QUE SON RINCONES DE APRENDIZAJE

Los rincones de aprendizaje, conocidos tambin como sectores, son

espacios delimitados que estn implementados con diversos materiales
relacionados con el rea correspondiente a cada rincn. En ellos los
nios se organizan en pequeos grupos para realizar diferentes
actividades en forma simultnea, estas actividades son espontneas y
netamente ldicas.
A travs del juego en los rincones de aprendizaje, los nios desarrollan
diferentes habilidades sociales, motoras, intelectuales y lingsticas. En
ellos se emplea una metodologa activa que permite a los nios ser los
constructores de su propio aprendizaje. Este juego puede ser libre o
dirigido por la maestra, como en el caso del Periodo Juego-Trabajo que
conlleva toda una planificacin.

COMO SE ELABORA
1. Considerar el espacio con el que se cuenta en el aula para seleccionar sus
respectivos materiales as como el mobiliario a usar.
2. Ubicarlos en un espacio que no distraiga la atencin del nio durante las
actividades planificadas para el logro de las capacidades.
3. Cada rincn debe contar con el material necesario para que todos los nios que
participen en ellos puedan disfrutarlos por igual y no se queden sin material.

4. Establecer un horario para el uso de los rincones de aprendizaje, este puede

durar entre 20 a 45 minutos, esto ayudar a que los nios planifiquen mejor sus
actividades dentro de este periodo de tiempo.
5. Preparar algn distintivo que los nios puedan usar y que facilite la identificacin
del rincn en que se encuentra, de esta manera se puede llevar un control que
permita participar a todos los nios en los diferentes rincones.
6. Las actividades o juegos sern planteados de acuerdo a los objetivos educativos
o a la propuesta metodolgica de los docentes.
QU RINCONES DE APRENDIZAJE
PUEDEN ORGANIZARSE EN EL AULA DE PREPRIMARIA?
La seleccin e implementacin de los Rincones de Aprendizaje,
Debe responder a la necesidad de estimulacin integral de los
nios y las nias. En tal sentido, debe cuidarse que las
actividades organizadas estimulen todas las reas de
desarrollo, sean acordes con la edad de nios y nias, y con su
nivel madurativo, y sean culturalmente pertinentes.
Con estos elementos los docentes pueden iniciar la
organizacin de los rincones con sus educandos, empezando
por escoger los nombres para cada zona o espacio de
aprendizaje.
Recordemos que una posibilidad es nombrar los Rincones de
Aprendizaje con el nombre de las reas del desarrollo que se
van a estimular, por ejemplo: Rincn de Lenguaje, Rincn del
Pensamiento Lgico-matemtico, Rincn de Sensopercepcin,
etc. Los rincones tambin pueden ser nombrados con la
temtica que desarrollan, por ejemplo: Rincn de Ciencia,
Rincn de Lenguaje, Rincn de Matemtica, etc.
Si se desea que los Rincones de Aprendizaje reflejen las
actividades que se llevarn a cabo y que, al mismo tiempo, los
nios y las nias se identifiquen con ellos, puede elegirse
nombres sencillos y atractivos, por ejemplo: al Rincn de
Sensopercepcin se le puede nombrar el Rincn del
Experimento, el Rincn de la Naturaleza y los Juegos, etc.
Recordemos que el respeto y la transmisin de diversidad
cultural en nuestro pas es un componente que ya no puede

dejarse de lado. Por ello se sugiere la creacin del Rincn de la

Cultura, espacio fsico donde se valora fsica y afectivamente
las costumbres, tradiciones, multilingismo y equidad de gnero
de la poblacin guatemalteca.

METODOLOGIA DE LOS RINCONES DE APRENDIZAJE

Los rincones son unos espacios delimitados en la clase. En los que los nios trabajan de
manera individual o en pequeos grupos de forma simultnea en diferentes actividades de
aprendizaje. El trabajo por rincones permite dar cobertura a las diferencias, intereses y
ritmos de aprendizaje de cada nio o nia. Los rincones requieren de una organizacin
diferente del espacio en el aula y delimitar espacios claros para cada uno de ellos.
En el trabajo por rincones:

* Se permite que los nios escojan las actividades que quieren realizar, dentro de los
lmites que supone compartir.
* Se puede trabajar en funcin de un proyecto individual o colectivo, y la actividad puede
estar orientada por una consigna previa del profesor.
* Se pueden utilizar objetos y materiales que no sean especficamente escolares, pero
que formen parte de la vida cotidiana.
* Los nios y nias realizan sus aprendizajes a travs de los sentidos y la manipulacin.