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MODELO EDUCATIVO
RBM/26/09/2013
ii
iii
iv
PRESENTACIN
Las caractersticas y tendencias que asume la administracin de la educacin
superior en la Universidad Tecnolgica de Panam implican el abordaje de los
procesos de enseanza aprendizaje con carcter y fisonoma propia,
vinculando el desarrollo cientfico y tecnolgico y los procesos de produccin en
la formacin integral del estudiante.
En este contexto, la pertinencia de la enseanza tecnolgica ha facilitado la
concrecin de ofertas educativas en los diversos niveles acadmicos
combinando teora y prctica en la enseanza de las Ciencias de la Ingeniera,
de la Tecnologa y en Educacin.
El Modelo Educativo de la UTP enfoca la enseanza tecnolgica en su carcter
cientfico, racional y estructuralmente planificado de manera que se disponga
de directrices que permitan la toma de decisiones con fundamento terico,
pragmtico y con sentido prospectivo para canalizar las demandas del entorno,
los adelantos cientficos y tecnolgicos y sobre todo fundamentar las decisiones
en enfoques claramente aceptados y validados por la comunidad educativa de
docentes, investigadores y administradores.
El paradigma y filosofa que caracteriza el Modelo Educativo de la UTP es
inherente al desarrollo de sus funciones: Docencia, Investigacin, Extensin y
Gestin Universitaria las cuales estn al servicio de la comunidad educativa y
de la poblacin en general impactada por la existencia de un Modelo Educativo
probado, experimentado y en constante mejoramiento.
La sistematizacin que aqu se presenta del Modelo Educativo de la UTP est
integrada por un sumario de los antecedentes de la Ingeniera y del fundamento
legal de la Universidad Tecnolgica de Panam. En el Marco Conceptual se
plantean los referentes tericos, tanto a nivel de Ingeniera como del Modelo
Educativo y Psicopedaggico. Un aspecto que se describe de forma detallada
es la Estructura Curricular, as como sus Caractersticas y Tendencias. El
documento finaliza con los detalles de la Estructura Departamental.
Considerando que el Modelo Educativo es un documento esencial en la
Universidad, la lectura, comentarios y sugerencias que devienen de esta
entrega ha de permitir que sean agregados nuevos detalles, elementos y
variables que permitan enriquecer su contenido, alcance y sobre todo hacer
visible desde una puesta en comn el Modelo Educativo de la Universidad
Tecnolgica de Panam, aportes que completaran la conceptualizacin y
esencia de esta Institucin, de quienes han contribuido en su gestin y sobre
todo de todos aquellos estudiantes que se forman y han formado, evidencia
sta de que el Modelo Educativo es funcional y pertinente en relacin a las
demandas de los diversos sectores que integran la sociedad panamea, pero
con una visin internacional.
vi
CONTENIDO
Pg
Lista de figuras.
Lista de cuadros.
Presentacin.
1. Antecedentes.
12
3. La Estructura Curricular ..
14
16
17
3.2.1 Misin........................................................................................
17
3.2.2. Visin.......................................................................................
17
3.2.3 Valores...................................................................
17
18
18
19
19
20
20
21
21
21
vii
Pg.
3.2.7.6 Fundamento Epistemolgico
22
23
23
27
29
30
4. La Gestin Curricular
31
34
34
35
35
35
36
37
38
40
42
47
48
49
50
51
51
52
54
Bibliografa.
Glosario.
Anexos.
viii
NDICE DE ESQUEMAS
Pg.
N1 Fundamentos Legales de la Estructura Curricular.
10
11
15
N4 Fundamentos Curriculares.
20
24
29
31
N8 Gestin Curricular.
32
36
46
48
NDICE DE CUADROS
Pg.
N1 Clasificacin de las reas de Conocimiento (CONEAUPA, 2013)...
40
44
46
47
49
53
NDICE DE ANEXOS
N1 Cuadro Comparativo de las Competencias consideradas en el
Modelo Educativo de la UTP y las planteadas por ACAAI, ABET,
CDIO y Tuning...
60
64
ix
1. ANTECEDENTES
1.1 Antecedentes de la Ingeniera en Panam y la formalizacin universitaria
de las carreras de Ingeniera. 1
Las referencias histricas del desarrollo de la Ingeniera en Panam se
localizan en diversos momentos de desarrollo, de los cuales se extraen los
siguientes hitos de inters socioeducativos.
Las primeras obras de Ingeniera en Panam: datan del perodo colonial,
habida cuenta la intensa actividad constructora que supona el que Panam
fuera punto de redistribucin de mercancas y personas entre la metrpoli
hispana y sus colonias de Amrica del Sur. Testigo fiel de ello es el sistema
de murallas que circunscriba el llamado Casco Antiguo de nuestra Capital, y
cuyos vestigios conocemos como Las Bvedas en la Plaza de Francia, al
igual que el trazado en damero de la nueva Panam y la ereccin de obras
arquitectnicas como la Catedral (p.1).
La Ingeniera moderna se hizo presente de manera temprana en el territorio
panameo habida cuenta que aqu se construy el primer ferrocarril
transcontinental americano, mucho antes que las costas este y oeste de los
EEUU se vieran unidas por el caballo de hierro. Tal empresa, una de las ms
importantes del mundo en la dcada de 1850, fue todo un avance de las
ingenieras civil, mecnica e industrial al servicio de una de las primeras
experiencias de expansin imperial norteamericana (p.2).
En todas estas obras monumentales, as como en la posterior construccin
del Canal de Panam, la contribucin de ingenieros y tcnicos panameos fue
relevante, si bien hemos de recordar al ilustre Ing. Pedro J. Sosa, quien con
Armand Reclus, Napolen Bonaparte Wyse y otros destacados cientficos
franceses, exploraron en el istmo, Panam y Darin y arbitraron el trazado
original del Canal. Desgraciadamente, Pedro Sosa y su hijo murieron en el
viaje que los llevaba a Europa para participar en el Primer Congreso Universal
convocado en Pars sobre el tema.
Las primeras acciones de formacin en ingeniera en la poca Republicana
ocurren en el Instituto Nacional, creado en 1909, al dictarse las asignaturas
superiores de Agrimensura, que fueron dictados por varios aos. Cuando se
crea en 1935 a la Universidad de Panam, estos cursos se transfieren a esta
nueva institucin, integrndose a la Facultad de Ciencias.
Es importante destacar la creacin de la carrera de Agrimensor Geodesta,
cuya duracin de tres aos pas con el tiempo a una duracin de cuatro aos,
adquiriendo mayor cobertura y carcter cientfico y ms afn a una ingeniera
(p.4).
El recuento histrico de la UTP ha sido tomado del libro Gnesis de la Universidad Tecnolgica
de Panam escrito por el Dr. Ignacio Chang y cuya versin fue reelaborada, ampliada y
corregida por el Dr. Gregorio Urriola. s/f. Panam. Pgs. 16 a 18.
A su vez, en cada uno de estos cinco procesos afluyen procesos claves que
alimentan, a travs de los estratgicos, al gran proceso educativo, el que,
fundamentalmente, gira en torno del ser humano y de su aprendizaje, desde una
ptica de la construccin del conocimiento y el cultivo de la inteligencia en todas
sus formas (p.18).
En el caso de la UTP, el Modelo Educativo refleja los Lineamientos Estratgicos
que responden a su Misin, Visin y Valores y que se recogen en el Plan de
Desarrollo Institucional (PDI, 2012).
Lineamientos Estratgicos Acadmicos
1. Disponer de una oferta acadmica pertinente, de calidad certificada
y con equidad.
2. Fortalecer la investigacin para el cumplimiento de la misin.
3. Alcanzar el reconocimiento del entorno a travs de la extensin
universitaria y la vinculacin con la sociedad.
Lineamientos Estratgicos de Gestin Institucional
1. Proveer los recursos financieros necesarios para el desarrollo
sostenible de la Universidad Tecnolgica de Panam accediendo a
diferentes fuentes de financiamiento.
2. Contar con los recursos y optimizar la gestin institucional que
garantice la eficiencia y eficacia en el desarrollo de sus actividades
con calidad, rindiendo cuenta a la comunidad (p. 28).
El Modelo Educativo tambin responde a las Polticas Acadmicas que sealan
que la Universidad Tecnolgica de Panam:
1. Mantendr una oferta acadmica acreditada a nivel nacional e
internacional.
2. Mantendr programas de apoyo acadmico y econmico para facilitar
y estimular el ingreso de grupos vulnerables y asegurar su
permanencia.
3. Enmarcar la investigacin dentro de los objetivos y polticas
nacionales de desarrollo del pas y atendiendo las tendencias
globales.
4. Garantizar la generacin, gestin y promocin del conocimiento
(PDI, p. 31).
Vase http://ingeniera.Idea.educ.co/comit/currculo/plan/estructura.html
Esquema N1
FUNDAMENTOS LEGALES DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR
Estatuto
ORGANIZADA: Ley 17
de 9 de octubre de 1984
Universidad
Tecnolgica de
Panam
Consejo General
Universitario
Reglamentos,
Acuerdos,
Resoluciones, otras
disposiciones
Documentos Curriculares
-
Consejo de Investigacin
Postgrado y Extensin
Consejo Acadmico
Gaceta Tecnolgica
Pgina Web de la UTP
10
SQUEMATIZA
CIN DEL
DISEO
ESQUEMATIZACION DEL DISEO CURRICULAR
DE LAS CARRERAS
CURRICUL
EN LA UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE
PANAMA (2013)
AR DE LAS
CARERAS
PLANIFICACIN
DISEO
EVALUACIN
REQUERIMIENTOS
EN
CURRICULAR
CURRICULAR
DEL
PARA OFERTAR
Ao 1997)
DIAGNSTICO
DESARROLLO
LA CARRERA
Estrategias,
Tendencias y
Polticas que
apoyan la
apertura de la
carrera
Esquema N2
Descripcin
Justificacin
Fundamentacin
de la Carrera
Objetivos de la
Carrera
Posibilidades
de insercin del
graduado en el
mercado laboral
Interesados en
Ingresar a la
Carrera
Ofertas
educativas
similares a nivel
nacional e
internacional
Perfil de Ingreso
Requisitos de
permanencia y de
graduacin
Criterios a
Evaluar
Personal
Docente
Mtodos a
utilizar
Capacitacin y
Adiestramientos
de Docentes
Periodicidad
de la
Evaluacin
Aulas,
Laboratorios y
Talleres
Recursos
bibliogrficos
existentes o por
adquirir
Perfil de Formacin
Profesional
Ttulo que se
otorgar
Resumen de
costos asociados
a la nueva de
Carrera
Campo Ocupacional
Proyeccin
socioeconmica del
Graduado
Malla Curricular
Plan de Estudio
11
12
El estudiante es, ante todo, una persona nica, compleja, que ha incorporado de su
realidad y de su entorno inmediato un conjunto de categoras y experiencias que
conforman la personalidad con que se proyecta al mundo.
La Universidad en su intencin de contribuir a su formacin profesional y personal
entiende y acepta este hecho de manera que el proceso educativo se convierte en
un complemento del proceso de crecimiento que le permite al estudiante obtener las
herramientas necesarias para continuar su proceso de aprendizaje y seguir
construyndose a s mismo. En este sentido, el modelo pedaggico no se opone a
lo que el estudiante es, o representa, sino que se constituye en un instrumento
adicional viable para que se convierta en lo que desea ser.
En esta concepcin, la labor del docente es un complemento del proceso de
aprendizaje de los estudiantes en tanto el docente es un ser humano preparado
para acompaar al aprendiz, pues posee una clara concepcin de que su rol no es
ensear en el sentido tradicional sino que su tarea docente se encamina ms por
el sendero del facilitador, acompaante y mediador cuya funcin es crear
condiciones, experiencias y momentos para que el estudiante arribe a los
conocimientos que sean pertinentes al programa acadmico correspondiente.
De igual forma, la labor del docente se entiende como la de un modelo que
representa los conocimientos, las actitudes y los valores propios de una vida
profesional al servicio de la comunidad.
La Universidad es el escenario de interaccin en el cual se dan las experiencias de
aprendizaje y su funcin primordial es ofrecer a los actores (estudiantes y docentes)
las herramientas y las condiciones para que el proceso se lleve a cabo de manera
cientfica, humana y profesional. El entorno legal, social, acadmico y humano
garantiza la calidad del proceso educativo, la pertinencia de la oferta educativa, la
integridad psicosocial de los participantes y responde ante la sociedad por el
profesional y el ciudadano que le entrega.
13
14
Esquema N3
COMPONENTES DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR UTP
PARADIGMA CURRICULAR
MARCO DE REFERENCIA
- Carcter de la Universidad
sealado en el Estatuto
- Misin
- Visin
- Valores
SISTEMA ACADMICO
ADMINISTRATIVO
La Estructura Departamental
ESTRATEGIAS
CURRICULARES
- Gua para el Diseo de
nuevas ofertas
educativas
- El Sistema de Evaluacin
ESPECIFICACIONES
CURRICULARES
- Gua para la
Actualizacin o
Modificacin de carreras
y programas
- Planes de Estudio
- Gua para el
Desarrollo de Tesis
- Gua para la
presentacin del
Informe de Prctica
Profesional.
- Programas de
asignatura
- Examen General de
Conocimientos
15
SISTEMA
DIDCTICO
INSTITUCIONAL
- La enseanza
terica prctica
- El aprendizaje
terico prctico
- La enseanza no
presencial
- El aprendizaje
virtual.
16
La Misin, la Visin y los Valores, los Lineamientos Estratgicos y Polticas Institucionales fueron
aprobados por el Consejo General Universitario en la Sesin Extraordinaria N02-2012 realizada
12 de abril de 2012.
17
La Universidad
Tecnolgica de
Panam
18
19
Esquema N4
FUNDAMENTOS CURRICULARES
FUNDAMENTO
SOCIO
ANTROPOLGICO
FUNDAMENTO
TECNOLGICO
FUNDAMENTO
FILOSFICO
CURRCULO
FUNDAMENTO
EPISTEMOLGICO
FUNDAMENTO
LEGAL
FUNDAMENTO
PEDAGGICO
FUNDAMENTO
PSICOLGICO
21
22
23
Esquema N5
COMPETENCIAS BASICAS Y GENERICAS
COMPETENCIAS
BSICAS
Habilidad matemtica
Competencia Lingstica
Tratamiento de la
informacin y
Competencia digital
Creatividad e innovacin
Ingenio e Iniciativa
Reflexin
Responsabilidad individual
COMPETENCIAS
GENERICAS
Conocimientos en Ciencias Bsicas
Comunicacin oral y escrita
Manejo de tecnologa
Planificacin y organizacin
Curiosidad cientfica
Capacidad de anlisis
Creatividad
Utilizacin de herramientas de
ingeniera
Trabajo en equipo
Emprendimiento
Liderazgo
Responsabilidad social
tica
Autocontrol
Detallista
Educacin contnua
Compromiso con la calidad
24
25
26
28
Profesor
Alumno
Teora
Prctica
A1
B1
29
30
Esquema N7
COMPONENTES DE LAS CLASES NO PRESENCIALES
PLATAFORMA
PROFESORES
- GUIAS DE
ACTIVIDADES
ENLACE
ALUMNOS
PAGINAS WEB
- CONTENIDOS
VIRTUALES
- CONSULTAS
BIBLIOGRAFICAS
ON LINE
Lecturas
Investigaciones
Ejercicios de autoaprendizaje
Trabajos
Proyectos
Foros
Talleres.
4. LA GESTIN CURRICULAR
La Gestin Curricular es la capacidad de organizar y poner en marcha el
proyecto pedaggico de la institucin a partir de la definicin de qu se debe
ensear y qu deben aprender los estudiantes.
La Gestin Curricular est referida a la forma en que la Universidad Tecnolgica
de Panam y la comunidad acadmica trabajan para mejorar la calidad de la
educacin con base en la normativa acadmica establecida en concordancia con
el Modelo Educativo sobre aspectos crticos de la enseanza y el aprendizaje
como son la evaluacin, la articulacin de niveles, reas y grados, la
jerarquizacin de contenidos, el uso de textos, la elaboracin y utilizacin de
material didctico y de apoyo la formacin permanente de docentes, adems de
la atencin a estudiantes con necesidades educativas especiales.
Se trata de un proceso que permite al currculo alcanzar los objetivos y metas
para los cuales fue diseado y en el que los procesos correlacionados de
planificacin, ejecucin y evaluacin dan cuenta de la operatividad de los
diseos curriculares.
31
Esquema N8
GESTIN CURRICULAR
Planificacin Curricular
MODELO
EDUCATIVO
DE LA UTP
Gestin del
Proyecto
Educativo
Ejecucin curricular
Evaluacin
curricular
Planeacin
Organizacin
Direccin
Control
La Planeacin Curricular est referida a los pasos a seguir para crear el proyecto
educativo mediante el cual se definen los objetivos y metas por alcanzar, los
procedimientos necesarios para lograr los fines y los recursos que se requieren para
que el proyecto sea operativo.
La Implementacin o Ejecucin es una funcin realizada bsicamente por
docentes y estudiantes, sin que ello minimice la participacin de los administradores
del currculo en el proceso educativo as como del personal administrativo que
apoya en la adecuada aplicacin de lo planeado.
La Evaluacin Curricular es un proceso sistemtico y de retroalimentacin
conducente a la continua perfeccin del quehacer acadmico e incluye la
planeacin, organizacin, direccin y control de las actividades inherentes al
proyecto educativo.
32
METAS DE LA
GESTIN
CURRICULAR
33
5.
35
Esquema N9
ETAPAS DEL SISTEMA DE INGRESO
A LA UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PANAM
36
37
Vase el Decreto Ejecutivo 511 que desarrolla la Ley 30 de 6 de julio de 2010. Artculos: 91 y 94
38
Vase los Principios y Recomendaciones para los Censos de Poblacin y Habitacin, planteados
por la Organizacin de las Naciones Unidas (1998), Nueva York pg., 87.
39
Cuadro N1
CLASIFICACIN DE LAS REAS DE CONOCIMIENTO
(CONEAUPA, 2013)
N1
REAS DE CONOCIMIENTO
Ciencias Naturales y Exactas
- Matemticas e Informtica: matemticas y otras reas afines; informtica y
otras disciplinas afines (solo desarrollo de software; el desarrollo de equipos
debe clasificarse en ingeniera).
- Ciencias Fsicas: astronoma y ciencias del espacio, fsica y otra reas afines.
- Ciencias Qumicas: qumica y otra reas afines.
- Ciencias de la tierra y relacionadas con el medio ambiente: geologa,
geofsica, mineraloga, geografa fsica y otras ciencias de la tierra,
meteorologa y otras ciencias de la atmsfera incluyendo la investigacin
climtica, oceanografa, vulcanologa, paleoecologa y otras ciencias afines.
- Ciencias Biolgicas: biologa, botnica, bacteriologa, microbiologa, zoologa,
entomologa, gentica, bioqumica, biofsica, otras disciplinas afines a
excepcin de ciencias clnicas y veterinarias).
N2
N3
Ciencias de la Salud
- Medicina fundamental: anatoma, citologa, fisiologa, gentica humana,
farmacia, farmacologa, toxicologa, inmunologa e inmunohematologa, qumica
clnica, microbiologa clnica y patologa.
- Medicina Clnica: anestesiologa, pediatra, obstetricia y ginecologa, medicina
interna, ciruga, odontologa, estomatologa, neurologa, psiquiatra, radiologa
teraputica, otorrinolaringologa y oftalmologa.
- Otras Ciencias de la Salud: psicologa, salud pblica, medicina social, higiene,
higiene del medio ambiente, enfermera, epidemiologa y afines.
40
N4
Ciencias Agrcolas
- Agricultura, silvicultura, pesca y ciencias afines: agronoma, zootecnia,
pesca, silvicultura, horticultura y otras disciplinas afines
N5
- Medina veterinaria.
Ciencias Sociales
- Sociologa
- Economa
- Otras Ciencias Sociales: antropologa (social y cultural) y etnologa,
demografa, geografa (humana, econmica y social), urbanismo y ordenacin
del territorio, administracin, contabilidad, derecho, lingstica, ciencias
polticas, mtodos y organizacin, ciencias sociales varias y actividades
interdisciplinarias, actividades metodolgicas e histricas de I+D relacionadas
con disciplinas de este grupo. La antropologa fsica, la geografa fsica y la
psicofisiologa se clasifican normalmente en ciencias exactas y naturales.
N6
Ciencias de la Educacin
- Educacin, formacin y otras disciplinas afines.
N7
Humanidades
- Historia y ciencias auxiliares de la historia, tales como la arqueologa,
numismtica, la paleografa, la genealoga, etc.
- Lengua y Literatura: lenguas y literaturas antiguas y modernas.
- Otras Humanidades: filosofa (incluyendo la historia de la ciencia y de la
tecnologa), arte, historia del arte, crtica del arte, pintura, escultura,
musicologa, gastronoma, diseo, expresiones artsticas en general, arte
escnico a excepcin de investigaciones artsticas de cualquier tipo, religin,
teologa, otras reas y disciplinas relacionadas con las humanidades, otras
actividades de I+D metodolgicas e histricas relacionadas con disciplinas de
este grupo.
41
Vase el Estudio de las reas Temticas y Ncleo Comn de las Carreras de Licenciatura en
Ingeniera, realizado en el periodo 1999-2000.s/p. Universidad Tecnolgica de Panam.
42
Ver Consejo de Acreditacin de la Enseanza de la Ingeniera. Mxico. Manual del cacei-10, Anexo
1 Contenidos Temticos.
43
Cuadro N2
ASIGNATURAS RECOMENDADAS COMO CONTENIDO TEMATICO MINIMO
DE LAS CARRERAS DE INGENIERIA, AGRUPADAS POR AREA CURRICULAR
rea y Asignaturas
Carga Horaria
CIENCIAS BSICAS
HT
HP
CR
Mtodos Numricos
Fsica I
Fsica II
37
41
Sub total
44
CIENCIAS DE LA INGENIERIA
HT
HP
CR
Mecnica I
Procesos de Flujo
Termodinmica I
Programacin de Computadoras I
Sub total
16
20
Sub total
27
30
33
HT
HP
CR
Idioma I (Espaol)
Idioma (Ingls)
Humanidades I
tica Profesional
13
13
INGENIERIA APLICADA
Sub total
rea y Asignaturas
Carga Horaria
AREA COMPLEMENTARIA
HT
HP
CR
Sistemas Contables
Principios de Economa
Comportamiento Organizacional
Formacin de Emprendedores
Ingeniera Ambiental
Ecologa General
24
25
Sub total
rea y Asignaturas
Carga Horaria
CURSOS NO COMUNES
HT
HP
CR
Mecnica II
Sistemas Elctricos
Derecho
10
11
HT
HP
CR
87
18
96
Sub total
TOTAL
45
REAS
Ciencias Bsicas
Ciencias de la Ingeniera
Ingeniera Aplicada
Ciencias Socio-Humansticas
rea Complementaria
Esquema N10
DISTRIBUCION DE LAS ASIGNATURAS DEL NUCLEO BASICO
A LO LARGO DE LA CARRERA
PROGRAMA DE
PREINGRESO
UNIVERSITARIO
Asignaturas de Formacin
Especfica de la carrera
TITULO
PROFESIONAL
Asignaturas
del Ncleo Bsico
Aos de la
carrera
46
Cuadro N4
ASIGNATURAS DEL NIVEL BASICO
EN LAS CARRERAS DE LICENCIATURA EN INGENIERIA
REAS / ASIGNATURAS
CIENCIAS BASICAS
Clculo Diferencial e Integral I
Clculo Diferencial e Integral II
Algebra de Vectores y Matrices
Mtodos Numricos
Ecuaciones Diferenciales Ordinarias
Matemtica Superior
Estadstica para Ingenieros
Fsica I
Fsica II
Qumica General para Ingenieros
CIENCIAS DE LA INGENIERIA
Mecnica I
Procesos de Flujo
Termodinmica I
Ciencias de los Materiales
Programacin de Computadora I
CIENCIAS SOCIO-HUMANISTICAS
Idioma I (Espaol)
Idioma II (Ingls)
Idioma III (Ingls Conversacional)
Humanidades
tica Profesional
AREA COMPLEMENTARIA
Dibujo asistido por computadora
Sistema Contable
Principios de Economa
Mtodos de Investigacin
Comportamiento Organizacional
Formacin de Emprendedores
Ingeniera Ambiental
PERIODO ACADEMICO EN
QUE SE DICTA
I
II
III
IV
V
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
47
Formacin en
carreras
intermedias
Formacin en
carreras cortas
1
Pruebas
/ curso
1
2
2
Licenciatura
3
Ttulo de
Tcnicos
Ttulo
Profesional
48
Cuadro N5
LINEAS CURRICULARES POR FACULTADES
Lneas Curriculares
FACULTADES
Ingeniera
Civil
Ingeniera
Elctrica
Ingeniera
Industrial
Ingeniera
Mecnica
Ciencias
Bsicas
Ciencias
Bsicas
Ciencias
Bsicas
Energa
Estructuras
Hidrulica y
Sanitaria
Ciencias
Bsicas de
la Ingeniera
Elctrica
Ingeniera
Aplicada
Ciencias
Bsicas de la
Ingeniera
Industrial
Produccin
Ciencias
Bsicas de la
Ingeniera
Mecnica
Metal
Mecnica
Geotecnia y
Vas
Terrestres
Materias de
Cultura
General
Investigacin
y Desarrollo y
Control,
Finanzas y
Economa
Recursos
Humanos
Diseo de
Cmputo y
Sistema
Mecnico
Cursos
Complemen
tarios
Ingeniera de
Sistemas
Computacionales
Ciencias
Bsicas de la
Ingeniera de
Sistemas
Ciencias
Computacional
es e
Informtica
Ciencias de
otras
Ingenieras
Ciencias
Sociales
Ciencia y
Tecnologa
Ciencias
Exactas
Ciencias
Naturales
Ciencias
Sociales y
Humansticas
Materia y
Metalurgia
Asuntos
Legales y
generales
10
Vase la Seccin K del Estatuto Universitario sobre Trabajos de graduacin (art. 223-230).
49
11
50
51
12
13
52
Cuadro N6
DEPARTAMENTOS ACADMICOS DE LAS FACULTADES
FACULTADES
Ingeniera Civil
Ingeniera
Elctrica
Ingeniera
Industrial
Ingeniera
Mecnica
Ingeniera de
Sistemas
Computacionales
Ciencia y
Tecnologa
Mecnica
Estructural y
Construccin
Ingeniera en
Control e
Instrumentacin
Recursos
Humanos
Energa y
Ambiente
Computacin y
Simulacin de
Sistemas
Ciencias Exactas
Geotecnia
Ingeniera en
Sistemas de
Comunicacin
Estadstica y
Economa
Metal Mecnica
Programacin de
Computadora s
Ciencias
Naturales
Hidrulica,
Sanitaria y Ciencias
Ambientales
Ingeniera en
Sistemas de
Potencia
Produccin
Materiales y
Metalurgia
Ingeniera de
Software
Ciencias Sociales
y Humansticas
Representaciones
Grficas
Ingeniera
Electrnica
Mercadeo
Diseo, Sistemas y
Componentes
Mecnico
Arquitectura y
Redes de
Computadora
Ingeniera
Mecnica
Sistemas de
Informacin,
Control y
evaluacin de
Recursos
Informticos
Ciencias Martimas
y Portuarias
Contabilidad y
Finanzas
Logstica
53
54
55
56
BIBLIOGRAFA
Chang, Ignacio (s/a). Gnesis de la Universidad Tecnolgica de Panam. Versin
reelaborada, ampliada y corregida por Gregorio Urriola. Panam.
Gaceta Oficial No. 25176 del 15 de noviembre de 2004. Constitucin Poltica de la
Repblica de Panam.
Ley 34 Orgnica de Educacin por la cual se deroga, modifican, adicionan y
subrogan artculos de la Ley 47 de 1946, Orgnica de Educacin,
Universidad Tecnolgica de Panam. Secretara General. Ley N 17 del 9 de octubre
de 1984.
Universidad Tecnolgica de Panam. Secretara General. Compendio de Ley
Orgnica. Panam, 1997
Universidad Tecnolgica de Panam. reas Temticas y Ncleo Comn de las
carreras de Licenciatura en Ingeniera. Panam, 2000.
Universidad Tecnolgica de Panam. Boletn Informativo Estudiantil, 2001
Universidad Tecnolgica de Panam. Estatuto Universitario.2005
Universidad Tecnolgica de Panam (2012). Plan de Desarrollo Institucional. 20132017.
http://www.fic.utp.ac.pa
http://www.fie.utp.ac.pa
http://www.fii.utp.ac.pa
http://www.fim.utp.ac.pa
http://www.ficyt.utp.ac.pa
http://www.fisc.utp.ac.pa
Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior.
(RIACES). (2004). Glosario Internacional RAIACES de Evaluacin de la calidad y
Acreditacin. Madrid. RIACES.
Modelos Educativos para el Tercer Milenio. Sistema Nacional de Institutos
Tecnolgicos de Educacin Pblica. Mxico, Junio, 2003. Modelo Educativo
para el Tercer Milenio - Itsao.edu.mx
www.itsao.edu.mx/.../Lectura%20I%20MODELO%20EDUCATIVO.pdf
www. Reduc.cl/reduc/corvalen/pdf.
Educacin para el Desarrollo Sostenible | Educacin ... - Unesco
www.unesco.org/new/es/our-priorities/sustainable-development/
Organizacin de las Naciones Unidas (1998). Principios y Recomendaciones para los
Censos de Poblacin y Habitacin, planteados por la Nueva York.
57
GLOSARIO
rea curricular: Forma de organizacin curricular de un campo de conocimientos
caracterizada por la generalidad, a partir de la reunin de un conjunto de disciplinas
ms especficas.
Currculo: conjunto interrelacionado de conceptos, polticas, lineamientos,
proposiciones y estrategias educativas que norman y conducen explcitamente los
procesos de enseanza.-aprendizaje, para el desarrollo y la formacin integral de los
estudiantes en el mbito de la educacin superior.
Instrumento de planificacin acadmica universitaria que, plasmado un modelo
educativo, orienta e instrumenta el desarrollo de una carrera profesional, de acuerdo
a un perfil o indicadores previamente establecidos.14
Educacin Profesional: Es el tercer nivel del sistema educativo en el cual se
prepara y capacita al alumno para que ejerza actividades profesionales en los
diferentes sectores productivos. Se encuentra organizada en tres reas formativas
principales: la cientfica, la humanstica y la tecnolgica
Diseo curricular: Es un proceso imprescindible en la educacin que define la
configuracin de todos los elementos que intervienen en la accin formativa. Es un
conjunto de pautas que gua a los equipos de desarrollo curricular en su orientacin
de la prctica pedaggica, atendiendo a la situacin del entorno.
Las pautas bsicas estn referidas a qu deben aprender los estudiantes (contenidos
y objetivos), cundo deben aprender (ordenamiento de secuencias y dosificacin de
de contenidos, objetivos), cmo se debe ensear (estructuracin de las actividades
de enseanza - aprendizaje), y qu, cmo y cundo evaluar la efectividad de la
organizacin acadmica (cursos, asignaturas, seminarios, etc.) y los resultados de
aprendizaje.
Desarrollo curricular: es la puesta en prctica del Diseo Curricular Prescriptivo, es
decir la aplicacin que necesariamente incorpora las adecuaciones y aportaciones
precisas para su contextualizacin en una realidad social y escolar determinadas.
Esta tarea de contextualizacin, propia del desarrollo curricular, se materializa, en
primer lugar, en el Proyecto Curricular, y en un segundo momento en las
Programaciones de aula.
14
58
59
ANEXO N1
CUADRO COMPARATIVO DE LAS COMPETENCIAS CONSIDERADAS
EN EL MODELO EDUCATIVO DE LA UTP Y LAS PLANTEADAS POR ACAAI,
ABET, CDIO Y TUNING
ACAAI
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
http://www.cdio.org/framework-benefits/cdio-syllabus
http://www.fcctp.usmp.edu.pe/cultura/imagenes/pdf/21_06.pdf
60
x
x
x
x
Educacin Continua
tica
Responsabilidad Profesional
Comunicacin
Utilizacin de recursos
Diseo
Investigacin
Anlisis de Problemas
Planificacin y organizacin
Trabajo en equipo
Curiosidad Cientfica
Manejo de Tecnologa
Liderazgo
Responsabilidad Social
Responsabilidad Individual
Etica
Capacidad de anlisis
Autocontrol
Detallista
Asertividad
Competencias Genricas
UTP/Competencias en otros
pases u organizaciones
ABET
61
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Planificacin y organizacin
Trabajo en equipo
Curiosidad Cientfica
Manejo de Tecnologa
Liderazgo
Responsabilidad Social
Responsabilidad Individual
tica
Capacidad de anlisis
Autocontrol
Detallista
Asertividad
x
x
x
x
Competencias Genricas
UTP/Competencias en otros
pases u organizaciones
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Operar
x
x
Implementar
x
x
x
x
Comunicaciones
Trabajo en Equipo
Pensamiento Sistematizado
Planificacin y
organizacin
Trabajo en equipo
Curiosidad Cientfica
Manejo de
Tecnologa
Liderazgo
Responsabilidad
Social
Responsabilidad
Individual
tica
Capacidad de
anlisis
Autocontrol
Detallista
Asertividad
Competencias
Genricas
UTP/Competencias
en otros pases u
organizaciones
x
x
x
x
62
TUNING
63
Detallista
Autocontrol
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Liderazgo
Responsabilidad
Social
Responsabilidad
Individual
x
x
x
Planificacin y
organizacin
Trabajo en
equipo
Curiosidad
Cientfica
Manejo de
Tecnologa
x
Asertividad
x
tica
Capacidad de
anlisis
Competencias
Genricas
UTP/Competen
cias en otros
pases u
organizaciones
ANEXO N2
UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PANAM
PROPUESTA DE REAS DE CONOCIMIENTO PRESENTADA AL CONEAUPA
(Agosto, 2013)
REAS DE CONOCIMIENTO
N1 Ciencias Naturales y Exactas
Matemticas y Ciencias de la Computacin: matemticas y otras reas afines;
ciencia computacional, arquitectura y organizacin, algoritmos y diseo,
estructuras discretas, graficacin y computacin visual, interaccin hombremquina, validacin de informacin y seguridad, sistemas inteligentes, redes y
comunicacin, sistemas operativos, desarrollo basado en plataformas,
computacin paralela y distribuida, lenguajes de programacin, fundamentos para
desarrollo de software, fundamentos de sistemas.
Ciencias Fsicas: astronoma y ciencias del espacio, fsica y otra reas afines.
Ciencias Qumicas: qumica y otra reas afines.
Ciencias de la tierra y relacionadas con el ambiente: geologa, geofsica,
mineraloga, geografa fsica y otras ciencias de la tierra, meteorologa y otras
ciencias de la atmsfera incluyendo la investigacin climtica, oceanografa,
vulcanologa, paleoecologa y otras ciencias afines.
Ciencias Biolgicas: biologa, botnica, bacteriologa, microbiologa, zoologa,
entomologa, gentica, bioqumica, biofsica, otras disciplinas afines.
Otras Ciencias Naturales y Exactas
N2 Ingeniera, Arquitectura y Tecnologa
Ingeniera Civil: ingeniera arquitectnica, ciencia e ingeniera de la edificacin,
ingeniera de la construccin, infraestructuras urbanas y otras disciplinas afines.
Ingeniera Elctrica y Electrnica: ingeniera elctrica, electrnica, ingeniera y
sistemas de comunicacin y otras disciplinas afines.
Ingeniera Industrial: ingeniera industrial, de procesos, investigacin
operaciones, de manufactura, mecnica industrial y otras disciplinas afines.
de
N3 Ciencias de la Salud
Medicina fundamental: anatoma, citologa, fisiologa, gentica humana, farmacia,
farmacologa, toxicologa, inmunologa e inmunohematologa, qumica clnica,
microbiologa clnica y patologa.
Medicina Clnica: anestesiologa, pediatra, obstetricia y ginecologa, medicina
interna, ciruga, odontologa, estomatologa, neurologa, psiquiatra, radiologa
teraputica, otorrinolaringologa y oftalmologa.
Medicina Veterinaria
Otras Ciencias de la Salud: psicologa, salud pblica, medicina social, higiene,
higiene del medio ambiente, enfermera, epidemiologa y otras disciplinas afines.
N4 Ciencias Agropecuarias
Agricultura, silvicultura, pesca y ciencias afines: agronoma, zootecnia, pesca,
silvicultura, horticultura y otras disciplinas afines
N5 Ciencias Sociales y Administrativas
Sociologa
Economa
Derecho y Ciencias Polticas
Contabilidad
Administracin
Otras Ciencias Sociales: antropologa (social y cultural) y etnologa, demografa,
geografa (humana, econmica y social), urbanismo y ordenacin del territorio,
lingstica, mtodos y organizacin, ciencias sociales varias y actividades
interdisciplinarias, actividades metodolgicas e histricas de I+D relacionadas con
disciplinas de este grupo.
N6 Ciencias de la Educacin
Educacin, formacin y otras disciplinas afines.
N7 Humanidades
Historia y ciencias auxiliares de la historia, tales como la arqueologa,
numismtica, la paleografa, la genealoga, etc.
Lengua y Literatura: lenguas y literaturas antiguas y modernas.
Otras Humanidades: filosofa (incluyendo la historia de la ciencia y de la tecnologa),
arte, historia del arte, pintura, escultura, musicologa, gastronoma, diseo,
expresiones artsticas en general, arte escnico, religin, teologa, otras reas y
disciplinas relacionadas con las humanidades, otras actividades de I+D
metodolgicas e histricas relacionadas con disciplinas de este grupo.
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