TEMA: EL PASO DEL NOMADISMO AL SEDENTARISMO.

MATERIAS: HISTORIA,
NATURALES.

FORMACIN

CVICA

TICA,

CIENCIAS

OBJETIVO GENERAL: Que las alumnas y alumnos comprendan el proceso de

evolucin del ser humano a partir del reconocimiento de su propia historia de
vida.
La evaluacin ser formativa tomando en cuenta las dificultades que
se presenten al abordar los temas, para realizar las construcciones
necesarias.

ASPECTOS PRINCIPALES A ABORDAR:

Significado de nmada y sedentario.
Causas que propiciaron el sedentarismo: La invencin de la agricultura.
El sedentarismo propicia la urbanizacin.
La comunicacin entre los primeros seres humanos a partir de la mmica, el
lenguaje, las pinturas rupestres, el sistema de escritura.
La domesticacin de los animales y la naturaleza.
La historia de vida de cada uno representa la historia de la humanidad.
Quines somos?. Por que somos y actuamos de maneras diferentes?
Estereotipos.
PRIMERA SESIN
FASE DE INICO
-

Se leer el primer capitulo del cuento del Principito, se les preguntar a

los nios si ya han ledo la historia o lo que han escuchado de ella, se le
preguntar acerca de que
piensan que se tratara la historia, se
proyectara la historia en diapositivas. (10 minutos)
Se comentara en conjunto cual es la impresin que tuvieron del texto, se
comparan las respuestas de los alumnos y alumnas con lo que el texto
deca.
que piensan acerca de la frase: Las personas mayores nunca pueden
comprender
algo por s solas y es muy aburrido para los nios tener que darles una y
otra vez explicaciones.

EDNA GUADALUPE PINEDA PREZ

FASE DE DESARROLLO
Se les pedir a los nios y nias que se sienten en crculo, primero
comentaremos acerca de la experiencia que tuvo el principito de los
adultos y si hemos tenido alguna experiencia similar, se les entregarn
los trabajos que realizaron sobre sus historias personales, se les pedir
que comenten acerca de lo que escribieron y que compartan lo que
quieran con el grupo, puede ser el colash, la mandala.
Al final comentaremos de su experiencia al preguntar con sus paps la
historia de su vida, se les preguntar que conocen o que visin tienen
sobre el estudio de la historia. Se les dir a los nios que su historia
forma parte de la historia de la humanidad, comentaremos acerca de lo
que ellos conocen acerca del paso al sedentarismo y las causas que
propiciaron dicho proceso.
Se explicar el proceso de elaboracin de las fichas de trabajo, como
herramienta para las investigaciones, se enfatizara en que se dividen en
dos, pueden ser de resumen o de comentario, les dir que elaboraremos
una que contenga ambos elementos, deber de tener: ttulo, lugar en
donde se encontr la informacin, prrafo que ms les llam la atencin,
interpretacin.
Se elaborarn fichas de comentarios que correspondan a la pregunta
Cules fueron los
motivos que propiciaron que el hombre fuera sedentario?, podrn anotar
en su ficha un elemento que responda a la pregunta o algo que les llame
la atencin sobre el tema las pginas del libro que se consultarn sern
las siguientes (27-29)

FASE DE CIERRE
-

En plenaria comentaremos los resultados de tarea se les pedir que

investiguen acerca de los siguientes aspectos: la invencin de la
agricultura, la invencin de la escritura, formas de comunicacin.

SEGUNDA SESIN
TEMAS: CURIOSIDADES Y FORMA DE COMUNICACIN POR SIMBOLOS
ETC. ESTEREOTIPOS

-Daremos lectura al segundo captulo del libro del principito

- Se les pedir a los nios que comenten el resultado de sus investigaciones, se
anotaran aspectos centrales de los comentarios que se vayan realizando, se
plantearan las siguientes preguntas Por qu los primeros pobladores eran

EDNA GUADALUPE PINEDA PREZ

nmadas? Cules fueron las causas que propiciaron la sedentarizacin?

Cmo era la forma de comunicacin que tenan los primeros pobladores?
-

Se les otorgar a los nios y nias una tarjeta en la que cada uno
anotar un smbolo que represente un concepto, al finalizar trataremos
de realizar un texto con los smbolos, en cada caso que no pueda
realizarse alguno o surjan dificultades plantearemos otra opcin que
permita realizar un texto y comunicarnos, se realizar la escritura por
smbolos representando cada una la letra del alfabeto. Comentaremos la
importancia del proceso de escritura.
En diapositivas se les presentar a los nios las caractersticas del
sistema de escritura egipcio, la escritura cuneiforme.
Presentaremos curiosidades acerca de Lucy, se pedir a los nios y
nias que lean en voz alta, se les pondr un video de la cancin de los
Beatles de LSD, se pondr un video relacionado con la caza del mamut y
sus utilidades, y otro video relacionado con la agricultura.
Se contestar la evaluacin del libro de Historia.
Comentaremos en grupo si tienen todava dudas o curiosidad sobre el
tema se anotaran los aspectos en el pizarrn.

TERCERA SESIN: LA REPRODUCCIN

-Cuando hay una forma estable de vida la poblacin crece, porque existen las
condiciones que lo permiten, Qu sucedi con los dinosaurios?, el aumento de
la poblacin da el paso a la construccin de las ciudades y a nuevas formas de
organizacin como el comercio, comenzando primero con el intercambio de
mercancas.
- Se comentar a las nias y nios que as como el hombre tiene su propia
historia tambin existen etapas de la vida determinadas biolgicamente que se
dividen en infancia, adolescencia, adultez y vejez, al terminar se pondr un
video acerca de las etapas de la vida, comentaremos con los nios y nias que
mensaje les dej el video.
-Explicaremos los pasos para elaborar un mapa mental: Qu sucede cuando
escuchas una cancin, hueles una rosa o comes un helado? Cualquiera de
estas acciones provoca un conjunto de pensamientos asociados en nuestro
cerebro. De esta manera, cada olor, sabor, sonido o sensacin puede ser
representado como una esfera central de la que parten decenas, cientos o
incluso miles de pensamientos.
-Una imagen vale ms que mil palabras es necesario enfatizar que la
organizacin de los mapas puede ser diversa pero que debemos centrarnos en
ocupar las ideas principales del texto, adems de dibujar imgenes que nos
permitan relacionar el contenido con la imagen.

EDNA GUADALUPE PINEDA PREZ

-En la libreta realizaremos un mapa mental del contenido de manera individual,

se considerar buscar informacin en la biblioteca acerca de los temas de tarea
se pedir que escojan el ciclo de vida de un animal que conozcan, que
describan su alimentacin, y forma de vida al finalizar expondremos los
resultados, se enfatizar en que cada ser vivo tiene un ciclo de vida y una
forma de organizarse como tal los seres humanos dividen generalmente en tres
etapas, se les pedir que cada uno investigue ms informacin elaborando una
fichas de comentario sobre esta etapa, comentaremos en plenaria los
resultados.
-Se dividirn los siguientes temas por equipos para realizar una exposicin, en
caso de que cada uno de los equipos no lleve informacin, se les llevar la
informacin necesaria extra, para realizarlas, se elaboraran las lminas.
-FECUNDACIN, RELACIONES SOCIALES, EMBARAZO Y PARTO.
-Continuaremos con el cuidado del huevo para la siguiente clase, se elaborar
un diario en el que por las maanas leeremos lo que cada uno escribi, la
forma de organizacin, el nombre que le pusieron etc, intercambiaremos por
unos minutos con otras parejas para que realicen correcciones sobre ortografa
se les pedir previamente un diccionario para que cada palabra en la que
tengan dudas la busquen, cuando una palabra se encuentre mal escrita se
realizar la correccin y el significado de lo que quiere decir cada palabra en el
cuaderno.

CUARTA SESIN: LOS ESTEREOTIPOS

Previamente se les pedir a los nios y nias revistas, recortarn un
ejemplo de estereotipos, les preguntaremos que son los estereotipos.
-Realizaremos un crculo en el saln de clases un saludo diferente con una
parte del cuerpo diferente inventaremos alguno,
-Daremos lectura a un artculo sobre los estereotipos de belleza de hombre y
de mujer
-Se les presentar un video acerca de cmo las mujeres bonitas son tratadas
mejor que las mujeres feas

-Los estereotipos son un conjunto de creencias, ideas, prejuicios, actitudes y

opiniones preconcebidas, que tiene la sociedad sobre las pautas o reglas
culturales y sociales que se han fijado previamente, transmitindose de
generacin en generacin. No necesariamente tienen que ser masivos, ya que si
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un grupo reducido de personas piensan de la misma forma y adoptan este

criterio, por ejemplo: sobre la forma de vestir, ste ser el estereotipo que
tengan. Los estereotipos pueden ser de tipo cultural, social, racial, de gnero,
clase social, sexual, de edad, o religin, por mencionar slo algunos y se aplican a
todas las personas que entren en esa categora.
- Realizaremos una representacin en equipos de cinco integrantes, se les dar un
tiempo determinado para plantear una situacin, si la situacin no est planteada
se realizar una planteada por el grupo.
1. De gnero sobre la mujer: ama de casa, madre, siempre bella, paciente,
delicada, dependiente, sensible, objeto sexual, frvola, tierna, sumisa.
2. De gnero sobre el hombre: trabajador, inteligente, fuerte, no llora,
valiente, jefe de familia, proveedor, le gustan los riesgos, agresivo.
3. De gnero sobre los nios: traviesos, visten de azul, juegan con pelotas y
coches, tienen mucha energa, son rebeldes e irresponsables.
4. De gnero sobre las nias: ordenadas, tiernas, visten de rosa, juegan con
muecas, son obedientes, ayudan con las labores del hogar.
5. De edad sobre los viejos: se les cataloga como intiles, enfermizos,
dependientes, e improductivos.
6. Raciales: se basan en las diferencias tnicas y culturales considerando
inferiores a personas de distinto color, lugar de origen o cultura,
catalogndolos por ejemplo como terroristas, delincuentes, o tontos.
7. De clases sociales: generalizan a los pobres con la ignorancia y la
delincuencia, a los ricos con la soberbia y la prepotencia, a las madres
solteras con una conducta ligera.
8. De fsico: muchos piensan que las personas rubias son ms bellas, o que
slo pertenecen a clases sociales altas.

EDNA GUADALUPE PINEDA PREZ

9. De fsico: se estereotipa a los gorditos como simpticos, tragones o

descuidados de su persona.
10. De poltica: se cataloga como que todos polticos son corruptos o rateros.
-Presentaremos

un

video

sobre

la

belleza

femenina

comentaremos

posteriormente.
-Leeremos una fbula de Monterroso relacionado con los estereotipos de belleza,
cada uno pondr una reflexin en su cuaderno.

QUINTA SESIN: IMPLICACIONES DE LAS RELACIONES SEXUALES EN LA

ADOLESCENCIA, DECISIONES RESPONSABLES E INFORMADAS, PERCEPCIONES
DE RIESGO, RESPETO A LA DIGINIDAD DE LAS PERSONAS.
-Por equipos previamente organizaremos una exposicin que permita desarrollar
el tema, utilizando los temas que sean de inters en el alumnado a partir de una
lluvia de ideas, los temas que tendran que relacionarse son mtodos
anticonceptivos, enfermedades de transmisin sexual, situaciones de riesgo, uso
de las drogas.
-Se complementar la informacin con algunos videos en clase, primero se
realizarn las exposiciones, en las que cada uno deber de tener notas
relacionadas con el tema, por su parte cada alumno deber de anotar como
mnimo dos o tres fichas de comentarios, se abrir el espacio para poder plantear
las preguntas necesarias, si es posible ellos elegirn los parmetros de evaluacin.
-Se presentarn diapositivas con la historia de las drogas adems del uso del que
varios artistas han hecho de ellos para escribir sus textos, se presentarn con
mayor amplitud algunas drogas que los nios no presenten, realizaremos un
debate para llegar a una conclusin sobre el uso a favor y en contra de las drogas.
-La historia del amor como droga.
-Al finalizar elaboraremos un peridico mural en el que se ponga la informacin
recaudada de las exposiciones.
EDNA GUADALUPE PINEDA PREZ

EDNA GUADALUPE PINEDA PREZ