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Albert Bandura: Teora del Modelamiento

Teoras de la Personalidad

BIOGRAFA
Albert Bandura
(Mundara, Canad, 1925) Psiclogo y pedagogo canadiense. Graduado
en 1949 en la Universidad de Columbia Britnica, estudi
posteriormente psicologa clnica en la Universidad de Iowa y prosigui
luego su formacin en Wichita y Stanford. Bandura ha destacado como
terico y experimentador de la teora del aprendizaje social. Se interes
en particular por las causas de la agresin en los nios y aport datos
para contradecir a los defensores de la idea de que las agresiones son
una manifestacin patolgica emocional e impulsiva y un mtodo para
conseguir lo que el agresor desea cuando las dems opciones han
fracasado. De igual forma se opuso a los psiclogos que pensaban que
haba un nexo de unin entre la frustracin y la agresin (teora de
Dollar y Miller).
Sus trabajos han constituido la vanguardia en la investigacin del
aprendizaje basado en la imitacin y observacin de modelos. Para
Bandura, lo que determina a las personas a imitar modelos son los
reforzadores y los castigos (tanto los recibidos por el modelo como por el
imitador). Las investigaciones que se han realizado con posterioridad
acerca de los modelos sociales que generan el hogar, la televisin o los
grupos de amigos fueron estimuladas por sus experimentos. Bandura
fue el impulsor del denominado enfoque sociocognitivo de la
personalidad, segn el cual el ambiente tiene una influencia
trascendental sobre factores personales como el autocontrol y el
concepto del yo. A este proceso de interaccin entre la conducta,
pensamientos y sentimientos del individuo, Bandura lo denomin
"determinismo recproco". Tambin se le debe la estructuracin de
tcnicas teraputicas muy satisfactorias basadas en la observacin de
un modelo para curar fobias.
La teora del aprendizaje social tiene en efecto como principal
representante Albert Bandura. Segn esta teora, las pautas de
comportamiento pueden aprenderse por propia experiencia (aprendizaje
directo) y mediante la observacin de la conducta de otras personas
(aprendizaje vicario). Esta teora considera que la conducta de otras
personas tiene una gran influencia en el aprendizaje, en la formacin de
constructos y en la propia conducta. Este ltimo tipo de aprendizaje es
el ms habitual. Las conductas de cierta complejidad slo pueden

aprenderse mediante el ejemplo o la influencia de modelos. La


introduccin de modelos de comportamiento adecuados simplifica el
aprendizaje. Se trata de poner en contacto al individuo con modelos
vlidos y apropiados, para que los imite o se sienta modelado por ellos.
El modelado o aprendizaje por imitacin fue estructurado por Bandura
de acuerdo, fundamentalmente, con cuatro procesos: la atencin, la
retencin, la reproduccin motriz y, finalmente, la motivacin y el
refuerzo. No se puede aprender por observacin si no se presta
atencin. La atencin se canaliza a travs de la frecuencia de la
interaccin social y el grado de atraccin personal. Se imitan, por tanto,
las conductas de las personas ms vinculadas con el individuo y, entre
ellas, las que resultan ms atractivas. As, la eleccin profesional por
imitacin se realiza mediante el influjo de los modelos que con mayor
frecuencia se hallan en el contexto perceptual del individuo (familiares,
profesores, compaeros, personajes de ficcin, etctera), siempre que
ofrezcan un atractivo personal y que estn dotados de un cierto
prestigio social.
Para poder reproducir una actividad una vez desaparecido el modelo es
preciso que las pautas de respuesta hayan sido almacenadas
previamente en la memoria a largo plazo; a este acto se le denomina
retencin. El aprendizaje por observacin supone aceptar la intervencin
de funciones cognitivas, como la asociacin, la integracin de imgenes
y recuerdos, la codificacin de seales y, principalmente, el lenguaje.
Las actividades escolares, los juegos y las actividades preprofesionales
son ejemplos de imitacin de conductas vocacionales que contribuyen a
la retencin.
Para lograr la reproduccin motriz de una actividad imitada se deben
tener de las habilidades motrices necesarias. Las aptitudes mnimas
necesarias son un requisito previo para intentar imitar una conducta
profesional. La motivacin favorable hacia la conducta presentada por el
modelo es un factor decisivo para la reproduccin de esa actividad. La
motivacin favorece, adems, la atencin, la retencin y la repeticin de
la conducta observada. El refuerzo acta, a su vez, de tres maneras:
heterorrefuerzo de la conducta imitada por el sujeto, autorrefuerzo y
refuerzo vicario. Este ltimo es el mejor estudiado por A. Bandura. El
refuerzo vicario acta sobre el modelo, y slo indirectamente sobre el
observador, en la medida en que lo imagina como expectativa de

refuerzo. Se trata de un refuerzo anticipado que recibe el sujeto al inferir


las ventajas remotas que obtendr al imitar una conducta determinada.

PREGUNTAS DE ANALISIS
1. Qu diferencias existen entre la teora de Bandura y la de
Skinner?
Bandura critico a Skinner porque prefiri estudiar a sujetos animales
individuales en lugar de a sujetos humanos que interactan entre s.
Al igual que Skinner, reconoce que gran parte del aprendizaje se debe al
reforzamiento, pero insiste en que casi todo tipo de conducta se puede
adquirir sin recibir reforzamiento directo alguno.
A diferencia de Skinner, Bandura pensaba que los procesos
cognoscitivos influyen en el aprendizaje por observacin; es decir, que
no imitamos automticamente las conductas que observamos en otros,
sino que, ms bien, tomamos la decisin enteramente consciente de
comportarnos de la misma manera.
2. Qu opina Bandura de la funcin del reforzamiento?
El enfoque de Bandura es una teora del aprendizaje social que investiga
como se forma y se modifica la conducta en un contexto social. Sostiene
que no cabe suponer que los datos de experimentos donde no existe
interaccin social se puedan aplicar al mundo real, porque pocas
personas funcionan en una soledad absoluta. Reconoce que gran parte
del aprendizaje se debe al reforzamiento, pero insiste en que casi todo
tipo de conducta se puede adquirir sin recibir reforzamiento directo
alguno. En vez de experimentar directamente el reforzamiento derivado
de nuestros actos, aprendemos en razn del reforzamiento vicario; es
decir, observamos la conducta de otros y sus consecuencias.
3. Proporciona un ejemplo de aprendizaje por moldeamiento
diferente al explicado en el libro.
Pues como vena en el libro el ejemplo del mueco Bobo, pues los nios
son como esponjitas, todo lo que observan, intentan imitarlo y hacerlo.
Un da estbamos en el rancho y uno de mis primos tomo una silla para
poder acomodar una cuerda, su hermanito al observarlo intento hacer

exactamente lo mismo, tomo la silla y se subi imitando como si tuviera


una cuerda.
Otro Ejemplo, en clase de computacin, cuando no sabes utilizar un
programa pero observas lo que hace tu compaero y de ah te basas y
empiezas a moverle t al programa, puede ser una forma de aprender.
4. Cmo cambia el moldeamiento en funcin de las
caractersticas del modelo, las caractersticas del observador y
de las consecuencias de la conducta?
Caractersticas del modelo:
Caractersticas del Observador: Cuando estaba en preparatoria,
formaba parte del equipo de Volleyball, siempre se me dificulto
mucho a la hora de sacar, lo que haca y esperaba que me
funcionara, era observar la mejor jugadora del equipo, observaba
los movimientos que haca.
Consecuencias reforzantes asociadas con la conducta:
Es como el ejemplo de los nios con el mueco bobo, que a un
grupo les pusieron el video de cmo lo golpeaban y despus lo que
pasaba, pues a un grupo lo regaaban y los castigaban por lo que
hacan, y a otro grupo los felicitaban con algn dulce. Los nios
que vieron como regaaban a los que haban recibido un castigo,
mostraron menor violencia.
5. Proporciona un ejemplo en donde se utilicen los 4 procesos
del aprendizaje por observacin segn Bandura.
Un buen ejemplo podra ser el aprender a hacer un pastel o a cocinar.
Procesos de atencin: Permanecer despierta durante la clase y prestar
toda la atencin posible.
Procesos de Retencin: Tomar apuntes, de la receta, o el observar un
video.
Procesos de Produccin: Poner en prctica lo aprendido.
Procesos de incentivos y motivacin: El que alguna persona pruebe lo
que cocinamos y ver si les gusto.
6. Cmo cambian los tipos de conducta que adquirimos por
moldeamiento a travs del desarrollo o segn la edad?
Conforme vamos creciendo y adquiriendo experiencias nuevas, nuestra
conducta se va modificando, al conocer personas nuevas pienso que
tambin, ya que vamos teniendo diferentes modelos a seguir con el
paso del tiempo.
7. Qu diferencias existen entre las personas que tienen mucha
autoeficacia en su capacidad para afrontar la vida y las que
tienen poca?
Las personas que tienen poca autoeficacia se sienten indefensas e
incapaces de controlar los hechos. Creen que todo lo que hagan ser en

vano, quienes tienen muy poca autoeficacia ni siquiera tratarn de


encararlo porque estn convencidas de que todo ser intil. La
autoeficacia deficiente puede destruir la motivacin, disminuir las
aspiraciones y afectar las habilidades cognoscitivas y la salud fsica.
En cambio, las personas que poseen esa cualidad en alto grado se creen
capaces de afrontar con xito sucesos y problemas. Tienen ms
confianza en sus capacidades y rara vez dudan de ellas.
Una gran autoeficacia aminora el miedo al fracaso, eleva las
aspiraciones, mejora las habilidades de resolucin de problemas y
pensamiento analtico.
8. En qu fuentes de informacin se basa nuestro juicio sobre
el
grado
de
autoeficacia?
Se basa en cuatro fuentes de informacin:
El desempeo previo: Las experiencias exitosas constituyen una seal
directa de nuestro nivel de dominio y de competencia. Una seal
importante de nuestro desempeo anterior es la retroalimentacin que
recibimos acerca del avance o la ejecucin de una tarea. Durante la
edad adulta, los fracasos de corto plazo pueden reducir la autoeficacia.
Las experiencias vicarias: Ver que otros obtienen buenos resultados,
fortalecen la autoeficacia, sobre todo cuando las personas que
observamos tienen habilidades similares a las nuestras. En Efecto, nos
decimos: S l pudo hacerlo, yo tambin puedo. En cambio, si vemos
fracasar a los dems, la autoeficacia disminuye: Si ellos no pudieron
hacerlo, yo tampoco podr.
La persuasin verbal: La autoeficacia mejora, la cual consiste en
recordar a otros que tienen la capacidad necesaria para conseguir lo que
quieran. La persuasin verbal no da resultado sino es realista.
La activacin fisiolgica y emocional: ES ms probable que creamos
que podemos resolver un problema si no estamos alterados y tensos y si
no nos duele la cabeza. Cuanto ms serenos nos sintamos, tanto mayor
ser la autoeficacia. En cambio, cuanto ms alto sea el nivel de
activacin fisiolgica y emocional, tanto menor ser la autoeficacia.
9. Cules son las condiciones que mejoran la autoeficacia?
Bandura lleg a la conclusin de que ciertas condiciones mejoran la
autoeficacia:
Exponer a las personas a experiencias exitosas presentndoles
meas alcanzables que incrementen un buen desempeo.
Exponer a los sujetos a modelos que se desempean con xito
destaca las experiencias vicarias exitosas.
Brindar persuasin verbal estimula a que las personas crean que
tienen la capacidad para desempearse con xito.

Fortalecer la activacin fisiolgica por media de una dieta correcta,


una reduccin de estrs y programas de ejercicio mejorar la
fuerza, el vigor fsico y la capacidad de afrontamiento.
Aplic las condiciones anteriores con el propsito de acrecentar la
autoeficacia en diversas situaciones.
10. Explica cmo podra tratarse la fobia a las araas a travs de
las diferentes tcnicas del moldeamiento.
Por medio de la participacin guiada, que es una tcnica que implica
observar un modelo en vivo y despus participar con l. A la persona
que le tiene miedo a las araas se le sienta a que observe el animalito y
despus se le presta para que interacte con l, en el libro vena un
ejemplo que antes de que se les prestara el animalito vivo, se les
prestaban animalitos de juguete y ya despus el vivo.
11. Qu postura adopt Bandura sobre la cuestin de la
naturaleza humana: herencia-ambiente y libre albedrodeterminismo?
La postura de Bandura es clara en cuanto al libre albedro frente al
determinismo. El individuo controla su conducta por medio de sus
procesos cognoscitivos y el entorno por medio de situaciones sociales
externas. Bandura llama determinismo recproco a este concepto y
seala que las personas no son objetos indefensos controlados por
factores ambientales ni tampoco agentes libres que pueden decidir lo
que deseen.
Los factores sociales y ambientales influyen en el comportamiento
humano, pero no nos dominan en forma absoluta.
El reforzamiento no cambia la conducta automticamente.
Respecto de la cuestin de la herencia frente al entorno, Bandura piensa
que la mayor parte de las conductas se aprenden y que los factores
genticos tienen poca importancia. Reconoce que los factores
hereditarios como el somatotipo, la maduracin y el aspecto fsicos
afectan los reforzadores que se reciben, especialmente durante la niez.

GLOSARIO
Moldeamiento
Tcnica de modificacin de la conducta que implica observar la conducta
de otros (los modelos) y participar con ellos en la realizacin de una
conducta deseable.
Desinhibicin
Debilitamiento de las inhibiciones o restricciones cuando se observa la
conducta de un modelo
Autorreforzamiento
Administrarse uno mismo recompensas o castigos por cumplir, superar o
incumplir las expectativas o normas personales.
Autoeficacia
Sensacin de adecuacin, eficiencia y competencia para lidiar con la
vida.
Participacin guiada
Es una tcnica que implica observar un modelo en vivo y despus
paricipar con l.
Moldeamiento encubierto.
Se pide a los sujetos que imaginen a un modelo en una situacin que les
provoque miedo o les parezca amenazante. Todo ello sin ver nada. Esta
tcnica se emplea para tratar la fobia a las serpientes y la inhibicin
social.

CONCLUSIN
Como conclusin, creo que Albert Bandura es otro de los tericos con el
que estoy de acuerdo, en cuanto a su teora del modelamiento, creo que
tiene razn con eso del modelamiento: la base del aprendizaje por
observacin. Especialmente en los nios, ya que todo lo que observan
intentan imitarlo, a los adultos tambin puede afectarnos, pero yo
pienso que esto es ms en los nios pequeos.
De acuerdo con su punto de vista el comportamiento no se desarrolla
exclusivamente a travs de lo que aprende el individuo directamente por
medio del acondicionamiento operante y clsico, sino que tambin a
travs de lo que aprende indirectamente mediante la observacin y la
representacin simblica de otras personas y situaciones.
Pienso que para los maestros la teora de Bandura es muy importante,
ya que son modelos a seguir para la mayora de sus alumnos,
aprendemos de ellos, acostumbramos imitarlos, bueno, en lo personal
aprendo

muchsimo

de

mis

maestros

acostumbro

imitarlos,

simplemente porque creo que siempre hacen las cosas bien o que
siempre estn en lo correcto.
Bandura analiz la esencia del aprendizaje por observacin y descubri
que se rige por cuatro procesos:
Proceso de atencin: consiste en poner atencin a una conducta y
valorar las propiedades de sus caractersticas. Proceso de retencin: lo

que ms recuerde el individuo del modelo influenciara en su accin.


Proceso de reproduccin o ejecucin: consiste en convertir en accin la
observacin. Proceso

de

reforzamiento:

consiste

en

ver

las

consecuencias de su reproduccin; si reciben incentivos o recompensas,


o por el contrario castigos que llevan al fracaso de la imitacin.

BIBLIOGRAFA

Schultz, D.P; Schultz, S.E. (2013) Teoras de la personalidad.


Mxico: Ed. Cengage Learning
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/b/bandura.htm

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