Unidad Curridular: Tributos Muncipales.

Failitador: Raul Ibarra

Participante: ngel Heredia (14.455.031). Herlinda Garca (19.720.133). Yanezka
Longa (18.810.510).
Actividad: Resumen.
Fuente: Captulo 1 y 12 del libroMetodologa de la Investigacin. Quinta Edicin.
Autores: Sampieri, R. Collado, C. Lucio, P.
LOS ENFOQUES CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS EN LA INVESTIGACIN
CIENTFICA
La investigacin se define como un conjunto de procesos sistemticos,
crticos y empricos que se aplican al estudio de un fenmeno. A lo largo de la
historia de la ciencia diversas corrientes de pensamientos como el empirismo, el
materialismo dialctico, el positivismo, la fenomenologa, el estructuralismo y
diversos marcos interpretativos, como la etnografa y el constructivismo, que han
originado diversas rutas en la bsqueda del conocimiento.
En este trabajo no se pretende profundizar en los diversos enfoques.
Partiendo de las diferencias que las ubican en diversos extremos, sin que
signifique en lo adsoluto antagnicas, desarrollaremos los enfoques cuantitativos y
cualitativos de la investigacin.
Ambos enfoques emplean procesos cuidadoos, metdicos y empricos en su
esfuerzo por generar conocimiento y utilizan, en trminos generales, cinco fases
similares y relacionadas entre si:
1. Llevan a cabo la observacin y evaluacin del fenmeno.
2. Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observacin y
evaluacin realiadas.
3. Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.
4. Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del
anlisis.
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5. Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer,

modificar y fundamentar las suposiciones o ideas; o incluso para generar
otras.
Caractersticas que posee el enfoque cuantitativo de la investigacin.
Son muchas las carcatersticas que comprenden el enfoque cuantitativo, sin
embargo a los fines de intriducir elementos caracteristicos, tenemos como
principales:
123456-

El investigador plantea un problema de estudio delimitado y concreto.

Revisin de literaturas y desarrollo del marco terico.
Establecer hiptesis.
Recolectar y analizar los datos.
Presentacin de los datos mediente mtodos estadsticos.
Se aplican las pruebas necesarias para descartar o desechar hiptesis

planteadas.
7- Interpretacin y explicacin de los resultados.
Caractersticas que posee el enfoque cualitativo de la investigacin.
Este enfoque tambien se gua por reas o temas significativos de
investigacin. Sin embargo, la claridad sobre las preguntas e hiptesis se
desarrollan antes, durante y despues de a recoleccin y el anlisis de los datos. A
diferencia del proceso cuantitativo, este enfoque tiene un movimiento dinmico
que permite un proceso circular entre los hechos y su interpretacin en el proceso
de investigacin. Entre las caracteristicas mas resaltantes, tenemos:
1. El investigador plantea un problema, pero no sigue un proceso
claramente definido. Sus planteamientos no son tan especficos como
en el enfoque cuantitativo y las preguntas no siempre se han
conceptualizado o definido por completo.
2. El investigador empieza examinando el mundo social y en este
proceso desarrollo una teora coherente con los datos.
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3. No se comprueban hiptesis, stas se generan durante e proceso y

van refinndose conforme se recaban mas datos.
4. El enfoque se basa en mtodos de recoleccin de datos no
estandarizados ni completamente predeterminados.
5. El investigador cualitativo utiliza tcnicas para recolectar datos, como
la observacin no estructurada, entrevistas abiertas, revisin de
documentos,

discusin

en

grupo,

evaluacin

de

experiencias

personales, registro de historia de vida, entre otras.

6. El proceso de indagacin es mas flexible y se mueve entre las
respuestas y el desarrollo de la teora.
7. Postula que la realidad se define a travs de interpretaciones de los
participantes en la investigacin respecto de sus propias realiades.
Diferencia entre los enfoques cuantitativos y cualitativos.
El enfoque cualitativo busca principalmente dispersin o expansin de los
datos

informacin,

mientras

que

el

enfoque

cuantitativo

pretende

intencionalmente acotar la informacin (medir con precisin las variables del

estudio, tener foco). Usemos el ejemplo de la cmara fotogrfica, en el estudio
cuantitativo lo que se va a fotografiar y se toma la foto; en el estudio cualitativo es
como si la funcin de zoon in (acercamiento) y zoon out (alejamiento) se
utilizaran constantemente para capturar en un rea cualquier figura de inters.
En las investigaciones cualitativas, la reflexin es el puente que vincula al
investigador y a los participantes. El estudio cuantitativo se basa en otros previos,
el estudio cualitativo se fundamenta primordialmente en s mismo. El primero se
utiliza para consolidar las creencias (formuladas de manera lgica en una teora o
un esquema terico) y establecer con exactitud patrones de comportamiento en
una poblacin; y el segundo, para construir creencias propias sobre el fenmeno
estudiado como lo sera un grupo de personas nicas.
DEFINICIONES
Marcos generales de
referencias bsicos.

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ENFOQUE CUANTITATIVO
Positivismo, noepositivismo y
pospositivismo.

ENFOQUE CUALITATIVO
Fenomenologa, constructivismo,
naturalismo, interpretativismo.

Punto de partida.
Realidad a estudiar.

Conocer la realidad a travs

de la mente.
Una realidad objetiva. El
mundo es externo al
investigador.

Descubris, construir e interpretar una

realidad; que es la mente.
Realidades subjetivas construidas en
la investigacin y por el investigador.

Naturaleza de la
realidad.

La realidad no cambia.

La realidad si cambia.

Objetividad.

Busca ser objetivo.

Admite la subjetividad.

Metas de la
investigacin.

Describir, explicar y predecir

los fenmenos (causalidad)
Se aplica la lgica deductiva.
De lo general a lo particular.

Describir, comprender e interpretar los

fenmenos a travs de los actores.
Se aplica la lgica inductiva. De los
particular a lo general.
Las ciencias son diferentes. No aplican
los mismos principios.

Lgica
Relacin entre Cs fsicas,
naturales y sociales

Las ciencias son una unidad.

Cul de los dos enfoques es el mejor?

Ambos enfoques han realizado notables aportaciones al avance del
conocimiento. Constituyen diferentes aproximaciones al estudio de un fenmeno.
La investigacin cuantitativa nos ofrece la posibilidad de generalizar los resultados
ms ampliamente, nos otorga control sobre los fenmenos, as como un punto de
vista de conteo y las magnitudes de stos.
Por su parte la investigacin cualitativa proporciona profundidad a los datos,
dispersin, riqueza interpretativa, contextualizacin del ambiente o entorno,
detalles y experiencias nicas. Aporta un punto de vista fresco, natural y holstico
de los fenmenos, as como flexibilidad.

EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA

Esencia de la investigacin cualitativa.
Se enfoca en comprender y profundizar los fenmenos, explorndolos desde
la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en relacin con el
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contexto. Este enfoque se selecciona cuando se busca comprender la perspectiva

de los participantes a los actores que son investigados acerca de los fenmenos
que los rodean, profundizar en sus experiencias, perspectivas, opiniones y
significados: la forma en que los participantes perciben subjetivamente su realidad.
Plantear un problema en la investigacin cualitativa.
Una vez concebida la idea del estudio, el investigador debe familiarizarse con
el tema en cuestin. Aunque el enfoque cualitativo es induativo, se requiere
conocer con mayor profundidad el terreno que estamos pisando. Suponiendo
que se desea realizar una investigacin sobre una cultura indgena, sus valores,
ritos y costumbres se debe saber al menos dnde radica tal cultura, su
antigedad, sus caracteristicas esenciales.
El planteamiento del problema cualitativo suele incluir:
1. Los objetivos: expresan la intencin principal del estudio en una o
varias oraciones. Se sugiere para plantear el propsito de una
investigacin: a) plantear cada objetivo en una oracin o prrafo por
separado, b) enfocarse en explorar y comprender un solo fenmeno,
concepto o idea, c) usar palabras que sugieran un trabajo exploratorio
(razones,

motivaciones,

busqueda,

indagacin,

consecuencias,

identificacin, etcetera), d) usar verbos que comuniquen las acciones

que se llevarn a cabo para comprender el fenmeno; ej. Describir,
entender, desarrollar, descubrir, explorar; e) usar lenguaje neutral, no
direccionado; f) mencionar a los participantes del estudio; g) identificar
el lugar o ambiente inicial del estudio.
2. Las preguntas de investigacin: son aquellas que se pretenden
responder al finalizar el estudio para lograr los objetivos. Deben ser
congruentes con los objetivos de investigacin.
3. La justificacin y la viabilidad: en la justificacin se deja en
evidencia la conveniencia, relevancia social, implicaciones prcticas,
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valor terico y utilidad metodolgica. Se pueden incluir datos

cuantitativos para dimensionar el problema de estudio, aunque
nuestro abordaje sea cualitativo. En la viabilidad es un elemento que
se valora y se ubica en cuanto a tiempo, recursos y habilidades. Es
necesario respondernos es posible llevar a cabo el estudio?,
Poseemos los recursos para haceros?.
4. Una exploracin de las deficiencias en el conocimiento del
problema: se refiere a las aportaciones que har la investigacin al
conocimiento actual.
5. La definicin inicial del ambiente o contexto: debe hacerse mencin al
tiempo y lugar mas apropiados para iniciar la investigacin. El
planteamiento debe contestar qu sitio es el adecuado?.
Papel que desempean la revisin de literatura y la teora en la investigacin
cualitativa.
En la investigacin cualitativa s se revisa la literatura, aunque al inicia con
menos determinacin que la investigacin cuantitativa. La literatura es til para:
1. Detectar conceptos claves que no habamos pensado.
2. Nutrirnos de ideas en cuanto a mtodos de recoleccin de datos y
anlisis, respecto de cmo les han servido a otros.
3. Tener en mente los errores que otros han cometido anteriormente.
4. Conocer diferentes maneras de pensar y abordar el planteamiento.
5. Mejorar el entendimiento de los datos y profundizar las
interpretaciones.
Siempre que se comienza una investigacin, se parte de las expriencias,
ideas y opiniones sobre el problema a estudiar, lo cual es resultado de nuestra
propia historia de vida. A continuacin se presenta la diferencia en la utilizacin de
la literatura entre la investigacin cuantitativa y cualitativa:
DIFERENCIA

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Invest CUANTITATIVA

Inesvt CUALITATIVA

Cantidad de literatura
citada al comienzo del
estudio
Utilizacin o funciones de
la literatura al inicio del
estudio
Utilizacin de la literatura al
final del estudio

Sustancial
Proveer una direccin
racional al estudio

Media, sin que la revisin de

literatura obstaculice los datos que
provienen de los participantes
Auxiliar en definiciones; justificar y
documentar la necesidad del
estudio

Confirmar o no las
predicciones previas
emanadas de la literatura

Tener referencias con las cuales

constrartar los resultados

Papel de la hiptesis en el proceso de investigacin cualitativa.

Es este enfoque la hiptesis adquiere un papel distinto. Con muy poca
frecuencia se establecen antes de ingresar en el ambiente o contexto y comenzar
la recoleccin de los datos. Las hiptesis se van generando duracte el proceso de
la investigacin que se afinan conforme se recaban mas datos. Se modifican sobre
la base de los razonamientos del investigador y no se prueban estadisticamente.
Las hiptesis son generales o amplias, emergentes, flexibles y contextuales;
se adaptan a los datos y avatares del curso de la investigacin.
El ingreso en el ambiente (campo).
Una vez que heos elegido un ambiente, contexto o lugar apropiado,
comenazamos la tarea de responder a las preguntas de investigacin. El ambiente
puede ser tan variado como el planteamiento del problema; y el contexto implica
una definicin geogrfica que puede ampliarse, variar o reducirse. La tarea inicial
de explorar el contexto significa visitarlo y evaluarlo para cerciorarnos que es el
adecuado, as como reflexionar sobre nuestra relacin con el ambiente y resolver
cualquier situacin que pueda entorpecer el estudio.
Ciertas interrogantes nos permitiran generar un conjunto de procesos
reflexivos que abonaran a estabecer el mejor escenario en la resolucin de la
investigacin:

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i).

Me conocen en dicho ambiente?, en caso de que me conozcan los

ii).

participantes: Cmo puedo manejarlo sin afectar a la investigacin?

Soy muy distinto a los participantes del estudio y mi cotiadianidad no

iii).

tiene que ver con la del ambiente, Cmo puedo manejarlo?

Qu significados tiene para m el contexto?, Puedo manejarlo?

A continuacin se presentan algunas recomendaciones para tener un mayor

y mejor acceso al ambiente, as como ser aceptados:
1. Desarrollar relaciones.
a. Ganarnos la confianza de los participantes, ser amable,
honesto, sensible, cooperativos y sinseros.
b. Apoyarlos en alguna necesidad.
c. Detectar y cultivar informantes claves. Varios para contar con
mayor informacin y diferentes perspectivas.
d. Aprovechar nuestras redes personales.
2. Elaborar una historia sobre la investigacin.
a. Tener preparado un pequeo guin sobre el estudio.
3. No intentar imitar a los participantes, supuestamente para ganar
simpatia.
4. Planear el ingreso al ambiente o contexto (campo).
a. Entrar de manera menos disruptiva posible. Ingresar de manera
natural.

Una vez que ingresamos al ambiente o campo y?

El investigador debe hacer una imersin total en el ambiente. Alcanzado ese
escenario, el investigador debe decidir en qu lugar especfico se recolectarn los
datos y quines sern los participantes (la muestra). Pero esta labor, en contraste
con el enfoque cuantitativo, no es secuencial.
La imersin total en el ambiente implica:
a) Observar los eventos que ocurren en el ambiente.
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b) Estabecer vinculos con los participantes, utilizando todas las tcnicas

de acercamiento.
c) Comenzar a adquirir el punto de vista interno de los participantes
respecto de cuestiones que se vinculan con el planteamiento del
problema.
d) Recabar datos sobre los conceptos, lenguaje y maneras de expresin,
historias y relaciones de los participantes.
e) Detectar procesos sociales fundamentales en el ambiente y
determinar cmo operan.
f) Tomar notas y empezar a generar datos en forma de apuntes, mapas,
esquemas, cuadros, dagramas y fotografas.
g) Elaborar descripciones del ambiente.
h) Estar consciente del propio rol y de las alteraciones que se provocan.
i) Reflexionar acerca de las vivencias, que tambien son fuente de datos.

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