ESQUEMA DEL PROYECTO COMUNITARIO

Hoja con titulo tipo ventanilla

Portada
Contraportada
ndice
Introduccin
Etapa 1, Diagnostico comunitario
Breve introduccin
A) Infraestructura Comunitaria
B) Factor Econmico
C) Factor Social
D) Factor Institucional
Etapa 2, Planteamiento del Problema
(Debe ir de lo macro, meso a lo micro)
Etapa 3, Programacin y plan de accin
A) Formulacin
Objetivo general
Objetivos Especficos
Metas (producto)
Actividades
B) Plan de accin
(Ver otro archivo adjunto para su modelo)
Etapa 4 Cronograma de Actividades
Breve introduccin
A) Actividades Desarrolladas
B) Actividades por desarrollar
C) (Ver otro archivo adjunto para su modelo)
Etapa 5, Presupuesto
(Incluye los gastos por categoras de las actividades que se plantean realizar en el plan de
accin)
Etapa 6, Formato de presentacin del proyecto
(ver forma en libro, y ver otro archivo adjunto)
Etapa 7, Sntesis ( 1 sola hoja con el membrete igual a la portada, con los elementos
indicados en el libro, a espacio sencillo, al final van descriptores)
Etapa 8, Fundamentacin Y justificacin del proyecto
Breve descripcin del problema abordado (1 solo prrafo)
Explicar la razn por la cual se considera prioritario (1 solo prrafo)
Sealar beneficios y beneficiarios (1 solo prrafo)
Marco legal (mximo 1 hoja)
Etapa 9, Ejecucin del Problema
Explicar que se realizar en el 9no semestre (1 solo prrafo)
Etapa 10, Evaluacin del Proyecto
Explicar que se realizar en el 9no semestre (1 solo prrafo)

Proceso de construccin del Diagrama de Gantt

Listado y ordenamiento de actividades.
El primer paso consiste en establecer la lista de actividades ordenadas segn han de ser ejecutadas.

Estimacin del tiempo de duracin de cada actividad.

Deber estimarse el perodo que lleva cada actividad para su realizacin. Como la ejecucin de las actividades
incluye dos variables estrechamente ligadas: tiempo y recursos, se debe tener presente la real disponibilidad de
recursos humanos, materiales, financieros, etc. y la posibilidad de desarrollar la actividad en el tiempo previsto;
por lo que se estara construyendo un calendario operativo.

Construccin del grfico.

En este tercer paso la tarea principal es la construccin del grfico teniendo presente el calendario operativo,
construyendo barras horizontales cuya longitud representa la duracin en el tiempo de cada actividad indicada.
La mnima unidad de tiempo en este grfico es la semana.
Tiempo
Mes
Actividades
Semanas

Mes

Mes

Mes

Mes

Mes

Mes

Semanas

Semanas

Semanas

Semanas

Semanas

Semanas

Membrete

Titulo del proyecto

Plan de accin
Objetivo general: (del rbol de los objetivos)

OBJETIVOS
ESPECIFICOS
1.
(del rbol de los
objetivos)

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

RECURSOS
NECESARIOS
Materiales:
Humanos:

Lapso de
aplicacin
X semanas

2.
(del rbol de los
objetivos)

Materiales:
Humanos:

X semanas

3.
(del rbol de los
bjetivos)

Materiales:
Humanos:

X semanas

(Deben desglosar cada actividad del ltimo objetivo, es decir de la propuesta)

INTRODUCCIN

La

visin

del

Ser

Humano

en

la

sociedad

ha

ido

cambiando

progresivamente a lo largo de la historia, dndole una gran importancia y

prioridad a la intersujetividad que cada sujeto representa, a sus caractersticas
personales, a sus emociones y a sus capacidades, potenciando lo bueno, lo
positivo y lo favorable que cada quien tiene, es hoy el lado humano, el recurso
o capital humano, o como quieran llamarlo, es el propio Ser Humano el
protagonista de su realidad, de sus cambios, de sus mejoras, de su progreso.

De tal forma, el sistema educativo como constructor de la sociedad, se

ha estado redimensionando desde el ao 1998 hasta la actualidad, tomando
como norte los pilares an vigentes de la Organizacin para las Naciones
Unidas para las ciencias, cultura y educacin, mejor conocida como la UNESCO,
con sus programas y estrategias para la educacin del siglo XXI enfocados en
los mbitos del convivir, ser, saber y hacer, contemplando la inteligencia y la
afectividad dentro de la cognicin requerida a desarrollar en el individuo, se
han diseado currculos educativos para primera, segunda y tercera etapa de
educacin bsica que an se contemplan en la educacin bolivariana, donde su
fundamentacin es el Ser Humano, su desarrollo y sus valores.

En tal sentido, la educacin se redisea para fomentar en el alumno dos

tipos de comprensiones de acuerdo a las ideas de Morn (2000); una
comprensin racional y otra intersubjetiva, donde se da cabida tanto a la
inteligencia racional como a la inteligencia emocional, ambas comprensiones
renen en la practica la necesidad de que los alumnos sean participes de su
propio conocimiento,

y de que desarrollen la facultad de pensar sobre sus

propios pensamientos, para tener conciencia de que cada quien es capaz de

solucionar sus problemas y de controlar sus propios procesos mentales.

En concordancia a estos planteamientos, surge esta investigacin,

centrada en la necesidad de comprender las caractersticas de convivencia
escolar que presentan los alumnos en sistema educativo bolivariano, teniendo
claro que los procesos mentales que se dan en ellos, las condiciones y
situaciones referentes al ambiente,

y al proceso de socializacin de los

mismos, que se presentan en el acontecer diario y que el orientador debe

comprender como un proceso abierto en continuo evolucin y cambio, para
garantizar la comprensin de las complejidades que se manifiestan en la
interaccin de este grupo de alumnos que se manifiestan de manera
interdependiente desde lo racional y lo emocional, afectando su red de
relaciones con los dems, con la intencin de desarrollar en los alumnos la
meta-cognicin y el pensamiento meta-positivo, de acuerdo a las ideas de
Martnez (2009) teniendo la intencin de superar el parcelamiento y
fragmentacin del conocimiento que se tiene acerca del modo de actuar de los
alumnos.

En consecuencia, esta investigacin surge desde la propuesta de Buzan (2004), que

no es ms que otra estrategia para fomentar la inteligencia emocional de los
alumnos y que le facilita herramientas al orientador ante la convivencia escolar,
desde una perspectiva del pensamiento meta-positivo, el cual favorece primero en
una dimensin intrapersonal (desde la visin interna del sujeto) y luego en una
dimensin interpersonal (desde la interaccin grupal), las condiciones de
convivencia en el aula, tomando como contexto de investigacin un pequeo
grupo de alumnos y docentes del segundo ao bolivariano.

En tal sentido, esta investigacin se presenta en cuatro captulos, que se

describen a continuacin:

El Captulo I, comprende el Fenmeno Estudiado, las preguntas

Generadoras de la Investigacin, los lineamientos de la investigacin y la
Justificacin.

El Captulo II, incluye los Referentes Tericos: las Bases Tericas, los
Antecedentes de la Investigacin y el Referente Conceptual.

El Captulo III, donde se presenta la Metodologa de la Investigacin:

Naturaleza, Tipo y diseo de la Investigacin, el Contexto de la Investigacin, el
Proceso de Investigacin, las Tcnicas de Recoleccin de Informacin, adems
de los Criterios de Confiabilidad y Validez.

El Captulo IV, correspondiente a la Presentacin e Interpretacin de la

Informacin:

Descripcin

del

contexto

investigado,

Categorizacin,

Estructuracin, Triangulacin y Contrastacin de la informacin, y el proceso de

Teorizacin.

Finalmente, se presentan las conclusiones y recomendaciones a las

cuales se llegaron durante la recoleccin de informacin en el proceso de
investigacin, considerando lo observado y lo aportado por los informantes
claves, as como tambin se presentan las referencias bibliogrficas que
sustentan esta investigacin y los anexos que incluyen las transcripciones de
parte de los diarios de campo y las entrevistas realizadas, adems de
fotografas de los sujetos estudiados.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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Madrid: Grijalbo.
Inicio: lectura corta o noticia referente a la problemtica abordada
Desarrollo:
Titulo
Portada
Contraportada
Planteamiento del problema
Objetivos, metas y actividades
Plan de accin
Fundamentacin y justificacin

Cierre: pensamiento, mensaje o reflexin alusivo a la problemtica abordada