Practica Profesional Educacion Inicial

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
COLEGIO UNIVERSITARIO DE
ADMINISTRACIN Y MERCADEO
CUAM
INFORME FINAL DE PRCTICA PROFESIONAL
Autor: Br. Dalia Hernndez

Docente Asesor: MSc. Nardis Sosa
CALABOZO, DICIEMBRE 2013

2
CUAM

C.E.I. NEGRA HIPLITA

Docente gua: Marilyn Toledo
CALABOZO, DICIEMBRE 2013

3
CUAM
CARTA MRITO
Nosotros
los
abajo
firmantes
consideramos
que
el
Informe Final de Prctica Profesional presentado por la

Ciudadana
Dalia
Identidad
Educacin
Mencin
Hernndez,
21278084,
titular
cursante
Preescolar,
de
rene
de
la
los
la
Cdula
de
especialidad
requisitos
mritos suficientes para ser sometido a su presentacin

y evaluacin.
MSc. Nardis Sosa

C.I.
Docente Asesor
Lic. xxxxxxxx
C.I.
Docente Gua
MSc. Nardis Sosa

C.I.
Coordinador de Preescolar
Lic. Eneida Pea

C.I. 8632220
Coordinador de Pasanta
DICIEMBRE 2013
AGRADECIMIENTO
4
A mi Dios todopoderoso por la fuerza necesaria que

me brinda da a da.
A
mis
padres,
por
su
apoyo
incondicional
sus
consejos, valores que me han permitido alcanzar una de

mis metas gracias por su infinito amor y paciencia.
A
mis
hermanos
por
estar
en
los
momentos
ms
difciles de mis estudios dndome fuerzas para seguir

adelante.
A
mis
sobrinos
porque
de
una
otra
manera
son
parte fundamental en mi carrera, los amo.

A mis profesores por sus valiosos conocimientos y
al
Colegio
Universitario
de
Administracin
Mercadeo
(CUAM) por permitirme ser parte de este valioso grupo de

docentes.
Y as a cada una de las personas que de una u otra
manera formaron parte en mi carrera.
Gracias
Dalia Hernndez.
DEDICATORIA
v
5
A mi Dios Por haberme permitido llegar hasta este

punto y haberme dado salud para lograr mis objetivos,
adems de su infinita bondad y amor.
A mis padres: Por haberme apoyado siempre, por sus
consejos,
sus
valores,
por
la
motivacin
que
me
ha
permitido ser una persona de bien, pero ms que nada,

por su paciencia y amor.
A mis hermanos.
A
mi
hermana
por
ser
el
ejemplo
de
una
hermana
mayor, por apoyarme en cada momento de mi vida y a la

cual amo mucho; mis hermanos Daniel
y David por su
ayuda y gran apoyo y a todos aquellos que participaron

de una u otra manera para alcanzar una de mis metas .
Dalia Hernndez
NDICE GENERAL
vi
6
AGRADECIMIENTO
RESUMEN
INTRODUCCIN...........................................10
CAPTULOS
IPRESENTACIN DEL CENTRO DE PRCTICA..................13
1.1. Razn social:................................13
1.2. Actividad a la que se dedica:...............13
1.3. Resea Histrica:............................13
1.4. Misin, visin, valores:....................14
II DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE PRCTICA PROFESIONAL
.......................................................24
2.1. Actividades Realizadas por el Practicante.. .24
2.1.1. Actividades desarrolladas en la fase de
..................................................24
2.2. Descripcin de los Conocimientos y
Experiencias......................................34
2.3. Aporte, Ideas o Propuestas Realizadas por el
Practicante en el Centro de Prctica.............36
CONCLUSIONES...........................................39
RECOMENDACIONES........................................40
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS............................41
ANEXOS.................................................42
NDICE DE CUADROS
7
CUADRO
1. Descripcin de los cargos del centro de practica
donde realiz la
practica..
19
2. Plan accin.
26
NDICE DE GRFICOS
8
GRAFICO
1. Organigrama del centro de practica .
17
2. Organigrama del centro de practica donde

realizo la practica
18

9
CUAM
C.E.I. NEGRA HIPLITA
Ao: 2013
RESUMEN
La prctica profesional IV fue desarrollada en el Centro
de Educacin Inicial Negra Hiplita, la misma se
encuentra
ubicada
en
Calabozo,
Estado
Gurico.
Especficamente en la seccin B dirigido por la
Licenciada
Marilyn Toledo. Esta Institucin educativa
tiene como misin brindarle a los nios y nias
las bases educativas de sus primeros aos dentro del
marco de la concepcin de valores que genere procesos de
enseanza y aprendizaje, donde se eduquen, formen y
desarrollen
seguros
de
si
mismos,
honestos,
responsables,
creativos,
reflexivos,
participativos,
capaces de vivir en y para la sociedad, en definitiva
queremos formar nios felices con misin de futuro. El
objetivo vital de esta prctica profesional docente es
la formacin de ciudadanos emprendedores, integro, con
conciencia social y pensamiento critico y sirve de
referencia para las funciones de docencia dentro del
proyecto educativo. Por consiguiente, dentro del aula se
lograron cumplir con diferentes roles tales como Rol del
Evaluador, Rol del Planificador y Rol del Mediador, as
cuales se llevaron a cabo mediante planificaciones
emplazadas en un proceso emprendedor e interactivo donde
el nio y la nia fueron el protagonista principal. Es
importante acotar que, que al terminar el periodo de
esta prctica se obtuvieron diversos conocimientos y se
logr una integracin docentes-pasantes-familia-escuelacomunidad.
INTRODUCCIN
x
10
El
Preescolar
la
Educacin
Inicial
como
es
catalogado actualmente es el primer nivel educativo, que

pretende atender a nios desde o edad hasta 6 aos, para
luego lograr su ingreso en la educacin bsica teniendo
como finalidad propias ayudar al completo desarrollo del
nio en todos sus aspectos, buscando que se sienta feliz
y con mucho entusiasmo de aprender al mismo tiempo que
juega y se divierte.
La educacin infantil ha de ayudar a los nios a
contribuir el mximo nmero de conocimientos posibles,
en
las
dimensiones;
lingstica,
socio
afectivas,
cognitivas, motriz, fsica y de formacin global de la

personalidad, y a integrarse a la sociedad. En la etapa
de educacin infantil existen multitud de agentes que
deben colaborar en el correcto desarrollo fsico social
de los pequeos.
En
otras
palabras,
en
tiempos
actuales,
la
Educacin Inicial es una etapa de suma importancia en el

desarrollo del nio y la nia entre los cero y los seis
aos de edad, etapa de la cual depender su actual y
posterior desarrollo
enseanza
integral en todo su proceso de
aprendizaje.
Etapa
que
requiere
de
un
tratamiento especfico, porque los primeros aos de la

vida
de todo nio y nia son decisivos para su vida y
para
el
logro
de
un
aprendizaje
significativo
favorezca su integracin y participacin en la
que
sociedad
actual.
Es
profesionales
por
esta
docentes
razn
que,
significan
las
una
prcticas
etapa
de
estudiante de educacin inicial necesario e importante

11
para
alcanzar
permitirn
las
experiencias
fortalecer
sus
de
aprendizaje
potencialidades
que
para
le
un
desarrollo pleno y armnico a futuro.

El presente informe final de prctica se encuentra
estructurado de la siguiente manera:
El captulo I; destaca la Presentacin del Centro de
la Prctica: Razn social, actividad a la que se dedica,
resea histrica, misin y visin, Objetivos, Polticas,
Organigrama y descripcin de los cargos del Centro donde
se realiz la Prctica Profesional. El captulo II; es
el
Desarrollo
de
las
Actividades
de
Profesional:
actividades
integracin
Familia-Escuela-Comunidad,
Roles
en
el
experiencias
aplicacin
desarrolladas
descripcin
adquiridas,
de
experiencia
tenemos:
aula,
en
aportes
conocimientos
el
Centro
conclusiones,
la
de
de
ideas
tericos
la
la
fase
de
desempeo
de
conocimientos
de
propuestas
acuerdo
Prctica,
recomendaciones,
por
y
la
ltimo
glosario
trminos, referencias bibliogrficas y anexos.
12
Prctica
de
CAPTULO I
PRESENTACIN DEL CENTRO DE PRCTICA
1.1. Razn social:
El
Hiplita
Centro
tiene
de
su
Educacin
direccin
Inicial
en
la
(CEI),
parte
Negra
Este
de
la
ciudad de Calabozo Estado Gurico en la calle 07 del

Barrio Vicario III. Est adscrita al Municipio Escolar
N02.
1.2. Actividad a la que se dedica:
El C.E.I.Negra Hiplita se dedica brindarle a los

nios y nias las bases educativas de sus primeros aos
dentro del marco de la concepcin de valores que genere
procesos de enseanza y aprendizaje, donde se eduquen,
formen
desarrollen
responsables,
seguros
creativos,
de
si
mismos,
reflexivos,
honestos,
participativos,

queremos formar nios felices con misin de futuro.
Todo
esto
consiguen
alcanzarlo,
empleando
innovadoras estrategias que incorporen a los padres y

representantes para favorecer a la comunidad mediante la
enseanza y prcticas de los valores fundamentales del
ser humano.
1.3. Resea Histrica:
13
El
C.E.I
Negra
Hiplita
comienza
sus
actividades el 16 de Octubre de 2002, apertura por las

docentes Beda Rengifo y Milagros Rojas, funcionando en
el turno de la tarde, en las instalaciones de Unidad
Educativa Virgen Milagrosa. Fue creada con la intencin
de formar a nios en edades comprendidas de tres a seis
aos de edad, con el fin de brindarles una educacin
acorde
sus
laboran
seis
necesidades
docentes
intereses,
graduados
en
dos
el
mismo
actualmente
estudiando, adems cuenta con dos obreros colaboradores

de
la
comunidad.
En
cuanto
al
horario
de
clases,
el
mismo se encuentra estipulado solamente en el turno de

la tarde, docentes de 13: 30 pm a 5: 30 pm y los alumnos
de 12: 30 pm a 4:00 pm.
La
matricula
general
de
los
alumnos
esta
estructurada de la siguiente manera: nios/as en edades

comprendidas de 3, 4, 5 y 6 aos obtenemos, 36 varones y
48 hembras, teniendo como producto final 84 alumnos.
1.4. Misin, visin, valores:
Misin:
Para O. C. Ferrel y Geoffrey Hirt (2009) autores del
libro
Introduccin
Cambiante,
los
"la misin de
Negocios
una
en
un
organizacin
Mundo
es
su
propsito general (p.45).

De acuerdo a lo expresado por el autor la misin del
C.E.I Negra Hiplita es brindarle a los nios y nias
las bases
educativas de
sus
primeros
aos
dentro
del
marco de la concepcin de valores que genere procesos de

14
enseanza
aprendizaje,
desarrollen
seguros
responsables,
donde
de
creativos,
se
eduquen,
si
formen
mismos,
reflexivos,
honestos,
participativos,

queremos formar nios felices con misin de futuro.
Visin:
Segn Bengt Karlof (2006), visin es una concepcin
Del
futuro
distante,
segn
la
cual
los
negocios
se
desarrollan de la mejor manera posible y de acuerdo con

las aspiraciones de sus propietarios o lderes.
El C.E.I Negra Hiplita tiene como visin ser un
centro de Educacin Inicial que est de la mano con la
vanguardia
garantizar
apegada
fsico
educativa
una
al
y
donde
educacin
desarrollo
humano,
se
pueda
integral
moral,
sirviendo
respaldar
basada en
intelectual,
de
valores,
cultural,
orientacin
la
construccin de un aprendizaje significativo para que de

esta
manera
nuestros
alumnos
puedan
integrarse
eficazmente a la sociedad del futuro apoyndonos en dos

bases fundamentales nuestra experiencia pedaggica y el
ncleo
familiar
para
lograr
as
una
educacin
personalizada con miras a la excelencia.

Valores:
Rokeach (2003) afirma
que
los
valores
de
una
institucin son aqullas concepciones compartidas de lo

que es importante y, por lo tanto, deseable, que al ser
15
aceptadas por los miembros de una organizacin, influyen

en su comportamiento y orientan sus decisiones(p.52).
De acuerdo a lo expresado por el autor los valores
del
C.E.I.
Negra
Hiplita
propicia
un
proceso
de
socializacin que parte de la percepcin de la propia

imagen,
se
extiende
desarrollar
la
autovaloracin
como personas y al desarrollo de su identidad personal y

social, respetando a la ve los valores de la diversidad
de
su
propi
contexto.
Adems,
de
mostrar
respeto,
atencin y responsabilidad para con los nios, nias,

padres,
representantes
comunidad
en
general
que
asisten al centro de educacin.

1.5. Objetivos:
Tiene
como
objetivo
fundamental
la
formacin
de
ciudadanos emprendedores, integro, con conciencia social

y pensamiento critico y sirve de referencia para las
funciones de docencia dentro del proyecto educativo.
1.6. Polticas:
La
Poltica
esta definida
para D.
Easton (2006)
como el conjunto de interacciones por las cuales se

producen
asignaciones
imperativas
de
valores
en
una
sociedad, es decir, valores investidos de autoridad y

cuyo reparto se hace en nombre de la sociedad. (p.38).
Con
respecto
Negra Hipolita
la
definicin
del
autor
el
C.E.I.
tiene las polticas que se detallan a
continuacin:
16
Atencin Integral a la infancia.
Tener
previamente
una
correcta
planificacin,
organizacin, a travs de parmetros que cumplan los

objetivos pautados para su desarrollo, enfocados en el
producto que se quiera formar y tomando en cuenta las
verdaderas
necesidades
sociales
que
existan
en
esa
institucin.
Lograr
los
objetivos
planteados
con
un
personal
preparado y en continua actualizacin, Con nfasis en

el
desarrollo
de
habilidades
sociales,
afectivas, motoras y lingsticas.
Mejoramiento de la calidad de la educacin.

Fumigacin, Vacunacin y desparasitacin.
17
cognitivas,
1.7. Organigrama general del Centro de Prctica:
Ministerio del P.P.P. la Educacin

Zona Educativa
Gurico
Municipio Escolar
Direccin
Consejo general de docentes
Asociacin civil
Sub Direccin
Coordinadores
Asesor Pedaggico
18
co
Docentes
Docentes
Grafico 1. Organigrama general del Centro de Prctica

Fuente: C.E.I.Negra Hiplita
Ao: 2013
1.8. Organigrama del Centro de Prctica donde realiz
la Prctica Profesional.
Coordinador
Docentes
Nios y nias
19
Grafico 2. Organigrama del Centro de Prctica donde

realiz la Prctica Profesional
Fuente:C.E.I.Negra Hiplita
Ao: 2013
1.9. Descripcin de los cargos del Centro de Prctica
donde realiz la Prctica Profesional.
Cuadro 1
I IDENTIFICACIN DEL CARGO
TTULO DEL CARGO:
REPORTA A:
Director
DEPARTAMENTO:
Municipio Escolar N 2
GERENCIA:
Director.
Direccin
II PROPSITO GENERAL
Administrar acadmicamente la Institucin, a fin de
que con su actividad de orientacin y supervisin

general, contribuya para llevar a feliz trmino los
objetivos en cada una de las actividades.
III FINALIDADES PRINCIPALES
Formar parte activa en
la elaboracin.
Ejecucin, control y
Coordinador
evaluacin de las
planificaciones.
Supervisar el correcto
desempeo en cuanto a
Docente
matricula, actas,
reuniones y
promociones.
Administrar el
20
personal a su cargo de
acuerdo con las normas
vigentes.
IV NATURALEZA DEL CARGO
Entorno: se desempea en una oficina con equipo
mobiliario que concuerda a las necesidades fsicas.
Relaciones internas: docentes, personal encargada del
mantenimiento de la institucin, nios y nias.
Relaciones externas: supervisores del Municipio
escolar N 2, madres, padres y representantes, adems
de la comunidad en general.
Actividades: realiza una previsin adecuada de los
recursos financieros necesarios para la operacin del
plantel, tiene como responsabilidad el logro de
objetivos, planes, programas y metas del servicio
educativo, para lo cual es necesario que el personal a
su cargo mantenga una relacin laboral, pedaggica y
social de compromiso
V REQUERIMIENTOS DEL CARGO
Nivel educativo: Licenciado (a), Profesor o Magster
en Educacin Inicial.
Experiencias: haber desempeado 5 aos en el cargo de
docente.
Conocimientos: dominar informacin amplia acerca de
los objetivos y metas establecidas por el sistema
educativo.
Habilidades y destrezas: poseer la capacidad necesaria
para poder prever las necesidades del personal,
21
recursos materiales e ingresos propios.

I IDENTIFICACIN DEL CARGO
TTULO DEL CARGO:
REPORTA A:
Docente
DEPARTAMENTO:
Aula
Coordinador
GERENCIA:
Docencia
II PROPSITO GENERAL
Relacionarse con sentido de equidad y justicia
social en la aceptacin, comprensin y respeto de la

diversidad personal y cultural del nio, nia y su
familia.
III FINALIDADES PRINCIPALES
Atender diferenciadamente
las potencialidades de
Coordinador
los nios y las nias.

Actuar con sensibilidad y
responsabilidad en la
Docente
preservacin y
conservacin de los
recursos naturales y
sociales.
Planificar y evaluar de
manera consciente los
procesos de aprendizaje.
IV NATURALEZA DEL CARGO
22
Entorno: aula con recursos y disponibilidad necesaria

para impartir las actividades de aprendizaje y
enseanza de los nios y nias.
Relaciones internas: coordinador, personal que labora
en la institucin, nios y nias.
Relaciones externas: padres, madres y representantes,
consejo comunal y dems personas que conforman la
comunidad.
Actividades: demanda la creacin de condiciones que
aseguren una participacin amplia, constante,
prolongada y tomar decisiones cotidianas sobre qu
ensear, cmo ensear y a quin ensear para crecer y
para aprender.
V REQUERIMIENTOS DEL CARGO
Nivel Educativo: Licenciado(a), Profesores, Tcnicos
Superiores Universitarios en Educacin Preescolar.
Experiencias: mnimo 1 ao en cargos similares.
Conocimientos: informacin acerca de las normas y
lineamientos establecidos en Educacin Inicial.
Habilidades y destrezas: saber respetar, escuchar,
intercambiar y la posibilidad de que todos enuncien
sus perspectivas eliminando lo ms posible las
diferencias que surgen por razones de edad, gnero,
nivel educativo, cultura, etnia y habilidad.
23
CAPTULO II
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE PRCTICA PROFESIONAL
2.1. Actividades Realizadas por el Practicante.
La
prctica
profesional
se
inici
el
dia
16
de
septiembre del ao 2013, en el turno de la maana en la

seccin B dirigida por la Docente Marilyn Toledo en un
horario comprendido de 7:00am a 12:00pm. Es de hacer
notar que, una vez instalada en el aula correspondiente
se procedi a conversar y a conocer a las docentes que
se
encontraban
dentro
de
la
misma,
su
vez
tambin
tener conocimiento de el rea administrativa del centro

educativo,
as
como
tambin,
detectar
las
necesidades
existentes con la finalidad de elaborar un diagnstico a

fin
de
darle
solucin
pertinente
una
necesidad
presentada.
2.1.1. Actividades
desarrolladas
en
la fase
de
Integracin Escuela-Familia-Comunidad.
Es prioritario hacer notar que la participacin de
los padres en el proceso educativo de sus hijos, lo cual
favorece
el
importancia
crecimiento
de
sta
es
personal
innegable
por
para
cuanto
favorecer
la
el
desarrollo intelectual en el que est ms relacionado

con el ambiente familiar, lo que mejora la calidad del
aprendizaje. Es por ello, que dentro de las actividades
realizadas en el aula, se hizo notar la importancia de
24
la familia como ente promotor de hbitos alimenticios de

nios y nias de educacin preescolar
Es por esta razn, que se propone un Plan de Accin
donde se trazaron algunas estrategias con la meta de
integrar
los
padres,
representantes
comunidad
en
general a las actividades realizadas para los nios y

nias.
As,
el
Plan
de
Accin
que
se
expuso
en
el
plantel tuvo como objetivo primordial: Crear un plan de

estrategias de nutricin dirigido a la familia como ente
promotor de hbitos alimenticios de nios y nias de
educacin
preescolar
del
C.E.I.
Negra
Hiplita
continuacin se detalla el Plan de Accin ejecutado.
Cuadro 2
PLAN ACCIN
Propsito general: Crear un plan de estrategias de
nutricin dirigido a la familia como ente promotor de
25
Planificar
actividades de
nutricin
dirigido la
familia como
ente promotor
de hbitos
alimenticios de
nios y nias
de educacin
preescolar del
C.E.I. Negra
Hiplita
Entrev Organizacin
ista
de visita a
la
Cartas
comunidad
Solicitud de
permisos,
para la
publicacin
del plan de
accin
Invita Seleccin del

cin
especialista
o experto
Charla
en la
Refrig
materia.
erio
Elaboracin
de cartas,
invitaciones
, Material
informativo.
Realizacin
de charlas
sobre
nutricin en
los nios y
nias
educacin
preescolar.
Refrigerio
Material:
Hojas
Computa
dora
Humano:
Docente
Represen
tantes
Comunid
ad
Investiga
doras
Material:
Hojas
Computa
dora
Refrigeri
o
Humano:
Docente
Represen
tantes
Comunid
ad
Investigador
as
2110-13
Recursos
laps
o
Material:
Disfraces
Juegos
Humano:
Docente
Nios y
nias
Investiga
doras
0411-13
2810-13
Fuente: Hernndez (2013)

Continuacin cuadro 2
Propsitos
especficos
Estrategi
as
Actividad
es
Aplicar las
Dramatiza Dramatizac
actividades de
cin
in sobre
nutricin
los
Juegos
dirigido a la
hbitos
didctic
familia como
alimentici
os
ente promotor
os.
de hbitos
Juegos
alimenticios de
didctico
nios y nias de
s sobre
educacin
las frutas.
26
Respon
sable
Investigadoras
26
Diagnosticar
los hbitos
alimenticios
que tienen los
nios y nias
de educacin
preescolar del
C.E.I. Negra
Hiplita
Investigadora
hbitos alimenticios de nios y nias de educacin

preescolar del C.E.I. Negra Hiplita
Propsitos Estrate Actividad Recursos laps Respon
especficos
gias
es
o
sable
Elaboraci
n de
recursos
didctico
s sobre la
alimentac
in
preescolar del
C.E.I. Negra
Hiplita
27
Verificar el logro
de las
actividades a
travs de la
elaboracin de
un recurso
didctico
dirigida a la
familia como
ente promotor
de hbitos
alimenticios de
nios y nias de
educacin
preescolar del
C.E.I. Negra
Hiplita
Recurs
o
didcti
co
(gua)
Entrega de
recurso
didctico a
los
docentes
del
preescolar.
Humano:
Investigador
as
0611-13
Fuente: Hernndez (2013)

Ejecucin del Plan de Accin
Para llevar a cabo la ejecucin de plan de accin se
calificaron
diversas
estrategias
que
su
vez
lleva
consigo actividades previamente analizadas y que tienen

como propsito principal: Crear un plan de estrategias
de nutricin dirigido a la familia como ente promotor de
26 hbitos
alimenticios
de
nios
nias
de
educacin
preescolar del C.E.I. Negra Hiplita

Se inicia el 21 de octubre del 2013, cuando se
organiz
una
visita
la
comunidad,
adems
de
la
Solicitud de permisos, para la publicacin del plan de

accin
27
Consecutivamente, el 28 de octubre se llev a cabo

una seleccin del especialista o experto en la materia
de
nutricin,
seguido
de
elaboracin
de
cartas,
invitaciones y material informativo.

Seguidamente, est la realizacin de charlas sobre
nutricin
todo
en
ello
los
nios
acompaado
de
nias
un
educacin
refrigerio,
preescolar,
para
madres,
padres y representantes asistentes a la charla.

El da 04 de noviembre, se realiz una Dramatizacin
sobre
los
hbitos
participaron
seguido
en
de
alimenticios,
Juegos
la
investigadoras,
didcticos
elaboracin,
de
tambin
sobre
por
recursos
los
las
pare
didcticos
nios
frutas,
de
las
sobre
la
alimentacin
Para terminar el 06 de noviembre con la entrega del
recurso
didctico
representantes,
dirigido
tambin
madres,
docentes
sobre
padres
los
hbitos
alimenticios.
2.1.2. Desempeo de Roles en el Aula
En
un
ambiente
necesidades
desempea
aprendizaje
intereses
una
fundamentales
de
serie
para
del
de
los
centrado
nios,
funciones
favorecer
el
las
desarrollo
el
en
las
docente
cuales
son
integral
travs de las interacciones con los adultos y con los

materiales
ocurren
sino
con
sus
tambin
mediante
compaeros
los
puesto
intercambios
que
ellos
que
aprenden
unos de otros.
Por tal motivo, la practicante en el aula asignada
asumi
diferentes
motivadoras,
facetas
tambin
al
disear
planificando,
28
estrategias
ambientando
los
espacios,
as
como
potencialidades,
tambin,
elaborando
evaluando
registros,
las
diagnsticos,
escala de verificacin, entre otros, a fin de adquirir

herramientas
requeridas
para
desenvolverse
eficientemente en el campo laboral

Es
evidente,
que
la
evaluacin
es
un
proceso
sistemtico, participativo que permite emitir un juicio

valorativo
sobre
el
desarrollo
de
las
potencialidades
del nio y la nia. Para lograr la evaluacin el docente

propicia experiencias significativas vinculadas con las
necesidades,
intereses
potencialidades
mediante
la
observacin directa del nio y la nia en situaciones de

aprendizajes
cuenta
el
espontneos
intercambio
o
con
planificados
materiales
tomando
diversos,
en
con
adultos significativos y con el resto de sus compaeros

y compaeras.
Rol de Planificador.
La planificacin en el nivel de inicial es un proceso
dinmico
activo
elaboracin
de
y
un
participativo
diagnstico
de
que
parte
de
la
las
necesidades
interese de los nios y nias a fin de garantizar los

aprendizajes significativos e intereses de los nios y
nias para contribuir a su desarrollo integral.
Asimismo, estos hechos ocurren en cualquier momento
de la rutina diaria permitiendo la exploracin de los
diversos
materiales
existentes
en
los
espacios.
Por
ello, el docente facilita su adecuacin a situaciones y

circunstancias que se suscitan durante la ejecucin. De
29
ah, que la labor del docente ser organizar cmo los

nios conocen ms y mejor la realidad, con qu recursos
intervendr en ella y con qu grado de competencia, por
lo que es importante que se planifiquen actividades de
su preferencia.
Por
tanto,
las
actividades
son
primordiales
para
nuestros nios ya que mediante de stas se observan sus

conductas y actitudes de cada uno de ello, por lo cual
para ello se llev a cabo la aplicacin de instrumentos
como: registros diarios, tambin se comienza a expresar
la
importancia
de
los
hbitos
alimenticios,
habiendo
planificaciones especiales como la del 12 de octubre Da

de
la
inters
Resistencia
relacionadas
practicante
hace
Indgena
con
los
otras
nios
explicacin
actividades
en
las
referente
al
cuales
tema
de
la
lo
complementa con canciones, juegos y rondas, todo esto

para llevar un control de los nios con la aplicacin de
estas estrategias. Se realiza una planificacin especial
referida al 12 de octubre.
reas De Aprendizaje
Formacin persona y social
Finalidad:
explicndose
sociales
formulacin
comprobacin;
Identificar
los
progresivamente
naturales
de
travs
hiptesis,
desarrollando
la
elementos
los
de
del
acontecimientos
la
observacin,
experimentacin
capacidades
efectivas
valorativas, como ser integrante de ambiente.
30
entorno
la
y
Componente: Caractersticas, cuidado y preservacin

del ambiente.
Aprendizajes a ser alcanzados: Que el nio y la nia
aprendan a:
Identificar
elementos del entorno cultural.

Participar en el cuidado y
aspectos culturales del pas.

Reconocer las fechas patrias de Venezuela.
Realizar prcticas que contribuyan a fomentar
semejanzas
diferencias
entre
preservacin
los
de
los
el
aspecto cultural
Estrategias:
Elaboracin de accesorios indgenas

Dramatizacin del 12 de octubre.
Rol Evaluador
La practicante en su rol de evaluador interacta y
se integro con los nios y nias del aula, docentes,

padres y representantes. En esta fase se llevaron a cabo
diferentes
actividades
las
utilizando
la
de
tcnica
cuales
la
fueron
evaluadas
observacin,
con
el
resultado de estas observacin se elaboraron diferentes

registros descriptivos a los nios y nias.
Fecha: 23 de septiembre 2003
Recibimiento
escolar,
se
de
los
realizaron
nios
las
nias
rondas
al
donde
ambiente
se
cant
canciones infantiles, se les pregunt su nombre, que le

gusta
del
preescolar,
luego
31
pasaron
los
diferentes
pasos a jugar. A la hora de la merienda ordenaron los

espacios, para merendar, recuento de las actividades.
Fecha: 24 de septiembre 2003
Bienvenida
de
los
nios
nias,
se
realizaron
ronda donde se cantaron las canciones infantiles, luego

se les cont un cuento la coca chica Martina, se pas
al
espacio
de
expresar
crear,
donde
dibujaron
colorearon lo que les gust del cuento, jugaron a los

diferentes pasos. Merienda, orden y limpieza y recuento
de actividades.
Fecha: 1 de octubre 2003
Recibimiento de los nios y nias, se realiz la
ronda donde se cant canciones infantiles. Se realiz un
compensatorio de las normas del ambiente, luego cada uno
de
los
espacio
nios
se
exterior
los
a
aprendieron
realizar
despus
diversos
salieron
juegos
al
motrices,
como enano y gigante, la papa caliente, entre otros,

merienda, recuento.
Fecha: 2 de octubre 2003
Bienvenida
realizo
la
denomina
ronda,
inicialmente
donde
se
escolar,
cantaron
se
canciones
infantiles, luego se habl con qu planificacin queran

trabajar: el cuerpo, los hbitos, y si en donde ellos
respondieron
con
la
sien
el
cuerpo,
se
le
realiz
diferentes preguntas sobre la higiene y el cuidado de

nuestro cuerpo, se pas los espacios para que jugaran,
merienda, orden y limpieza, recuento de las actividades.
32
Rol del Mediador

El docente de Educacin Inicial est llamado a lograr
que el nio y la nia aprenda y adquiera su desarrollo
integral.
Por
ello,
facilita
la
realizacin
de
actividades, intereses, y potencialidades. Un concepto

fundamental del educador que trabaja y tiene como rol
principal,
facilitar
ayudar
los
estudiantes
construir y reconstruir sus propios conocimientos, sobre

la base de las experiencias y de acuerdo al desarrollo
evolutivo de cada uno de ellos.
De
tal
manera,
en
el
aula
donde
se
realiza
la
prctica se establecen mltiples actividades entre las

que se pueden mencionar: elaboracin de diagnstico de
acuerdo
lo
observado,
diarios,
planificaciones,
formulando
integracin
as
de
registros
los
padres
comunidad en general a las actividades de sus hijos.

2.2. Descripcin
de
los
Conocimientos
y Experiencias
Adquiridas
La Educacin Inicial tiene en su pensum de estudio
la
cual
comprende
la
asignatura
de
Prcticas
Profesionales (I, II, III y IV, donde se labora en la

ejecucin
del
trabajo
realizarse
en
alcanzaron
diferentes
especficos
experiencias
docente
instituciones
de
la
de
su
cumplimiento
educativas.
aprendizajes
materia,
vital
as
importancia
En
debe
ellas
se
discernimientos
como
significativas
para
el
desempeo
profesional.
Cabe
destacar
que
las
actividades
realizadas son las siguientes:

33
ms
resaltantes
Prctica
I:
Realizada
en
el
Centro
de
Educacion
Inicial Colegio Coromoto, bajo la gua de la docente

Lic.
Eneida
Rojas
Seijas,
7:00am a 12:00pm,
lugar
un
periodo
recolectar
cumpliendo
un
horario
de
donde se llevo a cabo, en primer

de
observacin,
informacin
de
aula
de
rea
esta
forma
administrativa
referida a la institucin. Bajo el mismo esquema, se

elabor
ejecut
una
actividad
colectiva
referida
Como nacen las plantas, a pesar de que solo se trataba

de la fase de observacin. La practicante se relacion e
involucr, de la mejor manera posible, con los nios y
nias,
enmarcada
logrando
en
as,
la
la
planificacin
adquisicin
de
de
la
las
docente,
distintas
estrategias de aprendizaje.
Prctica
II:
Cumplida
en
el
Centro
de
Educacin
Inicial Negra Hiplita, a cargo de la docente Angelica

Betanourt, con la participacin de nios
y nias. En el
mismo se recolect informacin de aula, por medio de la

tcnica de observacin, referida a las necesidades ms
prioritarias dentro de la misma, la cual promueve la
necesidad de crear estrategias pedaggicas que conllevan
a seleccionar el Teatro como medio de expresin para
incetiar
el
Desarrollo
Soico
Emocional
en
la
labro
Prreescolar, logrando grandes cambios en el desarrollo

de
los
nios
nias,
dode
lo
principal
es
jugar
experimentar.
Prctica
III:
Llevada
cabo
en
el
Centro
de
Educacin Negra Hiplita, en la seccion A a cargo de

la docente Angelica Betanourt, en la seccin xxxx del
34
citado centro educativo. El
horario cumplido comprenda
de
el
7:00
a.m.
12
pm,
en
cual
se
desarroll
una
planificacin sobre disear estrategias recreatias para

rescatar y fomentar el habito alimenticios de los nios
y
nias
del
desarroll
canciones
C.E.I.
con
y
Negra
lminas
dinmicas
Hipolta,
alusivas
que
al
la
misma
tema,
permitieran
se
as
como
alcanzar
esos
nuevos aprendizajes en los nios y nias.

Prctica Profesional IV
El propsito de esta practica fue
de
partida
pedaggicas.
dar
pautas
Adems,
conocimientos,
para
planear
permiti
experiencia
conocer el punto
estrategias
apreciar
aprendizajes
los
previos
que
poseen los nios y nias, mediante la observacin de lo

que realizan sin ayuda y de lo que pueden realizar con
ayuda.
Esta
fase
facilit
la
distancia
entre
dichas
adquisiciones y lo que se espera que adquieran al final

del ao escolar. Adems, se reconocieron los elementos
del entorno sociocultural que inciden en lo que el nio
y la nia saben y hacen.
2.3.
Aporte, Ideas o Propuestas Realizadas

Practicante en el Centro de Prctica
Una
alimentacin
variada
equilibrada
por
el
supone
un
seguro de vida a largo plazo, y si nos referimos a la

alimentacin infantil, la veracidad de esta afirmacin
aumenta, ya que la dieta en los primeros aos de vida
tiene
efectos
directos
en
el
desarrollo
fsico
intelectual del nio y en la adquisicin de hbitos de

35
alimentacin que perdurarn a lo largo de su vida.

all
pues,
que
la
prevencin
de
estos
De
desequilibrios
alimentarios requiere una adecuada educacin nutricional

de los nios, que indudablemente debe ser un trabajo
compartido entre el colegio y la familia.
Por
consiguiente,
al
Centro
de
Educacin
Inicial
Negra Hiplita, se le realiz un aporte de recurso

pedaggico
como
es
una
gua
sobre
como
mejorar
los
hbitos alimenticios en los nios y nias dirigido a

docentes padres, madres y representantes.
2.4 Aplicacin de Conocimientos Tericos de acuerdo a la
Experiencia en el Centro de Prctica
El
Tcnico
Superior
Universitario
egresado
en
la
carrera de Educacin Preescolar es un profesional cuyos

conocimientos,
habilidades,
destrezas
caractersticas
personales le permite planificar, organizar, orientar y

evaluar
los
procesos
de
formacin
desarrollo
biopsicosocial del nio y la nia de 0 a 6 aos, con un

enfoque
cientfico,
psicolgico,
pedaggico
epistemolgico-constructivista y humanista es por ello que

las
diferentes
asignaturas
poseen
una
importancia
al
momento de llevar a cabo las practicas profesionales, en

este caso las asignaturas que reforzaron la experiencia
fueron:
Evaluacin
Preescolar
Del
Desarrollo
Integral
Del
Nio
Edad
El proceso de evaluacin del desarrollo integral del

nio preescolar es un aspecto importante dentro de su
36
proceso educativo. El objetivo fundamental de este trabajo

es
determinar
las
caractersticas
del
proceso
de
evaluacin realizado por los docentes. Para la recoleccin

de
datos
se
emplean
instrumentos
como
una
gua
de
observacin sobre las acciones realizadas por los docentes

al evaluar y la revisin de documentos utilizados por
ellos para tal fin. Gracias a esta asignatura se pudo
determinar la problemtica presentada en el aula como es
la influencia que tiene la familia como entre promotor en
los
hbitos
alimenticios
de
nios
nias
en
edad
preescolar
Familia, comunidad y educacin preescolar
La
formacin
del
docente
prevista
dentro
de
la
educacin venezolana, toma en consideracin el desarrollo

de los aspectos afectivos, ticos e intelectuales de la
personalidad, a travs de la puesta en marcha de programas
intentan
articular
experiencia
los
prctica
contenidos
en
tericos
de
la
diferentes disciplinas y
tpicos relacionados con el hecho educativo.

De
tal
manera
que,
la
formacin
de
una
conciencia
responsable para el anlisis de la realidad y la solucin

de
problemas
en
la
institucin
la
comunidad
se
constituyen factor fundamental a ser desarrollado dentro

de los programas de formacin docente. Es por esta razn
que la familia es factor importante en este proceso de
formacin
de
conciencia
responsable
en
el
educativo de los nios y nias en edad preescolar.

Investigacin educativa
37
ambiente
Se
tener
hace
una
indispensable
experiencia
para
directa
aprender
con
la
investigar,
problemtica
estudiar, cuyas conclusiones superen la mera recoleccin

de informacin. Para ello, es fundamental introducir las
herramientas de investigacin en el estudio de situaciones
cotidianas, para un posterior anlisis terico-reflexivo y
la
implementacin
de
estrategias
superadoras
de
esas
prcticas.
CONCLUSIONES
El rol del docente dentro del proceso de enseanzaaprendizaje haba sido concebida tradicionalmente como una
facilitacin,
ya
que
consista
en
presentar
las
condiciones as como la informacin requerida y adecuada

para
que
el
aprendizaje
tuviese
lugar.
Esta
postura
conceba al nio como un receptor activo de conocimientos,

por lo que el rol del docente se limitaba a otorgarle o
facilitarle la informacin necesaria.
No
obstante,
las
concesiones
constructivistas
recientes, se enfocan en el carcter activo del nio en la

construccin del conocimiento, tanto de s mismo, cerca
del mundo. De esta manera una nocin del aprendizaje como
un proceso de construccin mental debe corresponderse con
un rol del docente que promueva dicha construccin. Esta
38
una de las caractersticas principales del rol mediador

del docente, el cual promueve y apoya que el nio y la
nia
interioricen
la
experiencia
de
interaccin
social
alguna forma de nuevos procesos y funciones.

Es
por
ello
investigacin
que
todos
fue
de
los
inters
roles
para
la
ejecutados
presente
por
la
practicante donde resulta fundamental la interiorizacin

de proceso referentes a la integracin del nio consigo
mismo y con los dems. El desarrollo de estos aspectos dio
lugar
la
formacin
de
autonoma,
autoestima
autoconcepto as como la capacidad del nio de expresar

sentimientos dentro de su grupo social.
RECOMENDACIONES
Al Colegio Universitario de Administracin y Mercadeo

CUAM.
Mantenerse
en
el
tiempo
el
espacio
como
Institucin Universitaria en pro del profesionalismo

estudiantil.
Continuar
ofreciendo
una
educacin
accesible para los estudiantes

A Centro de Prctica.
39
de
calidad
Continuar ofreciendo oportunidades de capacitacin a

los estudiantes
de las universidades del municipio y
zonas aledaas, por medio del proceso de la pasanta.

Al Docente Asesor.
-
Seguir
desarrollando
enseanza de las
pasantes,
actividades
en
pro
de
la
gestiones que all ocurren, a los
permitindoles
adquirir
conocimientos,
habilidades y destrezas, de forma profesional.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Bernstein, D y
Psicologa.
Nietzeel, M. (2008). Introduccin a la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela

(1999). Gaceta Oficial Nro. 36.860. Caracas-Venezuela.
Enciclopedia (2007). Ocano Uno, Tercera Publicacin.
Enciclopedia Encarta (2007). Biblioteca Premium. DVD
Fleitman Jack (2000), Valores-Misin-Visin-ObjetivosPoltica" en Contribuciones a la Educacin.
Hurtado (2005). Introduccin a la Psicologa.
Ley Orgnica de Educacin (1980) Gaceta Oficial de la
Repblica
Bolivariana
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Venezuela
Nro.
2635
(Extraordinario). Congreso Nacional. Caracas- Venezuela
40
Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente

(2000) Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de
Venezuela
Nro.
5266
(Extraordinario).
CaracasVenezuela.
Ministerio del Poder Popular para la Educacin. (2007).
Currculo y Orientaciones Metodolgicas. Subsistema de
Educacin Inicial Bolivariana. Caracas- Venezuela.
Savater, F. (2003). El valor de educar.
Estudios Educativos de Amrica. Mxico
ANEXOS
41
Instituto de
EJECUCIN DEL PLAN ACCIN
42
43
44
45
46
47

Practica Profesional Educacion Inicial

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

INFORME FINAL DE PRCTICA PROFESIONAL

Autor: Br. Dalia Hernndez

CALABOZO, DICIEMBRE 2013

INFORME FINAL DE PRCTICA PROFESIONAL

Autor: Br. Dalia Hernndez

CALABOZO, DICIEMBRE 2013

Informe Final de Prctica Profesional presentado por la

mritos suficientes para ser sometido a su presentacin

MSc. Nardis Sosa

MSc. Nardis Sosa

Lic. Eneida Pea

A mi Dios todopoderoso por la fuerza necesaria que

consejos, valores que me han permitido alcanzar una de

difciles de mis estudios dndome fuerzas para seguir

parte fundamental en mi carrera, los amo.

(CUAM) por permitirme ser parte de este valioso grupo de

A mi Dios Por haberme permitido llegar hasta este

permitido ser una persona de bien, pero ms que nada,

mayor, por apoyarme en cada momento de mi vida y a la

ayuda y gran apoyo y a todos aquellos que participaron

2. Organigrama del centro de practica donde

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

catalogado actualmente es el primer nivel educativo, que

cognitivas, motriz, fsica y de formacin global de la

Educacin Inicial es una etapa de suma importancia en el

integral en todo su proceso de

tratamiento especfico, porque los primeros aos de la

de todo nio y nia son decisivos para su vida y

favorezca su integracin y participacin en la

estudiante de educacin inicial necesario e importante

desarrollo pleno y armnico a futuro.

trminos, referencias bibliogrficas y anexos.

1.1. Razn social:

ciudad de Calabozo Estado Gurico en la calle 07 del

1.2. Actividad a la que se dedica:

El C.E.I.Negra Hiplita se dedica brindarle a los

capaces de vivir en y para la sociedad, en definitiva

innovadoras estrategias que incorporen a los padres y

actividades el 16 de Octubre de 2002, apertura por las

estudiando, adems cuenta con dos obreros colaboradores

mismo se encuentra estipulado solamente en el turno de

estructurada de la siguiente manera: nios/as en edades

propsito general (p.45).

marco de la concepcin de valores que genere procesos de

capaces de vivir en y para la sociedad, en definitiva

desarrollan de la mejor manera posible y de acuerdo con

construccin de un aprendizaje significativo para que de

eficazmente a la sociedad del futuro apoyndonos en dos

personalizada con miras a la excelencia.

institucin son aqullas concepciones compartidas de lo

aceptadas por los miembros de una organizacin, influyen

socializacin que parte de la percepcin de la propia

como personas y al desarrollo de su identidad personal y

atencin y responsabilidad para con los nios, nias,

asisten al centro de educacin.

ciudadanos emprendedores, integro, con conciencia social

como el conjunto de interacciones por las cuales se

sociedad, es decir, valores investidos de autoridad y

tiene las polticas que se detallan a

Atencin Integral a la infancia.

organizacin, a travs de parmetros que cumplan los

preparado y en continua actualizacin, Con nfasis en

afectivas, motoras y lingsticas.