Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
FACULTAD DE MEDICINA
ESCUELA DE FONOAUDIOLOGA
Integrantes:
Gina Merlo Repetto
Gracia Navarro Montero
Paulina Orellana Casanova
Josette Sez Martnez
Rossmery Torres Lecaros
TUTOR PRINCIPAL
Flga. Mariangela Maggiolo Landaeta
TUTORES ASOCIADOS
Flga. Antonella Urza Dell Anno
Sra. Ilse Lpez Bravo
Santiago Chile
2004
Queremos
agradecer
todos los
muy sinceramente
realizacin de
nuestros
este
trabajo. Adems a
profesores
familias por
NDICE
Pg.
Introduccin.. 1
Marco terico.... 4
Hiptesis 20
Objetivos 21
Material y mtodo. 22
Resultados y anlisis... 27
Discusin 37
Conclusiones. 45
Bibliografa. 46
Anexos 50
RESUMEN
Esta investigacin tiene por finalidad caracterizar el desarrollo fonolgico, a partir de los
procesos fonolgicos de simplificacin (P.F.S.), de una poblacin de 60 sujetos de entre 3.0 y
4.11 aos de edad, sin dificultades de lenguaje. Los sujetos pertenecen a jardines infantiles de
distintas comunas de la Regin Metropolitana. La muestra fue dividida en dos grupos, el primero
conformado por los nios de 3.0 a 3.11 aos y el segundo por los nios de 4.0 a 4.11 aos.
Se pretende determinar los P.F.S. que produce el grupo de nios de 3 aos y los que
producen los nios de 4 aos, para as establecer la existencia de diferencias en cuanto a la
cantidad de P.F.S. que produce cada grupo. La hiptesis que se plantea indica que los nios de
3 aos realizan ms P.F.S. que los nios de 4 aos.
Los resultados muestran que existen diferencias significativas entre ambos grupos de
nios en el total de P.F.S. y en cada tipo, presentando a mayor edad significativamente menos
P.F.S., hecho que comprueba la hiptesis planteada. Por otra parte, se encontr que la
distribucin segn tipo de P.F.S. para los dos grupos es similar (en primer lugar estructura
silbica, luego sustitucin y por ltimo asimilacin). Estos resultados concuerdan en su mayora
con lo expuesto en la literatura.
INTRODUCCIN
Diversos autores han estudiado desde hace muchas dcadas el proceso de adquisicin
del sistema fonolgico en el nio, dando origen as, a varias teoras acerca del desarrollo de
este aspecto. Una de ellas es la teora de la fonologa natural de Stampe. Este autor postula la
existencia de un sistema de procesos de simplificacin fonolgica (P.F.S.) que el nio utiliza a lo
largo de su desarrollo fonolgico. Segn esta postura, el nio oye las palabras del adulto y al
intentar reproducirlas las simplifica utilizando dichos procesos. Los nios que tienen un
desarrollo fonolgico normal, eliminan paulatinamente estos procesos de forma natural hasta
que finalmente logran las producciones adultas (Stampe cit. por Ingram, 1983).
Tal como se plante, el estudio del desarrollo fonolgico normal, permite al profesional
fonoaudilogo tener una referencia para detectar las alteraciones en este sistema. Este
conocimiento contribuye en la toma de decisiones con respecto a los contenidos a tratar en los
programas de intervencin.
Por lo anteriormente planteado, es necesario que se cuente con estudios que permitan
tener mayores referencias de las caractersticas del desarrollo fonolgico, especficamente en
nuestro medio.
Actualmente este test est en proceso de revisin, con el objetivo de mejorar algunas
deficiencias que presenta el original y contribuir de este modo a la construccin de un
instrumento con mejores propiedades estadsticas. El test revisado se ha denominado
TEPROSIF-R.
MARCO TERICO
Dentro de los conocimientos que existen al respecto, se encuentran los datos acerca de
la primera diferenciacin que los bebs requieren manejar en etapas iniciales, como es el
distinguir entre estmulos lingsticos y no lingsticos. Luego es necesario que reconozcan las
distintas estructuras que componen el habla adulta, puesto que estas producciones no se
encuentran segmentadas, sino que se perciben como un flujo continuo sin lmites aparentes
entre sus componentes bsicos. En este proceso son fundamentales las caractersticas
segmentales y suprasegmentales, ya que stas dan las pistas necesarias para que el nio, con
sus habilidades innatas, sea capaz de captar los segmentos del material verbal que recibe
(Galeote, 2002).
En este mismo sentido, hay estudios que han permitido constatar que los nios, ya
desde edades muy tempranas, tienen la capacidad de detectar diferencias mnimas entre
sonidos del habla (Ingram, 1983). En los primeros 6 meses de vida, el nio es sensible a todos
los contrastes de sonidos existentes, sin embargo, a medida que se expone a una determinada
lengua, esta capacidad se restringe a los sonidos propios de sta, de manera que entre los 10 y
los 12 meses el nio slo es sensible a los contrastes propios de su lengua (Werker y Tees cit.
por Kuhl, 2000; Galeote, 2002).
Ahora bien, en relacin con la produccin de los sonidos del habla, actualmente existe
consenso al diferenciar dos periodos en el desarrollo del lenguaje en el nio: el periodo
prelingstico y el periodo lingstico. Sin embargo, dentro del desarrollo fonolgico no todos los
autores comparten la idea de continuidad entre stos. De este modo, es posible encontrar dos
explicaciones del desarrollo de la produccin fonolgica: la hiptesis de la continuidad, que
seala que los sonidos del balbuceo son precursores de los sonidos que posteriormente
conformarn las palabras y la de la discontinuidad entre estos dos periodos, que plantea que
existe un quiebre entre el balbuceo y la etapa de las primeras palabras (Clemente, 1995).
A este respecto, ambas ideas podran verse comprobadas a partir de un mismo hecho;
en la etapa del balbuceo, no se pueden determinar los sonidos propios de una lengua, ya que el
beb emite una gran gama de sonidos que puede o no ser caracterstica del idioma que est
adquiriendo. Posteriormente, las primeras palabras emitidas por los nios, contienen una
cantidad limitada de los sonidos producidos en la etapa del balbuceo. Esto podra respaldar, en
cierta forma, la hiptesis de la discontinuidad que existe entre los dos periodos de desarrollo
fonolgico en el nio, puesto que los sonidos que el menor produce en el periodo prelingstico,
no son en su totalidad los mismos que emite en el periodo lingstico (Jakobson cit. por Dale,
1980). Sin embargo, en estudios realizados por Oller sobre el balbuceo, se comprueba que las
preferencias en la produccin fontica del nio en esta etapa, anticipan su lenguaje posterior
(Oller cit. por Dale, 1980).
I.
Periodo prelingstico
Existen varios autores que describen los eventos que ocurren en el aspecto fonolgico
durante este periodo de desarrollo del lenguaje; uno de ellos es Jakobson, quien seala que en
el periodo del balbuceo las producciones del nio son pasajeras e incluyen una variedad
enorme de sonidos (Jakobson cit. por Acosta y cols., 1998).
Ingram, basndose en lo propuesto por Stampe, plantea que existen cuatro estadios en
el desarrollo fonolgico desde el nacimiento hasta alrededor de los 7 aos. El primero de ellos
se da en el periodo prelingstico y corresponde a la etapa del balbuceo y de la percepcin.
ste se mantiene hasta aproximadamente el ao de vida, edad a la que el menor comenzara a
producir las primeras palabras, entrando con esto en el periodo lingstico. En este primer
estadio propuesto por Ingram, el menor desarrolla su capacidad de discriminacin perceptiva, la
cual es de gran importancia para el reconocimiento del input lingstico que el medio le
proporciona; junto con esto, el menor experimenta con los sonidos que es capaz de producir,
los que inicialmente constituyen en su mayora sonidos voclicos y consonnticos velares,
sumndose en meses posteriores consonantes ms anteriores. Por ltimo, el menor desarrolla
la habilidad de imitacin, logrando a finales de esta etapa, no slo imitar nuevos sonidos de
forma inmediata, sino que incluso retenerlos para reproducirlos luego de un tiempo (Ingram,
1983).
II.
Periodo lingstico.
En este periodo, Jakobson plantea que la cantidad de sonidos del periodo anterior se
reduce en forma drstica y los fonemas deben ser readquiridos como parte del sistema
fonmico del nio, por lo que existira una discontinuidad entre ambos periodos (Jakobson cit.
por Acosta y cols., 1998).
Este autor indica que al inicio de este periodo se adquieren las primeras cincuenta
palabras, las que tendran una configuracin silbica del tipo consonante-vocal (CV) o de
consonante-vocal-consonante-vocal (CV-CV). Las primeras consonantes de estas cadenas
seran bilabiales (/ b /, / p /, / m /), ya que son las consonantes anteriores las que adquieren
primero los nios, dando paso luego a las posteriores (Clemente, 1995).
10
Gonzlez plantea que el hecho de que los menores requieran simplificar las palabras
que producen tiene tres causas probables. La primera de ellas indica que stos tienen una
capacidad de memoria limitada, factor que les impedira recordar la palabra adulta completa,
por lo que su reproduccin sera parcial. La segunda hiptesis que intenta dar explicacin al uso
de los P.F.S., seala que existe una limitacin a nivel de la representacin de la palabra por
parte del nio, por lo que ste se representa la palabra del adulto de forma simplificada. Por
ltimo, se plantea que los menores poseen limitadas capacidades articulatorias, por lo que no
logran realizar producciones adultas hasta que desarrollan la destreza adecuada en esta
habilidad (Gonzlez cit. por Acosta y cols., 1998).
Stampe seala tres tipos de mecanismos fonolgicos que el nio utiliza para dejar de
realizar procesos fonolgicos de simplificacin, acercndose de esta manera al modelo adulto;
stos son: supresin total de un proceso, limitacin de procesos y ordenacin de procesos
(Acosta y cols., 1998). Estos mecanismos corresponden a procesos cognitivos que posibilitan el
desarrollo del sistema fonolgico del nio.
11
hasta los 4 aos, ste se denomina estadio de fonologa en expansin y es en este estadio en
el que el menor aplica los P.F.S. que determinan las caractersticas de las producciones que
realiza. Por ltimo en el cuarto estadio, de culminacin del repertorio fonolgico, que comprende
desde los 4 hasta los 7 aos, el nio debera lograr realizar producciones correctas de palabras
simples e incrementar el uso de palabras ms complejas. Por lo tanto, los P.F.S. deberan
desaparecer por completo en esta etapa (Ingram, 1983; Clemente, 1995).
12
En relacin con lo anterior, en un estudio realizado por Gonzlez (1987) con nios
espaoles, de nivel intelectual normal y sin problemas orgnicos, se concluy que a los 6 aos
los P.F.S. prcticamente han desaparecido. Adems, se observ que los procesos que se
encuentran con mayor frecuencia en los sujetos entre 3 y 7 aos son los relativos a la estructura
de slaba en primer lugar y luego los procesos de sustitucin y asimilacin (Gonzlez cit. por
Acosta y cols., 1998).
As tambin, autores como Serra, Bosch y Melgar de Gonzlez realizaron estudios para
conocer la evolucin fonolgica del castellano. Serra (1979) aporta una clasificacin de las
categoras de los sonidos de acuerdo al orden de complejidad de stos. De esta forma, los
fonemas que se dominaran en primer lugar seran los nasales, a continuacin los oclusivos,
seguidos por los fricativos y por ltimo, los fonemas ms complejos y por ende, de ms tarda
aparicin, seran los lquidos y particularmente el vibrante mltiple. Por su parte Melgar de
Gonzlez (1976) y Bosch (2004), obtienen con sus estudios el orden de adquisicin de los
fonemas del espaol. Segn ste, entre los fonemas de aparicin ms temprana se encuentran,
tal como seala Serra, las nasales / m /, / n /, / /; junto con las oclusivas / p /, / t /, / k / las que
a los tres aos son producidas correctamente por el 90% de la poblacin estudiada; por su
parte el fonema que es dominado mas tardamente es /
complejas como son los dfonos consonnticos con lquidas (Melgar de Gonzlez, 1976;
Clemente, 1995; Serra cit. por Acosta y cols., 1998; Bosch, 2004).
13
nivel de este desarrollo en nios de diversas edades, para de esta forma cumplir
adecuadamente con el proceso de evaluacin e intervencin en los casos que se requiera.
Una evaluacin del desarrollo fonolgico completa, debera incluir los siguientes
aspectos:
-
Procesos fonolgicos.
Consistencia en la produccin.
14
Desde esta perspectiva, cada una de las dimensiones sealadas aportara datos
relevantes acerca del sistema fonolgico del nio y las estrategias observadas en su desarrollo
(Fey, Grunwel y Kamhi cit. por Acosta y cols., 1998).
Otro aspecto importante de considerar en el anlisis del sistema fonolgico son las
modalidades de evaluacin. Habitualmente se utiliza alguna de estas tres modalidades:
denominacin, imitacin y muestra de lenguaje espontneo. Dentro de estas posibilidades,
diversos autores plantean la necesidad de evaluar a partir de una muestra de habla
espontnea, teniendo en cuenta las influencias morfolgicas, sintcticas y prosdicas sobre la
produccin fonolgica. Adems de analizar las producciones espontneas, autores como
Gotzens, agregan la necesidad de incluir producciones provocadas de frases, palabras y
slabas aisladas que incluyan a los fonemas de mayor dificultad (Gotzens en Puyuelo, 2000).
Sin embargo, el excesivo tiempo requerido y la presencia azarosa de fonemas y procesos
fonolgicos dificultan la evaluacin por medio del habla espontnea. Es as, como encontramos
que las pruebas formales ms utilizadas en el mbito espaol ocupan tareas de denominacin e
imitacin (Acosta y Moreno, 1999).
15
Esta modalidad, permite que el nio tenga un tiempo suficiente entre audicin y
produccin de la palabra evaluada, para que se manifieste su sistema fonolgico. Adems,
posibilita una rpida y eficiente obtencin de las palabras que se analizarn si se le compara
con la obtencin de muestras de lenguaje espontneo. No obstante, la imitacin diferida puede
afectar de alguna manera las producciones realizadas por los nios, ya que stas pueden
influirse por las del evaluador. En consecuencia, la produccin del nio puede ser mejor de lo
que lograra sin el modelo previo. Dicha modalidad no slo pone en juego la produccin del
nio, sino que tambin el nivel de atencin que ste presenta durante la prueba, ya que debe
estar atento a la frase dada por el evaluador (Ingram, 1983; Maggiolo y Pavez, 2000; Bosch,
2004).
16
Por otra parte, se estudiaron los tipos y frecuencia de los procesos que utilizan los nios
con trastorno fonolgico en comparacin con los que presentan los nios normales. En este
trabajo se estableci que los nios con trastorno especfico del lenguaje (T.E.L.) presentan
significativamente ms P.F.S. que los nios sin dificultades de lenguaje (Espinoza, Nez y
Quezada, 1990).
Adems de lo anterior, en todos los estudios realizados se concluy que los procesos
que se presentan con mayor frecuencia en los menores con o sin T.E.L., de cualquiera de los
grupos de edad y nivel socioeconmico estudiados, son los de estructura silbica, seguidos por
los de sustitucin y luego los de asimilacin.
En los estudios referidos a los nios con D.M., se compar la cantidad de P.F.S.
producidos por nios con D.M. leve y moderada de nivel socioeconmico bajo con la cantidad
17
de P.F.S. producidos por nios normales. Para llevar a cabo dicha comparacin ambos grupos
fueron homologados por el promedio de longitud del enunciado (P.L.E.), cuyos rangos
analizados eran: 1.2 a 1.8, 1.9 a 2.2, 2.3 a 2.8 y 3.2 a 3.5. Los resultados encontrados revelan
que slo existan diferencias significativas en cuanto a la cantidad de P.F.S. producidos por los
nios que se encontraban en el rango de P.L.E. 2.3 a 2.8, en los cuales los nios con D.M.
presentaron una menor cantidad de procesos que los nios normales, lo que se podra deber al
mayor conocimiento de mundo debido a que su edad cronolgica es mayor. En cuanto a la
distribucin por tipo de proceso, se determin que los nios con D.M. leve y moderada
producen una mayor cantidad de P.F.S. de estructura silbica, seguidos por los de sustitucin y
por ltimo los de asimilacin (Arvalo, Olivares y Ramrez, 1991).
Las investigaciones en nios con P.C., que presentaban disartria leve y deficiencia
mental leve o moderada, determinaron que estos nios producen la misma cantidad de P.F.S.
que los nios normales con el mismo P.L.E. Sin embargo, existe una diferencia significativa en
cuanto a la edad cronolgica de ambos grupos comparados, siendo mayores los nios con P.C.
En relacin a la distribucin por tipo de P.F.S., estos nios producen con mayor frecuencia
P.F.S. de estructura silbica, luego de sustitucin y finalmente de asimilacin, resultados
encontrados tambin en nios normales (Fuentes, Godoy, Riesco, Torres y Vargas, 1995).
18
de sustitucin y por ltimo los de asimilacin. En cambio en los nios con fisura bilateral de 3.0
a 3.11 aos y ambos grupos de 4.0 a 4.11 aos, los procesos se distribuyeron de manera
similar entre ellos, pero distinta de los nios sin fisura, produciendo ms P.F.S. de sustitucin,
luego de estructura silbica y por ltimo de asimilacin (Fernndez, Hoare, Osses, Pimentel y
Srate, 2000).
19
desarrollo de nios que presentan dificultades lenguaje, tanto especficas como asociadas a
otros cuadros.
20
Hiptesis
Los nios de 3 aos realizan ms procesos fonolgicos de simplificacin que los nios
de 4 aos.
Tipo de diseo
Esta investigacin es de diseo analtico transversal.
21
OBJETIVOS
Segn lo planteado en el marco terico, los objetivos de esta investigacin son los
siguientes:
Objetivo general
Conocer los procesos fonolgicos de simplificacin (P.F.S.) que producen los nios
entre 3 y 4 aos de edad sin dificultades de lenguaje.
Objetivos especficos
1. Determinar los P.F.S. que producen los nios de 3 aos sin dificultades de lenguaje.
2. Determinar los P.F.S. que producen los nios de 4 aos sin dificultades de lenguaje.
3. Establecer la existencia de diferencias entre los P.F.S. que producen los nios de 3 aos y
los nios de 4 aos.
4. Determinar si existe correlacin entre los P.F.S. y la edad de los nios del grupo estudiado
en el TEPROSIF-R y el TEPROSIF.
22
MATERIAL Y MTODO
1. Sujetos
La muestra fue estratificada y aleatoria por etapas. La primera etapa fue la de seleccin
de los jardines infantiles (muestra por conveniencia) y la segunda etapa fue la de seleccin de
los nios en cada jardn. Se establecieron 2 grupos, cada uno de 30 nios: uno constituido por
los nios de 3 aos y un grupo de nios de 4 aos. En cada rango de edad se contempl un
nmero equivalente de nios y nias. Adems, en cada grupo se incluy a 10 nios de nivel
socioeconmico bajo, 10 de nivel medio y 10 de nivel alto, con el propsito de homogeneizar
este aspecto en la muestra en estudio. El nivel socioeconmico se determin a travs de una
pauta especfica (ver anexo 1), la cual sintetizaba los criterios establecidos por la Encuesta de
Caracterizacin Socioeconmica Nacional (CASEN) del MIDEPLAN.
Todos los nios de la muestra deban cumplir con la caracterstica de tener desarrollo
normal del lenguaje. Lo anterior se determin a partir de la informacin otorgada por las
parvularias de los jardines infantiles, mediante la revisin de la ficha escolar de cada nio. Con
Para realizar la evaluacin de los nios en el jardn de la comuna de Independencia, se debi contar con
el consentimiento informado de los padres de los nios.
23
este procedimiento se verific que los nios no asistieran a escuela de lenguaje ni a tratamiento
fonoaudiolgico por problemas de lenguaje o comunicacin.
2. Instrumentos y materiales
Pauta con criterios para caracterizar niveles socioeconmicos: para la determinacin del
nivel socioeconmico se consideraron tres criterios: el ingreso familiar, la escolaridad y la
ocupacin de los padres, debiendo cumplirse dos de ellos para ser clasificados dentro de un
nivel socioeconmico (ver anexo 1).
Informe de ficha escolar e informacin aportada por la parvularia: entrega datos acerca
del proceso escolar del nio y sobre la no asistencia a escuela de lenguaje o a tratamiento
fonoaudiolgico.
Ficha de antecedentes personales y familiares del nio: con la cual se recolectaron los
siguientes antecedentes: nombre, fecha de nacimiento, edad, sexo, ingreso familiar, nivel
educacional y ocupacin de los padres, comuna de residencia y establecimiento educacional
(ver anexo 2).
24
TEPROSIF: Instrumento que consta de 36 temes de una palabra cada uno, las que
posibilitan la produccin de P.F.S. en los nios. Posee un set de 36 lminas en blanco y negro.
El tipo de respuesta que da el nio es a travs de la imitacin diferida, la que permite que el
nio tenga un tiempo entre la audicin y la produccin de la palabra evaluada, durante el cual
media un determinado material verbal. El test tambin contiene un protocolo de registro con los
antecedentes personales del nio y con las 36 palabras-estmulo y columnas donde se registran
los P.F.S. que el nio realiza. Incluye puntajes de referencia para nios chilenos en los rangos
de edad en los que se ha aplicado (Maggiolo y Pavez, 2000).
Reemplazar algunos temes por otros. Particularmente aquellos que, de acuerdo a las
aplicaciones previas, elicitan fenmenos propios del espaol de Chile (Ej.: fhforo por
fsforo, aja por aguja, juego por fuego) los que no pueden considerarse como
procesos fonolgicos de simplificacin.
Unificar el estilo del estmulo visual (lminas). Al respecto se rehicieron los estmulos
visuales de todo el test en un mismo estilo de dibujo.
25
3. Procedimientos
26
Las respuestas obtenidas por los nios fueron transcritas en forma inmediata en la hoja
de registro, para ser posteriormente revisadas y analizadas basndose en los criterios
establecidos en las pruebas.
Cabe sealar que la decisin de evaluar a los nios con ambas pruebas se debi
fundamentalmente a que el test original est en estos momentos en proceso de revisin, en el
marco de un proyecto de investigacin en la Escuela de Fonoaudiologa realizado por Pavez,
Maggiolo y Coloma y era necesario evaluar nios de diferentes rangos de edad para su primera
aplicacin revisada.
27
RESULTADOS Y ANLISIS
Distribucin porcentual de los diferentes tipos de P.F.S. en cada grupo de nios segn las
pruebas aplicadas.
Comparacin de los diferentes tipos de P.F.S. entre nios de 3 y 4 aos evaluados con
ambas pruebas.
Correlacin entre ambos grupos de edad y los P.F.S., evaluados con el TEPROSIF-R y
TEPROSIF.
28
Tabla I: Comparacin del total y tipo de P.F.S. obtenidos con el TEPROSIF-R, entre
nios de 3 y 4 aos de edad, de jardines infantiles, Santiago, 2004.
TEPROSIF-R
3 aos
4 aos
P.F.S.
P75
mediana
P25
mediana
P25
Total P.F.S.
25
35.5
10.75
8
18.25
Estructura silbica
12.5
20
5
4
8.25
Sustitucin
6
10.25
2
3
6
Asimilacin
4
7.25
2
2
4
P75
4.75
2
1
1
p value
0.000
0.000
0.012
0.003
Esta tabla muestra que los nios de 3 aos presentan en el TEPROSIF-R un total de
procesos fonolgicos de simplificacin mayor que los nios de 4 aos. Esta diferencia es
significativa y tambin se presenta en cada tipo de proceso.
29
Tabla II: Comparacin del total y tipo de P.F.S. obtenidos con el TEPROSIF, entre nios
de 3 y 4 aos de edad, de jardines infantiles, Santiago, 2004.
TEPROSIF
P.F.S.
mediana
Total P.F.S.
23
Estructura silbica
12.5
Sustitucin
6
Asimilacin
3.5
3 aos
P25
32.25
16.5
10
6.5
P75
13
8
3
1.75
mediana
9
5
3
1
4 aos
P25
19
10
7
2.25
P75
6.7
3
1.75
1
p value
0.000
0.000
0.038
0.001
Esta tabla muestra que los nios de 3 aos presentan en el TEPROSIF un total de
procesos fonolgicos de simplificacin mayor que los nios de 4 aos. Esta diferencia es
significativa y tambin se presenta en todos los tipos de procesos.
30
20%
53%
27%
Est.Sil.
Sustitucin
Asimilacin
Segn el grfico los nios de 3 aos evaluados con el TEPROSIF-R realizan una mayor
cantidad de procesos fonolgicos de simplificacin de estructura silbica (53%), luego de
sustitucin (27%) y por ltimo de asimilacin (20%).
31
20%
49%
31%
Est.Sil.
Sustitucin
Asimilacin
32
18%
55%
27%
Est.Sil.
Sustitucin
Asimilacin
En este grfico se observa que los nios de 3 aos evaluados con el TEPROSIF
presentan un mayor porcentaje de procesos fonolgicos de simplificacin de estructura silbica
(55%), seguido por los de sustitucin (27%), y los P.F.S. menos frecuentes en estos nios son
los de asimilacin (18%).
33
14%
52%
34%
Estructura silbica
Sustitucin
Asimilacin
Se puede apreciar en el grfico que los nios de 4 aos evaluados con el TEPROSIF
producen una mayor proporcin de procesos fonolgicos de simplificacin de estructura de
slaba (52%), seguidos por los procesos de sustitucin (34%) y luego de asimilacin (14%).
34
100%
80%
60%
40%
20%
0%
3 AOS
4 AOS
TEPROSIF
Estructura silbica
3 AOS
4 AOS
TEPROSIF-R
Sustitucin
Asimilacin
Este grfico muestra que la distribucin porcentual de los distintos tipos de procesos
fonolgicos de simplificacin es similar en los distintos grupos de nios evaluados y en ambos
test.
35
Tabla III: Correlacin entre edad y procesos fonolgicos de simplificacin evaluados con
el TEPROSIF-R en nios de 3 y 4 aos.
r
-0.59
-0.59
-0.42
-0.48
p value
0.000
0.000
0.001
0.000
Esta tabla muestra que existe una correlacin significativa entre las edades y el total de
procesos fonolgicos de simplificacin y tambin entre las edades y cada tipo de proceso
evaluados con el TEPROSIF-R. El valor negativo de r significa que a mayor edad disminuye el
nmero de procesos total y de cada tipo, lo que dara cuenta del desarrollo fonolgico
(considerando los P.F.S.) en los grupos estudiados.
36
r
-0.58
-0.63
-0.38
-0.48
p value
0.000
0.000
0.002
0.000
Esta tabla muestra que existe una correlacin significativa entre las edades y el total de
procesos fonolgicos de simplificacin y tambin entre las edades y cada tipo de proceso
evaluados con el TEPROSIF. El valor negativo de r significa que a mayor edad disminuye el
nmero de procesos total y de cada tipo.
En sntesis, se puede apreciar que los nios de 3 aos producen mayor cantidad de
P.F.S. que los nios de 4 aos. La distribucin de los tipos de P.F.S. es homognea entre
ambos grupos de edad, obtenindose ms de estructura silbica, seguidos por los de
sustitucin y por ltimo los de asimilacin. En cuanto a la correlacin entre edad y puntaje
obtenido con ambas pruebas esta resulta significativa.
37
DISCUSIN
Esta idea se ratifica en el estudio realizado por Bosch con nios de habla castellana de
la ciudad de Barcelona, quien con sus resultados presenta un perfil normativo para nios de 3,
4, 5 y 6 aos, en un esquema evolutivo que demuestra la gradual desaparicin de los procesos.
Este perfil se basa en el porcentaje de sujetos que utilizan los P.F.S. en cada rango de edad
(Bosch, 2004). As tambin, en un estudio hecho en Granada, con una poblacin de 416 sujetos
hispanohablantes de edades entre 2.6 y 6.6 aos, se encontr que los procesos fonolgicos de
simplificacin (sin considerar los debidos al dialecto andaluz), disminuyen a medida que
aumenta la edad (Carballo, Marrero y Mendoza, 2000). Esta desaparicin progresiva de los
P.F.S., concuerda tambin con los resultados de la presente investigacin.
38
cantidad de procesos que presentaron los menores segn su edad, encontrndose en los nios
mayores menos procesos que en los ms pequeos (Astorga y cols.,1989).
De esta forma, en la medida que los nios van desarrollando las habilidades necesarias
para la correcta produccin de las palabras, es decir, para lograr el modelo adulto, los P.F.S. ya
no sern necesarios por lo que desaparecern paulatinamente, lo que se da de forma natural
cuando el desarrollo no presenta dificultades (Acosta y cols., 1998).
Ahora bien, los resultados obtenidos en esta investigacin al realizar un anlisis por tipo
de P.F.S. en ambos grupos de edad, muestran que los procesos producidos con mayor
frecuencia son los relativos a la estructura silbica, conformando stos el 51.64% de los
procesos que realizan los menores. En segundo lugar aparecen los procesos de sustitucin
(28.25%), seguidos por los de asimilacin (20.11%).
Estos resultados concuerdan con los datos obtenidos en aplicaciones anteriores del
TEPROSIF con respecto a la frecuencia de aparicin de los procesos segn tipo. As, en la
aplicacin de este test en nios con desarrollo normal del lenguaje entre 2.6 y 3.6 aos, de nivel
sociocultural bajo y en nios de 3.0 a 3.6 aos de nivel sociocultural alto, se encontr la misma
39
distribucin por tipo de proceso de simplificacin. La diferencia entre ambos grupos radicaba
slo en la cantidad de P.F.S. producidos, la cual era ms en los nios de nivel sociocultural bajo
(Astorga y cols., 1989; Kohler y cols., 1989).
En un estudio realizado en Granada por Carballo y cols., se concluy que los procesos
ms frecuentes, sin considerar los debidos al dialecto andaluz, son los de estructura silbica.
Estos datos concuerdan con los obtenidos en el presente estudio y con los reportes de Bosch
(1983) y Gonzlez (1989). En cuanto a los otros tipos de procesos, los resultados difieren, pues
se encontr que los menores de todas las edades realizaban ms procesos de asimilacin que
de sustitucin. Las razones que pueden explicar estas diferencias, segn se plantea en el
estudio, se deben buscar en los sistemas especficos de sonidos de cada lengua y en las
influencias de las variaciones dialectales. Tambin se menciona la importancia de considerar
las caractersticas fonolgicas del habla adulta de la comunidad a la que pertenecen los nios
(Gonzlez cit. por Acosta, 1998; Carballo y cols., 2000; Bosch, 2004). Esta explicacin puede
aplicarse tambin a las diferencias que existen con los resultados de este trabajo, ya que
existen variantes alofnicas segn el pas de origen de los grupos de nios estudiados.
40
TEPROSIF-R. Sin embargo, la mayora de los resultados obtenidos en otros pases de habla
hispana e incluso en pases de habla inglesa avalan esta tendencia, por lo que ms que el
resultado de un sesgo, sta debe ser una caracterstica universal del desarrollo fonolgico
infantil (Dale, 1980; Ingram, 1983).
Desde otro punto de vista, los nios aplican las estrategias de simplificacin en las
palabras polisilbicas y tienden a reducir el nmero de slabas que contienen. Esto se debera a
que su capacidad de memoria no es suficiente, lo cual no les permite recordar la palabra
completa por lo que su produccin sera parcial. Adems de lo anterior, en palabras con un
mayor nmero de slabas, existe una mayor probabilidad de que aparezcan estructuras
41
silbicas complejas, por lo tanto, habra dos factores que influyen en la simplificacin de estas
palabras: su longitud y la complejidad silbica (Acosta y cols., 1998).
Al observar la cantidad de P.F.S. producidos por los nios evaluados en cada uno de
los distintos temes del TEPROSIF-R, se aprecia que existen algunos que elicitan una mayor
cantidad de procesos que otros. En esta investigacin se detectaron como estmulos ms
productivos del test en los nios de 3 aos los siguientes: refrigerador, helicptero, alfombra y
dinosaurio. En los nios de 4 aos los temes ms productivos fueron los mismos que en los
nios de 3 aos, a excepcin de dinosaurio, palabra en que este grupo de nios no presenta
una gran cantidad de procesos.
Desde la perspectiva de la proporcin de nios que presenta P.F.S., en este estudio fue
posible establecer que aproximadamente el 90% de los nios de 3 aos producen todos los
tipos de P.F.S. El 10% restante produce procesos de estructura silbica y sustitucin o
estructura silbica y asimilacin.
Del total de nios de 4 aos, aproximadamente el 70% de ellos realiza todos los tipos
de P.F.S. y el 23% produce slo dos tipos de procesos, de estructura silbica y sustitucin o de
42
estructura silbica y asimilacin. El resto se divide en forma homognea entre el porcentaje que
no realiza ningn P.F.S. y el que slo presenta del tipo asimilacin.
Al respecto, los subprocesos observados con mayor frecuencia son los de omisin de
slaba pretnica, omisin de consonante trabante y simplificacin de grupo consonntico. Lo
anterior se refiere tanto a la cantidad de nios que los producen, como a la frecuencia con que
se presentan los subtipos aludidos. Esto concuerda con los resultados obtenidos por Kholer y
cols., quienes describen como procesos de uso ms comn los mismos encontrados en este
estudio. Por su parte Bosch encontr que la mayora de los nios producen subprocesos de
omisin de consonante trabante, simplificacin del grupo consonntico y reduccin del diptongo.
Sin embargo, el subproceso de omisin de slaba pretnica no estaba dentro de los ms usados
por los nios de la muestra de esta autora, resultado que difiere con lo observado en este
trabajo (Kholer y cols., 1989; Bosch, 2004). Lo anterior podra deberse tanto a la clasificacin de
los P.F.S. que ella utiliza como a los estmulos usados en el test de evaluacin.
43
Los nios con desarrollo fonolgico normal van eliminando progresivamente los P.F.S.
Este proceso no se observa en los nios con dificultades fonolgicas, en quienes los procesos
permanecen por ms tiempo, interfiriendo en la organizacin de su sistema fonolgico (Acosta,
2000). En relacin con esto, se han realizado estudios en nuestro pas en menores que
presentan dificultades en el lenguaje, con el objetivo de conocer el desarrollo del aspecto
fonolgico cuando no se da normalmente y para comparar su desempeo con el de nios
normales. Entre estos estudios se encuentran los realizados con nios que presentaban:
trastorno especfico de lenguaje, deficiencia mental, parlisis cerebral y fisura labiopalatina. En
la mayora de estas investigaciones se concluy que los nios con las dificultades mencionadas
presentaban ms P.F.S. que los nios normales, a excepcin de uno de los cuatro grupos de
nios con deficiencia mental que conformaban la muestra en estudio. Adems, se observ que
la distribucin por tipo de proceso es la misma que se da en nios con desarrollo normal, a
excepcin de la mayora de los nios con fisura, en los que los procesos de sustitucin
aparecan con ms frecuencia que los de estructura silbica (Espinoza y cols., 1990; Arvalo y
cols., 1991; Fuentes y cols., 1995; Fernndez y cols., 2000).
Sin duda que la evaluacin del desarrollo fonolgico en los nios, ya sea con
dificultades o normales, es un elemento fundamental en el quehacer del fonoaudilogo. Sin
embargo, no slo es importante evaluarlo desde la perspectiva de los P.F.S., sino que tambin
es necesario conocer los dems aspectos involucrados en el desarrollo fonolgico y del habla
de los nios. Esto debido a que ellos pueden presentar, adems de las dificultades fonolgicas,
problemas fonticos, por lo que es de gran utilidad realizar una evaluacin en ambos niveles
(Acosta y cols., 1998).
44
45
CONCLUSIONES
El anlisis muestra que existe correlacin entre la cantidad de P.F.S. y la edad de los
nios evaluados con ambos instrumentos (TEPROSIF-R y TEPROSIF), es decir, a medida que
aumenta la edad de los nios, disminuye la cantidad total de P.F.S. Esta correlacin ocurre
tambin con cada tipo de P.F.S.
46
BIBLIOGRAFA
habla infantil: Un
enfoque
lenguaje
optar
al
ttulo
de
Astorga, E., Ayala, N., Campos, M., Daz, M. y Luna, L. (1989). Seminario para optar al
ttulo de fonoaudilogo. Creacin
y aplicacin de un test
para
evaluar
los
2.6
Escuela
3.6
aos
de
edad
de Fonoaudiologa, Santiago.
(TEPROSIF),
Universidad
de
Chile,
47
Bosch, L. (2004). Evaluacin fonolgica del habla infantil. Barcelona, Ed. Masson.
Clemente, R. (1995). Los sonidos del habla. Desarrollo del lenguaje. Manual para profesionales
Intervencin en ambientes comunicativos. Barcelona, Ed. Octaedro.
para
optar
al
ttulo
de
Universidad de Chile,
48
Fernndez, M., Hoare, M., Osses, C., Pimentel, C. y Srate, L. (2000). Seminario de
Investigacin. Caracterizacin de los procesos fonolgicos de simplificacin en
nios de
4.11 aos
con
fisura
labiopalatina
uni
bilateral
Fuentes, R., Godoy, M., Riesco, C., Torres, M. y Vargas, P. (1995). Seminario para optar al
ttulo de fonoaudilogo. Nivel de desarrollo del lenguaje segn P.L.E. y nivel fonolgico
en nios con parlisis cerebral, disartria leve y deficiencia mental leve o moderada,
Universidad de Chile, Escuela de Fonoaudiologa, Santiago.
Ingram, D. (1983). Trastornos fonolgicos en el nio. Barcelona. Ed. Mdica y Tcnica S.A.
para
optar al
ttulo
49
Kuhl, P. (2000). Colloquium: A new view of language acquisition. Proc Natl Acad Sci U.S.A.,
97 (22) 11850-11857.
Test
para
evaluar
los
procesos
fonolgicos
Fonoaudiologa,
de
Facultad de
50
ANEXOS
Anexo 1
Criterios para caracterizar niveles socioeconmicos
MEDIO ALTO
REMUNERACIN
EDUCACIN
OCUPACIN
Entre 1.800.000 y
670.000
Estudios universitarios
completos en carreras
tradicionales: Ingeniera,
Leyes, Medicina, etc.
Empresarios, industriales,
gerentes, comerciantes,
empleados de categora,
grandes agricultores.
Estudios universitarios de
carreras no tradicionales
completos. Estudios
universitarios completos.
Estudios tcnicos de nivel
superior.
Medianos y pequeos
industriales, tcnicos de nivel
superior, contadores,
profesores, empleados pblicos
y privados, administrativos.
Obreros especializados,
pequeos comerciantes,
medianos y pequeos
agricultores.
MEDIO
Entre 245.000 y
669.000
BAJO
Entre 120.000 y
244.900
Un grupo familiar se ubica en uno de los niveles cuando cumple con al menos dos parmetros
descritos. Por ejemplo, un jefe de hogar con educacin tcnica superior completa, cuya
actividad es secretario y que gana $ 200.000 se adscribe al nivel medio (por su educacin y
ocupacin).
51
Anexo 2
Ficha de antecedentes personales y familiares del nio
Nombre: _________________________________________________________________
Fecha de Nacimiento: ____ / ____ /____
Edad: _________________
Mam
Pap
Otro
E. Media
E. Tcnica
Universitaria
Menos de 245.000
Entre 245.000 y 439.000
Entre 440.000 y 669.000
Entre 670.000 y 1.800.000
Mas de 1.800.000
52
Anexo 3
HOJA DE RESPUESTAS TEPROSIF
NOMBRE
FECHA DE NACIMIENTO
FECHA DE EVALUACIN
:
:
PUNTAJE OBTENIDO
EDAD :
E.SILAB. SUSTIT.
ESTMULO
1 AUTO
2 INDIO
3 MARIPOSA
4 PLANCHA
5 PANTALN
6 CAMIN
7 CUADERNO
8 MICRO
9 BICICLETA
10 TREN
11 PLTANO
12 HELICPTERO
13 AGUJA
14 ENCHUFE
15 BUFANDA
16 CAPERUCITA
17 ALFOMBRA
18 REFRIGERADOR
19 JABN
20 TAMBOR
21 VOLANTN
22 FUEGO
23 JIRAFA
24 CALCETN
25 GORRO
26 RBOL
27 DULCE
28 GUITARRA
29 GUANTES
30 DOCTOR
31 RELOJ
32 FOSFORO
33 RUEDA
34 TELFONO
35 REMEDIO
36 PEINETA
TOTAL PROCESOS
ASIMIL.
OTROS
TOTAL
53
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
TEMES
AUTO
INDIO
MARIPOSA
PLANCHA
PANTALN
CAMIN
CUADERNO
MICRO
BICICLETA
TREN
PLTANO
HELICPTERO
JUGO
ENCHUFE
BUFANDA
CAPERUCITA
ALFOMBRA
REFRIGERADOR
JABN
TAMBOR
VOLANTN
EDIFICIO
JIRAFA
CALCETN
GORRO
RBOL
DULCE
GUITARRA
GUANTE
DINOSAURIO
RELOJ
JAULA
RUEDA
TELFONO
REMEDIO
PEINETA
PUENTE
:
:
:
EDAD: _______
EST. SILAB.
SUSTIT.
FECHA DE EVALUACIN :
ASIMIL.
TOTAL
PROC.
OTRAS
RESP.(*)
TOTAL P.F.S.
(*) OTRAS RESPUESTAS (no se contabilizan)
No responde (NR)
Respuesta no transcribible (NT)
Responde otra palabra (OP)
Respuesta con procesos no identificables (PNI)
Respuesta con procesos no clasificables segn las categoras propuestas (PNC)
54
Anexo 4
Las siguientes tablas contienen los datos utilizados para la creacin de los grficos 1, 2,
3, 4 y 5 que se presentaron en el captulo de resultados de este trabajo.
P.F.S.
Estructura silbica
Sustitucin
Asimilacin
Otros
Total
P.F.S.
Estructura silbica
Sustitucin
Asimilacin
Otros
Total
3 AOS
TEPROSIF
N
%
411
54.8
200
26.6
137
18.26
2
0.26
750
100
TEPROSIF-R
N
%
388
53.15
196
26.84
146
20
0
0
730
100
4 AOS
TEPROSIF
N
%
198
51.96
129
33.85
54
14.17
0
0
381
100
TEPROSIF-R
N
%
164
48.37
106
31.26
69
20.35
0
0
339
100