Pei 2013

I.E.T.C.
LAS AMRICAS
PROCESO GESTIN DIRECCIONAMIENTO
ESTRATGICO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
CDIGO: GDI-DOC-13
FECHA:
VERSIN :
01
13-01-2012
PAG 1 de
20046
INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA COMERCIAL

LAS AMRICAS
Reconocimiento Oficial No. 2051 de Septiembre 13 de 2002 NIT 805026722-2
Reconocimiento de Estudios 3278 Diciembre de 2004
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

LAS AMRICAS
TABLA DE CONTENIDO
CAPITULO UNO: INFORMACIN GENERAL
1. INFORMACIN DEL ESTABLECIMIENTO

1.1. INFORMACIN DEL ESTABLECIMIENTO
1.2. INFORMACIN SEDES
1.3. RESEA HISTORICA
1.4. MARCO CONTEXTUAL
1.5. ORGANIZACIONES RELIGIOSAS, SOCIALES Y POLTICAS
1.6. PROBLEMTICA DE LA ZONA DE INFLUENCIA
2. INFORMACIN GENERAL DEL PEI
3. CARCTER DEL PEI
3.1. NFASIS
3.2. ESPECIALIDAD
3.3. JUSTIFICACIN DE LA ESPECIALIDAD
3.4. FECHAS ACTUALIZACIN DEL PEI
3.5. APROBACIN.
3.6. OBJETIVOS DEL PEI
3.6.1. OBJETIVOS GENERALES
3.6.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
3.7. METAS INSTITUCIONALES
4. ANLISIS DE LA PERTINENCIA DEL PEI CON RELACIN AL CONTEXTO
5. PRINCIPAL USO DEL SUELO
6. SECTOR DONDE SE UBICA LA INSTITUCIN
7. DIAGNSTICO ESTRATGICO
7.1. NECESIDADES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
7.2. EXPECTATIVAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
7.3. ANLISIS DOFA
7.4. ANLISIS INTERNO
7.5. ANLISIS EXTERNO
7.6. PLANEACIN ESTRATGICA
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CAPITULO DOS: COMPONENTE CONCEPTUAL
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1. HORIZONTE INSTITUCIONAL
1.1. MISIN DEL EE
1.2. VISIN DEL EE
1.3. EJES MISIONALES
1.4. OBJETIVOS DEL EE
1.5. CREENCIAS INSTITUCIONALES
1.6. VALORES INSTITUCIONALES
1.7. POLTICA DE CALIDAD
2. SMBOLOS INSTITUCIONALES
2.1. LOGO SMBOLO
2.2. BANDERA
2.3. HIMNO I.E.T.C. LAS AMRICAS
3. PERFILES INSTITUCIONALES
3.1. DEL RECTOR
3.2. DEL EDUCANDO
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3.3. DEL ESTUDIANTE

3.4. ESTUDIANTE EGRESADO
4 CULTURA INSTITUCIONAL
4.1. MECANISMOS DE COMUNICACIN
4.2. TRABAJO EN EQUIPO
4.3. RECONOCIMIENTO DE LOGROS
4.4. IDENTIFICACIN Y DIVULGACIN DE BUENAS PRCTICAS
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CAPITULO TRES: COMPONENTE PEDAGGICO
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3. FUNDAMENTOS DEL COMPONENTE PEDAGGICO

3.1. QUE ES CURRCULO
3.2. FUNDAMENTOS CURRICULARES
3.2.1. PROYECTO PEDAGGICO INSTITUCIONAL:
3.3. FUNDAMENTOS PEDAGGICOS INSTITUCIONALES
3.4. FUNDAMENTOS FILOSFICOS
3.5. FUNDAMENTOS SOCIOLGICOS
3.6.FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS
3.7. FUNDAMENTOS PSICOLGICOS
3. MODELO PEDAGGICO INSTITUCIONAL
3.1. TIPO DE MODELO PEDAGGICO INSTITUCIONAL
3.2. MARCO DE REFERENCIA DEL MODELO PEDAGGICO
4. PROPUESTA PEDAGGICA
5. SISTEMA DE EVALUACIN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
5.1. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACION
6. MODELOS EDUCATIVOS
PLANES DE AREA
7. CRUCES DE REAS PARA EL PLAN DE ESTUDIOS
7.1. CRUCE DE REAS CON ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS
7.2. CRUCE DE REAS CON ORIENTACIONES CURRICULARES
8. MOTIVACIN HACIA EL APRENDIZAJE
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CAPITULO CUATRO: COMPONENTE COMUNIDAD EDUCATIVA
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1. ACCESIBILIDAD
1.1. ATENCIN EDUCATIVA A GRUPOS POBLACIONALES O EN SITUACIN DE
VULNERABILIDAD
1.2. NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES.
1.3 PROYECTOS DE VIDA.
1.4 ESCUELA DE PADRES
1.5 OFERTA DE SERVICIO A LA COMUNIDAD.
2
RELACIONES CON EL ENTORNO
2.1. RELACIONES CON PADRES DE FAMILIA
2.3. RELACIONES CON LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS
2.3. RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES
2.4. RELACIONES CON EL SECTOR PRODUCTIVO
3 PERTENENCIA, PARTICIPACIN Y CONVIVENCIA
3.1. INDUCCIN A LOS NUEVOS ESTUDIANTES
3.2. BIENESTAR DEL ALUMNADO
3.3. PARTICIPACIN DE LOS ESTUDIANTES
3.4. ASAMBLEA DE PADRES DE FAMILIA
3.5. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
3.6. PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS
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4 USO DE LA PLANTA FSICA

4.1. AMBIENTE FSICO
4.2. SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO
5
PREVENCIN
5.1. PREVENCIN DE RIESGOS FSICOS
5.2. PREVENCIN DE RIESGOS SICOSOCIALES
5.3. PROGRAMAS DE SEGURIDAD
6. GOBIERNO ESCOLAR
6.1. INSTITUCIONALIDAD DEL GOBIERNO ESCOLAR
6.2. CONSEJO DIRECTIVO
6.3. CONSEJO ACADMICO
6.4. COMISIN DE SEGUIMIENTO A PROCESOS ACADMICOS Y ACTITUDINALES.
6.5. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
6.6. CONSEJO ESTUDIANTIL
6.7. MANUAL DE CONVIVENCIA
6.7.1. CARACTERITICAS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA:
6.7.2. ALGUNOS ELEMENTOS QUE TENEMOS EN CUENTA EN EL PROCESO DE
ELABORACION DEL MANUAL DE CONVIVENCIA DE NUESTRA INSTITUCION.
6.8. MANEJO DE CONFLICTOS Y DE CASOS DIFCILES
6.9. COMISIONES
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CAPITULO CINCO: COMPONENTE ADMINISTRATIVO
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1. ORGANIGRAMA
2. CALENDARIO ACADMICO
2. PARTICIPACIN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO EN PROYECTOS EXTERNOS
3. CONVENIOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
4. ARTICULACIN CON LA PRIMERA INFANCIA
5. ARTICULACIN DE LA MEDIA CON LA EDUCACIN SUPERIOR
5.1. PROYECTOS INSTITUCIONALES
5.2. PRESUPUESTO
5.3. ARCHIVO ACADMICO Y BOLETINES
5.4. PROYECTOS TRANSVERSALES
5.5. CONVENIOS DEL ESTABLECIMIENTO
5.6. SISTEMA DE MATRCULAS Y PENSIONES
5.7. PROYECTO EXTENSIN
5.8. PROYECTOS DE SERVICIO: SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO
5.9. CONVENIOS Y ARTICULACIONES
6. ARTICULACIN PRIMERA INFANCIA
7. ARTICULACIN DE LA MEDIA CON LA EDUCACIN SUPERIOR Y LA FORMACIN
PARA EL TRABAJO.
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CAPITULO SEIS: COMPONENTE DE CALIDAD
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CAPITULO UNO: INFORMACIN GENERAL
1. INFORMACIN DEL ESTABLECIMIENTO

1.1. INFORMACIN DEL ESTABLECIMIENTO
Secretara de educacin de Cali
Departamento: VALLE DEL CAUCA
Municipio: CALI
Cdigo DANE: 156001022360
Nombre: 24/01 INSTITUCION EDUCATIVA LAS AMERICAS
Direccin: KR 12 34 54
Telfono: 4411524
Nombre rector: EILIZABETH PALOMINO DE MUOZ
Tipo Establecimiento: INSTITUCIN EDUCATIVA
Sector: OFICIAL
Zona: URBANA
1.2. INFORMACIN SEDES
Nmero de sedes: 4
Sede
Niveles
INSTITUCION EDUCATIVA BSICA
SECUNDARIA,
LAS AMERICAS
BSICA SECUNDARIA
RAFAEL URIBE
BSICA PRIMARIA
BSICA
PRIMARIA,
NTRA SRA DE LORETO
PREESCOLAR
BSICA
PRIMARIA,
GABRIEL MONTAO
BSICA
PRIMARIA,
PREESCOLAR
ATANASIO GIRARDOT
BSICA SECUNDARIA,
Jornadas
MAANA,
NOCTURNA,
TARDE
MAANA, TARDE
MAANA, TARDE
MAANA,
TARDE
NOCTURNA,
MAANA
1.3. RESEA HISTORICA

LA INSTITUCION EDUCATIVA LAS AMERICAS, nace como el resultado de la fusin de los
Centros Educativos INTENALCO, RAFAEL URIBE URIBE, GABRIEL MONTAO Y NUESTRA
SEORA DE LORETO mediante Resolucin No.2051 del 13 de septiembre de 2002, cabe
anotar que la sede RAFAEL URIBE URIBE en el ao de 1963 inicio labores en la actual sede
con los siguientes nombre en el primer piso escuela para nias con el nombre de ESCUELA
NUESTRA SEORA DEL ROSARIO, con grados de primero a quinto, en el segundo piso la
escuela para nios de primero a quinto con el nombre de ESCULA RAFAL URIBE URIBE,
posteriormente las dos jornadas quedaron fusionadas en el mismo Centro Docente dndosele
por nombre escuela No. 87 Rafael Uribe Uribe.
La Sede Nuestra Seora de Loreto inicia labores a cargo de la Escuela Militar de Aviacin
Marco Fidel Suarez en el ao 1960 con el fin de satisfacer las necesidades educativas de los
hijos de los trabajadores de la base area y en el ao 1971, el gobierno departamental realiza
gestiones para llevar a cabo los nombramientos de los docentes que laboran en ese entonces,
con el fin de prestar el servicio educativo de primero a quinto de primaria.
La Sede Gabriel Montao inicia labores en el ao 1960 en una casa ubicada en la carrera 8
entre calles 44 y 45 con los grados de primero a tercero, esta casa empez a deteriorarse y a
ponerse en riesgo de la vida de los nios y maestros; por tal motivo se traslado a la sede
donde hoy funciona que en ese entonces era un terreno donde funcionaba una pesebrera y un
cultivo de lechuga; este traslado se dio en el ao de 1970.
La Sede Intenalco Amricas inicia labores en 1979 en la Escuela Rafael Uribe Uribe con los
grados sextos a los seis meses se traslada a la actual sede, luego se incrementa un nuevo
grado que es sptimo. La ampliacin de la planta fsica se hace con aportes de la comunidad
Educativa del Barrio. La Sede las Amricas se instalo por solicitud de la Seora Mercedes
Mayosca, Margarita Carvajal y otros miembros de la asociacin de padres de familia de 1979.
1.4. MARCO CONTEXTUAL
La Institucin Educativa Tcnica Comercial las Amricas, est ubicada en la Ciudad de
Santiago de Cali, en la Comuna 8, en el barrio Las Amricas. La comuna 8 est conformada
por 18 barrios y sectores los cuales son:
Atanasio Girardot
Benjamn Herrera
Chapinero
El trbol
El troncal
Industrial
La Base
La Floresta
Las Amricas
Municipal
Primitivo Crespo
Rafael Uribe Uribe
Saavedra Galindo
Santa Fe
Santa Mnica Popular
Simn Bolvar
Urbanizacin La Base
Villacolombia
El barrio las Amricas, pertenece a la Comuna 8 de Cali, la cual est ubicada en el

noroccidente de la ciudad. Limita al norte con la Comuna 4 y la Comuna 7, al occidente con la
Comuna 9 y al sur con la Comuna 11 y la Comuna 12.
La comuna 8 es atravesada por dos rutas troncales del sistema masivo transporte MIO, las
cuales se ubican en la Carrera 15 con cinco estaciones y en la Autopista Oriental con cuatro
estaciones es atravesada por dos rutas troncales del sistema masivo de Occidente. Al igual
que en las rutas troncales esta comuna tiene dos vas pretroncales las cuales estn en la
Autopista Sur y en la Calle 25. ).
La comuna 8 cubre el 4,4% del rea total del municipio de Santiago Cali con 526,7 hectreas.
Con una poblacin de 96.991 habitantes, con una densidad poblacional de 184,16 hab/km2. En
cuanto a poblacin, segn el Censo del 2005, en esta comuna habita el 4,8% de la poblacin
total de la ciudad, es decir 96.991 habitantes, de los cuales el 47,2% son hombres (45.745) y el
52,8% restante mujeres (51.256). Esta distribucin de la poblacin por gnero es similar a la
que se presenta para el consolidado de Cali (47,1% son hombres y el 52,9% mujeres). Por otro
lado esta comuna posee 635 manzanas, es decir el 4.6% del total de manzanas de la ciudad.
Figura 1. Mapa de ubicacin de la Comuna 8 en la ciudad de Cali

Al considerar la distribucin de la poblacin por edades, se encuentra una gran similitud entre
hombres y mujeres. As mismo es interesante observar que la pirmide poblacional de esta

comuna ha iniciado un proceso de inversin, al contraerse su base. En otras palabras, la
proporcin de personas en edades menores a 15 aos es relativamente menor, que la
poblacin entre 15 y 30 aos, esto muestra un proceso relativo de envejecimiento de los
habitantes de la comuna.
En cuanto a composicin tnica de la poblacin en esta comuna el 19,2% de sus habitantes se
reconoce como afrocolombiano o afro descendiente, mientras en la ciudad este porcentaje
alcanza el 26,2%. Por otro lado, la participacin de la poblacin indgena es del 0,4% de la
poblacin total, porcentaje muy parecido al del total de la ciudad (0,5%).
Esta comuna cuenta con 17.625 predios construidos y representa el 4,6% del total de la
ciudad. Est conformada por 26.028 viviendas, lo cual corresponde al 5,2% del total de
viviendas de la capital vallecaucana. As, el nmero de viviendas por hectrea es 49,4, cifra
superior a la densidad de viviendas para el total de la ciudad que es de 41,6 viviendas por
hectrea. En cuanto a la estratificacin de las viviendas de esta comuna, tenemos que el
estrato ms comn es el 3 (estrato moda), similar al estrato moda para toda la ciudad.
As mismo, es importante resaltar la experiencia migratoria de los habitantes de la comuna; el
49,2% de la poblacin de Comuna 8 que cambi de residencia en los ltimos cinco aos lo
hizo por razones familiares. El 31,4% por otra razn; el 11,9% por dificultad para conseguir
trabajo y el 2,6% por amenaza para su vida. Por otro lado, del total de hogares de Comuna 8 el
9,4% tiene experiencia migratoria internacional. Del total de personas de estos hogares
residentes de forma permanente en el exterior el 44,5% est en USA, el 31,8% en Espaa y el
5,2% en Venezuela.
La comuna 8 posee dos centros de atencin entre hospitales y clnicas, que representan el
7,1% del total de la oferta municipal. Adems, posee el 3,9% de centros de salud y de atencin
bsica (cifra que corresponde a 2 centros) con respecto al total de comunas.
La comuna 8 presenta una cobertura del 82,4% en los servicios de energa, acueducto y
alcantarillado, del 64,5% en gas natural y del 84,8% en los servicios de aseo. Con respecto al
nmero de lneas telefnicas, la comuna 8 cuenta con aproximadamente 19,6 lneas por cada
100 habitantes, similar al promedio municipal de 19 lneas.
Por otro lado, la contaminacin ambiental de la comuna se sustenta, segn manifiestan los
asistentes a las discusiones, en una serie de carencias que comparte esta comuna junto con
otros sectores de la ciudad. Dentro de stas se encuentran: la emisin de gases, el vertimiento
de residuos industriales al sistema de alcantarillado, el manejo inadecuado de residuos slidos,
el excremento de mascotas, y la contaminacin visual, auditiva as como por radiacin
electromagntica.
En el caso de la emisin de gases y el vertimiento de residuos industriales, la comunidad
concluye el directo responsable lo constituye el sector industrial local, cuyo impacto ambiental
no es regulado por ningn ente ambiental En el caso del manejo inadecuado de residuos
slidos, el excremento de mascotas y la contaminacin visual, se determin que stos
obedecen a la falta de cultura ciudadana que promueva el manejo adecuado de los desechos,
la tenencia responsable de mascotas as como evitar la saturacin del campo visual.
De manera anloga, se afirma que el exceso de ruido tiene como fuente la falta de cultura
ciudadana; puesto que las viviendas, los establecimientos comerciales y los vehculos que
transitan por la zona generan un alto nmero de decibeles. Simultneamente, la inoperancia de
las entidades reguladoras se constituye en una fuente adicional que explica la contaminacin
auditiva, ya que no obligan al sector industrial a mitigar el ruido intrnseco a sus procesos
productivos. Es importante mencionar, que la comunidad identifica como factor contaminante

las antenas pertenecientes a la red de telefona celular pues argumentan que estn expuestos
a altas dosis de radiacin electromagntica. Como consecuencia de la contaminacin del
medio ambiente, la comuna 8 ha observado la aparicin de una variedad de enfermedades, as
como el deterioro del sistema de alcantarillado y de la calidad de vida en general.
Los proyectos que en estos momentos estn tramitndose por parte de los lderes de la
comuna ante la gobernacin de Santiago de Cali, son a saber:
Gestionar la certificacin ambiental de produccin limpia a las empresas.
Establecimiento de instrumentos de control ambiental en las empresas.
Ordenamiento espacial de la actividad industrial en la comuna.
Programa continuo de limpieza del alcantarillado y los sumideros de la comuna.
Implementacin de programa de recuperacin y mantenimiento de la malla vial.
Adecuacin y mantenimiento permanente del parque de Las Iguanas.
Implementacin de programa de mantenimiento y reposicin de las redes de los
servicios pblicos en general.
Creacin de zonas verdes as como la arborizacin de zonas blandas de la comuna
frente a las casas y en separadores viales.
Disminucin de los ndices de morbilidad.
Mejoramiento del sistema de alcantarillado.
Mejoramiento de la calidad de vida.
La meta a lograr que se han trazado los lderes comunales al 2012 que la industria local estar
completamente regulada y claramente delimitada. Para ese mismo ao, las redes de servicios
pblicos y la malla vial se encuentran recuperadas, y de igual manera se cuenta con un
programa de mantenimiento permanente para el parque las iguanas. As mismo, existen un
amplio nmero de zonas verdes4.
_________
Fuentes: DANE, Censo de Poblacin de 2005.
Plan de desarrollo 2008-2012 - 5 - Comuna 8.
Cali en Cifras 2005.
Departamento Administrativo de planeacin Municipal.
Despus de caracterizar el espacio geogrfico, cultural y social de la comuna 8, donde se
encuentra la sede motivo de estudio del presente trabajo de investigacin, procedemos a decir,
que como recuento histrico; la Institucin Educativa Tcnica Comercial Las Amricas, nace
como el resultado de la fusin de los centros educativos INTENALCO, Rafael Uribe Uribe,
Gabriel Montao y Nuestra Seora de Loreto mediante resolucin no. 2051 del 13 de
septiembre de 2002. Cabe anotar que la sede Rafael Uribe Uribe en el ao de 1963 inici
labores en la actual sede con los siguientes nombres: en el primer piso escuela para nias con
el nombre de escuela Nuestra Seora del Rosario, con grados de primero a quinto. En el
segundo piso la escuela para nios de primero a quinto con el nombre de escuela Rafael Uribe
Uribe, posteriormente las dos jornadas quedaron fusionadas en el mismo centro docente
dndosele por nombre escuela no. 87 Rafael Uribe Uribe.
La sede nuestra Seora de Loreto inicia labores a cargo de la escuela militar de aviacin
Marco Fidel Surez en el ao 1960 con el fin de satisfacer las necesidades educativas de los
hijos de los trabajadores de la base area y en el ao 1971, el gobierno departamental realiza
gestiones para llevar a cabo los nombramientos de los docentes que laboraban en ese
entonces, con el fin de prestar el servicio educativo de primero a quinto de primaria.
La sede Gabriel Montao inicia labores en el ao 1960 en una casa ubicada en la carrera 8
entre calles 44 y 45 con los grados de primero a tercero, esta casa empez a deteriorarse y a
ponerse en riesgo la vida de los nios y maestros; por tal motivo se traslado a la sede donde
hoy funciona que en ese entonces era un terreno donde funcionaba una pesebrera y un cultivo
de lechuga; este traslado se dio en el ao de 1970.
La sede INTENALCO Amricas inicia labores en 1979 en la escuela Rafael Uribe Uribe con
los grados sexto a los seis meses se traslada a la actual sede, luego se incrementa un nuevo
grado que es sptimo. La ampliacin de la planta fsica se hace con aportes de la comunidad
educativa del barrio. La sede Amricas se instalo por solicitud de la Seora Mercedes
Mayosca, Margarita Carvajal y otros miembros de la asociacin de Padres de familia de 1979.
En la actualidad la Sede Rafael Uribe est ubicada en la Comuna 8, en el segundo piso de la
sede Central (antiguo INTENALCO), all funcionan slo los grados 4 y 5 de primaria mixta.
Tiene un total de 6 salones, con una poblacin estudiantil de 209 estudiantes.
1.5. ORGANIZACIONES RELIGIOSAS, SOCIALES Y POLTICAS
Las sedes de la institucin educativa las Amricas cuentan con las siguientes organizaciones
en su entorno.
Religiosas:
Deportivas:
Sociales:
Cultural:
Industriales:
Comerciales:
Iglesia san Juan evangelista

Parque de la caa y coliseo las Amricas
Club de leones
La casa de la mujer y la central didctica
Fabricas, empresas, talleres de mecnica
Almacenes, bancos
1.6. PROBLEMTICA DE LA ZONA DE INFLUENCIA

2. INFORMACIN GENERAL DEL PEI
No. de acta de aprobacin del PEI: 013
Carcter: Tcnico
Especialidad: COMERCIO
Justificacin tipo de carcter: La vocacin socioeconmica de la comuna 4 esta ubicada en
comercio e industria
3. CARCTER DEL PEI

3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
NFASIS
ESPECIALIDAD
JUSTIFICACIN DE LA ESPECIALIDAD
FECHAS ACTUALIZACIN DEL PEI
APROBACIN.
OBJETIVOS DEL PEI
3.6.1. OBJETIVOS GENERALES

El Proyecto Educativo Institucional tiene como misin fundamental el desarrollo de la
Comunidad Educativa que le permita a sus miembros la apropiacin de los Cdigos de Cultura,
la reflexin sobre ellos y su transformacin lo cual les genere mayores oportunidades de
expresin en la sociedad y por ende un mejoramiento de la calidad de vida.
3.6.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
3.2.1 Coordinar acciones que satisfacen tanto las necesidades personales, como las del
grupo social en la cual esta inmerso el ser humano.
3.2.2 Alcanzar los fines de la educacin en Colombia, tal como se expresa en los objetivos
generales de la Ley General de Educacin.
3.2.3 Promover una estrategia pedaggica que gue las labores de funcin de los educandos.
3.2.4 Organizar los planes de estudio y de definicin de los criterios de evaluacin de sus
educandos.
3.2.5 Construir un Manual de Convivencia y Reglamento para docentes.
3.2.6
Promover la conformacin de los rganos de Gobierno Escolar.
3.2.7 Establecer procedimientos para relacionarse con otras organizaciones sociales, articular
la institucin con las expresiones culturales, locales y regionales, los criterios de
organizacin administrativa y de evaluacin de la gestin.
3.7. METAS INSTITUCIONALES
4. ANLISIS DE LA PERTINENCIA DEL PEI CON RELACIN AL CONTEXTO
5. PRINCIPAL USO DEL SUELO
Comercial
6. SECTOR DONDE SE UBICA LA INSTITUCIN
Institucional
7. DIAGNSTICO ESTRATGICO
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
7.6.
NECESIDADES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

EXPECTATIVAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
ANLISIS DOFA
ANLISIS INTERNO
ANLISIS EXTERNO
PLANEACIN ESTRATGICA
CAPITULO DOS: COMPONENTE CONCEPTUAL

1. HORIZONTE INSTITUCIONAL
LAS AMRICAS, TERRITORIO DE GESTIN INTEGRAL DE CALIDAD
MISIN
Formar estudiantes responsables, capaces de desarrollar competencias ciudadanas,
acadmicas, laborales y tecnolgicas, mediante una gestin educativa de calidad, que les
posibiliten un excelente desempeo en el campo laboral y/o en la educacin superior
VISIN
Al 2016 consolidarse como una Institucin Educativa de calidad, caracterizada por la
formacin integral de sus estudiantes, con una fundamentacin tcnica comercial para
desempearse en el campo laboral y/o en la educacin superior
VALORES INSTITUCIONALES
Responsabilidad.
Participacin
Democrtica
Respeto
Amor a la
Naturaleza
Identidad
Exigencia
Acadmica
EJES MISIONALES
Comunicacin efectiva
Convivencia armnica
Ambiente sano
Promocin de la salud
Emprendimiento
Proyeccin hacia la Educacin Superior.
Satisfaccin de los usuarios
REAS ESTRATGICAS y FACTORES CLAVES DE XITO

REA ESTRATGICA
(GESTIN)
FACTOR CLAVE DE XITO

(FCE)
Convivencia armnica a travs de la
prctica de los valores
DIRECTIVA
ACADMICA
Excelencia acadmica
Ingreso a la Educacin superior
Satisfaccin de los usuarios
ADMINISTRATIVA
COMUNITARIA
Participacin comunitaria
CALIDAD
Mejoramiento contino.
OBJETIVOS ESTRATGICOS DE CALIDAD

1. Fortalecer los procesos de participacin ciudadana desarrollando las competencias
que habilitan a nuestros jvenes para la convivencia, el cuidado de la naturaleza y el
desarrollo empresarial.
2. Alcanzar el nivel SUPERIOR en el ICFES posicionndose en la ciudad como una
institucin de alta calidad acadmica.
3. Satisfacer las necesidades y expectativas de nuestros beneficiarios a travs de un
constante interactuar y apoyo comunitario, direccionados al mejoramiento contino del
servicio educativo con eficiencia y eficacia en la atencin.
4. Fortalecer la gestin del talento humano brindando oportunidad de capacitacin a los
directivos, docentes y administrativos en las competencias necesarias para garantizar
la calidad educativa
5. Fortalecer el PEI
6. Gestionar recursos con entidades privadas y publicas
7. Optimizar la infraestructura y los recursos disponibles, direccionndolos al
mejoramiento de la calidad educativa.
8. Aplicar procesos que contribuyan a la Calidad Institucional a travs de estrategias que
permitan el mejoramiento continuo
POLTICA DE CALIDAD
La Institucin Educativa Tcnica Comercial Las Amricas ofrece una educacin integral
promoviendo el desarrollo de competencias que les permitan alcanzar sus metas y asumir su
compromiso ciudadano.
As mismo, proyectarse como una institucin con un alto nivel acadmico, orientada por
personal competente y comprometido con el mejoramiento continuo segn el sistema de
gestin de calidad, satisfaciendo las expectativas y necesidades de la comunidad educativa.
OBJETIVOS DEL EE
Fortalecer los procesos de participacin ciudadana desarrollando las competencias que
habilitan a nuestros jvenes para la convivencia, el cuidado de la naturaleza y el desarrollo
empresarial.
Alcanzar el nivel SUPERIOR en el ICFES posicionndose en la ciudad como
una institucin de alta calidad acadmica. Satisfacer las necesidades y expectativas de
nuestros beneficiarios a travs de un constante interactuar y apoyo comunitario, direccionados
al mejoramiento contino del servicio educativo con eficiencia y eficacia en la atencin.
Fortalecer la gestin del talento humano brindando oportunidad de capacitacin a los
directivos, docentes y administrativos en las competencias necesarias para garantizar la
calidad educativa. Fortalecer el PEI Gestionar recursos con entidades privadas y pblicas.
Optimizar la infraestructura y los recursos disponibles, direccionndolos al mejoramiento de la
calidad educativa. Aplicar procesos que contribuyan a la Calidad Institucional a travs de
estrategias que permitan el mejoramiento continuo
CREENCIAS INSTITUCIONALES
Creemos que el cuidado del medio ambiente genera calidad de vida.

Creemos que el liderazgo, la mediacin de conflictos, el respeto por la civilidad, el
acatamiento de la norma y la sana convivencia forma tejido social.
Creemos que la formacin en valores, orienta y dirige las acciones del ser humano.
Creemos que la modalidad tcnica comercial prepara al estudiante para la vida laboral.
Creemos que la familia debe participar activamente en la educacin de sus hijos.
Creemos que la exigencia acadmica fortalece al individuo para alcanzar sus metas.
Creemos que la cultura, el deporte y la recreacin ayudan al desarrollo integral del ser
humano.
Creemos que el buen ejemplo es la mejor enseanza.
2. SMBOLOS INSTITUCIONALES
2.1. LOGO SMBOLO
2.2. BANDERA
2.3. HIMNO I.E.T.C. LAS AMRICAS

INICIO DEL PROYECTO: SEPTIEMBRE DE 2003.
IMPULSOR DEL PROYECTO: EX RECTOR DIEGO FERNANDO CARMONA
LETRA: LIC. DEYSI CRISTINA RENGIFO CHARRIA
MUSICA: LIC. HUMBERTO GALLEGO
Como propuesta del desarrollo de la Identidad y el Perfil de Docente y estudiante Institucional,
el Rector del momento el Lic. Diego Fernando Carmona, lanza un concurso a toda a la
comunidad de la I.E.T.C. LAS AMRICAS, para la construccin del Himno del colegio.
A este concurso se presentaron muchas propuestas por parte de estudiantes, de igual forma la
Licenciada Deysi Cristina Rengifo Charria ense su idea, donde plasmaba el orgullo de
pertenecer a las Amricas, el compromiso de los docentes como tambin de estudiantes y el
futuro profesional egresado de la Institucin.
Ya en diciembre del mismo ao y despus de ser examinados todas las propuestas
presentadas, la comisin designada, encabezada por el Rector Diego Fernando Carmona y su

Coordinador Lic. Orlando Quintero, se premia la letra realizada por la Docente Deysi Rengifo.
En febrero de 2004 se le propone al Lic. Humberto Gallego que le construya la msica para la
letra del himno, hecho que demora unos 6 meses.
Ya en septiembre de 2.004 bajo la direccin de la Rectora Lic. Sonia Betancourt, el himno pasa
a su siguiente fase la grabacin en un estudio, con un cantante apropiado para himnos.
A partir de noviembre de 2.004 se estrena el himno en todos los actos pblicos y culturales de
la Institucin, impulsado por la Rectora Lic. Sonia Betancourt.
En el ao de 2.005, bajo la direccin de la Rectora Elizabeth Palomino de Muoz se escucha el
himno en los grados del colegio y se hace una difusin en todas las actividades institucionales,
como parte de nuestra identidad.
LETRA
I
Es mi orgullo llevar la bandera
Las Amricas mi institucin
Noble claustro que imparte sapiencia el regalo de mi formacin.
Coro:
Promulguemos, estudiantes
Que el ejemplo lo da tu valor
Adelante, con paso firme
El tesoro esta en tu tesn.
Son los nios su gran compromiso.
II
Convertirlos en hombres de honor
El respeto, el trabajo, el esfuerzo,
Son su lema, su vida y razn.
Coro
Nuestro anhelo tambin es el sueo
El futuro es la meta a lograr
La eficiencia, el rigor y el estudio
Forjan seres con integridad.
3. PERFILES INSTITUCIONALES
3.1. PERFIL DE LA RECTORA
Todo Miembro Directivo deber caracterizarse por:
Su seguridad como persona, comprometindose con los valores de la pedagoga de la

Institucin Educativa Las Amricas para que sirva de modelo a los dems miembros de la
Comunidad Educativa.
Su madurez personal que se traduzca en una inmensa solidaridad y en un verdadero

sentido excepcional del deber del orden y la pulcritud.
Su capacidad de liderar y hacer cumplir con esmero las normas, principios y deberes que
demanda la constitucin y las leyes establecidas en el Proyecto Educativo Institucional para
la formacin y enriquecimiento personal.
Su responsabilidad y cumplimiento de las funciones que le sean asignadas y que sirva de

modelo en correcto ejercicio de sus obligaciones.
Su habilidad de orientar, dirigir y administrar el Proceso Educativo con capacidad de

liderazgo, firmeza y responsabilidad frente a las decisiones exigidas por su cargo.
Su correcto manejo de equilibrio, en la toma de decisiones que beneficien el proceso de

formacin integral de la Comunidad Educativa y el crecimiento de la Institucin.
Su lealtad, honestidad, cumplimiento y tica con la Institucin.

Su continua y profunda reflexin del acontecer pedaggico, creando nuevos modelos de
accin que ayuden a orientar y perfeccionar el Proceso Educativo.
Su continua formacin personal, intelectual y profesional capaz de responder a las

demandas y exigencias del medio sociocultural, con capacidad crtica y analtica que
enaltezca el nombre de la Institucin en cualquier acontecimiento de la vida cotidiana.
Su preocupacin por mantener integrada la Comunidad Educativa, vigilando y atendiendo

cualquier interferencia que entorpezca las buenas relaciones interpersonales.
Su participacin en todo el Proceso Educativo Cultural y Creativo que demanda la

Institucin en el medio sociocultural con el que se proyecta la Comunidad.
Su continua evaluacin personal y laboral en el quehacer pedaggico, administrativo y

directivo para alcanzar la misin y los objetivos que persigue el Instituto.
3.2. PERFIL DEL EDUCANDO
La institucin tiende primordialmente a la formacin de la persona como tal, fomentando y

fortaleciendo las actitudes que conlleven a los educandos a:
A aceptarse como tal, con sus limitaciones y potencialidades.

Asumir sus compromisos en busca de su crecimiento personal.
Aceptar al otro como ser diferente a si mismo y establecer una relacin con l.
Apreciar su Comunidad Familiar y Escolar. Comprometerse con su Proyecto de Vida.
Autoestima con metas de superacin.
Ser libre, responsable, participativo y acatar la autoridad legtima.
Tener iniciativa para generar micro empresa como alternativas de ocupacin laboral.
Participar en la bsqueda de alternativas de soluciones a los problemas en su trabajo.
3.3. PERFIL DEL ESTUDIANTE

La Institucin Educativa Las Amricas busca formar en sus educandos un ser humano con:
Capacidad de aceptarse a si mismo.

Que asuma sus compromisos en busca de su crecimiento personal.
Iniciativa para desempearse creativamente en el sector comercial.
Participar creativamente en las alternativas de solucin a los problemas de su entorno.
Aceptar al otro como ser diferente a si mismo y establecer con l una relacin.
Capacidad para hacer pleno ejercicio del respeto, la honestidad, la solidaridad y la
excelencia personal.
Valorar su comunidad familiar y escolar y comprometerse responsablemente en la
construccin de su proyecto de vida.
3.4. PERFIL DEL ESTUDIANTE EGRESADO

En este captulo nos referimos especficamente a lo que la Institucin busca formar en sus
educandos, para lo cual tomaremos en cuenta la filosofa.
As mismo, nuestro Proyecto Pedaggico o Plan de Estudios y dentro de las normas
establecidas en la Constitucin Poltica y la Ley 115 de 1994 Ley General de Educacin, para
lo cual pretendemos:
Formar un individuo tico autnomo, con capacidad de liderazgo, con iniciativa personal
para la resolucin de problemas predispuesto a los cambios, con alta calidad acadmica y
profesional, para que preste sus servicios a la sociedad a su patria y especialmente a su
familia con honra y con decoro, bajo la prctica de sus derechos, deberes y el respeto de
las diferencias individuales, su estima, la conciliacin y la justicia dentro de los derechos
humanos, amante y respetuoso de la naturaleza, conservador del Medio Ambiente.
Que bajo los componentes del trabajo pedaggico en la Comunidad Estudiantil; Formar
individuos con capacidad crtica y cuestionadora de su mundo real.
4 CULTURA INSTITUCIONAL
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
MECANISMOS DE COMUNICACIN
TRABAJO EN EQUIPO
RECONOCIMIENTO DE LOGROS
IDENTIFICACIN Y DIVULGACIN DE BUENAS PRCTICAS
CAPITULO TRES: COMPONENTE PEDAGGICO
3. FUNDAMENTOS DEL COMPONENTE PEDAGGICO

3.1. QUE ES CURRCULO
Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologa y procesos que
contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural, nacional,
regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en
prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto Educativo Institucional.
3.2. FUNDAMENTOS CURRICULARES
3.2.1. Proyecto pedaggico institucional: Para lo dispuesto en el Artculo 73 de la Ley
General de la Educacin La Institucin Educativa Las Amricas, pondr en la prctica una
propuesta basada en acciones pedaggicas participativas de la Comunidad Educativa en la
que se especifica entre otros aspectos los principios y fines educativos del establecimiento, la
Estrategia Pedaggica, El sistema
institucional de evaluacin (SIELA),el Reglamento
Institucional para docentes y estudiantes (Manual de Convivencia) y el sistema de gestin todo
ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presentes Ley y sus reglamentos. En
atencin al pargrafo de ste Artculo nuestro Proyecto Educativo pretende responder a las
situaciones y a las necesidades de la poblacin de nios y nias que estn por fuera del
Sistema Educativo del entorno del Municipio de Santiago de Cali.
Por otra parte, y en sujecin al Artculo 78 Regulacin del Currculo Ley General de la
Educacin, y la Resolucin 2343 de junio 5 de 1996, por la cual se adopta un diseo de
lineamientos generales de los procesos curriculares del Servicio Pblico Educativo, y se
establecen los indicadores de logros curriculares para la Educacin No Formal, tal como lo fija
el Artculo 148: Ley 115 de 1994 Funciones del Ministerio de Educacin Nacional.
De acuerdo a sta normatividad la institucin establecer su plan de estudios particular
atendiendo los Objetivos por niveles, grados y reas, la metodologa, la distribucin del tiempo
y los criterios de evaluacin y administracin.
De acuerdo con las disposiciones oficiales legales vigentes La Institucin Educativa Las
Amricas presenta sta propuesta pedaggica con el fin de obtener la acreditacin de su
Proyecto Educativo Institucional para dar cumplimiento de sus objetivos.
3.3. FUNDAMENTOS PEDAGGICOS INSTITUCIONALES
La Institucin Educativa TECNICO COMERCIAL Las Amricas fundamenta sus bases en una
pedagoga activa y ms propiamente en el constructivismo que acenta los siguientes
aspectos:
La investigacin, la actividad, la conciencia crtica y el anlisis como herramientas

transformadoras del pas.
Una pedagoga donde el docente sea orientador y animador del proceso enseanza
aprendizaje.
Que exista un real vnculo entre Educacin y Sociedad, pues se educa para que las
personas se desempeen mejor en el ambiente sociocultural, econmico y poltico de su
entorno social.
Una pedagoga de apertura permanente al dilogo, a la autocrtica, a la autonoma, a la

autoestima y a la equidad entre los elementos del proceso enseaza aprendizaje.
3.4. FUNDAMENTOS FILOSFICOS
La Institucin Educativa TECNICO COMERCIAL Las Amricas, es una Institucin Educativa
que tiene cmo misin brindar oportunidad Educativa a nios y nias que no han logrado
atencin en el servicio Educativo oficial en el entorno de la Comuna 8. Por otra parte es
contribuir a la formacin acadmica y desarrollo personal de alumnos cultos, dentro de los
lineamientos de libertad y respeto a las leyes Colombianas para la formacin de ciudadanos
tiles a la sociedad.
La Institucin Educativa TECNICO COMERCIAL Las Amricas acorde con su filosofa y

objetivos parte de las consideraciones que la Constitucin Nacional de 1991 hace en su
prembulo cuando pretende dar al Pueblo Colombiano una seguridad para la vida, la
convivencia, el trabajo, la justicia, la igualdad, el conocimiento, la libertad y la paz dentro de
un marco jurdico democrtico y participativo que garantice un orden poltico, econmico y
social a impulsar la integracin de la comunidad.
La formacin de un hombre libre, autnomo y participativo implica para la institucin la

organizacin de un Gobierno Escolar con sistemas abiertos y descentralizados donde los
alumnos tengan la posibilidad de actuar frente a la toma de decisiones.
Entendido el hombre como agente de su propio cambio y desarrollo construye su destino y

hace su historia a travs de las relaciones sociales. La capacidad individual de afrontar las
situaciones de cambio parte del conocimiento de la realidad.
La base filosfica del Currculo Educativo de la Institucin permitir la formacin en valores

que corresponden a las caractersticas de la sociedad, la cual se enmarca en los
postulados Constitucionales de participacin y autonoma, tolerancia y consenso,
discrepancia civilizada, principio de igualdad y diversidad de los seres humanos, respeto
por la opinin de los dems y tendencias a la autovaloracin y el reconocimiento.
La libertad entendida como el juego de compromisos individuales conducen al estudiante a

la responsabilidad de compromisos adquiridos y cumplidos en ejercicio de su poder de
voluntad.
3.5. FUNDAMENTOS SOCIOLGICOS
La historia y el ncleo familiar es el punto de reconocimientos del hombre para buscar
trascendencia en sus acciones. En la familia el hombre aprende a vivir la relacin social que
madura en la vida Escolar.
El plan de estudios, la programacin de reas y las actividades de aprendizaje tienen en

cuenta a los nios y nias en sus procesos de desarrollo y centro de Educacin con sus
carencias y capacidades.
La socializacin inherente se acenta por las relaciones de comunicacin entre

compaeros, alumnos, docentes y directivos que viven procesos de integracin en todos
los mbitos sociales.
La Institucin Educativa tiene como fundamento sociolgico la formacin de alumnos

consientes en su rol familiar y social de su Comunidad, ubicndolos en la comprensin de
la sociedad que le permita establecer relaciones que le ofrezcan mayor acogida entre los
integrantes del grupo, la Comunidad y municipio para que le faciliten la proyeccin del
hombre para la convivencia, los intereses y necesidades sociales.
El hombre Colombiano busca con afn rasgos de identidad cultural Nacional. Estos se van
logrando con la participacin activa y abierta de los actores escolares.
Los programas de estudio fundamentan su accin con los principios del hombre social y la
familia clula de la sociedad. As se vive la necesidad de ver al alumno cada vez ms lder
del avance social en su barrio y en el grupo de estudio.
Se busca trascender en
convencimiento y accin para el mejoramiento social.

3.6.
FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS
La ciencia, en concepcin de la modernidad, es un incesante descubrir de la verdad.

El descubrir de la verdad es un compromiso de todos los hombres frente al mundo.
No hay verdades absolutas.
Las leyes de la ciencia abren nuevos caminos a los
descubrimientos cientficos. Tanto las leyes naturales como las sociales estn en constante
revisin.
Los avances tecnolgicos y cientficos hacen las verdades, elementos
conceptuales, de corta durabilidad.
El programa de estudios con esta concepcin ve claramente una renovacin incesante de

los conocimientos; accin sta que permite un actuar en conjunto de docentes y alumnos
para conocer la verdad.
3.7. FUNDAMENTOS PSICOLGICOS

Los psiclogos han hablado del aprendizaje, haciendo referencia al nio y adolescente,
teniendo presente los procesos de desarrollo de cada uno de ellos de acuerdo a sus edades,
de all que todo Proceso Educativo debe partir haciendo nfasis en stos aspectos, ya que la
Educacin para los educandos parten de los momentos vivenciales del grupo y del ncleo
familiar, la cual debe ampliar la escuela como medio social en el desarrollo del conocimiento en
los procesos de los aprendizajes.
Dada la capacidad intelectual de los educandos en las primeras etapas de su vida y la forma
de relacionarse el nio y el joven en el medio ambiente escolar, el aprendizaje encarna un
bagaje de experiencias, contactos con la realidad, informaciones de los medios de
comunicacin y diversidad de relaciones con su medio social y natural.
La Institucin Educativa TECNICO COMERCIAL Las Amricas fundamenta en la psicologa del
nio y del adolescente abordar la investigacin personal e individual de cada uno de sus
educandos para que nos permita acercarnos al alumno, al conocimiento por sus propias
necesidades, dificultades en los ritmos de aprendizajes, tratando de aprender a conocer, a

disear sus estrategias para acercarse a lo desconocido. Al innovar la metodologa de la
investigacin psicolgica social se analiza la relacin docente alumno sobre la pedagoga
que se va a emplear.
La filosofa de la Institucin Educativa Las Amricas, se fundamenta en la construccin de un
individuo comprometido consigo mismo y con los cambios y procesos sociales, como fruto del
desarrollo histrico social que mueve sociedad Colombiana.
Nuestra filosofa parte del
principio conceptual del hombre como un ser integral, por tanto la Institucin Educativa,
promover su participacin responsable de proyectar su comprensin del mundo en procesos
activos y dinmicos que le den soluciones a sus problemas y a su propia Comunidad. As
mismo, la construccin de un individuo abierto al cambio en su permanente transformacin,
autnomo, responsable y auto gestor. Socialmente se persigue, que los educandos asuman su
rol vital en la Comunidad a travs de los procesos de participacin, permitiendo su crecimiento
y construyendo su propia identidad.
La Institucin Educativa TECNICO COMERCIAL Las Amricas, al determinar su filosofa
pretende mostrar con claridad y coherencia lo que ser su tarea educativa. Esto significa dar
la razn, el significado y los motivos bsicos de su actividad educativa, presentar los cimientos
de toda su estructura los cuales se fundamentan, no solo en lo que la sociedad necesita, sino
en lo que el educando como ser humano requiere para su autorrealizacin.
En la Filosofa se establecen los criterios que orientan la Accin Educativa, los cuales deben
ser el resultado de la visin compartida de todos los miembros de la comunidad estudiantil de
la institucin, el reflejo de una conviccin colectiva, para lo que se construya y a partir de ella
tenga viabilidad, el dinamismo y la consistencia que la Accin Educativa requiere.
La Institucin Educativa TECNICO COMERCIAL Las Amricas establece en su filosofa los
criterios del pensar de la institucin, para que asuma su posicin frente al contexto, para que
fundamente y explique sus principios que la caracterizacin, su cosmovisin y, principalmente
para mostrar su finalidad, la meta propuesta del quehacer, el modo de ser la Institucin
Educativa de acuerdo a su naturaleza la forma de articular los medios para llagar a su
finalidad.
La Institucin se fundamenta tericamente en los Principios Constitucionales que orientan
nuestro Proyecto Educativo Institucional, por lo tanto es importante saber con quien se cuenta
para hacerlo realidad, por tal razn deben ser las personas comprometidas en el Acto
Educativo las que asuman y puedan operativizar las acciones y dar resultados concretos para
que la Institucin tenga su propio perfil y proyeccin, esta consideracin se fundamenta sobre
las bases de la Prctica Educativa.
Para la Institucin el educando es la persona ms
importante de cualesquier accin del hombre.

reas obligatorias y fundamentales
Art.23. Para el logro de los objetivos de la educacin bsica se establecen reas obligatorias y
fundamentales del conocimiento y de la formacin que necesariamente se tendrn que ofrecer
de acuerdo con el currculo y el proyecto educativo institucional
Los grupos de reas obligatorias y fundamentales que comprendern un mnimo del 80% del
plan de estudios, son los siguientes:
1. Ciencias naturales, y educacin ambiental
2.Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia.
3. Educacin artstica.
4. Educacin tica y en valores humanos.
5. Educacin fsica recreacin y deportes.
6. Educacin religiosa
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemticas
9. Tecnologa e informtica.
10. rea Comercial
11. Proyecto de Vida
12. Filosofa
13. Ciencias Polticas y Econmicas
Pargrafo: La educacin religiosa se ofrecer en todos los establecimientos educativos,
observando la garanta constitucional segn la cual, en los establecimientos del estado
ninguna persona podr ser obligada a recibirla.
Educacin media
Art.27.- La educacin media constituye la culminacin, consolidacin y avance en el logro de
los niveles anteriores y comprende dos grados, el dcimo (10) y el undcimo (11) Tiene
como fin la comprensin de las ideas y los valores universales y la preparacin para el ingreso
del educando a la educacin superior y al trabajo.
Carcter de la educacin media
Art.28-. La educacin media tendr el carcter de acadmica o tcnica. A su trmino se obtiene
el ttulo de bachiller que habilita Al educando para ingresar a la educacin superior en
cualquiera de sus niveles.
Art.29-. La educacin media acadmica permitir al estudiante, segn sus intereses y
capacidades, profundizar en un campo especifico de las ciencias, las artes o las humanidades
y acceder a la educacin superior.
Art.30-.Son objetivos especficos de la educacin media acadmica:
(a) La profundizacin en un campo del conocimiento o en una actividad especfica de acuerdo
con los intereses y capacidades del educando;
(b) La profundizacin en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;
(c) La incorporacin de la investigacin al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la
realidad nacional, en sus aspectos natural, econmico, poltico y social;
(d) El desarrollo de la capacidad de profundizar en un campo de conocimiento, de acuerdo con
las potencialidades e intereses;
(e) La vinculacin a programas de desarrollo y organizacin social y comunitaria, orientados a
dar solucin a los problemas sociales de su entorno;

(f) El fenmeno dela conciencia y participacin responsables del educando en acciones cvicas
y de servicio social;
(g) La capacidad reflexiva y critica de sobre los mltiples aspectos de la realidad y
comprensin de los valores ticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad, y
(h) El cumplimento de los objetivos de la educacin bsica contenidos en los literales b) del
artculo 20, c) del artculo 21 y c), e) , h) ,i) , k) , ) del artculo 22 de la presente ley.
reas fundamentales de la educacin media acadmica
Art. 31.- Para el logro de los objetivos de la educacin media acadmica sern obligatorias y
fundamentales las mismas reas de la educacin bsica en un nivel ms avanzado, adems
de las ciencias econmicas, polticas y la filosofa.
Pargrafo.- Aunque todas las reas de la educacin media acadmica son obligatorias y
fundamentales, las instituciones educativas organizaran la programacin de tal manera que los
estudiantes puedan intensificar, entre otros, en ciencias naturales, ciencias sociales,
humanidades, arte o lenguas extranjeras, de acuerdo con su vocacin e intereses, como
orientacin a la carrera que vayan a escoger en la educacin superior.
Educacin media tcnica
Art. 32.- La educacin media tcnica prepara a los estudiantes para el desempeo laboral en
uno de los sectores de la produccin y de los servicios, y para la continuacin en la educacin
superior.
Estar dirigida a la formacin calificada en especialidades tales como: agropecuaria, comercio,
finanzas, administracin, ecologa, medio ambiente, industria, informtica, minera, salud,
recreacin, turismo, deporte y las de ms que requiera el sector productivo y de servicios.
Debe incorporar, en su formacin terica y prctica lo ms avanzado de la ciencia y de la
tcnica para que el estudiante este en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologas y al
avance de las ciencia.
Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos, deben corresponder
a las necesidades regionales.
Pargrafo.- Para la creacin de instituciones de educacin media tcnica o para la
incorporacin de otras y para la oferta de programas, se deber tener una infraestructura
adecuada, el personal docente especializado y establecer una coordinacin con el Servicio
Nacional de Aprendizaje SENA- u otras instituciones de capacitacin laboral o del sector
productivo.
3. MODELO PEDAGGICO INSTITUCIONAL
3.1. TIPO DE MODELO PEDAGGICO INSTITUCIONAL
Escuela activa
Escuela tradicional (Corriente conductista)
Educacin Media con profundizacin educando para el trabajo.
Se fundamenta en la formacin cientfica, cultural, tcnica y tecnolgica, profundiza en las
reas obligatorias del conocimiento permitiendo a los estudiantes ir perfilando una ruta
acadmica o laboral.
3.2. MARCO DE REFERENCIA DEL MODELO PEDAGGICO
Se fundamenta en una pedagoga activa que acenta el anlisis y la conciencia crtica como
herramienta transformadora de pas.
DOCENTES : Elemento interactuante
CONTENIDOS : Emergen de los
con el estudiante . su rol es critico y activo

ELEME
procesos accin, reflexin y de la cultura

cotidiana
LOGRO: SE PALNTEA EN
METODOLOGIA
RCURSOS
Incorpora metodologa participativas
CONTEXTO SOCIAL: cultura
TERMINOS HABILIDADEScotidiana fundamental en los proceso

DESTREZAS. ACTITUDES
accin reflexin
ESTUDIANTE
ROL PREPONDERANTE EN LOS PROCESO ACCION-REFLEXION. ES
ACTIVO Y PARTICIPATIVO
PAG 49
MACROCONTEXTO
MICROCONTEXTO
MODELO PEDAGOGICO
CADA ELEMENTO DEL MODELO SE CONCIBE COMO UN PROCESO ENPERMANENTE INTERACCION
El recurso fundamental es el entorno y losa

actores sociales RESPONSBLE
DESCRIPCIN
FLUJOGRAMA
Se lee horizonte institucional: MISION

, VISION, CREENCIAS Y VALORES
APROPIACVION DEL
HORIZONTE
INSTITUCIONAL
SE
SELECCIONA
CONJUNTO
DE GRADOS
SE
ORGANIZAN
LSO
CONTENIDO
SE DETERMINAN
RELACIONES
LA RELACION FUE EFECTIVA

superacin?
ESTANDARE
S
SI
A CADA RELACION SE LE
ASIGNAN LOS CONTENIDOS
NO
CADA
SE LES ASIGANAN BUIEN LSO
NOLOGRO QUEDA CONTRES
SE ASIGAN BIEN LOS
INDICADORES
CONTENIDOS
CONTENIDOS
POR CADA RELACION

CONTENIDOS
A CADADE
LOGRO
SE LE SIO POR CADA
SI
AGRUPACION SE
LE CONSTRUYEN
LOSGROS
FORMULAN
TRES NO
NO
Despus de seleccionar el conjunto

de grados solamente para el rea de
matemticas y lenguajes se
establece relacin de estndares y
se verifica si esta relacin se hizo
en sentido horizontal y vertical
docente
Docente
PEI
Estndares
MEN
Organizar contenidos quiere decir,

secuencializarlos para todos las
areas de acuerdo al conjunto de
grado
10
Se revisa si los contenidos fueron

secuencializados desde grado
primero hasta el grado undcimo
11
13
14
estndares
MEN
coordinador
formato
Docente
Formato
Los indicadores se formula desde

lo interpretativo, argumentativo y
propsito
Docentes
formato
Se verifica si por cada logro se

formularon los indicadores de
desempeo
Docentes
Formato
Se construyen los grados terminales

a cada conjunto de grado y a los
grados intermedios de esos
conjuntos de grados
12
Docente
PAG 50
#
FLUJOGRAMA
A cada conjunto de logros se

le asignan actividades
basicas
A cada indicador se le construye

actividades de superacin
Cada indicador quedo con actividades

de superacin?
Cada indicador quedo con criterios de

evaluacin?
A los indicadores se le formulan
criterios de evaluacin
determina
fechas dea
SeSe
determina
la metodologa
actividadesseguir
de superacin
DESCRIPCIN
Por logros o por indicadores se asignan
actividades bsicas.
Por cada indicador o por conjunto de
indicadores se formulan actividades de
superacin.
RESPONSBLE
Docente
Formato
Docente
Formato
Se verifica si los indicadores quedaron con

actividades de superacin.
Docente
10
Formato
Se formulan criterios de evaluacin a los
indicadores de desempeo.
11
Docente
Formato
Docente
Formato
Los docentes del rea especifican la

metodologa a desarrollar.
Docente
Formato
Cada profesor acuerda con sus estudiantes

las fechas de las actividades de superacin.
Docente
Formato
Se verifica si se formula los criterios de

evaluacin.
12
13
14
FLUJOGRAMA
Se distribuyen los logros e indicadores por
periodo
DESCRIPCIN
Se especifica los logros a desarrollar por
periodo.
RESPONSABLE
Docente
Formato
Al iniciar cada periodo el profesor entrega a

sus estudiantes los logros a desarrollar.
Docente
Formato
Se verifica por parte del coordinador si los

logros se le entregaron a los estudiantes.
Docente
Formato
15
16
Se entrega a los estudiantes logros,

indicadores de desempeo y criterios de
evaluacin por periodo
Se entregaron los logros, indicadores y

criterios
17
Al finalizar cada periodo se informa a
estudiantes y padres de familia: fortalezas,
debilidades y actividades de
Se elaboran
METAS DE CALIDAD?
superacin
Al finalizar
el periodo
siguiente
Al finalizar
cada periodo
se
se verifica
el alcance
de las
formulan
METAS
DE CALIDAD
METAS
DE
CALIDAD
segn los resultados obtenidos.
Al finalizar cada periodo se entrega un informe

por escrito sobre los avances del estudiante.
Docente
Formato
Docente
Formato
Se verifica si se formulan las METAS DE

CALIDAD.
Docente
Formato
Se evala si las metas d calidad se

alcanzaron.
Docente
Formato
18
19
Con base en los resultados acadmicos de los

estudiantes se formulan las METAS DE
CALIDAD.
20
21
4. PROPUESTA PEDAGGICA
1.
Estrategias
de
enseanza
Ciencias
naturales y
educacin
ambiental
Biolo Qum Fsi

ga
ica
ca
Clase
magistral
Aprendizaje
memorstico
Aprendizaje
por
descubrimien
to
Centros de
inters
Copia
Debate
Demostracio
nes
Dilogo
Dictado
Ejercicios
Excursiones/
x
x

Educa
Educa
cin
Humanidades
cin
tica y
Ciencias sociales, historia,
, lengua
fsica,
en
geografia, constitucion
castellana e
recrea
valore
poltica y democracia
idioma
cin y
s
extranjero
deport
human
es
os
Educac Educac
Constitu
in
in
cin
Idioma tica y fsica,
Hist Geogr poltica Filos Leng
Extran
en
recreac
oria
afa
y
ofa
uaje
jero
valores
in y
democr
human deporte
acia
os
s
Educa
Educa Tecnol
cin Matemt cion
oga e
religio
icas
artstic inform
sa
a
tica
Educac
Educac Tecnolo
in
Matemt
in
ga e
religios
icas
artstic informt
a
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ica
x
x
x
x
x
x
x
x
x
X
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X
X
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x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Salidas
pedaggicas
Experiencias
directas
Experiencias
simuladas
Experimentac
in
Exploracin
Exposicin
oral
Exposicin
visual
Exposiciones
Imgenes
Investigacin
Mapas
conceptuales
Memofichas
Mtodo
inductivo/ded
uctivo
Modelacin
Observacin
Smbolos
Situaciones
problemas
Solucin de
problemas
Taller
Trabajo
manual
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3. Estrategia de
evaluacin
Ciencias

Ciencias sociales, historia, Humanidades,
Ed.
Edu.
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O DE LABORATORI
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Comprobacin
de Hiptesis
Conversatorios
Cuestionarios de
Falso/Verdadero
Cuestionarios de
opcin mltiple
Debates
Ejercicios
Ejercicios de
metacognicin
Entrevista
Evaluacin
diagnstica
(conceptos y
destrezas
bsicas)
Evaluacin oral
Examen
centrado en
conceptos,
definiciones
Constitu
cin
Geogr poltica Filos
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democr
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Mapa
conceptual
Mesa redonda
Observacin
directa
Portafolio
Pregunta abierta
Preguntas
Preguntas
cerradas
Prueba de
ejecucin
Prueba de lpiz
y papel
Pruebas escritas
Pruebas
verbales
Solucin de
problemas
Talleres
Tareas
Trminos
emparejados
Visitas
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X
X
SISTEMA DE EVALUACIN INSTITUCIONAL SIELA INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA COMERCIAL LAS AMRICAS
TTULO PRELIMINAR. MBITO DE APLICACIN Y PRINCIPIOS GENERALES
ACUERDO No 4143.055.31.7 de Enero 17 de 2012
TTULO I.
SISTEMA DE EVALUACIN INSTITUCIONAL SIELA-
CAPTULO 1.
CAPTULO 2.
CAPTULO 3.
DEFINICIN DEL SIELA

CARACTERSTICAS DEL SISTEMA DE EVALUACIN DE LA
INSTITUCIN
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES
DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA LAS AMRICAS SIELA3.1
3.2.
CAPTULO 4.
Criterios generales de evaluacin

Escala de valoracin institucional y su equivalencia con la
escala nacional.
CRITERIOS DE PROMOCIN, REPROBACIN Y GRADUACIN

4.1. Comisiones de promocin y evaluacin
4.2. Criterios de promocin, reprobacin y graduacin institucional
(Artculo 7 del 1290)
4.3. Promocin anticipada de los estudiantes de bsica Primaria
Secundaria y Media Tcnica
4..4 Escala de valoracin institucional (Artculo 5 del 1290)
CAPTULO 5.
ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL DE LOS DESEMPEOS

DE LOS ESTUDIANTES
5.1
Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeos

de los estudiantes durante el ao escolar
5.2. Procesos de autoevaluacin de los estudiantes
5.3. Estrategias y acciones de seguimiento y apoyo para resolver
situaciones pedaggicas pendientes de los estudiantes
5.4. Periodicidad de entrega de informes a los padres de familia
5.5. Acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes
del establecimiento educativo cumplan con los procesos
evaluativos estipulados en el sistema de evaluacin institucional
5.6. Instancias, procedimientos y mecanismos de atencin y resolucin de
reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluacin y
promocin
5.7. Derechos y deberes de los estudiantes
TTULO II. DISPOSICIONES FINALES
VIGENCIA, DIFUSIN Y APROBACIN

El mbito de aplicacin de este SISTEMA DE EVALUACIN INSTITUCIONAL SIELA- es la
INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA COMERCIAL LAS AMRICAS, constituida por la
comunidad, su reglamento y sus instalaciones, segn Acuerdo No. 4143.055.31.7 de Enero de
2012 del Consejo Directivo..
MUNICIPIO DE SANTIAGO DE CALI
SECRETARA DE EDUCACIN MUNICIPAL
INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA COMERCIAL LAS AMRICAS
ACUERDO No. 4143.055.31.7
Por medio del cual se adopta el Sistema de evaluacin institucional de la Institucin Educativa
Tcnica Comercial Las Amricas -SIELA-, institucin ubicada en el municipio de Santiago de
Cali.
El Consejo Directivo de la Institucin Educativa Tcnica Comercial Las Amricas del Municipio
de Santiago de Cali, en uso de las facultades que le confiere el Artculo 144 de la Ley General
de Educacin, en concordancia con los Artculos 6, 73, 142 de la Ley 115 de 1994; y en virtud
de la participacin democrtica de la comunidad en la direccin de los establecimientos
educativos sealada en el artculo 68 de la Constitucin Poltica Nacional y
CONSIDERANDO:
1. Que la Ley 115/94, en su artculo 73 establece la autonoma de cada institucin para
formular, adoptar y poner en prctica su propio Sistema de Evaluacin Institucional, sin ms
limitaciones que las definidas por la ley y el Decreto 1860/94, Artculos 14, 15, 16 y su
adopcin debe hacerse mediante un proceso de participacin de todos los estamentos
integrantes de la comunidad educativa
.
2. Que en el artculo 78 y 79 de la Ley 115 de 1994 se ordena que los establecimientos
educativos al establecer el Plan de Estudios deben determinar entre otros aspectos los
criterios de evaluacin del educando.
3. Que el Artculo 14 del Decreto 1860 de 1994, establece que el Proyecto Educativo
Institucional contempla el Plan de Estudios y los Criterios de Evaluacin del educando como
uno de sus componentes.
4. Que el Decreto 1290 de Abril 16 de 2009 reglamenta la Evaluacin de los Aprendizajes y
Promocin de los estudiantes y seala en el Artculo 8. Los establecimientos educativos
deben definir el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes (SIE) como tambin
las pautas y lineamientos para la elaboracin de los criterios para efectos de promocin y
evaluacin escolar.
5. Que es necesario y pertinente establecer y precisar los criterios a seguir para efectos de la
evaluacin y promocin de los estudiantes.
6. Que la evaluacin y la promocin escolar como actos educativos deben ser procesos
permanentes, integrales y continuos en los cuales la evaluacin sea una estrategia de
aprendizaje y mejoramiento donde se tenga en cuenta las dimensiones del ser y se valoren
todas sus facetas.
7. Que la evaluacin y promocin de estudiantes debe ser coherente con el PEI, la filosofa
institucional y adems ser una estrategia de aprendizaje y de calidad.
8. Que el Consejo Acadmico, como mximo organismo de carcter pedaggico, discuti y
elabor una propuesta sobre evaluacin y promocin de los estudiantes de la
INSTITUCION EDUCATIVA LAS AMRICAS para iniciar su implementacin y ejecucin
como lo establece el MEN con respecto a la vigencia del decreto y para los de
calendario B a partir del inicio del ao escolar 2009-2010.
9. Que se conformaron los grupos de trabajo para el anlisis y discusin de la propuesta, con
la participacin de todos los estamentos de la comunidad Las Amricas, que se aportaron
elementos y fundamentacin terica que permite la comprensin y contextualizacin de la
evaluacin y aprendizajes.
10. Que se profundiz y preciso las relaciones entre evaluacin y currculo con el fin de
armonizar el plan de estudios con la evaluacin de los aprendizajes
11. Que el Consejo Directivo estudi y aprob dicha propuesta en todas sus partes.
RESUELVE:
ARTICULO PRIMERO: Adoptar el Sistema de Evaluacin Institucional (SIELA) de la
Institucin Educativa Tcnica Comercial Las Amricas, en el municipio de Santiago de Cali,
Departamento del Valle del Cauca, en concordancia a los criterios de evaluacin establecidos
en el PEI.
ARTICULO SEGUNDO: Presentar este Sistema de Evaluacin Institucional (SIELA) a
consideracin de la Coordinacin Educativa Local para su estudio , anlisis y seguimiento,
sistematizacin y verificacin de los requisitos exigidos por la ley.
ARTICULO TERCERO:
Las modificaciones a este Sistema de Evaluacin Institucional
(SIELA), podrn ser solicitadas a la Rectora de la Institucin Educativa por cualquiera de los
estamentos de la comunidad educativa.
ARTICULO CUARTO: El presente acuerdo rige a partir de la fecha y debe ser presentado a
los funcionarios de la Coordinacin Educativa Local para su registro legal.
ARTICULO QUINTO: Contra el presente acuerdo rigen los recursos de reposicin ante la
Rectora del establecimiento, y de apelacin ante el Consejo Directivo de la institucin, dentro
de los cinco (5) primeros das hbiles, despus de recibir la notificacin.
El presente acuerdo rige a partir de la fecha y deroga todas las normas que le sean contrarias.
COMUNQUESE Y CMPLASE
Dado en Santiago de Cali, a los 17 das del mes de Enero de 2012, segn consta en Acta del
Consejo Directivo.
FIRMAS DEL CONSEJO DIRECTIVO
____________________________________
RECTORA
_________________________________
REPRESENTANTE DE
LOS DOCENTES
____________________________________
REPRESENTANTE DE LOS
DOCENTES
__________________________________
PADRES DE FAMILIA
___________________________________
PADRES DE FAMILIA
__________________________________
ESTUDIANTES
___________________________________
EX ALUMNOS
_________________________________________
REPRESENTANTE DEL SECTOR PRODUCTIVO
CAPTULO 2.
CARACTERSTICAS DEL SISTEMA DE EVALUACIN DE LA

La INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA COMERCIAL LAS AMRICAS, evaluar integral y

permanentemente a los estudiantes teniendo en cuenta las siguientes caractersticas:
1. SISTEMTICA
La evaluacin ser realizada teniendo en cuenta los principios pedaggicos y que guarde relacin con los
fines, objetivos de la educacin, la visin y misin de la Institucin, adems se regir por los estndares
de competencias de las diferentes asignaturas, los desempeos, lineamientos curriculares o estructura
cientfica de las reas y/o asignaturas, los contenidos, mtodos y otros factores asociados al proceso de
formacin integral de los estudiantes. Debe seguir una serie ordenada de pasos y operaciones,
registrando y analizando cuidadosamente los datos y relacionndola con los dems elementos del
currculo
2. FLEXIBLE
Los procesos evaluativos institucionales tendrn en cuenta los ritmos de aprendizaje y
desarrollo cognitivo del estudiante adems el inters, capacidades, dificultades, limitaciones
de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, fsico, discapacidad de cualquier ndole,
estilos propios, dando un manejo diferencial y especial segn las problemticas relevantes o
diagnosticadas por profesionales.
Los docentes deben identificar las caractersticas personales de sus estudiantes a partir de un
diagnstico al inicio de cada ao escolar en especial las destrezas, habilidades y limitaciones,
para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemtica
detectada, y en especial ofrecindole oportunidad para aprender del acierto, del error y de la
experiencia de vida.
3. COMPRENSIVA
Permitiendo que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados y
en interaccin con el docente, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer
correctivos pedaggicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.
Las evaluaciones y sus resultados son tan claros en su intencin e interpretacin, que no lleven
a conflictos de inters entre estudiantes y docentes o viceversa.
4. PARTICIPATIVA
Involucrando en la evaluacin al estudiante y al docente, con acompaamiento del padre de
familia y otras instancias que aporten a optimizar los resultados del proceso, propone
estudiantes activos participando en actividades pedaggicas como: foros, mesas redondas,
trabajos en equipo, debates, seminarios, exposiciones, prcticas de campo y de taller, con el fin
de que alcancen entre otras, las competencias interpretativa , argumentativa y propositiva,
donde se incluyan actividades de autoevaluacin, co-evaluacin y hetero-evaluacin.
5. FORMATIVA
Mediante la reorientacin de los procesos y metodologas desde diferentes didcticas, cuando
se presenten indicios de reprobacin en alguna rea y/o asignatura, analizando las causas y
buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los estudiantes
en los diferentes mbitos en que se desenvuelve, de la misma manera facilitar el desarrollo
del pensamiento complejo, la capacidad de anlisis, sntesis, interrelacin en fin desarrollo y
afianzamiento de las diferentes habilidades de pensamiento y sociales, basadas en el trabajo
con de diferentes estrategias metodolgicas, enfatizando en las de mejoramiento del proceso
de aprendizaje y de afianzamiento del comportamiento social.
6. CONTINUA
La evaluacin debe ser Permanente, es decir, que permee la cotidianidad de aula, realizando
actividades de iniciacin, desarrollo y finalizacin; todo lo anterior mediado por el seguimiento
durante todo el periodo escolar.
7. INTEGRAL
Abarque formacin y conocimiento, que estimule a los estudiantes para avanzar en su proceso
de formacin como persona buscando que su motivacin crezca en la medida en que tome
conciencia que su aprendizaje y progreso tienen valor por s mismos y no por la amenaza de la
nota, sta debe comprender:
7.1 FORMACIN FSICA
Higiene, integridad fsica, preservacin de la salud, preservacin del medio ambiente,
recreacin y deporte.
7.2 FORMACIN PSICOLGICA
Afecto, autoestima, comunicacin, libre desarrollo de la personalidad
7.3 DESARROLLO INTELECTUAL
Conjunto de saberes que permiten el desarrollo de la capacidad intelectiva, cognitiva y que
comprende entre otros: Apropiacin de conceptos cientficos, habilidad para
resolver
problemas, habilidad para investigar, habilidad para el diseo tecnolgico etc.
7.4 DESARROLLO SOCIAL

Convivencia pacfica, participacin democrtica, actitud crtica, respeto a la diversidad cultural,
inspirara confianza y por lo tanto resulta contraproducente el utilizarla como un medio o
instrumento de amenaza o de castigo, o como demostracin de poder por parte de quien
evala. No se debe utilizar como sancin.
CAPTULO 3. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA LAS AMRICAS SIELA
LA I.E.T.C. LAS AMRICAS para definir su sistema
siguientes criterios:
3.1.
de evaluacin tiene en cuenta los
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACION
En los procesos de evaluacin de los estudiantes se tiene en cuenta los diferentes aspectos
de la enseanza y el aprendizaje: apreciar, estimar y juzgar su valor, con el fin de detectar el
estado del proceso educativo de acuerdo con las metas institucionales propuestas:
3.1.1 Procedimental: Estos hacen referencia al hacer para transformar la realidad en una
mejor, desde donde el sujeto adquiere la habilidad de hacerle frente a diferentes interacciones
para lo que requiere desplegar la capacidad de trabajo en equipo y aprender a vivir juntos
cooperando con los dems en todas las actividades humanas, es decir aprender a hacer.
3.1.2 Actitudinal: Hacen referencia al ser humano equilibrado, a un estudiante dotado de
pensamiento autnomo y crtico capaz de elaborar un juicio propio y de actuar con
responsabilidad personal, autonoma y autocontrol , es decir, aprender a vivir juntos
3.1.3 Conceptual: Hace referencia al conjunto de saberes que permiten el desarrollo de la
capacidad intelectiva, cognitiva y de las operaciones mentales del estudiante, es decir aprender
a conocer.
3.1.4 Personal y social: Se debe tener en cuenta el desarrollo integral de los estudiantes,
determinar o medir las dimensiones propias contrastando con el perfil descrito en el PEI lo que
implica aprender a ser, plasmados aqu los cuatro pilares de la educacin, consignados en el
texto de la Unesco: LA educacin encierra un tesoro. (Jaques Delors Ao 1996)
Los estados de desarrollo se traducen en comportamientos o desempeos observando:
a. Avances en el proceso de desarrollo fsico y afectivo de la creatividad, la autonoma en la
toma de decisiones, el ejercicio responsable de la libertad, el respeto por s mismo, el respeto
por los derechos de los dems y por el medio ambiente, el autocontrol, la solidaridad, la
responsabilidad, la honestidad, el liderazgo y los dems valores ticos indispensables para la
CONVIVENCIA ARMNICA en la sociedad.
b. Tendr en cuenta las diferentes actitudes frente a procesos como el manejo de las
relaciones con los compaeros (as), aplicacin de los conocimientos a la vida cotidiana,
solucin de problemas, disposicin para el estudio y el trabajo, nivel de responsabilidad y
participacin en las diferentes actividades.
c. Valores y normas de comportamiento a nivel del grupo familiar, de la comunidad y de la

sociedad, pertinencia de lo aprendido en la institucin respecto de las caractersticas de los
mismos grupos.
3.1.5 Cognitivo: Los estados de desarrollo cognitivo se traducen en
a. Capacidad terico-prctica en las reas de acuerdo con los estndares establecidos por el
MEN y dominio de las habilidades de pensamiento bsicas, con capacidad de anlisis y
sntesis.
b. Actitudes frente a los proceso de aprendizaje y capacidad de comprender conceptos e
ideas complejas de tal forma que los estudiantes puedan explicarlos en sus propias palabras.
c. Visin retrospectiva del saber acumulado, de la apropiacin de saberes que se construyen
y de competencias desarrolladas.
d. Prioridad de acciones y argumentaciones frente a los problemas y a las competencias
para la conceptualizacin, con la aplicacin de los conocimientos, las habilidades, las ideas, y
los principios superiores en la solucin de problemas o situaciones nuevas.
e. Reconocimiento de las diferencias para la apropiacin de saberes elaborados, con
bsqueda de la creatividad para que los estudiantes sean capaces de tener conducta original
frente a nuevos problemas y contextos que se prestan a su alrededor.
Privilegio de la construccin escrita, de su sustentacin oral y la comprensin lectora.
f. Desarrollo de formas auto-evaluativas y de actitudes investigativas.
3.1.6. Todo acto evaluativo ser fundamentado en el desarrollo de competencias bsicas,
ciudadanas y laborales, en sus tres niveles: Interpretativo, Argumentativo y Propositivo y las
especficas de cada rea.
En todo el proceso, la competencia bsica, se entiende como un "SABER HACER EN
CONTEXTO", es decir, frente a una tarea especfica, la cual se hace evidente cuando el
estudiante entra en contacto con la demostracin de sta. En consecuencia, se tendr en
cuenta que se definir que un estudiante es competente, cuando, ms que poseer un
conocimiento, sabe desempearse de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones.
3.2. ESCALA DE VALORACIN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA
NACIONAL.
Los juicios de valoracin cuantitativos y cualitativos (desempeos) del proceso de aprendizaje
en la formacin integral del estudiante, se hace bajo responsabilidad del docente y la
corresponsabilidad del educando.
La Institucin define como ESCALA DE VALORACION escolar a la sucesin ordenada de
smbolos numricos y palabras que sirve para expresar el resultado de evaluaciones o de
distintas medidas de conducta escolar: lo aptitudinal, actitudinal, volitivo, socio afectivo, el
rendimiento, la asistencia, la actitud hacia el aprendizaje, el orden, la limpieza, entre otros.
Adems, la VALORACIN es el resultado de un juicio de valor, al aplicar un instrumento de
evaluacin, la observacin y seguimiento de un proceso, observacin y seguimiento continuo
de comportamientos, del descubrimiento de potencialidades.
ESCALA DE VALORACION
Desempeo Superior
4.8 5.0
Desempeo Alto
4.0 4.7
Desempeo Bsico
3.0 3.9
Desempeo Bajo
1.0 2.9
3.2.1. Los estudiantes como sujetos activos del proceso evaluativo participarn en diferentes
momentos orientados y concertados con el docente y se tendr en cuenta que:
a) Lineamientos de la evaluacin se basarn en los estndares y competencias alcanzadas o
dejadas de alcanzar por parte del estudiante, demostrado a travs de sus desempeos.
b) La evaluacin de los desempeos se hace en FORMA SISTEMTICA por cuanto la
facilitacin y apropiacin de los aprendizajes integra contenidos y procesos.
c) En cada periodo se evaluarn los aprendizajes del estudiante en trminos de
desempeos especficos, en todas las reas de formacin, en aspectos tales como:
Alcance de estndares de aprendizaje.
Criterios parciales establecidos para ser alcanzados en el periodo (compromisos

acadmicos y de convivencia),
Desarrollo de procesos de aprendizaje y adquisicin de competencias bsicas y

especficas.
Cada una de las modalidades de trabajo de los estudiantes ser tenida en cuenta y
valorada de acuerdo a los criterios y formas de evaluacin establecidas en el SIELA
Sistema institucional de evaluacin del desempeo de los estudiantes de Las
Amricas
3.2.2. Segn el decreto 1860 de 1994 las reas obligatorias y optativas con respectiva
asignatura: 1. Educacin Religiosa y moral. 2. Humanidades lengua castellana. 3. Idioma
extranjero. 4. Matemticas. 5. Ciencias naturales y educacin ambiental. 6 Ciencias sociales. 7.
Filosofa. 8. Ciencias econmicas y polticas. 9. Educacin tica y valores humanos. 10.
Educacin fsica recreacin y deportes., 11. Comerciales. 12. Tecnologa e Informtica. 13.
Proyecto de vida. 14. Educacin artstica y cultural.
3.2.2.1 La valoracin mnima para aprobar un rea es (3.0) correspondiente a BSICA.
3.2.2.2 En Bsica Secundaria y Media Tcnica cada rea es evaluada independientemente
durante los perodos lectivos, igualmente el informe final se expedir por reas.
3.2.2.3 En educacin Bsica Primaria se evaluar el desempeo por reas fundamentales.
3.2.2.4 En educacin pre-escolar se evaluar cualitativamente teniendo en cuenta las

dimensiones del desarrollo correspondiente a su edad: Fsica, comunicativa, cognoscitiva y
esttica, no existe perdida de grado.
3.2.2.5 En la educacin por ciclos correspondiente a la jornada nocturna
Pargrafo: Las reas que estn conformadas por varias asignaturas tendrn nota independiente
durante los periodos acadmico, pero al finalizar el ao para la nota definitiva se promediarn la
nota para obtener la nota definitiva del rea.
CAPTULO 4. CRITERIOS DE PROMOCIN, REPROBACIN Y GRADUACIN
La Institucin educativa asumir la promocin de los estudiantes como una actitud intencional
basada en el logro de objetivos de aprendizaje, criterios de evaluacin, desempeos y
competencias especficas, que permitirn decidir su promocin, posibilidad de superacin,
nivelacin y su progreso.
Para efectos de la promocin de los estudiantes la Institucin conformar las comisiones de
promocin y evaluacin en aras que el sistema de evaluacin sea aplicado conforme ha sido
diseado.
4.1. COMISIONES DE PROMOCIN Y EVALUACIN SE CONFORMARAN AS:
a. Por niveles para cada uno de los periodos acadmicos
Asiste un representante de cada nivel, el cual debe tener su respectivo coordinador quien
responde por el acta de nivel y un representante de los padres de familia.
b. Por sede para la promocin final
Estn integradas por los docentes de cada una de las sedes, quienes a su vez sern los
representantes de cada una de las reas y el coordinador de la sede respectiva.
Un integrante de los padres de familia de cada uno de los niveles existentes en la sede y el
coordinador de cada nivel responde por el acta del respectivo nivel.
Las funciones de la comisin de promocin y evaluacin son:
1. Velar por la adecuada aplicacin y cumplimiento de lo estipulado en este sistema de
evaluacin
2. Sugerir previa consulta a la comisin de convivencia cules estudiantes han incurrido en la
comisin de falta grave por la reiteracin en la comisin de faltas leves durante el transcurso del
perodo. El acta de esta reunin ser entregada a la coordinacin para que determine la
sancin a imponer al estudiante o estudiantes relacionados. La decisin que tome la
coordinacin debe estar precedida del correspondiente procedimiento disciplinario teniendo en
cuenta las orientaciones establecidas en los artculos 98, 101, 102, 103 de este Pacto de
Convivencia.
3. En las reuniones de cada uno de los periodos acadmicos supervisaran los porcentajes de
prdida en cada una de las reas, determinan el diseo y aplicacin del los planes de
mejoramiento para los estudiantes que no han alcanzado los desempeos previstos para cada
rea y periodo.
4. En la reunin formal de la comisin de evaluacin y promocin final, podrn presentar a la

rectora los nombres de aquellos que se hacen merecedores a la negacin del cupo para el
ao lectivo siguiente. La rectora despus de hacer el correspondiente procedimiento
disciplinario, teniendo en cuenta las orientaciones establecidas en los artculos 101 al 105 de
este Pacto de Convivencia, decidir si aplica o no esta sancin establecida en el numeral 5, 6 y
7 del ARTCULO 101 del pacto de convivencia de la Institucin.
5. La comisin de evaluacin y promocin hacen el seguimiento a la aplicacin de los criterios
de promocin establecidos en el sistema Institucional de Evaluacin.
En la educacin formal se atiende por niveles y grados educativos secuenciados teniendo en
cuenta principios de integralidad y complementariedad, de tal manera que se puede pasar de
un grado a otro solamente en la medida en que se superen todos los requisitos
correspondientes o que se demuestre un amplio desarrollo disciplinar en general, mostrando
niveles ptimos de integralidad su implementacin tendr como base:
A. La aprobacin es grado por grado y es equivalente a promocin para todos los efectos
teniendo en cuenta que en nivel de pre-escolar la promocin est referida al desarrollo de
las respectivas dimensiones y en Bsica Primaria y secundaria se promueve teniendo en
cuenta el desarrollo integral y el desempeo en cada una de las reas del conocimiento y
en media tcnica adems se tiene en cuenta cumplir las horas reglamentarias de servicio
social y prctica empresarial.
B. Los criterios de Promocin estarn constituidos por los estndares bsicos establecidos
por el MEN que se indican al inicio de grado como los propsitos a cumplir para poder ser
promovido.
C. La promocin se regir por criterios claros y precisos determinados por el comit de
evaluacin y promocin, considerando los niveles de desempeo, la adquisicin de
conocimientos y el desarrollo de competencias, como reflejo de una formacin integral
adecuada conforme a lo establecido en los procesos misionales y las normas vigentes.
D. En el bachillerato por ciclos se tienen en cuenta las mismas disposiciones para la
evaluacin y promocin de los estudiantes
4.2. Criterios de promocin, reprobacin y graduacin institucional
(Artculo 7 del 1290)
Un rea se aprueba con una valoracin mnima de 3.0 (tres) equivalente a desempeo bsico.
Los siguientes criterios de promocin, reprobacin y graduacin estn estipulados por niveles
as:
4.2.1. El grado de Pre-escolar se evala y promueve de conformidad con el artculo 10 del
Decreto 227 de 1997 sobre educacin Pre-escolar. Todos los estudiantes de grado transicin
deben ser promovidos al grado primero de primaria.
4.2.2. Para efectos de promocin, en el Nivel de Educacin Bsica Primaria, en los grados
primero, segundo y tercero se tendr en cuenta que los estudiantes alcancen los desempeos
bsicos en las reas de Lenguaje y Matemticas.
4.2.3. Para efectos de promocin de bsica primaria en los grados cuarto y quinto y bsica
secundaria, se tienen los siguientes lineamientos:

a. Se promueve al grado siguiente cuando obtenga valoracin mnima de (3.0) en todas las
reas.
b. Cuando un estudiante no alcanza los logros correspondientes a 1 rea despus de
presentar todas las actividades de superacin finales programadas por el docente de rea, se
promueve al grado siguiente.
c. Cuando un estudiante al finalizar el ao escolar pierde dos reas, debe presentar todas las
actividades superacin programada al finalizar el ao, despus de las cuales se pueden
presentar los siguientes casos:
Que el estudiante obtenga una valoracin mnima de tres (3.0.-desempeo bsico-) en

las dos reas, caso en el cual el estudiante se promueve al grado siguiente.
El estudiante obtiene una valoracin Mnima de tres (3.0. desempeo bsico) en las
una de las reas, y la otra obtiene una valoracin menor de tres (2.9 o menos,
desempeo bajo), por lo cual se promueve al grado siguiente.
El estudiante obtiene una valoracin menor de tres (2.9 equivalente a desempeo
bajo), en las dos reas, caso en el cual el estudiante no se promueve y debe repetir el
ao que estaba cursando.
4.2.4. El estudiante opta por el ttulo de BACHILLER TCNICO COMERCIAL cuando:

a. Obtenga valoracin mnima de (3.0) o ms en todas las reas, incluyendo la modalidad.
b. Cuando al finalizar el ao lectivo, los estudiantes de GRADO 11, presenten una asignatura
reprobada con una valoracin de Bajo ( 2,9, desempeo bajo) debe presentar todas las
actividades de superacin programadas por el docente del rea despus de lo cual se le
otorgar la promocin y proclamacin de bachiller tcnico comercial acogindose al numeral b.
del punto 3.1.3.
c. Cuando un estudiante de grado 11 al finalizar el ao escolar pierde dos reas debe presentar
todas las actividades de superacin programadas en las respectivas reas y se acoge a los
criterios de promocin especificados en el punto e) del numeral 3.1 de los criterios de
promocin, no promocin y graduacin.
d. Los estudiantes de 10 y 11 de Modalidad Tcnica Comercial, adems de cumplir con las
normas establecidas en el presente acuerdo, deben cumplir con los requisitos reglamentados
por el MEN para el servicio social obligatorio y las pasantas propias de la modalidad.
4.2.5. Un estudiante no se promueve al grado siguiente o no opta por el ttulo de bachiller
tcnico comercial cuando pierde tres o ms reas o cuando pierde dos reas despus de
presentar todas las actividades de superacin programadas en las respectivas reas.
4.2.6. El estudiante no ser promovido al siguiente grado escolar, cuando deje de asistir
injustificadamente al 20 % del total de la intensidad horaria anual.
4.2.7.nicamente la excusa mdica o por calamidad domstica comprobada tiene validez
acadmica viabilizando el anlisis de la posible reprobacin por inasistencia.
Pargrafo1:
La jornada nocturna que trabaja en la modalidad acadmica por ciclos se acoge a los mismos
criterios de evaluacin y promocin de la jornada diurna.
Pargrafo 2:
Los estudiantes de la jornada nocturna no tienen modalidad tcnica comercial sino acadmica
teniendo en cuenta los CLEI ( Ciclos lectivos especiales integrados).
Cuando un estudiante pierde el mismo grado durante dos aos consecutivos, pierde el cupo en
la institucin.
Pargrafo 3:
Los casos de promocin y no promocin de los estudiantes de la bsica primaria secundaria y
media tcnica sern estudiados y aprobados por las comisiones de promocin y evaluacin
finales de cada una de las sedes.
4.3. Promocin anticipada de los estudiantes de bsica primaria secundaria y media
tcnica
a. Cuando un estudiante demuestre desarrollo excelente en todas y cada una de las reas del
grado correspondiente y el cumplimiento de todos los requisitos establecidos para continuar sus
estudios, podr someterse a pruebas de suficiencia, al ser superadas se procede a la
promocin, siempre y cuando no se haya iniciado el segundo perodo del ao escolar previa
decisin del Consejo Directivo, a solicitud de la respectiva comisin de Evaluacin y
promocin o de sus acudientes.
Las etapas a seguir son los siguientes:
Carta del docente o padre de familia dirigida al consejo directivo, solicitando la

promocin anticipada, siempre y cuando no haya transcurrido ms del primer periodo
acadmico.
Si la solicitud fue presentada por el docente se procede a comunicar al padre de familia.
Se solicita a los docentes del respectivo grado una evaluacin sobre el desempeo de
la(el) estudiante en las reas obligatorias y fundamentales del plan de estudio del grado
que est cursando, es de anotar que debe aprobar estas areas con nota de
desempeo superior.
Pasar la solicitud de promocin anticipada con el informe del desempeo de la(el)
estudiante ante Consejo Acadmico, quien despus de revisar el caso y las pruebas
presentadas, da el visto o rechaza la solicitud.
Con el visto bueno de consejo acadmico pasa a consejo directivo para la aprobacin
final, incluyendo la aprobacin de la promocin en el acta de la sesin correspondiente.
Notificacin al responsable del sistema de notas para hacer el traslado de grupo de la
(el) estudiante y generarle su certificado de estudios correspondiente.
Nota: Debe quedar debidamente registrada la constancia del proceso

de promocin
automtica, donde se evidencie que se ha llevado correctamente el proceso establecido.
Los estudiantes de bsica secundaria y media que soliciten la promocin anticipada, deben
acreditar los conocimientos bsicos de la modalidad tcnica comercial de la institucin.
b. Cuando un estudiante ha iniciado el ao escolar EN EL MISMO GRADO CURSADO EL

AO ANTERIOR, puede solicitar PROMOCIN al grado siguiente siempre y cuando cumpla los
requisitos establecidos por el SIELA para la promocin anticipada.
4. 4. ESCALA DE VALORACIN INSTITUCIONAL (Artculo 5 del 1290)
Para efectos de la valoracin de los estudiantes en cada una de las reas y/o asignaturas se
tendrn en cuenta las siguientes escalas:
NACIONAL
Desempeo superior
Desempeo alto
Desempeo bsico
Desempeo bajo
ICFES
% desempeos >90%
% desempeo >80%
% desempeo >60%
% desempeos <60%
INSTITUCIONAL
4.8-5.0
90-100
4.0-4.7
80-89
3.0-3.9
60-79
1.0-2.9
10-59
4. 4.1. DEFINICIN PARA CADA JUICIO VALORATIVO.

4.4.1.1. Desempeo superior: Se considera con desempeo superior al estudiante que
demuestra dominio excepcional de las meta bsicas de formacin del plan de estudios con
valoraciones que reflejen un excelente nivel en alcance de conocimientos, habilidades y
destrezas que indican el aprovechamiento mximo de lo previsto en el currculo demostrando
entre otros los siguientes desempeos:
Alcanza la totalidad de los desempeos propuestos e incluso otros no previstos en

los perodos de tiempo asignados.
Es altamente creativo, innovador y puntual en la presentacin de los trabajos
acadmicos.
Es analtico y critico - reflexivo en sus cuestionamientos.
Es asertivo en sus relaciones con todas las personas de la comunidad educativa.
Desarrolla adecuadamente todas actividades curriculares, algunas exceden las
exigencias esperadas.
Manifiesta un alto sentido de pertenencia institucional.
Participa activamente en las actividades curriculares y extracurriculares.
Valora y promueve autnomamente su propio desarrollo.
Presenta actitudes proactivas de liderazgo y capacidad de trabajo en equipo.
4.4.1.2. Desempeo alto: Ser valorado en este rango el estudiante que posee un buen
dominio de conocimientos, habilidades y destrezas que indican un buen aprovechamiento de lo
previsto en el currculo. Grandes fortalezas es decir que alcanza la totalidad de los
desempeos previstos en cada una de las dimensiones de la formacin humana
(cognitiva, personal y social) demostrando un buen nivel de desarrollo. Se puede
considerar desempeo alto cuando el estudiante rena, entre otras, las siguientes
caractersticas:
Alcanza todos los desempeos propuestos, as tenga que desarrollar algunas

actividades de refuerzo.
Presenta un buen nivel de creatividad e innovacin y la presentacin de los
trabajos acadmicos es oportuna.
En la mayora de las
ocasiones es analtico y critico - reflexivo en sus
cuestionamientos.
Se relaciona con facilidad con todas las personas de la comunidad educativa.
Desarrolla adecuadamente la mayor parte de las actividades curriculares y
extracurriculares.
Manifiesta un buen sentido de pertenencia institucional.
Presenta buenas actitudes de liderazgo y capacidad de trabajo en equipo.
4.4.1.3. Desempeo bsico: Cumple con las metas de formacin del plan de estudios en un
nivel aceptable y su valoracin de aprobacin indica la superacin de los desempeos
necesarios o requisitos bsicos y fundamentales de aprendizaje y comportamiento que
sirven de base para la continuidad en sus procesos de formacin. Ms fortalezas que
debilidades.
La denominacin desempeo bsico se entiende como la superacin de los desempeos
necesarios en relacin con las reas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los
estndares bsicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educacin
Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. (MEN).
Alcanza los mnimos logros propuestos, desarrollando actividades de refuerzo.
Presenta un nivel aceptable de creatividad e innovacin y la presentacin de los
trabajos acadmicos a veces es oportuna
En algunas ocasiones es analtico y critico - reflexivo en sus cuestionamientos.
Se relaciona con algunas personas de la comunidad educativa.
Desarrolla adecuadamente el mnimo de las actividades curriculares y
extracurriculares.
Manifiesta un aceptable sentido de pertenencia institucional.
Presenta algunas actitudes de liderazgo y capacidad de trabajo en equipo.
4.4.1.4. Desempeo bajo: Incumplimiento en las metas bsicas de formacin del plan de
estudios y su valoracin es de no aprobacin, lo que implica que el estudiante no supera los
requerimientos mnimos del rea o del grado respectivo y que por lo tanto debe recibir apoyo o
repetir el grado, segn el caso Indica carencias importantes en el dominio curricular de los
conocimientos, habilidades y destrezas escolares, lo cual expresa una limitacin para progresar
satisfactoriamente en la materia. El desempeo bajo se entiende como la no superacin de los
mismos. (MEN).
No alcanza los mnimos logros propuestos, an desarrollando actividades de

refuerzo.
Presenta un nivel bajo de creatividad e innovacin y la presentacin de los
trabajos acadmicos en la mayora de las ocasiones no es oportuna.
En muy pocas ocasiones es analtico y critico - reflexivo en sus cuestionamientos.
Se relaciona muy poco con las personas de la comunidad educativa.
No desarrolla adecuadamente el mnimo de las actividades curriculares
Manifiesta un bajo sentido de pertenencia institucional.
No presenta actitudes de liderazgo y su capacidad de trabajo en equipo es mnima.
CAPTULO 5. ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL DE LOS DESEMPEOS

DE LOS ESTUDIANTES
a. LA ESTRATEGIA DE VALORACIN: Es un conjunto articulado y lgico de acciones
desarrolladas por el docente que le permiten tener una informacin y una visin claras de
los desempeos de los estudiantes.
b. LA VALORACIN INTEGRAL DEL DESEMPEO: Hace alusin a la explicacin o
descripcin de los niveles de aprendizaje, de comprensin, de alcance de niveles de
desempeo, motivacin y de actitudes del estudiante respecto a las diferentes actividades
del proceso enseanza aprendizaje.
c. LA EVALUACIN COMO ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO: Que permite el anlisis y
la reflexin de los procesos pedaggicos, con base en los resultados obtenidos para
ejecutar planes de mejoramiento para lograr la obtencin de informaciones que permitan
evidenciar los aprendizajes, debern ser utilizados mltiples mtodos, procedimientos,
tcnicas e instrumentos de evaluacin en diferentes momentos contextos y situaciones, a
fin de estimar el alcance de desempeos.
d. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN EN LAS AMRICAS:
Tener en cuenta los estilos de aprendizaje, las capacidades lingsticas, el
desarrollo de habilidades del pensamiento de los estudiantes.
Trabajos en equipo
Desarrollo de proyectos integrales
Portafolios (evidencias, fotografas, entrevistas, caricaturas, trabajos de iniciativa
propia (CREATIVIDAD)
Disear experimentos
Mapas conceptuales, mentefactos
Elaboracin de diarios
Auto-evaluacin: Se operacionalizar como el Proceso en el cual el(la) estudiante valora su
actuacin y el logro de competencias desarrolladas durante el proceso de aprendizaje. Se
realizara por medio de aplicacin de registro en formatos y portafolio donde el estudiante puede
demostrar su creatividad y dedicacin.
Co-evaluacin: Ser el conjunto de estrategias a travs de las cuales el grupo docente y sus
educandos evalan la actuacin y logros de cada uno de los (as) integrantes y del grupo como
un todo en el proceso colectivo de aprendizaje.
Hetero-evaluacin: El (la) docente (a) recopilar de la auto y co-evaluacin, los insumos que
le permitirn describir, registrar, organizar y sistematizar los avances y logros de competencia
de cada educando y del grupo en general para hacer seguimiento y evaluacin de manera
cualitativa y cuantitativa, soportadas en juicios de valor asertivo que permitan programar
ejecutar y controlar acciones tales como:
a. Informar al estudiante con oportunidad y claridad sobre los desempeos,
competencias, contenidos, y esquemas de evaluacin.
b. Anlisis y validacin de los conocimientos previos de los estudiantes.
c. Anlisis de las circunstancias y condiciones del ambiente escolar.

d. Observacin y valoracin del desempeo, aptitudes y actitudes de los estudiantes
en el desarrollo de las actividades, trabajos, debates, experimentos desarrollo de
proyectos, investigaciones, tareas, ensayos, exmenes, entre otros.
e. Recoleccin de las evidencias que permitan soportar los diferentes juicios de valor.
f.
Comparacin y reconocimiento del resultado de la autoevaluacin del estudiante.
g. Emisin de juicios valorativos y diseo de planes de mejoramiento para la

superacin de dificultades
h. El resultado de la aplicacin de las pruebas ser utilizado para apreciar el proceso de
organizacin del conocimiento adquirido por el estudiante y de sus competencias para
producir formas alternativas de solucin de problemas.
i.
En las pruebas se dar preferencia a aquellas que permitan la consulta de textos, notas
y otros recursos que se consideren necesarios para independizar los resultados de
factores relacionados con la pura recordacin.
j.
Son valoradas todas las actividades que favorecen el desarrollo del pensamiento, la
expresin, la creatividad, la investigacin, participacin y cooperacin.
k. Las tareas para la casa nicamente se justifican como complemento del tema visto en
clase.
l.
La valoracin total del desempeo de cada educando ser el resultado acumulativo de:
El intercambio de los puntos de vista contrastados entre docente y el educando sobre el

desempeo que tuvo durante el curso.
Las valoraciones que el educando se asign en el proceso de autoevaluacin
La ponderacin hecha por el docente cuando sus educandos omitan, la valoracin de

algunos de sus valores, realicen actividades que excedan las exigencias normales
esperadas, superen criterios y objetivos de aprendizaje establecidos para la etapa,
periodo o grado.
5.1.
ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS

DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES
a. Control y registro contino de los desempeos del estudiante.

b. Control, registro y anlisis de las distintas pruebas aplicadas y presentadas. Diseo de
distintos tipos de evaluacin, ICFES, rbricas, mapas conceptuales, cuadros comparativos,
entre otros.
c. Control y Anlisis de los registros de las calificaciones y valoraciones.
d. Registro y anlisis de las distintas pruebas aplicadas y presentadas.
e.
Control y Anlisis de los ndices de inasistencia.
f.
Anlisis de los ndices de mortalidad acadmica o

seguimiento asignaturas y reas.
reprobacin
por
Comisin de
g. Control (Actas, evidencias, bitcora) y registro del cumplimiento de los padres o acudientes
en las acciones donde es vital su colaboracin.
h. La Institucin educativa contar con una Comisin de seguimiento mensual al proceso de
evaluacin, por cada nivel, conformado de la siguiente manera: El (la)coordinador y tres
docentes del nivel. La comisin se reunir al finalizar el mes, para analizar el desempeo
de los estudiantes y disear estrategias de profundizacin o de mejoramiento, que deben
ser presentadas a los padres de familia como compromiso de obligatorio cumplimiento.
5.2. PROCESOS DE AUTOEVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES
La autoevaluacin en la institucin es concebida como la estrategia evaluativa a travs de la
cual el estudiante realiza personalmente la comprobacin de su propio aprendizaje, descubre y
reconoce sus dificultades.
Para el cumplimiento de esta estrategia evaluativa de carcter obligatorio, el docente debe
garantizar el cumplimiento del siguiente proceso:
a. Dotar al estudiante de informacin clara y precisa de los referentes a evaluar
(competencias, contenidos, metodologas, esquemas evaluativos, actitudes y
comportamientos, entre otros.)
b. Sensibilizar al estudiante frente a la objetividad y racionalidad de la autoevaluacin e
ilustrarle acerca de la dimensiones de la formacin integral.
c. Proveer al estudiante de una herramienta eficaz para consignar las informaciones y los
conceptos auto valorativo en trminos de fortalezas, oportunidades de mejoramiento y
propuestas para mejorar, basados en la carpeta de evidencias.
d. Programar espacios y tiempos para la aplicacin de la autoevaluacin.
e. Anlisis del resultado de la autoevaluacin para incorpralos a las evaluaciones
definitivas del periodo.
5.3. ESTRATEGIAS Y ACCIONES DE SEGUIMIENTO Y APOYO PARA RESOLVER
SITUACIONES PEDAGGICAS PENDIENTES DE L0S ESTUDIANTES
Son consideradas en la institucin como el Conjunto de actividades programadas para aquellos
estudiantes que por diferentes razones no logran los desempeos previstos para la asignatura,
etapa o grado como la mayora de los de su grupo.
Las estrategias y acciones de seguimiento son todos los ejercicios y actividades de
afianzamiento y de profundizacin diseados por la institucin y/o docente de rea y asignatura
que hacen parte del proceso continuo de evaluacin. Al finalizar cada clase, proyecto, unidad
temtica o perodo, bajo la orientacin de los docentes, los estudiantes realizarn actividades
tales como pruebas escritas, conversatorios, exposiciones, prcticas de campo o de taller y
tareas para desarrollar en la casa, con el propsito de mejorar sus desempeos. ellas
necesitan del acompaamiento de padres de familia, y en caso de ser necesario, la asesora de
especialistas en salud, lenguaje, psicologa, psico-orientacin, u otros que se requieran.
Entre las estrategias y acciones de seguimiento se sugieren las siguientes:

1. Actividades de diagnstico y nivelacin inicial
Estas se realizan al inicio del ao escolar y parten de identificacin de limitaciones y destrezas
de los estudiantes (test de bienvenida, diagnstico, actividades ldicas) para programar y
desarrollar actividades de nivelacin individual o de grupo.
2. Actividades Complementarias durante el Desarrollo Curricular
Son todas las actividades que se desarrollan en el transcurso del ao escolar y que propician
en el estudiante el desarrollo de habilidades y competencias, entre las cuales se cuentan la
realizacin de sntesis y comentarios de textos, anlisis y solucin de problemas en diferentes
contextos. Tambin aquellas que estn encaminadas a alcanzar el desempeo superior de los
estudiantes (simulacros, talleres, salidas pedaggicas, participaciones en foros, seminarios,
exposiciones, entre otras).
2.1 De nivelacin. Son las actividades que el docente diseada para los estudiantes con
desempeos bajos o bsicos, en jornadas programadas dentro del horario de clase o previos a
la finalizacin del periodo en cada una de las reas. La superacin de estas actividades debe
quedar registrada en un acta previamente diseada y estandarizada para todas las sedes.
2.2 Recomendaciones de las Reuniones con las Comisiones de evaluacin y promocin.
Son las actividades que se recomiendan desde las C.E. y P. despus de haber realizar el
anlisis de los casos crticos de insuficiencia y superacin en la obtencin de logros
esperados, se realizarn simultneamente con las actividades acadmicas en curso. De la
misma manera, se entienden como las actividades programadas especialmente cuando se
presenten dificultades notorias de aprendizaje en algn grado o rea para que, con la
participacin conjunta de docentes, estudiantes y padres de familia, se busquen alternativas de
solucin y mejoramiento.
Estas tambin se realizan para analizar los casos
estudiante con desempeo excepcional.
para la promocin anticipada de un
2.3 Actividades de Profundizacin. Son las que programa la institucin o los docentes para
los estudiantes que muestren logros con desempeo superior o que los hayan alcanzado los
desempeos esperados en un tiempo menor al previsto. Entre estas actividades se pueden
programar exposiciones, consultas, procesos de investigacin accin, mediacin con sus
pares, entre otras. Se realizan paralelas a las actividades de desarrollo curricular y/o
nivelacin.
2.4 Actividades de Finalizacin. Son aquellas que se programan por la institucin al finalizar
el ao y que estn encaminadas a que los estudiantes superen los logros que han tienen
pendientes a lo largo del todo el ao escolar, estas actividades deben ser revisadas y
aprobadas por la comisin de evaluacin y promocin, quien da los requerimientos bsicos
para su planeacin y ejecucin. La valoracin de estas actividades debe quedar debidamente
registrada en las Actas aprobadas en Consejo acadmico para este fin.
Las Estrategias de apoyo sern planeadas, programadas, ejecutadas y controladas por los
docentes y son de obligatorio cumplimiento por parte de los estudiantes o de lo contrario no
habr lugar a reclamaciones. Para garantizar

pendientes, las estrategias a seguir sern:
la resolucin de situaciones pedaggicas
a. Nivelacin de los estudiantes procedentes de otras instituciones

b. Actividades de superacin al final de cada periodo, y en caso de persistencia de la(s)
insuficiencia(s), actividades de superacin al inicio del periodo siguiente, stas se
realizaran dentro de la programacin normal de las clases.
c. Acompaamiento con actividades de refuerzo a aquellos estudiantes que persistan en
insuficiencias o que habiendo presentado desempeos altos o superiores decidan,
voluntariamente, realizarlos.
d. Acompaamiento con actividades de profundizacin a estudiantes de desempeo
superior, cuando voluntariamente deseen hacerlo.
5.4. ACTIVIDADES DE SUPERACIN
La Institucin ofrecer espacios para el desarrollo de las actividades complementarias o de

superacin, mediante los siguientes lineamientos
a. Sern programadas, ejecutadas y controladas al finalizar cada periodo acadmico
respondiendo a un plan de mejoramiento formalmente establecido, elaborado por los docentes
orientadores de grado en bsica primaria y por los docentes de rea-asignatura en los niveles
de cuarto de primaria a grado once.
b. Para la ejecucin de las actividades complementarias, se aplica el siguiente procedimiento:
1. cada docente elabora la lista de estudiantes que deben realizar actividades complementarias.
2. El docente prepara las actividades a realizar.
3. el estudiante debe realizar las actividades programadas, para que sean valoradas por el
docente.
4. El docente evala y elabora el listado de todos los estudiantes que presentaron las
actividades y la lleva a coordinacin junto con los resultados del proceso
Las actividades complementarias no se circunscriben exclusivamente a pruebas escritas.
Hacen parte de stas, entre otras estrategias tcnicas y procedimientos:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
Las pruebas orales y escritas.

Los trabajos prcticos y escritos.
La resolucin, sustentacin y presentacin escrita de talleres.
Exposiciones.
Trabajos de investigacin en grupo o individuales.
Salidas pedaggicas.
Elaboracin y desarrollo de proyectos.
Trabajo social.
i.
La valoracin definitiva debe ser el registro de por lo menos tres actividades.
Al finalizar el ao lectivo se abrir otro espacio para los estudiantes cuyas insuficiencias
persisten en los periodos acadmicos anteriores, actividades de superacin y estn
enmarcadas dentro de las estrategias para el manejo de situaciones pendientes.
Los estudiante que al finalizar el ao lectivo no alcanz su promocin con el total del plan
de estudios aprobado y, teniendo en cuenta su madurez y posibilidades de superacin,
podr realizar superaciones de hasta dos reas en las fechas y condiciones que
determine la institucin educativa.)
Durante el primer periodo del ao escolar el Consejo Acadmico previo consentimiento de

los padres de familia, recomendar ante el Consejo Directivo la promocin anticipada al
grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo
cognitivo, personal y social en el marco de las competencias bsicas del grado que curso.
La decisin ser consignada en el acta del Consejo directivo y si es positiva en el registro

escolar
Los estudiantes que hayan reprobado un grado, y que soliciten mediante comunicacin
escrita al c. Acadmico en la primera semana del ao escolar, se les realizar un plan
especial acadmico en el primer perodo del ao siguiente, si en este periodo su
rendimiento acadmico alcanza un nivel superior en lo cognitivo, personal y social, se
realizar la promocin al grado inmediatamente superior.
Cuando el educando no se presente por causa mayor, enfermedad certificada y

comprobada o calamidad domstica en la fecha y hora estipulada y programada por la
institucin tendr derecho a presentar sus actividades en las condiciones que la institucin
determine.
Al finalizar cada perodo acadmico, se reunir el Comit de Seguimiento Permanente de

evaluacin y Promocin de la Institucin a fin de estudiar cuidadosamente el desempeo
escolar de las estudiantes que presenten valoracin equivalente a DESEMPEO BAJO en
varias asignaturas para determinar los procedimientos y lineamientos a seguir de acuerdo
con los diferentes casos.
La realizacin de las actividades complementarias se desarrollara al interior de las clases

programadas regularmente, como parte del proceso de las reas.
5.5. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES

DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS
ESTIPULADOS EN EL SISTEMA DE EVALUACIN INSTITUCIONAL
5.5.1. Acciones de los docentes
a. Estudiar y apropiarse de la legislacin relacionada con la evaluacin escolar.
b. Participar en la formulacin y elaboracin y seguimiento del SIELA a nivel institucional.

c. Socializar permanentemente al resto de la comunidad educativa los aspectos esenciales del
SIELA
d. Definir en los Planes de rea los criterios de evaluacin acordes al SIELA institucional.
e. Aplicar el SIELA en su trabajo de aula y presentar a los directivos evidencias de ello.
5.5.2. Acciones de los coordinadores
a. Liderar con los docentes el estudio de la legislacin relacionada con la evaluacin
escolar.
b. Coordinar el trabajo de formulacin y elaboracin del SIELA.
c. Liderar y orientar la socializacin del SIELA a estudiantes y padres de familia.
d. Realizar seguimiento al cumplimiento de los aspectos contemplados en el SIELA, los
planes de rea de manera permanente.
e. Direccionar las comisiones conformadas en el SIELA.
5.5.3. Acciones de la Rectora
a. Liderar con los coordinadores y docentes el estudio de la legislacin relacionada con
la evaluacin escolar.
b. Coordinar el trabajo de formulacin y elaboracin del SIELA.
c. Orientar la socializacin del SIELA a estudiantes y padres de familia.
d. Realizar seguimiento a los planes de rea de manera permanente.
e. Direccionar las comisiones conformadas en el SIELA.
f.
Presentar un proyecto del SIELA a los rganos del gobierno escolar (Consejo
Acadmico y Directivo)
g. Definir y adoptar el SIELA como componente del PEI.

5.4. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA
a. Para efectos del calendario acadmico y para adelantar el proceso de desarrollo curricular y
evaluacin, la INSTITUCION EDUCATIVA LAS AMERICAS divide su ao escolar en cuatro
(4) periodos.
b. Al finalizar cada periodo y en un tiempo mximo de quince das hbiles se entregar al
padre de familia el informe sobre el desempeo de su hijo(a).
c. Al terminar el ao escolar se les entregar a los padres de familia o acudientes un informe
final el cual contiene los datos y formalidades de un certificado de estudio.
5.5. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES, PARA QUE SEAN
CLAROS, COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIN INTEGRAL DEL AVANCE EN LA
FORMACIN
1. El informe que se entrega a los padres de familia o acudientes al finalizar cada periodo en
forma escrita, emitido por el programa institucional, contiene:
a) La identificacin (Nombre del estudiante, grado, curso, docentes, etc.)
b) Los avances de los educandos en el proceso formativo e integral en cada una de las
reas.
c) La valoracin en trminos numricos de acuerdo a los rangos registrados en la escala
institucionales
d) Los desempeos destacados y las dificultades presentadas durante el periodo.
e) Las recomendaciones para mejorar.
f) En la parte final, el nivel de equivalencia con la escala establecida por el MEN.
2. El informe final incluir:
a) La valoracin general del rendimiento del educando para cada rea/asignaturas durante
todo el ao. Esta evaluacin tendr que tener en cuenta el cumplimiento por parte del
educando de los compromisos que haya adquirido para superar las dificultades detectadas
en perodos anteriores y la valoracin general de la convivencia.
b) Valoraciones obtenidas en las actividades complementarias.
c) La escala de valoracin con equivalencia a la reglamentada por el MEN.
5.6. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN Y RESOLUCIN DE
RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIN Y
PROMOCIN
Para garantizar el correcto trmite de las reclamaciones a que hubiere lugar por parte de los
padres de familia y/o estudiantes con relacin al proceso evaluativo, se pondrn a disposicin
de estos las siguientes instancias y procedimientos:
5.6.1. Instancias:
Sern las correspondientes al conducto regular que la institucin
Determina para estos casos, a saber:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Docente de rea
Director de Grupo
Coordinador (a) de Nivel
Coordinacin Acadmica
Comit de seguimiento permanente de Evaluacin
Consejo Acadmico
Consejo Directivo
5.6.2. Procedimientos y Mecanismos

1. Solicitud escrita de la reclamacin al respectivo docente de la asignatura, para proceder a la
solucin de la reclamacin
2. Si no se soluciona la discrepancia , se acudir al orientador de grupo
3. Si no hubiere solucin, se acudir al coordinador (a) de la sede respectiva.
4. Si la situacin no se soluciona se acudir a comit tcnico de evaluacin y promocin
5. Contra las decisiones del Consejo Acadmico procede una solicitud de reconsideracin ante
la Rectora, que llevar el caso al Consejo Directivo
5.7. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
5.7.1 Derechos de los estudiantes
Ser evaluado en forma permanente y continua.
Conocer desde el principio el sistema de evaluacin y valoracin.
Conocer oportunamente las fechas y dems circunstancias de las evaluaciones

puntuales. Evaluacin integral en lo acadmico, lo personal, lo social, lo axiolgico.
Presentar las excusas justificadas para acceder a las actividades realizadas en su

ausencia.
Conocer oportunamente los resultados de la evaluacin.
Recibir retroalimentacin respecto al desempeo en las diferentes pruebas que se le

apliquen.
Acceder a todas las instancias previstas en las reglamentaciones del Colegio.
5.7.2 Deberes de los estudiantes

Cumplir con las asignaciones, tareas y actividades asignadas para cada clase.
Presentar evaluaciones, exmenes y trabajos.
Portar los materiales y elementos necesarios para las actividades acadmicas y de

evaluacin.
Demostrar disposicin e inters para el aprendizaje.
Demostrar actitud positiva hacia las actividades de formacin y de informacin.
Informar a los padres de familia sobre el desempeo en cada una de las reas, en cada
grado y sobre los resultados valorativos que logre.
Evitar cualquier situacin fraudulenta en la realizacin de trabajos y en la aplicacin de

pruebas.
TTULO III. DISPOSICIONES FINALES.

CAPTULO 1. VIGENCIA, DIFUSIN Y APROBACIN
El presente Sistema de Evaluacin institucional entrar en vigor al da siguiente en que se
firme el Acuerdo por medio del cual el Consejo Directivo, lo adopta con base en el literal c del
Artculo 23 del Decreto 1860 de 1994.
La Rectora establecer el procedimiento adecuado para garantizar la difusin del presente
Sistema de Evaluacin institucional a todos los miembros de la comunidad educativa.
Ejemplares del mismo estarn en la Secretara y Coordinaciones de la institucin para consulta
de los interesados.
Este Sistema de Evaluacin institucional tendr una vigencia indefinida, pero se podr
modificar cuando concurra alguna de las siguientes causas:
1. Cambio de las normas legales que sirvieron de fundamento para su construccin que
son las siguientes:
a. Constitucin Poltica de Colombia de 1991, Ley General de Educacin.
b. Decreto 1860 de 2003, Decreto 1290
c. PEI
2. A peticin de un tercio del Consejo Directivo de la institucin y con la aprobacin del
Consejo Acadmico.
El Sistema de Evaluacin institucional se valida como un documento en permanente
construccin y reconceptualizacin a travs de Acuerdo del Consejo Directivo de la
institucin, con la asesora y aval del Consejo Acadmico y con una Resolucin rectoral.
Este Sistema de Evaluacin institucional fue aprobado para su aplicacin, por el Consejo
Directivo de la Institucin Educativa Las Amricas, en Cali, segn Acuerdo No. _____ a los 24
das del mes de Enero de 2012 y entrar en vigencia a los _____ das del mes de Enero del
2012.
Este acuerdo servir de base legal para los Actos administrativos que tengan que ver con
determinaciones de la Rectora en el proceso de evaluacin y promocin de los estudiantes
de la Institucin Educativa Tcnica Comercial Las Amricas.
ANEXOS PLANES DE AREA
7. CRUCES DE REAS PARA EL PLAN DE ESTUDIOS
7.1. CRUCE DE REAS CON ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS
7.2. CRUCE DE REAS CON ORIENTACIONES CURRICULARES
8. MOTIVACIN HACIA EL APRENDIZAJE
CAPITULO CUATRO: COMPONENTE COMUNIDAD EDUCATIVA
4.1. ACCESIBILIDAD
1.1. ATENCIN EDUCATIVA A GRUPOS POBLACIONALES O EN SITUACIN DE
VULNERABILIDAD
La institucin Educativa Tcnica Comercial las Amricas coherente con su Modelo pedaggico
y Horizonte institucional, adopta las nuevas tendencias pedaggicas propuesta por Vygotsky:
quien propone la importancia del desarrollo de Competencias cognitivas; a travs de la
interaccin con los otros .
Bajo estas consideraciones la metodologa activa participativa persigue correlacionar las
necesidades de inclusin de la comunidad en el proceso de enseanza y aprendizaje. En este
sentido la IETC La Amricas ha creado programas que permiten consolidar esta propuesta de
accesibilidad, proyeccin a la comunidad, participacin y convivencia, prevencin de riegos.
4.1. Componente Accesibilidad
La institucin Educativa las Amricas garantiza la accesibilidad por medio de la inclusin
educativa de todo nio, nia y adolecente al sistema educativo regular sin discriminacin
alguna. La cual se materializa con estrategias como:
4.1.1 Sensibilizacin y difusin de la norma de inclusin educativa
Cada que se inicie un periodo escolar la Institucin Tcnica Educativa Comercial La Amricas,
realiza un diagnostico de caracterizacin de la poblacin estudiantil, para ello se aplica el
instrumento en el que se resume los casos de nios con problemas de aprendizaje o con
necesidades especiales.
Mediante la ampliacin de los horarios como la jornada nocturna se ha garantizado el acceso a
la educacin a estudiantes con extra-edad y reinsertados .En jornadas como la diurna la
institucin ha incorporado la inclusin de personas en condiciones de desplazamiento.
Fortaleciendo los lazos con los programas direccionados por la presidencia de la republica
como el caso de familias en accin. En este programa se encuentran las familias desplazadas
menores de 18 aos.
4.1.3 Necesidades y Expectativas
La Institucin Educativa las Amricas permanentemente busca suplir las expectativas de la
comunidad, as por medio de estudios de satisfaccin evala las necesidades de la misma, de
tal forma que cada evaluacin ha permitido contextualizar el proceso de enseanza y
aprendizaje.
4.1.2. NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES.
1.3 PROYECTOS DE VIDA.
1.4 ESCUELA DE PADRES
1.5 OFERTA DE SERVICIO A LA COMUNIDAD.
4.2 RELACIONES CON EL ENTORNO
4.2.1. RELACIONES CON PADRES DE FAMILIA
ESCUELA DE PADRES Y/O FAMILIA
Es un espacio de formacin e integracin familiar, donde se orienta a las familias a desarrollar
estrategias para la organizacin de grupos familiares que generen actitudes positivas y
fomenten la responsabilidad en sus hijos e hijas, coadyuvando a que se potencien como seres
sociales.
La escuela de padres y/o familias como proceso educativo respondo muy adecuadamente a la
necesidad cada vez mayor de que en la *formacin integral* del nio(a) se incluya el elemento
FAMILIA como factor determinante de la educacin autentica. Para que lo anterior resulte
apropiado es indispensable para los padres una formacin permanente que incluyen aspectos
pedaggicos, humanos y espirituales que suministren elementos para impartir una educacin
integral.
Se tomara para la capacitacin los espacios destinados para la reunin de padres de familia y
se plantearan temticas teniendo en cuenta las necesidades y contexto en cada nivel.
La metodologa aplicada ser a travs de talleres que trabajaran temticas como

Autoestima
Mis derechos y compromisos como padre
Disciplina con amor y autoridad
Acompaamiento acadmico
Comunicacin
Entre otros
2.3. RELACIONES CON LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS
2.3. RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES
2.4. RELACIONES CON EL SECTOR PRODUCTIVO
3
PERTENENCIA, PARTICIPACIN Y CONVIVENCIA
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
INDUCCIN A LOS NUEVOS ESTUDIANTES

BIENESTAR DEL ALUMNADO
PARTICIPACIN DE LOS ESTUDIANTES
ASAMBLEA DE PADRES DE FAMILIA
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS
USO DE LA PLANTA FSICA
4.1. AMBIENTE FSICO

4.2. SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO
5
PREVENCIN
5.1. PREVENCIN DE RIESGOS FSICOS

5.2. PREVENCIN DE RIESGOS SICOSOCIALES
5.3. PROGRAMAS DE SEGURIDAD
6. GOBIERNO ESCOLAR
6.1. INSTITUCIONALIDAD DEL GOBIERNO ESCOLAR
Rector: Esp. Elizabeth Palomino de Muoz
6.2.
FUNDAMENTOS Y ORGANIZACIN DEL GOBIERNO ESCOLAR EN LA

Para dar cumplimiento a la Constitucin Poltica Nacional, a la Ley General de la Educacin

y, a los decretos 1860 y 1286 que establecen la participacin de la comunidad educativa
en general en el quehacer de la institucin educativa al igual que la participacin activa de
los jvenes y la participacin democrtica de todos los estamentos , se hace necesario
constituir el Gobierno escolar en la Institucin Educativa Tcnica Comercial Las Amricas
siguiendo los lineamientos de Ley y acorde con las necesidades de la misma institucin
y su entorno.
De acuerdo al decreto 1860, es indispensable

que en toda Institucin educativa se
conforme el Gobierno Escolar , el cual ser encargado de colaborar con la Rectora para
que la institucin funcione en forma adecuada y de acuerdo a lo establecido por la Ley, es
el encargado de velar porque el P.E.I de la institucin se desarrolle a cabalidad
Adems para que una institucin funcione muy bien y se desarrolle a cabalidad su P.E.I
es necesaria la participacin de todos y que en su cabeza, dirigindola, no est solo una
persona sino que haya representacin de todos los estamentos Esto permitir que las
decisiones no sean sesgadas sino que se trabaje por el bien de la institucin, sin que
primen los interese individuales, para lo cual se organiza el Gobierno escolar .
El Gobierno escolar se asume en la IETC LAS AMRICAS como el conjunto de rganos
legtimos a travs de las cuales es posible cumplir con la misin y los objetivos que ella se ha
propuesto. Estos deben cumplir unas funciones que son realizadas por un conjunto de actores
en quienes, por sus caractersticas de idoneidad, especial dinamismo, conocimiento de la
cultura institucional y compromiso con la IETC LAS AMRICAS, la comunidad educativa ha
delegado su autonoma y depositado su confianza. Esto quiere decir por lo tanto el Gobierno
escolar persigue objetivos de bienestar general, desarrollando acciones claramente visibles y
reconocidas por la comunidad educativa, mediante mecanismos de comunicacin permanentes,
que permiten, como lo propone el Ministerio de Educacin, que sea esta comunidad quien
ejerza la veedura y el control sobre ellas.
Las instancias que conforman el Gobierno escolar han de trabajar incansablemente por la
bsqueda de la unidad, de la excelencia y la defensa de la IETC LAS AMRICAS, en cada uno
de los espacios sociales que sea necesario. La concepcin de gestin antes planteada permite
reconocer en el Gobierno escolar, actores y funciones que propenden por la integralidad
institucional, rechazando por lo tanto, las actitudes omnmodas, auto favorecedoras y de
privilegio que en ocasiones se observan en estos niveles de las instituciones educativas
estatales.
1.2 ORGANIZACIN
El Gobierno escolar se ubica en el centro de la estructura organizativa, si se tiene en cuenta
que es desde all desde donde se articula la IETC LAS AMRICAS. Como lo establece el
artculo 142 de la Ley General de Educacin, est conformado por la Rectora, el Consejo
Directivo, el Consejo Acadmico y todas las instancias, organismos y organizaciones de
participacin establecidas.
Las funciones y responsabilidades de estas instancias, establecidas por Ley, se retoman
tambin formalmente en la IETC LAS AMRICAS. Sin embargo, recrear una cultura
institucional como lo exige la Ley General de Educacin, es una labor ardua, paulatina y de
mediano plazo. Por esto ya no formalmente, sino desde la perspectiva de la vida cotidiana y del
funcionamiento real de las instancias que conforman el Gobierno escolar, se hace necesario
insistir en: a) el papel que juega el padre de familia, pues an hay mucho por construir en
cuanto se refiere a su participacin y al compromiso con la IETC LAS AMRICAS y con la

educacin de sus hijos, b) el papel de los maestros como representantes de sus pares ante el
Gobierno escolar, ha de centrarse en el aprovechamiento de sus caractersticas hacia la
conquista de mejores condiciones para el ejercicio de su profesin, en el marco de los fines
institucionales, c) el papel de los estudiantes, para que trasciendan hacia actitudes crticas que
se reflejen en la calidad de la formacin.
Para documentar la organizacin del Gobierno Escolar y las normas que regulan la convivencia
escolar se ha considerado el MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR de la
As como es imposible reducir a manuales los avatares de la convivencia, resulta difcil
considerar el Manual de Convivencia de la IETC LAS AMRICAS de Cali como un producto en
s mismo. Ms que un resultado, es una etapa de un proceso que se materializa en sus pginas
pero no se agota en ellas y que expresa el camino iniciado por la Institucin para la
construccin de una convivencia efectiva de la comunidad educativa y la formacin de sujetos
sociales dispuestos a resolver conflictos de manera pacfica.
Dicho proceso que se asumi desde el desarrollo del Proyecto de Democratizacin de la Vida
Escolar, direccionado por la SEM; parte de un diagnstico efectuado en la Institucin, que
pretenda identificar los conflictos ms visibles presentes en la comunidad educativa y evaluar
los mecanismos de resolucin que informal o formalmente son usados por los diferentes
estamentos Este trabajo arroj pistas que permitieron poner en discusin algunos aspectos del
Manual, para lo que se conform un grupo de docentes que estudiaron posibles modificaciones,
realizaron encuentros de concertacin con diferentes estamentos, efectuaron diagnsticos
cuantitativos y formularon, por ltimo, una serie de sugerencias que fueron claves para la
creacin de un nuevo Manual.
El Manual de Convivencia ha sido concebido considerando dos acuerdos tericos
fundamentales. Por un lado, el proceso de creacin se ha visto permeado por la nocin de
convivencia pacfica, no como la ausencia de conflictos, sino como un estado de relaciones y
disposiciones sociales en las que los conflictos pueden tramitarse de manera pacfica. Por otra
parte, hemos partido de la premisa de que los conflictos son encuentros de intereses u
objetivos que ponen en tensin a dos sujetos o grupos determinados. En este sentido el
conflicto debe ser considerado como una condicin social no slo inevitable sino incluso
deseable para la formulacin de acuerdos entre diferentes. Los conflictos no tendran entonces
una connotacin negativa o positiva por s mismos, pues su carcter de benficos o nocivos
para la sociedad estara dado ms por los modos de resolucin que por su ineludible
emergencia en los contextos sociales.
De esta manera, el Manual de Convivencia de la IETC LAS AMRICAS de Cali no pretende
eliminar o suprimir los conflictos sino, por el contrario, potenciarlos como oportunidades para la
revelacin de la diversidad de la que est hecha la comunidad educativa y ofrecer alternativas y
mecanismos legales que permitan su tramitacin pacfica. Esta opcin terica ha permitido
considerar a cada estamento educativo desde su diferencia y establecer normas bsicas que,
contemplando esta diversidad, permitan generar acuerdos concretos que reconozcan las
necesidades, deberes y derechos de los miembros de la Institucin como sujetos y colectivos
sociales.
El Manual de Convivencia es, entonces, el resultado y momento de un proceso que no termina

en l. Apostar por la construccin de convivencia en contextos tan complejos como los
escolares, demanda un ejercicio permanente de intervencin y renovacin de estrategias. El
manual es slo una de ellas y su efectividad depende de qu tanto sigamos considerndolo
como un escenario abierto para la discusin y renovacin, tal y como lo hemos hecho hasta el
momento. De la insistencia con la que mantengamos el espritu democrtico que le dio vida,
depende en buena medida que este Manual pueda continuar nutrindose de las realidades
sociales que pretende regular.
RGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR
El Gobierno Escolar de la INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA COMERCIAL LAS
AMERICAS est integrado por los rganos establecidos segn lo dispuesto en el Artculo 20 del
decreto 1860 y de la Ley 115 y las organizaciones de participacin necesarias que garanticen
una real Democratizacin de la Institucin.
Por lo tanto se han clasificado en colegiados y unipersonales
RGANOS COLEGIADOS DEL GOBIERNO ESCOLAR
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
Consejo Directivo
Consejo Acadmico
Consejo de Padres
Consejo de Estudiantes
Comit Operativo
Comisiones de trabajo
Comits de trabajo
2.1 CONSEJO DIRECTIVO

Es el rgano del Gobierno Escolar que conforma la cabeza de la institucin, junto con la
Rectora quien lo preside y sobre el cual recae toda la responsabilidad del proceso de la
Gestin Directiva.
2.1.1. INTEGRANTES DEL CONSEJO DIRECTIVO
De acuerdo al decreto 1860, el Consejo Directivo de la INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA
COMERCIAL LAS AMRICAS est conformado por
La Rectora quien lo preside

Dos representantes de los docentes
Dos representantes de los padres de familia
Un representante de los estudiantes
Un representante de los ex alumnos
Un representante del sector productivo
2.1.2. PROCESO DE ELECCIN DEL CONSEJO DIRECTIVO EN LA INSTITUCIN

EDUCATIVA TCNICA COMERCIAL LAS AMRICAS
Para realizar la eleccin del Consejo Directivo en la institucin educativa Tcnica Comercial
Las Amricas se desarrolla el siguiente proceso:
La Rectora, mediante resolucin Rectoral convoca a los diferentes estamentos de la

comunidad Educativa (Docentes, Padres de Familia, Estudiantes, Egresados, Sector
Productivo) a que eligieran sus representantes al CONSEJO DIRECTIVO.
Para elegir a los docentes se procede mediante un proceso de votacin, se inscriben los
candidatos, los docentes candidatos presentan ante los dems docentes sus propuestas ,
se elabora un tarjetn, se hace la votacin en forma democrtica en la cual participan
los docentes libremente para elegir sus representantes
Los representantes de los Padres de Familia son elegidos por el Consejo de Padres el
cual esta conformado por representantes de cada grado elegidos, escogidos de los
candidatos de cada grupo, en cada saln por los mismos padres de familia del grupo
El representante de los Estudiantes es elegido por el Consejo estudiantil., el cual est
conformado por un representante de cada saln elegidos por los alumnos de cada grupo.
El representante del Sector Productivo se invita a las empresas
del entorno
a
participar mediante comunicacin escrita y conversaciones con la Rectora y se admite
a la empresa que voluntariamente decida participar.
El representante de los egresados se hace por convocatoria entre los egresados de
varias promociones a quienes se les invita a participar, en forma virtual y se elige el
que voluntariamente quiera pertenecer al Consejo Directivo.
Para las elecciones de todos los miembros del Consejo Directivo se deja constancia
en Actas respectivas.
2.1.3.
REGLAMENTO INTERNO DEL CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA TECNICA COMERCIAL LAS AMERICAS
El Consejo Directivo de la institucin de la INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA COMERCIAL
LAS AMRICAS de la ciudad de Santiago de Cali, departamento del Valle del Cauca, en uso
de sus atribuciones legales, en especial de las conferidas en el Decreto 1860 de 1994 y
teniendo en cuenta las siguientes bases legales :
Que el artculo 68 de la Constitucin Poltica de Colombia, establece la participacin de

la comunidad Educativa en la direccin de las instituciones de educacin
Que el artculo 41 de la Constitucin Poltica Nacional establece en todas las
instituciones de educacin el fomento de prcticas democrticas para el aprendizaje de
los principios y valores de participacin ciudadana.
Que el artculo 45 de la Constitucin Poltica Nacional establece que el Estado y la
sociedad garantizan la participacin activa de los jvenes en los organismos pblicos y
privados que tengan a cargo la proteccin, educacin y progreso de la juventud
Que el artculo 142 de la Ley 115 de 1994, faculta a los voceros de los estamentos
constitutivos de la comunidad educativa podrn presentar sugerencias para la toma de
decisiones de carcter financiero, administrativo y tcnico pedaggico de la institucin
Que el artculo 19 del Decreto 1860 de 1994, establece: todos los establecimientos
educativos debern organizar un Gobierno para la participacin democrtica de todos
los estamentos de la comunidad educativa
Que el Artculo 7 literal K del decreto 1286 de 2005, establece la forma de elegir los dos
representantes de los padres de familia en el Consejo Directivo
Que el artculo 23 del decreto 1860 de 1994 literal P faculta a los Consejos Directivos
de establecer su propio Reglamento interno.
Establece el siguiente Reglamento interno para el Consejo Directivo de la Institucin

2.1.3.1 DENOMINACIN, OBJETIVOS, PRINCIPIOS, INTEGRACIN Y PLAZO
Artculo 1.- Establecer para la INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA COMERCIAL LAS
AMERICAS el Reglamento Interno del Consejo Directivo, el cual se regir de acuerdo en los
siguientes artculos que sern sus Reglamentos y en lo no previstos en ellos por la Constitucin
Poltica Nacional y en las Leyes colombianas.
Artculo 2. Denominacin: Denominase Consejo Directivo de la INSTITUCIN EDUCATIVA
TCNICA COMERCIAL LAS AMRICAS al rgano asesor y colaborativo de la Rectora para
la buena marcha de la institucin.
Artculo 3 Normas legales.
El Consejo Directivo de la INSTITUCIN EDUCATIVA
TCNICA COMERCIAL LAS AMRICAS se constituye y funciona conforme a las Leyes
educativas, por tanto, se regir por los mandatos constitucionales que aplican a los colegios
privados, Ley 115 de 1994, Decreto 1860 de 1994, Decreto 1286 de 2005 y dems normas y
resoluciones concordantes, complementarias o que modifiquen o supriman y afines a los
Consejos Directivos
Artculo 4. Objetivos. El Consejo Directivo de la INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA
COMERCIAL LAS AMRICAS tiene como objetivos
a. Permitir, garantizar y fortalecer la participacin de los representantes legtimos de la
comunidad educativa en la direccin de la institucin, en los aspectos acadmicos y
administrativos
b. Consolidar el cumplimiento de intensidad anual de los horarios y jornadas escolares de
tal manera que favorezcan el aprendizaje y la formacin de educandos
c. Establecer los mecanismos de interrelacin y de participacin en la vida de la
comunidad de su entorno en sus procesos socio culturales, deportivos y en general de
desarrollo comunitario
d. Dar a conocer a la comunidad educativa las finalidades del Gobierno Escolar
e. Crear mecanismos que permitan a la comunidad educativa conocer y garantizar sus
derechos, deberes y obligaciones
f. Generar mecanismos efectivos de participacin democrtica de todos los estamentos de
la Comunidad Educativa en los espacios asignados por la Ley
Artculo 5. Principios que orientan al Consejo Directivo.
El Consejo Directivo DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA COMERCIAL LAS
AMRICAS se orienta por los siguientes principios
1. Adoptan y respetan todos y cada uno de los principios constitucionales e institucionales
2. El respeto a la dignidad humana
3. Igualdad de oportunidades para todos, sobre la base del respeto a la diferencia y
tolerancia
4. Participacin voluntaria, democrtica, representativa de los voceros de los estamentos
de la comunidad educativa
5. Discriminacin de ninguna ndole
6. En las deliberaciones y decisiones todos sus integrantes gozan de las mismas
facultades, deberes, derechos y obligaciones
7. Las convocatorias, reuniones, deliberaciones y decisiones del Consejo Directivo se
regirn por los principios de autonoma, responsabilidad, participacin, objetividad,
identidad, pertenencia y prevencin
Artculo 6. Requisitos para ser miembro del Consejo Directivo de la INSTITUCIN

EDUCATIVA TCNICA COMERCIAL LAS AMRICAS
Podr ser integrante del Consejo Directivo toda persona que rena los siguientes requisitos:
1. No tener parentesco de ninguna ndole con otro miembro del Consejo Directivo
2. Tener tiempo disponible, ser puntual y adems demostrar responsabilidad, honestidad,
honorabilidad y respeto
3. Demostrar pertenencia, identificacin y compromiso con la institucin
4. No tener vnculos comerciales con la institucin
5. No haber registrado antecedentes de mala conducta o haber incurrido en malos
manejos
6. No tener libertad condicional o cualquier medida de aseguramiento
7. No ser docente (a excepcin de los dos representantes de los docentes).
Artculo 7. Integracin del Consejo Directivo.
El Consejo Directivo estar integrado por los siguientes representantes de los diferentes
estamentos de la comunidad educativa
La Rectora, quien lo preside y convoca
Dos representantes de los profesores
Dos representantes de los padres de familia
Un representante de los estudiantes
Un representante de los ex alumnos
Un representante del sector productivo
Artculo 8. Plazo para integrar el Consejo Directivo. Segn el artculo 21 del Decreto 1860
de 1994, el Consejo Directivo deber quedar integrado y entrar en ejercicio de sus funciones
dentro de los primeros 60 das calendario siguiente al de iniciacin de clase de cada periodo
lectivo anual, con tal fin, la Rectora podr convocar con debida anticipacin a los estudiantes,
padres de familia, docentes, egresados, sector productivo, para que organicen las elecciones
correspondientes, con el fin que nombren y formalicen sus representantes ante el Consejo
Directivo para el ao lectivo respectivo.
Artculo 9. Perodo de representacin de los miembros del Consejo Directivo.
Los
representantes de los diferentes estamentos de la comunidad Educativa que integran el
Consejo Directivo son elegidos para un periodo correspondiente al respectivo ao lectivo.
Pargrafo 1. Los representantes al Consejo Directivo que hayan terminado su periodo y no
han sido formalmente reemplazados continuarn ejerciendo sus funciones hasta cuando sean
legalmente reemplazados o ratificados por el estamento que representan. Pargrafo 2. En caso
de ausencia temporal, definitiva o remocin de algn miembro se elegir su reemplazo para el
resto del periodo siguiendo los procedimientos internos, legales y democrticos del respectivo
estamento que representa.
Artculo 10. Prdida de la calidad de integrante del Consejo Directivo. Para efectos de
establecer la prdida de la calidad como miembro del Consejo Directivo cualquiera que sea su
condicin y calidad, deber incurrir en alguna de las causales siguientes:
1. Renuncia por escrito aceptada o presentada en forma irrevocable
2. Por incumplimiento sucesivo, sin previa excusa justificada y aceptada por el Consejo
Directivo
3. Por dos o ms denuncias y/o quejas infundadas en contra de alguno de sus miembros,
comunidad educativa, de la institucin o autoridad educativa.
4. Por la prctica de aquellas conductas que atenten contra la tica, la moral o la dignidad
5. Por incurrir en forma reiterada en algunas de las prohibiciones establecidas en el
presente Reglamento o en las Leyes
6. Por el incumplimiento reiterado con sus deberes establecidos y aceptados en el
presente Reglamento
7. Por revocatoria de la representatividad del estamento que representa.
2.1.4. FUNCIONES, DEBERES Y DERECHOS DEL CONSEJO DIRECTIVO DE LA
2.1.4.1. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
Segn lo dispuesto en el artculo 144 de la Ley 115 de 1994 y en el artculo 23 del decreto 1860
de 1994 son funciones de los Consejos Directivos:
Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento del establecimiento educativo,

siempre y cuando no sean competencia de otra autoridad y despus de haber agotado
los procedimientos previstos en el Manual de Convivencia y en el Manual de Funciones
Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre los miembros de
la Comunidad Educativa, despus de haber agotado los procedimientos previstos en el
Pacto de Convivencia
Adoptar el Pacto de Convivencia de la institucin con base en las normas vigentes y la
filosofa y principios del PEI.
Fijar criterios para la admisin de nuevos estudiantes y para la permanencia de los
antiguos
Analizar y apoyar con equidad e imparcialidad las decisiones que se adopten en pro del
bien comn
Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa cuando
alguno de sus miembros se sienta lesionado.
Participar en la planeacin y evaluacin del PEI, del Currculo y del Plan de Estudios y
someterlos a consideracin de la Secretara de Educacin Municipal para que verifique
el cumplimiento de normas y Reglamentos.
Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social de

los estudiantes, teniendo en cuenta que en ningn caso, pueden ser contrarios a la
dignidad de los mismos.
Participar en la Evaluacin Institucional, para establecer Planes de Mejoramiento.
Participar en la planeacin y evaluacin del PEI, del currculo y del plan de estudios y
someterlos a consideracin de la secretara de educacin municipal para que verifique
el cumplimiento de normas y Reglamentos.
Apoyar la participacin y las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con
otras instituciones educativas y la conformacin de organismos juveniles y
comunitarios
Fomentar el dilogo con los padres de familia, para propiciar colaboracin y apoyo en
las diferentes actividades programadas
Reglamentar los procesos electorales previstos en el PEI
Mantener sigilo profesional sobre las deliberaciones y decisiones que se tomen en el
Consejo Directivo y fuera de l.
Mantener informados a los estamentos respectivos de las decisiones que tome el
Consejo, manteniendo el sigilo profesional que la tica y la moral imponen
Apoyar las iniciativas presentadas a su consideracin para bien del establecimiento y
estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin
Dar a conocer a la comunidad educativa las finalidades del Gobierno Escolar
Darse su propio Reglamento
2.1.5. DEBERES DE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO DE DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA COMERCIAL LAS AMRICAS.
Los miembros que integran el Consejo Directivo de la INSTITUCIN EDUCATIVA
TCNICA COMERCIAL LAS AMRICAS tienen como deberes:
Asistir en forma puntual y respetuosa las reuniones que se programen
Presentar sugerencias para la toma de decisiones
Aprobar las actas y si es el caso hacer las objeciones o correcciones
Guardar la debida discrecin de hechos que se suceden al interior del Consejo
Directivo, cuya divulgacin genere conflictos
Informar al Consejo Directivo sobre las anomalas o crticas que deterioren la imagen
y buen nombre de la institucin
Reunirse antes de cada reunin del Consejo Directivo con sus representados cuando
los temas a tratar lo ameriten
Rendir informe sobre sus actuaciones en el Consejo Directivo al estamento que
representa en la periodicidad fijada en su Reglamento interno
Presentar excusa por la no asistencia puntual y respetuosa o cuando no pueda
asistir a alguna de ellas
Observar buena conducta, ser leal y ser solidario con sus compaeros y con la
institucin
Cumplir fielmente el presente Reglamento y las rdenes emanadas de las
autoridades competentes relacionadas con las funciones del Consejo Directivo.
Respetar, acatar y divulgar en forma positiva las decisiones tomadas por mayora en
el Consejo Directivo.
2.1.6. DERECHOS DE LOS INTEGRANTES DEL CONSEJO DIRECTIVO DE LA
Los miembros que integran el Consejo Directivo de la INSTITUCIN EDUCATIVA

TCNICA COMERCIAL LAS AMRICAS tienen los siguientes derechos
Ser convocado a todas las reuniones que el Consejo defina. Tendr derecho a voz y
voto
Recibir oportuna y formalmente el cronograma de las reuniones y actividades de
Consejo Directivo
Participar activamente y ser escuchado y respetado sus puntos de vista
A que se sometan a votacin sus proposiciones
Solicitar y recibir en forma oportuna asesoras y capacitacin para mejor desempeo
Ser reelegido de acuerdo a la Ley
Ser aceptadas sus excusas
Ser reconocida su labor ante la comunidad educativa
2.1.7. REUNIONES, QURUM

Todas las reuniones del Consejo Directivo sern precedidas y convocadas por la Rectora
se llevarn a cabo en las instalaciones de la institucin y se reunir de dos formas:
a. Reuniones ordinarias
b. Reuniones extraordinarias
Reuniones Ordinarias: El Consejo Directivo se reunir ordinariamente una vez por
mes.
Es preferible que en la primera reunin del Consejo Directivo se determine y se
apruebe qu da de cada mes se reunir en forma ordinaria, lo mismo la hora y la
duracin de las sesiones.
Reuniones extraordinarias: El Consejo Directivo se reunir extraordinariamente
cuando la Rectora lo considere conveniente
En las reuniones extraordinarias solo se podr tratar los temas indicados en la
convocatoria.
Qurum: El Consejo Directivo, podr deliberar y tomar decisiones, con cuatro
miembros, cundo se encuentren presentes:
La Rectora, un representante de los padres de familia, un representante de los
docentes y un representante de los estudiantes. De ser menor la asistencia se
convocar dentro de tres das siguientes a una prxima reunin y en esta se
deliberar y decidir con la asistencia de la Rectora y con cualquier nmero plural de
los miembros que se encuentren presentes.
El secretario. El Consejo Directivo nombrar un secretario principal y un suplente
quien lo reemplazar en sus ausencias temporales o absolutas.
Son funciones del secretario del Consejo Directivo
1. Dar a conocer con la debida anticipacin las convocatorias de las reuniones previa
autorizacin e instruccin de la Rectora
2. Entregar junto con la convocatoria el orden del da de la reunin
3. Llevar, custodiar y mantener al da y en orden las actas y acuerdos
4. Puntualidad y discrecionalidad en todas las reuniones
5. Firmar con la Rectora las actas
6. Atender en forma oportuna y cordial las solicitudes e informacin que sean de su
competencia en cualquier momento que lo solicite algn miembro del Consejo
Directivo.
2.1.8. REFORMAS AL REGLAMENTO DEL CONSEJO DIRECTIVO
El Reglamento del Consejo Directivo podrn ser reformado en cualquier momento

por iniciativa de la Rectora, autoridad educativa o por tres o ms miembros del
Consejo Directivo.
Tendrn vigencia a partir de su aprobacin por mayora simple de los miembros del
Consejo Directivo que asistan a la reunin convocada por la Rectora para tal efecto.
2.1.9. CERTIFICACIN
Los suscritos integrantes del Consejo Directivo de la INSTITUCIN EDUCATIVA
TCNICA COMERCIAL LAS AMRICAS
CERTIFICAN
Que el
Reglamento fue elaborado, ledo, discutido y aprobado por todos los
miembros del Consejo Directivo de la INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA
COMERCIAL LAS AMRICAS en reunin realizada el da 12 de Abril de 2012
Para constancia firmamos en la ciudad de Santiago de Cali a los 12 das del mes de
Abril de 2012.
____________________________________
RECTORA
_____________________________
_____________________________
__
__
REP. DE LOS DOCENTES
REP.DE LOS DOCENTES
_____________________________
_____________________________
_
REP.DE LOS PADRES DE FAMILIA
REP.DE LOS PADRES DE FAMILIA
_____________________________
____________________________
__
REP. DE LOS EX ALUMNOS
REP. DE LOS ESTUDIANTES
___________________________________________
REPRESENTANTE DEL SECTOR PRODUCTIVO
2.2. CONSEJO ACADMICO
Siendo la formacin acadmica uno de los pilares del que hacer de toda
Institucin Educativa, es imprescindible que exista un ente que se preocupe por
su desarrollo, que busque el mejoramiento de todos los aspectos que tengan que
ver con ella. Siendo consciente de la importancia de este ente , la Ley General
de la Educacin, Incluyo en el Gobierno escolar al Consejo Acadmico, el cual
de acuerdo a la misma Ley el Decreto 1860/94 y el Decreto 230/02, es el

encargado de velar por el buen desarrollo, mejoramiento continuo, correccin de
fallas, la bsqueda continua de la calidad de la educacin en la Institucin
Educativa Tcnica Comercial las Amricas.
Cumpliendo los requerimientos del MEN la Institucin Educativa Tcnica
Comercial las Amricas. Crea su Consejo Acadmico con todos los lineamientos
exigidos por la Ley
2.2.1 CONSTITUCION Y NATURALEZA DEL CONSEJO ACADEMICO
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA COMERCIAL LAS AMERICAS
2.2.1.1. CONSTITUCION
El Consejo Acadmico se fundamente en los artculos 42 y 145 de la Ley 115 de
1994 y los artculos 19 y24 del Decreto 1860 de 1994 y el Decreto 230 de 2002,.
Est constituido por
La Rectora,
Los coordinadores y coordinadoras de todas las sedes
Docente por cada rea definida en el plan de estudios.
Una secretaria rotativa entre todos los miembros del Consejo Acadmico
2.2.1.2. NATURALEZA
El Consejo Acadmico es inminentemente de tipo acadmico y asesor del Consejo
Directivo. Sus decisiones tienen el apoyo del Consejo Directivo y de los Docentes
2.2.1.3 ELECCIN Y CUALIDADES DE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO
ACADMICO.
Los representantes de las reas sern elegidos en reuniones de rea realizadas en el
perodo de planeacin, por un ao y continuarn ejerciendo sus funciones hasta
cuando sean reemplazados.
Los miembros del Consejo Acadmico deben participar activamente en las reuniones
programadas, ser responsables con la informacin y tareas asignadas y servir de
unin entre los integrantes de la comunidad educativa.
2.2.1.4.
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA TECNICA COMERCIAL LAS AMERICAS
Se establecen como funciones del Consejo Acadmico en concordancia con el
Decreto 1860/94 y el Decreto 230/02, las siguientes:
Servir de rgano consultor del Consejo Directivo en la revisin de la propuesta del
Proyecto Educativo Institucional.
Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto en las normas
vigentes.
Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin.

Participar en la evaluacin institucional anual.
Conformar las comisiones de Evaluacin y Promocin
Asesorar y acompaar el proceso general de evaluacin
Las dems funciones o complementarias con las anteriores que le atribuya el
proyecto Educativo Institucional.
2.2.1.4.1. FUNCIONES
ACADEMICO
DE LA
RECTORA CON RELACION AL CONSEJO
Elaborar con los dems integrantes del Consejo la agenda para la siguiente reunin.
Convocar a la reunin del Consejo Acadmico.
Delegar en uno de los coordinadores o coordinadoras, su representacin, en caso de
ausencia.
2.2.1.4.2. FUNCIONES DE
CONSEJO ACADEMICO
LOS
COORDINADORES
CON
RELACION AL
Participar en la elaboracin de la agenda del Consejo Acadmico.

Reemplazar al Rector en su ausencia, en la reunin del Consejo Acadmico.
Presentar informe de casos especiales en el orden acadmico y disciplinario.
Orientar a los representantes de cada rea en asuntos acadmicos, pedaggicos y
normativos, de acuerdo con lo dispuesto en el PEI y dems que se acuerden en el
Consejo Acadmico.
2.2.1.4.3. FUNCIONES DEL SECRETARIO(A) DEL CONSEJO ACADEMICO
Elaborar el acta de la reunin.
Leer correspondencia enviada y recibida
Archivar la correspondencia
Comunicar, va correo electrnico, las determinaciones, actas, agendas y dems
documentos que determine el Consejo.
2.2.1.4.4. FUNCIONES DE LOS REPRESENTANTES DE AREA
Llevar la vocera de los profesores del rea ante el Consejo Acadmico.

Informar a los integrantes del rea las decisiones tomadas en el Consejo Acadmico
Presentar oportunamente las tareas asignadas en el Consejo Acadmico.
2.2.2. DERECHOS, DEBERES, PROHIBICIONES Y PRDIDA DE LA INVESTIDURA

DE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO ACADEMICO
2.2.2.1 DERECHOS
Los miembros del Consejo Acadmico tienen los siguientes derechos:
A ser informado oportunamente cuando se hicieren las reuniones del Consejo

Acadmico y de los asuntos a tratar en las mismas.
A que se le escuchen sus propuestas y si son de inters general someterlas a

consideracin y aprobacin.
A presentar sugerencias para mejorar los procesos pedaggicos.
A recibir un trato corts de todos los miembros del Consejo Acadmico.
A participar, en igualdad de condiciones, en el Consejo acadmico.
A ausentarse de una reunin con causa plenamente justificada.
A ser estimulado por su labor en bien de la comunidad Educativa.
2.2.2.2. DEBERES
Los deberes de los miembros del Consejo Acadmico son los siguientes:
Desempear con solicitud y eficiencia las funciones del cargo.
Dar un trato respetuoso a los integrantes del Consejo Acadmico.
Compartir las tareas con espritu de solidaridad y unidad de propsito.
Participar en las comisiones que se designen o en las que sea requerido.
Asistir puntualmente a las reuniones programadas del Consejo Acadmico.
Designar un delegado cuando por fuerza mayor no pudiere asistir a una reunin.
Velar por el mejoramiento acadmico institucional y la del rea que represente.
Informar a los dems integrantes del rea las decisiones tomadas.
Acatar las decisiones del Consejo Acadmico cuando stas sean adoptadas por las
vas legales, as de manera personal no las compartan o no estn de acuerdo con
ellas.
2.2.2.3. PROHIBICIONES
Se establecen como prohibiciones para los miembros del Consejo Acadmico, las
siguientes:
Distorsionar los procedimientos y decisiones adoptadas en el Consejo Acadmico.
Hacer comentarios de mal gusto o dainos en contra de los miembros del Consejo
Acadmico, con el propsito de causar malestar dentro de la comunidad Educativa.
2.2.2.4. PRDIDA DE INVESTIDURA
Artculo 13. Se consideran causales para la prdida de la investidura como
representante al Consejo Acadmico las siguientes:
a) Inasistencia a 3 reuniones sin justa causa.

b) Incurrir en alguna de las prohibiciones establecidas en el presente reglamento del
Consejo Acadmico.
c) Incumplimiento y/o falta de idoneidad profesional en el desempeo de las funciones
asignadas como miembros del Consejo Acadmico.
2.2.2.5. SANCIONES
El miembro del Consejo Acadmico que falte sistemticamente al cumplimiento de

sus funciones, deberes y prohibiciones, ser sancionado de acuerdo a lo estipulado
en el rgimen disciplinario nico Ley 734. Competencia que recaer en el inmediato
superior.
Cuando un miembro del Consejo Acadmico, sea separado del mismo, el rea ser
citada a reunin y se proceder a elegir su reemplazo.
2.2.3. REUNIONES, QUORUM REQUERIDO
El Consejo Acadmico tendr dos clases de reuniones: reuniones ordinarias y
reuniones extraordinarias
Las reuniones ordinarias se realizaran cada tres semanas en fecha que fijen los
mismos miembros del Consejo
Las reuniones extraordinariamente, se realizaran cada que se requiera.
Transcurridos 15 minutos de la hora de la citacin el Consejo Acadmico sesionar
con los integrantes presentes.
2.2.4. PROCESO PARA LA CONFORMACION DEL CONSEJO ACADEMICO DE
LA INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA COMERCIAL LAS AMERICAS
La Rectora mediante resolucin Rectoral, convoco a la eleccin del Consejo Acadmico

El proceso de Eleccin se desarrolla por cada rea, grados del nivel educacin Bsica y
Preescolar que elegan a su representante por votacin
Se levantara un acta de la constitucin del Consejo Acadmico:
Las actas se archivaran
y conformaran un libro de actas de reunin del Consejo
acadmico e Informes de Gestin Anual
2.3. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

2.3.1. DENOMINACIN
El Consejo de Padres de la Institucin Educativa Tcnica Comercial Las Amricas de
Cali, es el rgano representativo de los Padres de familia del establecimiento
educativo, destinado a asegurar su continua participacin en el proceso educativo y
elevar los resultados de calidad del servicio.
Pargrafo: Para los fines previstos en el presente Reglamento, la expresin 'Padres

de familia" comprende a los Padres y madres de familia, as como a los tutores o
quienes ejercen la patria potestad y acudientes debidamente autorizados.
El Consejo de Padres de familia, es un medio para asegurar la continua participacin de

los Padres y acudientes en el proceso pedaggico institucional. Podr ser integrado por los
voceros de los Padres de los alumnos que cursan cada uno de los diferentes grados que
ofrece la institucin.
En la primera reunin de Padres de familia se realiza la eleccin de voceros,
correspondiente al ao lectivo, por cada uno de los grados que ofrece la institucin.
La eleccin se efectuar por mayora de votos de los miembros presentes despus de
transcurrida la primera hora de iniciada la Asamblea.
2.3.1.2. FORMA DE ELECCIN

Su eleccin se har dentro de los primeros sesenta (60) das calendario siguiente a la
iniciacin de clases del perodo lectivo anual.
2.3.1.3. DOMICILIO
EL Consejo de Padres de Familia de la Institucin Educativa Tcnica Comercial Las
Amricas de Cali tiene su domicilio en Cali y funcionar en la Sede Central de la
Institucin, en el lugar acordado con la Rectora para tal efecto.
2.3.1.4. NORMAS LEGALES
El Consejo de Padres de Familia de la Institucin Educativa Tcnica Comercial Las
Amricas de Cali, se constituye y funciona conforme a las normas establecidas tales,
como los mandatos constitucionales, Artculos 68 y 38; Ley 115 de 1994 Artculos 6 y
7; Decreto 1860 de 1994 Artculos 2, 3 Y 21; Decreto 0230 de 2002 Artculo 8;
Decreto 1286 de 2005, y dems normas y resoluciones concordantes y afines a los
Consejos de Padres de familia.
Pargrafo: La interpretacin de las normas reglamentarias que regulan a los
Consejos de Padres, debe favorecer la calidad, continuidad y universalidad del
servicio pblico educativa, as como el desarrollo del proceso de formacin de los
educandos. Artculo 1 del Decreto 0230 de 2002.
2.3.1.5. OBJETIVOS
El Consejo de Padres de Familia tiene como objetivos:

a) Representar a los Padres de familia de la Institucin Educativa Tcnica Comercial Las
Amricas de Cali en el Gobierno Escolar, en las comisiones de Evaluacin y
Promocin y en las diferentes instancias permitidas por la Ley.
b) Representar a los Padres de familia de la Institucin Educativa con el fin de asegurar
su continua participacin en el proceso educativo
c) Velar y fortalecer la participacin efectiva de los Padres de familia en la Institucin, en
los trminos contemplados en la Ley
d) Consolidar el cumplimiento de intensidad anual, legal de los horarios y jornadas
escolares, de tal manera que favorezcan el aprendizaje y la formacin de los
educandos
e) Elevar los resultados de calidad del servicio educativo
f) Velar por el cumplimiento del P.E.I. y su contina evaluacin
g) Velar por el cumplimiento cabal del mandato constitucional "los derechos de los nios
prevalecen sobre los derechos de los dems";
Pargrafo: Al Consejo de Padres de Familia le est prohibido participar en actividades

proselitistas, econmicas y dems actividades contrarias a la misin, visin y filosofa
institucionales y contempladas en el Proyecto Educativo Institucional P.E.I.
2.3.1.6. PRINCIPIOS.
El Consejo de Padres de Familia adopta y respeta todos y cada uno de los principios
constitucionales, institucionales, morales y ticos, tales, como:
a) El respeto a la dignidad humana.

b) Participacin voluntaria, democrtica y representativa de los Padres de familia
c) Discriminacin de ninguna ndole.
d) En las deliberaciones y decisiones, todos sus integrantes gozan de las mismas
facultades, derechos y obligaciones.
e) Las convocatorias, reuniones, deliberaciones y decisiones del Consejo de Padres de

Familia se regirn por los siguientes principios: autonoma, responsabilidad,
participacin, objetividad, identidad, pertenencia y prevencin.
f) Igualdad de oportunidades para todos sobre la base del respeto a la diferencia y
tolerancia.
2.3.2. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL, INTEGRACIN Y PLAZO
2.3.2.1. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL CONSEJO DE PADRES DE

FAMILIA.
El Consejo de Padres de Familia tiene la siguiente estructura organizacional:
a) Asamblea General de Padres de Familia: Mxima autoridad de los Consejos de
Padres de familia, conformada por la totalidad de Padres de familia, quienes son los
responsables del ejercicio de sus deberes y derechos en relacin con el proceso
educativo de sus hijos.
b) Presidente del Consejo de Padres de Familia: Elegido por el Consejo de Padres.
Preside todas sus reuniones.
c) La Rectora: Promueve su organizacin y su buen funcionamiento. No preside sus
reuniones.
2.3.2.2. INTEGRACIN Y PLAZO PARA CONFORMAR EL CONSEJO DE PADRES

DE FAMILIA SEGN LO DISPUESTO EN EL ARTCULO 5 DEL DECRETO 1286
DEL 2005
EL Consejo de Padres de Familia est integrado. Por mnimo un (1) y mximo tres (3)
Padres de familia por cada uno de los grados que ofrezca el establecimiento
educativo. Y deber estar conformado en forma obligatorio y ejerciendo mximo a los
60 das de iniciado el ao lectivo.
2.3.2.3. REQUISITOS PARA SER MIEMBRO AL CONSEJO DE PADRES DE

FAMILIA.
Todo padre de familia podr ser integrante del Consejo de Padres, previo
cumplimiento con los siguientes requisitos:
a) Constar en la Secretara de la Institucin en el folio de matrcula del Estudiante(a)

como padre y/o madre de familia o acudiente autorizado
b) Ser elegido en forma democrtica por los Padres del respectivo grado.
c) Tener tiempo disponible, ser puntual y adems demostrar responsabilidad,
honorabilidad, respeto y honestidad.
d) Demostrar pertenencia, identificacin y compromiso para con la institucin, Padres y
Estudiantes.
e) Demostrar voluntad y capacidad para desempear con eficiencia la
representatividad.
f) No ser docente, directivo o tener cargo alguno o contrato en la misma Institucin
Educativa.
g) Aceptar trabajar en equipo
2.3.2.4 ELECCIN DE LOS REPRESENTANTES DE CADA GRADO AL CONSEJO

DE
PADRES DE FAMILIA.
Segn lo dispuesto en el Artculo 5 del Decreto 1286 del 2006, la eleccin de los
representantes de los Padres de familia de cada grado para integrar el Consejo de
Padres para el correspondiente ao lectivo se efectuar as:

a) En reunin convocada a todos los Padres por la Rectora, durante el transcurso del
primer mes de iniciacin de las actividades acadmicas, por lo menos con cinco (5)
das de anticipacin en forma escrita a travs de los estudiantes, en cartelones,
cartelera y/o circular entregada a los estudiantes
b) La designacin se har por mayora simple, con la presencia de, al menos, el 50% de
los Padres, o de los Padres presentes de cada grado despus de transcurrida la
primera hora de iniciada la reunin. .
c) Se levanta un Acta de eleccin firmada por un padre de familia que haya presidido la
reunin y por otro padre que haya actuado como secretario
2.3.2.5. PERIODO DE LOS INTEGRANTES DEL CONSEJO DE PADRES DE

FAMILIA
Los representantes de los Padres de familia de cada grado integrante del Consejo de
Padres de Familia son elegidos en forma democrtica y autnoma por los Padres de
familia del grado que representan, para un perodo de 1 ao escolar.
Pargrafo 1: En caso de ausencia temporal, definitiva o remocin, se elegir su
reemplazo para el resto del periodo del respectivo ao lectivo.
Pargrafo 2: Un padre de familia podr ser re-elegido para representar el mismo
grado del ao anterior, siempre y cuando tenga hijo o acudido en el mencionado
grado.
2.3.2.6. PRDIDA DE LA CALIDAD DE INTEGRANTE DEL CONSEJO DE PADRES
El Consejo de Padres de Familia, para efecto de establecer la prdida de la calidad
de alguno de sus integrantes, cualquiera que sea su condicin y calidad. Se producir
cuando se incurra en alguna de las siguientes causales:
a) Renuncia por escrito aceptada o presentada en forma irrevocable;

b) Por incumplimiento sucesivo a tres ms (3) reuniones, sin previa excusa
c) Por dos (2) ms denuncias y/o quejas infundadas en contra de alguno de los.
miembros de la Comunidad Educativa de la institucin o de las autoridades
educativas.
d) Por la prctica de aquellas conductas que atenten contra la tica, la moral y las
buenas costumbres.
e) Por incurrir en forma reiterada en alguna de las prohibiciones establecidas en las
Leyes o en el reglamento del Consejo de Padres de Familia.
f) Por incumplimiento reiterado con sus deberes debidamente establecidos y aceptados
en el Reglamento Interno del Consejo de Padres de Familia.
g) Por la realizacin de actos dolosos.
h) Por usar la representatividad slo en beneficio propio.
i) Por revocatoria del mandato de los Padres del grado que representa.
j) Cuando no trabaje con respeto y en equipo.
k) Cuando no cumpla sus funciones como consejero.
l) Cuando impidan el normal funcionamiento de la institucin o del Consejo de Padres.
2.3.2.6.1. PROCEDIMIENTO PARA PRDIDA DE CALIDAD DE INTEGRANTE EN

EL
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.

a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
El Consejo de Padres de Familia, adoptar el siguiente procedimiento con el fin de

declarar la prdida de investidura de alguno de sus miembros:
Notificar por escrito y por lo menos con cinco (5) das de anticipacin al miembro
inculpado para que acuda a la reunin extraordinaria del Consejo para ser escuchado
y proceder a su defensa.
Se hacen los aportes necesarios.
Se procede a levantar el Acta que contenga la decisin.
Enviar copia del acta aprobada a la Rectora y al grado que representaba para los
fines consiguientes.
Pargrafo: El miembro investigado y/o sancionado podr agotar las garantas legales
y constitucionales y podr asistir a las reuniones del Consejo de Padres de Familia,
participando con voz pero sin derecho al voto, hasta cuando se resuelve en definitiva
su caso por el Consejo Directivo
2.3.3. DEBERES DE LOS INTEGRANTES DEL CONSEJO DE PADRES DE
FAMILIA.
Adems de los deberes asignados a los Padres de familia en el Artculo 3 del
Decreto 1286 de 2005, cumplirn con los siguientes deberes como integrantes del
Consejo de Padres:
Asistir puntualmente y participar activa y respetuosamente a todas las reuniones y
actividades programadas por el Consejo de Padres de Familia.
Cumplir fielmente el Reglamento y las ordenes emanadas por el organismo
competente y que se relacionen con las funciones del Consejo de Padres de Familia.
Con su actuacin, ser ejemplo de los valores personales que la Institucin, en su
filosofa ha reconocido como fundamentales.
Respetar, acatar y divulgar en forma positiva las decisiones que el Consejo de Padres
de Familia, por mayora haya decidido.
Guardar la debida discrecin y confiabilidad de los hechos que se suceden al interior
del Consejo de Padres de Familia.
Informar al Consejo de Padres de Familia y/o Rectora sobre las anomalas o crticas
que deterioren la imagen y buen nombre de la Institucin o de la Comunidad
Educativa.
Observar buena conducta, ser leal y ser solidarios con sus compaeros y con la
Institucin.
Presentar sugerencias respetuosas para la toma de decisiones de carcter financiero,
administrativo, tcnico-pedaggico de la Institucin.
Adoptar y divulgar el Proyecto Educativo Institucional P.E.I. y el Pacto de
Convivencia.
Aprobar las Actas y si es del caso hacer las objeciones o correcciones.
Guardar respeto y consideracin con los dems Padres
2.3.3.1. DERECHOS DE LOS INTEGRANTES DEL CONSEJO DE PADRES DE

FAMILIA.
Adems de los derechos asignados a los Padres de familia en el Artculo 2 del
Decreto 1286 de 2005, tienen los siguientes derechos como integrantes del Consejo
de Padres:
a) Ser escuchados en el seno del Consejo de Padres de Familia y respetados sus
puntos de vista.
b) A que se sometan a consideracin sus proposiciones.
c) Ser convocado a todas las reuniones que el Consejo de Padres de Familia defina, ya
sean ordinarias o extraordinarias. Tendr derecho a voz y voto.
d) A ser aceptadas sus excusas, cuando no asista a una reunin por causa justa.
e) Ser reconocida su labor ante la Comunidad Educativa.
a) Participar en las actividades programadas por el Consejo de Padres de Familia.
b) A recibir oportuna y formalmente el cronograma de las reuniones y actividades del
Consejo de Padres;
c) A hacer salvamento de su voto, dejando constancia por escrito de sus motivos;
d) A solicitar y recibir en forma oportuna asesoras y capacitacin para mejor
desempeo.
2.3.3.2. COMITS DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.

Segn lo indicado en el Articulo 6 del Decreto 1286 de 2005:
El Consejo de Padres de Familia podr organizar los comits de trabajo que guarden
afinidad con el Proyecto Educativo Institucional P.E.I. y el Plan de Mejoramiento del
establecimiento educativo, de conformidad con los Planes de trabajo que acuerde con
la Rectora. Los comits podrn contar con la participacin de un directivo docente del
establecimiento educativo designado por la Rectora para tal fin.
2.3.3.3. FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
Segn lo dispuesto en el Artculo 7 del Decreto 1286 de 2005 son funciones del
Consejo de Familia:
1) Contribuir con la Rectora en el anlisis, difusin y uso de los resultados de las
evaluaciones peridicas de competencias y las pruebas de Estado.
2) Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de
competencia y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para eI Fomento de
la Educacin Superior ICFES.
3) Apoyar las actividades artsticas, cientficas, tcnicas y deportivas que organice la
Institucin, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas
reas.
4) Participar en la elaboracin de los Planes de Mejoramiento y en el logro de los
objetivos planteados.
5) Promover actividades de formacin de los Padres de familia encaminadas a
desarrollar estrategias de acompaamiento de los estudiantes para facilitar el
afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la prctica de hbitos de estudio
extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente
aquellas destinadas a promover los derechos de! nio.
6) Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integracin, solidaridad y
concertacin entre todos los estamentos de la Comunidad Educativa.
7) Presentar propuestas de mejoramiento del Pacto de Convivencia en el marco de la
Constitucin y la Ley.
8) Colaborar en las actividades destinadas a la promocin de la salud fsica y mental de
los educandos, la solucin de las dificultades de aprendizaje, la deteccin de
problemas de integracin escolar y el mejoramiento del medio ambiente.
9) Presentar las propuestas de modificacin del P.E.I. que surjan de los Padres de
familia de conformidad con el previsto en los Artculos 14,15 Y 16 del Decreto 1860
de 1994.
10) Elegir los dos representantes de los Padres de familia en el Consejo Directivo del
establecimiento educativo.
2.3.3.4. OTRAS FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Adems de las funciones anteriormente mencionadas y las establecidas en el Artculo

7" del Decreto 1286 de 2005, a los Consejos de Padres de familia tambin les
corresponden:
Entregar informes peridicos a la Secretara de Educacin de sus actuaciones en la
forma y plazo que le seale.
Solicitar apoyo a la Secretara de Educacin, cuando sus integrantes lo estimen
conveniente, para un mejor desempeo
Solicitar a la Rectora toda la informacin necesaria para que el Consejo de Padres
pueda desarrollar sus funciones.
Podr organizar los comits de trabajo que guarden afinidad con el Proyecto
Educativo Institucional P.E.I y el Plan de Mejoramiento del establecimiento educativo,
de conformidad con los planes de trabajo que acuerde con la Rectora. Los comits
podrn contar con la participacin de un directivo o docente del establecimiento
educativo designado por la Rectora para tal fin.
Darse su reglamento interno.
Podrn realizar el seguimiento a las dificultades y superacin en el aspecto
acadmico de los estudiantes, implementando las recomendaciones acordadas.
Esta funcin las realizar a travs de sus representantes en las Comisiones de
Evaluacin y Promocin.
Elaborar el Plan Anual de actividades que le permita desarrollar sus funciones
Velar porque los integrantes de las comisiones de Evaluacin y Promocin de cada
grado conozcan sus funciones mediante capacitacin que les permita conocer los
siguientes aspectos:
- Fines de la comisin de evaluacin y promocin de cada grado:
- Evaluacin de los educandos.
- Informes de evaluacin de los educandos.
- Casos para la repeticin.
- Educandos no promovidos.
- Casos para la recuperacin.
- reas obligatorias y fundamentales de 0 a 9
- reas obligatorias y fundamentales de la educacin media Tcnica Comercial
- Fines de las reuniones al finalizar cada uno de los cuatros periodos.
- Fines de la reunin al finalizar el ao escolar.
2.3.4. ELECCIN DE LOS DOS (2) REPRESENTANTES DE LOS PADRES DE
FAMILIA
AL CONSEJO DIRECTIVO POR EL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
Segn lo dispuesto en el Artculo 7 literal k del Decreto 1286 de 2005 el Consejo de

Padres de Familia proceder a elegir a los dos (2) representantes de los Padres de
familia en el Consejo Directivo, inmediatamente se legalice su constitucin en reunin
previamente convocada por la Rectora, por escrito y por lo menos con cinco (5) das
anticipacin a todos sus miembros.
Todos los Padres de familia podrn ser representante de los Padres de familia en el
Consejo Directivo previo cumplimiento con los siguientes requisitos:
a) Constar en el folio de matrcula como padre de familia de estudiantes del
establecimiento educativo
b) No ser docentes, directivos o administradores de! mismo establecimiento educativo
en que laboran
c) No tener ningn grado de parentesco con otro miembro del Consejo Directivo.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Pargrafo 1: Se levantar el Acta de eleccin, firmada por un padre de familia que

actu como presidente y por la persona que haya actuado como secretaria. Ni la
Rectora o persona diferente a los Padres de familia debern presidir dicha reunin,
su participacin es de orientadora, motivadora y facilitadora.
2.3.4.1. DEBERES DE LOS REPRESENTANTES DE LOS PADRES DE FAMILIA EN
EL
CONSEJO DIRECTIVO
Adems de las funciones y deberes que por Ley le corresponden, los representantes
de los Padres de familia en el Consejo Directivo, tambin, deben:
Ser voceros de los Padres de familia ante el Consejo Directivo.
Velar y defender los derechos de los Padres de familia y educandos.
Presentar en reunin del Consejo de Padres, informes oportunos y claros de todas y
cada una de las reuniones, temas tratados o por tratar y sus actuaciones en el
Consejo Directivo.
Las decisiones que se tome en el Consejo Directivo debern responder a los criterios
del Consejo de Padres.
Asistir puntualmente a todas las reuniones del Consejo directivo y las convocadas por
los dems organismos de la Institucin.
Asistir en forma puntual y respetuosa a todas las reuniones del Consejo Directivo
Adoptar y cumplir con lo estipulado en los reglamentos internos del Consejo Directivo
y del Consejo de Padres. y
Las dems que le fije la Ley, Consejo Directivo, Autoridades Competentes y el
Consejo de Padres de Familia.
Pargrafo: La no asistencia a las reuniones convocado formalmente de tres ms
veces sin previa justificacin aceptada ser causal para ser reemplazados.
2.3.4.2. ELECCIN DE LOS REPRESENTANTES DE LOS PADRES DE FAMILIA
EN
LAS COMISIONES DE EVALUACIN Y PROMOCIN
Segn lo dispuesto en el Artculo 8 del Decreto 0230 de 2002, el Consejo Acadmico

conformar para cada grado, una Comisin de Evaluacin y Promocin integrada por:
a) Un nmero concertado de docentes, un representante de los Padres de familia que no
sea docente de la Institucin y el Coordinador(a) o su delegado, quien lo convocar y
la presidir.
Segn lo ordenado en el .Artculo 7, literal i, del Decreto 1286 de 2005, el

representante de los Padres de familia para integrar cada una de las comisiones de
evaluacin y promocin, es elegido por el Consejo de Padres de Familia, en reunin
convocada para tal fin, por la Rectora o por derecho propio y con la debida
anticipacin a todos sus integrantes.
Pargrafo 1: Se levanta un acta. Firmada por un padre de familia que actu como
presidente y por la persona que haya actuado como secretario. Ni la Rectora o
persona diferente a los Padres de familia debern presidir dicha reunin.
Pargrafo 2: Todos los Padres de familia, pueden participar en este acto
eleccionario, cumpliendo los mismos requisitos exigidos para ser representante de los
Padres ante el Consejo Directivo
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
2.3.4.3. DEBERES DE LOS REPRESENTANTES DE LOS PADRES DE FAMILIA EN

LAS COMISIONES DE EVALUACIN Y PROMOCIN
Adems de las funciones y deberes que por Ley les corresponden, los representantes
de los Padres de familia en las comisiones de evaluacin y promocin, deben:
Conocer y definir con los dems miembros de la comisin, la promocin de los
educandos.
Hacer recomendaciones con los dems miembros de la comisin de actividades de
refuerzo y superacin para estudiantes que presenten dificultades.
Ser vocero y defensor de los derechos de los Padres de familia y de los educandos
en la comisin de evaluacin y promocin dentro de su competencia.
Asistir en forma puntual a todas las reuniones que tendr la comisin al finalizar cada
periodo escolar.
Informar al Consejo de Padres de Familia en forma oportuna y clara de sus
actuaciones y novedades en la comisin de evaluacin y promocin.
Hacer los aportes en la comisin en los casos de los educandos con desempeo
excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades especiales de
motivacin o promocin anticipada.
Velar si educadores y educandos siguieron las recomendaciones y cumplieron los
compromisos del periodo anterior.
Informar a los dems organismos de representacin en la Institucin, cuando sea
requerido.
Adoptar y cumplir con lo estipulado en los reglamentos internos de las Comisiones de
Evaluacin y Promocin, y del Consejo de Padres, y
Las dems que le fije la Ley y el Consejo de Padres.
2.3.4.4. PRDIDA DE CALIDAD DE REPRESENTANTE DE LOS PADRES DE
FAMILIA
EN EL CONSEJO DIRECTIVO Y EN LAS COMISIONES DE EVALUACIN
Y
PROMOCIN
Para efecto de establecer la prdida de la calidad de representante de los Padres de

familia en el Consejo Directivo y en las Comisiones de Evaluacin y Promocin
deber incurrir en alguna de las siguientes causales y despus de agotar el debido
proceso:
e) Cuando el Consejo de Padres de Familia le declare la prdida de la calidad de
miembro del Consejo de Padres de Familia.
f) Por falta reiteradas de sus deberes como representante de los Padres de familia
g) No acatar las decisiones del Consejo de Padres.
h) Usar la representatividad slo con fines personales.
i) Por decisin motivada del Consejo Directivo o Consejo Acadmico segn el caso.
2.3.5. ROL Y AYUDA DE LOS RECTORES EN RELACIN CON LOS CONSEJOS

DE PADRES DE FAMILIA.
a) Cumplir y hacer cumplir en forma oportuna las normas con relacin a la participacin
de los Padres dentro de los espacios asignados en la Constitucin y en las Leyes.
b) Promover el proceso de organizacin del Consejo de Padres de Familia en la forma y
plazo sealado en la Norma. (Artculo 13 Decreto 1286/05)
f)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
1)
2)
3)
Crear un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que favorezca la

educacin del estudiante y la mejor relacin entre los miembros de la Comunidad
Educativa. (Artculo 3 literal d Decreto 1286/05).
Dar pronta respuesta sobre las solicitudes e irregularidades dadas a conocer por el
Consejo de Padres (Artculo 3 literal e. Decreto 1286/05).
Dar toda la informacin necesaria para que el Consejo de Padres pueda cumplir sus
funciones. (Artculo 7 Pargrafo 1 Decreto 1286/05).
Coordinar el ejercicio de las funciones del Consejo de Padres. (Artculo 7 Decreto
1286/05).
Dar a conocer a los Padres antes o en el momento de las matricula las
caractersticas, principios que orientan al Proyecto Educativo Institucional, plan de
mejoramiento, Pacto de Convivencia, el Plan de estudios, estrategias pedaggicas
bsicas, sistema de matrcula y de evaluacin del establecimiento. (Artculo 2 literal c.
Decreto 1286/05).
Escuchar al Consejo de Padres sobre el proceso educativo de los estudiantes e
idoneidad de los docentes y directivos a su cargo. (Artculo 2 literal d. Decreto
1286/05).
Convocar durante el transcurso del primer mes del ao escolar contado desde la
fecha de iniciacin de las actividades acadmicas a los Padres de familia, con los
siguientes fines:
Conformar el Consejo de Padres de Familia,
Elegir sus representantes en el Consejo de Padres de Familia, y
Elegir sus representantes en las Comisiones de Evaluacin y Promocin de cada
grado.
a)
b)
2.3.6. REUNIONES, QURUM Y DISPOSICIONES GENERALES

2.3.6.1. REUNIONES DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.
El Consejo de Padres de Familia se reunir de dos (2) formas:
Reuniones ordinarias
Reuniones extraordinarias.
Pargrafo: Las reuniones del Consejo de Padres de Familia sern presididas por un
padre de familia, elegido por ellos mismos y en lugar acordado con la Rectora. La
participacin de la Rectora y docentes sern de orientacin, informacin, ayuda
mutua y motivacin.
2.3.6.2. REUNIONES ORDINARIAS.
El Consejo de Padres de Familia se reunir ordinariamente una vez al mes, con el fin
de conocer los informes del representante de los Padres de familia en el Consejo
Directivo y de los representantes en las Comisiones de Evaluacin y Promocin,
darles las orientaciones y dems aportes que les permita tener una actuacin que
refleje el sentir de los Padres de familia y estudiantes
En las reuniones ordinarias se podrn tratar temas no indicados, en la convocatoria

propuesta de alguno de los asistentes, dicha propuesta para ser considerada en la
reunin debe ser aprobada por mayora simple.
2.3.6.3. REUNIONES EXTRAORDINARIAS
El Consejo de Padres de Familia se reunir extraordinariamente cuando lo considere
conveniente. .
a)
b)
c)
d)
El Consejo de Padres de Familia, se puede convocar para reuniones extraordinarias,

con el fin de reunirse con el Consejo Directivo o el Consejo Acadmico, que les
permita en forma conjunta direccionar y coordinar sus actividades.
En las reuniones extraordinarias solo se podr tratar temas indicados en la
convocatoria.
2.3.6.4. CONVOCATORIAS
Las convocatorias para las reuniones ordinarias y extraordinarias del Consejo de
Padres se harn por escrito; por la Rectora, o su Presidente, o por derecho propio por
dos o ms de sus integrantes; con cinco (5) das anticipacin para las reuniones
ordinarias y de tres (3) das para las reuniones extraordinarias; y las horas de sesin
debern ser aprobadas en horario conveniente para la mayora de sus miembros que
no interfieran con la jornada laboral de sus integrantes.
En las convocatorias para las reuniones ordinarias y extraordinarias se especificarn
los asuntos sobre los que deliberarn y decidirn en la reunin, hora de inicio y si es
posible la hora de terminacin de la reunin
2.3.6.5. QURUM
El Consejo de Padres de Familia podr deliberar y decidir cundo se encuentren
presentes la mitad ms uno de sus integrantes.
Cuando la asistencia sea menor se dar espera de una (1) hora. Si despus de ese
tiempo no se completa el qurum se convocar a los tres (3) das siguientes a una
prxima reunin y en esta se deliberar y decidir con la asistencia de cualquier
nmero plural de los miembros que asistan, despus de treinta (30) minutos de
espera.
2.3.7. INTEGRANTES DE LA JUNTA DIRECTIVA DEL CONSEJO DE PADRES
2.3.7.1. PRESIDENTE DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
El Consejo de Padres de Familia, elegir un Presidente, quien deber ser miembro
del Consejo de Padres y sus funciones son:
a) Velar por la realizacin de los objetivos y fines del Consejo de Padres
b) Dirigir todas las reuniones ordinarias y extraordinarias
c) Hacer las convocatorias para las reuniones ordinarias y extraordinarias y el orden
del da
d) Representar a los Padres de Familia en el Consejo Directivo
e) Las dems que fije el Consejo de Padres de Familia, los reglamentos y la Ley
2.3.7.2. VICEPRESIDENTE DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
El Consejo de Padres de Familia, elegir un Vicepresidente, quien deber ser
miembro del Consejo de Padres y sus funciones son:
Acompaar al presidente en sus funciones.
Dirigir todas las reuniones ordinarias y extraordinarias, en ausencia del presidente.
Representar a los Padres de Familia en el Consejo Directivo
Las dems que fije el Consejo de Padres de Familia, los reglamentos y la Ley
2.3.7.3. SECRETARIO
El Consejo de Padres de Familia, elegir un secretario, quien deber ser miembro del
Consejo de Padres y sus funciones son:
a) Dar a conocer con la debida anticipacin las convocatorias de las reuniones
previa autorizacin e instruccin de la Rectora y/o del presidente
b) Entregar junto con la convocatoria el orden del da de las reuniones, segn

instruccin recibida por la Rectora y/o del presidente.
f) Llevar, custodiar y mantener al da y en orden el libro de actas.
c) Asistir puntualmente a todas las reuniones.
d) Firmar con el presidente las actas, despus de ser ledas y aprobadas
preferiblemente en la misma reunin, previo cumplimiento de las formalidades
legales y recomendaciones.
e) Firmar con el presidente las certificaciones y oficios.
f) Llevar el archivo de Consejo de Padres de Familia.
g) Entregar a su sucesor en orden, en limpio y al da las actas, libros de actas y
archivos y dems bienes, informacin y documentacin a su cargo.
h) Atender en forma oportuna y cordial las solicitudes e informacin que sean de su
competencia en cualquier momento cuando le solicite algn miembro del Consejo
de Padres de Familia.
i) Las dems que le seale la Ley, los Reglamentos y el Consejo de Padres de
Familia.
2.3.7.4. FISCAL
El Consejo de Padres de Familia, elegir un fiscal, quien deber ser miembro del
Consejo de Padres y sus funciones son:
a) Servir de rgano de Vigilancia y Control al interior del Consejo de Padres, del cual se
espera una imparcialidad absoluta en sus juicios e informes.
b) Velar porque se le lleven regularmente las Reuniones del Consejo de Padres de la
institucin, las actas de las reuniones y se den los Informes al Consejo directivo.
c) Las dems que le seale la Ley, los Reglamentos y el Consejo de Padres de Familia.
2.3.7.5. LAS DECISIONES, IMPUGNACIONES Y PETICIONES

Las decisiones tomadas en las reuniones del Consejo de Padres de Familia sern por
el sistema de mayora simple, o sea la mitad ms uno de los miembros presentes y
por votacin en secreto cuando las circunstancias as lo ameriten.
Pargrafo 1: Los invitados y miembros de la Comunidad Educativa, tendrn voz en
las deliberaciones pero no derecho al voto en la toma de decisiones.
Pargrafo 2: Las decisiones del Consejo de Padres de Familia tienen solo fuerza
obligatoria sobre sus miembros, representantes de los Padres de familia en el
Consejo Directivo elegido por el Consejo de Padres, y los representantes de los
Padres de familia en las Comisiones de Evaluacin y Promocin de cada grado,
cuando se tomen de acuerdo a las disposiciones legales, reglamento y que adems
no sean competencia de otra autoridad u organismo.
Pargrafo 3: Las decisiones de los Consejos de Padres de Familia, podrn ser
impugnadas por alguno de sus miembros o Comunidad Educativa.
Pargrafo 4: Las impugnaciones, al igual que las peticiones debern ser presentadas
por escrito y en forma respetuosa ante el Presidente del Consejo de Padres, quien las
presentar ante el Consejo de Padres.
2.3.7.6. LIBRO DE ACTAS
El Consejo de Padres de Familia tendr un libro de Actas encuadernado o en hojas
removibles debidamente foliado, donde se consignarn los temas tratados,
decisiones, observaciones y recomendaciones de cada reunin del Consejo de
Padres de Familia.
Pargrafo 1: Las actas se procurarn que se hagan se lean y se aprueben en la
misma reunin, previo cumplimiento de las formalidades reglamentarias.
Pargrafo 2: Las Actas debern ser firmadas por el Presidente y el Secretario, previo
a)
b)
c)
d)
cumplimiento de las formalidades legales y reglamentarias.

2.3.8. RGANOS DE CONSULTAS
Cuando el Consejo de Padres de Familia o alguno de sus miembros requieran elevar
una consulta, podrn acudir a las siguientes instancias:
A la Rectora y autoridad educativa competente, referente a sus funciones.
Al Consejo Acadmico, en la revisin de la propuesta del Proyecto Educativo
Institucional, desarrollo pedaggico y curricular.
Al Personero Escolar y Consejo de Estudiantes en lo relacionado con los derechos y
deberes de los educandos.
A entidades privadas sin nimo de lucro de reconocida seriedad e idoneidad cuando
se requiera asesoras y capacitaciones.
2.3.8.1 NORMAS VIGENTES AFINES A LOS CONSEJOS DE PADRES DE
FAMILIA
CONSTITUCIN POLTICA NACIONAL: Articulo 37, Articulo 38, Articulo 68
LEY 115 DE 1994 O LEY GENERAL DE EDUCACIN: Articulo 6 y Articulo 7
DECRETO 1860 DE 1994 : Artculo 2, Artculo 3, Artculo 21
DECRETO 1286 DE 2005: Articulo 1, 2, 3, 5,6,7
LEY 1098 DE 2006 O CDIGO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA: Artculos
1, 23, 24, 28, 38, 39
2.3.9. REFORMA AL REGLAMENTO
El presente Reglamento del Consejo de Padres de Familia podr ser reformado en
cualquier momento por iniciativa del presidente, Rectora, autoridad educativa, o por
dos o ms de sus miembros.
Tendr vigencia a partir de su aprobacin por mayora simple de los asistentes a la
reunin convocada para tal efecto.
2.3.9.1. CERTIFICACIN El suscrito Presidente y Secretario del Consejo de Padres
de Familia de la Institucin Educativa Tcnica Comercial Las Amricas de Cali
CERTIFICAN
Que el presente Reglamento fue elaborado, ledo, discutido y aprobado por todos los
miembros del Consejo de Padres de familia de la Institucin Educativa Tcnica
Comercial Las Amricas de Cali, en reunin realizada en Santiago de Cali, el da 19
del mes de Abril del ao 2012.
Para constancia firmamos.
DIANA LORENA CASTILLO
ANA MARYURI SALDARRIAGA
Presidente
Secretario
C.C
C.C
2.4. CONSEJO DE ESTUDIANTES
En cumplimiento de los lineamientos planteados por la Constitucin Poltica de
Colombia, la Ley General de la Educacin (Ley 115/94), del Decreto 1860/94 y de
nuestro Proyecto de Democracia; en relacin con la organizacin del Gobierno
Escolar y la Participacin de los Estudiantes, es necesario que exista en la
institucin el Consejo estudiantil.
2.4.1. MIEMBROS
Est integrado por un vocero de cada uno de los grados que ofrece el instituto, el cual es
elegido por los estudiantes de los diferentes grupos, bajo la figura de representante de
grupo..
2.4.1.2. REPRESENTANTE DE GRUPO

Es un estudiante legalmente matriculado, que es escogido por sus compaeros de
grupo, por mayora simple, para que lo represente ante la Comunidad estudiantil y
forme parte del Consejo Estudiantil.
2.4.1.2.1. FUNCIONES DEL REPRESENTANTE DE GRUPO
1. Representar el grupo en eventos o actividades sociales, culturales, deportivas que el

Colegio requiera.
2. Coordinar la asignacin de responsabilidades al integrante de cada comit.
3. Coordinar el trabajo de cada comit.
4. Participar activamente en las reuniones programadas por las Comisiones o por la
Rectora.
5. Representar los intereses del grupo ante las diferentes instancias de la institucin.
6. Apoyar los procesos de formacin de su grupo en coordinacin con su orientador
7. Coordinar el trabajo de los Comits del grupo.
2.4.2. FUNCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL
Darse su propia organizacin interna.
Elegir al representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y
asesorarlo en el cumplimiento de su representacin;
Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil.
Liderar y participar activamente en campaas y programas cvicos y formativos para
beneficio de la comunidad educativa.
Participar en campaas de aseo, ecolgicas o de conservacin de la planta fsica, para
proteccin del ambiente y de los recursos de la institucin.
Representar el grupo en eventos o actividades sociales, culturales, deportivas que el

Colegio requiera.
Coordinar la asignacin de responsabilidades al (a la) integrante de cada comit.
Coordinar el trabajo de cada comit.
Participar activamente en las reuniones programadas por las Comisiones o Rectora.
Dems actividades afines que atribuya el Manual de Convivencia. L as dems actividades
afines o complementarias con las anteriores que el atribuya el manual de convivencia.
2.4.3. FORMA DE ELECCIN

La eleccin de los representantes es convocada por el Consejo Directivo, dentro de
las cuatro primeras semanas del perodo acadmico. Se elegir por voto secreto.
Cada saln elegir un representante en forma democrtica
2.5 COMIT OPERATIVO

Est conformado por los coordinadores nombrados en propiedad y que estn
distribuidos en las diferentes sedes por Resolucin Rectoral.
Los Coordinadores dependen de la Rectora de la institucin, les corresponde la
administracin acadmica y disciplinaria. De ellos dependen los jefes de rea y por
relacin de autoridad funcional, los docentes.
2.5.1. Funciones del Coordinador.
1.
2.
3.
4.
5.
Participar en el Consejo Acadmico y en los dems en que sea requerido.

Coordinar y tramitar los asuntos disciplinarios de los estudiantes.
Garantizar la normalidad acadmica durante la jornada escolar
Colaborar con el Rector en la planeacin y evaluacin Institucional.
Dirigir la planeacin y programacin acadmica, de acuerdo con los objetivos y criterios
curriculares.
6. Organizar a los docentes por departamentos de acuerdo con las normas vigentes y
coordinar sus acciones para el logro de los objetivos.
7. Coordinar la accin acadmica con la administracin de alumnos y docentes.
8. Establecer canales y mecanismos de sana comunicacin.
9. Dirigir y supervisar la ejecucin y evaluacin de las actividades acadmicas.
10. Dirigir la evaluacin del rendimiento acadmico y adelantar acciones para mejorar la
retencin escolar.
11. Proyectar la asignacin acadmica de los docentes y elaborar horario general de clases
del plantel. Presentarlos a la rectora para su aprobacin.
12. Fomentar la investigacin cientfica para el logro de los propsitos educativos.
13. Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes.
14. Rendir peridicamente informe a la rectora del plantel sobre el resultado de las
actividades acadmicas.
15. Presentar a la rectora, las necesidades del material didctico de las reas.
16. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y
materiales, espacios locativos confiados a su manejo.
17. La atencin a los estudiantes en los aspectos acadmicos y disciplinarios, de evaluacin
y de promocin.
18. La integracin y participacin de la comunidad educativa para conseguir el bienestar
colectivo de la misma. Para ello podr impulsar programas y proyectos. que respondan
a las necesidades Institucionales.
19. Cumplir con las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza
del cargo.
20. Hacer reporte de las novedades sobre la asistencia del personal docente.
21. La provisin del material necesario a los docentes que aseguren la efectividad del
trabajo (planillas, marcadores, tinta)
2.5.2. Proceso de desempeo del Coordinador

Ver cuadro adjunto.
2.6 COMIT ADMINISTRATIVO
Est conformado por los funcionarios administrativos (Auxiliar administrativo con
cargo de Pagadora, Personal administrativo, los celadores y los funcionarios de
Servicios Generales, con cargo de aseadores.
Cumplen las funciones establecidas en el Manual de funciones de la Institucin, el
cual fue elaborado respetando las disposiciones establecidas en el Decreto 00267 de
2003, donde se adopta el Manual especfico de funciones y requisitos de los empleos
administrativos de la Planta de personal de las instituciones educativas del Municipio
de Santiago de Cali SEM.
2.6.1. PAGADURA
Es la funcionaria encargada de organizar el proceso administrativo de la institucin.
2.6.1.2. FUNCIONES DE LA PAGADORA EN LA I.E.T.C.LAS AMERICAS
Orientar la elaboracin de comprobantes de ingreso y gastos

Realizar registros contables en libros reglamentarios
Preparar y presentar ante el Consejo Directivo, los estados financieros
Reglamentarios
Elaborar los informes contables que requieran los rganos de control y los
dems que soliciten las entidades del Estado

Elaborar las respectivas declaraciones tributarias
Atender solicitudes de informacin contable y presupuestal
Asesorar trmites ante la DIAN, Cmara de Comercio y otros organismos
Proporcionar informes contables y administrativos oportunos
Asesorar financieramente la institucin
Participar en la elaboracin del presupuesto de ingresos y gatos conforme al
Decreto 111 y dems reglamentos y concordantes
Establecer mtodos de recaudo y distincin del ingreso
Orientar y elaborar pagos a proveedores de bienes y servicios
Participar en la presentacin de proyectos de adquisicin de recursos, inversin y
asignacin de los mismos
Colaborar en el diseo de polticas para asignacin de recursos de todo tipo, entre
ellos por S.G.P.
Rendir un informe anual sobre gestin Administrativa
Elaborar las conciliaciones bancarias
Facilitar y proveer oportunamente la informacin para la elaboracin de estados
financieros y dems reportes financieros
Elaborar los informes presupuestales y de tesorera que requieran los organismos de
control y los dems que soliciten las entidades del estado.
Las dems funciones complementarlas de acuerdo al manual de funciones de la
Institucin.
2.6.2. CELADURA
El vigilante adscrito a la institucin, adems de los derechos y deberes contenidos
en el Pacto de Convivencia, tendr las siguientes funciones especficas:
1. La vigilancia de entradas y salidas dentro de su jornada laboral.
2. Recoger la correspondencia para su entrega inmediata a la secretara de la rectora.
Previamente debe registrarla en el cuaderno destinado para este efecto.
3. Reclamar documento de identidad al personal que ingrese a la institucin.
4. Recibir y depositar en las dependencias de la institucin el mobiliario y material
destinado al mismo. No permitir la retirada de este mobiliario sin orden de la
rectora.
5. Poner en conocimiento de la rectora toda incidencia ocurrida durante o fuera del
horario lectivo.
6. No permitir el ingreso de personas ajenas a la Institucin, sin autorizacin de rectora
o coordinacin
7. No permitir la salida de estudiantes sin autorizacin de coordinacin.
8. Permitir el ingreso de padres siempre y cuando presente su debida citacin.
9. No permitir el ingreso a los salones de clase padres o acudientes a sin la debida
autorizacin de coordinacin.
2.6.3. SERVICIOS GENERALES

Los aseadores de la Institucin, adems de los derechos y deberes contenidos en el
Pacto de Convivencia, tendrn las siguientes funciones:
1. Cumplir puntualmente con el horario asignado mediante Resolucin por la rectora.
2. Barrer, trapear y limpiar diariamente los pisos de todas las aulas, corredores, servicios
sanitarios y dems dependencias de la Institucin.
3. Limpiar el polvo de pupitres, escritorios, puertas, paredes, ventanas, muros y
bibliotecas de la institucin, con el fin de que presenten el mejor estado de aseo
posible.
4. Velar por la conservacin y buen uso de los elementos, tratndolos con el debido
cuidado.
5. Velar por el almacenamiento de las basuras segn las normas del reciclaje
6. Responder por los daos causados durante la labor desempeada.
7. Coordinar su trabajo con la direccin de la institucin educativa a fin de que la
realizacin del aseo no interfiera, ni retarde las labores docentes.
8. Informar al coordinador o rector sobre las necesidades o irregularidades que se
presenten en la institucin y que estn relacionadas con su trabajo de aseo.
9. Atender y responder con respeto a las observaciones realizadas por los
coordinadores y el rector.
10. Los dems propios de sus funciones.
2.6.4. PERSONAL ADMINISTRATIVO

Los deberes del personal administrativo establecidos en la legislacin vigente sern
los siguientes:
1. Ejercer sus funciones con arreglo a las disposiciones establecidas en su contrato y/o
nombramiento, respetando el Proyecto Educativo de la institucin.
2. Colaborar en la formacin de un ambiente educativo que garantice el cumplimiento de
los objetivos de la institucin.
3. Cumplir las normas establecidas en este Pacto de Convivencia y en el cronograma
Institucional anual.
4. Adoptar una actitud de colaboracin hacia los miembros de la comunidad educativa y
favorecer la convivencia y la disciplina de los estudiantes.
5. Colaborar en el mantenimiento de las instalaciones y material de la institucin,
comunicando inmediatamente a la direccin cualquier anomala o deterioro que se
detecte.
6. Dar un trato corts a todo el personal interno y externo a la institucin.
7. Ser respetuoso, ecunime y prudente en el manejo de las relaciones interpersonales
con las directivas, compaeros, educandos y en general con todas las personas
vinculadas a la institucin y a las que asistan a ella.
8. Cumplir con horarios de trabajo y entrega oportuna de certificados, constancias, etc.
9. Ser respetuoso y ejemplar en su comportamiento para con los estudiantes.
10. Participar de las actividades institucionales conforme a la filosofa y valores del plantel
2.7
COMIT DE CALIDAD
2.8.
COMISIONES DE TRABAJO
Se crean para direccionar aspectos especficos de los procesos de gestin escolar,

necesarios en la implementacin del Sistema de Gestin de la Calidad, en la IETC
LAS AMRICAS.
2.7.1. Comisin de Convivencia

2.7.2. Comisin para iniciar proceso de investigacin
2.7.3. Comisin de Mejoramiento administrativo:
2.7.4. Comisin Estadstica
2.7.5. Comisin de Seguridad Alimentaria
2.7.6. Comisin Ambiental.
2.7.7. Comisin de Evaluacin y Promocin.
2.7.8. Comisin Administrativa.

2.7.9. Comisin de Atencin al pblico
2.7.10. Comisin Tcnica Comercial
2.7.11. Comisin Tcnica Sena
2.7.12. Comisin de Comunicacin.
2.7.13. Comisin de Matrcula.
2.7.14. Comisin de Seguridad Escolar
2.7.15. Comisin Electoral
2.7.16. Comisin de Sistematizacin.
Estas comisiones se crean mediante Resoluciones Rectorales, con unas funciones
especficas para la organizacin y aplicacin de procedimientos que faciliten los
procesos de Gestin Escolar.
RGANOS UNIPERSONALES DEL GOBIERNO ESCOLAR
3.1. Rectora
3.2. Personera
3.1. RECTORA
La Rectora es el representante del establecimiento ante las autoridades educativas y
ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar.
3.1.1. FUNCIONES
Dirigir la preparacin del proyecto educativo institucional con la participacin de los
distintos actores de la comunidad educativa
1. Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Acadmico de la institucin y coordinar los
distintos rganos del Gobiernos Escolar.
2. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad
escolar.
3. Formular planes anuales y accin y de mejoramiento de calidad, y dirigir su ejecucin.
4. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales
para el logro de las metas educativas.
Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondiente al

personal docente y administrativo y reportar las novedades y irregularidades del
personal a la secretaria de educacin distrital, municipal, departamental o quien haga
sus veces.
5. Administrar el personal asignado a la institucin en lo relacionado con las novedades
y los permisos.
6. Participar en la definicin de perfiles para la seleccin del personal docente, y en su
seleccin definitiva.
7. Distribuir las asignaciones acadmicas, y dems funciones de docentes, Directivos
docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la
materia.
8. Realizar la evaluacin anual del desempeo de los docentes, Directivos docentes y
administrativos a su cargo.
9. Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno
disciplinario de conformidad con las normas vigentes.
10. Proponer a los docentes que sern apoyados para recibir capacitacin.
11. Suministrar informacin oportuna al departamento, distrito o municipio, de acuerdo
con sus requerimientos.

12. Responder por la calidad de la prestacin del servicio en su institucin.
13. Orientar la ejecucin del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones del
Gobierno Escolar.
14. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento
de los recursos para tal efecto.
15. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educacin en la
Institucin.
16. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas y en la Comunidad
local, para el continuo progreso acadmico de la institucin y el mejoramiento de la
vida comunitaria.
17. Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de la
comunidad educativa.
18. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Acadmico.
19. Cancelar la matrcula de un estudiante cuando despus de un debido proceso y
previa decisin del Consejo Directivo este lo haya habilitado para hacerlo sin
necesidad de volver a reunirse.
20. Ejecutar las funciones disciplinarias que le atribuya la Ley, los reglamentos y el
manual de convivencia.
21. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en
favor del mejoramiento del PEI.
22. Promover actividades de beneficio social que vinculen el establecimiento con la
comunidad local.
23. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del
Estado, atinentes a la
prestacin del servicio educativo.
24. Publicar un vez al semestre en lugares pblicos y comunicar por escrito a los padres
de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la carga docente
de cada uno de ellos.
25. Rendir un informe al Concejo Directivo de la Institucin Educativa l menos cada seis
meses.
La Rectora de las instituciones educativas pblicas, adems de las funciones

sealadas en otras normas debe administrar el Fondo de Servicios Educativos y los
recursos que por incentivos se le asignen, en los trminos de la presente Ley.
26. Elaborar el proyecto anual del presupuesto del fondo de servicios Educativos de la
respetiva Institucin, segn el nivel de desagregacin sealado en el artculo cuarto
del presente decreto, y presentarlo para aprobacin al Consejo directivo;
27. Elaborar el flujo de la caja del fondo estimado mes a mes, hacerle los ajustes
correspondiente y presentar los informes De ejecucin directivo;
28. Elaborar los proyectos de adicin presupuestal debidamente Justificados y
presentarlos, para aprobacin , al concejo directivo, As como tambin los
proyectos relacionados con los traslados presupuestales;
29. Celebrar los contratos, suscribir los actos y ordenar los gastos, Con cargos a los
recursos de fondo, de acuerdo con el Flujo de caja y el plan operativo de la
respectiva vigencia Fiscal, previa disponibilidad presupuestal, y de tesorera;
30. Firmar los estados contables y la informacin financiera requerida y entregarla
en los formatos y fechas fijadas
31. Efectuar la rendicin de cuentas en los formatos y Fechas establecidas por
los antes de control;
32. Publicar en un lugar de la institucin, visible y de fcil Acceso, el informe
de ejecucin de los recursos del Fondo de servicios educativos, con
periodicidad que Indique el concejo directivo.
33. Presentar un informe de ejecucin presupuestal al final de cada vigencia
fiscal a las autoridades educativas de la entidad Territorial que tiene a su

cargo el establecimiento educativa Estatal, incluyendo el excedente de
recursos no comprometidos Si los hubiere. Publicidad. Con el fin de garantizar
los principios de moralidad, Imparcialidad, publicidad y transparencia en el
manejo de los Recursos de los fondos de servicios educativos, los rectores y
concejo directivos de los establecimientos educativos estatales.
34. Rendir cuentas a los entes de control en las fechas que ellos determinen,
segn competencias , y en todo caso, con una periodicidad no mayor de tres
meses;
35.
Enviar copia al inicio de cada vigencia fiscal de acuerdo anual del
presupuesto del fondo, debidamente numerado, fechado y aprobado por el concejo
directivo, a la secretaria de educacin o la entidad que haga sus veces en la
entidad territorial a la cual pertenezca el establecimiento educativo;
36. Publicar en un lugar de la institucin, visible y de fcil acceso el informe de Ejecucin
delos recursos del Fondo de Servicios Educativos, con la periodicidad que Indique el
Consejo Directivo, en desarrollo de lo ordenado por el artculo 13 de la Ley 715
de2001
37. Presentar un informe de ejecucin presupuestal al final de cada vigencia fiscal a las
autoridades educativas de la entidad territorial que tiene a su cargo el
Establecimiento educativo estatal, incluyendo el excedente de recursos no
Comprometidos si los hubiera Deberes. Adems de los deberes establecidos en la
Constitucin y la Ley, y en especial
En el Cdigo Disciplinario nico, para los
servidores pblicos.
Pargrafo1. El desempeo de los rectores y directores ser evaluado anualmente por

el departamento, distrito o municipio, atendiendo el reglamento que para tal fin expida
el Gobierno nacional. La no aprobacin de la evaluacin en dos aos consecutivos
implica el retiro del cargo y el regreso al ejercicio de la docencia en el grado y con la
asignacin salarial que le corresponda en el escalafn (Ley 715)
3.2. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
La figura del personero estudiantil se convierte en una de las herramientas principales

en la institucin, no solo para dar cumplimiento a los fines y objetivos de la educacin
en lo que concierne a la formacin democrtica y poltica sino tambin, para
promover el liderazgo y la garanta de la representacin de los estudiantes ante las
diferentes instancias y momentos de la vida escolar.
En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes ser un

alumno que curse el ltimo grado que ofrezca la institucin encargado de promover el
ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la constitucin
poltica, las Leyes los reglamentos y el manual de convivencia.
3.2.1. MARCO INSTITUCIONAL, SOCIAL Y TEORICO DE LA PERSONERIA
ESTUDIANTIL
Dentro de las creencias institucionales, contempladas en el manual de convivencia,
numeral 2 reza: Creemos que el liderazgo, la transformacin de conflictos, el respeto
por la civilidad, el acatamiento de la Norma, la justicia restaurativa y la sana
convivencia forma tejido social y prepara al educando para vivir como ciudadano de
bien.
El artculo 28 del decreto 1860 de 1994, nos dice: "en todos los establecimientos
educativos el personero de los estudiantes ser un alumno que curse el ltimo grado
que ofrezca la institucin encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos
de los estudiantes, consagrados en la Constitucin Poltica, las Leyes, los reglamentos y
el Manual de convivencia."
De igual manera los art. 14, 20 y 21 de la Ley general de educacin en sus diferentes
numerales nos exhortan a:
art. 14, # a- Promover el estudio, la comprensin y la prctica de la Constitucin y
la instruccin cvica, de conformidad con el artculo 41 de la Constitucin Poltica y la
Ley.
art. 14, # c La educacin para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la
confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formacin de los valores humanos
art. 20 # a Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para
consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperacin y la ayuda mutua
Art. 21 # n La adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma en la
sociedad.
Todo lo anterior nos recuerda y nos responsabiliza dentro del que hacer educativo a
brindar los espacios necesarios para que a los estudiantes del ltimo grado se le s
garantice el derecho a desarrollar sus campaas con miras a ser elegidos legtimamente
como voceros de los estudiantes y al resto del estudiantado garantizarle el libre ejercicio
de la eleccin de sus propios voceros en una verdadera jornada democrtica.
El personero de los estudiantes es el encargado de promover el ejercicio de los

deberes y derechos de los estudiantes, consagrados en la Constitucin Poltica
Nacional, las Leyes, los reglamentos, el Manual de Convivencia y en el proyecto
educativo institucional.
3.2.2. FUNCIONES DEL PERSONERO ESTUDIANTIL EN LA I.E.T.C.LAS AMERICAS

1. Presentar ante la Rectora o Director Administrativo, segn sus competencias, las
solicitudes de oficio que considere necesarias, para proteger los derechos de los
estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
2. Promover actividades con la comunidad educativa, en pro de la institucin..
3. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual
podr utilizar los medios de comunicacin interna del establecimiento, pedir la
colaboracin del Consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de
deliberacin.
4. Presentar ante la Rectora las solicitudes, reclamos y sugerencias de los estudiantes,
que contribuyan a proteger sus derechos y a facilitar el cumplimiento de sus deberes.
5. Cuando lo considere necesario, puede apelar ante el Consejo Directivo, las
decisiones de la Rectora respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.
6. Mediar en las situaciones en las cuales su presencia sea requerida
3.2.3 FORMA DE ELECCIN
El personero de los estudiantes ser elegido dentro de los treinta das calendario
siguiente al de la iniciacin de clases de un periodo lectivo anual.
Para tal efecto, la Rectora convocar a todos los estudiantes matriculados, con el fin
de elegirlo por el sistema de mayora simple y mediante voto secreto, para lo cual se
realizaran las siguientes actividades
1. Explicar nuevamente en todos los salones de clase el Gobierno escolar y el

significado y funciones de cada ente.
2. Motivar la participacin del estudiantado para que lo haga de una forma activa y
consciente.
3. Ceder espacios dentro de la jornada para promover la realizacin de las campaas de
eleccin de los diferentes candidatos.
4. Gestionar el permiso con los respectivos acudientes y coordinadores para que los
candidatos se desplacen a las diferentes sedes a realizar sus campaas.
5. Jornada democrtica de eleccin
3.2.4. REQUISITOS PARA SER PERSONERO

1. Pertenecer al ltimo grado que se sirva en el Instituto
2. Constar en la secretara del plantel en el folio de matrcula
3. Ejemplo digno de imitar por su rendimiento acadmico y comportamiento
4. Demostrar responsabilidad, respeto, pertenencia, identificacin y compromiso con sus
compaeros y el plantel
5. Ser tolerante
6. Aceptar trabajar en equipo
7. Someter su nombre a consideracin de sus compaeros de gradoSer una persona
ntegra tica y moralmente
8. Ser un estudiante de muy buen rendimiento acadmico
9. Poseer una disciplina Sobresaliente o excelente
10. Destacarse como una persona puntual. Responsable, cooperadora, solidaria, con
mucho sentido de pertenencia, hacia el Instituto, imparcial, recta en todas sus
actuaciones.
11. Conocer y cumplir cabalmente el manual de Convivencia del Instituto.
12. Ser capaz de acatar y cumplir ordenes
13. Tener cualidades de lder.
14. No tener problemas graves como estar involucrado en droga, pandilla, sectas
satnicas
El personero de los estudiantes es el encargado de promover el ejercicio de los
deberes y derechos de los estudiantes, consagrados en la Constitucin Poltica
Nacional, las Leyes, los reglamentos, el Manual de Convivencia y en el P.E.I.
El ejercicio del cargo del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con
el de representantes de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
3.2.5. DEBERES DEL PERSONERO

Ser vocero de todos los estudiantes
Presentar en reunin del Consejo de estudiantes, informes oportunos y claros de
todas y cada una de las reuniones y de sus actuaciones
Asistir en forma puntual y respetuosa a todas las reuniones a las que sea convocado
Adoptar y cumplir con lo estipulado en el manual de convivencia y en los reglamentos
internos del Consejo de estudiantes.
Observar buena conducta, ser leal y solidario con sus compaeros y con la institucin
Presentar sugerencias respetuosas para la toma de decisiones de carcter financiero,
administrativo, tcnico pedaggico de la institucin
Guardar la debida discrecin y confiabilidad de los hechos que le sean confiados
Con su actuacin ser ejemplo de los valores personales que la institucin n su
filosofa ha reconocido como fundamentales.
3.2.5.1. PRINCIPIOS QUE ORIENTAN AL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES

El personero adopta y respeta todos y cada uno de los principios constitucionales,
institucionales, morales y ticos, tales como:
Respeto a la dignidad humana
Tolerancia y respeto a la diferencia
Participacin voluntaria, democrtica y representativa
Discriminacin de ninguna ndole
Responsabilidad, participacin, objetividad, identidad, pertenencia y prevencin.
3.2.5.2. PRDIDA DE LA CALIDAD PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES

El Consejo de Estudiantes para efecto de establecer la prdida de la calidad del
personero de los estudiantes se pronunciar cuando se incurra en alguna de las
siguientes causales.
Renuncia por escrito aceptada ante el Consejo de estudiantes o presentada en forma
irrevocable
Por incumplimiento sucesivo a tres o ms reuniones, sin previa excusa justificada y
aceptada por el Consejo de estudiantes
Por incurrir en forma reiterada en alguna de las prohibiciones establecidas en el
manual de convivencia o en el reglamento del Consejo de Estudiantes
Por incumplimiento reiterado con sus deberes debidamente establecidos y aceptados
en el manual de convivencia o en el reglamento interno del Consejo de estudiantes
Por usar la representatividad en beneficio propio, sin atender a los de sus
compaeros
Por revocatoria del mandato por la mayora de estudiantes
Cuando no cumpla sus funciones como personero
Cuando impida el normal funcionamiento de la institucin.
PROYECTO DE ELECCIN DE PERSONERO 2012
VIGENCIA
FISCAL QUE
AFECTA
TITULO DEL
PROYECTO
RESPONSABL
ES
Toda la institucin
S
E
D
E
ELECCION DEL PERSONERO ESTUDIANTIL
Departamento de Ciencias Sociales
JUSTIFICACIO
N
AO 2012
CARACTERIZACION
Segn el artculo 28 del decreto 1860 de 1994, "en todos los

establecimientos educativos el personero de los estudiantes
ser un alumno que curse el ltimo grado que ofrezca la
institucin encargado de promover el ejercicio de los deberes y
derechos de los estudiantes, consagrados en la Constitucin
Poltica, las leyes, los reglamentos y el Manual de convivencia."
La figura del personero estudiantil se convierte en una de las
herramientas principales en la institucin, no solo para dar

cumplimiento a los fines y objetivos de la educacin en lo que
concierne a la formacin democrtica y poltica sino tambin,
para promover el liderazgo y la garanta de la representacin de
los estudiantes ante las diferentes instancias y momentos de la
vida escolar , ya que entre otras funciones el personero podr:
MARCO
INSTITUCION
AL, SOCIAL Y
TEORICO
a. Garantizar el cumplimiento de los deberes y derechos de los

estudiantes.
b. Recibir las quejas que presenten los estudiantes.
c. Presentar ante el rector las solicitudes, reclamos y
sugerencias de los estudiantes, que contribuyan a proteger sus
derechos y a facilitar el cumplimiento de sus deberes.
d. Cuando lo considere necesario, puede apelar ante el consejo
directivo, las decisiones del rector respecto a las peticiones
presentadas por su intermedio.
e. Mediar en las situaciones en las cuales su presencia sea
requerida
Dentro de las creencias institucionales, contempladas en el

manual de convivencia, numeral 2 reza: Creemos que el
liderazgo, la transformacin de conflictos, el respeto por la
civilidad, el acatamiento de la norma, la justicia restaurativa y la
sana convivencia forma tejido social y prepara al educando
para vivir como ciudadano de bien.
El artculo 28 del decreto 1860 de 1994, nos dice: "en todos los
establecimientos educativos el personero de los estudiantes
ser un alumno que curse el ltimo grado que ofrezca la
institucin encargado de promover el ejercicio de los deberes y
derechos de los estudiantes, consagrados en la Constitucin
Poltica, las leyes, los reglamentos y el Manual de convivencia."
De igual manera los art. 14, 20 y 21 de la ley general de
educacin en sus diferentes numerales nos exhortan a:
art. 14, # a- Promover el estudio, la comprensin y la prctica
de la Constitucin y la instruccin cvica, de conformidad con el
artculo 41 de la Constitucin Poltica y la ley.
art. 14, # c
La educacin para la justicia, la paz, la
democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo
y, en general, la formacin de los valores humanos
art. 20 # a Propiciar el conocimiento y comprensin de la
realidad nacional para consolidar los valores propios de la
nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la
tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperacin y la ayuda mutua
Art. 21 # n La adquisicin de habilidades para desempearse
con autonoma en la sociedad.
OBJETIVOS,
PROPOSITOS
Y METAS
DESTINATARI
OS,
BENEFICIARI
OS
PRODUCTOS
Y/O
RESULTADOS
ESPERADOS
Todo lo anterior nos recuerda y nos responsabiliza dentro del

que hacer educativo a brindar los espacios necesarios para
que a los estudiantes del ltimo grado se le s garantice el
derecho a desarrollar sus campaas con miras a ser elegidos
legtimamente como voceros de los estudiantes y al resto del
estudiantado garantizarle el libre ejercicio de la eleccin de sus
propios voceros en una verdadera jornada democrtica.
.
Realizar el
ejercicio democrtico, donde los estudiantes
participen de manera directa en la eleccin del personero de
la institucin.
Garantizar el derecho a elegir y ser elegidos de manera libre,
autnoma ejercitando as, la conciencia ciudadana
2580 estudiantes de preescolar, bsica primaria media tcnica

y bachillerato nocturno de las diferentes sedes y jornadas de la
institucin.
Que el estudiante elegido, asuma su rol responsablemente y

ejecute sus proyectos durante el ao lectivo 2012
METODOLOGIA, ESTRATEGIAS
Explicar nuevamente en todos los salones de clase el gobierno escolar y el

significado y funciones de cada ente.
Motivar la participacin del estudiantado para que lo haga de una forma activa y
consciente.
Ceder espacios dentro de la jornada para promover la realizacin de las campaas de
eleccin de los diferentes candidatos.
Gestionar el permiso con los respectivos acudientes y coordinadores para que los
candidatos se desplacen a las diferentes sedes a realizar sus campaas.
INSTRUMENTOS, RECURSOS
Los profesores de sociales y directores de grupo lideraran este proyecto y es el

recurso humano junto con los estudiantes quienes ejecutaran el ejercicio
democrtico.
25 estudiantes de los diferentes grados (veedores del proceso)
75 jurados de mesa: una docente, un estudiante de primaria y un estudiante de
secundaria ( no de grado 11)
Materiales: 2,580 tarjetones , 25 mesas de votacin, 25 urnas , planillas de nombres
de los diferentes grados ( electores) 25 formatos de escrutinio de mesa, 8 formatos de
escrutinio por sede y jornada y un formato de escrutinio general de votos.

75 refrigerios
INDICADORES DE EVALUACION
Con el conteo de los votos evaluaremos la participacin efectiva del estudiantado

y a su vez se evaluara los resultados del proyecto
6.7. MANUAL DE CONVIVENCIA

El manual de convivencia hace referencia principalmente a la convivencia de la
Institucin Educativa; contiene los reglamentos establecidos para cada estamento en
la comunidad Educativa (estudiantes, educadores, padres de familia, directivos
docentes y administradores y la comunidad), adems hace referencia a la filosofa y
objetivos planteados por la institucin, se construye en Asamblea General y es
adoptado por la comunidad Educativa Institucin.
El Manual de Convivencia es, entonces, el resultado y momento de un proceso que
no termina en l. Apostar por la construccin de convivencia en contextos tan
complejos como los escolares, demanda un ejercicio permanente de intervencin y
renovacin de estrategias. El manual es slo una de ellas y su efectividad depende
de qu tanto sigamos considerndolo como un escenario abierto para la discusin y
renovacin, tal y como lo hemos hecho hasta el momento. De la insistencia con la que
mantengamos el espritu democrtico que le dio vida, depende en buena medida que
este Manual pueda continuar nutrindose de las realidades sociales que pretende
regular.
6.7.1. CARACTERITICAS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA:
El Manual de convivencia, se enmarca en los aspectos: jurdico, polticos, sociales,
cientfico, ticos y culturales frente, a los nuevos esquemas de desarrollo que se
adelanta en nuestro pas, y reunir entro otras las siguientes caractersticas:
Constitucionalidad: Su elaboracin estar realizada a la luz de la constitucin y sus
normas reglamentarias. La comunidad educativa no establecer acuerdos violatorios
del marco jurdico nacional.
Democrtico Participativo: El Consejo Directivo de la institucin educativa tiene
otras funciones la de optar el manual de convivencia, de conformidad con las
disposiciones legales vigentes (literal C, Articulo 144, ley general de la educacin).
Para tal efecto, se determinara y aplicara procesos y/o procedimientos que
garanticen la participacin de los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
Ser necesario que esta participacin sea en lo posible por presencia directa y no por
delegacin, con el fin de convertirlo en un acuerdo
institucional, producto del
conocimiento y la reflexin.
Humanstica: tendr en cuneta el desarrollo integral de los educandos para proteger
los derechos fundamentales constitucionales (Arts. 11 al 41 y 44 de la constitucin
Nacional).
Integral: El manual de convivencia involucra todos los componentes de la institucin

como proyecto educativo y cultural (administrativo, pedaggico, investigativo,
comentario y cultural).
Formativo: incluir fundamentalmente al desarrollo de sanas costumbres y hbitos
para la convivencia y el desarrollo social escolar.
Claro y sencillo: su lenguaje estar al alcance de todas las personas comprometidas
en su aplicacin y cumplimiento.
Flexible: el manual de convivencia estar sujeto a educaciones y ajustes cuando las
circunstancias de tipo legal, poltico, social, tico y cultural lo ameriten.
6.7.2. ALGUNOS ELEMENTOS QUE TENEMOS EN CUENTA EN EL PROCESO DE

ELABORACION DEL MANUAL DE CONVIVENCIA DE NUESTRA INSTITUCION.
La legislacin educativa vigente.
El proyecto educativo institucional.

La estrategia pedaggica institucional.
Por otra parte, la organizacin interna de la institucin (Gobierno Escolar, Padres, el

Consejo de Estudiantes, el personero de los estudiantes y Comits de rea o
departamentos, estarn con su pleno derecho en la toma de decisiones.
El entorno socio-cultural, poltico y comentario de la Institucin educativa.
Las caractersticas y particularidades de cada Institucin en lo que tiene que ver con
planta fsica, dotacin, cobertura.
ARTCULO 1. El mbito de aplicacin de este PACTO DE CONVIVENCIA es la
INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA COMERCIAL LAS AMRICAS, constituida por
la comunidad, su reglamento y sus instalaciones.
TTULO I.
CAPTULO I.
DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
NATURALEZA E INSTALACIONES
ARTCULO 2. La INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA COMERCIAL

LAS
AMRICAS est constituida por las siguientes sedes: Rafael Uribe Uribe, Nuestra
Seora de Loreto, Gabriel Montao, Atanasio Girardot y Sede Central.
ARTCULO 3. En la organizacin de los espacios de la Institucin sern prioritarios
los derechos de los y de las estudiantes, centro de la educacin.
ARTCULO 4. El uso de las instalaciones e implementos de la institucin se har de
acuerdo con las siguientes normas:

1. Primar el inters general por encima del inters particular.
2. Cualquier dao ser reparado por la persona o personas que lo ocasionen previa
investigacin, respetando el debido proceso y las instancias del gobierno escolar si
fuere necesario.
3. Se tendrn siempre presente las disposiciones legales al respecto y del Consejo
Directivo, llevndose a cabo el debido proceso.
ARTCULO 5. RESEA HISTRICA
La INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA COMERCIAL LAS AMRICAS nace como

el resultado de la fusin de los Centros Educativos INTENALCO, RAFAEL URIBE
URIBE, GABRIEL MONTAO y NUESTRA SEORA DE LORETO mediante
Resolucin No. 2051 del 13 de septiembre de 2002, cabe anotar que la sede RAFAEL
URIBE URIBE en el ao de 1963 inici labores en la actual sede con los siguientes
nombres: en el primer piso escuela para nias con el nombre de ESCUELA
NUESTRA SEORA DEL ROSARIO, con grados de primero a quinto.
En el segundo piso la escuela para nios de primero a quinto con el nombre de

ESCUELA RAFAEL URIBE URIBE, posteriormente las dos jornadas quedaron
fusionadas en el mismo Centro Docente con el nombre ESCUELA No. 87 RAFAEL
URIBE URIBE.
La sede NUESTRA SEORA DE LORETO inicia labores a cargo de la Escuela Militar

de Aviacin Marco Fidel Surez en el ao 1960 con el fin de satisfacer las
necesidades educativas de los hijos de los trabajadores de la base area y en 1971,
el gobierno departamental realiza gestiones para llevar a cabo los nombramientos de
los docentes que laboraban, con el fin de prestar el servicio educativo de primero a
quinto de primaria.
La sede GABRIEL MONTAO inicia labores en 1960 en una casa ubicada en la

carrera 8 entre las calles 44 y 45 con los grados de primero a tercero esta casa
empez a deteriorarse y a poner en riesgo la vida de los nios y maestros; por tal
motivo se traslad a la sede donde hoy funciona, el cual era un terreno donde
funcionaba una pesebrera y un cultivo de lechuga; este traslado se dio en 1970.
La Sede Central LAS AMRICAS proviene de un satlite del Colegio Simn

Rodrguez INTENALCO y los aportes para la construccin por parte de las
asociaciones de Padres de familia y la comunidad pertenecientes a INTENALCO.
La sede INTENALCO inicia labores en 1979 en la Escuela RAFAEL URIBE URIBE
con los grados sextos, a los seis meses se traslada a la actual sede, luego se
incrementa el grado Sptimo.
La ampliacin de la Planta fsica se hace con aportes de la Comunidad Educativa del

Barrio. La sede LAS AMRICAS se instal por solicitud de la Seora Mercedes
Mayosca, Margarita Carvajal y otros miembros de la Asociacin de Padres de Familia
de 1979.
La sede ATANASIO GIRARDOT inicia labores en ao 2006; debido a la creciente

demanda de estudiantes se hace necesario organizar la Central Didctica Atanasio
Girardot, permitiendo abrir tres cursos de grado sexto.
En los aos siguientes se incrementa el nmero de cursos, hasta alcanzar la

cobertura actual total con 9 grupos.
Mediante la consolidacin de un trabajo en equipo, alto nivel de liderazgo y
compromiso en la implementacin de un modelo de gestin de calidad para la Gestin
Pblica NGP-1000: 2009, la I.E.T.C Las Amricas se ha hecho merecedora de la
certificacin conferida por BUREAU VERITAS en ceremonia realizada el da 28 de
noviembre de 2011.
ARTCULO 6. Las actividades de la INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA
COMERCIAL LAS AMRICAS se fundamentan en los siguientes principios:
1. Respeto por los Pactos y protocolos internacionales firmados por Colombia, en la
Constitucin Poltica de 1991 y en sus decretos reglamentarios para el sector
educativo.
2. Respeto por la libertad de enseanza para toda la comunidad educativa, sin que
en ningn momento pueda verse coartada por ideologas sociales, polticas o
religiosas, estando presidida la labor educativa por la objetividad y el respeto
mutuo.
3. Orientacin educativa y profesional a todos los estudiantes, promoviendo el
desarrollo de sus competencias
4. La inclinacin permanente por las innovaciones educativas y culturales que
ofrezcan las debidas garantas cientficas.
5. La gestin democrtica del desarrollo de la Institucin mediante la participacin
de todos los miembros de la comunidad educativa.
6. Formacin humana y cientfica que les prepare moral e intelectualmente para su
participacin en la vida social y cultural de su poca.
7. Formacin para la convivencia y la paz.
ARTCULO 7. De acuerdo con estos principios, la educacin en la INSTITUCIN

EDUCATIVA TCNICA COMERCIAL LAS AMRICAS tendr los siguientes objetivos
sealados en el artculo 13 de la Ley General de Educacin:
Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo
integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:
1. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma
sus derechos y deberes;
2. Proporcionar una slida formacin tica y moral y fomentar la prctica del respeto a
los derechos humanos;
3. Fomentar en la institucin educativa, prcticas asertivas en resolucin de conflictos,
democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin y
organizacin ciudadana
4. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s mismo y la
autoestima, la construccin de la identidad sexual dentro del respecto por la
equidad de los sexos, la diversidad, la afectividad, el respeto mutuo y preparase para
una vida familiar armnica y responsable.
5. Desarrollar acciones de orientacin escolar, profesional y ocupacional;
6. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
7. Fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los grupos tnicos.
8. Brindar una formacin tcnica comercial de calidad
9. Formar para la convivencia ciudadana y la paz. (art.22 C.N)
10. Proporcionar una slida formacin en competencias que habiliten a los jvenes
para la convivencia el cuidado de la naturaleza y el desarrollo empresarial.
11. Fomentar una conciencia de compromiso y respeto por el medio ambiente.
ARTCULO 8. Han sido fuentes legales para la elaboracin de este Pacto de
Convivencia:
1. La Constitucin Poltica de Colombia de 1991.

2. Declaracin de los Derechos del Nio: Ley 12 de Enero 22 de 1991
3. Ley General de Educacin: Ley 115 de 1994.
4. Decreto 1860 de Agosto 10 de 1994, reglamentario de la ley 115
5. Ley 734 de 2002.
6. Ley 715 de 2001
7. Carta Universal de los Derechos Humanos de 1948
8. Carta internacional de los Derechos de la Niez y la Juventud.
9. Decreto 3011 de diciembre 19 de 1997
10. Decreto 1290 del 16 de abril 2009.
11. Doctrina y Jurisprudencia de la Corte Constitucional
12. Cdigo de la Infancia y la Adolescencia o Ley 1098 de 2006
ARTCULO 9. Creencias Institucionales
1. Creemos que el cuidado del medio ambiente genera calidad de vida.

2. Creemos que el liderazgo, la transformacin de conflictos, el respeto por la civilidad,
el acatamiento de la norma, la justicia restaurativa y la sana convivencia forman tejido
social y preparan al educando para vivir como ciudadano de bien.
3. Creemos que la formacin en valores orienta y dirige las acciones del ser humano.
4. Creemos que la modalidad tcnica comercial prepara al estudiante para el ingreso a
la vida laboral.
5. Creemos que la familia debe participar activamente en la educacin de sus hijos.
6. Creemos que la exigencia acadmica fortalece al individuo para alcanzar sus metas.
7. Creemos que la cultura, el deporte y la recreacin ayudan a la ejecucin de iniciativas
individuales y grupales.
ARTCULO 10. Valores Institucionales y Factores claves de xito
VALORES
Respeto
Responsabilidad
Identidad
Participacin ciudadana
Amor a la naturaleza
Exigencia acadmica
FACTORES CLAVES DE XITO

Comunicacin efectiva
Convivencia armnica a travs de la prctica de valores
Emprendimiento
Excelencia acadmica que garantice el ingreso a la educacin superior

Participacin comunitaria a travs del desarrollo de proyectos
Promocin de la salud garantizando un ambiente sano
Atencin al cliente interno y externo
ARTCULO 11. VISIN
Al 2016 consolidarse como una Institucin educativa de calidad, caracterizada por la
educacin integral de sus estudiantes, con una fundamentacin tcnica comercial
para desempearse en el campo laboral y / o en la educacin superior.
ARTCULO 12. MISIN.
Formar estudiantes responsables capaces de desarrollar competencias ciudadanas,
acadmicas laborales y tecnolgicas mediante una gestin educativa de calidad que
les posibilite un excelente desempeo en el campo laboral y/ o en la educacin
superior.
ARTCULO 13. Objetivos del Pacto de Convivencia.
1. Establecer una directriz que permita a la comunidad educativa tomar decisiones

acordes a la filosofa del Plantel.
2. Propender por la armona de las relaciones en la comunidad educativa en pro de
una sana convivencia solidaria, participativa y democrtica.
3. Facilitar el normal y adecuado desarrollo del Plan curricular.
4. Establecer pautas de comportamiento con relacin al cuidado del medio ambiente
escolar.
5. Ofrecer las garantas necesarias para el debido proceso disciplinario y acadmico.
6. Orientar al estudiante mediante prcticas pedaggicas que faciliten formar
ciudadanos ntegros y competentes.
7. Informar al padre y madre de familia o acudiente sobre los criterios y
procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento, la convivencia y el
desarrollo de capacidades de los educandos, segn hayan sido definidos en el
P.E.I.
CAPTULO II. ADMISIONES Y MATRCULAS

ARTCULO 14. La Institucin atendiendo el ARTCULO 8 del Decreto 1860 de 1994,
establece los siguientes rangos de edad para los grados:
Preescolar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Desde 5 aos
Primero. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hasta 6 aos
Segundo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Hasta 7 aos
Tercero. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Hasta 8 aos
Cuarto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Hasta 9 aos
Quinto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Hasta 11 aos
Sexto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Hasta 12 aos
Sptimo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Hasta 13 aos
Octavo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Hasta 14 aos

Noveno. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hasta 15 aos
Dcimo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hasta 16 aos
Undcimo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hasta 17 aos
PARGRAFO Teniendo en cuenta el Decreto 3011 de diciembre 19 de 1997, los

estudiantes de la jornada nocturna podrn ingresar a los programas de educacin
para adultos ofrecida en ciclos lectivos especiales integrados:
1. Las personas con edades de trece (13) aos o ms, que no han ingresado a ningn
grado del ciclo de educacin bsica primaria o hayan cursado como mximo los tres
primeros grados.
2. Las personas con edades de quince (15) aos o ms, que hayan finalizado el ciclo
de educacin bsica primaria y demuestren que han estado por fuera del servicio
pblico educativo formal, dos (2) aos o ms.
3. En bsica secundaria (ciclos 3 y 4) y media acadmica (ciclos 5 y 6) se recibirn
estudiantes con edad de diecisis (16) aos o ms y que al finalizar su ciclo 6 (grado
11) hayan cumplido los dieciocho (18) aos.
ARTCULO 15. Inscripcin, admisin y permanencia de estudiantes.
Los requisitos de ingreso de los estudiantes en cada una de las sedes de la
Institucin son los exigidos conforme a la ley. Su permanencia se garantiza mediante
la buena observancia de las normas establecidas en el presente Pacto.
1. El proceso de admisin de los estudiantes ser responsabilidad de la Rectora,

debindose colocar en el cronograma escolar las fechas de apertura y cierre de este
proceso en cada uno de los casos contemplados en el presente captulo.
2. Para el ingreso de estudiantes al grado sexto, la Institucin admitir adems de los
estudiantes aprobados del grado quinto (5) de primaria de las escuelas fusionadas,
estudiantes que provengan de otros centros docentes, dando prioridad a la comuna 8
y con sujecin a la disponibilidad de cupos. Igualmente atender los rangos de edad
fijados en el presente captulo.
3. El proceso de matrcula o renovacin de matrcula en la Institucin ser
responsabilidad de la Rectora una vez el Consejo Directivo haya fijado las fechas
para el respectivo ao lectivo, atendiendo disposiciones legales.
4. El cupo en la Institucin se pierde por disposicin disciplinaria y/o acadmica
expresamente consagrada en el Pacto de Convivencia, por perdida consecutiva del
mismo grado hasta 2 aos seguidos, o por no ser renovada la matricula en las fechas
sealadas por la Institucin.
5. La asignacin de grupo, sede y jornada a los estudiantes ser de estricta
competencia de la institucin segn las necesidades de organizacin.
6. La Institucin se reserva el derecho de admisin para los grados 9,10 y 11 de
estudiantes que provengan de Instituciones con modalidad diferente a la tcnica
comercial.
PARGRAFO 1: Ningn estudiante podr iniciar sus actividades de la clase en el ao

lectivo sin estar debidamente matriculado o renovada su matrcula en la secretaria
acadmica de la Institucin.
PARGRAFO 2: Los estudiantes de la jornada nocturna de educacin bsica primaria

podrn matricularse presentando la documentacin requerida por la Institucin.
Los estudiantes nuevos de bsica secundaria y media acadmica, en el momento de
matricularse, debern presentar certificados acadmicos, documento de identidad,
fotocopia de Sisbn o EPS, ficha de matrcula.
Para aquellos estudiantes que presenten carta de la ACR, no se les exigir ningn
documento para ingresar a la institucin.
ARTCULO 16. El M.E.N. y en consecuencia la I.E.T.C Las Amricas exige a los
padres de familia o acudiente, en el momento de matricular a un estudiante, presentar
los siguientes documentos:
PRIMARIA SECUNDARIA Y MEDIA
1. Ficha de matrcula con datos actualizados

2. Fotocopias de certificado de estudios de los aos anteriores para nuevos o boletn
para antiguos
3. Fotocopia del registro civil de nacimiento para estudiantes menores de 7 aos
(nuevos o antiguos) y documento de identidad para mayores de 7 aos.
4. Carn de SISBEN o de E.P.S
5. Retiro del Simat
6. Fotocopia del carnet de vacunas
PREESCOLAR:
1. Ficha de matrcula.
2. Fotocopia del Registro Civil.
3. Fotocopia del carn de vacunas.
4. Constancia de la E.P.S. o SISBEN
CAPTULO III. MOBILIARIO Y MATERIALES DE LA INSTITUCIN
ARTCULO 17. Los bienes, muebles e inmuebles de la institucin debern ser

cuidadosamente utilizados por la comunidad educativa. Cuando algn miembro de la
comunidad cause daos, de forma intencionada o por negligencia, al mobiliario y
material de la institucin queda obligado a reparar el dao causado o hacerse cargo
del costo econmico de su reparacin.
En el caso de los estudiantes, sus padres o acudientes sern responsables civiles.
Cuando no se determine exactamente a una persona como responsable, asumirn los
costos los estudiantes, docentes, personal de servicios u otro miembro de la
comunidad educativa, que por negligencia, desacato o complicidad se vean
comprometidos indirectamente con el dao. El pago ser una cuota proporcional al
nmero de comprometidos.
ARTCULO 18. Las instalaciones de la institucin estarn en perfectas condiciones de
limpieza y respetarn las debidas garantas de higiene.
De su inspeccin se encargar la coordinacin de cada sede y/o jornada.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
La deteccin de cualquier indicio de enfermedad infectocontagiosa se comunicar

inmediatamente a la coordinacin quin informar a la Secretara de Salud Pblica.
CAPTULO IV. SERVICIOS EDUCATIVOS
ARTCULO 19. La tienda escolar.
Los alimentos ofrecidos sern de mxima calidad de acuerdo con lo requerido por las
normas de higiene y nutricin y lo exigido por Salud Pblica. Deber en lo posible
surtirse con alimentos naturales, frutas y jugos, preferiblemente productos horneados
y asados y que haya una continua investigacin sobre las dietas alimentarias.
Las normas de funcionamiento de la Tienda Escolar:

Utilizar el servicio slo en las horas de descanso.
Los residuos, deshechos y desperdicios sern depositados en la respectiva caneca
destinada para tal fin.
Colaborar con los compaeros y el personal de vigilancia para que este servicio
funcione lo mejor posible.
Los productos que se ofrezcan sern de calidad y tendrn presente criterios
nutricionales.
La administracin de la tienda escolar fijar la lista de precios en un lugar visible a
toda la comunidad y garantizar la atencin oportuna de los estudiantes y dems
usuarios.
La administracin de la tienda escolar se encargar del aseo del Coliseo, en el
tiempo inmediatamente posterior a los descansos.
Capacitarse en la manipulacin de los alimentos.
Cumplir con los dems requisitos de ley. (Acuerdo 054 sobre tiendas escolares SEM)
ARTCULO 20. La biblioteca y/o sala de audiovisuales de la Institucin se
utilizar bajo los siguientes lineamientos
Tendrn acceso al servicio las siguientes personas: estudiantes, docentes,
empleados, trabajadores, egresados y dems personas debidamente autorizadas por
la respectiva coordinacin o Rectora.
Toda persona que ingrese a la biblioteca y/o sala de audiovisuales para hacer uso de
los textos o libros, material audiovisual, deber identificarse con el Carn Estudiantil
u otro documento apropiado que reglamente la Institucin. Los estudiantes que
requieran el servicio debern presentarse debidamente uniformados.
La asistencia a la biblioteca y/o sala de audiovisuales se har exclusivamente con
espritu de estudio, investigacin o lectura.
Para el prstamo externo de material bibliogrfico se requerir siempre que el
estudiante presente su carn y si es funcionario de la Institucin que firme la ficha de
prstamo y devolucin. Este prstamo tendr una duracin mxima de 2 das hbiles
y no podr renovarse en forma consecutiva. Para las dems personas no se
concedern estos prstamos.
Todos los usuarios deben observar en la biblioteca y/o sala de audiovisuales orden,
silencio y abstenerse de consumir alimentos. Igualmente atendern las normas
reglamentarias que para la seguridad del material bibliogrfico se expidan por parte
de la Institucin.
El prstamo externo de material bibliogrfico slo se conceder cuando existan
varios ejemplares del texto.
7.
La persona que dae o no devuelva un texto o libro que se le haya prestado deber
informar al responsable de la biblioteca y asumir su reposicin, sin menoscabo de las
consecuencias disciplinarias segn su accin. ( cap. III art. 17 del presente PDC)
8. Cuando la biblioteca y/o sala de audiovisuales sea utilizada para otras actividades
educativas debidamente autorizadas por la Coordinacin, el docente responsable
asumir el cumplimiento de las normas establecidas para el trabajo en dicha sala.
9. El responsable de la biblioteca y/o sala de audiovisuales informar a la coordinacin
respectiva cualquier anomala en el comportamiento de los usuarios, para establecer
los correctivos del caso.
10. El horario de atencin en la biblioteca y/o sala de audiovisuales ser el establecido
por la Rectora de la Institucin o por la coordinacin cuando se tengan auxiliares del
Servicio social. El horario ser publicado en lugar visible.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ARTCULO 21. Los laboratorios de la Institucin se utilizarn bajo los siguientes

lineamientos:
El trabajo en el laboratorio estar bajo la responsabilidad del respectivo docente, por
lo tanto ningn estudiante tendr acceso sin su autorizacin.
Los trabajos prcticos se realizarn con las debidas normas de bioseguridad para
prevenir accidentes y atendiendo estrictamente las orientaciones del docente.
El estudiante se abstendr de realizar en el laboratorio experiencias no autorizadas
debidamente por el docente responsable. Igualmente el docente responsable guiar
las prcticas teniendo en cuenta los lineamientos legales al respecto.
El docente responsable informar oportunamente a la coordinacin de cualquier
novedad en el saln de laboratorio para que se tomen las medidas de seguridad
disciplinaria o administrativas pertinentes.
Los estudiantes se abstendrn de consumir alimentos en el Laboratorio.
Todo estudiante o miembro de la comunidad que ingrese al laboratorio respetara las
normas de seguridad all establecidas y publicadas en cartelera.
PARGRAFO 1: Las normas especficas del laboratorio sern publicadas en

cartelera visible en el laboratorio, su publicidad y divulgacin sern estricta
responsabilidad del monitor de laboratorio.
ARTCULO 22. Funcionamiento y operacin de los medios de comunicacin.
1. La sala de tecnologa e informtica estar bajo la responsabilidad de los docentes y

estudiantes que hacen uso de ella.
2. El acceso de los estudiantes a la sala de tecnologa e informtica estar bajo la
responsabilidad del docente respectivo del rea.
3. Dentro de la sala de tecnologa e informtica, el estudiante seguir las orientaciones
del docente respectivo de la materia.
4. Las indicaciones sobre las condiciones de los insumos a utilizar en la sala de
tecnologa e informtica sern de estricta observancia por parte del docente de la
rea, para prevenir accidentes y/o alteracin o daos en los equipos.
5. El docente responsable de la sala reportar oportunamente a coordinacin cualquier
novedad, riesgo o dao.
6. Al terminar la clase en la sala de informtica, los estudiantes harn entrega de los
equipos al docente, los cuales deben estar en las mismas condiciones en que se
recibieron.
7. Cuando los computadores tengan acceso a Internet, la participacin de los

estudiantes se producir bajo la orientacin del docente y a direcciones que no
representen riesgos para su formacin ni para los computadores.
8. Los estudiantes y docentes se abstendrn de consumir alimentos en la sala de
tecnologa e informtica.
9. Si al iniciar la clase, los estudiantes encuentran alguna falla en el sistema, o dao en
un computador, y/o prdida de algn accesorio debern informar de inmediato al
docente quien a su vez reportar lo ocurrido al coordinador.
10. La Institucin determinar un espacio, equipo de sonido y presupuesto para la
creacin de una emisora Institucional.
11. La emisora estar liderada por estudiantes del equipo de comunicacin.
12. Toda clase de comunicacin que genere la comunidad educativa debe ser oportuna,
gil y clara.
TTULO II. RGANOS DE GOBIERNO, DE COORDINACIN DOCENTE Y DE

PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
1.
2.
3.
4.
5.
CAPTULO I. RGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO DE LA INSTITUCIN

ARTCULO 23. Comunidad educativa. Segn lo dispuesto en el artculo 6 de la Ley
115 de 1994, la Comunidad Educativa est constituida por las personas que tiene
responsabilidad directa en la organizacin, desarrollo y evaluacin del Proyecto
Educativo Institucional que se ejecuta en un determinado establecimiento o institucin
educativa. Se compone de los siguientes estamentos:
Los estudiantes que se han matriculado.
Los padres y madres, acudientes o en su defecto los responsables de la educacin de
los estudiantes matriculados.
Los docentes vinculados que laboren en la institucin.
Los directivos docentes y administrativos escolares que cumplen funciones directas
en la prestacin del servicio educativo.
Los egresados organizados para participar.
ARTCULO 24. Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para
participar en la direccin de las Instituciones de educacin y opinar por medio de sus
representantes en los rganos del gobierno escolar, usando los medios y
procedimientos establecidos por la Ley General de Educacin y sus decretos
reglamentarios.
ARTCULO 25. rganos del Gobierno Escolar.
El gobierno escolar de la Institucin Educativa Tcnica Comercial Las Amricas est
constituido por los siguientes rganos:
1. El Consejo Directivo: Como instancia directiva, de participacin de la comunidad

educativa y de orientacin acadmica y administrativa del establecimiento.
2. El Consejo Acadmico: Como instancia superior para participar en la orientacin
pedaggica del establecimiento.
3. La Rectora como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y
ejecutora de las decisiones del gobierno escolar.
Los representantes en los rganos colegiados sern elegidos para perodos anuales,
pero continuaran ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. En caso
de vacancia, se elegir su reemplazo para el resto del perodo.
ARTCULO 26. Los rganos de gobierno de la institucin velarn porque las

actividades de sta se desarrollen de acuerdo con los principios de la Constitucin
Poltica, por la efectiva realizacin de los fines de la educacin, establecidos en el
artculo 5 de la Ley General de Educacin y en las disposiciones vigentes y por la
calidad de la enseanza.
Adems, los rganos de gobierno de la institucin garantizarn, en el mbito de su
competencia, el ejercicio de los derechos reconocidos a los estudiantes, docentes,
padres de estudiantes, personal de administracin y servicios y velarn por el
cumplimiento de los deberes correspondientes.
Asimismo, favorecern la
participacin efectiva de todos los miembros de la comunidad educativa en la vida de
la institucin, en su gestin y evaluacin.
ARTCULO 27. Integracin del Consejo Directivo. La composicin del Consejo
Directivo de la Institucin Educativa Las Amricas ser la siguiente:
1. La Rectora quien lo presidir y convocara ordinariamente una vez por mes y

extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
2. Dos representantes del personal docente, elegidos por mayora de los votantes en
una asamblea de docentes.
3. Dos representantes de los padres de familia, elegidos por el Consejo de padres de
Familia.
4. Un representante de los estudiantes, elegido por el Consejo de estudiantes entre los
estudiantes que se encuentre cursando el ltimo grado de educacin ofrecido por la
institucin.
5. Un representante de los ex alumnos, elegido por el Consejo Directivo, de ternas
presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayora de ellos o en su defecto,
por quien haya ejercido en el ao inmediatamente anterior el cargo de representante
de los estudiantes.
6. Un representante de los sectores productivos organizados en el mbito local o
subsidiariamente de las entidades que expiden o patrocinen el funcionamiento del
establecimiento educativo. El representante ser escogido por el Consejo Directivo,
de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.
Los miembros del Consejo directivo son elegidos para un perodo de un ao,
contados a partir de la instalacin, pudiendo ser reelegidos por un perodo ms.
PARGRAFO 1: Los funcionarios administrativos podrn participar en las

deliberaciones del Consejo Directivo con voz pero sin voto, cuando este les formule
invitacin o por solicitud de cualquiera de sus miembros.
PARGRAFO 2: Dentro de los primeros sesenta das calendario siguiente al de la

iniciacin de clases de cada perodo lectivo anual, deber quedar integrado el
Consejo Directivo y entrar en ejercicio de sus funciones. Con tal fin la Rectora
convocar, con la debida anticipacin, a los diferentes estamentos para efectuar las
elecciones correspondientes.
ARTCULO 28. Funciones del Consejo Directivo
1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institucin, excepto las que
sean competencia de otra autoridad.
2. Servir de instancia de mediacin, para resolver los conflictos que se presenten entre
directivos, docentes, administrativos y con los estudiantes de la institucin.
3. Adoptar el Pacto de Convivencia.
4. Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles para la admisin de nuevos
alumnos.
5. Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando
alguno de sus miembros se sienta lesionado.
6. Aprobar el Plan anual de actualizacin acadmica del personal docente presentado
por la Rectora.
7. Participar en la Planeacin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional, del
currculo y del Plan de estudios y someterlos a la consideracin de la secretara de
Educacin respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifique el
cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos.
8. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin educativa.
9. Participar en la evaluacin de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institucin.
10. Recomendar criterios de participacin de la Institucin en actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas.
11. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realizacin
de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la
respectiva comunidad educativa.
12. Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras Instituciones
educativas y la conformacin de organizaciones juveniles.
13. Fomentar la conformacin de la asociacin de padres de familia de la institucin y el
Consejo de estudiantes;
14. Reglamentar los procesos electorales de la Institucin.
15. Supervisar el cumplimiento efectivo de las correcciones o sanciones a estudiantes en
los trminos en que hayan sido impuestas.
16. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios.
17. Darse su propio reglamento.
18. Rendir informe a la comunidad educativa de su gestin por lo menos una vez al ao.
ARTCULO 29. El rgimen de funcionamiento del Consejo Directivo de la institucin

se atendr a las siguientes normas:
1. El Consejo Directivo quedar vlidamente constituido cuando estn presentes la

mitad ms uno de sus componentes.
2. Respecto a las votaciones, otras normas son las siguientes:
a. En caso de empate, el voto de la Rectora ser dirimente.
b. Las votaciones sern secretas cuando se refieran a personas o cuando as lo
solicite un tercio de los asistentes con derecho a voto.
3. De todas las reuniones del Consejo Directivo, se levantar acta, quedando a salvo el
derecho de formular y exigir en la siguiente reunin las correcciones que procedan.
Una vez aprobada el acta ser firmada por los integrantes del Consejo Directivo
4. El orden del da de las reuniones del Consejo Directivo y los acuerdos adoptados por
el mismo sern pblicos. Para estos efectos, se deber informar del orden del da y
de los acuerdos establecidos a los miembros de la comunidad educativa que lo
soliciten.
ARTCULO 30. Integracin del Consejo Acadmico.
1. La Rectora quien lo preside o quien ella delegue para presidirlo.

2. Los coordinadores de la institucin.
3. Un docente, elegido democrticamente, por cada rea definida en el Plan de estudios.
ARTCULO 31. Funciones del Consejo Acadmico
1. Servir de rgano consultor del Consejo Directivo en la revisin de la propuesta del

Proyecto Educativo Institucional;
2. Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente
decreto.
3. Organizar el Plan de estudios y orientar su ejecucin.
4. Participar en la evaluacin Institucional anual.
5. Integrar las comisiones de evaluacin y promocin, para la evaluacin peridica
del rendimiento de los educandos y supervisar el proceso general de evaluacin.
6. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluacin educativa.
7. Rendir informe a la comunidad educativa de su gestin por lo menos una vez al
ao.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
CAPTULO II. RGANOS UNIPERSONALES DE GOBIERNO DE LA INSTITUCIN

ARTCULO 32. Perfil del Directivo Docente.
Nuestra Institucin requiere de un directivo docente con calidad de
persona para ser:
Un ciudadano comprometido con la educacin y el pas, emptico y propositivo.
Un lder dinamizador y comprometido con el Proyecto Educativo Institucional.
Un orientador pedaggico atento a las necesidades de formacin y orientacin de los
estudiantes y maestros que dirige.
Un lder fundamentado en los principios democrticos y de respeto por los Derechos
Humanos con sensibilidad social, que fomenta el dialogo, la tolerancia, el pluralismo,
el respeto y la equidad.
Un lder idneo en el manejo y trmite de los conflictos, buscando siempre establecer
canales y mecanismos de comunicacin entre todos los miembros de la comunidad
educativa.
Contribuir eficazmente al mantenimiento de la Certificacin del Sistema de Gestin de
la calidad, segn las directrices del Equipo de calidad.
ARTCULO 33. Funciones de la Rectora.
La Rectora tendr las siguientes funciones:
1. Dirigir la preparacin del Proyecto Educativo Institucional con la participacin de los

distintos actores de la comunidad educativa.
2. Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Acadmico y coordinar los distintos rganos del
gobierno escolar.
3. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad escolar.
4. Formular Planes anuales de accin y de mejoramiento de calidad y dirigir su ejecucin.
5. Dirigir el trabajo de los coordinadores y sus docentes y establecer contactos inter
institucionales para el logro de las metas educativas.
6. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal a la

Secretara de Educacin Municipal.
Administrar el personal asignado a la institucin en lo relacionado con las novedades y los
permisos.
Participar en la definicin de perfiles para la seleccin del personal docente y en su seleccin
definitiva.
Distribuir las asignaciones acadmicas y dems funciones de docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia.
Realizar la evaluacin anual del desempeo de los docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo.
Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno disciplinario de
conformidad con las normas vigentes.
Proponer a los docentes que sern apoyados para recibir capacitacin.
Suministrar informacin oportuna al departamento, distrito o municipio, de acuerdo con sus
requerimientos.
Responder por la calidad de la prestacin del servicio en la institucin.
Rendir un informe de gestin al Consejo Directivo de la institucin educativa al menos cada
seis meses.
Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos se le asignen.
Publicar una vez al semestre en lugares pblicos y comunicar por escrito a los padres de
familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la carga docente de cada uno
de ellos.
18. Contribuir eficazmente al mantenimiento de la Certificacin del Sistema de Gestin de

ARTCULO 34. Funciones del Coordinador.
Los coordinadores dependen de la Rectora de la institucin, les corresponde la

administracin acadmica y disciplinaria. De ellos dependen los jefes de rea y por
relacin de autoridad funcional los docentes.
Son funciones de la coordinacin:

22. Participar en el Consejo Acadmico y en los dems en que sea requerido.
23. Coordinar y tramitar los asuntos disciplinarios, de seguridad y bienestar de los
estudiantes y maestros a su cargo.
24. Garantizar la normalidad acadmica durante la jornada escolar
25. Colaborar con la Rectora en la Planeacin y evaluacin Institucional.
26. Dirigir la Planeacin y programacin acadmica, de acuerdo con los objetivos y criterios
curriculares.
27. Organizar a los docentes por departamentos de acuerdo con las normas vigentes y
coordinar sus acciones para el logro de los objetivos.
28. Coordinar la accin acadmica con la administracin de estudiantes y docentes.
29. Establecer canales y mecanismos de sana, efectiva y oportuna comunicacin.
30. Dirigir y supervisar la ejecucin y evaluacin de las actividades acadmicas.
31. Dirigir la evaluacin del rendimiento acadmico y adelantar acciones para mejorar la
retencin escolar.
32. Proyectar la asignacin acadmica de los docentes y elaborar horario general de clases
del Plantel. Presentarlos a la Rectora para su aprobacin.
33. Fomentar la investigacin cientfica para el logro de los propsitos educativos.
34. Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes.
35. Rendir peridicamente informe a la Rectora del Plantel sobre el resultado de las
actividades acadmicas.
36. Presentar a la Rectora, las necesidades del material didctico requerido por las reas.
37. Responder por el uso adecuado, mantenimiento, seguridad de los equipos y materiales,
adems de los espacios locativos confiados a su manejo.
38. La integracin y participacin de la comunidad educativa para conseguir el bienestar
colectivo de la misma. Para ello podr impulsar programas y proyectos que respondan a
las necesidades Institucionales.
39. Cumplir con las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del
cargo.
40. Hacer reporte de las novedades sobre la asistencia del personal docente.
41. La provisin del material necesario a los docentes que aseguren la efectividad del trabajo
(Planillas, marcadores, tinta)
42. Hacer seguimiento a casos acadmicos, disciplinarios y velar por el cumplimiento del
debido proceso proporcionando el apoyo si fuere necesario, con entidades externas.
43. Contribuir eficazmente al mantenimiento de la Certificacin del Sistema de Gestin de la
calidad, segn las directrices del Equipo de calidad.
ARTCULO 35. Funciones del director de grupo:
1. Integrar al grupo de padres, alumnos y comunidad educativa en general, para facilitar

una mejor convivencia.
2. Coordinar sus acciones para facilitar los logros propuestos.
3. Dirigir y asistir las reuniones de padres de familia.
4. Recibir y gestionar las inquietudes de los estudiantes.
5. Disear un Plan de trabajo acadmico y de convivencia con su grupo.
6. Realizar reuniones peridicas con sus estudiantes.
7. Solucionar oportunamente y de manera dialogada los conflictos que en el grupo se
presenten.
8. Hacer el seguimiento disciplinario y acadmico de los estudiantes del grupo que
dirige.
9. Velar por cumplimiento del debido proceso en los casos disciplinarios de su grupo e
implementacin de mtodos disuasivos, correctivos y re-educativos.
ARTCULO 36. Funciones de los docentes de disciplina
1. Asegurar la normalidad acadmica segn las necesidades de cada sede.

2. Llegar un cuarto de hora antes de iniciar la jornada y salir de ltimo.
3. Desempear las obligaciones asignadas y tomar las precauciones necesarias para el
normal desarrollo de la vida escolar.
4. Los Docentes de Disciplina en ausencia del coordinador y en coordinacin con el
comit de prevencin y atencin de desastres suministran los primeros auxilios dentro
de la Institucin y en caso de extrema gravedad de un estudiante por enfermedad,
accidente o lesin, le remitir de inmediato al centro de asistencia ms cercano,
notificando de inmediato al acudiente para informar del caso.
5. Recibir la jornada al inicio, reportando a coordinacin los estudiantes con
irregularidades en su hora de llegada y/o en el uniforme.
6. Atender a los estudiantes en el descanso, en cuanto a las inquietudes o dificultades
que se presenten.
7. Vigilar los lugares de descanso de los estudiantes.
8. Revisar constantemente servicios sanitarios y patios para que permanezcan en
excelente estado de limpieza.
9. Controlar y vigilar la salida de los estudiantes al terminar su jornada.
CAPTULO III. INSTANCIAS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA
ARTCULO 37. Consejo de estudiantes. Es el organismo que garantiza la continua

participacin de los estudiantes en la vida institucional.
ARTCULO 38. Integracin del Consejo de estudiantes

Estar integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos en la Institucin
elegidos durante las primeras cuatro semanas del calendario acadmico. Los
estudiantes del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria,
tendrn un representante que este cursando tercer grado.
ARTCULO 39. Funciones del Consejo de estudiantes
1. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del

establecimiento que este cursando grado 11 y asesorarlo en el cumplimiento de sus
funciones.
2. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil,
3. Promover entre los estudiantes el conocimiento y el aprecio por los valores y
principios del Proyecto Educativo de la Institucin.
4. Presentar ante las instancias correspondientes, las sugerencias que consideren
importantes para el estudiante e involucrarse en la implementacin y desarrollo de las
mismas.
5. Darse su propia organizacin interna
6. Rendir informe anual a la comunidad educativa de su gestin.
ARTCULO 40. Monitores, colaboradores o representantes de grupo: En cada grupo

se elegirn por voto democrtico al principio del ao escolar, un representante de
grupo o monitor y su suplente y tendr como funciones:
1. Representar los intereses del grupo ante las diferentes instancias de la institucin.
2. Apoyar los procesos de formacin de su grupo en coordinacin con su orientador
3. Coordinar el trabajo de los comits del grupo.
ARTCULO 41. Personero de los estudiantes.

Dentro de los treinta das calendario siguientes al de la iniciacin de clases, ser
elegido el personero de los estudiantes quien ser un estudiante que curse el ltimo
grado que ofrezca la institucin. Para tal efecto la Rectora convocar a todos los
estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayora simple y
mediante voto secreto.
ARTCULO 42. Las funciones del personero de los estudiantes son las siguientes:
1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes consagrados
en la Constitucin Poltica, las leyes, los reglamentos y el Pacto de Convivencia.
2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a
sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el
incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
3. Presentar ante la coordinacin o la Rectora, segn sus competencias, las solicitudes

que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el
cumplimiento de sus deberes.
4. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que
sus haga veces, las decisiones de la Rectora respecto a las peticiones presentadas
por su intermedio.
5. Presentar a la comunidad estudiantil, a travs de los representantes de grupo y del
Consejo Estudiantil, un informe semestral de gestin.
ARTCULO 43. Consejo de padres de familia.

El Consejo de padres de familia es un rgano de participacin de los padres de
familia del establecimiento educativo destinado a asegurar su continua participacin
en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio.
ARTCULO 44. Integracin del Consejo de padres de familia.

Estar integrado por mnimo un (1) y mximo tres (3) padres de familia por cada uno
de los grados de la Institucin. Su conformacin se har mediante eleccin en reunin
de grado por mayora, con la presencia de al menos el cincuenta por ciento (50%) de
los padres, o de los padres presentes despus de transcurrida la primera hora de
iniciada la reunin.
En segunda reunin con los padres representantes de cada grado y sede, nombraran
su representante por cada grado que ofrezca la sede, para conformar la junta general
de la Institucin.
En una tercera reunin y de comn acuerdo entre los padres elegidos por cada grado
y sede conformaran la junta directiva de padres.
ARTCULO 45. Funciones del Consejo de padres de familia.

1. Contribuir con la Rectora en el anlisis, difusin y uso de los resultados de las
evaluaciones peridicas de competencias y las pruebas de Estado.
2. Velar porque la institucin con todos sus estudiantes, participe en las pruebas de
competencias y de estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la
Educacin Superior ICFES.
3. Apoyar las actividades artsticas, cientficas, tcnicas y deportivas que organice el
establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes
en las distintas reas, incluida la ciudadana y la creacin de la cultura de la legalidad.
4. Participar en la elaboracin de Planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos
Planteados.
5. Promover actividades de formacin de los padres de familia encaminadas a desarrollar
estrategias de acompaamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los
aprendizajes, fomentar la prctica de hbitos de estudio extraescolares, mejorar la
autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a
promover los derechos del nio.
6. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integracin, solidaridad y concertacin
entre todos los estamentos de la comunidad educativa.
7. Presentar propuestas de mejoramiento del Pacto de convivencia en el marco de la
Constitucin y la Ley.
8. Colaborar en las actividades destinadas a la promocin de la salud fsica y mental de
los educandos, la solucin de las dificultades de aprendizaje, la deteccin de
problemas de integracin escolar y el mejoramiento del medio ambiente.
9. Elegir al padre de familia que participar en la comisin de evaluacin y promocin de
acuerdo con el sistema de Evaluacin SIELA
10. Presentar las propuestas de modificacin del Proyecto Educativo Institucional que
surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los artculos 14, 15 y
16 del Decreto 1860 de 1994.
11. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el Consejo directivo del
establecimiento educativo con la excepcin establecida en el artculo 47 del presente
Pacto de Convivencia.
12. Apoyar la ejecucin del proyecto educativo Institucional y el Plan de mejoramiento del
establecimiento educativo.
13. Promover la construccin de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre todos
los miembros de la comunidad educativa.
14. Promover los procesos de formacin y actualizacin de los padres de familia.
15. Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones necesarias
para mejorar sus resultados de aprendizaje.
16. Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solucin pacifica de
los conflictos y compromiso con la legalidad.
17. Facilitar la solucin de los problemas individuales y colectivos de los menores y
propiciar acciones tendientes al mejoramiento de su formacin integral.
18. Rendir informe a la comunidad educativa de su gestin por lo menos una vez al ao.
ARTCULO 46. El Consejo de Padres de la Institucin ejercer estas funciones en

directa coordinacin con la Rectora y requerir de expresa autorizacin cuando
asuma responsabilidades que comprometan a la Institucin ante otras instancias o
autoridades.
ARTCULO 47. Eleccin de representante de los padres al Consejo Directivo. Cuando

el nmero de afiliados a la asociacin de padres alcance la mitad ms uno de los
padres de familia de la institucin, la asamblea de la asociacin elegir dos de los dos
representantes de los padres ante el Consejo directivo,.
TTULO III. PERSONAL DE LA INSTITUCIN
CAPTULO I. PERSONAL DOCENTE
ARTCULO 48. La Institucin Educativa Las Amricas, requiere docentes que identifiquen y
asuman con responsabilidad los principios y la filosofa de la institucin a partir de la
convivencia, la comunicacin, la investigacin, comprometindose con lealtad en el buen
desempeo de su trabajo escolar.
Un educador dispuesto siempre al dilogo, critico, constructivo, que comprenda y oriente los
comportamientos inadecuados de los estudiantes, padres de familia y directivos.
Tener una actitud reflexiva, critica de su saber pedaggico proyectado hacia la comunidad
educativa.
ARTCULO 49. Los docentes de la institucin son los primeros responsables de la

enseanza, en estrecha relacin y coordinacin con los compaeros de la misma
rea. La totalidad de los docentes, junto con los dems miembros de la comunidad
educativa, asumirn la responsabilidad global de la tarea educativa de la institucin.
ARTCULO 50. Los derechos de los docentes son los siguientes:

1. Los docentes, dentro del respeto a la constitucin, a las leyes y a este Pacto de
Convivencia, tienen garantizada la libertad de enseanza. El ejercicio de esta libertad
deber orientarse a promover una formacin integral de los estudiantes, que
contribuya a formar su conciencia moral y cvica de manera respetuosa con la libertad
y dignidad personal de los mismos.
2. Ser valorado, considerado y respetado en su dignidad humana y condicin profesional
por parte de los directivos, padres de familia, estudiantes, personal de administracin
y servicios de la institucin.
3. Ser atendido y escuchado por las directivas en cualquier inquietud que tenga con
respecto al manejo de su rea, a las relaciones con cualquier miembro de la
comunidad educativa o al funcionamiento del Plantel.
4. Participar activamente en la elaboracin y actualizacin del proyecto educativo
Institucional.
5. Ser informado oportunamente sobre cualquier evaluacin o crtica que se haga de su
trabajo y presentar sus descargos ante la autoridad competente.
6. Obtener los recursos pedaggicos necesarios para el cumplimiento de su labor
docente, de acuerdo con las posibilidades del presupuesto institucional.
7. A intervenir en la gestin de la institucin a travs de los rganos establecidos para tal
efecto.
8. A reunirse en los locales de la institucin, estas reuniones sern comunicadas a la
Rectora con la antelacin debida.
9. A convocar reuniones informativas profesionales.
10. A promover convocatorias de los docentes.
11. A ser informados por sus representantes en los rganos colegiados de los acuerdos
adoptados por los mismos.
12. A ser informados de cuantas comunicaciones se reciban y les afecten laboral y
profesionalmente.
13. A elegir y ser elegidos miembros de los rganos colegiados.
14. A ser dotado oportunamente por parte de las respectivas coordinaciones del material
necesario para cumplir con las funciones y tareas de su cargo.
ARTCULO 51. Los deberes de los docentes son los siguientes:

1. Ser ejemplo para sus estudiantes en toda circunstancia y lugar.
2. Entregar a los educandos las evaluaciones y trabajos debidamente corregidos y
darle a conocer las dificultades y fortalezas antes de pasarlas a coordinacin para
que puedan ejercer su derecho a reclamo cuando sea del caso.
3. Dar un trato justo y equitativo a los estudiantes sin evidenciar preferencias.
4. Estimular a los estudiantes a aprender a partir de sus logros y progresos antes que
desde sus dificultades y fallas.
5. Controlar y resolver problemas disciplinarios dentro y fuera del saln de clase de
manera constructiva, formativa.
6. Respetar la dignidad de los educandos evitando las agresiones fsicas, verbales y
sicolgicas.
7. No desautorizar a los compaeros, directivos o padres de familia delante de los
estudiantes
8. Promover el buen nombre de la Institucin y representarla con decoro dentro y
fuera de ella.
9. Atender con amabilidad los reclamos de los educandos, padres o acudientes y
dems miembros de la comunidad educativa, y darles adecuada y pronta solucin.
(siempre y cuando sean hechos en forma oportuna)
10. Ser respetuoso ecunime y prudente en el manejo de las relaciones interpersonales
vinculadas a la institucin.
11. Hacer de los derechos de los estudiantes, criterio primordial en su relacin con
ellos.
12. Promover la participacin dinmica y activa del educando en las clases y en la vida
Institucional.
13. Planear y organizar las actividades de enseanza-aprendizaje-evaluacin de las
asignaturas a su cargo de acuerdo con los criterios establecidos por el Consejo
acadmico y la respectiva programacin del rea o del grado.
14. Elaborar y entregar oportunamente a la coordinacin los Planes de rea,
asignatura, aula, proyectos , cronogramas necesarios para el cumplimiento de sus
labores pedaggicas y formativas
15. Desempearse como orientador de grupo o auxiliar en el grupo que le sea asignado
y elaborar con padres y estudiantes, el proyecto de direccin de grupo y el Proyecto
de Vida.
16. Participar desde su condicin de docente, en:
a. Los actos comunitarios, reuniones y convivencias convocadas por las directivas
del Plantel.
b. La realizacin de actividades complementarias.
c. Los comits para los que sea requerido, segn su perfil.
17. Presentar al coordinador(a), informe del rendimiento de los estudiantes a su cargo,
al trmino de cada uno de los perodos de evaluacin, certificar las valoraciones
con sus firmas.
18. Realizar el seguimiento acadmico y formativo de los estudiantes, diligenciando y
digitando oportunamente las Planillas de valoraciones y presentar el informe
correspondiente a los estudiantes, escuchando sus inquietudes.
19. Atender a los padres de familia en los horarios establecidos para ello, hacer el
registro correspondiente en la hoja de vida del estudiante.
20. Controlar en cada clase dictada la asistencia de los estudiantes y presentar el
correspondiente reporte al orientador de grupo y/o a la Coordinacin en caso de
que la ausencia del estudiante supere dos das consecutivos y no medie ninguna
comunicacin.
21. Cumplir las jornadas laborales y asignacin acadmica de acuerdo con las normas
vigentes. Presentarse en la sala de docentes 10 minutos antes de la iniciacin de
clases o de las actividades programadas.
22. Llevar a cabo conjuntamente con las directivas y dems docentes, la reunin de
evaluacin peridica del rendimiento de sus estudiantes.
23. Dirigir las reuniones de padres de familia e informarles peridicamente acerca del
rendimiento de sus hijos.
24. Abstenerse de fumar en horas de clase y en los lugares no autorizados por la
direccin de la institucin.
25. Prestar atencin y apoyo a los estudiantes con su presencia continua en el
desarrollo de las actividades escolares.
26. Dirigir la formacin integral y armnica del estudiante.
27. Trabajar en equipo, con los docentes la Planeacin y dems actividades propias del
rea o asignatura.
28. Tomar parte de la disciplina en las pausas o recreos.
comunicando inmediatamente a la direccin cualquier anomala o deterioro que se
detecte.
30. Favorecer el mantenimiento de una actitud positiva por parte de los padres y
estudiantes hacia la institucin.
31. Exponer a los estudiantes la programacin del curso/rea/grado, as como cualquier
modificacin que se introduzca en la misma.
32. Dar a conocer a los estudiantes los criterios generales que va a aplicar para la
evaluacin de los aprendizajes y la promocin.
33. Brindar espacios de superacin acadmica a los estudiantes, de acuerdo al sistema
de evaluacin institucional.
34. Cuando se ausente en horas laborales para cumplir otro compromiso deber
presentar el respectivo documento que soporte su ausencia, sea de salud, sindical
o fuerza mayor y dejar talleres. Se tendrn por excepciones los casos as
entendibles.
35. Cumplir las normas fijadas en este Pacto de Convivencia.
36. Practicar los principios de la mediacin y la justicia restaurativa en el aula.
37. Contribuir eficazmente al mantenimiento de la Certificacin del Sistema de Gestin
de la calidad, segn las directrices del Equipo de calidad.
38. Cumplir con las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo y necesarias para cumplir con los objetivos institucionales
PARGRAFO. A los docentes en su desempeo diario se les prohbe:

1. Enviar a la calle a los estudiantes a hacer diligencias.
2. Devolver a los estudiantes despus de ingresar a la institucin sin haber terminado la
jornada escolar, si es de fuerza mayor avisar a su acudiente y reportarlos a la
respectiva coordinacin.
CAPTULO II. PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS GENERALES

ARTCULO 52. Los derechos del personal administrativo y de servicios generales,
adems de los establecidos en la legislacin vigente sern los siguientes:
1. A ser tratado en todo momento con dignidad y respeto.

2. Presentar peticiones, quejas o recursos formulados razonablemente y por escrito ante
el rgano de gobierno que corresponda.
3. Celebrar reuniones respetando el normal desarrollo de las actividades de la
institucin.
4. A ser atendido oportunamente de manera respetuosa.
5. A recibir la dotacin necesaria de acuerdo con la labor desempeada (escobas
trapeadores, archivadores, carpetas, computador, impresora)
6. Recibir estmulos especficos, reconocimientos que
motiven y dinamicen su
participacin y compromiso.
ARTCULO 53. Los deberes del personal administrativo y de servicios adems de los
establecidos en la legislacin vigente sern los siguientes:
11. Ejercer sus funciones con arreglo a las disposiciones establecidas en su contrato y/o
nombramiento, respetando el Proyecto Educativo de la institucin.
12. Colaborar en la formacin de un ambiente educativo que garantice el cumplimiento de
los objetivos de la institucin.
13. Cumplir las normas establecidas en este Pacto de Convivencia y en el cronograma
Institucional anual.
14. Adoptar una actitud de colaboracin hacia los miembros de la comunidad educativa y
favorecer la convivencia y la disciplina de los estudiantes.
comunicando inmediatamente a la coordinacin cualquier anomala o deterioro que se
detecte.
16. Dar un trato corts a todo el personal interno y externo a la institucin.
17. Ser respetuoso, ecunime y prudente en el manejo de las relaciones interpersonales
vinculadas a la institucin y a las que asistan a ella.
18. Cumplir con horarios de trabajo y entrega oportuna de certificados, constancias, etc.
19. Ser respetuoso y ejemplar en su comportamiento para con los estudiantes.
20. Participar de las actividades institucionales conforme a la filosofa y valores del
Plantel.
del cargo y necesarias para cumplir con los objetivos institucionales
PARGRAFO Al personal administrativo y de servicios en su desempeo se le

prohbe:
1. Ausentarse de sus labores sin debida justificacin.
2. Enviar a estudiantes a la calle a hacer diligencias.
3. Permitir la salida o ingreso de estudiantes, padres de familia y dems personas

sin
la debida autorizacin de coordinacin o Rectora.

4. Intervenir sin autorizacin en actividades relacionados directamente con
los
estudiantes.
ARTCULO 54. El vigilante adscrito a la institucin, adems de los derechos y

deberes contenidos en el Pacto de Convivencia, tendr las siguientes funciones
especficas:
10. La vigilancia de entradas y salidas dentro de su jornada laboral.
11. Recoger la correspondencia para su entrega inmediata a la secretara de la Rectora.
Previamente debe registrarla en el cuaderno destinado para este efecto.
12. Recibir y depositar en las dependencias de la institucin el mobiliario y material
destinado al mismo. No permitir la retirada de este mobiliario sin orden de la
Rectora.
13. Poner en conocimiento de la Rectora toda incidencia ocurrida dentro de su jornada
laboral.
14. No permitir el ingreso de personas ajenas a la Institucin, sin autorizacin de
Rectora o coordinacin
15. No permitir la salida de estudiantes sin autorizacin de coordinacin.
16. Permitir el ingreso de padres siempre y cuando presente su debida citacin.
17. No permitir el ingreso a los salones de clase a padres o acudientes sin la debida
autorizacin de coordinacin.
ARTCULO 55. Los aseadores de la Institucin, adems de los derechos y deberes inherentes
a su cargo se acogern en la Institucin al presente Pacto de Convivencia:
11. Cumplir puntualmente con el horario asignado mediante resolucin de Rectora.

12. Barrer, trapear y limpiar diariamente los pisos de todas las aulas, corredores, servicios
sanitarios y dems dependencias de la Institucin.
13. Limpiar el polvo de pupitres, escritorios, puertas, paredes, ventanas, muros y bibliotecas de la
institucin, con el fin de que presenten el mejor estado de aseo posible.
14. Velar por la conservacin y buen uso de los elementos, tratndolos con el debido cuidado.
15. Velar por el almacenamiento de las basuras segn las normas del reciclaje
16. Responder por los daos causados durante la labor desempeada.
17. Coordinar su trabajo con la direccin de la Institucin educativa a fin de que la realizacin del
aseo no interfiera, ni retarde las labores docentes.
18. Informar al coordinador sobre las necesidades o irregularidades que se presenten en la
institucin y que estn relacionadas con su trabajo de aseo.
19. Atender y responder con respeto a las observaciones realizadas por los coordinadores y/o
Rectora.
ARTCULO 56. Los Comodatarios. Adems de lo reglamentado por Acuerdo 1049 de 1996 son
deberes del comodatario:
1. Emplear el lugar asignado dentro de la Institucin educativa de propiedad del Municipio de
Cali, exclusivamente para vivienda de l y de su familia.
2. Vigilar la vivienda escolar y la institucin propiedad del municipio, empleando la mayor
diligencia en la conservacin de los objetos y enseres destinados a la Educacin de los nios
as como tambin velar por la conservacin de las zonas verdes ubicadas dentro del Plantel.
3. Restituir el local entregado para vivienda en el tiempo convenido y en el mismo estado en que
se recibi, salvo el deterioro natural.
4. Evitar que en el centro educativo asignado se realicen actos diferentes a los de prestar un
servicio para la educacin, sin previa autorizacin expedida por el rector o su delegado.
5. Atender las solicitudes referentes a su responsabilidad de usar, conservar, preservar el local y
dems enseres de la Institucin.
6. Ubicar de manera oportuna la basura del Plantel en el sitio destinado a la recoleccin de las
mismas por empresa encargada por el municipio.
7. Acatar los llamados de atencin que se le efecten encaminados a dar solucin a situaciones
que entorpezcan el funcionamiento normal de la Institucin.
8. Abstenerse de dar albergue a personas extraas.
9. Abstenerse de permitir el ingreso de personas ajenas y no autorizadas a la Institucin.
10. Abstenerse de expender comestibles en el Plantel.
11. Abstenerse de permitir el acceso y permanencia de animales domsticos, tales como gatos,
perros, etc., dentro de la vivienda o dentro del predio escolar.
12. En el evento de ausencia parcial o temporal del comodatario, ste deber dar aviso con cinco
(5) das de antelacin al suceso a la Secretara de Educacin municipal, a la rectara o a la
coordinacin de las sedes.
13. Responsabilizarse del manejo de las llaves de la puerta principal de la institucin, las cuales
debern permanecer en su poder y en el del Coordinador de la sede quien a su vez se
encargar al docente de disciplina.
14. Abstenerse de intervenir en aspectos administrativos o docentes y en general en los asuntos
que estn a cargo de la Direccin escolar.
15. Guardar respeto y compostura en el trato con las dems personas de la Institucin.
16. Adems de lo anterior, el comodatario debe abstenerse de:
a. Ceder el contrato de uso de la vivienda escolar a terceros o las obligaciones emanadas
de mismo.
b. Efectuar mejora alguna al local entregado para el uso de vivienda. La reparacin de
los daos por l ocasionados debern ser realizados con la aprobacin previa de la
Rectora.
c. Interferir en las actividades propias de la Institucin, realizar actos de tipo social que
conlleven escndalos, embriaguez, mala conducta, etc., por parte del comodatario o
cualquiera de los otros usuarios familiares o amigos de ste en la vivienda.
d. Permitir la ocupacin de las canchas existentes en el Plantel para las prcticas
deportivas de personas ajenas a la Institucin que no presenten autorizacin de la
Rectora.
e. Permitir alojamiento a familiares o personas extraas que residan en Cali o fuera de
ella, sin que medie autorizacin escrita de la Rectora.
f. Permitir que se realicen en la Institucin actos de tipo poltico, manifestaciones,
asambleas, festivales, salvo autorizacin expedida por la Rectora.
g. Tender la ropa en los patios o corredores en jornada acadmica.
h. Autorizar el ingreso de vendedores ambulantes al colegio.
i.
Autorizar el ingreso de personas y vehculos ajenos a la institucin sin la

debida autorizacin de Rectora
TTULO IV. DE LOS PADRES O ACUDIENTES
CAPTULO I. DE LOS PADRES Y ACUDIENTES DE LOS ESTUDIANTES

ARTCULO 57. Perfil del Padre y de la Madre de Familia
El padre, la madre y/o los acudientes son los directos responsables de la educacin
de sus hijos, siendo la casa la primera escuela y los padres los primeros maestros. El
docente acta sobre la primera educacin recibida y durante el tiempo que dure el
proceso escolar.
Los estudiantes estn sujetos a tres agentes educativos directos: el hogar, la escuela,
y el resto de la sociedad, de los cuales el primero es el fundamental; en esta triloga,
el hogar y la escuela deben actuar coordinadamente buscando neutralizar los efectos
nocivos de la vida social, apoyndose en lo positivo y fortalecindolo.
Consecuentemente, una de las claves del xito educativo es la sintona entre la
institucin y los padres, actuando ambos en la misma direccin; por ello la institucin
promueve un perfil del padre y madre de familia, en concordancia con el perfil del
maestro, ambos en funcin del perfil del estudiante que queremos.
El padre de familia de la I.E.T.C LAS AMRICAS es consciente que debe ser el

primer educador de sus hijos, con palabras y actos de vida, Comprometido con la
formacin de valores el bienestar de estos, del hogar y de la institucin, y es
acompaante eficaz en la vida escolar social de su hijo y/o acudido brindndole las
condiciones mnimas necesarias para su desarrollo (estimulo, respeto, comprensin y
responsabilidad)
CAPTULO II. DEBERES Y DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA Y
ACUDIENTES
ARTCULO 58. Derechos de los padres de familia. Los principales derechos de los
padres de familia en relacin con la educacin de sus hijos son los siguientes:
1. Elegir el tipo de educacin que, de acuerdo con sus convicciones, procure el
desarrollo integral de los hijos, de conformidad con la constitucin y la ley.
2. Recibir informacin del estado sobre los establecimientos educativos que se

encuentran debidamente autorizados para prestar el servicio educativo.
3. Conocer con anticipacin o en el momento de la matrcula las caractersticas del
establecimiento educativo, los principios que orientan el proyecto educativo
Institucional, el manual de convivencia, el Plan de estudios, las estrategias
pedaggicas bsicas, el sistema de evaluacin escolar y el Plan de mejoramiento
Institucional.
4. Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto del
proceso educativo de sus hijos, y sobre el grado de idoneidad del personal docente y
directivo de la institucin educativa.
5. Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que estn
matriculados sus hijos y, de manera especial, en la construccin, ejecucin y
modificacin del proyecto educativo Institucional, manual de Convivencia.
6. Recibir durante el ao escolar y en forma peridica, informacin sobre el rendimiento
acadmico y el comportamiento de sus hijos.
7. Conocer la informacin sobre los resultados de la pruebas de evaluacin de la calidad
del servicio educativo y, en particular, del establecimiento en que se encuentran
matriculados sus hijos.
8. Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los rganos de
gobierno escolar y ante las autoridades pblicas, en los trminos previstos en la Ley
General de Educacin y en sus reglamentos.
9. Ejercer el derecho de asociacin con el propsito de mejorar los procesos educativos,
la capacitacin de los padres en los asuntos que ataen a la mejor educacin y el
desarrollo armnico de sus hijos.
10. Recibir con tiempo prudencial las citaciones o convocatorias a las diferentes
actividades o compromisos institucionales. (salvo cuando se trate de llamados
urgentes relacionados con acciones o seguridad de sus hijos)
11. Recibirn trato adecuado y respetuoso por parte del personal docente, administrativo
y directivo de la Institucin.
ARTCULO 59. Deberes de los padres de familia. Con el fin de asegurar el

cumplimiento de los compromisos adquiridos con la educacin, la seguridad y
proteccin de los menores, corresponden a los padres de familia los siguientes
deberes:
1. Matricular oportunamente a sus hijos en establecimientos educativos debidamente
reconocidos por el Estado y asegurar su permanencia durante su edad escolar
obligatoria.
2. Contribuir para que el servicio educativo sea armnico con el ejercicio del derecho a
la educacin y en cumplimiento de sus fines sociales y legales.
3. Cumplir con las obligaciones contradas en el acto de matrcula y en el Pacto de
Convivencia, para facilitar el proceso de educativo.
4. Contribuir con la construccin de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad
mutua que favorezca la educacin de los hijos y la mejor relacin entre los miembros
de la comunidad educativa.
5. Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del establecimiento
educativo, las irregularidades de que tengan conocimiento, entre otras, en relacin
con el maltrato infantil, abuso sexual, trfico o consumo de drogas ilcitas. En caso de
no recibir pronta respuesta acudir a las autoridades competentes.
6. Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al
mejoramiento del servicio educativo la convivencia y que eleven la calidad de los
aprendizajes, especialmente en la formulacin y desarrollo de los Planes de
mejoramiento Institucional.
7. Acompaar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como

primeros educadores de sus hijos, proveer a sus hijos el material requerido para
mejorar la orientacin personal, el proceso educativo y el desarrollo de valores
ciudadanos.
8. Motivar y ser ejemplo en el cumplimiento de las normas Institucionales.
9. Participar en el proceso de auto evaluacin anual del establecimiento educativo.
10. Expresar de manera respetuosa y siguiendo el conducto regular, sus opiniones o
reclamos respecto del proceso educativo de sus hijos o grado de idoneidad del
personal docente y/o administrativo.
11. No desautorizar al personal docente, directivo o administrativo delante de sus hijos.
12. Informar oportunamente al director de grupo cualquier irregularidad o inconformismo,
relacionado con conductas de otros estudiantes. Abstenerse de amonestar ellos
mismos a cualquier estudiante de la institucin.
13. Presentarse adecuadamente vestido a la Institucin.
14. Realizar un acompaamiento a sus hijos cuando estos sean remitidos a profesionales
o Instituciones especializadas en el tratamiento de problemas psicosociales; as como
entregar oportunamente los informes requeridos por la institucin en estos casos.
15. Respetar los horarios de estudio y atencin a padres.
16. Atender oportunamente las citaciones que realice la Institucin por cualquier medio,
verbal o escrito.
PARGRAFO Los estudiantes de la jornada nocturna son quienes se matriculan y

reciben los informes acadmicos peridicos.
TTULO V. LOS ESTUDIANTES
ARTCULO 60. Perfil del Estudiante.
La Institucin Educativa Tcnica Comercial Las Amricas aspira que sus estudiantes
lleguen a ser:
1. Jvenes libres, responsables y crticos, capaces de analizar la situacin en que viven
asumiendo una actitud de transformacin positiva y contextual de la misma.
2. Personas solidarias que guiadas por el amor hacia los dems trabajen por lograr una
mejor sociedad que les permita vivir en armona y buscar la paz.
3. Estudiantes creativos en bsqueda de la transformacin integral de la sociedad en la
cual se desarrollan, que se comprometan en su autoformacin y en el saber aprender,
saber hacer, saber sentir, saber vivir, saber ser, saber comunicar y saber convivir con
otros.
4. ticamente sanos y conscientes de valores como: el respeto, autoestima, el amor, la
disciplina, la responsabilidad, la justicia, la tolerancia, la solidaridad, la objetividad y
un sano sentido del humor, entre otros.
5. De sano espritu crtico y capacidad creadora suficiente para innovar y lograr
alternativas de solucin a las diferentes situaciones, capaces de desarrollar su propio
pensamiento para observar y comprender la realidad y apropiarse de ella para
transformarla positivamente.
6. Socialmente conscientes de los derechos y obligaciones, tanto propios como ajenos,
capaces de comprometerse con los cambios que requiere nuestro ser y nuestro
entorno.
7. Fsicamente, preparados para preservar su propia salud y la de su comunidad como
tambin del ambiente y el entorno.
8. Acadmicamente capacitados para ingresar a programas de estudios superiores e
interactuar en sus diferentes mbitos.
9. Capaces de resolver pacficamente los conflictos.
CAPTULO I. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

ARTCULO 61. Los derechos de los estudiantes de la Institucin Educativa Las
Amricas se fundamentan en el Cdigo de la Infancia y la Adolescencia o Ley 1098
de 2006 que en su artculo 37 establece que Los nios, las nias y los adolescentes
gozan de las libertades consagradas en la Constitucin Poltica y en los tratados
internacionales de derechos humanos. Forman parte de estas libertades: el libre
desarrollo de la personalidad y la autonoma personal; la libertad de conciencia y de
creencias; la libertad de cultos; la libertad de pensamiento, la libertad de locomocin y
la libertad para escoger profesin u oficio
ARTCULO 62. Todos los estudiantes tienen derecho a que su actividad acadmica se
desarrolle en las debidas condiciones de seguridad e higiene.
ARTCULO 63. Los estudiantes tienen derecho a participar en el funcionamiento y en
la vida de la institucin educativa, utilizando las instalaciones de la institucin con las
limitaciones derivadas de la programacin de actividades escolares y extraescolares y
con las precauciones necesarias con relacin a la seguridad de las personas, la
adecuada conservacin de los recursos y el correcto destino de los mismos y en todo
caso con el acompaamiento de un docente o directivo..
ARTCULO 64. Los estudiantes tienen derecho a elegir, mediante sufragio directo y
secreto a los delegados de grupo para el Consejo estudiantil y personero estudiantil.
ARTCULO 65. Los estudiantes tienen derecho a asociarse, creando asociaciones,
federaciones y confederaciones de estudiantes, las cuales podrn recibir ayudas.
Igualmente, tienen derecho a constituir cooperativas en los trminos previstos en la
Ley.
ARTCULO 66. Los estudiantes podrn asociarse una vez terminada su relacin con
la institucin educativa, al finalizar sus estudios en entidades que renan a los
antiguos estudiantes y colaborar a travs de ellas en el desarrollo de las actividades
de la institucin.
ARTCULO 67. Los estudiantes tienen derecho a ser informados por los miembros del
Consejo estudiantil y por los representantes de las asociaciones de estudiantes tanto
de las cuestiones propias de su institucin como de las que afecten a otras
Instituciones educativas y al sistema educativo en general.
ARTCULO 68. Los estudiantes tienen derecho a la libertad de expresin sin perjuicio
de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el respeto que
merecen las Instituciones de acuerdo con los principios y derechos constitucionales.
ARTCULO 69. Los estudiantes tienen derecho a manifestar su discrepancia respecto
a las decisiones educativas que les afecten. Cuando la discrepancia revista carcter
colectivo, la misma ser canalizada a travs de los representantes de los estudiantes
en la forma establecida en la normatividad vigente.
ARTCULO 70. Los Directivos garantizarn el ejercicio del derecho de reunin de los
estudiantes dentro del horario de la institucin.
ARTCULO 71. Los estudiantes tienen derecho a participar, en calidad de voluntarios,
en las actividades de la institucin educativa.
ARTCULO 72. Los estudiantes tambin tienen derecho a:

1. Participar en la construccin y conocer oportunamente el contenido de este Pacto.
2. Recibir siempre trato corts de parte del personal directivo, docente, administrativo y
operativo.
3. Tener siempre las puertas abiertas al dilogo respetuoso con docentes, directivas y
con todas las personas de la institucin.
4. Que la valoracin de su rendimiento escolar no sea utilizada como sancin
disciplinaria.
5. Obtener del docente la bibliografa correspondiente a los trabajos de consulta o
investigacin asignados y alguna orientacin sobre el lugar o modo de consecucin.
6. Solicitar al docente explicacin y justificacin de las valoraciones obtenidas parcial o
definitivamente antes de ser registradas en las Planillas oficiales de evaluaciones.
7. Ser evaluados con equidad y justicia, de conformidad con las normas oficiales, el
Pacto de Convivencia y el PEI de la Institucin.
9. Tener claridad sobre la metodologa utilizada por el docente tanto en el desarrollo
de las clases como en las evaluaciones.

10. Presentar respetuosamente descargos o apelaciones ante la autoridad competente,
con este conducto regular: docente de la materia, orientador de grupo, coordinacin,
Rectora y Consejo directivo.
11. Obtener la devolucin oportuna de los trabajos y pruebas realizados, debidamente
corregidos.
12. Obtener de las directivas y docentes informacin sobre las actividades a realizarse
durante los diferentes perodos y sobre el resultado de las mismas.
13. Solicitar puntualidad y cabal cumplimiento de las actividades programadas por los
docentes y por la misma institucin.
14. Recibir distinciones y estmulos correspondientes a sus mritos, de acuerdo con el
perfil de la institucin.
PARGRAFO 1: Los docentes y directivos docentes estn obligados a guardar

reserva sobre toda aquella informacin de que dispongan acerca de las
circunstancias personales y familiares del estudiante. No obstante, comunicarn a la
autoridad competente las circunstancias que puedan implicar malos tratos para el
estudiante o cualquier otro incumplimiento de los deberes establecidos por el Cdigo
de la Infancia y la Adolescencia o Ley 1098 de 2006.
PARGRAFO 2. Los delegados al Consejo estudiantil no podrn ser sancionados por

el ejercicio de sus funciones como portavoces de los estudiantes, en los trminos de
la normatividad vigente.
PARGRAFO 3. Cuando no se respeten los derechos de los estudiantes, o cuando

cualquier miembro de la comunidad educativa impida el efectivo ejercicio de dichos
derechos, la Rectora, o la coordinacin, adoptarn las medidas que procedan para el
caso, previa audiencia de los implicados y consultar si es el caso, al Consejo
Directivo de la institucin.
CAPTULO II. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

ARTCULO 73. Los estudiantes deben respetar la libertad de conciencia y las
convicciones religiosas y morales, as como la dignidad, integridad e intimidad de
todos los miembros de la comunidad educativa.
ARTCULO 74. Constituye un deber de los estudiantes la no discriminacin de ningn
miembro de la comunidad educativa por razn de nacimiento, raza, sexo o por
cualquier otra circunstancia personal o social.
ARTCULO 75. Honrar, enaltecer y respetar los smbolos de la institucin y de la
patria. Igualmente el nombre de la institucin educativa y su PEI.
ARTCULO 76. Los estudiantes tienen el deber de participar en la vida y
funcionamiento de la institucin, como colaborar en las diferentes campaas de
ornato, jornadas ecolgicas, elaboracin de ayudad educativas, actividades cvicas,
deportivas, culturales y solidarias, cumplimiento de actividades de labor social y
pasantas propuestas por la institucin.
ARTCULO 77. Los estudiantes tambin tienen los siguientes deberes:
1. Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades de la

institucin.
2. Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compaeros.
3. Asistir a la institucin con el uniforme completo, aseado y debidamente organizado.
4. Abstenerse de asistir a la Institucin Educativa Tcnica comercial Las Amricas, en
estado de ebriedad o bajo los efectos de algn estupefaciente, psicotrpico o
inhalante.
5. Abstenerse de ingerir, usar, vender, proporcionar u ofrecer gratuitamente a otro, en la
institucin, bebidas alcohlicas y sustancias consideradas por la ley como
estupefacientes o psicotrpicos o cualquier otra que produzca efectos similares en la
conducta del individuo que los utiliza.
6. Respetar y cuidar las pertenencias propias, de los compaeros y dems miembros
de la institucin.
7. Realizar segn las indicaciones de los docentes, los trabajos de investigacin,
consultas, estudio o ampliacin de temas con eficiencia, seriedad, cumplimiento y
pulcritud.
8. Velar por la correcta conservacin, utilizacin y aseo de las aulas, patios, rboles,
mallas, bancas, juegos, pupitres, paredes y de todo elemento que la institucin ponga
a su disposicin para su uso y comodidad.
9. Tratar con respeto a las directivas, docentes, personal administrativo, operativo,
compaeros y dems personas relacionadas con la institucin.
10. Ajustar su comportamiento en el colegio y fuera de l a las normas de urbanidad,
competencias ciudadanas, valores y principios de la institucin; observar un
comportamiento digno y velar por el prestigio y buen nombre del Plantel.
11. Buscar la solucin de los conflictos por medio del dilogo, usando los procedimientos
de mediacin entre compaeros, docentes, directivos o dems personas vinculadas
con la institucin.
12. Cumplir satisfactoriamente con tareas y trabajos en las fechas indicadas por los
docentes, lo mismo que con los horarios de exmenes y procesos de superacin.
13. Demostrar permanentemente un esfuerzo de superacin acadmica, disciplinaria y en

todos los aspectos de su formacin.
14. Permanecer fuera de las aulas durante el tiempo asignado para los descansos. (Para
la pausa aconsejada slo utilizar las reas del colegio acordadas por las directivas y
el Consejo estudiantil. )
15. Abstenerse de jugar con balones en corredores, salones, patios y dependencias
distintas a las canchas y zonas asignadas para ello.
16. Solicitar, por escrito y con las firmas de sus acudientes, a la autoridad competente,
permiso para retirarse del Plantel durante el horario escolar.
17. Atender con prontitud los diferentes toques del timbre que indican iniciacin o
suspensin de las actividades del colegio. Avisar, por medio del representante del
grupo a la Coordinacin, la ausencia del docente cuando hayan transcurrido diez
minutos desde el toque de iniciacin de clases.
18. Presentar la correspondiente excusa, cuando por enfermedad, calamidad domstica
u otro motivo haya faltado al colegio. La excusa deber ir firmada por el padre de
familia o acudiente. En caso de enfermedad, respaldar la inasistencia con el
certificado mdico y presentarlo el da de su reingreso al colegio al coordinador de
convivencia y dems docentes.
19. Observar buen comportamiento a la hora de salida hacia las casas, en espera de los
buses urbanos y en el acceso a ellos; demostrando el debido respeto hacia las
personas.
20. Entregar oportunamente las comunicaciones enviadas a sus acudientes.
21. Respetar el conducto regular en el tratamiento de conflictos tanto acadmicos como
disciplinarios.
22. Traer a clase el material requerido para garantizar el buen desarrollo de su
proceso acadmico.
21. Portar diariamente el Carnet estudiantil.
22. Denunciar hechos fraudulentos que atenten contra la integridad fsica y moral
de
los integrantes de la comunidad educativa o contra los bienes de la institucin..
ARTCULO 78. Durante todos los das y en todas las actividades curriculares y
extracurriculares Planeadas y desarrolladas por la Institucin, el estudiante debe
cumplir normas de higiene personal, tal como se enuncian a continuacin:
Higiene Personal:
1. Baarse todos los das.
2. Mantener los dientes cepillados.
3. Mantener las uas limpias.
4. Mantener el cabello limpio, bien peinado.
5. Mantener los odos limpios.
6. Usar el uniforme y los zapatos limpios.
ARTCULO 79. El estudiante debe presentarse a la institucin diez minutos antes del
inicio de la jornada de clase o de la actividad programada.
Secundaria La jornada de la maana funciona de 6:30 a.m. a 12:30 a. m.
La jornada de la tarde funciona de

12:30 p.m. a 6:30 p. m.
La jornada de la noche funciona de

6:30 p.m. a 9:20 p. m.
Primaria
La jornada de la maana funciona de 6:30 a.m. a 11:45 a. m.

12:30 p.m. a 5:45 p. m.
La jornada de la noche funciona de

6:30 p.m. a 9:10 p. m.
Preescolar
La jornada de la maana funciona de 7:00 a.m. a 11:00 a.m.

12:30 p.m. a 4:30 p.m.
ARTCULO 80. La asistencia a clase puntualmente es obligatoria para todos los

estudiantes matriculados en la institucin. Las justificaciones de las faltas de
asistencia debern presentarse por escrito al docente de la asignatura o rea
correspondiente, en el plazo no mayor a 48 horas de su reintegro y siempre antes de
finalizar el mes en que se ha faltado a clases y entregarse posteriormente a
Coordinacin.
La asistencia a clase se considera responsabilidad del estudiante y de sus padres. La
falta a clase de forma reiterada impedir la aplicacin correcta de los criterios
generales de evaluacin y de la propia evaluacin continua. Cualquier rea se pierde
con 20% de faltas de asistencia
ARTCULO 81. USO DEL UNIFORME DIARIO

1. Abstenerse de usar maquillaje, gorras, gargantillas, piercing y/o accesorios de valor.
2. Los accesorios de uso diarios sern acordes a la condicin y esttica del uniforme,
por lo cual debern ser pequeos, sin puntas o filos, moas y aretes de color blanco,
negro o azul turqu, el uso de esmaltes sern tonos suaves y/ o transparentes.
3. Abstenerse de de utilizar camisetas debajo del camibuso o camisa, solo se permitir
camiseta totalmente blanca.
ESPECIFICACIONES:
1. Nias: Deben portar la falda a la altura de la rodilla segn modelo y color
establecido por la institucin, la blusa o camibuso deben llevar el respectivo
escudo Institucional y sern portadas por dentro de la falda. Deber llevar las
medias blancas a media pierna y zapatos negros.
2. Nios: Deben portar el pantaln de acuerdo al color establecido en la institucin y

al modelo establecido, ajustado con una correa de color negro. El camibuso debe
llevar el respectivo escudo de la institucin y deber portarse por dentro del
pantaln.
USO DEL UNIFORME DE EDUCACIN FSICA

1. Lucir el uniforme de Educacin Fsica de acuerdo con el modelo y color estipulado
por la institucin.
2. Portar el uniforme de Educacin Fsica, nicamente en el horario establecido para
las clases de esta asignatura.
3. Portar el uniforme de acuerdo con el modelo, las normas de aseo y los horarios
establecidos por la institucin.
PARGRAFO 1. Los estudiantes se abstendrn de portar el uniforme de la institucin,

en horas o lugares inapropiados. Igualmente se abstendrn de realizar acciones que
desdigan de su formacin o afecten el buen nombre de la institucin, mientras porten
el uniforme. Igualmente se deben abstener de portar camisitas u buzos con los
escudos de los equipos deportivos, esto con el fin de evitar enfrentamientos entre
seguidores de los diferentes equipos de ftbol.
PARGRAFO 2. Los Artculos anteriores pueden ser objeto de modificaciones en

caso de que la Secretara de Educacin reglamente la unificacin del uniforme.
La institucin educativa no se hace responsable por la prdida de objetos de valor
tales como: joyas, discman, walkman, celulares, cmaras, etc.
PARGRAFO 3: Los estudiantes de la Nocturna no usan uniforme, pero debern
adoptar una presentacin personal adecuada. En el caso de las mujeres, no debern
asistir con short, minifaldas, ni blusas que muestren el ombligo.
En los hombres, no se permitir el uso de gorras, ni bermudas, ni camiseta esqueleto
sin mangas.
CAPTULO III. DEBERES EN EL CUMPLIMIENTO
EMPRESARIAL Y
SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO
DE
LA
PRCTICA
ARTCULO 82. PRCTICA EMPRESARIAL

Definicin: La prctica empresarial corresponde al espacio brindado a los
estudiantes de grado 11 para un ejercicio de aplicacin de los
conocimientos comerciales adquiridos durante los aos de estudio. Se
realiza en empresas pblicas o privadas del sector que as lo requieran.
En el proceso de prctica empresarial se beneficia la institucin
obteniendo una mayor integracin con las necesidades del sector
productivo; el estudiante al poder conocer y poner en prctica sus
conocimientos en el entorno empresarial y la empresa al contribuir con los
estudiantes al permitirles desarrollar habilidades y destrezas acorde a sus
expectativas como tambin suplir algunas necesidades de personal al
interior de ellas.
La Institucin Educativa Tcnica Comercial Las Amricas consciente de la
importancia de que sus estudiantes ejerciten las competencias laborales
aprendidas y lo aproximen al contexto empresarial como un ser integral
con deberes y valores organizacionales, junto con las empresas que
brindan los espacios de prctica, busca aportar para que nuestros
estudiantes cuenten con la posibilidad de adquirir una experiencia real en
el entorno laboral.
ARTCULO 83. Modalidades de Prctica.

La Institucin plantea las siguientes alternativas de prctica para los
estudiantes de grado 11:
1. Contratos de aprendizaje: El contrato de aprendizaje es una forma especial
dentro del derecho laboral, mediante la cual una persona natural (aprendizalumno) recibe formacin terico-prctica en una entidad autorizada
(institucin educativa) con el patrocinio de una empresa (empleador persona
natural o jurdica). Es pagada por la empresa que cubre entre el 50% y el 75%
de un SMLV y no constituye contrato de trabajo. Su intensidad horaria
semanal es hasta 48 horas y el aprendiz estar afiliado, por parte de la
empresa al sistema de Seguridad en salud (EPS) y a riesgos profesionales
(ARP).
La vinculacin de los estudiantes a las empresas mediante esta modalidad

se realizar en los siguientes casos:
a. Cuando la empresa contacte a la Institucin educativa

b. Cuando el estudiante proponga una empresa para su realizacin
Se protocolizar a travs de los contratos de aprendizaje firmado entre las
partes.
2. Pasantas: La pasanta es una actividad que le permite al estudiante poner en

prctica los conocimientos terico-prcticos en una empresa pblica o privada
durante el ao lectivo asistiendo dos veces por semana con una intensidad de
tres horas diarias. Durante poca de receso estudiantil o vacaciones los
estudiantes no asisten a las pasantas, se informar de ello a las empresas.
La Pasanta no es una vinculacin laboral regulada por el Cdigo

Sustantivo del Trabajo, ya que la persona participar en ella como un
estudiante y no como un trabajador.
ARTCULO 84. Formas de vinculacin a la prctica. El estudiante podr

vincularse a la prctica empresarial de dos formas:
1. La institucin le proporciona el sitio de prctica con las empresas
vinculadas.
2. El estudiante por cuenta propia realiza los contactos con la empresa e
informa al docente de prctica empresarial los datos de sta para el envo
de la carta de presentacin y hacer el acompaamiento respectivo.
ARTCULO 85. Instrumentos a aplicar, acorde al tipo de vinculacin la

institucin tiene definido los siguientes instrumentos:
Carta de presentacin de estudiantes.

Contrato de aprendizaje elaborado por la empresa contratante.
Asistencia a prctica empresarial.
Evaluacin de la prctica empresarial.
ARTCULO 86. Obligaciones.
De la Institucin Educativa
Promover las prcticas de sus estudiantes entre empresas privadas o pblicas

de la regin en actividades comerciales.
Dirigir las cartas de presentacin de estudiantes a las distintas empresas.
Facilitar los documentos o convenios requeridos que avalen las prcticas de
los alumnos en la empresa.
Asignar el personal que considere necesario para realizar el acompaamiento
en las distintas actividades de prctica.
De los estudiantes
Estar matriculado en la Institucin educativa. Si el alumno interrumpe su

matrcula, automticamente cancelar su convenio de prctica o contrato
de aprendizaje. Conocer y aceptar las condiciones que sobre las prcticas
sean definidas por la institucin y por la empresa donde realizar la
misma. En caso contrario le ser suspendida o cancelada la prctica y la

Institucin no tendr la obligacin de buscar otro sitio para desarrollar la
misma. Casos especiales en los cuales se considere la renuncia a las
pasantas o contrato de aprendizaje, o solicitud de cambio de la modalidad
o empresa, debern ser tramitadas por el estudiante a travs de solicitud
escrita ante el docente de prctica.
Atender las orientaciones dadas por el docente de prctica empresarial y del
personal de la empresa en la que realiza su labor.
Cumplir con las obligaciones y funciones establecidas en la pasanta o
contrato de aprendizaje
El estudiante deber asistir puntual y regularmente a la prctica en jornada
contraria y en los horarios establecidos por la institucin y/o acordados con
la Empresa.
El estudiante deber asistir al sitio de prctica debidamente presentado con
el uniforme y/o vestuario acordado con la empresa.
ARTCULO 87. Sanciones a los estudiantes en el perodo de prctica:
Sern causales de suspensin o cancelacin del proceso de ubicacin o

desarrollo de las prcticas o contratos de aprendizaje las siguientes:
Descartar o rechazar sin justificacin previa por escrito al docente de

prctica, la empresa asignada por la Institucin.
Renunciar o dejar de asistir sin autorizacin de la Institucin a su sitio de
prctica.
Ser retirado de la empresa por el incumplimiento de sus obligaciones como
practicante.
Incumplir el reglamento estudiantil.
ARTCULO 88. SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO.

LEGALIDAD: De conformidad con el artculo 97 de la Ley 115 de 1994 y 39 del
Decreto 1860 de 1994, es obligacin de los estudiantes de educacin media durante
los dos grados de estudio 10 y 11, prestar el servicio social estudiantil; servicio que
hace parte del currculo y por ende del proyecto educativo Institucional del
establecimiento educativo y es requisito indispensable para obtener el ttulo de
bachiller (artculos 2 y 7 Resolucin 4210 de 1996 al respecto, la Corte
Constitucional en sentencia CONCE4 de 2005)
ARTCULO 89. Fines:

1. Sensibilizar al educando frente a las necesidades, intereses, problemas y
potencialidades de la comunidad, para que adquiera y desarrolle compromisos y
actitudes en relacin con el mejoramiento de la misma.
2. Contribuir al desarrollo de la solidaridad, la tolerancia, la cooperacin, el respeto a los
dems, la responsabilidad y el compromiso con su entorno social.
3. Promover acciones educativas orientadas a la construccin de un espritu de servicio
para el mejoramiento permanente de la comunidad y a la prevencin integral de
problemas socialmente relevantes.
4. Promover la aplicacin de conocimientos y habilidades logrados en reas obligatorias
definidas en el Plan de estudios que favorezcan el desarrollo social y cultural de de la
comunidad.
5. Fomentar la prctica del trabajo y del aprovechamiento del tiempo libre, como
derechos que permiten la dignificacin de la persona y el mejoramiento de su nivel de
vida.
ARTCULO 90. Criterios:
1. El servicio social estudiantil deber permitir la relacin y correlacin del desempeo

acadmico de los estudiantes en las distintas reas del conocimiento y de la
formacin, con su desarrollo personal y social.
2. Los proyectos pedaggicos del servicio social estudiantil que se adopten en el Plan
de estudios, debern ser integrales y continuos, esto es, que brinden una sistemtica
y efectiva atencin a los grupos poblacionales, beneficiarias de este servicio.
3. Los proyectos pedaggicos del servicio deben constituir un medio para articular las
acciones educativas del establecimiento con las expresiones culturales locales,
satisfacer necesidades de desarrollo comunitario e integrar acciones adelantadas por
otras organizaciones sociales, en favor de la comunidad.
4. El servicio social atender necesidades educativas, culturales, sociales y de
aprovechamiento de tiempo libre, identificadas en la comunidad del rea de influencia
del establecimiento educativo, tales como la alfabetizacin, la promocin y
preservacin de la salud, la educacin ambiental, la educacin ciudadana, la
organizacin de grupos juveniles y de prevencin de factores socialmente relevantes,
la recreacin dirigida y el fomento de actividades fsicas, prcticas e intelectuales.
CAPTULO IV. DE LOS ESTMULOS
ARTCULO 91. DISTINCIONES Y RECONOCIMIENTOS
Los estudiantes sern exaltados oportunamente cuando por su rendimiento

acadmico, comportamiento y desempeo en actividades complementarias as lo
ameriten, por medio de felicitaciones orales o escritas, privadas o pblicas,
individuales o colectivas. Tambin mediante su postulacin a izar la bandera durante
los homenajes al tricolor nacional.
PARGRAFO 1. Los trofeos y reconocimientos que obtenga un estudiante en

representacin del Plantel sern de propiedad de la institucin. stos sern
entregados a ella en ceremonia y los estudiantes recibirn de la Institucin la mencin
al mrito.
Al finalizar el ao lectivo la institucin exaltar los siguientes logros:
1. Mejores estudiantes del curso: La asamblea de docentes de cada jornada exaltar en

cada curso de preescolar a dcimo a dos estudiantes que por su excelente
comportamiento y rendimiento acadmico, sean merecedores a este reconocimiento.
2. La institucin por asamblea de docentes y/o compaeros de estudio de cada jornada

tambin har reconocimiento con diploma de honor a aquellos estudiantes que durante
el ao lectivo se hayan distinguido en valores, arte, mrito deportivo, esfuerzo personal,
colaboracin
3. Exaltar al mejor alumno por el desempeo acadmico en todas las reas y/o
asignaturas, ya sea al final de cada perodo o al final del ao lectivo.
Al finalizar cada ao lectivo y/o en la ceremonia de graduacin de bachilleres, la

institucin exaltar ante la comunidad los siguientes logros:
4. Mejor Bachiller de la jornada: Al estudiante graduando que haya cursado todo el
bachillerato en el Plantel y se haya distinguido en este lapso por ser de los mejores
estudiantes del curso. Su eleccin la realizar la asamblea de docentes de la respectiva
jornada y su proclamacin la Rectora mediante resolucin motivada, cuyo original se le
entregar al galardonado.
5. Medalla LAS AMRICAS: Al estudiante graduando que durante los seis aos de
bachillerato se haya identificado con la filosofa institucional y en sus actos haya
reflejado el sentido de pertenencia, nobleza, colaboracin, espritu de solidaridad y
liderazgo y adems haya demostrado un excelente desempeo acadmico.
Su eleccin la realizar el Consejo acadmico de la Institucin y su
proclamacin la Rectora mediante resolucin motivada, cuyo original se le
entregar al galardonado en el solemne acto de graduacin.
6.
Mejor puntaje ICFES de la jornada: Al estudiante graduando que en el examen de
estado haya obtenido en las pruebas del ncleo comn los ms altos puntajes.
PARGRAFO 3. Si un estudiante obtiene la condecoracin ANDRS BELLO, se

resaltar este logro con la entrega del diploma correspondiente.
7. Perseverancia: A los estudiantes graduandos que cursaron todo el ciclo escolar desde
Preescolar hasta grado 11.
8. Compaerismo: Al estudiante graduando de cada jornada que segn el sentir de sus
compaeros, haya sobresalido en este aspecto.
9. Colaboracin: Al estudiante graduando y al padre de familia de los graduandos de cada
jornada, que ms se distinguieron durante su permanencia en la institucin en este
aspecto.
PARGRAFO 4. Su seleccin la organizar la coordinacin de cada jornada en

acuerdo con su director de grupo.
10. Ttulo de Bachiller: Se otorga al estudiante del grado 11 que haya culminado
satisfactoriamente sus estudios de educacin media y cumpla con los requisitos
exigidos por la institucin.
PARGRAFO 5. El estudiante del grado 11 aplazado o reprobado recibir este ttulo

cuando apruebe el Plan de superacin acordado con la comisin de promocin y
cumpla con los requisitos exigidos por la institucin.
11. Cuando fallezca en el ao lectivo algn estudiante o un funcionario de la institucin, en

seal de duelo se izar la bandera de la institucin a media asta durante tres das. Si es
estudiante de Grado 11 se otorgar un diploma a su acudiente.
TTULO VI NORMAS DE CONVIVENCIA EN LA INSTITUCIN
CAPTULO I. DISPOSICIONES GENERALES DE CONVIVENCIA
ARTCULO 92. Normas generales de convivencia
1. La organizacin de la institucin est reflejada en el Proyecto Educativo Institucional.
2. Las responsabilidades de los distintos rganos, tanto unipersonales como colegiados,

son las que establecen las normas vigentes.
3. Todo conflicto entre los miembros de la comunidad educativa se procurar que sea
resuelto en su propio contexto es decir, entre las personas implicadas en primera
instancia. Si no quedase resuelto el conflicto ser dirimido aplicando el conducto
regular. (coordinacin, Rectora, Consejo directivo)
4. La comunidad educativa debe fomentar el espritu de comprensin, el dilogo y la paz

como valores fundamentales para el fortalecimiento de la sana convivencia en la
Institucin.
ARTCULO 93. Normas especficas de convivencia

5. Queda prohibida la entrada de los padres, acudientes o familiares a las aulas en
horas de clase o sin la debida autorizacin.
6. Todos los padres o acompaantes deben traer los nios a la puerta de la institucin,
sin pasar al interior.
7. Los estudiantes entrarn en orden, sin correr ni empujarse. En las salidas de clase y
al finalizar el horario escolar los estudiantes abandonarn la institucin en forma
ordenada, a la mayor brevedad posible. Todos los docentes se encargarn de que
se cumpla esta norma.
8. En las horas de recreo descanso, los estudiantes no podrn estar dentro de las aulas
de clase, salvo que estn acompaados por el docente o en caso de enfermedad o
lesin.
9. El aseo y la buena presentacin de todas las dependencias de la institucin es deber
de: comodatarios y personal de servicios. Docentes estudiantes y directivos velaran
por su conservacin.
10. Los estudiantes han de demostrar especial aprecio y cuidado por las zonas verdes,
vegetacin y rboles de la institucin.
11. Los estudiantes que reiteradamente tiren papeles u otros objetos al suelo o no cuiden
el aspecto decorativo de las aulas de clase sern sancionados (restaurando la falta)
prestando un servicio cvico en jornada o contra jornada despus de analizarse cada
caso.
12. El material de las instalaciones de la institucin es para uso comn de los que
conviven en ella; a todos los miembros de la Comunidad educativa les corresponde
su cuidado y conservacin.
13. Los estudiantes que individual o colectivamente causen daos de forma intencionada
o por negligencia, o desacato, a las instalaciones de la institucin o material, quedan
obligados a reparar el dao causado o hacerse cargo del costo econmico de su
reparacin. Igualmente, los estudiantes que sustrajeran bienes del centro debern
restituir lo sustrado. En todo caso, los padres o acudientes de los estudiantes sern
responsables civilmente en los trminos previstos en la ley.
14. Los estudiantes y docentes que reciban u orienten la ltima hora de clase sern
responsables velar por el cuidado y organizacin del aula antes de salir.
15. El delegado de cada curso diariamente registrar la ausencia de los estudiantes, y
entregar el listado a la coordinacin.
16. Los estudiantes de preescolar dejarn el aula de clase acompaados de sus docentes
unos minutos antes del fin del horario general para facilitar su salida.
17. Se prohbe la salida del recinto escolar en horas de clase, excepto cuando
se considere necesario, con la debida autorizacin firmada por el padre,

madre o acudiente y por supuesto con el visto bueno de coordinacin.
18. El docente que se encuentre dando clase en el momento de la entrada y salida se
responsabilizar de que los estudiantes lo hagan en orden.
19. Ningn padre o acudiente est autorizado a llamar la atencin a otros estudiantes de
la institucin aduciendo defender a su acudido (deber seguir conducto regular)
20. El acudiente que en caso de urgencia requiera la presencia de su acudido deber
solicitarlo y esperarlo en coordinacin, en ningn caso deber presentarse al aula de
clase y menos a travs de las ventanas.
21. De acuerdo con la ley de infancia y adolescencia todo estudiante deber tener un
acudiente responsable de la crianza, afianzamiento en los valores, la seguridad y todo
los aspectos relativos al bienestar y formacin del menor, en caso contrario la
institucin reportar a Bienestar Familiar cualquier anomala (art 23; art. 44 # 2 ley
1098 / 2006)
CAPTULO II. FALTAS LEVES DE LOS ESTUDIANTES
ARTCULO 94. Se consideran faltas leves las siguientes actuaciones de los

estudiantes:
1. Negarse a realizar las actividades de clase, sin causa justificada.
2. Gritar en los corredores o el saln cuando se est en clase
3. Jugar en el saln cuando se est en clase
4. Hablar con sus compaeros mientras el docente explica su clase.
5. Comer alimentos en el saln de clase
6. Portar celular, radios o similares y hacer uso de ellos durante la clase.
7. Permanecer en el aula de clase durante el descanso sin autorizacin del docente.
8. Presentarse a clase sin los materiales necesarios.
9. Incumplir con el trmite de la correspondencia enviada a los padres.
10. Realizar, dentro de la institucin y a ttulo propio, cualquier tipo de compraventas, rifas
y actividades comerciales no autorizadas.
11. Permanecer en la institucin por fuera de su respectiva jornada sin autorizacin de
Coordinacin
12. Comprar en la tienda escolar en horas de clase.
13. Llegar tarde a clase o a la institucin sin justificacin
14. Usar objetos ajenos sin la debida autorizacin del dueo.
15. Presentarse a la institucin sin el uniforme correspondiente.

16. Atentar contra el patrimonio ecolgico de la institucin.
17. Arrojar basura fuera de los sitios destinados para este fin.
18. Portar el uniforme en forma inadecuada y con accesorios no permitidos
19. Y todas aquellos comportamientos que no atentan contra la dignidad y la integridad
de la comunidad educativa, pero que afecten el normal desarrollo de las actividades
escolares.
ARTCULO 95. Procedimiento en caso de faltas leves:
El siguiente ser el conducto regular para el tratamiento disuasivo de faltas leves:

1. Amonestacin verbal.(dialogo de reflexin)
2. Amonestacin por escrito
3. Acciones disuasivas
4. Presentacin inmediata ante el director de grupo.
5. Acciones disuasivas (por parte del orientador de grupo)
6. Presentacin inmediata ante la Coordinacin
7. Realizacin de tareas (carteleras, charlas a los compaeros, participar
obligatoriamente en actividades de capacitacin, etc.) que contribuyan a mejorar y
a desarrollar las actividades de la institucin o, si procede, dirigidas a reparar el
dao causado a las personas, instalaciones, material de la institucin y/ o a las
pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa.
8. Suspensin del derecho de asistencia a la institucin por un plazo mximo de tres
das (3) lectivos. En el tiempo que dure la suspensin, el estudiante deber realizar
los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupcin en el proceso
formativo. (estos debern realizarse en casa con el acompaamiento de los padres
de familia)
PARGRAFO La reincidencia en la comisin de faltas leves, el incumplimiento

constante a los compromisos pactados conllevar a la implementacin de
estrategias correctivas contempladas en el artculo 98 numerales 2 y 3.
ART
CULO 96. Sern competentes para decidir las estrategias disuasivas previstas
en el
artculo anterior:
Los docentes del estudiante, cuando se trate de las estrategias contempladas en los
numerales: 1, 2 y 3 del artculo 95, despus de escuchar al estudiante en descargos. El
docente debe dejar un registro escrito de este procedimiento y obtener la firma del
estudiante dejando una copia en la hoja de vida del estudiante.
Si la situacin lo amerita el docente remitir al estudiante al coordinador u orientador

de grupo y este despus de escuchar al estudiante citar, a los padres dejando constancia
mediante anotacin formal del procedimiento y pactara acuerdos para mejorar la conducta
del estudiante. De repetirse la situacin ser remitido a coordinacin quien podr proceder
a iniciar un proceso disciplinario y convenir los correctivos que amerite las actuaciones del
estudiante. La coordinacin har una resolucin motivada de la sancin y la dar a conocer
al padre de familia quien firmar el recibido. Copia del acta de la reunin y de la resolucin
van a la hoja de vida del estudiante. (Seguir debido proceso)
CAPTULO III. FALTAS GRAVES DE LOS ESTUDIANTES
ARTCULO 97. Se consideran faltas graves para la convivencia en la institucin toda

aquella falta que atente contra los valores y/o lesione o ponga en peligro la integridad
fsica sicolgica o emocional de las personas.
1. La injuria, la difamacin u ofensas graves contra los miembros de la comunidad

educativa.
2. Poner apodos o repetirlos.
3. Esconder los objetos personales a terceros causando con ello dao emocional o
sicolgico.
4. La reiteracin, en un mismo ao lectivo de faltas leves que hayan pasado por su
debido proceso.
5. La agresin grave fsica o moral contra los miembros de la comunidad educativa
6. Participar en rias dentro o fuera de la institucin.
7. Las amenazas o insultos por cualquier medio (personal, por escrito, por medio de otro
compaero o persona y en la paginas de la Web) a miembros de la comunidad
educativa.
8. Maltrato a los compaeros, utilizacin de sobrenombres y toda actitud que ridiculice,
humille o rebaje a cualquier persona de la institucin
9. La suplantacin de identidad en actos de la vida escolar y la falsificacin o sustraccin
de documentos acadmicos.
10. Atentar contra el prestigio y el buen nombre de la institucin y de su personal.
11. Portar, conservar y / o divulgar material pornogrfico en revistas o postales, vdeos,
casetes, disquetes, CD, celulares, web, etc.
12. Realizar manifestaciones excesivas de afecto (besos, abrazos, etc.) inapropiadas en el
contexto escolar.
13. Publicar sin autorizacin fotos, videos, grabaciones u otros en la web o celulares, de
cualquier miembro de la comunidad educativa lesionando con ello el buen nombre de
las personas.
14. Ridiculizar, ofender, o difamar a travs de la red a miembros de la comunidad
educativa (estudiantes, maestros, directivas)
15. La complicidad o la no denuncia oportuna de actos que afectan la moral, la buena
conducta, la seguridad de los integrantes de la comunidad educativa y los intereses de
la institucin.
16. Irrespeto a los valores y smbolos patrios y del colegio.
17. Comportamiento inadecuado en los homenajes a la bandera o actividades
extracurriculares.
18. Los daos graves o leves causados por uso indebido o intencional en material o
documentos de la institucin o instalaciones o bienes de otros sitios visitados.
19. El incumplimiento de las sanciones o correctivos impuestas por comisin de faltas.
20. Porte de armas.
21. Venta, consumo, porte y trfico de drogas, estupefacientes, cigarrillos y/o bebidas
alcohlicas, o incitar a otros a realizar estas u otras conductas dentro o fuera de la
institucin.
22. Hurto de celulares o de cualquier otro objeto.
23. Salir del Plantel sin permiso expreso de la autoridad competente.
24. Dejar de asistir a la institucin para tomar otro rumbo diferente sin ninguna
autorizacin.
25. Amenazar e involucrar a personas ajenas al Plantel, en soluciones violentas de
conflictos.
26. Utilizar el celular para llamar a personas extraas a la institucin, a estudiantes para
intervenir en solucin de conflictos entre estudiantes, ignorando el conducto regular o
para provocar actos que atenten contra la integridad fsica, psicolgica o moral de
cualquier miembro de la comunidad

27. Poner en riesgo la vida o integridad de algn miembro de la institucin por desatender
las normas Institucionales.
28. Participar en actos de vandalismo o pandillas, dentro o fuera de la institucin as
como: incitar a otros por medio de cualquier va (convencimiento o coaccin) a
participar de los mismos.
29. Prestar o permitir el uso del uniforme de la institucin a personas externas a ella.
30. Presentarse sin la debida autorizacin a cualquier acto extracurricular programado por
la institucin dentro o fuera de ella, pasando por alto las directrices y autoridad
Institucional.
31. Invitar o permitir el ingreso de personas no autorizadas por la institucin.
32. Desatender o pasar por encima de las directrices de los maestros o directivas, cuando
sean de estricta observancia de las normas, la moral y la disciplina
33. El soborno, chantaje o estafa a cualquier miembro de la Institucin.
34. Obtener ilegtimamente exmenes, el copiar o facilitar la copia durante los mismos, el
plagio o presentacin de trabajos ajenos como propios y en general, toda la falta de
honestidad intelectual.
35. El acoso sexual a cualquier miembro de la institucin.
36. Alterar o falsificar documentos escolares o el uso consciente de documentos
fraudulentos.
37. Usar cualquier medio de intimidacin o amenaza contra algn miembro de la
38. Mentir para encubrir una falta o dar falso testimonio.
39. Valerse de un pretexto para retirarse de alguna actividad o de la institucin.
40. Incitar a los compaeros a peleas dentro o fuera de la institucin
41. Tambin son faltas graves todas aquellas acciones que no contemple el presente
Manual pero que atenten contra la dignidad, honra e integridad de cualquiera de los
miembros de la comunidad educativa
ARTCULO 98. Procedimiento en caso de faltas graves
Las conductas enumeradas en el artculo anterior podrn ser corregidas con:

1. Realizacin de tareas o participacin en actividades que contribuyan a mejorar la
vida Institucional, si procede, dirigidas a reparar el dao causado a las
instalaciones o al material de la institucin o a las pertenencias de otros miembros
de la comunidad educativa. As como tambin acciones encaminadas a brindar la
ayuda profesional necesaria para disuadir al educando de sus conductas lesivas.
Estas tareas debern realizarse en horario no lectivo.( jornada contraria, sbados,
vacaciones)
2. Suspensin del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias de la institucin.
3. Cambio de grupo.
4. Prdida del derecho de asistencia a la institucin durante un perodo superior a
tres das lectivos e inferior a diez das lectivos. Durante el tiempo que dure la
sancin, el estudiante deber realizar los deberes o trabajos que se determinen en
las diferentes clases para evitar la interrupcin en el proceso formativo y
entregarlos al reintegrarse.
5. Exclusin de la ceremonia de graduacin para el caso de estudiantes que estn
cursando, grado 9 o grado11.
6. Cancelacin de la matricula en la institucin.
7. Retiro definitivo de la Institucin lo que implica para el acudiente al traslado del
estudiante a otra institucin.
PARGRAFO. El estudiante que sea sancionado con alguno de los numerales 2,3,4 y 5 del
artculo 98 tendr valoracin uno (1 ) = (bajo) en la disciplina del perodo.
ARTCULO 99. DEBIDO PROCESO

No podrn corregirse las faltas leves y graves en la institucin sin la previa iniciacin
de un debido proceso y el correspondiente informe y compromiso del padre de
familia.
El proceso descrito tanto para faltas leves como graves se recoge en el DEBIDO
PROCESO que debe seguirse para cualquier caso donde estn presentes la comisin
de faltas leves y graves, as:
1. SEGUIMIENTO INICIAL (Faltas leves)
Llamado de atencin verbal (dialogo) por parte del docente de rea u orientador que
se entere de la falta. (Comunicar al orientador de grupo sobre la falta cometida)
Llamado de atencin y anotacin por escrito en el observador del estudiante, por el
docente que se entera de la falta. (Esta anotacin la hace el docente de rea y/o
orientador)
Anotacin por escrito y comunicacin al orientador de grupo quien llamar al
acudiente para enterarlo del proceso. (utilizar el formato de citacin de padres)
Estrategia de acciones disuasivas. (orientador grupo)
Anotacin escrita y remisin a coordinacin. (Utilizar formato de remisin interna)
Asignacin de actividades disuasivas (coordinacin)
Suspensin del derecho de asistencia a clase (coordinacin)
2. CONCILIACIN Y MEDIACIN (Acumulacin de faltas leves y/ o falta grave)
Se entera al Orientador de grupo del caso a si como del seguimiento dado. Se
estudia la asignacin de un trabajo o estrategia pedaggico, segn la falta, adems
se llama al acudiente para enterarlo de la falta.(Este registro debe aparecer en el
observador del estudiante con el nombre del padre y del estudiante)
Con otra falta se remite a coordinacin, dejando registro escrito del proceso seguido y
los compromisos establecidos por el estudiante y la familia.
La comisin de una nueva falta e incumplimiento a los compromisos establecidos en
mediacin y/o conciliacin se llama nuevamente a los padres y / o Acudientes y se
remite para inicio del proceso disciplinario. (Este registro debe aparecer en el
observador del estudiante con el nombre del docente, padre y estudiante)
Nota: Durante esta etapa puede darse el caso de hacer remisiones externas a
profesionales o Instituciones especializadas en el tratamiento de problemas
psicosociales (Para tal efecto se utiliza el formato de remisin externa).
3. PROCESO DISCIPLINARIO (Acciones correctivas)

Se remite el estudiante a coordinacin, para manejo disciplinario (Se utiliza el proceso
de remisin interna)
Despus de analizar el caso y seguimiento dado se determina la sancin: suspensin,
cambio de grupo. Entre otras.
Nota: La comisin y el tipo de la falta, las circunstancias agravantes y

atenuantes determina el inicio del proceso en cualquiera de las etapas propuestas.
ARTCULO 100. INICIACIN DEL PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO.
La Rectora o la coordinacin de la respectiva jornada o sede de la institucin,
despus de recoger la informacin necesaria y evaluar todas las circunstancias
relacionadas con una falta grave es la responsable de decidir la iniciacin de un
procedimiento disciplinario al estudiante inculpado. Esta decisin debe tomarla en un
plazo que no supere diez das desde que se tuvo conocimiento de la comisin de los
hechos o conductas a sancionar.
La decisin de iniciar un procedimiento disciplinario tiene la suficiente gravedad como
para que se le dote de formalidades mnimas esenciales. Debe:
1. Hacerse por escrito.
2. Comunicarse tambin por escrito:

a. Al interesado en todo caso.
b. A sus padres.
ARTCULO 101. Instruccin del procedimiento disciplinario.
La instruccin es el conjunto de trmites que se llevan a cabo para el esclarecimiento

y prueba de los hechos, as como para la determinacin del grado de responsabilidad
que tiene el estudiante implicado, los alcances de la sancin y la propuesta de la
misma. Instruye la Coordinacin de la respectiva jornada o sede de la institucin
educativa.
ARTCULO 102. Como parte del procedimiento de la instruccin la coordinacin o su

delegado debe:
1. Escuchar los descargos del inculpado, en todo caso, y a sus padres, dejando constancia escrita
y firma.
2. Guardar copia de los documentos aportados como pruebas e incorporarlos a la hoja de vida
del estudiante.
3. Hacer formalmente por escrito, con firma de recibido y fecha, las comunicaciones y
convocatorias que se hagan durante la instruccin.
4. Usar todos los medios de prueba aceptados en Derecho:
a. Confesin del interesado.
b. Pruebas documentales (escritas, grabadas en vdeo o sonoras, etc.).
c. Pruebas testimoniales.
ARTCULO 103. Finalizacin de la instruccin.
La coordinacin finaliza la instruccin con una propuesta de resolucin de sancin o

declarando inocente al estudiante, en la que deben constar, al menos, los siguientes
apartados:
1. Hechos originariamente imputados y estudiante al que se le imputaron, fecha, circunstancias,

etc.
2. Trmites efectuados durante la instruccin y breve resumen del contenido de los mismos.
3. Conductas y circunstancias que se consideran probadas.
4. Propuesta de sanciones, dentro de las previstas y tipificadas en el Pacto de Convivencia,
ponderadas de acuerdo con lo probado. O propuesta declarando inocente al inculpado
argumentando las razones.
ARTCULO 104. Finalizacin del procedimiento disciplinario.
El mismo coordinador(a) que instruy el procedimiento disciplinario ser el responsable de

aplicar la resolucin de sancin cuando sta sea una de las establecidas en los numerales
1, 2, 3 y 4 del artculo 98 del presente Pacto de Convivencia.
De acuerdo con la Ley General de Educacin que en su ARTCULO 132 seala El rector o
director del establecimiento educativo podr otorgar distinciones o imponer sanciones a los
estudiantes segn el reglamento o Pacto de convivencia de este en concordancia con lo que al
respecto disponga el Ministerio de Educacin Nacional, la resolucin propuesta por el
instructor(a) debe ser dirigida a la Rectora para que sea adoptada por sta cuando se trate
de las sanciones establecidas en los numerales 5, 6 y 7 del ARTCULO 98 del presente
Pacto de Convivencia.
La fecha lmite para expedir esta resolucin es un mes desde la iniciacin del procedimiento
disciplinario. La resolucin ser comunicada, formalmente, por escrito con acuse de recibo:
al alumno y a sus padres.
ARTCULO 105. El estudiante que sea sancionado con base en el artculo101 de

este Pacto de Convivencia tendr valoracin uno (1- bajo) en la disciplina del
perodo.
ARTCULO 106. Excepcionalmente, al iniciarse el procedimiento disciplinario a un

estudiante que haya cometido una falta grave o en cualquier momento de su
instruccin, la coordinacin podr adoptar las medidas provisionales que estime
convenientes para proteger al menor o menores implicados. Las medidas provisionales podrn consistir en el cambio temporal de grupo o en la suspensin del derecho de asistencia a la institucin por un perodo que no ser superior a 10 das. Las
pruebas o evaluaciones acadmicas y dems actividades realizadas durante la
suspensin, en caso de que el alumno resulte culpable, se tendrn como no
presentadas y sern presentadas en el momento de la recuperacin.
ARTCULO 107. Las comisiones de evaluacin y promocin tendrn las siguientes

funciones disciplinarias:
1. Sugerir previa consulta a la comisin de convivencia cules estudiantes han incurrido

en la comisin de falta grave por la reiteracin en la comisin de faltas leves durante
el transcurso del perodo. El acta de esta reunin ser entregada a la coordinacin
para que determine la sancin a imponer al estudiante o estudiantes relacionados. La
decisin que tome la coordinacin debe estar precedida del correspondiente

procedimiento disciplinario teniendo en cuenta las orientaciones establecidas en los
artculos 98, 101, 102, 103 de este Pacto de Convivencia.
2. En la reunin formal de evaluacin final del comportamiento de los estudiantes

durante el ao escolar, podrn presentar a la Rectora los nombres de aquellos que
se hacen merecedores a la negacin del cupo para el ao lectivo siguiente. La
Rectora despus de hacer el correspondiente procedimiento disciplinario, teniendo
en cuenta las orientaciones establecidas en los artculos 101 al 105 de este Pacto de
Convivencia, decidir si aplica o no esta sancin establecida en el numeral 5, 6 y 7
del ARTCULO 101
ARTCULO 108. El estudiante que consuma sustancias psicoactivas ser remitido al

I.C.B.F entidad que determinar el procedimiento a seguir.
ARTCULO 109: Los estudiantes sancionados o sus padres pueden hacer uso de los
recursos de reposicin y apelacin de la siguiente manera:
1. Reposicin: Ante la persona u organismo que impuso la sancin, presentando la

peticin por escrito.
2. Apelacin: Ante la instancia superior de quien impuso la sancin, siguiendo el
conducto regular.
Para estos efectos, el conducto regular es el siguiente: docente, director de grupo,

coordinacin, Rectora y Consejo directivo
Para asuntos estrictamente acadmicos sern tambin instancias de apelacin la
coordinacin y el Consejo acadmico. Dichos recursos podrn ser presentados por
los estudiantes y/o sus padres o acudientes, siempre por escrito dentro de los 3 (tres)
das hbiles siguientes a la notificacin, explicando claramente las razones por las
cuales se Interpone el recurso.
CAPTULO IV GARANTIA DE DERECHOS Y DEBIDO PROCESO
ARTCULO 110. En cumplimiento de los mandatos del Cdigo de la Infancia y la

Adolescencia o Ley 1098 de noviembre de 2006 establecidos en sus artculos
41(numerales 19 y 20) y 45 la Institucin Educativa Las Amricas tiene como
propsito garantizar un ambiente escolar respetuoso de la dignidad y los derechos
humanos de los nios, las nias y los adolescentes y erradicar las prcticas
pedaggicas discriminatorias o excluyentes y las sanciones que conlleven maltrato, o
menoscabo de la dignidad o integridad fsica, psicolgica o moral de los nios, las
nias y los adolescentes
ARTCULO 111. Los incumplimientos de las normas de convivencia sern valorados

considerando la situacin y condiciones personales del estudiante. (Art.97 p.d.c)
ARTCULO 112. Las correcciones que se apliquen por el incumplimiento de este

Pacto de convivencia tendrn carcter educativo y recuperador, buscarn garantizar
el respeto a los derechos del resto de los estudiantes y mejorar las relaciones de
todos los miembros de la comunidad educativa.
En todo caso, en la correccin de los incumplimientos se tendr en cuenta:
1. No podrn imponerse correcciones contrarias a la integridad fsica y a la dignidad

personal del estudiante. Los correctivos sern de tipo reparador de la falta y con
sentido de formacin en la norma, en los valores en el civismo.
2. Primar el trabajo social en jornadas contrarias por encima de la suspensin
temporal.
3. Los rganos competentes para la instruccin del procedimiento disciplinario o para la

imposicin de las correcciones tendrn en cuenta la edad del estudiante, tanto en el
momento de decidir sobre la iniciacin del procedimiento o de exonerar de culpa al
estudiante, como a efectos de graduar la aplicacin de la sancin cuando proceda.
4. Se tendrn en cuenta las circunstancias personales, familiares o sociales del

estudiante antes de proceder con la asignacin de la estrategia correctiva. Para este
efecto, se podrn solicitar los informes que se estimen necesarios y recomendar, en
su caso, a los padres o acudientes del estudiante la adopcin de las medidas
necesarias.
5. Sin embargo, antes de finalizar el ao escolar los coordinadores y/o quienes sean
instruidos para este proceso presentaran a Rectora la relacin de los estudiantes a
quienes habindose seguido el debido proceso y brindado diversas oportunidades de
mejoramiento e integracin, no demuestren compromiso ni respeto por el pacto de
convivencia para determinar mediante resolucin la perdida de cupo en la institucin.
ARTCULO 113. El Cdigo de la Infancia y la Adolescencia o Ley 1098 de 2006 de

noviembre de 2006 establece que Los nios, las nias y los adolescentes tienen
derecho a que se les apliquen las garantas del debido proceso en todas la
actuaciones administrativas y judiciales en que se encuentren involucrados. ( ...) En
toda actuacin administrativa, judicial o de cualquier otra naturaleza en que estn
involucrados, los nios, las nias y los adolescentes, tendrn derecho a ser
escuchados y sus opiniones debern ser tenidas en cuenta
Por esta razn la institucin aplicar EL DEBIDO PROCESO en todas las

actuaciones que conduzcan a la aplicacin de alguna sancin a los estudiantes, por
ello se tendr siempre en cuenta:
1. El derecho de defensa y el principio de contradiccin: antes de tomar una decisin se

escuchar al estudiante y a sus padres. Ser la ocasin para hacer los descargos en
relacin con las acusaciones que se le hacen.
2. El principio de legalidad. Las faltas que se imputen y las sanciones que se le
impongan deben estar preestablecidas como tales en este Manual Convivencia.
3. La presuncin de inocencia. La responsabilidad del estudiante en la comisin de una
falta, deber ser probada.
4. El principio de la buena fe. En las actuaciones del (los) estudiantes se presume
siempre la buena fe; la mala fe tendr que demostrarse.
5. La doble instancia. Todas las decisiones que afecten al estudiante podrn ser
recurridas ante la persona u organismo superior.
6. Proporcionalidad de la sancin. En la imposicin de la sancin deben tenerse
presentes la gravedad o levedad de la falta.
ARTCULO 114. Recurso de Defensa.

Como parte del derecho al debido proceso, todo estudiante despus de habrsele
notificado una decisin, en este caso disciplinario o acadmico, puede hacer uso de
los siguientes recursos:
1. Recurso de reposicin:
Consiste en una solicitud que se hace por escrito ante la persona o el rgano que
impuso la sancin, dentro de los cinco (5) das hbiles siguientes a la notificacin de
la decisin tomada con el fin de que se revise, se aclare, se modifique o se revoque la
decisin.
Dicho recurso debe ser contestado por la persona pertinente en los cincos
(5) das hbiles siguientes. Puede interponerse contra las resoluciones emitidas por
los coordinadores, la Rectora o el Consejo Directivo.
2.Recurso de apelacin:
Consiste en una solicitud que se hace por escrito, ante el superior de quien dicto el
fallo o decisin, dentro de los cinco (5) das hbiles siguientes a la notificacin de la
resolucin, habindose negado el recurso de reposicin. Dicho recurso debe ser
contestado por la autoridad competente en los quince (15) das hbiles siguientes.
Puede interponerse ante la Rectora por las decisiones tomadas por el
coordinador y ante el Consejo Directivo por las decisiones tomadas por la
rectora.
Cuando se trate de sanciones impuestas por el Consejo Directivo se apelar ante
la Secretara de Educacin.
3. Prescripcin de conducta contraria al Pacto de Convivencia:

Si una vez cometida la falta no se pone en marcha el procedimiento para imponer el
correctivo, ya no podr sancionarse dicha conducta sino se ha hecho dentro de los
siguientes trminos: Para faltas leves cinco (5) das hbiles, faltas graves quince (15)
das hbiles, faltas muy graves treinta (30) das hbiles.
ARTCULO 115. Circunstancias Atenuantes y Agravantes:

Para la aplicacin de la sancin se tendr en cuenta el grado de participacin en la
comisin de la falta y la existencia de circunstancias atenuantes o agravantes:
Son circunstancias atenuantes:

1. El buen comportamiento anterior.
2. Haber sido inducido por un docente, administrativo o directivo a cometer la falta.
3. El confesar la falta oportunamente.
4. Procurar a iniciativa propia resarcir el dao o compensar el perjuicio causado.
5. Ser vctima de acosos y humillaciones constantes. (matoneo bullyng)
6. Someterse voluntariamente a un proceso de mediacin y restauracin.
Son circunstancias agravantes:

1. Tener firmado compromiso acadmico y/o disciplinario.
2. La reincidencia en la comisin de la falta.
3. Cometer la falta para ocultar otra.
4. Rehuir la responsabilidad o atribursela a otro.
5. Infringir varias obligaciones con la misma accin u omisin.
6. Premeditar la infraccin.
7. Estar muy por encima del rango de edad de su grado o del afectado por su falta.
8. Incumplir un Pacto de mediacin cometiendo la misma falta.
ARTCULO 116: El dilogo con el nio que infringe la norma y con sus padres es
fundamental en todo procedimiento disciplinario.
El dilogo es el recurso pedaggico que nos permite determinar las causas que
llevaron al nio a cometer la infraccin, valorarla y determinar las acciones disuasivas
o correctivos ms convenientes para que mejore su comportamiento.
ARTCULO 117: Podrn corregirse de acuerdo con lo dispuesto en este ttulo, los
actos contrarios al Pacto de convivencia de la institucin realizados por los
estudiantes en el recinto escolar o durante la realizacin de actividades
complementarias y extraescolares. Igualmente podrn corregirse las actuaciones del
estudiante que, aunque realizadas fuera del recinto escolar, estn motivadas o
directamente relacionadas con la vida escolar y afecten a sus compaeros o a otros
miembros de la comunidad educativa.
PARGRAFO El Consejo Directivo de la institucin supervisar el cumplimiento

efectivo de las correcciones en los trminos en que hayan sido impuestas.
ARTCULO 118.
SITUACIN
1.
PERMISOS
1. SALIDA DE LA
INSTITUCIN
DURANTE LA
JORNADA
ESCOLAR
2.
3.
4.
1
2
1. SALIDAS DEL
SALN DE CLASE
2.
1.
1. ENTRADAS AL 2.
SALN DE
CLASE.
3.
1.
2.
3.
4. INASISTENCIA A
LA INSTITUCIN
4.
PROCEDIMIENTO
Presentar carta de solicitud
firmada por el padre o el acudiente
explicando el motivo para su
correspondiente autorizacin.
En caso de no presentar carta slo
podr retirarse en compaa del
padre o del acudiente.
Las salidas solo sern autorizadas
por la coordinacin o en su
ausencia jefe de disciplina.
Ningn permiso exonera de la
presentacin
de
trabajos,
evaluaciones o del cumplimiento
de cualquier otra responsabilidad.
Todos los estudiantes debern

solicitar permiso al docente del
rea en la hora de su clase.
Debe presentar el permiso escrito
cuando se le solicite. Si el
permiso es por ms de una hora
clase
debe
solicitarlo
al
Coordinador.
En ambos casos deber dejar
constancia escrita de tal solicitud.
El estudiante deber cumplir con
todas
las
responsabilidades
acadmicas.
En cualquier circunstancia de
llegada tarde a la institucin debe
registrarse en el control de
coordinacin
y
solicitar
autorizacin para ingresar al
saln.
Cuando el estudiante llega tarde al
saln de clase por encontrarse en
compaa de un docente, deber
presentar la autorizacin firmada
por este docente.
Con 3 retardos se citara al
acudiente
Toda inasistencia debe justificarse

por medio de excusa escrita.
Cuando la causa de la inasistencia
es por enfermedad, debe adjuntar
a la excusa escrita la incapacidad
o constancia mdica.
Cuando la inasistencia sea igual o
superior a 5 das hbiles, el
estudiante debe presentarse a la
coordinacin en compaa del
Padre de Familia, para explicar los
motivos que ocasionaron
dicha
inasistencia.
Cuando el estudiante falte a
clases por enfermedades infecto
contagiosas no podr presentarse
al plantel educativo sin una
autorizacin mdica que lo indique
COORDINADOR
(A)
INSTANCIA
DOCENTE DE
LA CLASE
COORDINADOR
(A)
COORDINADOR
(A)
DOCENTE DE
LA
ASIGNATURA
O DE LA
DISCIPLINA.
DOCENTES DE
LAS
DIFERENTES
AREAS
DIRECTOR DE
GRUPO
COORDINADOR
(A)
TTULO VIII. DISPOSICIONES FINALES.
ARTCULO 119. El presente Pacto de Convivencia entrar en vigor al da siguiente

en que se firme el Acuerdo por medio del cual el Consejo Directivo, lo adopta con
base en el literal c del Artculo 23 del Decreto 1860 de 1994.
La Rectora establecer el procedimiento adecuado para garantizar la difusin del
presente Manual de Convivencia a todos los miembros de la comunidad educativa.
Ejemplares del mismo estarn en la Secretara de la institucin para consulta de los
interesados.
ARTCULO 120. Este Pacto de Convivencia tendr una vigencia indefinida, pero se
podr modificar cuando concurra alguna de las siguientes causas:
a.
b.
c.
d.
1. Cambio de las normas legales que sirvieron de fundamento para su

construccin que son las siguientes:
Constitucin Poltica de Colombia de 1991, Ley General de Educacin.
Decreto 1860 de 2003, Decreto 1290
Los acuerdos y protocolos internacionales firmados por Colombia.
Ley de infancia y adolescencia
2. A peticin de un tercio del Consejo Directivo de la institucin y con la

aprobacin de la mayora absoluta de sus miembros.
ARTCULO FINAL: El Pacto de convivencia

se valida como un documento en
permanente construccin y reconceptualizacin a travs de Acuerdo del Consejo
Directivo de la institucin, y con una Resolucin rectoral. Este acuerdo servir de
base legal para los Actos administrativos que tengan que ver con determinaciones
de la Rectora en el proceso de Gestin Escolar de la comunidad educativa de
la Institucin Educativa Tcnica Comercial Las Amricas.
Este Pacto de Convivencia fue aprobado para su aplicacin, por el Consejo Directivo
de la Institucin Educativa Las Amricas, en Cali, segn Acuerdo No. 4143.055.31.6 a
los 17 das del mes de enero de 2012 y entrar en vigencia a los 23 das del mes de
enero del 2012.
CAPITULO CINCO: COMPONENTE ADMINISTRATIVO
1. ORGANIGRAMAS
REVISOR FISCAL
ESCUELA ASALUDABLE
PROY COMUNICACION
G. DE ESTADISTICA
PROY. LIDEREZ
COMIT DE DEPORTE
2. CALENDARIO ACADMICO
Calendario: A
No. Periodos: 4
Total de semanas lectivas: 40
SEDES
NIVEL
BSICA
PRIMARIA
BSICA
PRIMARIA
24/04 GABRIEL MONTAO
BSICA
PRIMARIA
BSICA
PRIMARIA
24/01 INSTITUCION
EDUCATIVA LAS AMERICAS
BSICA
SECUNDARI
A
24/03 NTRA SRA DE

LORETO
PREESCOLA
R
24/01 INSTITUCION
EDUCATIVA LAS AMERICAS
BSICA
SECUNDARI
A
24/02 RAFAEL URIBE
24/03 NTRA SRA DE

LORETO
Informacin jornadas
INI
CIO
6:3
0:a
m
6:3
0:a
m
12:
30:
pm
12:
30:
pm
12:
30:
pm
6:3
0:a
m
6:3
0:a
m
SA
LID
A
11:
45:
am
11:
45:
am
5:1
5:p
m
5:0:
pm
5:1
5:p
m
11:
15:
am
12:
15:
pm
DESC
ANSO
DIAS
SEM
ANA
J.
DIA
RIA
0:30
4.5
5
0:30
4.5
5
0:30
4.2
5
0:30
0:30
4.2
5
0:30
4.2
5
0:30
5.2
5
H.
/
S
E
M
23
.5
5
23
.5
5
21
.2
5
20
21
.2
5
21
.2
5
26
.2
5
HOR
AS/A
O
950
950
450
400
450
450
1050
PREESCOLA
R
2012-0103
6:3
11:
0:a
15:
m
am
Calendario Acadmico
FECHA
INICIO
ESTUDIA
NTES
FECHA
FIN
ESTUDIA
NTES
FECHA
FIN
DOCENT
ES
2012-0115
2012-1119
2012-1231
SEMANA
S
DESARR
OLLO
0:30
SEMANA
S
VACACI
ONES
DOCENT
ES
4.2
5
21
.2
5
450
SEMANAS CALENDARIO
ACADMICO
40
5. ARTICULACIN DE LA MEDIA CON LA EDUCACIN SUPERIOR

5.1. PROYECTOS INSTITUCIONALES
5.2. PRESUPUESTO
5.3. ARCHIVO ACADMICO Y BOLETINES
5.4. PROYECTOS TRANSVERSALES
5.5. CONVENIOS DEL ESTABLECIMIENTO
5.6. SISTEMA DE MATRCULAS Y PENSIONES
5.7. PROYECTO EXTENSIN
5.8. PROYECTOS DE SERVICIO: SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO
5.9. CONVENIOS Y ARTICULACIONES
6. ARTICULACIN PRIMERA INFANCIA
7. ARTICULACIN DE LA MEDIA CON LA EDUCACIN SUPERIOR Y LA
FORMACIN
PARA EL TRABAJO.
5.4 PROYECTOS PEDAGGICOS TRANSVERSALES
Los proyectos pedaggicos son actividades dentro del plan de estudios que de manera
planificada ejercita al educando en la solucin de problemas cotidianos. Cumplen la
funcin de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de las diversas reas, as como
de la expresin acumulada.
Los proyectos pedaggicos se podrn orientar al diseo y elaboracin de productos, al

aprovechamiento de una material equipo, a la adquisicin de dominio sobre una tcnica
o tecnologa, a la solucin de un caso de la vida acadmica, social, poltica o
econmica y en general al desarrollo de intereses de los educandos que promueven su
espritu investigativo
La intensidad horaria y la duracin se especificar en cada respectivo proyecto.
Tal como lo expresa el artculo 14 de la Ley 115 de 1994 ser obligatorio en los niveles
de educacin Preescolar, bsica y media cumplir con:
El estudio, la comprensin y la prctica de la constitucin y la instruccin cvica.

El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la prctica de
la educacin fsica, la recreacin y el deporte formativo.
La enseanza de la proteccin del medio ambiente, la ecologa y la preservacin de los
recursos naturales.
La educacin para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la fraternidad, el
cooperativismo y en general la formacin en los valores humanos.
La educacin sexual, impartida en cada casa de acuerdo con las necesidades
psquicas, fsicas y afectivas de los educandos segn su edad.
Debido a que la institucin es de carcter tcnico comercial, podemos brindar
acompaamiento en las reas contables y administrativas: tanto de carcter pblico

como privado en las cuales despean sus funciones como en las reas contables en
los mltiples estados financieros, balances y en lo administrativo especficamente en
actividades de archivo, atencin al pblico, Digitacin. En este componente el
estudiante puede conocer las necesidades comerciales de la comuna, localidad y a su
vez integra sus conocimientos con las necesidades de las organizaciones que
requieren su apoyo.
De igual manera la institucin impulsa la generacin de proyectos como :escenarte,
ucela, praes.unpla , pescc y mediacin y convivencia que son resultados de la
interpretacin de las necesidades de la comunidad.
LISTADO DE PROYECTOS PRESENTADOS

NOMBRE DEL
RESPONSABL
PROYECTO
ES
SISTEMA DE GESTION
DIEGO
DE CALIDAD LAS
VARGAS,JOSE
AMERICAS
LUIS
PEREZ,CLAUDI
A
MENDOZA,ELI
ZABETH
PALMINO DE
MUOZ
CAPACITACIN
DOCENTE
ARBITRAJE EN
JAIRO
BALONCESTO
HERNANDO
LAVERDE
BLANDN
SERVICIO SOCIAL
MARGARA
OBLIGATORIO
CRVAJAL,HUG
O ANDRES
SANCEZ,JOS
ALIRIO
BEDOYA Y
JULIO CESAR
VILLAMOR
EN LA JUEGA.LAS
PAOLA
AMERICAS
RICN,CAROLI
MOVILIZANDOSE POR EL
NA GONZALES
MEDIO AMBIENTE
Y DIANA
HOYOSPRAES-UCELA
PARTICIPACIN
REA
TORNEOS
EDUCACIN
INTERCOLEGIADOS 2012
FSICA
HOMENAJE A LA
LIC. LUZ
BANDERA A CARGO DE
KARIME
LOS GRDOS OCTAVOS
MANRIQUE
IBARRA
PROYECTO AMBIENTAL
CLAUDIA
PRAE
MENDOZA Y
JOSE LUIS
COSTO
7.500.000
120.000
60.000
2.572.500
360.000
1.000.000
2.318.500
RECUPERACION DE
ZONA DE JUEGOS
INFANTILES SEDE
GABRIEL MONTAO
SEMILLERO DE PAZ
UNIDAD DE NEGOCIOS
PRODUCTIVAS LAS
AMERICAS(UNPLA) FERIA
EMPRESARIAL LAS
AMERICAS
ELECCIN DEL
PERSONERO
UCELA(UNIDAD DE
COMUNICACIN
ESCOLAR)
TORNEOS INERCLASES
2012
SALA DE LECTURA
3.900.000
1.000.000
1000.000
LIC. ROBERTO
CARLOS
BARAGAN
ROCHA,CONS
ELO AGUDELO
REA
COMERCIAL
2.910.000
1.000.000
CONSUELO
AGUDELO
3.440.000
ANA JUDITH
FERNNDEZ
3.500.000
CONSUELO
AGUDELO Y
MARIA
EUGENIA
TORRES
REA
MATEMTICA
3.930.000
218.700
EVITEMOS EL RUIDO,
CUIDEMOS NUESTRA
SALUD
CAMINO A LA U
DEPARTAMEN
TO DE
CIENCIAS
SOCIALES
CARLOS
YANCE
ESCENARTE
UNIDAD DE NEGCIOS
PRODUCTIVAS LAS
AMERICAS(UNPLA)
FECHAS ESPECIALES
DIA DE LA SECRETARIA
EL PARAISO UN
ENCUENTRO CON EL
PASADO
SALIDAS PEDAGOGICAS
DE LA JORNADA
NOCTURNA
QUE VIVAN LOS
ESTUDIANTES
PEREZ
LIC. LINA MRIA
MARULANDALIC LUZ
KARIME
MANRIQUE
COMIT DE
CONVIVENCIA
ESCOLAR
REA
COMERCIAL
ELIZABETH
VERA DIAZ
DEPARTAMEN
TO DE
EDUCACIN
FSICA
HUMBERTO
500.000
550.OOO
6.500.000
1.600.000
6.353.328
GALLEGO
PROYECTO DE MEDIO
AMBIENTE ATANASIO
GIRARDOT
PESCC-DERECHOS AL
DERECHO
COLOMBIA UN PARAISO
EN SUDIVERSIDAD
PROYECTO DE MSICA
DIA DEL IDIOMA
PROYECTO PRAES
EDUCACIN ARTISTICASEDE LORETO
TARDES LDICAS
PREVENCIN DE
RIESGOS
ADOLESCENTES A
TRAVS DEL LIDERAZGO
TOTAL PROYECTOS
PRESENTADOS 29
DORA
CHACN
850.500
MARGARITA
CARVAJALCONSUELO
AGUDELOGLORIA
AMPARO
VALENCIA
ANA ALCIDA
ACOSTA
3500.000
460.000
600.000
850.000
JOS ALIRIO
BEDOYAHUMBERTO
GALLEGO Y
PITER VARGAS
CONSUELO
AGUDELO-LILI
MONTAOCARLOS
YANCE
AMPARO
GUERRERO
DOCENTES
JORNADA
TARDE
SONIA
FRANCO
TOTAL
RECURSOS
1.000.000
2000.000
800.000
49.001.508
PROYECTO PESCC
Dirigido por el ministerio de educacin nacional y la secretaria de educacin municipal
ha fortalecido las instituciones para construir un nuevo ciudadano que transforme la

sociedad vele por sus derechos y ponga en prctica sus competencias para una
buena relacin con los otros.
VIGENCIA
FISCAL QUE
AFECTA
TITULO DEL
PROYECTO
RESPONSABL
ES
PROYECTO PESCC
MARGARITA CARVAJAL- GLORIA AMPARO VALENCIACONSUELO AGUDELO-ROBERTO CARLOS BARRAGAN

CARACTERIZACION
JUSTIFICACIO
N
AO 2012
TODA LA INSTITUCION
S
E
D
E
El proyecto de educacin sexual, y de sana convivencia,

inmerso en el Proyecto
Educativo Institucional Tcnica
Comercial Las Amricas, es relevante porque propende por
afianzar las competencias comunicativas, cientficas y
en
cada una de las reas de conocimiento, as enfatizar muy
especialmente en el desarrollo de
las competencias
ciudadanas y sexuales.
La implementacin y desarrollo de las estrategias y actividades
del proyecto PESCC apuntan a afianzar en los nios, nias y
jvenes las capacidades reflexivas y crticas, fomentar la
capacidad dialgica y reflexiva para
manejar y resolver
problemas y situaciones de la vida cotidiana, mediada por el
afianzamiento de la habilidades sociales lo que conlleva a una
relacin sana y armnica consigo mismo con los dems y con
su entorno.
Es una oportunidad para que toda la comunidad educativa se
articule direccionndose a un mismo objetivo, el crecimiento en
el ser, en el saber ser, en el saber hacer y en el saber tener, lo
cual deviene una alta autoestima para saber decidir y construir
un proyecto de vida, donde cada individuo se constituya como
agente emprendedor en la comunidad a la cual pertenece.
Este proyecto se implementa con la direccin y orientacin del
MEN.
MARCO LEGAL:
El proyecto derecho al derecho esta fundamentado en la ley y
en los programas dirigidos por el MEN, SEM y ministerio de
salud pblica.
Uno de los documentos legales corresponde a la constitucin
nacional del ao 1991,
el segundo hace parte de la ley
general de educacin 115 de 1994, la ley de infancia y
adolescencia.
De la Constitucin se han tenido en cuenta para este proyecto
EL TTULO I. De los principios fundamentales, artculo 5. El

MARCO
INSTITUCION
AL, SOCIAL Y
TEORICO
MARCO
INSTITUCION
AL, SOCIAL Y
TEORICO
TITULO II: De los derechos, las garantas y los deberes. II

captulos 1 y 2, de los derechos fundamentales: artculos: 13,
15, 16, 17, 18, 20, 21 y 29. Como tambin el captulo II De los
derechos sociales, econmicos y culturales. Artculos 42, 43,
44 45
Artculo 5: Reconoce sin discriminacin alguna la primaca de
los derechos inalienables de la persona y ampara a la familia
como institucin bsica de la sociedad.
MARCO CONCEPTUAL:
La fundamentacin terica est validada desde el Ministerio
de Educacin Nacional y la revolucin educativa liderada
durante el gobierno del Doctor lvaro Uribe Vlez y su ministra
de educacin Cecilia Mara Vlez, desde all se present una
estrategia pedaggica para implementar las competencias
ciudadanas y la educacin para la sexual en las instituciones
educativas desde los aos 2006- 2007.
El ministerio y el Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas
(UNFPA) Presentan un nmero de cartillas, documentos y
material didctico que permiten el trabajo escolar con los
estudiantes y la comunidad educativa para mejorar la calidad y
para
permear los problemas ms neurlgicos de los
estudiantes. El programa est orientado al ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos; lo que permitir
que nuestros nios, nias y adolescentes puedan tomar
decisiones responsables sobre su cuerpo y sus actuaciones en
la sociedad.
Estas cartillas estn organizadas de la siguiente manera:
La primera recoge los conceptos bsicos de de los principios:
ser humano, gnero, educacin, ciudadana, sexualidad y
educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana.
La segunda cartilla orienta a los docentes a construir el
proyecto institucional desde los
hilos conductores, los
componentes de la sexualidad y funciones de la sexualidad.
Los hilos temticos son ejes temticos que guan la puesta en
escena de la estrategia pedaggica.
Los componentes de la sexualidad abarca a su vez:
reconocimiento de la dignidad, pluralidad de identidades,
valoracin de s mismo, desarrollo de juicio moral, proyecto de
vida, libre desarrollo de la personalidad, identidad y sexualidad
y derecho a la informacin.
Luego presenta las funciones de la sexualidad: reconocimiento
del placer, el cuerpo como fuente de bienestar, expresiones
erticas, lenguaje del erotismo, derecho a la intimidad y la
igualdad entre sexos.
Funcin afectiva: establecimiento de vnculos, construccin y
cuidado de las relaciones, identificacin, expresin y manejo de
emociones propias y ajenas. Expresin de afecto y derecho a
elegir el estado civil.
OBJETIVOS,
PROPOSITOS
Y METAS
DESTINATARI
OS,
BENEFICIARI
OS
Funcin reproductiva: funcionamiento sexual y reproductivo,

aspectos sicolgicos y sociales de la reproduccin, salud
sexual y reproductiva, derecho a la integridad fsica, psquica y
social, toma de decisiones, derecho a la libertad y derecho a la
vida.
Funcin
comunicativa-relacional: convivencia pacfica y
dialgica, relaciones participativas y horizontales, valoracin y
respeto a la identidad y a la diferencia, establecimiento de
acuerdos frente a la sexualidad, derecho a la seguridad
personal y derecho a la educacin.
Objetivos general:
Generar espacios para la reflexin y la crtica constructiva de
problemticas actuales, construccin ciudadana y derechos
sexuales y reproductivos, mediante
actividades grupales,
orientadas a estudiantes, padres de familia, docentes y
comunidad en general.
Objetivos especficos:
Utilizar dinmicas que generen reflexin en los participantes

tales como: lecturas para analizar, socializar y dinmicas
grupales.
Realizar las actividades del PESCC en las diferentes rea,

asignaturas y en el proyecto de vida.
Elaborar la matriz pedaggica del proyecto para realizar las

actividades orientadas a estudiantes, docentes, padres de
familia y comunidad en general
.
Desarrollar talleres de trabajo para la hora del proyecto de vida
a partir de los resultados de las encuestas.
Metas
Reorganizar la mesa de trabajo con participantes de toda la
comunidad educativa
para abordar grandes temticas
planteadas en el PESCC donde se articulen en la planeacin
de la reas y asignaturas la inclusin y ejecucin de las
temticas del PESCC.
80 maestros
10 funcionarios administrativos
2500 estudiantes
PRODUCTOS
Y/O
RESULTADOS
ESPERADOS
Sistematizar algunas experiencias significativas

diferentes grupos.
Elaborar guas para el trabajo del proyecto de vida
METODOLOGIA, ESTRATEGIAS
en los
La investigacin intervencin se aborda desde el modelo investigativo I.A (InvestigacinAccin en el aula), permitiendo que las construcciones conceptuales surjan a partir de las
dinmicas de interaccin que los nios y nias tienen dentro de su propio entramado
social; logrando comprender el proceso social como la construccin de conocimientos,
compromisos y acciones encaminadas a solucionar los problemas existentes en una
comunidad en sus diferentes mbitos.
El proyecto de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana se trabajar
desde tres frentes a saber:
1. PROCESOS:
El proyecto iniciara el trabajo como proceso en los grados y niveles establecidos por el
MEN se abordarn las temticas de sexualidad y ciudadana dependiendo de las
edades y contextos de los estudiantes.
2. ORIENTACIN SOBRE SEXUALIDAD Y CIUDADANA

Es necesario adems no olvidar el resto de la comunidad educativa, a quienes se les
darn peridicamente charlas, talleres, seminarios; se organizaran carnavales y jornadas
pedaggicas que intenten abrir espacios de dilogo y estudio de las temticas.
3. INSTITUCIONALIZACIN DEL PROYECTO:

La mesa de trabajo de docentes proceder a presentar una propuesta para reformulacin
de la Misin y Visin de la institucin, as como de las normas del manual de
convivencia, para que se ajusten a los derechos humanos como a los sexuales y
reproductivos. As mismo, se presentar el presente proyecto a las directivas con el fin de
que sea aprobado y posteriormente incluido en el PEI
4. MESA DE TRABAJO
4.1 PERFIL DE LOS INTEGRANTES
Estar interesado(a) y comprometido (a) con las temticas
Tener liderazgo
Presentar iniciativas Actitudes de trabajo en equipo
Poner en prctica la filosofa del proyecto en incorporarlo en su vida cotidiana
Responsabilidad
Compromiso de capacitarse constantemente
Confidencialidad de las temticas que la requieran
4.2. REUNIONES
Las reuniones ordinarias de la mesa de trabajo se realizarn el ltimo viernes de cada
mes y extraordinarias cuando las actividades lo requieran o a iniciativa de al menos dos
integrantes de la misma.
INSTRUMENTOS, RECURSOS
Fotocopias
Video beam
Encuestas.
Convenios inter-institucionales
Recursos financieros econmicos
INDICADORES DE EVALUACION
1. El 75% de padres participante en las temticas del PESCC.

2. El 60% de maestros trabajando en el PESCC a travs de las asignaturas y en el
proyecto de vida.
3.
90% de estudiantes participando en el PESCC a travs de las asignaturas y proyecto

de vida
EL PRAES, est direccionado por la alcalda de Santiago de CALI con el

acompaamiento de la C.VC. y el DAGMA para construir un ambiente saludable y un
control de material slido. El PRAES ha mejorado el entorno institucional, ha
fortalecido las zonas verdes y los rincones ecolgicos Tambin ha contribuido a
mejorar las competencias ciudadanas y la conciencia en el cuidado de su espacio
laboral.
UCELA es una unidad de comunicacin en la cual se recoge la informacin de las
actividades sociales y culturales de la institucin dentro y fuera en donde el colegio
tiene participacin. Tambin realiza un trabajo de investigacin con estudiantes que
estn en los diferentes grados y desean profundizar en un tema de inters como:
consumos culturales de los jvenes de la comuna 8, tribus urbanas, etc.
ESCENARTE: Enriquece
las competencias del lenguaje y
contribuye
al
aprovechamiento del tiempo libre y la investigacin.
UNPLA: Esta propuesta enriquece el proyecto de vida de los estudiantes mediante
actividades en las cuales se crean propuestas de micro-empresas que son divulgadas
a toda la comunidad.
RELACIONES CON EL ENTORNO
RELACIONES CON LOS PADRES DE FAMILIA
Teniendo en cuenta los fines de la educacin dados por el ministerio de educacin
nacional, las resoluciones de la secretaria municipal, y la alcalda, la institucin da las
pautas para cumplir con esos requerimientos. Nuestros jvenes son repetidores de los
comportamientos que se den a nivel social (familiar, escolar, poltico- nacional) por eso
en sta gestin se deben marcar pautas claras.
Nuestra institucin busca que todos sus componentes trabajen e interacten para que
las relaciones den resultados ptimos a nivel educativo, comportamental y por supuesto
comunitario; nuestros jvenes son repetidores de los comportamientos que se den a
nivel social, por eso en sta gestin se deben marcar pautas. La asociacin de padres
de familia es un ente importante, por eso desde la directiva se dan las pautas para que
se desarrollen las respectivas reuniones. Importante aclarar que en el ao
inmediatamente anterior el accionar de este componente fue poca. No se conoce las
capacidades y habilidades del ciento por ciento de los padres de familia para
optimizarlas, esta fortaleza se aplica en forma aislada.
Con el fin de detectar esta clase de fortalezas en la comunidad se realizar diagnostico
en todos los integrantes de la comunidad.
RELACIONES CON LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS
La institucin educativa Las Amricas, cumple con los requerimientos frente a los
llamados que hace la Secretara de Educacin Municipal y el ministerio. Frente a esto,
la institucin propone y proyecta expectativas a favor siempre de sus educandos.
RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES.
La institucin educativa las Amricas tiene convenios de trabajo y acercamiento con
otras instituciones que le permiten a la comunidad educativa entre otras: enriquecer sus
conocimientos, ampliar sus prcticas educativas, beneficiarse de servicios mdicos,
educativos y de trabajo.
Algunas de estas instituciones son:
El SENA
Julio H Calonje
Centro se salud Secretara de saludPolica nacional
Instituto popular de cultura IPC
Corporacin para la recreacin popular CPR
Universidad del Valle
Cmara de comercio
Terpel
Universidad Santiago de Cali
Dagma
Emsirva
Indervallle
Zoolgico de cali
Intenalco
Contralora Departamental
Personera municipal
RELACIONES CON EL SECTOR PRODUCTIVO

La Institucin Educativa las Amricas aprovecha la cercana que tiene a diferentes
empresas del sector productivo para su trabajo cotidiano con los estudiantes, no as
desde el sector productivo hacia los padres de familia. Para que se integre este
componente se debe fortalecer el ente de los padres de familia puesto que segn la ley
es un rgano autnomo.
En el ao lectivo anterior se apoy el trabajo de los estudiantes asistiendo a
instituciones como el Parque de la Caa, Junta de accin Comunal, y la misma
institucin las Amricas.

Teniendo en cuenta la visin de nuestra institucin, se fomenta el trabajo hacia el
sector productivo pero consideramos que se debe tener una relacin exacta de esas
empresas o instituciones con las cuales cuenta nuestra comuna para poder determinar
en que porcentaje de implementacin se encuentra.
5.5. CONVENIOS
5.5.1. CONVENIO SENA LAS AMRICAS
ACTA DE COMPROMISO ENTRE EL SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE

SENA Y LA INSTITUCIN EDUCATIVA INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA
COMERCIAL LAS AMRICAS PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA DE
INTEGRACIN
Entre , RAUL SANCHEZ PAEZ mayor de edad, vecino de la ciudad de Cali,

identificado con la cdula de ciudadana nmero 19.259.586 de Bogot, en calidad de
Subdirector(a) Regional del SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA,
nombrado mediante acta de posesin nmero 198 del 3 de Abril de 2006, de
conformidad con la delegacin efectuada mediante resolucin No. 000631 del 28 de
Marzo de 2006, en concordancia con la ley 489 de 1998 artculo 9o, y para los efectos
del presente convenio se denominar EL SENA, establecimiento pblico
descentralizado del Orden Nacional, actualmente regulado por la Ley 119 de 1994 y el
Decreto 249 del 2004 y ELIZABETH PALOMINO DE MUOZ, mayor de edad, vecina
de Cali , identificado (a) con cdula de ciudadana nmero 31.290.786 de Cali, en
calidad de Rectora de la Institucin Educativa INSTITUCIN EDUCATIVA
INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA COMERCIAL LAS AMRICAS, quien en
adelante se llamar INSTITUCION EDUCATIVA hemos acordado celebrar este
COMPROMISO teniendo en cuenta las siguientes consideraciones: 1). Que la Ley 115
de 1994 General de Educacin, Artculo 32, pargrafo, seala: Para la creacin de
instituciones de educacin media tcnica o para la incorporacin de otras y para la
oferta de programas, se deber tener una infraestructura adecuada, el personal
docente especializado y establecer una coordinacin con el Servicio Nacional de
Aprendizaje - SENA - u otras instituciones de capacitacin laboral o del sector
productivo. 2). Que la Ley 119 de 1994, de reestructuracin del SENA, Artculo 4,
numeral 13, dispone: Asesorar al Ministerio de Educacin Nacional en el diseo de los
programas de educacin media con educacin media tcnica, para integrarlos con la
formacin profesional. 3). Que la Ley 812 de 2003, en el artculo 8 literal b) numeral 9,
expresa El fortalecimiento de la capacitacin a la poblacin desempleada buscar
facilitar su vinculacin al mercado laboral. La meta del SENA es aumentar
sustancialmente, en el cuatrienio, el nmero de personas que reciben capacitacin,
para lo cual se apoyar en la construccin del Sistema Nacional de Formacin para el
Trabajo, a su vez el Decreto 249 en el Artculo 24, numeral 10o consagra: Gestionar y
coordinar los proceso de reconocimiento y autorizacin de programas, de integracin
de acciones de formacin de los centros con las instituciones de educacin media
tcnica, educacin superior, empresas y otras organizaciones integrantes del Sistema
Nacional de Formacin para el trabajo, de acuerdo con las polticas de la Direccin
General con el propsito de garantizar movilidad y reconocimiento en la cadena de
formacin en cumplimiento a los preceptos legales anteriores las partes acuerdan
suscribir la presente acta de compromiso que se rige por las siguientes clusulas:
PRIMERA.- OBJETIVO GENERAL: Desarrollar programas de formacin mediante la
integracin con la educacin media con el SENA que le permita a los alumnos de los
grados 10 y 11 de la educacin media el mejoramiento continuo. SEGUNDA.OBJETIVOS ESPECFICOS: 1). Ofrecer formacin tcnica que proporcione
posibilidades de movilidad hacia otras modalidades y niveles educativos (cadena de
formacin) o para vincularse laboralmente. 2). Ejecutar acciones de actualizacin
pedaggica y tcnica, para el mejoramiento continuo de los docentes de las
instituciones vinculadas al programa de integracin. 3). Asimilar y desarrollar los
programas que ofrece el SENA. 4). Elevar el nivel educativo de los jvenes y facilitarles
la continuidad en estudios superiores. 5). Fomentar en los jvenes las aptitudes
empresariales y propiciar sus prcticas laborales. 6). Propiciar la insercin de los
jvenes al trabajo. 7). Mejorar la oferta de formacin tcnica y hacerla pertinente y de
calidad, de acuerdo a las exigencias del sector productivo.
TERCERA.OBLIGACIONES CONJUNTAS: 1). Elaborar y desarrollar el plan operativo en el cual
se detallarn los cronogramas de actividades, fechas y responsables de la ejecucin y
seguimiento. 2). Cumplir en todas sus partes el plan operativo acordado. 3).
Participar activamente en los Comits Operativo Institucional y Tcnico establecidos en
este compromiso. 4). Propiciar la actualizacin de los docentes que intervienen en el
Programa de Integracin, tanto en lo pedaggico como en lo tcnico. 5). Garantizar
que el programa de formacin ofrecido por el SENA sea asimilado segn criterios de
contenido e intensidad horaria. 6). Velar por el aseguramiento de la calidad de todas
las acciones de formacin que se implanten. 7). Certificar a los alumnos los resultados
de aprendizaje alcanzados en el marco de las normas vigentes para cada una de las
partes. 8). Sistematizar las experiencias alcanzadas con miras a cualificar el trabajo
conjunto y divulgarlo. CUARTA.- OBLIGACIONES DEL SENA: 1). Brindar asesora con
el recurso humano del Centro de Formacin Profesional para el PROGRAMA
INTEGRADO, para desarrollar las acciones descritas en el plan operativo concertado.
2). Apoyar con instructores y profesionales, la asesora y el seguimiento para aplicar los
programas tcnicos definidos y desarrollar las acciones relacionadas con el fomento de
las prcticas laborales y las aptitudes empresariales de los estudiantes. 3). Designar el
rea responsable en la Regional, para coordinar y controlar el plan operativo con los
Centros de Formacin verificando los resultados presentados, para permitirle continuar
en el programa. 4). Apoyar la actualizacin pedaggica y tcnica de los docentes. 5).
Suministrar a la institucin educativa, a travs de los Centros del Sistema Nacional de
Empleo en las regionales, la informacin sobre oferta y demanda de empleo. 6).
Proporcionar informacin relevante y pertinente de las Mesas Sectoriales para orientar
la oferta educativa. QUINTA.- OBLIGACIONES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA: 1).
Desarrollar las actividades previstas en el plan operativo. 2). Orientar y evaluar el
cumplimiento del plan operativo. 3). Presentar al SENA propuestas de proyectos en
temas relacionados con sus vocaciones para su vinculacin al programa. 4). Asignar
personal para apoyar el desarrollo del plan operativo objeto del compromiso 5).
Adecuar la infraestructura, dotar los talleres, laboratorios, aulas y jvenes, con el
acompaamiento del SENA y en concertacin con el sector productivo. 6). Propiciar el
desarrollo de acciones para la iniciacin laboral material didctico, necesarios para
ejecutar el programa de formacin que se va a asimilar. 7). Garantizar que el programa
ofrecido est incluido en su Proyecto Educativo Institucional, PEI y que ste sea
coherente con el plan de desarrollo regional. 8). Garantizar la participacin del rector,
docentes y dems personal requerido para planear, desarrollar y evaluar las acciones
consignadas en el plan operativo. 9). Asumir la formacin tcnica de carcter tericoprctico de los jvenes, con el acompaamiento del SENA y en concertacin con el
sector productivo. 10) Propiciar el desarrollo de acciones para la iniciacin laborar y
prctica empresarial. 11). Analizar la informacin proveniente de los Centros de Sistema
Nacional de Empleo del SENA, de las Mesas Sectoriales, y de otras fuentes u
observatorios para la toma de decisiones en cuanto a estimulo y desestmulo de
programas de formacin para el trabajo. SEXTA.- COMIT OPERATIVO
INSTITUCIONAL: La orientacin, coordinacin y evaluacin general de este
compromisos estar a cargo del Comit Operativo Institucional, el cual estar

conformado por: el Subdirector del Centro de Formacin del SENA, o su delegado y por
el Rector, su delegado y los lderes del programa del SENA y de la IE. SPTIMA.FUNCIONES DEL COMIT OPERATIVO INSTITUCIONAL: 1).
Garantizar el
cumplimiento del presente compromiso. 2). Aprobar el plan operativo con su
cronograma de actividades y las modificaciones a que haya lugar. 3). Efectuar
reuniones cada (3) meses en forma ordinaria y extraordinariamente cuando las
necesidades as lo exijan, por convocatoria de alguno de sus miembros. 4). Autorizar
las publicaciones de los avances y resultados del compromiso. OCTAVA.- COSTOS: El
presente compromiso por s solo, no causa afectacin presupuestal en ninguna de las
entidades que lo suscriben. Para su desarrollo cada una de las partes ejercer
actividades inherentes a su respectiva misin. NOVENA.- DURACIN: PRRROGA
Y EJECUCIN DEL COMPROMISO:: Este Compromiso, tendr una duracin de cinco
(5) aos, contados a partir de la fecha de suscripcin y se prorrogar automticamente
por el mismo trmino antes de su vencimiento, a menos que alguna de las partes
manifieste por escrito su intencin de no prorrogarlo. DCIMA.- CAUSALES
TERMINACIN SUSPENSIN DEL COMPROMISO: Las partes podrn terminar
suspender el presente Compromiso, mediante acta y previa manifestacin por escrito,
por las siguientes razones: 1). Por mutuo acuerdo. 2). Por fuerza mayor o caso
fortuito. 3). Por inconveniencia para el inters pblico del cumplimiento del objeto del
Compromiso. 4). Por cumplimiento anticipado del objeto. 6). Por demora injustificada en
el cumplimiento del plan operativo. PARGRAFO: Las anteriores causales ocasionarn
la suspensin del Compromiso, hecho que constar en un acta suscrita por las partes
que lo firman, indicando el perodo de suspensin y la fecha de reanudacin del mismo.
DCIMA PRIMERA.-: CESIN: LA INSTITUCIN EDUCATIVA y el SENA no podrn
ceder total ni parcialmente las obligaciones de la presente Acta y/o los compromisos
del mismo a persona alguna, natural o jurdica. DCIMA SEGUNDA.-: SOLIDARIDAD:
No existe rgimen de solidaridad entre las partes, se deja claramente establecido que
compete de manera exclusiva a cada una de las partes la responsabilidad del personal
que vincule para la ejecucin del presente Compromiso y las prestaciones laborales
correspondientes, si las hubiere. DCIMA TERCERA.- SOLUCIN AMIGABLE DE
CONFLICTOS: En el evento en que surjan conflictos en cuanto a la ejecucin y
desarrollo del presente Compromiso, las partes pueden conciliar judicial y
extrajudicialmente, transigir o recurrir a la amigable composicin. DCIMA CUARTA.DOMICILIO: Para los efectos legales y convencionales se tendr como domicilio la
ciudad de XXX . DCIMA QUINTA.- PERFECCIONAMIENTO Y EJECUCIN: La
presente Acta de Compromiso se entender perfeccionada con la suscripcin de la
misma por las partes intervinientes.
Para constancia se firma en Cali, a los 30 das del mes de Marzo de 2012
POR EL SENA:
POR LA INSTITUCIN EDUCATIVA:
RAUL SANCHEZ PAEZ

SUBDIRECTOR
ELIZABETH PALOMINO DE MUOZ

RECTOR
5.5.2. CONVENIO UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI LAS AMRICAS
Entre la Facultad de Comunicacin de la Universidad Santiago de Cali y la Institucin

Educativa Las Amricas.
Componente de diagnstico
Objetivo general
Comprender el uso que docentes y estudiantes de la Institucin Educativa Las

Amricas hacen de los medios de comunicacin escolar en un contexto digital como el
contemporneo.
Especficos
Establecer los consumos culturales de docentes y estudiantes que participan del

proyecto UCELA.
Comprender las representaciones que sobre la institucin escolar y los medios de

comunicacin escolar tienen docentes y estudiantes que participan del proyecto
UCELA.
Comprender las relaciones entre los docentes y estudiantes que participan del proyecto
UCELA.
Comprender las nociones que sobre educacin y comunicacin tienen los estudiantes y
docentes que participan del proyecto UCELA.
Comprender las relaciones que pueden existir entre el PEI y el proyecto UCELA.
Este componente se desarrollara de acuerdo con lo que se indica en la tabla siguiente:
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
FECHA
Recoleccin y anlisis de
La
REALIZACIN
A junio 30 se
informacin
documental
Roberto
que contenga el PEI de

Las Amricas y de su
Arenas,
Escolar UCELA-
acuerdo
sobre consumo cultural a
entrega
documentacin.
Lo analiza Arturo
Unidad de Comunicacin
Aplicacin de encuesta
Carlos
Barragn.
propsitos
recopila
DE
de
con
de
A julio
30
se
tiene el anlisis
los
la
investigacin
La disea, aplica y
sistematiza Arturo
Julio 15 estara
el instrumento.
las personas involucradas
Arenas,
con
el
con el proyecto UCELA.
apoyo
de
la
Hasta julio 30 se
hara
UCELA
la
aplicacin.
Para agosto 15
se
tendra
tabulacin
Observacin
no
La disea, realiza
interpretacin
Se har a lo
participante en algunas
jornadas de trabajo de la
Arturo Arenas, con
segundo
UCELA
el
semestre
sistematiza
apoyo
de
largo de todo el
la
UCELA
del
ao 2010, segn
cronograma que
se acuerde con
Entrevistas
en
La
estructura,
la Institucin
Se harn entre
profundidad con algunos
realiza
septiembre
de los participantes en el
sistematiza Arturo
noviembre
de
proyecto UCELA
Arenas,
con
el
2010.
apoyo
de
la
Seguimiento
retroalimentacin
al
proceso diagnstico
UCELA
De
manera
participativa,
Se
har
el
mediante
investigador Arturo
reuniones
Arenas y el equipo
peridicas a ser
de trabajo de la
acordadas entre
Institucin
las
educativa
buscando
vinculado a este
para
proceso
momento
del
diagnstico
se
revisen
los
partes,
que
cada
instrumentos
aplicar
a
se
compartan luego
los
resultados
obtenidos.
Componente de intervencin
Objetivo general
Acompaar el proceso de desarrollo y consolidacin del proyecto UCELA.
Objetivos especficos
Realizar una serie de seminarios y talleres de formacin en temticas relacionados con

el campo de la educomunicacin y especialmente en relacin con los medios de
comunicacin en el contexto escolar.
Generar procesos de produccin de contenidos de acuerdo con las necesidades y

condiciones de la Institucin Las Amricas.
Este componente se desarrollara de acuerdo con lo que se indica en la tabla siguiente:
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
FECHA
Seminario
Educomunicacin:
un campo para la
formacin
ciudadana
Seminario
taller
Recepcin
crtica
de medios
REALIZACIN
Julio de 2010
Agosto de 2010
Seminario taller Los

medios
de
comunicacin en el
contexto escolar
Septiembre de 2010
Seminario
taller
Produccin escrita
Octubre de 2010
Seminario
taller
Produccin sonora
Noviembre de 2010
Seminario
Produccin
audiovisual
Personal
de
la
Universidad
Santiago de Cali,
con el apoyo de la
UCELA
Personal de la
Universidad
Santiago de Cali,
con el apoyo de la
UCELA
Personal de la
Universidad
Santiago de Cali,
con el apoyo de la
UCELA
Personal de la
Universidad
Santiago de Cali,
con el apoyo de la
UCELA
Personal de la
Universidad
Santiago de Cali,
con el apoyo de la
UCELA
Personal de la
Universidad
Santiago de Cali,
Diciembre de 2010
taller
DE
con el apoyo de la
UCELA
Atentamente,
ARTURO ARENAS FERNANDEZ

Decano
Facultad de Comunicacin y Publicidad
1.4 SISTEMA DE MATRCULAS Y PENSIONES
La Institucin Educativa tcnica comercial Las Amricas, en principio de la Ley 115

articulo 15 se formalizar la vinculacin de los estudiantes para una sola vez a su
ingreso, la cual se renovar anualmente por cada periodo acadmico de acuerdo
con el articulo 201 de la ley 115/94 .
La permanencia del estudiante en la institucin se regir segn el artculo 96 de la

misma ley de acuerdo a lo adoptado en el manual de Convivencia y los
procedimientos sancionatorios de causales de exclusin o retiro de la institucin
2.
PROCEDIMIENTO DE MATRCULA
1. OBJETIVOS
Este procedimiento establece pasos bsicos que se deben seguir : continuar estudios
y ser admitido como estudiante regular
ALCANCE
Aplica para estudiantes antiguos y nuevos en los niveles de Preescolar, bsica y

media
3. DEFINICIONES
ESTUDIANTE ANTIGUO: hace referencia a aquellos estudiantes que se encuentran

estudiando en la institucin por lo menos desde hace una ao
ESTUDIANTE NUEVOS: Aquellos estudiantes que vienen de otras Instituciones

Educativas y que desean ingresar a la institucin Educativa
4. REPONSABILIDAD
Para aplicar esta forma es responsabilidad de: Rector, secretaria y Tesorera que
intervienen en el proceso de admisin
5 CONDICIONES GENERALES
Todo estudiante matriculado debe presentar :

fotos
Registro civil o documento de identidad
Certificados de aos anteriores para secundaria , para grado sexto anexar el
certificado de grado quinto y para primaria el boletn de valoraciones del ao anterior
FLUJOGRAMA
Se entregan formularios de inscripcin a

estudiantes que desean continuar en la
Se entregan los formularios de inscripcin a la
coordinacin.
DESCRIPCIN
RESPONS
ABLE
Reclama formulario en la
secretara del Colegio
Secretaria
Fo
Se diligencia el formulario y se
entrega en la secretara.
Secretaria
Fo
DO
N
RE
Se revisan los formularios

Rectora
Fo
entregados y se elabora plan de
matrcula.
Se consolida datos de nmeros

de estudiantes
Los formularios se entregan por

Secretaria
Fo
que continan en la institucin educativa.
parte de la secretara.
Fijacin lista de estudiantes que

Secretaria
L
entregan formularios a estudiantes que desean ingresar a la institucin educativa.
Se
continan y nuevos admitidos.
Se pagan derechos acadmicos,

Tesorera
R
Se publica listado de estudiantes que
continan en la institucin educativa y
tesorera,
matrcula
y
pensin.
estudiantes nuevos
.
Lo cancela el estudiante o el
Estudiante
R
padre de familia en el banco.
Se entrega recibo a estudiante para el pago de
Entrega recibo de pago y reclama

Secretara
Fo
matricula
financiera
formulario de matrcula
acadmica
Se paga en el banco la matricula financiera
Padre de familia y estudiante

Estudiante
Li
diligencian la matrcula.
m
Padre de
el estudiante de vuelve a tesorera el recibo de

familia
y recibe orden de matricula acadmica.
pago
Se matriculan los estudiantes

admitidos
El rector verifica estudiante

Rector
Format
Se verifican
matriculado
estudiantes
matriculados
Estudiantes que desean ingresa ala institucin

despus de comenzar ao lectivo
Aplica para aquellos estudiantes

Estudiante
Format
Solicitan por escrito su deseo deingresar
que vienen de otro colegio de
calendario A o B
Expresa su deseo de ingresar por

Estudiante
Carta
Entran a entrevista con el rector y coordinador
escrito
Padre de
familia
Si hay
Se realizan entrevistas para
Rector
Format
cupo
especificar requisitos de la
Coordinad
institucin y ver convivencia de
or
los estudiantes
Estudiantes que desean ingresa ala institucin
despus de comenzar ao lectivo
no
Se le ofrece
matricula en el
Si cumple
grado anterior
con los
requisitos
Se matricula
en el grado deseado
si
Se hace una evaluacin por

escrito para ver si alcanza los
logros prerrequisito
Docente
Estudiante
Se dan resultados de la
evaluacin y se toman decisiones
Rector
Estudiante
padre de
familia
Libro de ma
El estudiante queda matriculado
VER ANEXOS
CAPITULO SEIS: COMPONENTE DE CALIDAD
6.1.
IMPLEMENTACIN DEL SISTEMA DE GESTIN DE CALIDAD.
1. PROYECTO PARA IMPLEMENTAR EL SGC
1.1.
Exame
Fortalecer el servicio educativo formal en los niveles que ofrece la Institucin

Educativa Tcnica Comercial Las Amricas, a travs de la implementacin de la
Norma NTCGP 1000:2009, con el fin de garantizar que el servicio educativo que se
brinda sea de calidad, satisfaciendo las necesidades y expectativas de los estudiantes
(nios, jvenes y adultos), padres de familia y comunidad en general.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Controlar y mejorar los procesos de la institucin.
Implementar los conceptos relativos a la documentacin del Sistema de Gestin de

Calidad.
Controlar y revisar todas y cada una de las actividades por medio de la supervisin
contina para lograr una adecuada gestin.
Evaluar resultados de indicadores para facilitar el anlisis y la toma de decisiones.
Establecer metodologas propias para entender los requisitos de la norma.
Generar alto compromiso de todo el personal de la institucin educativa.
Implementar actividades que lleven mejorar el clima laboral, manteniendo actitud positiva
en los miembros de la comunidad educativa para brindar un mejor servicio.
Realizar mejoras en la planta fsica e infraestructura para fortalecer el servicio.
Fortalecer el trabajo en equipo, liderazgo y creatividad.
Definir actividades de mejora continua en cada uno de los procesos de gestin, aplicando
el ciclo PHVA.
Fortalecer las relaciones y estrategias de trabajo (Beneficiarios y proveedores).
Resolver oportunamente quejas y reclamos de estudiantes, padres de familia y
comunidad.
Mejorar el posicionamiento de la institucin en el sector y mercado; una mejor percepcin

e imagen exterior de la calidad, gracias a polticas internas ms claras y mayor
orientacin hacia el beneficiario y partes interesadas
Garantizar una organizacin interna ms eficaz, con procesos ms eficientes, personal

ms motivado y mejor comunicacin interna
Lograr profesionalismo en los servicios no educativos, prestados por el personal

administrativo; esto es, los servicios y actividades que funcionan dentro de la institucin,
adems de los que tienen que ver directamente con la gestin acadmica (matricula,
administrativa,...).
Incrementar la calidad de los propios servicios y productos educativos y formativos: la

importancia de los planes de estudio, la calidad didctica de la enseanza, la eficacia de
los anlisis de necesidades....
Obtener la certificacin de calidad que demuestre nuestro compromiso con la calidad:

satisfaccin de necesidades y expectativas de nuestros beneficiarios y partes
interesadas.
2. JUSTIFICACION
Los sistemas de gestin de calidad basados en procedimientos estandarizados segn

normas internacionales de aceptacin mundial representan, desde hace algunos aos,
una de las mejores opciones para empresas que no solo se desenvuelven en diferentes
sectores del mercado global sino que estn comprometidas a lograr un nivel de eficiencia
adecuado, que reflejen un alto grado de calidad y mejora continua.
Las normas ISO 9000 se concibieron originalmente para empresas de la industria de

fabricacin, en particular para subcontratistas de los grandes consorcios industriales.
Sin embargo, en particular desde los comienzos de la dcada del 90, la aplicacin de
estas normas se ha extendido rpidamente a otros sectores de la economa y a partir de
la ley 872 de 2003 se inicia su implementacin en instituciones educativas estatales.
La certificacin del sistema de gestin de la calidad en un establecimiento educativo

representa, en cualquier circunstancia, un mejor posicionamiento de carcter estratgico
con respecto al resto de competidores que no han realizado este proceso, sin importar el
tamao del mismo. A diferencia de muchos programas de mejora continua de la calidad,
la implantacin de estndares, como las normas ISO, no caduca, sino que se renuevan
en forma dinmica logrando mantener niveles mximos de calidad en forma permanente.
Enmarcados en esta dinmica de la evolucin de los procesos, la institucin educativa

implementar un Sistema de Gestin de Calidad, basado en la Norma NTCGP
1000:2009, para establecer un proceso de mejora continua en la prestacin del servicio
educativo, con el propsito de satisfacer las necesidades y expectativas de los
estudiantes, padres de familia y comunidad en general.
Se entiende como mejora continua, las acciones realizadas por las personas y
organizaciones para hacer cada vez mejor las cosas y buscar nuevas alternativas
partiendo de una realidad, implementando procesos de reflexin y anlisis mediante una
permanente investigacin y accin, con los compromisos de toda la comunidad
educativa a una apertura al cambio.
Mejorar es una necesidad humana y al igual que las personas, las instituciones
educativas mejoran cuando se lo propone, cuando se tiene una visin clara del camino a
seguir, cuando se evalan, se toman acciones correctivas y se fijan horizontes y metas
claras.
De esta manera tambin se da cumplimiento al artculo N 1 de la Ley general de

educacin como un proceso de formacin permanente, personal, cultural, social que
fundamenta su concepcin integral, por lo tanto es el resultado de un proceso educativo
de calidad.
3. MAPA DE PROCESOS INSTITUCIONAL
4. RECURSOS HUMANOS
Proceso
Directivo
Gestin Calidad
Gestin Acadmica
Gestin de la Comunidad
Gestin Administrativa Y
Financiera
Proceso de Matriculas
Gestin del Talento

Humano
Lder
Rectora
Rectora
Rectora
Apoyo
Comit de
Calidad
Comit de
calidad
Consejo
acadmico
Coordinadores
Pagadora y
contadora
Personal
administrativo
Docente
comit de
calidad
5. RESPONSABILIDADES
Representante de la Direccin y Lder de calidad. Estos roles los asume el Lder

de Calidad con las siguientes responsabilidades:
Controlar el cumplimiento del programa de implementacin.
Definir el modelo de procesos del Sistema de Gestin de la Calidad.
Revisar con los responsables de los procesos la documentacin de los mismos.
Establecer las estrategias de comunicacin para informar a todo el personal de la

institucin sobre el estado y avance del proyecto.
Proponer acciones correctivas y preventivas ante la aparicin de problemas reales y

potenciales en la realizacin del proyecto.
Asegurarse de que se establecen, implementan y mantienen los procesos necesarios

para el sistema de gestin de la calidad,
Informar a la alta direccin sobre el desempeo del sistema de gestin de la calidad y

de cualquier necesidad de mejora.
Asegurarse de que se promueva la toma de conciencia de los requisitos del cliente en

todos los niveles de la organizacin.
Apoyar a todos los procesos de la institucin en la implementacin del Sistema de

gestin de la calidad.
Elaborar los procedimientos de control de los documentos y registros, auditoras

internas de calidad, acciones correctivas y preventivas y hacer seguimiento a su
implementacin y cumplimiento.
Comit de calidad: Es un equipo conformado por personal de la institucin, de

carcter multidisciplinario, el cual deber ser coordinado y supervisado por el
Representante de la Direccin. El comit de Calidad tendr bajo su responsabilidad:
Adelantar los procesos de diseo, apoyo y coordinacin con las diferentes reas de la
institucin, para lograr una ptima implementacin del Sistema de Gestin de la
Calidad.
Asumir el rol de facilitadores al interior de sus respectivas reas, apoyando el

adecuado funcionamiento del Sistema de Gestin de la Calidad, posterior al proceso
de implementacin.
Aportar el conocimiento tcnico y el soporte administrativo requerido para la

realizacin de los trabajos de levantamiento de los procesos y procedimientos
actuales.
Realizar todas las actividades requeridas para el desarrollo del proyecto.
Adoptar las directrices, procedimientos, instructivos etc. divulgados durante la

implementacin del sistema de calidad y mantener la evidencia objetiva de que ello
se realiz.
Revisar y aprobar la documentacin elaborada.
Divulgar los procedimientos documentados y dems informacin propia del proceso a

todos las personas que intervienen.
Proponer acciones correctivas y preventivas ante la aparicin de problemas reales y

potenciales en la realizacin del proyecto.
Participar en la sensibilizacin, capacitacin y toma de conciencia del personal

respecto a los objetivos del proyecto.
Lder de proceso: Es aquel que como conocedor del proceso asignado, coordina,
controla, revisa, divulga, establece las estrategias, propone acciones correctivas y
preventivas ante situaciones que necesitan mejora en el servicio o problemas que se
puedan presentar en su proceso, todo lo anterior para lograr el cumplimiento del
trabajo de implementacin del Sistema de Gestin de Calidad.
Integrantes de apoyo: aporta su conocimiento, realiza actividades para la ejecucin

de tareas en conjunto con el lder, participa en la sensibilizacin y toma de conciencia
en los objetivos del proyecto, igualmente en cada etapa del proceso apoya en la
implementacin del proyecto, participando en la solucin de tareas especficas y con
ayuda de documentos, normas, leyes, resoluciones, registros, entre otras.
6. METODOLOGIA
6.1 La Secretaria de educacin ha definido la contratacin de INTENALCO como

empresa consultora para asegurar el xito en la implementacin y certificacin del
Sistema de Gestin de la Calidad bajo la norma NTCGP 1000:2009, en la institucin
educativa LAS AMRICAS.
De acuerdo con la metodologa utilizada por la empresa consultora, se realizarn
sesiones de trabajo a desarrollar en bloques de 4 horas a los cuales asistirn los
integrantes del Equipo de Calidad definido y en los que se realizar capacitacin
sobre el numeral de la norma correspondiente, talleres (en caso que aplique),
resolucin de dudas e inquietudes y se entregarn guas para la implementacin del
mismo.
El tiempo total de la Consultora se estima en aproximadamente 144 horas
discriminadas como se describe a continuacin. Este tiempo puede ampliarse o
disminuirse en relacin con la participacin y cumplimiento de las actividades
propuestas y los recursos asignados, o por solicitud de la Institucin:
Sensibilizacin inicial: 4 horas
Consultora (capacitacin y asesora): 120 horas. Los das y horas para cada
visita se acordarn entre la institucin y la consultora.
Capacitacin en Auditoras internas de calidad: 20 horas.
Cada mes, la empresa consultora enviar informes de avance de la implementacin

incluyendo los temas vistos en cada reunin de asesora, las tareas o compromisos
pendientes, conclusiones y recomendaciones.
Se harn reuniones por parte de los lderes y apoyos de cada proceso, durante la
semana para realizacin de tareas, revisin de observaciones, coordinacin de
actividades. Igualmente, se rene todo el comit de calidad un mircoles al mes con
intensidad de cuatro horas, con el propsito de revisar tareas, despejar dudas,
coordinar actividades, etc.
Para conocimiento de la comunidad educativa, se colocarn carteleras de informacin
para difundir la implementacin del Sistema de Gestin de Calidad y se socializar la
informacin en jornadas de capacitacin a docentes, docentes nuevos y envo de
circulares. A los estudiantes y padres de familia se les informar en las reuniones
programadas.
7.2 Las fases o etapas requeridas para la implementacin son las siguientes:
Capacitacin (sensibilizacin)
El objetivo principal de esta etapa es dar a conocer a todo el personal tanto Directivo
como administrativo y docente, la importancia y beneficios del Sistema de gestin de
calidad bajo la norma NTCGP 1000:2009, as como tambin concientizar y
sensibilizar a todos los participantes de la magnitud del proyecto y del compromiso
que cada uno asume con respecto a los procesos que lideran y en los cuales
participan.
En cada sesin de asesora, se dar a conocer al equipo de calidad que se conforme,

los captulos y numerales de la norma NTCGP 1000:2009 y su aplicacin en la
institucin. As mismo se capacitar a los participantes en temas como:
Gestin por procesos (Enfoque de procesos)
Ciclo de mejora continua PHVA
Indicadores
Anlisis de datos (histograma, Pareto, grfico de tendencias, entre otros).
Formacin de los participantes como Auditores Internos de Calidad
Cmo elaborar procedimientos e instructivos
Implementacin
Esta etapa es paralela a la capacitacin y consiste en implementar lo estipulado en la
norma NTCGP 1000:2009. La implementacin es realizada por el comit de calidad

en compaa de la Consultora quienes resuelven las dudas e inquietudes que se
pudieran presentar.
Auditoras internas de calidad.
En esta etapa se capacita al equipo de calidad en la planificacin, ejecucin y

realizacin de auditoras internas de calidad para dar cumplimiento a lo estipulado en
el numeral 8.2.2 de la norma NTCGP 1000:2009. La realizacin de las auditorias ser
supervisado y retroalimentado por La Consultora.
Auditoria de certificacin
La Certificacin se rige por los requisitos y parmetros internacionales establecidos

por los organismos de Acreditacin para organismos de certificacin a fin de
garantizar la confiabilidad, competencia, imparcialidad, confidencialidad e
independencia de las actividades de certificacin.
Una vez la institucin ha solicitado la certificacin de su sistema de gestin de la
calidad, se llevan a cabo los siguientes pasos:
Planificacin de la auditoria: El auditor externo asignado por el Ente Certificador

seleccionado, analiza la documentacin del sistema de gestin de calidad y el material
complementario que remite la institucin (Manual de Calidad); en la planificacin se
define de manera conjunta la preparacin de la organizacin para recibir la auditoria y se
confirma el alcance de la misma.
Auditoria de Campo: Se realiza de acuerdo con el plan de auditora enviado a la
institucin. El propsito de la auditora externa es obtener suficiente evidencia sobre la
conformidad (cumplimiento) de las actividades de la institucin con sus propias polticas y
procedimientos y los requisitos de la norma NTCGP 1000:2009.
Una vez culminado el servicio de consultora y si la institucin llegara a presentar No

conformidades en la auditoria ante el ente certificador, la consultora acompaa en la
generacin e implementacin de las acciones correctivas requeridas.
7. RECURSOS FISICOS
Sala de audiovisuales
Biblioteca
Marcadores, tablero
Porttil y equipos de cmputo con Office (software)
Fotocopiadora
Video Beam
Impresoras
Papelera (papel bond carta y oficio)

Guas (N 34 del MEN)
Leyes (Ley general de educacin, Cdigo de Infancia y
Adolescencia, entre otras).
Normas ISO 9001:2008, ISO 19011:2002, NTCGP 1000:2009
La I.E.T.C. LAS AMRICAS de Cali, establece el Sistema de Gestin de la Calidad

con el fin de demostrar su capacidad de proporcionar el servicio educativo de
formacin de bachilleres tcnicos comerciales y para asegurar que este satisfaga las
necesidades y expectativas de sus estudiantes, padres de familia, empleadores y
dems organismos que de manera directa o indirecta reciban sus servicios.
La estructuracin del Sistema de Gestin toma como referentes fundamentales la

Constitucin Poltica, La Ley 115 de 1994, el Decreto 3012 de 1997, la Norma NTCGP1000 sobre Normas de calidad, administracin y gestin en las organizaciones y
se desarrolla a travs del Manual de Calidad, Manual de Procedimientos, Manual de
funciones y el Listado Maestro de Documentos.
EL Manual de Calidad describe el Sistema de Gestin de la I.E.T.C. LAS AMRICAS

de Cali recogiendo las actividades de calidad, las responsabilidades y las relaciones
entre ellas, as como los procedimientos y recursos utilizados para asegurar que los
servicios ofrecidos cumplen con los requisitos de calidad establecidos.
El Manual de Procedimientos y el Manual de funciones describen los procedimientos

que soportan las polticas generales contenidas en el Manual de Calidad. El Listado
Maestro enumera los documentos utilizados en el Sistema de Gestin de la Calidad.
Para su establecimiento se toma la decisin de administrar sistmicamente las

actividades que inciden en la calidad del servicio, y la satisfaccin de los usuarios,
asociada esta denominacin con los estamentos u organismos a que se hace
referencia en el primer prrafo de este documento.
Tiene en cuenta tambin que la Institucin Educativa identifica y gestiona actividades

relacionadas entre s y que utiliza recursos que se transforman, lo que implica
procesos; el sistema de gestin se organiza entonces, con base en un sistema de
procesos.
En
la prctica, los procesos hacia la calidad tienen como antecedentes la
Autoevaluacin
y los planes de mejoramiento implementados para atender los
requerimientos en los procesos directivo, de calidad, administrativo, acadmico,

comunitario, matrcula y talento humano.
Para el Sistema de Gestin, como tal, se ha constituido el Comit de Calidad, se han

establecido la reglamentacin, las funciones, se reajust el componente filosfico de
la Institucin y se ha determinado enmarcar todos los procesos existentes en los
requerimientos del sistema.
6.1.1
6.1.2
POLTICA DE CALIDAD
La Institucin Educativa Tcnica Comercial Las Amricas ofrece una educacin
integral promoviendo el desarrollo de competencias que les permitan alcanzar sus
metas y asumir su compromiso ciudadano.
As mismo, proyectarse como una institucin con un alto nivel acadmico, orientada
por personal competente y comprometido con el mejoramiento continuo segn el
sistema de gestin de calidad, satisfaciendo las expectativas y necesidades de la
OBJETIVOS DE CALIDAD
Fortalecer los procesos de participacin ciudadana desarrollando las

competencias que habilitan a nuestros jvenes para la convivencia, el cuidado de la
naturaleza y el desarrollo empresarial. COMUNITARIA
Alcanzar el nivel SUPERIOR en el ICFES posicionndose en la ciudad como

una institucin de alta calidad acadmica. ACADMICA
Satisfacer las necesidades y expectativas de nuestros beneficiarios a travs

de un constante interactuar y apoyo comunitario, direccionados al mejoramiento
contino del servicio educativo con eficiencia y eficacia en la atencin. DIRECTIVA
Fortalecer la gestin del talento humano brindando oportunidad de capacitacin a

los directivos, docentes y administrativos en las competencias necesarias para
garantizar la calidad educativa
TALENTO HUMANO
Gestionar recursos con entidades privadas y publicas
DIRECTIVA
Optimizar la infraestructura y los recursos disponibles, direccionndolos al
mejoramiento de la calidad educativa.
ADMINISTRATIVA
Aplicar procesos que contribuyan a la Calidad Institucional a travs de estrategias
que permitan el mejoramiento continuo
CALIDAD
ORGANIGRAMA FUNCIONAL DEL SISTEMA DE GESTIN DE LA CALIDAD.

CONSEJO DIRECTIVO
CONSEJO ACADMICO
COMIT DE CALIDAD
REPRESENTANTE DE LA DIRECCIN
COMIT TCNICO
COMISIONES
JEFATURAS DE NIVEL
CONSEJO ESTUDIANTIL
6.1.3
TRMINOS Y DEFINICIONES.
A continuacin se relacionan algunos trminos indispensables para la comprensin
del presente manual:
Calidad: Hacer las cosas bien desde la primera vez. Satisfacer las necesidades y
requisitos de los usuarios internos y/o externos en forma continua. Arte de agregar
valor, es decir, lograr que los resultados de todo proceso sean los que ms satisfagan
al usuario, ojal superando sus expectativas; grado en que un conjunto de
caractersticas y propiedades que un producto o servicio cumplen con los requisitos.
usuario: Organizacin o persona que recibe un producto; en educacin los usuarios

pueden ser los educandos, padres de familia o tutores, organizaciones que contratan
servicios educativos, empleadores y futuros empleadores.
Mejora continua: Actividad recurrente para aumentar la capacidad de cumplimiento

de los requisitos.
Organizacin: Conjunto de personas o instalaciones con una disposicin de

responsabilidades, autoridades y relaciones.
Poltica de la calidad: Intenciones globales y orientacin de una organizacin,

relativos a la calidad tal como se expresan formalmente por la alta direccin.
Procedimiento: Forma especificada para llevar a cabo una actividad o un proceso.
Proceso: Conjunto de actividades mutuamente relacionadas o que interactan, que

transforman elementos de entrada en resultados.
Producto Servicios: Es el resultado de un proceso; en educacin se entiende

como la mejora en los conocimientos, las aptitudes intelectuales, competencias,
hbitos y actitudes del educando.
Proveedor: Organizacin o personas que proporcionan un producto o servicio.
Proyecto: Proceso nico consistente en un conjunto de actividades controladas y

coordinadas con fechas de inicio y finalizacin, llevadas a cabo para lograr un objetivo
conforme a requisitos especficos, incluyendo limitaciones de tiempo, costos y

recursos.
Registro: Documento que presenta resultados obtenidos o proporciona evidencia de

actividades desempeadas.
Administracin escolar: Proceso sistemtico de atencin, registro y control oficial

del ingreso, permanencia y egreso de los educandos a la Institucin.
Convenio: Instrumento legal adecuado para formalizar los compromisos derivados de

las acciones de vinculacin con los sectores productivos pblicos, privados y sociales.
Diseo y Desarrollo: Conjunto de procesos que transforman los requisitos en

caractersticas especificadas o en la especificacin de un producto, proceso o
sistema.
Metas de calidad: Objetivos de la calidad.
6.2.
SISTEMA DE GESTIN DE LA CALIDAD
El sistema de gestin de la calidad de la I.E.T.C. LAS AMRICAS de Cali, establece,

documenta, implementa y mantiene un sistema de gestin de la calidad y mejora su
eficacia, cumpliendo los siguientes pasos:
Identificar los procesos necesarios para el sistema de gestin de la calidad, su

aplicacin, secuencia e interaccin.
Los criterios y mtodos para asegurar la eficaz operacin y control de estos procesos.
La disponibilidad de recursos e informacin para apoyar la operacin y el seguimiento

de estos procesos.
Seguimiento, medicin y anlisis de los procesos.
Acciones necesarias para alcanzar los resultados planificados y la mejora continua de

los procesos.
Este sistema de Gestin de la Calidad tiene por objeto trasmitir la poltica y objetivos
de la I.E.T.C. LAS AMRICAS de Cali, en materia de calidad, definir las diferentes
responsabilidades en cada uno de los aspectos que cubre el sistema de calidad,
permitiendo a los usuarios y organizaciones relacionadas con la I.E.T.C. LAS
AMRICAS de Cali, conocer las lneas sobre las que se basa el sistema de la calidad.
6.2.1. REQUISITOS DE LA DOCUMENTACIN.
Los documentos que integran el sistema de gestin de la calidad en la I.E.T.C. LAS

AMRICAS tienen entre s una dependencia jerrquica determinada del siguiente
modo:
MANUAL DE CALIDAD
PROCEDIMIENTO
INSTRUCCIONES DE TRABAJO
REGISTRO
OTROS DOCUMENTOS
6.2.2. MANUAL DE LA CALIDAD.
Describe el sistema de gestin de la I.E.T.C. LAS AMRICAS de Cali, recogiendo las

actividades de calidad, las responsabilidades y las relaciones entre ellas, as como los
procedimientos y recursos utilizados para asegurar que los servicios desarrollados
cumplan con los requisitos de calidad establecidos.
6.2.3. CONTROL DE LOS DOCUMENTOS
La adopcin del Manual de Calidad es responsabilidad del Consejo Directivo de la

I.E.T.C. LAS AMRICAS de Cali, y la difusin del mismo es responsabilidad del
Coordinador de Calidad. Este tambin realiza el control de original del Manual de
Calidad, as como de sus archivos. En cada pgina del Manual de la Calidad se
identifica la versin y fecha de aprobacin del manual.
La gestin del manual de la calidad queda resumida en el siguiente cuadro:
ETAPAS
Elaboracin
Aprobacin
CONSEJO
DIRECTIVO
COMIT DE
CALIDAD
X
Difusin
Archivos
X
X
6.2.4. PROCEDIMIENTOS E INSTRUCCIONES DE TRABAJO
En el procedimiento Control de documentos se describen el formato, contenido y

codificacin de estos documentos, definindose la responsabilidad y el modo de
actuacin.
6.2.5. LOS REGISTROS DE LA CALIDAD
Son aquellos que prueban la realizacin de una actividad y son utilizados para
evaluar, desde el punto de vista de la calidad, el histrico de actividades realizadas
sobre una determinada actividad.
En el procedimiento Control de Registros se determina el sistema de control de los

registros de la calidad, a travs de las diferentes fases: elaboracin, codificacin,
actualizacin, acceso y archivo.
6.2.6. RESPONSABILIDAD DE LA DIRECCIN.
6.2.6.1.
COMPROMISO DE LA DIRECCIN.
La direccin de la I.E.T.C. LAS AMRICAS de Cali, manifiesta su compromiso en el

establecimiento de las polticas de calidad y en la realizacin de las revisiones del
sistema y velar por el correcto cumplimiento de las polticas y metas fijadas; dotando
de los recursos necesarios a los estamentos comprometidos en su consecucin, a
travs de las siguientes acciones:
Redefinir la integracin del Comit de Calidad.
Redefinir la poltica de la calidad.
Presentar un proyecto institucional y aquellos necesarios para el desarrollo del

sistema de gestin de la calidad, ante el Consejo Directivo.
Asegurar el establecimiento de las metas de la calidad.
Realizar reuniones de control y monitoreo del logro de las metas de calidad.
6.2.7. ENFOQUE AL USUARIO
EL Comit de Calidad de la I.E.T.C. LAS AMRICAS de Cali se asegura que los

requisitos, necesidades y expectativas de los usuarios se determinen y se cumplan
con el propsito de aumentar su satisfaccin. Estos requisitos se definen como el
establecimiento de criterios para normar y planear la realizacin del diseo de
perfiles, estructura, planes y programas curriculares basados en las competencias
para la formacin de normalistas superiores con nfasis en educacin matemtica.
6.2.8. POLTICA DE CALIDAD.
Se revisa continuamente por el Comit de Calidad para su actualizacin y aplicacin

como medio para garantizar la eficacia del sistema de gestin de calidad y conducir a
la organizacin hacia la mejora continua. Esta poltica se encuentra definida en la
parte introductoria de este manual y es oficialmente difundida a travs de
instrumentos de divulgacin por el Comit de Calidad.
6.2.9. PLANIFICACIN.
Metas de la calidad. Las metas de calidad son definidas en el plan de mejoramiento

anual y se les hace seguimiento a travs de los informes trimestrales entregados al
Consejo Acadmico y posteriormente al Consejo Directivo.
Planificacin del Sistema de Gestin de la Calidad. El comit de calidad se

asegura que la planificacin del Sistema de Gestin de Calidad y de las Metas de
Calidad se realice mediante el proceso de planeacin estratgica y la elaboracin del
plan de mejoramiento anual.
6.3. RESPONSABILIDAD, AUTORIDAD Y COMUNICACIN
Responsabilidad,
autoridad.
El
Comit de
Calidad
se asegura
que las
responsabilidades y autoridades en cuanto al sistema de gestin de calidad estn

definidas en su organigrama y determinados en este documento.
ORGANIGRAMA
Relacin de Autoridad
Relacin de Coordinacin
Funciones.
Consejo Directivo. Las definidas en la Ley 115 de 1994 y el Decreto 1860 de 1994.
Consejo Acadmico. Definidas en la ley 115 de 1994 y el Decreto 1860 de 1994.
Comit de calidad.
El Comit de Calidad se rene una vez a la semana para:
Definicin del alcance de las normas de calidad en la I.E.T.C. LAS AMRICAS de

Cali.
Implementacin y mantenimiento del sistema de gestin de la calidad.
Definicin de la poltica, los requisitos, los objetivos y los logros de calidad.
Definicin de las grandes lneas para la elaboracin del plan de mejoramiento.
Revisin peridica del sistema de gestin de la calidad.
Comit de autoevaluacin.
Se rene al menos 3 veces al ao para anlisis y determinacin de acciones

preventivas y correctivas observadas en las hojas de sugerencias de mejora y
reclamacin de usuarios.
Realizacin de diagnostico estratgico.
Realizacin de planes de mejoramiento.

6.3.1. REPRESENTANTE DE LA DIRECCIN.
De acuerdo con los requerimientos del Sistema de Gestin de la calidad el rector

designa un Coordinador como representante de la Direccin quien tiene las siguientes
funciones:
Asegurar que el Sistema de Gestin de Calidad est implementado y documentado y

que se desarrollen los procesos necesarios para su mantenimiento.
Reportar al Comit de Calidad sobre la operacin del sistema de gestin de la

calidad, incluyendo las necesidades para la mejora del mismo a travs de las
revisiones hechas por la Direccin.
Promover la concientizacin sobre los requerimientos de los usuarios, en el personal

de la Institucin
en los distintos niveles, para establecer la importancia de su
contribucin en la satisfaccin de dichos requerimientos, lo que se lleva a cabo a

travs de las acciones para la difusin del sistema de gestin de la calidad.
Comunicacin interna. Para la eficacia del sistema de gestin de la calidad la

comunicacin entre el personal de la I.E.T.C. LAS AMRICAS de Cali a todos los
niveles es de apertura permanente. Los medios de comunicacin en la Institucin son:
Notificacin
de
Directivos,
reuniones
del
gobierno
escolar
rganos
de
representacin, reuniones del comit de calidad y del comit de autoevaluacin,

carteleras y publicaciones internas en papel o medios electrnicos. Se cuenta tambin
con la figura de enlaces de calidad en cada estamento y grupos de trabajo.
6.3.2. REVISIN POR LA DIRECCIN:
Revisin del Sistema de Gestin de la Calidad por la Direccin. El comit de

Calidad revisa de acuerdo con lo establecido en el procedimiento de la revisin y con
una periodicidad mxima de 6 meses y en su etapa de implementacin, cada 2
meses; asegurando as su integridad, adecuacin y eficacia. La revisin incluye los
resultados de las auditoras internas,
la medicin de la satisfaccin de los
requerimientos de los usuarios, cambios en el sistema, estado de acciones

correctivas y preventivas y sugerencias del personal.
El representante de la Direccin archiva y protege los resultados de la revisin.
Resultados de la Revisin por la Direccin. Incluye las decisiones y acciones

relacionadas con: La mejora en la eficacia del sistema, la mejora del producto segn
los representantes del usuario, generados por los procesos de formacin de docentes
y el establecimiento de las normas para los servicios educativos y las necesidades de
recursos.
6.3.3. GESTIN DE LOS RECURSOS
PROVISIN DE RECURSOS.
La
implementacin y mantenimiento del sistema de gestin de la Calidad de la
I.E.T.C. LAS AMRICAS de Cali proporciona los recursos necesarios: humanos,

infraestructura, materiales educativos y financieros, tiempos y espacios fsicos. Para
su consecucin, mantenimiento y administracin se establecen procedimientos y
responsabilidades de acuerdo con criterios de calidad, cantidad, tiempo y costos.
6.3.4. RECURSOS HUMANOS
Generalidades: Los requerimientos del usuario y el servicio que se ofrece determinan

unas competencias que afectan la calidad del servicio y que, por tanto, deben prestar
atencin a la formacin, habilidades y experiencias apropiadas. Se deben realizar
actividades de informacin sobre el Sistema de gestin de la Calidad a los
funcionarios, al inicio del ao lectivo.
Competencia, toma de conciencia y formacin: Se define el perfil para cada cargo;

por ejemplo en el
caso de los docentes, formacin profesional, habilidades,
experiencia,
actitudes;
igualmente,
para
Directivos
administrativos.
Las
especificidades del perfil confrontados con las competencias personales brindan

informacin para el plan de cualificacin que respondan a las necesidades de los
usuarios. La evaluacin de las acciones de mejoramiento de personal proporciona
informacin sobre la eficacia de los mismos. El
sistema debe reflejar cmo el
personal contribuye al logro de los objetivos de la Calidad y es conveniente mantener

actualizado el registro de hoja de vida de los funcionarios donde se detallan formacin
profesional, experiencia, fortalezas y desempeo. Todo el personal de la I.E.T.C. LAS
AMRICAS de Cali, est incluido en el Sistema de Calidad y es considerado en el
Plan de cualificacin.
Infraestructura: La I.E.T.C. LAS AMRICAS de Cali, determina, proporciona y

mantiene la infraestructura necesaria para desarrollar las actividades y ella la
conforman los espacios fsicos para el desempeo, espacios comunes; equipos para
los procesos y servicios de apoyo.
La Institucin educativa garantiza los espacios apropiados para las actividades y la

poblacin a atender y disponibilidad, condiciones adecuadas dotacin, limpieza,
mantenimiento y prever su uso mltiple; los muebles se acondicionan de acuerdo con
criterios de comodidad y seguridad; aulas y espacios especializados como los
laboratorios,
sala de video,
sala de informtica,
espacios deportivos;
los
computadores con software actualizado y pertinente, seguridad, licencias, normas

para su uso.
Ambiente de Trabajo: La I.E.T.C. LAS AMRICAS de Cali se asegura determinar y

gestionar un ambiente de trabajo adecuado para el cumplimiento de los
requerimientos del servicio de formacin.
En l se tienen en cuenta los factores fsicos que pueden afectar el normal desarrollo
de las actividades y las condiciones para la participacin de los diferentes estamentos
que favorezcan la apropiacin de los propsitos institucionales.
6.3.5. REALIZACIN DEL SERVICIO
La planificacin de la realizacin del servicio de la I.E.T.C. LAS AMRICAS de Cali,

comprende:
La planificacin de la realizacin del servicio, procesos relacionados con el usuario,

determinacin y revisin de los requisitos relacionados con el servicio, comunicacin
con el usuario, diseo y desarrollo, planificacin del diseo y desarrollo, elementos de
entrada del diseo y desarrollo, resultados del diseo y desarrollo, revisin de diseo
y desarrollo, verificacin del diseo y desarrollo, validacin del diseo y desarrollo,
control de los cambios del diseo y desarrollo; proceso de compras, informacin de

las compras, verificacin de los productos comprados.
6.3.6. PLANIFICACIN DE LA REALIZACIN DEL SERVICIO.
La I.E.T.C. LAS AMRICAS de Cali, con fundamento en lo dispuesto en la Ley 115 de

1994 planifica los procesos y establece los objetivos de los mismos, as como los
recursos que se asignan a cada uno.
El servicio formativo que ofrece la Institucin atiende los niveles y ciclos:
Preescolar
Bsica primaria
Bsica secundaria
Media Tcnica Comercial.
El servicio que ofrece la I.E.T.C. LAS AMRICAS de Cali posibilita que el estudiante
que cursa sus estudios de educacin media est facultado para acceder al ttulo de
bachiller tcnico Comercial.
6.3.7. PROCESOS RELACIONADOS CON LOS USUARIOS.
Determinacin y Revisin de los Requisitos relacionados con el servicio. En la

I.E.T.C. LAS AMRICAS de Cali, se planifican las actividades administrativas
relacionadas con los requisitos de ingreso de los estudiantes y las actividades
acadmicas inherentes al proceso educativo.
Los aspirantes solicitan su ingreso mediante peticin escrita previo cumplimiento de

los requisitos establecidos para ello, en el primer grado del primer nivel o grados
intermedios de otros niveles o ciclos. La matrcula se renueva cada ao. Antes de
formalizar la matrcula el alumno recibe un boletn o certificado donde consta su
situacin acadmica y de comportamiento, el cual se anexa a la ficha de matrcula,
como respaldo.
La cancelacin de los derechos acadmicos y servicios complementarios puede

hacerse de contado o diferida segn acuerdos de pago.
Revisado el estado de las matrculas se distribuyen los alumnos por grados y grupos.
Una vez organizados los alumnos se procede a la asignacin de los docentes a travs
de la entrega de la asignacin acadmica.
Los registros de los resultados de la revisin de los requisitos relacionados con el

servicio son los mencionados en la ficha diseada para tal fin.
Comunicacin con los usuarios. La I.E.T.C. LAS AMRICAS de Cali, a travs de la

Direccin, docentes y funcionarios administrativos, mantiene comunicacin con el
usuario, por medio de carteleras, plegables, consultas, entrevistas, carteles, peridico

mural, retroalimentacin con el usuario, sugerencias y hojas de reclamos.
6.4 DISEO Y DESARROLLO.
Planificacin del Diseo y Desarrollo. La I.E.T.C. LAS AMRICAS de Cali, tomando

como referente a la Ley 115 de 1994, a travs del Consejo Acadmico, con el apoyo
de los docentes, planifica y controla el diseo y desarrollo del perfil del egresado y del
plan de estudios y de los programas que de l se derivan.
Elementos de entrada para el diseo y desarrollo del perfil. Los elementos de

entrada para el diseo del perfil, planes y programas en la I.E.T.C. LAS AMRICAS
de Cali, tienen como referentes, las normas ya citadas en este captulo, las
expectativas de empleadores, las expectativas de los padres, los avances
tecnolgicos y la situacin del egresado como bachiller tcnico comercial.
Resultados del Diseo y Desarrollo. Permiten verificar que los elementos de

entrada se tengan en cuenta en los productos de diseo de los planes programas,
actividades y perfiles. Son verificados por los docentes, coordinadores y el Consejo
Acadmico.
Revisin del Diseo y Desarrollo. Evaluacin peridica del diseo y desarrollo de

acuerdo con lo planeado con el fin de determinar si cumplen los requisitos del usuario
y dems que lo originaron, ser realizada por los involucrados en ellos, o sea,
docentes, directivos, administrativos, alumnos, padres etc.; los resultados de la
revisin se registran en actas que hacen referencia a avances y recursos disponibles.
Verificacin del Diseo y Desarrollo. Proceso consistente en chequear los

resultados de una actividad frente a lo planeado. Es realizada por el responsable de
cada actividad y por el Directivo.
Validacin y Control del Diseo y Desarrollo.
La planificacin de la actividad
docente se encuentra a disposicin de los alumnos a travs de la presentacin que al

inicio del curso del proyecto hace el docente; se efecta un control de las clases
tericas a travs del registro diario y el profesor lo diligencia cada vez que desarrolle
la actividad. Estos
los recoge el coordinador quien los recopila durante el curso
acadmico; el control de las clases prcticas se realiza con una ficha parte semanal
de clase que recoge el coordinador. Con el conjunto de partes del mes se elabora un
informe de la no asistencia de los docentes y alumnos. Tambin recoge las
inquietudes de los alumnos y las recopila para retroalimentar la labor del docente.
Igualmente se retroalimentan los procesos con indicadores de calidad a travs de las
encuestas a los alumnos en la fecha de medicin, anlisis y mejora revisada por la

Direccin.
Control de Cambios del Diseo y Desarrollo. El control de los cambios en los

perfiles, planes y programas de estudios de desarrolla mediante la identificacin
secuencial de las diferentes versiones hasta llegar al producto final que le ofrece al
usuario. El Consejo Acadmico y el Directivo tienen la responsabilidad de autorizar los
cambios.
6.4.1. COMPRAS
Proceso de compras. Dotar a la Institucin de elementos que le permitan desarrollar

sus actividades de manera oportuna.
Para definir los criterios de costos y calidad de los productos se procede a solicitar las
cotizaciones y se escoge la entidad que ofrezca productos de calidad a precios
mdicos.
Las compras se efectan teniendo en cuenta la disponibilidad presupuestal de cada

rubro del presupuesto.
Los rubros se manejan por doceavas partes para tener disponibilidad durante el ao.
Al iniciar el ao fiscal se debe elaborar el P.A.C una vez se determine a que

proveedor se le va a comprar se debe generar una orden de compra y cuando traen la
factura se elaboran las altas y bajas de almacn; las bajas deben llevar las firmas de
las personas que reciben el producto.
Informacin de las compras.
Las rdenes de compra, las cotizaciones, y
finalmente, las facturas de compra, las rdenes de alta y baja detallan las
especificidades de las adquisiciones. Los documentos citados se revisan por la
Pagadora y por la Direccin.
Verificacin de los productos comprados. El funcionario de apoyo asignado del

almacn y el usuario del producto adquirido verifican si ste cumple con las
caractersticas detalladas en la factura de compra.
6.4.2. PRODUCCIN Y PRESTACIN DEL SERVICIO
Control de la produccin y de la prestacin del servicio. La I.E.T.C. LAS

AMRICAS de Cali, a travs del Comit de Calidad verifica el impacto sobre la
Calidad del servicio de los procesos acadmicos, comunitarios y administrativos que
soportan el servicio educativo que ofrece.
De esta manera se asegura de verificar el cumplimiento de las diferentes etapas de

planificacin, realizacin, seguimiento, control y mejoramiento en cada uno de los
procesos, de acuerdo con los parmetros establecidos a partir de la normatividad,
exigencias de acreditacin, necesidades, expectativas de los usuarios.
Los instrumentos de verificacin que se pueden utilizar son: Cuestionarios de

autoevaluacin Institucional, Actas, Informes escritos, Informes de empleadores y
Seguimiento a egresados.
Esta verificacin debe realizarla el Comit de Calidad al menos 1 vez al ao y las

conclusiones son referentes para la elaboracin del plan de mejoramiento de la
Calidad del perodo siguiente.
Validacin de los procesos de la produccin y de la prestacin del servicio. La

Institucin Educativa I.E.T.C. LAS AMRICAS de Cali, se asegura que los procesos
adelantados en las compras de recursos acadmicos, administrativas, en sus
diferentes etapas estn correctamente planificados, desarrollados y verificados con el
fin de hacer oportunamente la retroalimentacin, replantear metodologas, redistribuir
recursos, redisear planes de cualificacin del personal, redisear registros, planes y
controles; lo anterior, para atender oportunamente los requerimientos del perfil, de la
normatividad de la Calidad, de las expectativas y necesidades de los usuarios.
Identificacin y medios para el desarrollo del producto. La I.E.T.C. LAS

AMRICAS de Cali hace el seguimiento del desarrollo de sus estudiantes mediante:
Una ficha de matrcula que permite la vinculacin legal del estudiante a la Institucin y
que genera una serie de compromisos de orden acadmico y de comportamiento.
Un registro acadmico que traduce peridicamente el desempeo del estudiante al

igual que muestra las necesidades de apoyos comunitarios en sus diferentes
procesos. Lo anterior contribuye a la orientacin de la consecucin del perfil.
Los registros acadmicos son los instrumentos ms utilizados por los docentes y las
comisiones de evaluacin y promocin para hacer el seguimiento de las dificultades y
aciertos de los estudiantes. Reposan en los archivos de la Institucin y son
manejados finalmente por la Secretara General.
Propiedad del usuario y Preservacin del producto. La I.E.T.C. LAS AMRICAS

de Cali, se asegura de proteger la integridad fsica, intelectual y material de los
usuarios durante la prestacin del servicio. Los Instrumentos con los cuales se provee
este parmetro estn definidos en el Manual de Convivencia, en donde se encuentran
los deberes, derechos, y prohibiciones de los diferentes estamentos, reglamentos de
uso de los recursos y espacios fsicos. Se hace seguimiento de la operatividad de
este manual y en especial en la funcionalidad al permitir garantizar la propiedad del
usuario. El Consejo Acadmico verifica peridicamente, al menos 1 vez por semestre,
la funcionalidad de este instrumento y la comunica al Comit de Calidad. Otros
medios para asegurar la propiedad del usuario son la Direcciones de grupo que
contribuyen a la convivencia, las acciones de vigilancia, proteccin de los bienes
materiales y los anlisis e informes de las comisiones de evaluacin y promocin, las
acciones de refuerzo y recuperacin acadmica y las reuniones con padres de familia
para prevenir el fracaso y la consecuente desercin escolar. La preservacin del
producto est relacionada con los medios de registro de recepcin de documentos,
producciones, trabajos acadmicos, documentos legales los cuales se registran al
momento del recibo, describiendo nombre, da y condiciones en que se recibe por
parte del usuario. La proteccin de la propiedad intelectual es responsabilidad de
quien recibe el producto y de su control se encarga el responsable de cada
dependencia.
6.4.3. MEDICIN, ANLISIS Y MEJORA
SEGUIMIENTO Y MEDICIN.
Satisfaccin del usuario. La I.E.T.C. LAS AMRICAS de Cali realiza un seguimiento

de la opinin del grado de satisfaccin de los usuarios, respecto al servicio recibido.
Los indicadores que reflejan la calidad del servicio son los resultados de la evaluacin
institucional en las dimensiones acadmica, comunitaria y administrativa sobre el
desarrollo de los programas, recursos disponibles, avances comunitarios, proyectos
de investigacin; los resultados de las pruebas internas y externas y los conceptos de
los empleadores.
Los medios para obtener esta informacin son los resultados, del anlisis y la
interpretacin de los mismos que se convierten en insumo para la mejora de la
calidad.
Auditoria Interna. En la I.E.T.C. LAS AMRICAS de Cali, las Auditoras internas se

desarrollan a travs de:
Elaboracin de un Plan anual de auditoras donde se especifica el mbito y alcance

de los mismos; se realiza una Auditoria general del Sistema al menos una vez al ao.
Realizacin de las Auditorias por Auditores internos debidamente cualificados.
Redaccin de informes de Auditora donde se refleja las no conformidades

detectadas.
Definicin de acciones correctivas.
Seguimiento a los correctivos implantados.
Seguimiento y Medicin de los procesos. La I.E.T.C. LAS AMRICAS de Cali, se

compromete a hacer seguimientos y mediciones de los procesos relacionados con
los aspectos acadmicos, comunitarios, administrativos, investigativos y de extensin
a la comunidad para demostrar su capacidad para alcanzar los resultados

planificados.
Por elle se definen indicadores, actividades, instrumentos y mtodos de medicin;

procesa la informacin y retroalimenta la responsabilidad real en el Comit de
Autoevaluacin.
6.4.4. SEGUIMIENTO Y MEDICIN DEL SERVICIO
El seguimiento a los servicios que brinda la I.E.T.C. LAS AMRICAS de Cali, se

relacionan con el control a los registros de planeacin, desarrollo y evaluacin
acadmica dentro de los parmetros de la estructura curricular y modelo pedaggico
definidos en el PEI, confrontados con los registros de desarrollo de las actividades de
enseanza aprendizaje; control de asistencia, participacin en la construccin del
PEI, asistencia a cualificaciones, hoja de sugerencias de alumnos y padres de familia;
resultados de promocin y evaluacin, alcance de logros; informes peridicos de los
docentes y directivos a la comunidad, Informes financieros.
CONTROL DEL SERVICIO NO CONFORME:
El Sistema de la Gestin de la Calidad, las auditorias de Calidad y las sugerencias

posibilitan la deteccin de las no conformidades. Al interior de cada Dependencia se
busca una alternativa de solucin y en caso de no obtener resultados positivos, su
consideracin y anlisis pasa a manos del Consejo Acadmico o del Directivo, segn
el caso se resalta la importancia que los registros tienen para determinar el requisito
no cumplido.
ANLISIS DE DATOS:
El representante de la Direccin sistematiza, determina, recopila y analiza los datos

correspondientes a las Auditorias Internas para demostrar la eficacia del Sistema de
Gestin de la Calidad y para evaluar las oportunidades de mejora continuas del
mismo.
MEJORA:
Mejora Continua. El Comit de calidad de la I.E.T.C. LAS AMRICAS de Cali, utiliza

como medios para el mejoramiento del Sistema de Gestin de la Calidad la poltica y
metas de Calidad de la Institucin los resultados de las Auditorias, los datos de las
mediciones, de las acciones correctivas y preventivas. Se determinan las
responsabilidades para el seguimiento y control en los responsables de cada rea y /
o dependencia.
Acciones Correctivas y Preventivas. El comit de Calidad de la I.E.T.C. LAS

AMRICAS de Cali, el Consejo Acadmico y el Consejo Directivo interpretan la
informacin de las Auditorias; las no conformidades, evaluaciones internas y externas

para establecer acciones correctivas y preventivas que permitan la mejora en el
servicio. Estas acciones se registran y se reinicia el seguimiento dentro de un perodo
adecuado.

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I.E.T.C.

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA COMERCIAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CAPITULO UNO: INFORMACIN GENERAL

1. INFORMACIN DEL ESTABLECIMIENTO

CAPITULO DOS: COMPONENTE CONCEPTUAL

3.3. DEL ESTUDIANTE

CAPITULO TRES: COMPONENTE PEDAGGICO

3. FUNDAMENTOS DEL COMPONENTE PEDAGGICO

CAPITULO CUATRO: COMPONENTE COMUNIDAD EDUCATIVA

4 USO DE LA PLANTA FSICA

CAPITULO CINCO: COMPONENTE ADMINISTRATIVO

CAPITULO SEIS: COMPONENTE DE CALIDAD

CAPITULO UNO: INFORMACIN GENERAL

1. INFORMACIN DEL ESTABLECIMIENTO

1.3. RESEA HISTORICA

Rafael Uribe Uribe

Santa Mnica Popular

El barrio las Amricas, pertenece a la Comuna 8 de Cali, la cual est ubicada en el

Figura 1. Mapa de ubicacin de la Comuna 8 en la ciudad de Cali

hombres y mujeres. As mismo es interesante observar que la pirmide poblacional de esta

productivos. Es importante mencionar, que la comunidad identifica como factor contaminante

Iglesia san Juan evangelista

1.6. PROBLEMTICA DE LA ZONA DE INFLUENCIA

3. CARCTER DEL PEI

3.6.1. OBJETIVOS GENERALES

Promover la conformacin de los rganos de Gobierno Escolar.

NECESIDADES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

CAPITULO DOS: COMPONENTE CONCEPTUAL

REAS ESTRATGICAS y FACTORES CLAVES DE XITO

FACTOR CLAVE DE XITO

OBJETIVOS ESTRATGICOS DE CALIDAD

Creemos que el cuidado del medio ambiente genera calidad de vida.

2.3. HIMNO I.E.T.C. LAS AMRICAS

presentadas, la comisin designada, encabezada por el Rector Diego Fernando Carmona y su

Su seguridad como persona, comprometindose con los valores de la pedagoga de la

Su madurez personal que se traduzca en una inmensa solidaridad y en un verdadero

Su responsabilidad y cumplimiento de las funciones que le sean asignadas y que sirva de

Su habilidad de orientar, dirigir y administrar el Proceso Educativo con capacidad de

Su correcto manejo de equilibrio, en la toma de decisiones que beneficien el proceso de

Su lealtad, honestidad, cumplimiento y tica con la Institucin.

Su continua formacin personal, intelectual y profesional capaz de responder a las

Su preocupacin por mantener integrada la Comunidad Educativa, vigilando y atendiendo

Su participacin en todo el Proceso Educativo Cultural y Creativo que demanda la

Su continua evaluacin personal y laboral en el quehacer pedaggico, administrativo y

3.2. PERFIL DEL EDUCANDO

La institucin tiende primordialmente a la formacin de la persona como tal, fomentando y

A aceptarse como tal, con sus limitaciones y potencialidades.

3.3. PERFIL DEL ESTUDIANTE

Capacidad de aceptarse a si mismo.

3.4. PERFIL DEL ESTUDIANTE EGRESADO

CAPITULO TRES: COMPONENTE PEDAGGICO

3. FUNDAMENTOS DEL COMPONENTE PEDAGGICO

La investigacin, la actividad, la conciencia crtica y el anlisis como herramientas

Una pedagoga de apertura permanente al dilogo, a la autocrtica, a la autonoma, a la

La Institucin Educativa TECNICO COMERCIAL Las Amricas acorde con su filosofa y

La formacin de un hombre libre, autnomo y participativo implica para la institucin la

Entendido el hombre como agente de su propio cambio y desarrollo construye su destino y

La base filosfica del Currculo Educativo de la Institucin permitir la formacin en valores

La libertad entendida como el juego de compromisos individuales conducen al estudiante a

El plan de estudios, la programacin de reas y las actividades de aprendizaje tienen en

La socializacin inherente se acenta por las relaciones de comunicacin entre

La Institucin Educativa tiene como fundamento sociolgico la formacin de alumnos