de metfora de imagen sera + EL
MONASTERIO DE EL ESCORIAL ES UNA PARRILLA +. Un ejemplo de metfora
conceptual sera, + UN EDIFICIO ES UN SER INTELIGENTE +, que generara un buen
nmero de correspondencias inmediatas con el cerebro (la central de sistemas de
comunicaciones, control y seguridad), con los sentidos (sensores de temperatura, cmaras
de vdeo), con el sistema nervioso (los cableados de comunicaciones, control y seguridad
87
que parten de la sala de control hacia los sensores), con el sistema cardiovascular (el
agua), etc. y en consecuencia, nos permitira razonar sobre el edificio de forma similar a
cmo lo haramos sobre un ser inteligente.
En este sentido, debemos tener presente (Cuenca y Hilferty, 1999) que en la proyeccin
metafrica no todos los elementos del dominio origen estn incluidos, ni todos los
elementos del dominio destino tienen un elemento en el origen, ya que en caso contrario se
tratara del mismo dominio. Ello supone las correspondientes y lgicas limitaciones en
cuanto al razonamiento por analoga que todos conocemos al usar metforas. Por otro lado,
los mismos autores nos recuerdan que al resaltar ciertas facetas del dominio destino,
pueden quedar ocultos otros aspectos, permitiendo errores de conceptualizacin por olvidar
precisamente la limitacin anterior. Sin embargo, su utilidad para razonar, convencer y
generar ideas por trabajar en dominios ms conocidos la configuran como esa potente
herramienta de comunicacin que, como veremos ms adelante, es en efecto ampliamente
utilizada en el entorno profesional arquitectnico.
4.3 Premisas de Diseo

4.3.1 Premisas normativas
88
Iluminacin natural: sirve de apoyo a la iluminacin artificial, para su mejor

Aprovechamiento las ventanas o aberturas deben ser orientadas hacia el norte franco,
evitarse la incidencia directa de rayos solares, conos de sombra, reflejos y
deslumbramientos utilizando parteluces, aleros, vallas naturales, entre otros. 29
La circulacin del aire debe ser constante, cruzada y sin corriente directa hacia los usuarios
dentro de un espacio educativo (en todos los climas).
En trminos generales, el comportamiento del viento en toda la repblica es de nornordeste
durante los meses de julio a abril y los meses de mayo y junio son de sursuroeste (Instituto
Nacional de Sismologa, Vulcanologa, Meteorologa e Hidrologa), por lo que la orientacin
de las ventanas o aberturas deben permitir el ingreso de los vientos predominantes,
facilitando la renovacin del aire del interior de los espacios.
Para ello debe considerarse los sistemas de control de abrir y cerrar ventanas.30
4.3.2. Premisas Formales
29
Criterios Normativos para el Diseo de Edificios Escolares. Ministerio de Educacin de Guatemala. Pgina 15.
30
idem
89
Crear una propuesta Arquitectnica que sea acorde a la Arquitectura guatemalteca y su

Cultura, especialmente a la existente en el CAMPUS UNIVERSITARIO.
Uso de texturas y materiales diversos
Ambientar por medio de jardines, fuentes, desniveles, murales.
La propuesta de diseo deber integrarse con la arquitectura del lugar, a manera de

generar una propuesta que no choque con lo ya existente.
INTEGRACION
VOLUMETRIA
Crear
una
propuesta
Arquitectnica
que
sea
acorde a la
Arquitectura
Guatemalteca y su Cultura.
90
ARREGLOS ESPACIALES
Los espacios deben ser verstiles, debido a que podrn ser utilizados para diversas
actividades.
Adems debern tener formas geomtricas que permitan la adaptacin del mobiliario y
/o equipo adecuado a la actividad.
4.3.3. Premisas Funcionales

Las reas de circulacin de personas en edificios
deben ser recorridos libres de gradas de tal
manera que permitan el desplazamiento en silla
de ruedas por todos los espacios destinados a
ello.
Los desniveles que se produzcan en las
circulaciones entre estos recintos se salvarn
mediante rampas antideslizantes o elementos
mecnicos que aseguren un desplazamiento
independiente de todas las personas.
Los pasillos que conduzcan a recintos de uso o de
atencin de pblico tendrn un ancho mnimo de
1.40 mts.
Estas medidas podran variar de acuerdo a la situacin. Deben definirse itinerarios

especficos, con sealizacin adecuada, uso de texturas diferenciadas y de color
contrastante en marcos y zcalos, para servir de orientacin hasta los puntos centrales de
informacin o prestacin de servicios.
En materia de salidas de emergencia, es importante que tanto las alarmas de evacuacin
como las vas accesibles hacia las salidas de emergencia estn muy bien indicadas por
medio de sistemas de advertencia tctil, audible y luminosa. Los pasillos debern estar
libres de obstrucciones sealando debidamente las rutas de evacuacin. Las puertas que
evacuen las reas de riesgo deben de abrir hacia afuera mediante un sistema de apertura
tipo barra. Las seales que emitan las puertas de emergencia en momentos de apuro
deben estandarizarse, evitando confusiones innecesarias.
Es necesario proporcionar de todas las comodidades y seguridad posibles a la persona con

discapacidad debido al tipo de actividades que se realizan. De ser posible deber contar
91
con acceso directo desde las habitaciones. Los aspectos fundamentales en el diseo de un
bao son: distribucin y dimensiones, tanto en las reas de utilizacin y accesos y las
condiciones de los aparatos sanitarios referente a materiales y disposicin.
Por razones de seguridad, el barrido de la puerta no debe invadir el rea de actividad de los
distintos aparatos (inodoro, lavamanos, ducha o tina). Si el usuario sufriese alguna cada
ocupando el espacio de apertura de la puerta imposibilitara la ayuda desde el exterior. Por
estas razones se recomienda que si la puerta es abatible abra hacia el exterior o bien que
sea corrediza. El ancho mnimo de la puerta ser de 85 cms. En el caso de puertas
corredizas, stas llevarn un riel nicamente en la parte superior
Centralizar la mayora de las instalaciones a modo de economizar material, crear la
ventilacin adecuada, la cual debe ser natural. Los sanitarios pblicos estn separados
normalmente segn sexo. Se recomienda la adaptacin de un recinto nico para ambos
sexos con acceso independiente. Este sistema permite el uso por parte
de personas con discapacidad que
necesitan asistencia en el bao, el cual
puede ser realizado por alguien del sexo
contrario.
Todos los edificios que contemplen
atencin a pblico debern considerar 1
bao adaptado, claramente sealizado y
ubicado en un lugar accesible. Las reas
de aseo y bao deben tener pisos
antideslizantes y con pendiente del 2%
hacia
los
desages
para
evitar
empozamiento. Las rejillas de desage no
debern tener ranuras de ms de 15 Mm.
de separacin. Entre 0 y 70 cms. de altura
respecto del suelo deber haber un espacio
libre de maniobra de 1.50 mts. de dimetro
como mnimo, que permitir el giro de 360
a una silla de ruedas. Junto a los sanitarios
debern instalarse barras de apoyo de 3.5
cms. de dimetro y ganchos para colgar
muletas o bastones.
RAMPAS: Es la solucin alternativa o complementaria a la escalera para personas con

dificultades motoras, especialmente para quienes usan silla de ruedas. Deben ser de fcil
acceso y no pueden presentar cambios de direccin en pendiente. El porcentaje de
pendiente indica la relacin entre la altura y la longitud de la rampa (8% de pendiente
equivale a salvar 8 cms. de altura en 100 cms. de longitud). El ancho mnimo de la rampa
ser de 1 mt. Si la rampa cambia de direccin (entre 90 y 180), este cambio se debe
realizar sobre una superficie plana y horizontal. Toda rampa debe tener bordes de
proteccin laterales de 10 cms. para evitar la cada accidental de las ruedas delanteras de
una silla de ruedas. La rampa no debe exceder la pendiente mxima de 8% cuando su
desarrollo sea de hasta 2.00 mts. Cuando requieran de un desarrollo mayor, su pendiente
ir disminuyendo hasta llegar a 6% en 8.00 mts. de largo. En caso de requerir mayor
92
desarrollo, el largo deber seccionarse cada 8.00 mts., con descansos horizontales de un
largo libre mnimo de 1.50 mts.
Al menos un 2% del total de estacionamientos en

cualquier edificio deber destinarse a ser utilizado por
personas con discapacidad, con un mnimo de dos
estacionamientos. Los lugares de estacionamiento para
personas discapacitadas debern encontrarse prximos a
los accesos y este trayecto debe encontrarse libre de
obstculos.
REQUERIMIENTO Crear Espacios que satisfagan la necesidad que los origin,

procurando el ptimo funcionamiento de las instalaciones.
RELACIONES DE CONJUNTO
Se definir el conjunto arquitectnico por medio
de reas Funcionales a manera, de evitar la
mezcla de actividades que no se relacionen
directamente.
4.3.4 premisas tecnolgicas

93
JUNTAS. En pisos interiores o exteriores

se
debern
utilizar
acabados
antideslizantes que no reflejen en exceso
la luz. Los pisos exteriores debern tener
pendientes hidrulicas del 2%. Las juntas
entre materiales y separacin de rejillas de
piso no debern ser de ms de 13 mm. De
ancho.
ESTRUCTURA
La estructura ser de modulacin regular con
columnas de concreto.
Para los ambientes que requieran espacios
libres de columnas se propone el uso de marcos
estructurales y muros de carga.
MATERIAL Utilizar materiales constructivos propios del lugar as como materiales de

fcil manipulacin a modo de disminuir los costos de construccin del proyecto,
favoreciendo de esta forma la factibilidad
Los muros de carga sern de 20
centmetros, mientras que los muros
tabiques sern de block de 15 o 10
centmetros de ancho, ambos recubiertos
con repello + cernido.
Para plazas y caminamientos se
utilizaran diversos materiales ptreos y
cemento para generar texturas. Mientras
que en el interior se propone el uso de
piso cermico
4.4 Programa arquitectnico

94
El complejo se proyectara para el ao 2030 con una poblacin mayor de 6500 estudiantes.
Parqueos (600 parqueos) 1 parqueo cada 18 m2 de terreno, Incluye las siguientes reas:
Parqueo de autos y motos para estudiantes y maestros y rea de abastecimiento
Aulas que sern: Aulas puras (80 aulas), Talleres (80 aulas), Mdulos de Gradas y
Elevadores, Servicio Sanitario para 10 hombres y 10 mujeres cada 10 aulas y un rea de
limpieza, Saln de profesores cada 10 aulas
Auditorio que incluye: Vestbulo, Escenario, Butacas, Camerinos, reas de mantenimiento,
Bodega, y Servicios Sanitarios.
reas Administrativas: Recepcin, Sala de espera, Archivo, S.S. Hombres y mujeres,

Direccin, Secretara de la Direccin, Coordinacin Acadmica, Consejo Directivo, Consejo
Acadmico, Secretaria Administrativa, Control acadmico,
Tesorera, rea de
Reproduccin, Personal de vigilancia, Personal de servicios, Centros de Cmputo.
Secretaria Acadmica que contara con: Departamento de Educacin Bilinge Intercultural,
Departamento de Formacin de Profesores de Enseanza Primaria y Secundaria,
Departamento de Investigacin EFPEM, Departamento de Programas de Desarrollo
Educativo rea de Posgrados en rea de Maestras y Doctorados, coordinacin de rea
pedaggica y cultura general, Ctedra de pedagoga, Ctedra de Educacin Bilinge
Unidad de Investigacin, Unidad de Planificacin Unidad de Docencia Unidad de
Extensin y Publicaciones, rea de Ciencias Naturales y exactas, rea tcnica humanstica
Coordinacin de licenciaturas, Orientacin estudiantil.
Biblioteca que tendr: Recepcin de prstamo de libros, paquetes, rea de bibliotecarios
Oficina del Administrador de Biblioteca, Contador, Reparacin y mantenimiento de libros,
Almacn de libros, Anaqueles, rea de mesas.
Cafetera que contara rea de mesas interior, rea de mesas exterior, rea de despacho y
caja, Cocina industrial, Bodegas, rea de control de personal S.S. de personal
reas Deportivas que incluyen canchas mltiples
reas exteriores que son: Plazas de ingreso y reas de estar
4.5 Tablas de Ordenamiento de Datos

3
t
a
n
o
Ambiente
Parqueo de
Tabla de ordenamiento de datos Stanos

Funcin
Usuarios Agentes
Espacio para que los estudiantes
Estudiantes
95
rea
4910
Mobiliario
----------
Accesorios
Rtulos
de

carros
Agente de seguridad

puedan parquear sus motos
durante las clases
Estudiantes
Agente de seguridad
Modulo de
gradas
y
elevadores
Es el rea de las gradas y

elevadores para subir y bajar de
nivel.
Estudiantes
320
m2
----------
referencia.
Cmara
video
Rtulos
referencia.
Cmara
video
-----------
Rampas
Rampa que sirve para bajar al

tercer nivel y subir al segundo
nivel manejando dentro del
parqueo
Estudiantes
331
m2
---------
----------
Parqueo de
carros

puedan parquear sus carros
durante las clases
Estudiantes
Agente de seguridad
4910
m2
----------
de

durante
Estudiantes
Agente de seguridad
Modulo de
gradas
y
elevadores
Rampas

nivel.
tercer nivel y subir al segundo
nivel manejando dentro del
parqueo
Estudiantes
-----------
320
m2
Rtulos
referencia.
Cmara
video
Rtulos
referencia.
Cmara
video
-----------
Estudiantes
331
m2
Parqueo de
carros

durante las clases.
Estudiantes
Agente de seguridad
4910
m2
de
Parqueo de
motos
Stano 2
Parqueo de
motos
420
m2
420
m2
----------
----------
----------

Estudiantes
Agente de seguridad
durante las clases.
420
m2
Modulo de
gradas
y
elevadores

nivel.
Estudiantes
------------
320
m2
----------
Rtulos
referencia.
Cmara
video
Rtulos
referencia.
Cmara
video
-----------
Almacn
Es un rea destinada al
almacenaje de artculos que
puedan servir en el edificio.
Personal de mantenimiento.
Personal de servicio - proveedores.
40
m2
----------
------------
Estudiantes
331
m2
Parqueo de
motos
Stano 1
m2

durante las clases
Rampas
segundo nivel
Ambiente
Parqueo de maestros
Tabla de ordenamiento de datos Primer nivel (HOJA 1)

Funcin
Usuarios - Agentes
rea
Espacio para que los maestros
Profesores
y
personal
1599
puedan
parquear
sus
administrativo
Agente
de
1141
vehculos durante las clases
seguridad.
96
----------
----------
Mobiliario
---------
Accesorios
Rtulos
de
referencia
de
de
de
de
de
de
de
de
de
Farmacia
y seales.
Maquina
cobradora
Bebedero
-----------
Un lugar para que los usuarios

puedan comprar medicina
comn y artculos de botiqun
Espacio
para
reproducir
informes o reportes de los
estudiantes.
Espacio
para
realizar
necesidades
fisiolgicas
e
higiene.
Estudiantes, maestros, personal

administrativo , Vendedor
10.27
Mostrador
Estudiantes, maestros, personal

administrativo, Vendedor
11.00
Estudiantes.
Personal de limpieza
55.0
0
Fotocopia
Ampliaciones
reducciones
Inodoros,
Orinales
lavamanos
Bao de mujeres
Espacio
para
realizar
necesidades
fisiolgicas
e
higiene.
Estudiantes.
55.0
0
Inodoros,
lavamanos
rea de informacin
General
Espacio para atender a

estudiantes y personas en
general
que
desean
informacin sobre la facultad,
carreras, programas, etc.
Es el espacio de las gradas y
elevadores para subir y bajar
de nivel.
rea para el Servicio de
limpieza y lavado
Personas en Gral.
Estudiantes
Secretaria
21.00
Escritorio,
Silla
Papeleras
,
secadora,
basureros
espejo
Papeleras
,
secadora,
basureros
Espejo
Computa
-dora
Usuarios en General
-----------
-----------
Personal
limpieza
de
mantenimiento
4 de
88.0
0
10.00
Pila
Lavadora
Mesa de trabajo
-----------
Cocineta
Lugar donde los empleados de

mantenimiento y limpieza se
pueden preparar alimento.
Personal
limpieza
de
mantenimiento
6.00
Cocina,
Lavatrastos
Refrigerador
Gabinetes
Reloj
Bao
Lugar donde los empleados

de servicio puedan realizar
necesidades fisiolgicas.
personal de mantenimiento
3.40
Inodoro
Lavamanos
Dormitorio
rea de descanso para

personal de mantenimiento
rea de mesas para comer
con integracin al exterior
Personal de mantenimiento
11.00
Personas en Gral.
342.0
Cama
Ropero
Mesas
Lavamanos
Papelera
Toallero
Jabonera
Espejo.
Lmpara
Radio

protegidas
contra
la
intemperie
Personas en Gral.
232.0
Mesas
Lavamanos
Es el rea destinada para cobrar la

comida, en esta rea tambin hay
espacio para que los usuarios
hagan una fila en orden antes de
pagar.
rea para lavado de comestibles,
platos, artculos e higiene del lugar.
Espacio destinado a guardar
utensilios, etc. De la cafetera.
Destinado a la higiene y
necesidades fisiolgicas de los
empleados de la cafetera.
Usuarios de la cafetera (estudiantes,

profesores, etc.)
Personal de atencin
45.00
Mueble para caja
----Personal de limpieza
----Personal de cocina
Personal de la Cafetera.
27.00
Pila
Estantes
Estantes
Escobas
Trapeador
7.00
Inodoro
Lavamanos
Basurero
Sirve para el control de ingreso de

empleados y enseres de la
cafetera.
Es el lugar para el preparado y
cocinado de los alimentos que se
sirvan en la cafetera.
Empleados
Agente de seguridad o supervisor
5.70
Silla y escritorio
Reloj
Empleados
Cocineros
32.00
Estufas industriales
Gabinetes
y/o
estantes
Refrigerador
Lugar de entrega de la
comida solicitada por los
usuarios de la cafetera.
Personas en Gral.
personal de atencin
62.0
0
Mueble
atencin
Fotocopiadora
Bao de hombres
Mdulo de gradas y
elevadores
rea de personal
Lavandera
rea
De
mesas
interiores
rea
de
mesas
exteriores
Caja y fila de
espera
Limpieza
Bodegas
Servicios
Sanitarios
Control
Cocina
industrial
Cafetera (Primer nivel)
Despacho

Funcin
Usuarios - Agentes
rea
Seccin destinada a organizar
Estudiantes
40.0
los programas y cursos de
r
e
a
a
d
m
i
n
is
t
r
a
ti
v
a
D
e
p
a
r
t
a
m
e
n
t
o
s
D
e
L
a
E
F
P
E
M
Ambiente
Departamento de
educacin Bilinge
46.00
97
Mobiliario
Escritorios
Sillas
de
Bandejas
Accesorios
Computador
a

educacin bilinge
Departamento de
Formacin de
profesores

los programas y talleres de
formacin de los profesores as
como innovar en la gestin
educativa.
Estudiantes
Personal administrativo y
docente
40.0
Escritorios
Sillas
Archivo
Computador
Impresora
Departamento de
programas
de
desarrollo

los programas y talleres de
formacin de los profesores
enfocados en el desarrollo del
pas, as como crear programas
donde los profesores capaciten y
participen en programas de
desarrollo comunitario.
Estudiantes
docente.
40.0
Escritorios
Sillas
Archivo
Computador
Coordinar los programas y

actividades de las clases de las
Licenciaturas de ciencias puras.
----Personal administrativo y
docente.
40.0
Escritorios
Sillas
Archivo
Computador

actividades de las clases de las
Licenciaturas del rea social
humansticas.
Coordinar
organizar
y
supervisar
programas
pedaggicos en la EFPEM.
Oficina destinada a la secretaria
acadmica.
----Personal administrativo y
docente.
40.0
Escritorios
Sillas
Archivo
Computador.
docente.
40.0
Basurero
docente.
56.0
rea destinada a proporcionar

un espacio para coordinar,
proponer y realizar proyectos
de investigacin.
proponer y realizar proyectos
de planificacin.
docente.
56.0
Escritorios
Sillas
Archivo
Escritorios
Sillas
Archivo
Escritorios
Sillas
Archivo
docente.
56.0
Mueble
atencin
Coordinacin de
las licenciaturas de
Ciencias Naturales
y exactas.
Coordinacin de
las licenciaturas de
Social
Humansticas
Coordinacin del
rea pedaggica.
Secretaria
acadmica
Unidad
investigacin
de
Computador.
Unidad
Planificacin
de
Unidad
Docencia
de

proponer y realizar proyectos y
actividades de docencia.
docente.
56.0
Escritorios
Sillas
Archivo
Computador.
Unidad
extensin
de
Es la oficina encargada de
proyectar
actividades
y
proyectos
culturales
acadmicos del EFPEM a nivel
nacional e internacional.
docente.
56.0
Escritorios
Sillas
Archivo
Computador.
Orientacin
estudiantil
Es el espacio destinado a
brindar apoyo y referencia al
estudiante
respecto
de
actividades
programadas,
horarios, etc.
Personal
administrativo,
estudiantes.
56.0
Escritorios
Sillas
Archivo
Computador.
Es una oficina para que los

empleados
administrativos
realicen las funciones de la
secretaria administrativa.
Estudiantes, Profesores
Personal Administrativo
49.0
Secretaria
administrativa
Sillas
Escritorios
Sillas
de
espera
Revistas,
Computadoras
Mobiliario
Mesa y sillas
Accesorios
Computadora
Proyector
de
Bandejas
rea administrativa
Unidades acadmicas
Archivo

Funcin
Usuarios - Agentes
rea
Seccin destinada para el
Catedrticos y miembros del
39.0
consejo directivo, donde se
consejo.
0
r
e
Cons
a
ejoa
direc
d
tivo
m
i
n
is
t
r
a
ti
v
a
C
o
n
s
e
j
o
s
Ambiente
98

Saln
de
Reuniones
Seccin destinada para el

consejo acadmico, donde se
entablen mesas de dialogo
tendientes a asesorar al
consejo directivo.
Catedrticos y miembros del

consejo.
39.0
0
Mesa y sillas
Proyector
Pantalla
Coordinaci
n
acadmica
Coordinar en general los

programas acadmicos de las
carreras.
Visitas, Personal administrativo,

55.0
0
Computador
Impresora
Control
acadmico
rea de oficinas destinas al

control
del
rendimiento
acadmico, traslados de
estudiantes, etc.
Visitas, Personal administrativo

y de limpieza
32.0
0
Es la oficina
donde la
secretaria tratara asuntos de
la
direccin
con
los
estudiantes, y servir de
apoyo
y enlace de la
direccin con los dems entes
del EFPEM.
actividades de las clases de
las Licenciaturas de ciencias
puras.
Personal
administrativo,
director, visitas.
Personal administrativo y de
limpieza.
41.00
Escritorios
modulares,
sillas,
archivos
y
estantes.
Escritorios
modulares,
sillas
de
oficina, sillas
para espera
archivos
Escritorio,
Silla,
Sillas
de
espera.
Librera,
archivo
Director,
personal
administrativo, visitas, Personal
de limpieza
77.0
0
Escritorio, silla
gerencial,
Muebles de
sala,
Comedor
Cafetera

actividades de las clases de
las Licenciaturas del rea
social humansticas.
Coordinar
organizar
y
supervisar
programas
pedaggicos en la EFPEM.
Usuarios de la administracin.
5.00
Sillas
para
espera.
Revistas
Empleados administrativos
Personal de limpieza.
5.00
Basurero
SS del personal
Es el lugar donde el personal

administrativo puede realizar
sus necesidades fisiolgicas.
Empleados
4.00
Estufa
Gabinetes y/o
estantes
Refrigerador
Lavatrastos
Inodoro,
Lavamanos
Archivo
rea
destinada
a
proporcionar un espacio para
coordinar, proponer y realizar
proyectos de investigacin.
rea
destinada
a
proyectos de planificacin.
Personal administrativo, y de
limpieza.
53.0
0
Estudiantes, Profesores,
Personal administrativo.
32.0
0
Mueble
atencin
Bandejas
rea
destinada
a
proyectos y actividades de
docencia.
Es la oficina encargada de
proyectar
actividades
y
proyectos
culturales
acadmicos del EFPEM a
nivel nacional e internacional.
rea destinada a que los
empleados
puedan
prepararse alguna refaccin
o comida.
Estudiantes, Profesores,
Personal Administrativo,
Personal de limpieza.
42.0
0
Escritorios
modulares,
sillas.
Computadora
s, impresoras,
Miembros de la asociacin de
estudiantes
55.0
0
Mesa
Escritorios
Sillas
Computadora
s
Impresoras.
Empleados
administrativos,
personal de limpieza.
5.00
Mobiliario
-------
Accesorios
---------
Consejo acadmico
entablen mesas de dialogo.
Secretaria
direccin
de
Direccin
Direccin
Sala de espera
Cocineta
Registro
estadstica
Tesorera
Asociacin
estudiantes.
de
rea administrativa
Cocineta
A
u
d
i
t
o
r
i
o
Ambiente
Vestbulo de Ingreso

Funcin
Usuarios - Agentes
rea
rea destinada a recibir a la
Usuarios del auditorio,
75.0
99
de
Computador
Impresora
Computadora
, impresora.
Toallero,
Papelero,
Jabonera,
Espejo.

gente que va a entrar al
auditorio.
Cabina de sonido
Personal de protocolo de
eventos.
Personal Tcnico
Usuarios del auditorio solo

hombres.
20.0
SS de hombres
Es la cabina para controlar el

sonido del auditorio
Lugar para que los usuarios del
auditorio
realicen
sus
Lugar para que los usuarios del
auditorio
realicen
sus
Usuarios del auditorio solo

mujeres.
20.0
SS mujeres
Inodoros
Lavamanos
Es el lugar donde se realizara el

mantenimiento tcnico de los
equipos y las instalaciones del
auditorio.
Es el lugar donde los que
expondrn en el auditorio se
pueden arreglar y preparar
para salir al escenario.
Es el rea privada de los
camerinos.
Personal Tcnico
111.00
------
Aparatos
electrnicos.
Toallero,
Papelero,
Jabonera,
Espejo.
Toallero,
Papelero,
Jabonera,
Espejo.
-------
Expositores.
55.0
0
Bancas
---------
Expositores.
18.00
Sillas,
Mesa
Espejo
Es el rea del auditorio donde

se presentan o exponen las
conferencias o seminarios.
Es el espacio del auditorio
donde los espectadores o
publico aprecia la conferencia o
evento que se esta presentando.
Es el lugar social donde los
estudiantes,
profesores,
empleados
y visitantes
se
encuentran al ingreso y salida
de las jornadas educativas.
Es el espacio donde los maestros
pueden parquear sus carros
durante el tiempo de su jornada
laboral.
Es el espacio donde los maestros
pueden parquear sus carros
durante el tiempo de su jornada
laboral.
Es el rea exterior compuesta
de mesas y sillas fijas para que
los
estudiantes
puedan
socializar, estudiar o comer al
aire libre.
Expositores.
124.0
------
--------
425.
0
Butacas
----------
Usuarios en General.
538.0
-----
----------
Profesores
Personal de seguridad.
1596.
-------
Seales
transito
de
Profesores
Personal de seguridad.
1141.
------
Seales
transito
de
Estudiantes.
149.0
Mesas y sillas
Basurero
Estudiantes.
2688.
Mobiliario
Accesorios
Mantenimiento
redes
Camerino
Vestidores
Escenario
Butacas
Plaza de ingreso
Parqueo de maestros
(1)
rea de
mesas de
estudio
reas de
estar
Parqueo de maestros
(2)
rea exterior
rea deportiva
Ambiente
Publico
auditorio.
invitado
al
20.0
Mesa
de
trabajo
Inodoros
Lavamanos
Retretes
Es el rea del EFPEM donde

hay canchas
para que los
estudiantes practiquen basket
ball.
Funcin
Tabla de ordenamiento de datos Segundo nivel (HOJA 1)

Usuarios - Agentes
rea
100

rea de devolucin
y prstamo
Consulta digital
Control
Anaqueles
rea de mesas
rea de
interiores
mesas
Dudas y asesora
rea administrativa de la biblioteca
Oficina
del
Bibliotecario
rea
casilleros.
de
Servicios
Sanitarios
la
de
59.0
0
Escritorio
Sillas
la
de
20.0
0
Mesas
Usuarios
de
la
biblioteca, personal de
la biblioteca.
5.00
Sillas
Escritorio
-----
Usuarios
de
biblioteca, personal
la biblioteca.
Usuarios
de
biblioteca, Agente
control.
Usuarios
de
biblioteca, Agente
control.
la
de
153.0
Anaqueles
-----
la
de
231.0
Mesas
Sillas
la
de
186.0
Sillas
Mesas
Reloj
Basurero
Usuarios
de
la
la biblioteca.
19.00
Silla
Escritorio
-----
Es la oficina donde el bibliotecario realiza

su trabajo de oficina. As como el lugar
donde puede recibir a alguien con quien le
sea necesario dialogar.
Es el lugar donde los empleados de la
biblioteca pueden dejar sus objetos
personales.
Es el rea de los empleados donde estos
pueden realizar sus necesidades fisiolgicas.
Bibliotecario,
administrativo.
24.00
Escritorio
Sillas
Archivo
Computadora
Impresora
Personal de la biblioteca.
2.00
Casilleros
-----
8.00
Inodoro
Lavamanos
Cocina
Gabinetes
Refrigerador
Lavatrastos
Anaqueles
Jabonero
Toallero
Espejo
Papelero
Basurero
Reloj
Es el rea de mesas resguardadas de

la intemperie de la biblioteca para
permitir a los usuarios estudiar en la
biblioteca.
Es el lugar dentro de la biblioteca
donde se resuelven dudas sobre el
uso y manejo de la biblioteca.
Usuarios
de
la biblioteca.
Usuarios
de
la biblioteca.
personal
Es el rea donde los empleados de la

biblioteca se pueden preparar una comida
rpida y comer.
Personal de la biblioteca
14.00
Almacn
libros
de
Es e rea de bodega temporal para

volmenes que estn en revisin.
9.00
Oficina
contador
del
Es la oficina para que el contador realice los

inventarios, y registros de los bienes de la
biblioteca.
Contador
16.00
Recepcin
de
documentos
Es el rea donde se reciben

documentos para ser parte de los
volmenes
disponibles
en
el
auditorio.
Personal
de
la
biblioteca, estudiantes.
16.00
rea De mesas interiores
rea de mesas para comer resguardados

de las inclemencias del tiempo.
Personas en Gral.
395.0
rea de mesas exteriores

integracin al exterior.
con una
Personas en Gral.
242.0
Caja y fila de espera
Es el rea destinada para cobrar la comida,

en esta rea tambin hay espacio para que
los usuarios hagan una fila en orden antes
de pagar.
rea para lavado de comestibles, platos,
artculos e higiene del lugar.
Espacio destinado a guardar utensilios, etc.
De la cafetera.
Destinado a la higiene y necesidades
fisiolgicas de los empleados de la cafetera.
Personas en Gral.
Personal de atencin
56.00
29.00
Personal de cocina
15.00
Empleados
Personal
Es el lugar donde los empleados pueden

guardar sus mochilas y cosas durante la
jornada laboral.
Sirve para el control de ingreso de
empleados y enseres de la cafetera.
Biblioteca
Cocineta
comedor
Limpieza
de
rea
emplea-dos
Bodega
Servicios
Sanitarios
Casilleros
Ingreso de suministros
desde el primer nivel
Control
Cafetera Segundo nivel
Es el rea donde los usuarios de la

biblioteca devuelven los volmenes
prestados.
Es el rea en la biblioteca donde los
usuarios consultan los volmenes en
la biblioteca a travs de la
computadora.
Es el rea donde se mantiene una
persona que supervisa a los usuarios
de la biblioteca para que se
mantengan en un debido orden.
Es el rea donde se encuentran los
volmenes
disponibles
de
la
biblioteca.
Es el rea con contacto al exterior de
mesas de estudio en la biblioteca.
Cocina industrial
Despacho
Ambiente
----
Escritorio
Silla
Archivo
Silla, escritorio
Sillas
de
espera
Computadora
Impresora
Mesas
Sillas
Lavamanos
Mesas
Sillas
Lavamanos
Mueble para
caja
Tv area.
Pila
Estantes
Estantes
Escobas
Trapeador
----------
8.00
Inodoro
Lavamanos
Empleados
4.00
Casilleros
Toallero,
Papelero,
Jabonera, Espejo.
Basurero
----------
Empleados
Agente
de
supervisor
25.00
Silla
escritorio
seguridad
Es el lugar para la preparacin y coccin

de los alimentos que se sirvan en la
cafetera.
Empleados
Cocineros
Lugar de entrega de la comida

solicitada por los usuarios.
Personas en Gral.
Personal de atencin
Funcin
Computadora
s
Impresoras
Computadora
s
32.00
43.0
0
Tabla de ordenamiento de datos Segundo nivel (HOJA 2

Usuarios - Agentes
rea
101
Estufas
industriales
Gabinetes y/o
estantes
Refrigerador
Mueble de
atencin
Mobiliario
Computa-dora
---------------------
Reloj
Calendario
Pizarra
avisos.
Reloj
Basurero
Extractor
olores
Bandejas
Accesorios
de
de
Saln de
cientfica)
Cocineta
Cubculo
s
Saln
profesores
(rea
Saln de profesores
(rea tcnica humanstica)
Saln
Cocineta
Cubculo
s
Bao de hombres
Bao de mujeres
Aulas talleres
Modulo de gradas y
elevadores
Es el lugar destinado a que los

profesores puedan descansar,
calificar y planificar sus clases
durante sus periodos libres,
antes y despus de sus cursos.
empleados
puedan
prepararse alguna refaccin o
comida.
Es un rea para que los
profesores
califiquen
o
planifiquen sus cursos pero en
un rea mas personal.
durante sus periodos libres,
antes y despus de sus cursos.
empleados
puedan
prepararse alguna refaccin o
comida.
profesores
califiquen
o
planifiquen sus cursos pero en
un rea mas personal.
Espacio
para
realizar
necesidades
fisiolgicas
e
higiene.
Espacio
para
realizar
necesidades
fisiolgicas
e
higiene.
Son las aulas con mobiliario
especial para laboratorios y
talleres.
Catedrticos,
limpieza.
personal
de
39.0
0
Sillas mesa
Pizarrn,
Reloj
Cartelera
de avisos
Catedrticos,
limpieza.
personal
de
6.00
Reloj.
Catedrticos,
limpieza.
personal
de
20.0
Cocina,
Refrigerador,
lavatrastos,
gabinetes
Escritorios
modulares,
sillas.
Catedrticos,
limpieza.
personal
de
39.0
0
Sillas
Mesa
Pizarrn,
Reloj
Cartelera
de avisos
Catedrticos,
limpieza.
personal
de
6.00
Reloj.
Catedrticos,
limpieza.
personal
de
20.0
Cocina,
Refrigerador,
lavatrastos,
gabinetes
Escritorios
modulares,
sillas.

puedan
parquear
sus
vehculos durante las clases
Usuarios en general
Personal limpieza
--------
-----------
Estudiantes.
66.0
0
Inodoros,
lavamanos
Estudiantes.
66.0
0
Inodoros,
lavamanos
Estudiantes
Profesores, Personal limpieza
20
de
64.0
0
4 de
80.0
Mesas
de
trabajo sillas
Papeleras,
secadora,
basureros
Papeleras,
secadora,
basureros
pizarrn,
proyector
-------
---------
Tabla de ordenamiento de datos Tercer nivel (HOJA 1)
102

Ambiente
Funcin
Centro de computo
Prstamo
audiovisuales
Oficina
rea
Mobiliario
Accesorios
Es el lugar destinado a que los estudiantes puedan

Cate estudiantes, jefe del
investigar en internet y hacer uso de computadoras.
centro
de
computo
39.00
Sillas y mesa
de trabajo
rea destinada a prestar material en audiovisuales Cate

a catedrticos, personal
los profesores.
6.00
rea para realizar todo el trabajo de oficina del

posgrado.
rea para poder entablar mesas de dilogos.
Catedrticos,
personal
Catedrticos,
personal
35.00
29.00
Estufa,
refrigerador
Lavatrastos
Gabinetes
Sillas
escritorios
Mesa sillas
Pizarra
Basurero
Reloj
Computadora
Impresora
Reloj
rea para guardar y almacenar artculos tiles.
13.00
Estantes
---------
4.00
Cocina,
refrigerador
lavatrastos
Inodoro
Lavamanos
Reloj
Computadoras
--------
CocinetEs
a
rea para que los empleados puedan prepararse algo

de comida.
catedrticos
personal
catedrticos
personal
Bao
personal
Espacio para realizar necesidades fisiolgicas e

higiene.
catedrticos
personal
6.00
Oficina
rea para realizar todo el trabajo de oficina del

posgrado.
rea para poder entablar mesas de dilogos.
catedrticos
personal
catedrticos
personal
35.00
29.00
Sillas
escritorios
Mesa sillas
rea para guardar y almacenar artculos tiles.
13.00
Estantes
----------
4.00
Reloj
6.00
Cocina,
refrigerador
lavatrastos
Inodoro
Lavamanos
Saln
reunion
es
Bodega
Doctorado
Area de postrados
Maestras
Saln
reunion
es
Bodega
Usuarios - Agentes
CocinetEs
a
rea para que los empleados puedan prepararse algo

de comida.
catedrticos
personal
catedrticos
personal
Bao
personal
Espacio para realizar necesidades fisiolgicas e

higiene.
catedrticos
personal
Salones
audiovisuales
Salon para proyectos material audivisual para los

estudiantes.
Estudiantes.
66.00
Inodoros,
lavamanos
rea de exposiciones
Area para exponer trabajos, etc.
Estudiantes.
66.00
Inodoros,
lavamanos
103
Papeleras,
secadora,
basureros
Computadoras
---------
Papeleras,
secadora,
basureros
Papeleras,
secadora,
basureros
Funcin
Saln de profesores
(rea cientfica)
Tabla de ordenamiento de datos Tercer nivel (HOJA 2)

Usuarios - Agentes
rea
Mobiliario
Accesorios
Saln
Es el lugar destinado a que los profesores puedan descansar,

Catedrticos Personal de limpieza
calificar y planificar sus clases durante sus periodos libres, antes y
despus de sus cursos.
39.00
Sillas y mesa de
trabajo
Pizarra
Basurero
Reloj
Cocineta
rea destinada a que los catedrticos puedan prepararse alguna

Catedrticos,
Personal
refaccin o comida.
limpieza
6.00
Reloj
Cubculos
Es un rea para que los profesores califiquen o planifiquen sus

cursos pero en un rea mas personal.
20.00
Saln
Catedrticos,
Personal
Es el lugar destinado a que los profesores puedan
limpieza
descansar, calificar y planificar sus clases durante sus
periodos libres, antes y
Despus de sus cursos.
39.00
Estufa,
refrigerador
Lavatrastos
Gabinetes
Escritorios
modulares,
sillas.
Sillas y mesa de
trabajo
Cocineta
rea destinada a que los empleados puedan prepararse alguna

refaccin o comida.
6.00
Reloj
Cubculos
Es un rea para que los profesores califiquen o planifiquen sus

cursos pero en un rea mas personal.
20.00
Estufa,
refrigerador
Lavatrastos
Gabinetes
Escritorios
modulares,
sillas.
66.00
Inodoros,
lavamanos
66.00
Inodoros,
lavamanos
Saln de profesores
tcnica
(rea
humanstica)
Ambiente
de
de
Pizarra
Basurero
Reloj
de
Espacio para realizar necesidades fisiolgicas e higiene.
Estudiantes.
Bao de mujeres
Espacio para realizar necesidades fisiolgicas e higiene.
Estudiantes.
Aulas talleres
Son las aulas con mobiliario especial para laboratorios y

talleres.
Catedrticos.
Estudiantes
20 de
64
Escritorio
Papeleras,
secadora,
basureros
Papeleras,
secadora,
basureros
Computadora
usuarios
de
la
biblioteca, Personal de
la biblioteca,
Usuarios
de
la
biblioteca.
58.00
Escritorio
Silla
Computadora
Impresora
16.00
Mesas
Computadoras
Es el rea donde se mantiene una persona que

supervisa a los usuarios de la biblioteca para que
se mantengan en un debido orden.
Es el rea donde se encuentran los volmenes
disponibles de la biblioteca.
Es el rea con contacto al exterior de mesas de
estudio en la biblioteca.
Es el rea de mesas resguardadas de la
intemperie de la biblioteca para permitir a los
usuarios estudiar en la biblioteca.
Es el lugar dentro de la biblioteca donde se
resuelven dudas sobre el uso y manejo de la
biblioteca.
Es la oficina donde el bibliotecario realiza su
trabajo de oficina. As como el lugar donde puede
recibir a alguien con quien le sea necesario
dialogar.
Agente de control.
6.00
Escritorio
Silla
--------
Estudiantes, personal
de la biblioteca.
Usuarios
de
la
biblioteca.
Usuarios
de
la
biblioteca.
148.0
Anaqueles
--------
228.0
Sillas
Mesas
Sillas
Mesas
Reloj
Usuarios
de
la
la biblioteca.
Bibliotecario,
visitas,
personal
de
la
biblioteca.
26.00
Escritorio
Silla
-------
25.00
Escritorio
Silla, Archivo
Computadora
Impresora
Es el lugar donde los empleados de la biblioteca

pueden dejar sus objetos personales.
Personal
biblioteca.
2.00
Casilleros
---------
Es el rea de los empleados donde estos pueden realizar

sus necesidades fisiolgicas.
8.00
Inodoro
Lavamanos
Espejo
Toallero
Papelera
Jabonera.
13.00
Estufa, Refri,
lavatrastos,
gabinetes.
Reloj
Bao
hombres
rea de devolucin
y prstamo
Es el rea donde los usuarios de la biblioteca

devuelven los volmenes prestados.
Consulta digital
Es el rea de bsqueda y consulta digital de los

volmenes que se encuentran en la biblioteca.
Control
Anaqueles
rea de mesas
rea de
interiores
mesas
Dudas y asesora
rea administrativa de la biblioteca
Oficina
del
Bibliotecario
Casilleros
Servicios
Sanitarios
de
rea destinada a que los empleados puedan

prepararse alguna refaccin o comida.
Personal
biblioteca
Almacn
libros
de
Es e rea de bodega temporal para volmenes que estn

en revisin.
9.00
Anaqueles
------
Oficina
contador
del
Es la oficina para que el contador realice los inventarios, y

registros de los bienes de la biblioteca.
Contador , personal de
limpieza
14.00
Escritorio
Silla
Computadora
Impresora
Recepcin
de
Es el rea donde se reciben documentos para ser parte de
documentos
los volmenes disponibles en el auditorio.
Modulo de gradas y
Espacio para que los maestros puedan parquear sus vehculos
elevadores
durante las clases
Personal de la biblioteca,
estudiantes.
Polica de Guardia
Profesores
y
personal
administrativo
17.00
Escritorio
Silla
-----
Calendario
Biblioteca
la
Reloj
Cocineta
comedor
Ambiente
de
la
193.0
Tabla de ordenamiento de datos Cuarto nivel Torre 1 (HOJA 1)

Funcin
Usuarios
rea
104
4 de
80.00
Mobiliario
------
Accesorios

Agentes
Saln de
profesores
(Torre 2)
Saln

durante sus periodos libres, antes
y despus de sus cursos.
maestros Estudiantes,
39.00
Sillas
y
mesa de
trabajo
Pizarra
Basurero
Reloj
Cubculos

profesores califiquen o
planifiquen sus cursos pero en un
rea mas personal.
empleados puedan prepararse
alguna refaccin o comida.
Profesores, estudiantes
20.00
Escritorios
modulares,
-----------
Maestros
8.00
Bao de mujeres
Espacio para realizar necesidades

fisiolgicas e higiene.
Estudiantes.
66.00
Aulas tericas

talleres.
puedan parquear sus vehculos
durante las clases
Personas en Gral.
Estudiantes
Secretaria
Polica de Guardia
Profesores y personal
administrativo
Cocineta
Modulo de gradas y elevadores
Estufa,
refrigerad
or,
lavatrasto
s.
Inodoros,
lavamano
s
Reloj
Basurero
12 de 64.00
Escritorio
Pizarrn
Proyector
2 de 80.00
----------
--------------
Tabla de ordenamiento de datos Cuarto nivel Torre 2 (HOJA 1)

Usuarios
rea
Agentes
Catedrticos
39.00
durante sus periodos libres, antes y
Ambiente
Saln de
profesores
(Torre 2)
Sillas
Funcin
Saln
Cubculos
Mobiliario
Accesorios
Mesa
sillas
Pizarrn
Reloj
Basurero
Es un rea para que los profesores

califiquen o planifiquen sus cursos
pero en un rea mas personal.
profesores puedan prepararse
Catedrticos
20.00
Catedrticos
6.00
Bao de hombres

Estudiantes.
66.00
Aulas tericas

talleres.
durante las clases
Estudiantes
Profesores, personal de limpieza
12 de
64.00
Pupitres
Usuarios en General
2 de
80.00
--------
Cocineta
Modulo de
elevadores
gradas
105
Papeleras,
secadora,
basureros
Espejo
grande,
Escritorios
modulares,
Sillas
Gabinete
Estufa,
refrigerador,
lavatrastos.
Inodoros,
lavamanos
Orinales
-------Reloj
Basurero
Papeleras,
secadora,
basureros
Espejo
Pizarrn
Proyector
-----------
Ambiente
Funcin
Saln
de
profesores
(Torre 2)
Saln
Tabla de ordenamiento de datos Quinto nivel Torre 1 (HOJA 1)

Usuarios
rea
Agentes
39.00
Cubculos
Cocineta
Bao de hombres
Aulas tericas
Saln
de
profesores
(Torre 2)
Cubculos
6.00
Estudiantes.
66.00

talleres.
durante las clases
Personas en Gral.
Estudiantes
Secretaria
Polica de Guardia
administrativo
12 de 64
Escritorio
2 de 80.00
----------
Catedrticos
6.00
Bao de mujeres

Estudiantes.
66.00
Aulas tericas

talleres.
durante las clases
Estudiantes
Profesores,
personal de
limpieza
Usuarios en General
12 de 64
-----------
Maestros
20.00
gradas
Escritorios
modulares,
Sillas
Catedrticos
Modulo
de
elevadores
Pizarra
Basurero
Reloj
20.00

Cocineta
Sillas y mesa
de trabajo
Funcin
Saln
Accesorios

profesores
califiquen
o
rea mas personal.
Tabla de ordenamiento de datos Quinto nivel Torre 2 (HOJA 1)

Usuarios
rea
Agentes
Catedrticos
39.00
Ambiente
Mobiliario
106
2 de 80.00
Estufa,
refrigerador,
lavatrastos.
Inodoros,
lavamanos
Retretes
Reloj
Basurero
Papeleras,
secadora,
basureros
Espejo
Pizarrn
Proyector
--------------
Mobiliario
Accesorios
Mesa
sillas
Pizarrn
Reloj
Basurero
grande,
Escritorios
modulares,
Sillas
Gabinete
Estufa,
refrigerador,
lavatrastos.
-------Reloj
Basurero
Papeleras,
secadora,
basureros
espejo
Pizarrn
Proyector
-----------
Tabla de ordenamiento de datos Sexto nivel Torre 1 (HOJA 1)

Funcin
Usuarios
rea
Agentes
39.00
Ambiente
Saln
de
profesores
(Torre 2)
Saln
Cubculos
Mobiliario
Accesorios
Sillas
y
mesa de
trabajo
Pizarra
Basurero
Reloj
Escritorios
modulares,
-----------

profesores
califiquen
o
rea mas personal.
20.00
Maestros
6.00
Bao de mujeres

Estudiantes.
66.00
Aulas tericas

talleres.
durante las clases
Personas en Gral.
Estudiantes
Secretaria
Polica de Guardia
administrativo
12 de 64
Pizarrn
Proyector
2 de 80.00
--------------
Cocineta
Sillas
Tabla de ordenamiento de datos Sexto nivel Torre 2 (HOJA 1)

Usuarios
rea
Agentes
Catedrticos
39.00
Ambiente
Funcin
Saln
de
profesores
(Torre 2)
Saln
Cubculos

Catedrticos
20.00
Catedrticos
6.00
Bao de hombres

Estudiantes.
66.00
Aulas tericas

talleres.
durante las clases
Estudiantes
Profesores,
personal
limpieza
Usuarios en General
Cocineta
Modulo
de
elevadores
gradas
107
Estufa,
refrigerad
or,
lavatrasto
s.
Inodoros y
lavamano
s
Reloj
Basurero
Papeleras,
secadora,
basureros
Espejo
Mobiliario
Accesorios
Mesa
sillas
Pizarrn
Reloj
Basurero
grande,
Escritorios
modulares,
Sillas
Gabinete
Estufa,
refrigerador,
lavatrastos.
Inodoros,
lavamanos
Orinales
12 de 64
Pupitres
2 de 80.00
--------
de
-------Reloj
Basurero
Papeleras,
secadora,
basureros
Espejo
Pizarrn
Proyector
-----------
4.6.1 DIAGRAMAS DE RELACIONES
4.6.1.1 DIAGRAMA DE RELACIONES GENERA
108
4.6.1.2 DIAGRAMA DE RELACIONES PRIMER NIVEL
4.6.1.3 DIAGRAMA DE RELACIONES DEL SEGUNDO NIVEL
109
4.6.1.4 DIAGRAMA DE RELACIONES TERCER NIVEL
4.6.1.5 DIAGRAMA DE RELACIONES DEL

CUARTO AL SEXTO NIVEL
110
4.6.1.6 DIAGRAMA DE RELACIONES CAFETERA
111
4.6.2 DIAGRAMAS DE FLUJOS
4.6.2.1 DIAGRAMA DE FLUJOS GENERAL
112
4.6.2.2. DIAGRAMA DE FLUJOS PRIMER NIVEL
4.6.2.3 DIAGRAMA DE FLUJOS SEGUNDO NIVEL
113
4.6.2.4 DIAGRAMA DE FLUJOS TERCER NIVEL
4.6.2.4 Diagrama de Flujos del Cuarto Nivel
4.6.2.3 DIAGRAMA DE FLUJOS CAFETERA
114
4.6.2.4 DIAGRAMA DE FLUJOS ADMINISTRACIN
115
4.6.3 MATRICES DE RELACIONES
4.6.3.1 MATRIZ DE RELACIONES GENERAL
4.6.3.2 MATRIZ DE RELACIONES STANOS
4.6.3.3. Matriz de Relaciones primer Nivel
116
4.6.3.4 MATRIZ RELACIONES SEGUNDO NIVEL
4.6.3.5 MATRIZ DE RELACIONES TERCER NIVEL
117
4.6.4 DIAGRAMAS DE BLOQUES

4.6.4.1 DIAGRAMA DE BLOQUES GENERAL
118
4.6.4.2. DIAGRAMA DE BLOQUES STANO 1
119
4.6.4.3 DIAGRAMA DE BLOQUES STANO 2 Y STANO 3
120
4.6.4.4 DIAGRAMA DE BLOQUES PRIMER NIVEL
121
4.6.4.5 DIAGRAMA DE BLOQUES DEL SEGUNDO NIVEL
122
4.6.4.4 DIAGRAMA DE
BLOQUES TERCER NIVEL
123
4.6.4.5 DIAGRAMA DE BLOQUES CUARTO NIVEL
4.6.4.6 DIAGRAMA DE BLOQUES AUDITORIO
124
4.6.5 DIAGRAMAS DE BURBUJAS
4.6.5.1 DIAGRAMA DE BURBUJAS STANO 1
125
4.6.5.2 DIAGRAMA DE BURBUJAS PARQUEO STANO 2 Y STANO 3

(EN EL STANO 3 SOLO HAY RAMPA DE SUBIDA)
126
4.6.5.3 DIAGRAMA DE BURBUJAS DE PRIMER NIVEL
127
4.6.5.4 DIAGRAMA DE BURBUJAS SEGUNDO NIVEL
128
4.6.5.5 DIAGRAMA DE BURBUJAS DEL TERCER NIVEL
129
4.6.5.6 DIAGRAMA DE BURBUJAS DEL CUARTO QUINTO Y SEXTO NIVEL
4.6.5.7 DIAGRAMA DE BURBUJAS DEL AUDITORIO
130
PROPUESTA
131
CAMPUS UNIVERSIDAD DE SAN

CARLOS DE GUATEMALA
UBICACIN DEL PROYECTO EDIFICIO
DEL ELFPEM
132
ESCUELA DE FORMACIN DE PROFESORES DE NIVEL MEDIO EFPEMPLANTA DE CONJUNTO EDIFICIO DEL ELFPEM
133
ADMINISTRACIN EDIFICIO DEL ELFPEM
134
5.4 OFICINAS ADMINISTRATIVAS EDIFICIO DEL ELFPEM
135
5.4 CAFETERIA EDIFICIO DEL ELFPEM
136
SOTANO UNO EDIFICIO DEL ELFPEM
137
SOTANO DOS EDIFICIO DEL EFPEM
138
SOTANO TRES EDIFICIO DEL EFPEM
139
SEGUNDO NIVEL EDIFICIO DEL EFPEM
140
TERCER NIVEL EDIFICIO DEL EL EFPEM
141
CUARTO QUINTO Y SEXTO NIVEL (TIPICOS ) EDIFICIO DEL EL

EFPEM
142
5.6 AREA DE PORTIVA
143
5.7 SERVISIOS SANITARIOS PARA HOBRES EDIFICIO DEL EL EFPEM
144
5.8 SERVISIOS SANITARIOS PARA MUJERES EDIFICIO DEL EL EFPEM
145
AUDITORIO EDIFICIO DEL EL EFPEM
146
5.9 PARQUEO NO. 1 75 PLAZAS EDIFICIO DEL EL

EFPEM
147
PARQUEO DOS 52 PLAZAS EDIFICIO DEL EL EFPEM
148
PLANTA DE CONJUNTO
149
FACHADA SUR, EDIFICIO EFPEM
FACHADA NORTE, EDIFICIO EFPEM
150
151
FACHADA OESTE, EDIFICIO EFPEM
FACHADA ESTE, EDIFICIO EFPEM
APUNTE INGRESO DESDE A SOTANOS DESDE AV. PETAPA
APUNTE PARQUEOS, INGRESO DESDE AV. PETAPA
152
APUNTE INGRESO PEATONAL ESQUINA ENTRADA USAC, PETAPA
APUNTE PLAZAS INTERNAS
153
APUNTE REAS DEPORTIVAS.
APUNTE REAS DEPORTIVAS Y PLAZAS.
154
PERSPECTIVA CONJUNTO
155
PERSPECTIVA DE CONJUNTO, INGRESO PEATONAL ESQUINA INGRESO USAC PETAPA.
156
PERSPECTIVA DE CONJUNTO FACHADA NORTE
157
PERSPECTIVA DE CONJUNTO, FAHCADA NORTE
158
CONCLUSIONES
La Universidad de San Carlos de Guatemala no tiene ningn impedimento legal para

hacer realidad este proyecto el cual contribuye de manera significativa en su
crecimiento.
La Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media EFPEM se encuentra

ubicada en el campus central de la universidad de San Carlos de Guatemala, un
rea que cuenta con gran riqueza histrica y cultural, que influye de manera
determinante para la definicin de las caractersticas del proyecto.
La arquitectura se plante con base en base a los criterios tcnicos para la

construccin de edificios escolares establecidas por el Ministerio de educacin, as
mismo se desarrolla una arquitectura confortable de acuerdo con el clima, que
respeta el medio ambiente y es econmicamente sostenible. Se estima un perodo
de 12 meses para la ejecucin de los trabajos a partir del momento en que se
dispongan los materiales en el lugar de la obra. Adems, deber estimarse el
tiempo para el trmite de la licencia.
RECOMENDACIONES
Coordinar las reuniones necesarias con las autoridades de la Universidad de San

Carlos de Guatemala y otros entes involucrados; con el objeto de dar a conocer el
proyecto para establecer parmetros para su planificacin y construccin, a la vez
establecer los aportes econmicos con que se contar por parte de estas entidades
para hacer realidad el proyecto.
Conservar
reas verdes y jardines en el terreno, ya que estas brindan
permeabilidad al suelo y belleza al conjunto arquitectnico.
Posterior a la planificacin del proyecto aprobada por profesionales de la

arquitectura y la ingeniera, deber realizarse un presupuesto desglosado del
proyecto, de darse alguna variacin de los costos de materiales, debern realizarse
los reajustes necesarios por sobrecostos, para evitar contratiempos en el suministro
de materiales. La ejecucin de la obra deber ser realizada bajo supervisin
continua y con materiales de primera calidad instalados por personal calificado.
159
FUENTES DE CONSULTA
Fuentes Bibliogrficas
BAZANT S JAN.
Manual de Criterios de diseo urbano Mxico, editorial Trillas S.A. Cuarta edicin, Septiembre 1998. 384 pp.
Black, M. (1962):
Models and Metaphors. Ithaca, New York.Cornell University Press. Traducido al espaol
por Vctor Snchez de Zabala (1966): Modelos y Metforas: Madrid. Tecnos.
Black, M. (1979):
More about Metaphors, en A.Ortony (ed.): Metaphor and Thought. Cambridge.
Cambridge University Press, pp.19-41
GANDARA GABORIT JOS LUS.
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RG -1 Plan Regulador Reglamento de Construccin de la Ciudad de Guatemala.
161
IMPRMASE
Arq. Carlos Valladares Cerezo

Decano
Arq. Victor Diaz

Asesor
Jos Manuel Barrios

Sustentante
Jos Manuel Barrios Recinos

Guatemala de 2,010

Tesis Jose Manuel Barrios Recinos Mayo 2011

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REDENSIFICACION EN EL USO DEL SUELO DE LOS EDIFICIOS DEL EFPEM, CIUDAD UNIVERSITARIA

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Universidad de San Carlos de Guatemala

REDENSIFICACION EN EL USO DEL SUELO

Al conferrsele el Ttulo de:

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MIENBROS DE JUNTA DIRECTIVA

Sustentante: Jose Manuel Barrios Recinos

Asesor. Arq. Victor Diaz

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2.3.2 ESTRUCTURA ACADMICA DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE

JOS MANUEL BARRIOS RECINOS

2.5.5 AULA DE COMPUTACIN ____________________________________ 40

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3.4.1 ANTECEDENTES HISTRICOS DE LA CIUDAD DE GUATEMALA Y SU

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4.6.1.1 DIAGRAMA DE RELACIONES GENERA _______________________ 108

BLOQUES TERCER NIVEL _________________ 123

4.6.4.5 DIAGRAMA DE BLOQUES CUARTO NIVEL ___________________ 124

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4.6.5.4 DIAGRAMA DE BURBUJAS SEGUNDO NIVEL _________________ 128

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1.4.2 Objetivos Especficos

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1.5 Delimitacin del Tema

1.5.1 Delimitacin Conceptual

1.5.2 Delimitacin Temporal

1.5.3 Delimitacin Espacial

Municipalidad de Guatemala, 2010

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Fotografa Area del EFPEM. Fotografa No. 1

1.6 Planteamiento del Problema

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1.7.1 Fase Terica

1.7.2 Fase Analtica

1.7.3 Fase Prctica

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Esquema de la Metodologa Grfica No. 1

1.8 Conceptos Bsicos

Menor de 4000 habitantes /km2

Clasificacin de la Densidad Poblacional en Centros Urbanos. Tabla No. 1

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1.8.3 Uso del Suelo

Ejemplos de Incompatibilidad de uso del

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2.2 Antecedentes de la Educacin Media en Guatemala

2.3 Universidad de San Carlos de Guatemala

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2.3.1 Antecedentes de la Universidad de San Carlos de

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MUSEO DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA.

El MUSAC antiguo edificio de aulas de la Universidad es actualmente el Museo

Pagina Web oficial de la Universidad de San Carlos de Guatemala www.usac.edu.gt

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construyeron salas de dibujo de la Facultad de Ingeniera. En el sector cercano a est