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Docencia Matemtica
Introduccin
Vectores
Operaciones con vectores
Combinacin lineal. Base.
Expresin analtica de un vector. Operaciones
Clculo del mdulo y el ngulo de un vector.
Producto escalar de dos vectores.
Taller de vectores
Ecuacin de la recta: distintas formas.
Coordenadas del punto medio de un segmento.
Ecuacin general o implcita.
Ecuacin explcita.
Ecuacin de la recta que pasa por dos puntos.
Vector asociado a la recta
ngulo que forman dos rectas.
Posicin relativa de dos rectas en el plano.
Ecuacin punto pendiente.
Distancia de un punto a una recta.
Introduccin
La geometra analtica permiti dar un gran salto en el estudio de las
matemticas. Los mtodos de tratamiento de ciertos problemas requeran
la aparicin de nuevas tcnicas para poder avanzar. Una de las
aplicaciones que avalan la importancia de la geometra se puede resumir
diciendo que permite conocer las funciones mediante sus expresiones
algebraicas.
Qu significa esto? Pues que, dada una funcin cualquiera y siguiendo
las pautas que establece la geometra, podemos estudiar sus propiedades
sin necesidad de conocer su grfica. As, por ejemplo, conocidas esas
pautas, la expresin algebraica y = - 3x + 8 es, geomtricamente, la
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ORIGEN DE LA GEOMETRA
No sera aventurado afirmar que la geometra naci al
mismo tiempo que el hombre adquiri la capacidad de
razonar. Por qu? Porque al mirar a su alrededor se
encontr con formas y regularidades que le condujeron a
crear geometra. La luna y el sol tienen la misma forma.
Cuando vea de lejos una naranja, se percatara de la
coincidencia en la forma con esos astros. Y poco a poco debi
empezar a crear modelos y a comprobar propiedades. Se
suele decir que la geometra fue descubierta por los egipcios
(Eudemo de Rodas) debido al problema que tenan cada ao
con las crecidas del Nilo. Era necesario volver a marcar
lmites en los terrenos despus de la vuelta de las aguas a su
cauce. Se trata, por tanto, de una utilizacin prctica de
normas que habran sido creadas tras muchas observaciones
y aplicaciones.
Vectores
Podemos distinguir dos tipos de magnitudes, como se expresa en el
siguiente cuadro:
Son aquellas que quedan definidas inequvocamente
Magnitudes mediante su valor y la unidad correspondiente.
Ejemplos: 12C, 7m., 80g
Escalares
Para quedar definidas necesitan cuatro elementos:
Punto de aplicacin: es el punto del plano en el que se
aplica la magnitud.
Magnitudes Direccin: coincide con la de la recta que contiene al vector.
Todas las rectas paralelas tienen la misma direccin.
Vectoriales
Sentido: Situndonos en cualquier punto de la recta se
tienen dos sentidos. La magnitud vectorial toma uno de
ellos.
Mdulo: es el tamao que toma una magnitud vectorial
comparndola con una unidad definida previamente.
Las magnitudes vectoriales pueden ser representadas grficamente
mediante los llamados vectores que son segmentos orientados en los que
quedan expresados los cuatro elementos que definen las magnitudes
vectoriales como puede observarse en la Fig. 1, que se conoce
popularmente como flecha:
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Fig. 1
Notaciones de vectores
Los vectores se representarn de una de estas tres formas:
a) Mediante letras minsculas a las que se colocar una flecha por
encima como:
a
Fig. 2
Vector libre
Los vectores a, b, c y d tienen la misma direccin (las rectas sobre las
que estn son paralelas), el mismo sentido y el mismo tamao, es decir,
el mismo mdulo, en ese caso se dice que son vectores equipolentes. Lo
mismo ocurre con los vectores m, n y p.
Fig. 3
Fig. 4
a +
b
b
Fig. 5
b) Vectores opuestos
Ya se ha explicado que considerado un punto cualquiera de una recta,
existen dos sentidos. Pues bien, dos vectores se dice que son opuestos si
tienen la misma direccin, el mismo mdulo pero sentidos diferentes. Si
uno de ellos es el vector a, su opuesto se notar como a. En la Fig.
6dibujamos ejemplos de vectores opuestos.
Fig. 6
c) Resta
Para restar dos vectores, basta con sumar a uno el opuesto del otro.
Ejemplo:
Fig. 7
Ejemplo 1.
Demuestra que en la regla del paralelogramo, el vector que une el
extremo de b con el extremo de a, es decir, la otra diagonal
(diagonal menor) del paralelogramo, es el vector ab.
es igual a
Fig. 8
Actividad 1.
Expresar las caractersticas del vector que resulta al multiplicar el
vector a por 2, es decir, el vector 2a.
La situacin se generaliza del siguiente modo:
Dado el vector a y el escalar m, el vector ma tiene estas caractersticas:
ma tiene:
-
Fig. 9
Actividad 2.
Utilizando esos mismos vectores a y b, obtener grficamente las
siguientes combinaciones lineales:
2a 3b
a + 2b
0,5a + 3b
Fig. 10
Para probar lo dicho, se han prolongado las rectas que contienen a los
vectores a y b.
10
Actividad 3.
Expresar grficamente en cada caso m como combinacin lineal de a y
b.
11
Fig. 11
Fig. 12
(5,1)
(2,6)
(2,3)
(-3,7)
(-2,2)
(5,-1)
(-2,-3)
(5,2)
(-1,-1)
(-3,-6)
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AB
a) Suma
La introduccin de la expresin analtica del vector, nos permite retomar
las operaciones con vectores que vimos grficamente al principio y
comprobaremos por primera vez que no es necesario hacer la figura para
obtener la suma de dos vectores. Esta es, precisamente, una de las
grandes aportaciones de la geometra analtica.
Ejemplo 2.
Suma los vectores a y b, que tienen por componentes:
a = (2,6) y b = (8,3)
Para ello sumaremos sus correspondientes componentes, es decir:
c = a + b = (2,6) + (8,3) = (2 + 8, 6 + 3) = (10,9)
Vamos, no obstante a comprobar grficamente que ese resultado es
correcto. La figura siguiente lo demuestra:
Por tanto, en general, dados los vectores a=(x1, y1) y b =(x2, y2) se tiene
que:
a + b = (x1, y1)+(x2, y2) = (x1 + x 2, y1+ y2)
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Fig. 13
Fig. 14
15
Actividad 5.
Calcular el mdulo y el ngulo de cada uno de los vectores siguientes:
a (4,1)
b (-2, 3)
c (-3, -1)
d (-3,-5)
Distributiva: a(b+c) = ab + ac
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Actividad 7.
Obtener el ngulo que forman los vectores indicados en la tabla
siguiente:
a
(-2,4)
(5,1)
(2,5)
(5,2)
(-3, -2)
(-1,-5)
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Taller de vectores
Material necesario:
Regla graduada
Transportador de ngulos
Calculadora
Procedimiento:
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para determinar una recta basta con tener un punto de ella y un vector
que nos indique una direccin.
Hemos elegido uno: el vector u (u1, u2). Este vector, adems, se va a
llamar vector director de la recta y jugar un papel importante en el
desarrollo de esta parte.
Fig. 15
b)
c)
Ecuacin continua.
Es una forma de la ecuacin de mucha utilidad. Se obtiene despejando t
en cada una de las ecuaciones paramtricas, es decir:
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de la segunda y = y0 + tu2
Obsrvese que los denominadores son las componentes del vector director
y aqu conviene hacer la siguiente reflexin:
Se supone que ha quedado claro que el vector director es el que marca la
direccin de la recta pero recordemos que una recta puede tener infinitos
vectores directores porque la nica condicin que se exige es que tengan
la misma direccin. Por lo tanto, cualquier vector, tenga el sentido que
tenga o tenga el tamao que sea, si es paralelo a la recta, es un vector
director de la recta y, en consecuencia puede ser el denominador de la
ecuacin continua.
Fig. 16
Por otra parte, el punto M, que es donde se cortan las dos diagonales, es
el punto medio del segmento AB.
Pues bien, es fcil ver que si las coordenadas de M son (x, y) entonces se
verifica que:
23
24
Ecuacin explcita.
Esta forma de la ecuacin de la recta es fcil de deducir porque basta con
despejar la y de la ecuacin general o de la ecuacin continua.
Al hacerlo, queda al final una expresin de la forma:
y=mx+n
De esta ecuacin es interesante resaltar los siguientes datos:
La n se llama ordenada en el origen de la recta. El nombre se debe a
que, si hacemos x=0 se obtiene y = n, es decir que la recta corta al
eje de ordenadas en el punto (0, n).
El coeficiente m de la x es la pendiente de la recta, es decir, el valor
de la tangente del ngulo que forma la recta con el eje de abscisas
(u horizontal)
Fig. 17
Ejemplo 7.
Obtener la ecuacin explcita de la recta definida en el ejemplo anterior.
Cunto vale la ordenada en el origen? Cul es el valor de la pendiente?
Qu ngulo forma esta recta con el eje horizontal?
25
. La pendiente es .
Fig. 18
, es decir
27
Fig. 19
Esta es la frmula que da la ecuacin de la recta que pasa por dos puntos.
Obsrvese que la pendiente de esta recta se obtiene con facilidad una vez
que se conoce el vector director, es decir:
Actividad 10.
a) Indicar qu sucede si, en lugar de utilizar el punto A para el
numerador de la frmula obtenida se utiliza el punto B, es decir que
se llega a esta frmula:
Ejemplo 8.
Obtener las ecuaciones general y explcita de la recta que pasa por los
puntos A (- 1,2) y B (4, - 2). Pertenece a esta recta el punto P (5, - 3)?
Un vector director de la recta es:
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AB = (4 (- 1), - 2 2) = (4 + 1, - 4) = (5, - 4)
Por tanto, la ecuacin de la recta que pasa por esos puntos es:
Aplicando la propiedad de las proporciones se tiene:
(- 4) ( x + 1) = 5 (y 2)
-4x 4 = 5y 10
5y + 4x = 10 4
5y + 4x = 6
Despejemos la y:
5y = -4x + 6
-15 + 20 = 6
5=6
Fig. 20
Vamos a demostrarlo:
Partimos de la ecuacin general A x + B y = C. Sean P(x1, y1) y Q(x2, y2)
dos puntos que pertenecen a esa recta (Fig. 21). Esto quiere decir que el
vector PQ = (x2 x1, y2 y1) est en la direccin de la recta.
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Fig. 21
Por otra parte, al estar los puntos sobre la recta se cumplen las siguientes
igualdades:
Ax1 + By1 = C
Ax2 + By2 = C
Restando miembro a miembro se obtiene:
A(x2 x1) + B (y2 y1) = 0
Pero teniendo en cuenta la expresin analtica del producto escalar, esta
ltima igualdad se puede escribir as:
(A, B)(x2 x1, y2 y1) = 0
Segn sabemos, si el producto escalar de dos vectores es cero, entonces
los vectores son perpendiculares, por tanto concluimos que el vector de
componentes (A, B) y el vector PQ que est en la direccin de la recta
son perpendiculares, esto es, (A, B) es un vector perpendicular a la
recta.
El conocimiento de este vector, resuelve con gran agilidad situaciones
como la siguiente:
Ejemplo 9.
Determinar la ecuacin de la recta que pasa por P (3,-4) y es paralela a la
recta 5x 3y = 10.
Es evidente que si la recta pedida es paralela a la que nos dan, entonces
han de tener el mismo vector asociado. Esto quiere decir que la recta
solicitada es de la forma:
5x 3y = k
Falta por determinar el valor de k.
Para ello aplicamos el dato de que la recta pasa por P es decir:
53 3 (-4) = k
30
15 + 12 = k
27 = k
Por tanto la ecuacin pedida es:
5x 3y = 27
Fig. 22
Ejemplo 10.
Determinar el ngulo que forman las rectas
3x + 5y = 7
-2x + 3y = 2
Los vectores asociados son: (3,5) y (-2,3). Por tanto el coseno del ngulo
31
pedido es:
Fig. 23
Si
32
Si
Si
Aunque resulte una obviedad, hay que indicar que lo que se ha dicho de
los vectores asociados vale exactamente igual para los vectores
directores. Es decir: si u = (u1, u2) y v = (v1, v2) son los vectores
directores de dos rectas, se cumple que:
Si
Si
33
Fig. 24
Actividad 11.
Determinar la distancia del punto P (5, -4) a la recta 3 x + 4 y 7
= 0.
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Resumen
VECTORES
v b1 a1 , b2 a2
v w a a' , b b'
k v ka, kb
v a2 b2
v a, b
A a1 , a 2 ,
u u1 , u 2
u u1 , u 2
v v1 , v2
v v1 , v2
a b1 a 2 b2
M 1
,
2
2
u v u1 v1 u 2 v2
cos
u1v1 u 2 v 2
u12 u 22 v12 v 22
u v u1 v1 u 2 v 2 0
RECTAS
ECUACIN VECTORIAL
Dados un punto A a1 , a 2 y un
vector v v1 , v2 , tenemos
x, y a1 ,
ECUACIONES PARAMTRICAS
ECUACIN CONTINUA
a2 t v1 , v2
x a1 tv1
y a 2 tv 2
x a1 y a 2
v1
v2
Ax By C 0
A' x B' y C ' 0
Rectas paralelas
A B
A' B'
Rectas coincidentes
A B C
A' B' C '
u v
cos
uv
A B C
A' B' C '
PROBLEMAS MTRICOS
d A, B AB
d P, r
b1 a1 2 b2 a2 2
Ax1 Bx2 C
A2 B 2
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