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En otras palabras, los sinsignos son signos que representan objetos existentes o
relaciones que estn ocurriendo entre el signo y el objeto. La definicin de Pierce de
los diagramas como los iconos que representan las relaciones, primordialmente
didicas, de las partes de algo por medio de relaciones anlogas entre sus propias
partes, no es muy distante en cuanto a la funcin del sinsigno: ambos se encargan de
representar cualidades didicas o relaciones entre elementos. Sin embargo, esa
caracterstica del sinsigno de ser signo de algo real y existente, no es una obligacin
en el caso de los diagramas.
Es cierto que los ejemplos ms evidentes del icono diagrama son las fotografas o los
mapas, que suelen tener un objeto existente, pero tambin existen diagrama cuyo
objeto es bastante ms abstracto y no tan palpable en el mundo real: como es el caso
de las relaciones algbricas y otras frmulas matemticas. Empero, lo que si es cierto
incluso en el caso de este tipo de diagramas, es que las relaciones que representan si
son verdaderas y existentes aunque los objetos o los elementos cuya relacin
representan no lo sean. Iconicidad metafrica de Charles S Pierce, aspectos tericos y
aplicaciones lingsticas.
ACTANTES Y ACTORES:
Los anlisis de Lvi Strauss han mostrado que la mitologa, para dar cuenta, al nivel
de los actores, de las distribuciones complementarias de las funciones, manifiesta a
menudo una preferencia por las denominaciones actanciales propias de las
estructuras del parentesco. Los actantes se agrupan en este caso a menudo en
parejas de actores tal como: marido y mujer, padre e hijo, abuela y nieto, gemelos, etc
La denominacin de los actantes, que, por esto mismo, toman la apariencia de actores
no puede, las ms de las veces, ser interpretada ms que en el cuadro de una
descripcin taxonmica: los actantes aparecen en ella, bajo forma de sememas
construidos, como lugares de fijacin en el interior de la red axiolgica, y la
denominacin de tales sememas, si no es contingente, dice relacin al nivel estilstico
y no puede, por consiguiente, ser justificada sino tras el anlisis calificativo exhaustivo.
Aunque estando de acuerdo en principio con Lvi Strauss cuando dice, a propsito del
anlisis de Propp que la descripcin del universo del cuento popular no puede ser
completa debido a nuestra ignorancia de la red axiolgica cultural que lo subtiende, no
pensamos que esto constituya el obstculo mayor para la descripcin que, aunque
quedando incompleta, puede ser pertinente. As, a partir de secuencias comparables
tomadas de los diferentes cuentos-ocurrencia, tales como:
Un rbol indica el camino ..., Una grulla sirve de corcel ..., Un pjaro espa...,
Podemos reducir los predicados a una funcin comn de 'ayuda' y postular para los
tres actores un actante adyuvante que los subsume: somos incapaces de hallar, sin
recurrir a una descripcin axiolgica, imposible en este caso, el porqu de las
denominaciones de los actores. Sin embargo los primeros elementos de una estilstica
actancial no son tal vez imposibles de formular partiendo solamente del anlisis
funcional.
CDIGOS SOCIOCULTURALES
Forero (2002) opina que, en la elaboracin para medios audiovisuales, se tiende
normalmente a pensar en personajes naturalistas, es decir, en seres que imiten a las
personas reales, dotndoles de una identidad psicolgica y moral; creando personajes
como personas.
inconscientes a lo largo del da actuamos por motivos que, a menudo, nos resultan
desconocidos. Se distinguen cuatro deseos bsicos en el ser humano que le
conducen a la accin:
Seguridad: es un deseo bsico que puede ser satisfecho de forma material o
inmaterial (valores, creencias, situaciones, experiencias)
Nueva experiencia: se satisface con la bsqueda de nuevas relaciones, nuevas
situaciones, nuevos lugares, nuevos roles, nuevas responsabilidades. Aunque el
hombre se siente mejor en lo seguro, la necesidad de conocer y la curiosidad es
inherente al ser humano.
Reconocimiento: se consigue cuando la persona (o el grupo) es alguien para los
otros.
Respuesta afectiva: es el deseo de ser estimado y querido. Requiere ser aceptado
como persona, por lo que es, en su totalidad; no por el cargo, la situacin, el dinero, la
influencia social, el sexo o las circunstancias.
CDIGOS PROXMICOS
El trmino proxmica deriva del latin proximus que quiere decir ms cercano por lo
cual evoca una imagen de proximidad (Watson, 1972:224). A primera vista parece un
concepto fcil de definir, un hecho que se relfeja en lalgunos intentos de sintetizar el
concepto en una nica frase. Veamos dos intentos: de Watson (1972:224) quien
percibe la proxmica como the study of the ways in which man structures and uses
space o Knapp (Knapp, 1982:25) quien detalla ms el tipo de espacio: el estudio del
uso y percepcin del espacio social y personal. Tal como pasa con el concepto de la
comunicacin no verbal, los diccionarios de la RAE o de Moliner tampoco ofrecen
una entrada bajo el trmino proxmica. En cambio, la Enciclopedia CAtalala incluye
un lema:
Proxmica:
Disciplina que estudia les maneres com les persones estructuren
I utilitzen lespai en el procs dinteracci, en lhabitat, etc
(Enciclopedia Catalana, 2010).
Esta definicin coincide con la que nos da Watson (1972); ambas hablan de estudios
sobre la MANERA como los seres humanos estructuran y utilizan el espacio. Sin
embargo, Watson la competa ms dando ejemplos de los tipos de spacion y hace
hincapi tambin en el proceso de la interaccion por lo cual esta definicin resulta ms
til para el objetivo de este trabajo cientfico.
El centro Virtual Cervantes da un paso ms y ejemplifica lo que entendemos por la
organizacin del espacio en la comunicacin linguistica:
Se conoce como proxmica la parte de la semitica (ciencia que
Estudia el sistema de signos empleado en la comunicacin) dedicada al
estudio de la organizacin del espacio en la comunicacin lingstica;
ms concretamente, la proxmica estudia las relaciones de
proximidad, de alejamiento, etc.- entre las personas y los objetos
durante la interaccin, las posturas adoptadas y la existencia o ausencia
de contacto fsico. Asimismo, pretende estudiar el significado que
desprende de dichos comportamientos (Centro Virtual Cervantes, 1997
d).
PROXMICA Y COMUNICACIN INTERCULTURAL: LA COMUNICACIN NO VERBAL
EN LA ENSEANZA DE E/LE.
Sara Schmidt
Universidad Autonoma de Barcelona
Universidad de Alcal
CDIGOS QUINSICOS
El sistema quinsico est formado por los movimientos y las posturas corporales que
comunican o matizan el significado de los enunciados verbales, incluyndose,
adems, dentro de l, aspectos tan relevantes como la mirada o el contacto corporal.
De forma general, pueden distinguirse tres categoras bsicas de signos quinsicos:
los gestos o movimientos faciales y corporales, las maneras o formas convencionales
de realizar las acciones o los movimientos y las posturas o posiciones estticas
comunicativas, resultantes o no de la realizacin de ciertos movimientos. A pesar de
que existe una relacin de interdependencia entre las tres categoras, pues para
describir un gesto es necesario mencionar la manera de realizarlo y la posicin que
adoptan los rganos, slo la primera ha sido tratada con cierta profundidad.
a) Los gestos son movimientos psicomusculares con valor comunicativo.
Las posibilidades de movimiento que ofrece el cuerpo humano son muchsimas, no
obstante, podemos simplificarlas y distinguir dos tipos de gestos bsicos que,
generalmente, estn interrelacionados, aunque pueden especializarse funcionalmente:
a. Gestos faciales, realizados, fundamentalmente, con los ojos, las cejas, el entrecejo
y el ceo, la frente, los pmulos, la nariz, los labios, la boca y la barbilla, y
Universidad de Alcal
el peridico al completo, las relaciones entre los media y la poltica, o entre los
media y el pblico, o el entero papel de los media en la sociedad.
e) Representaciones sociomentales. Los actores, las acciones y los contextos
son tanto contractos mentales como constructos sociales. Las identidades de la
gente en cuanto miembros de grupos sociales las forjan, se las atribuyen y las
aprehenden los otros, y son por tanto no slo sociales, sino tambin mentales.
Los contextos son constructos mentales (modelos) porque representan lo que
los usuarios del lenguaje construyen como relevante en la situacin social. La
interaccin social en general, y la implicacin en el discurso en particular, no
presuponen nicamente representaciones individuales tales como modelos;
tambin exigen representaciones que son compartidas por un grupo o una
cultura, como el conocimiento, las actitudes y las ideologas.
Vemos pues que los nexos entre los niveles macro y micro del anlisis pueden ser
articulados a partir de las dimensiones superiores de los acontecimientos de
comunicacin: los Actores, sus Acciones proporcionan el marco que nos permitir
explicar cmo los actores sociales y los usuarios del lenguaje consiguen ejercer
reproducir o desafiar el poder social de los grupos y de las instituciones.
Las relaciones entre discurso y poder son en s mismo un recurso del poder. Nuestras
mentes controlan nuestra accin; luego si somos capaces de influenciar la mentalidad
de la gente, podemos controlar indirectamente sus acciones. Puesto que las mentes
de la gente son influidas sobre todo por los textos y por el habla, descubrimos que el
discurso puede controlar, al menos indirectamente las accio9nes de la gente, tal y
como sabemos por la persuacion y la manipulacin.
El ACD se centra en la explotacin de tal poder y en particular en el dominio, esto es,
en los modos en que se abusa del control sobre el discurso para controlar las
creencias y acciones de la gente eninteres de los grupos dominantes. En este caso
cabe considerar el abuso como una violacin de las normas dque hace daos a otros
dados ciertos estandres ticos como las reglas justas los acuerdos las leyes o los
derechos mujanos. En otras palabras el dominio puede ser definido com el ecercicio
del ilegitimo del poder
El control del texto y del habla. Crucial en la realizacin o el ejercicio del poder de
grupo es el acceso a las estructuras del texto y del habla, y su control. Si relacionamos
el texto y el contexto, por tanto, vemos enseguida que los (miembros de) grupos
poderosos pueden decidir sobre los (posibles) gneros del discurso o actos de habla
de una ocasin concreta. Un profesor o un juez pueden requerir una respuesta directa
de un estudiante o un sospechoso, y no una historia personal o un debate (Wodak,
1984a).
El control del texto y del habla. Crucial en la reali- zacin o el ejercicio del poder de
grupo es el acceso a las estructuras del texto y del habla, y su control. Si relacionamos
el texto y el contexto, por tanto, vemos enseguida que los (miembros de) grupos
poderosos pueden decidir sobre los (posibles) gneros del dis- curso o actos de habla
de una ocasin concreta. Un profesor o un juez puede requerir una respuesta direc- ta
de un estudiante o un sospechoso, y no una historia personal o un debate (Wodak,
1984a).
etc.), sino tambin el subrayar significados apropiados. 5. Los recursos retricos como
los smiles, las metforas, los eufemismos, etc., al igual que los es- quemas globales,
no influencian directamente el sig- nificado. Ms bien lo hacen resaltar o lo difuminan,
y con ello tambin la importancia de los aconteci- mientos en un modelo de
acontecimientos. 6. Los actos de habla son ampliamente definidos en funcin de los
modelos de contexto, pero el que un enunciado sea o no interpretado como una amenaza o como un buen consejo puede determinar vi- talmente el procesamiento del
texto (Colebrook y McHoul,1996;Graesser, et al., 1996). 7. Finalmente, las mltiples
dimensiones inter- accionales del discurso, como p.e. la distribucin de turnos, la
divisin en secuencias, etc., estn igualmente fundadas en el contexto y en los modelos de acontecimientos, e influencian su puesta al da. El poder y la autoridad de los
hablantes, tal y
como los presenta el control de los turnos, pueden al mismo tiempo reforzar la
credibilidad de aqu- llos, y por eso mismo la construccin de modelos como
verdaderos.