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marifandiart@gmail.com,
lilianaandrea0673@gmail.com,
barrio Olmpico
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Resea del Contexto
Lengua castellana
Ciencias naturales
Ciencias sociales
Matemticas
tica y valores
Cronograma de actividades
FECHA
3. PLANIFICACIN CURRICULAR
3.1 Estndares de Competencias
Competencias para preescolar (transicin)
LENGUA
CASTELLANA:
COMPETENCIA EN TECNOLOGA E
INFORMTICA Y COMUNICACIN
Comprendo diversos
tipos de texto,
utilizando algunas
MATEMTICAS
Representa datos,
usando pictogramas,
tablas y grficas
(diagramas de barras
estrategias de
bsqueda,
organizacin y
almacenamiento de la
informacin.
Explico el sentido que
tienen mensajes no
verbales en mi
contexto: Indicios,
banderas, colores, etc.
CIENCIAS
SOCIALES:
Utilizo diferentes tipos
de fuentes para
obtener la informacin
que necesito (textos
escolares, cuentos y
relatos, entrevistas a
profesores, dibujos,
fotografas y recursos
virtuales)
y diagramas de
lneas).
CIENCIAS
NATURALES
Propongo alternativas
para cuidar mi entorno
y evitar peligros que lo
amenazan.
Observo el mundo en
que vivo.
Registro mis
observaciones, datos y
resultados de manera
organizadas y rigurosa
sin alteraciones, en
forma escrita y
utilizando esquemas,
grficos y tablas.
COMPETENCIA
CIUDADANAS
Expreso mis ideas e intereses y escucho de manera
respetuosa a los dems, reconociendo la
perspectiva del otro.
COMPETENCIA LABORALES:
Reconozco los problemas que surgen del uso y
disposicin de las distintas clases de recursos en
diversos contextos, identificando prcticas
adecuadas para el uso y preservacin de ellos e
implementa acciones correctivas para proteger el
medio ambiente.
Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso
de conformacin de un equipo de trabajo y
Contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a
alcanzar los objetivos previstos.
COGNITIVOS
Identifica el planeta tierra como
el nico planeta con vida en el
sistema solar.
Identifica las diferentes formas
de contaminacin que presenta
el planeta tierra.
Conceptualiza que es el reciclaje
y su importancia.
PROCEDIMENTALES
Elabora avisos y carteles
teniendo en cuenta un
propsito y las exigencias del
contexto.
Separa los residuos slidos y
clasifica las basuras.
0rganiza informacin y la
representa en pictogramas y
ACTITUDINALES
Reconoce y respeta las reglas
bsicas del dilogo, como el
uso de la palabra, el saber
escuchar, el respeto por la
palabra del otro, como parte
fundamental de la
comunicacin y la diversidad
de pensamiento.
Comprende el papel de la
entrevista como fuente de
informacin.
Interpreta y describe imgenes,
ilustraciones, carteles y
fotografas con la intencin de
hacer una lectura de manera
convencional.
Identifica la intencin
comunicativa de diferentes tipos
de texto.
Determina algunas estrategias
para buscar, seleccionar y
difundir informacin.
Comprende informacin
presentada en pictogramas y
grficas.
diagramas.
Realiza entrevistas de acuerdo
a un propsito y las registra
mediante un video.
Realiza una presentacin
empleando la herramienta
power point y la sube al blog.
Propone alternativas y
soluciones para proteger y
cuidar el medio ambiente
reconociendo la
responsabilidad del hombre
en su cuidado y conservacin.
UNIDAD
FASE 1: Cmo contribuir
desde nuestro sitio y posicin
de nios(as) para que el
planeta siga siendo un
planeta vivo?
FASE 2: De dnde salen las
basuras y qu podemos hacer
con ellas?
FASE 3: Qu impacto tuvo
mi proyecto en la escuela?
CONTENIDO
FASE 1: De qu manera el
reciclaje mejora el planeta
Tierra?
FASE 2: Qu es reciclar y
cual es proceso que se lleva a
cabo?
Qu podemos hacer para
promover una cultura del
reciclaje en la escuela?
FASE 3: cmo mis acciones
beneficiaron el ambiente de
mi escuela?
4. HABILIDADES PREVIAS
Cules son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes
para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades tcnicas,
comunicativas, pedaggicas, investigativas, ticas-sociales.
Participacin
Colaboracin
Dilogo
Respeto
Responsabilidad
sentido de pertenencia
Video vean
Power point - presentaciones
Dispositivo mvil (fotos).
Computador
Powtoon - presentaciones
Exitme
Gmail blog
YouTube videos
consultas: google, google documentos,
Word
Excell
Paint
Actividad ldica: educaplay - sopa de letras
5.4 Conocimiento Pedaggico Disciplinar
Cmo ensear un contenido concreto?
Mediante la metodologa de ABP aprendizaje basado en proyectos, el estudiante podr
adquirir y construir algunos conocimientos requeridos desde las diferentes disciplinas. Ello
posibilita un aprendizaje con propsito, pertinente y significativo.
Dentro del proyecto se trabaja con un enfoque problmico, ya que a partir de algunos videos
sobre las temticas, el estudiante podr evidenciar problemticas que enfrenta el planeta y ser
consciente de la amenaza que ello representa para el futuro de la humanidad. Se le plantea al
estudiante una pregunta problmica, que genere inters, motivacin y un proceso investigativo
con acompaamiento del docente y la bsqueda de una posible investigacin que d respuesta a
la pregunta planteada.
El participar en un proyecto que abarque problemticas de su entorno, le ayuda a modelar el
pensamiento crtico y divergente, al desarrollo de habilidades y conocimientos y permite que se
d el andamiaje para que el estudiante aprenda a realizar las tareas cognitivas como: buscar
alternativas para realizar una tarea, revisar, planear, elaborar un plan o resumir los puntos ms
importantes de un argumento, etc. y como estrategia el trabajo colaborativo entre pares.
El docente ser quien oriente y acompae al estudiante en el desarrollo del proyecto. El
estudiante, ser sujeto activo, quien realice la bsqueda, organizacin presentacin y
socializacin de las actividades, en un trabajo colaborativo con sus pares.
ACTIVIDADES
FASE 1: Diagnstico
HERRAMIENTAS RECURSOS
Ordenador, video bean, videos YouTube (el poder de una visin, el
principito)
mapa conceptual: exatime (problemticas de la tierra)
FASE 3: Socializacin,
cierre y evaluacin
NO DIGITALES
Cuaderno
Carteleras (informativas y de socializacin)
Tarros de basura
Letreros
pancartas
8. EVALUACIN FORMATIVA
DIAGNOSTICO
DURANTE
Heteroevaluacin
Mediante la evaluacin y registro
(tabla de registro) se evalan los
procesos de los estudiantes.
Seguimiento a las actividades,
acompaado de una
retroalimentacin en cada sesin.
Revisin del portafolio (blog).
Diligenciamiento de rubricas por
parte de los estudiantes, para
conocer sus inquietudes,
dificultades, como se sienten frente
al trabajo.
Talleres en grupo, exposicin de los
avances, debates, aplicacin de lo
aprendido.
Coevaluacin: evaluacin del
DESPUES
Cmo valora la comprensin de
los estudiantes de los temas
vistos?
Heteroevaluacin
Por medio de una Rbrica que
contiene lo que se espera del
estudiante, los criterios de
evaluacin (competencias:
cognitivo, procedimental y
actitudinal) y los indicadores de
desempeo de acuerdo a la
evaluacin institucional
(superior, alto, bsico, bajo).
para establecer los niveles de
aprendizaje alcanzados
Presentacin del trabajo final
en power point o poow toon por
cada grupo.
Autoevaluacin: A travs de
un conversatorio, abierto y
general con todos los grupos de
trabajo.
Descripcin de la evaluacin
Realizar una descripcin de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le
permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, Por qu utilizar rbricas o matrices
de evaluacin?, Tiene en cuenta los organizadores grficos como recurso evaluativo? Incluye diarios de
campo o portafolios como mtodo de enseanza-aprendizaje-evaluacin? Cmo puede valorar las
habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...
Para evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, durante y despus del
proyecto, se emplear rbricas, que permitan el registro de lo que se espera del trabajo del
estudiante, valorar su ejecucin y facilitar retroalimentacin, permiten la autoevaluacin y la
coevaluacin.
Enlaces con cada rbrica
Cada grupo presentar su producto final en una presentacin power point o poowtoon
As mismo se tendr un blog para que los grupos publiquen los avances de su trabajo, de igual
manera permite monitorear el proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante,
permite ir introduciendo cambios durante dicho proceso.
12.CREDITOS
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons ReconocimientoNoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..