UNA EXPERIENCIA DE INVESTIGACION-ACCION

PARTICIPANTE EN PROGRAMAS DE ANIMACION SOCIOCULTURAL/EDUCACION SOCIAL. (LAS TECNICAS DE I/A

P. APLICADAS POR ALUMNOS Y PROFESORES COMO
MEDIOS PARA LA INVESTIGACION Y ANALISIS
DE SU MEDIO)
BARTOLOME RUBIA AVI

RESUMEN
El proceso de Animacin Socio-Cultural/Educacin de Adultos ha de ser creado y desarrollado por
todos los participantes en la accin, animadores y personas que viven en el medio donde se produce. Ha de
estar adaptado, para resolver las necesidades de accin, que a las personas que intervienen en el proceso,
les surjan; y a la vez ha de ser un instrumento vlido para la investigcin. La Investigacin-Accin
Participante es la metodologa para diseriar la investigacin, que ha de servir a los
investigasiores/animadores, para conocer el medio y los grupos con los que trabajan; y a las personas, que
han de conocer y analizar su medio, para cambiarlo. Todo esto lo estbamos analizando en una experiencia
de Animacin Socio-cultural, en el medio social-rural castellano. En este texto analizamos la primera fase
de la experiencia, en la a n inconclusa investigacin.

ABSTRACT
The process of Socio-Cultural Animation/Education of Adults has to be created and developed by
all the participants in the action, entertainers and people living in the place where it is taking place. It
has to be adapted, to solve all the needs of action, that people taking part in the process may have; and
at the same tirne it has to be a valid instrument for the research. The Research-Participating Action is the
methodology to design the research, that has to help the researches/entertainers to know the environment
and the groups they are working with; and to the people who have to know and analyse their
environment, to change it. We are analysing all of this in an experience of Socio-Cultural animation, in
the Castilian socio-rural environment. In this text we analyse the first stage of the experience,'in the still
unfinished research.

PALABRAS CLAVE
Investigacin-Accin Participante, Animacin Socio-Cultural, Educacin de Adultos.

KEYWORDS
The Research-Participating Action, Socio-Cultural Animacion, Education of Adults.

1. PARA QU Y POR QU DE ESTA INVESTIGACION

Esta investigacin tuvo su origen en una doble necesidad: encontrar, por una parte,
una metodologa de estudio vlida para el campo en el que estoy inmerso como estudiante -y
como investigador, al estar dando los primeros pasos, en la realizacin de una tesis
doctoral-; y por otra parte, como profesional de la educacin de adultos, animacin
pedaggica (como la entiende -Delorme, 1985-), de la animacin socio-cultural, de la
Rvta. Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, n 9 10, EnerolAbril 1991, pp. 275-284

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RUBIA AVI, BARTOLOME

educacin permanente, en definitiva, de la amalgama de trminos que definen una accin

educativa determinada, en un medio concreto, y en el mbito de los adultos y su relacin
social.
La propuesta de tesis, que present al profesor Daz, de la Escuela Universitaria de
Magisterio de Valladolid, iba por la va de la Animacin Social, Pedagoga Social,
Educacin de adultos, etc. Concretamente deseaba centrarme en procesos educativos no
formales e informales. Para ello, necesitaba conseguir un medio, una metodologa, que me
permitiera trabajar en ese campo. Necesitaba recoger, estudiar, analizar y valorar una serie de
datos que las metodologas positivas y cuantitativas no me facilitaban. No se pueden
observar las estructuras de organizacin social y relacin de un grupo a nivel no formal e
informal, si no ests inmerso en l. Y es impensable, observar nada en un grupo, sin que la
presencia de un observador externo, contamine los procesos que se desarrollan en su seno.
Hay que utilizar, en ese caso, procedimientos no cuantitativos, que seg n apuntan Gimeno y
Prez Gmez:
"En primer lugar, distorsiona el funcionamiento natural de la realidad, y en segundo
lugar, no penetran ms all de lo observable en el mundo de los significados, razones e
intenciones subjetivas" (Gimeno y Prez, 1985, p. 92).

Se hace necesaria una metodologa que permita participar en los procesos, estar
dentro de la accin del propio grupo, y a la vez, observar y analizar dichos procesos desde
una perspectiva cientifica, o mejor, dar explicaciones lgicas a lo observado y constatado
dentro del grupo. No necesitaba analizar objetivamente una situacin, sino conocer la
subjetividad de unos procesos difcilmente constatables desde el exterior. En este sentido
Pedro Demo define muy acertadamente esa relacin entre el proceso investigador y la
participacin en la accin al definir la Investigacin Participante:
"La Investigacin Participativa... busca la identificaciOn totalizante entre sujeto y
objeto, hasta el punto de eliminar la caracterstica de objeto..." (Demo, 1984, p. 28).

Hasta ahora, me he centrado en el mbito del estudio. En mi trabajo como Educador

de Adultos/Animador social, se me plantea la necesidad de analizar el proceso de
intervencin con los grupos en los lugares donde se desarrolla. He de conocer su medio y
como acta el grupo en l, y a la vez procurar que el programa animacin/educacin se lleve
a cabo. Los Programas de Educacin de adultos/Animacin Socio-Cultural plantean una
serie de objetivos (beneficios) que se han de conseguir por parte de los grupos en el inedio
donde se desarrollan. El ms importante de ellos es el conocimiento del propio medio y la
intervencin en la propia realidad del grupo. Demo dice:
"La poblacin investigada es motivada a participar de la investigacin como agente
activo, produciendo conocimiento e interviniendo en la propia realidad. La investigacin se
torna instrumento en el sentido de posibilitar a la comunidad la asuncin de su propio
destino" (Demo, 1984, p. 22).

Si es la poblacin la que participa en la investigacin, es la poblacin la que hace, a

su vez, Investigacin Participante. Para definir todos esos beneficios Quintana lo describe
como la promocin del Desarrollo Comunitario:
"La investigacin Participativa es la investigacin-accin como forma de Educacin de
Adultos que tiende a promover el desarrollo comunitario" (Quintana, 1986, p. 16).

UNA EXPERIENCIA DE IIA PARTICIPANTE EN PROGRAMAS DE ANIMACION

277

Desarrollo Comunitario como principal fin de los programas de Educacin de

Adultos/Animacin Social, entendido desde y para la comunidad. Siendo los propios
individuos los que analicen, planifiquen y pongan en marcha ese proceso de desarrollo

(Rubia, 1989).
Es necesario mezclar la accin, la investigacin y la educacin para conseguir el
beneficio del desarrollo comunitario. Y no solo soy yo como investigador el que lo necesita,
sino que son los propios grupos los que han de integrar ese proceso, por medio de la
Investigacin-Accin Participante. Budd L. Hall lo define as:
"Una actividad integrada que combina la investigacin social, el trabajo educacional y
la accin" (Hall, 1981, p. 7).

Se hace imprescindible un mtodo de investigacin para describir lgicamente el

proceso social, que permita conocer el camino idneo dentro de la investigacin 1 para
conseguir concluir acertadamente2. A partir, no obstante, de las caractersticas que indica
Paloma Lpez de Ceballos (1987) referida al mbito de la I/A P., al citar a Desroche. Estas
categoras son: EXPLICAR, es decir, tratar de entender ms y mejor a los actores y a su
accin. APLICAR, es decir, investigar para utilizar los datos descubiertos a fin de mejorar la
accin. IMPLICAR, es decir, usar la investigacin como medio de movilizacin social.

(Lpez de Ceballos, 1987, p. 24). Que no son ni ms ni menos, que los objetivos finales de
cualquier plan de animacin socio-cultural/educacin de adultos.

2. EL ORIGEN DE LA INVESTIGACION
Por lo tanto, y en vista de la necesidad de conocer y adquirir destreza en el manejo de
dichas metodologas de investigacin-accin, para conseguir los objetivos citados
anteriormente (tanto por mi/nuestra parte como investigador/es) 3 , en el manejo de la
metodologa de I/A P, como recurso en la accin; y a su vez, la utilizacin de dicha
metodologa, por parte de los grupos investigados, en el conocimiento de su medio y la
consecucin de los objetivos-beneficios del Desarrollo Comunitario.
As pues, nos planteamos poner en prctica todas esas metodologas de
Investigacin-Accin desde la perspectiva: del animador, incluyendo tcnicas de recogida de
informacin y presentacin de la misma en el uabajo del grupo y su posterior difusin; y
por otra parte, del grupo investigado que a la vez participa de la investigacin analizando su
medio y que ha de conocer y utilizar dichas tcnicas de I/A P. Este estudio y esta utilizacin
prctica nos permitira conocer su utilidad y su validez como medios para la accin y la
investigacin.
La investigacin, por lo tanto, tendr que tener dos partes o dos fases, en la que se
demuestre la utilidad de dicha metodologa de accin y de investigacin. Las dos fases son
las siguientes:
Fase: En primer lugar, plantear un proceso de investigacin para comprobar la
utilizacin de dicha metodologa por el animador. Empezaremos por plantearnos qu
necesidades tenamos en cuanto a la efectividad de la investigacin? Nos centramos
bsicamente en tres aspectos:

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RUBIA AVI, BARTOLOME

1Q i,Cmo recoger la informacin?

i,Cmo elaborar la informacin?
3Q ?,Cmo devolver y comunicar informacin? (Resultados y conclusiones).
Estas tres cuestiones son las tres preguntas que dan origen a la primera fase de la
investigacin.
2 Fase: En segundo lugar, nos planteamos la necesidad de darle validez a dicha
metodologa como recurso en el proceso de Animacin/Educacin, y como medio para
conseguir, por parte del grupo investigado, los objetivos del Desarrollo Comunitario. La
segunda pregunta es, i,es til la metodologa de I/A P, y ms concretamente, los procesos de
accin disefiados y los instrumentos utilizados por el grupo, para conocer su medio?. Habr
que centrarse en los siguientes aspectos:
1Q L,Cmo recoger la informacin por parte del grupo?
2Q i,Cmo elaborarla para su utilizacin y comunicacin?
3Q i,Cmo conseguir el proceso de desarrollo comunitario a partir de estos
presupuestos metodolgicos?
Slo nos vamos a centrar en la primera fase de la investigacin, por ser la nica parte
de la misma que se ha podido llevar a cabo, puest que se puso en marcha a primeros de
junio de 1990. La primera pregunta, j,qu necesidades tenamos en cuanto a la efectividad de
la investigacin?, viene a decir, sabemos utilizar las tcnicas de I/A P como
investigadores? Lo primero es disefiar el proceso de investigacin y sus instrumentos 4, y
posteriormente, la utilizacin de la misma, viendo as los resultados.

3. EL PROCESO DE INVESTIGACION
Seguidmente, describiremos la primera fase de la investigacin. Analizaremos
someramente el medio donde se est realizando, los grupos, la actividad que desarrollan, y la
elaboracin y utilizacin de instrumentos para conseguir los objetivos planteados.
3.1. El programa
El programa que da origen a esta investigacin se centra en un Plan de Formacin y
Animacin para Agricultores en el Medio Rural castellano, concretamente en dos comarcas
de la provincias de Segovia (Cantalejo) y Valladolid (Medina del Campo), coordinado por el
Instituto de Desarrollo Comunitario y subvencionado por la Consejera de Agricultura,
Ganadera y Montes, de la Junta de Castilla y Len.
El programa se enmarca dentro de las ayudas del Fondo Social Europeo a la
formacin profesional, la creacin y el fomento del empleo, que la Comunidad Econmica
Europea concede a los paises en proceso de adaptacin al Mercado Unico Europeo. Por lo
tanto, un programa que pretende la integracin social de los grupos, para la consecucin de

UNA EXPERIENCIA DE IIA PARTICIPANTE EN PROGRAMAS DE ANIMAGION

279

un objetivo global de mercado nico, con el consiguiente componente adaptativo a unas

caractersticas nuevas de sociedad.
Las acciones se estn realizando en pueblos, con carencias en un sentido muy
amplio. Poblaciones de pocos habitantes (es necesario comarcalizar la accin, y as tener
sujetos suficientes para poder desarrollarla), con unos niveles de infraestructura reducidos, y
con escasez de iniciativas de desarrollo, que permitan consolidar una economa competitiva
de cara a la inclusin de Espalla en la CEE.
Los grupos investigados estn compuestos por una media entre 15 y 20 personas por
pueblo, desarrollndose en cada localidad una accin diferencial en los distintos pueblos. Las
personas que componen los grupo son hombres y mujeres, de un segmento de edad de entre
18 y 36 afos, y suelen ser personas con un nivel de formacin entre el certificado de
estudios primarios y algunos cursos de bachillerato sin finalizar. Son personas enmarcadas
dentro de los desempleados con un nivel bajo de formacin y con la escasez de recursos
profesionales de los lugares en los que la recesin econmica tiene ms fuerza. Personas
encerradas en un ambiente de inercia y de abandono.
Partimos de la creacin de un grupo al azar, aunque incluimos a veces personas
concretas con caractersticas de lider. Una vez creado el grupo, comenzamos una actividad
formal de educacin, es decir, nos reunimos en un aula para desarrollar un proceso
formativo. Durante ese proceso nos centramos bsicamente en analizar experiencias,
reflexionar sobre temas de- desarrollo, de cultura, de asociacionismo, de temas rurales
(agricultura, ganadera, cooperativismo agrario, etc.). Paralelamente, y a partir de ese grupo,
vamos incidiendo en el pueblo por medio de contactos con sectores representativos, haciendo
que estos intervengan en el transcurso del proceso formativo. As, se inician los contactos
entre la poblacin y el grupo.
Posteriormente, y a raz de las actividades del grupo dentro del programa, se produce
otro contacto de ste con la poblacin, este contacto se realiza cuando los componentes del
grupo se centran en el anlisis de su medio de una forma sistemtica y estructurada. El
grupo se desplaza por su medio investigando, recabando datos y analizndolos,bajo las
directrices del animador. Hay otro tercer contacto, que se produce cuando el curso conecta
con los poderes p blicos, y participa directamente en actividades del municipio, por
ejemplo: semanas culturales, fiestas, creacin de asociaciones, etc. Y por ltimo, se produce
un cuarto contacto entre el grupo y la poblacin, a partir de la difusin p blica de los
informes recabados durante el estudio y anlisis del medio, a travs de las actividades del
propio grupo con la poblacin, etc.
3.2. HipOtesis e indicadores de trabajo
Al comenzar la investigacin entendimos que las necesidades observadas en nuestro
trabajo, y las caractersticas de la investigacin-accin, hacan de sta la metodologa de
trabajo ms til para nuestros propsitos. As, la primera Hiptesis de trabajo de carcter
general, y un poco como planteamiento origen de la investigacin, era la siguiente:
"Las tcrcas de I/A P son las que mejor se adaptan a las necesidades y caractersticas
de nuestro trabajo, para que ste sea eficaz y til"

280

RUBIA AW, BARTOLOME

Posteriormente, nos centramos en intentar codificar hiptesis de trabajo que

respondieran a las preguntas formulaclas en la primera fase de la investigacin:
La primera hiptesis de trabajo, que responde a la primera pregunta de i,como
la informacin?, dice as:

recoger

1 9 "La mejor forma de recoger la informacin sobre el proceso que se est

desarrollando en la investigacin, es por medio de la observacin participante y la
constatacin de lo observado en instrumentos estructurados".
La observacin participante puede ser libre o controlada, nosotros nos centramos en
la observacin controlada, por la necesidad de ordenar los datos de un proceso, que de entrada,
intenta estar estructurado. As pues, utilizamos una ficha donde se registran las incidencias
diarias, segn los aspectos que queremos analizar en el proceso (Anexo 1). El segundo paso
es la ordenacin de los datos, que ya estn en principio estructurados, sta se hace elaborando
ficheros con epgrafes parecidos a los de la hoja de incidencias. Esto permite la posterior
elaboracin de la informacin para ser comunicada.
El indicador a comprobar para la refutacin de la hiptesis es: La cantidad y la
claridad de los datos obtenidos en la investigacin, y recogidos por la hoja de incidencias,
hacen que el proceso sea ms efectivo, cumplindose los objetivos previstos.
La segunda hiptesis de trabajo, que responde a la pregunta :,cmo elaborar la
informacin? dice as:
29 "La informacin se elabora a partir de la estructuracin de los ficheros y la
determinacin de las tipologas"5.
La informacin se elabora a partir del anlisis relacional de la documentacin
recogida, que se encuentra en los distintos ficheros. Esta, en cada uno de sus epgrafes, al ser
ordenada determina una diferenciacin de las caractersticas de la informacin recogida, que
marca una nueva subdivisin de informacin, y que permite la elaboracin final de
tipologas que determinen el conocimiento total y estructurado del grupo que es objeto del
estudio.
El indicador que refuta esta hiptesis es: Estos dos medios han de ser el principal
foco de datos a la hora de elaborar y comunicar la informacin.
La tercera hiptesis de trabajo viene determinada por la respuesta a la pregunta ,cmo

devolver y comunicar informacin?, dice as:

3 4 "El medio de comunicar la informacin elaborada ha de ser por medio de
documentacin escrita, a travs de informes sobre el proceso observado".
De la Tipologa se deduce una explicacin lgica de lo observado, y por lo tanto,
ordenando y reorganizando el proceso, a partir de lo ms significativo, se puede transmitir la
visin de lo ocurrido, concluyendo as la investigacin.
El indicador que refuta la hiptesis es: La informacin comunicada ha de repercutir
positivamente en el proceso de anlisis de los datos, es decir, ha de modificar las actitudes
del grupo con respecto a su medio.

UNA EXPERIENCIA DE I/A PARTICIPANTE EN PROGRAMAS DE ANIMACION

28 1

3.3. Descripcin del proceso de investigacin

El proceso de investigacin seguido es el siguiente:
Primera parte. Planteamiento de la investigacin, eleccin del objeto de estudio y
cuestionamiento de preguntas e hiptesis de trabajo. Primer diseo del programa de accin y
de investigacin. Eleccin de indicadores.
1. La primera parte del proceso de investigacin consisti en plantearnos el objeto de
estudio de la primera fase de la investigacin. Despus de lo dicho llegamos a la conclusin
de que el objeto de estudio era: el conocimiento de la informacin, como base del
funcionamiento del proceso de AnimacinlEducacin, por vias no cuantitativas.
Necesitbamos saber, si nuestro sistema de investigacin serva para dominar la informacin
que se desprende de cualquier proceso educativo/animacin, y si era til para los objetivos
del programa.
A continuacin, nos planteamos la necesidad de enmarcar nuestra accin en un marco
de investigacin, y cuestionamos preguntas referidas a dichas necesidades, as formulamos
las preguntas ya expuestas. A partir de esas preguntas nos aventuramos las hiptesis e
indicadores ya reseflados y as fuimos dando forma al qu observar, por qu observar y para
qu observar (para verificar o rechazar las hiptesis planteadas).
La eleccin de indicadores fue el paso que determin el principio de la concrecin de
la investigacin.
El siguiente paso fue la organizacin del trabajo de investigacin. Como primer
paso, nos centramos en la planificacin de las actividades con los grupos. El diseo de las
actividades se hace a partir del programa formativo que intentamos desarrollar y se planifica
por das, con la previsin de objetivos y contenidos, esto se realiza dentro del grupo de
investigacin. Posteriormente, cada animador, una vez finalizada la jornada de trabajo anota
realmente, qu actividades de las previstas se han desarrollado, elaborando as una descripcin
del proceso en cuanto a contenidos realizados. Este es el primer sistema de recogida de
informacin sobre el proceso de carcter formal.
Era necesario recoger toda la informacin posible dentro del proceso, de carcter
formal y de carcter informal, adems haba que estructurarla para su posterior elaboracin.
El proceso de recogida, en ese sentido, se viene haciendo de forma diaria, y para el mismo se
cre un instrumento que nosotros denominamos Hoja de Incidencias (Anexo 1). El animador
recoga diariamente todo lo ocurrido en dicho instrumento al finalizar el trabajo con el
grupo.
Posteriormente, haba que ordenar la informacin seg n sus caractersticas, origen y
utilidad. Para lo cual se dise tin fichero con los mismos Epgrafes que aparecan en la hoja
de incidencias. En l se almacena toda la informacin que se recoge con la fecha en la que se
produce. As se ordena la informacin segn las caractersticas que deseamos investigar.
La ltima parte del proceso era la elaboracin de la informacin, sta se est
realizando a partir de la elaboracin de tipologas. Dichas tipologas se estn realizando de
los distintos aspectos de informacin que se recogen. As se est fabricando una tipologa
para identificar el tipo de objetivos que se pretenden en los programas desarrollados; una
tipologa para los diferentes tipos de actitudes de los grupos, etc.6.

282

RUBIA AVI, BARTOLOME

2. En esta segunda parte de la descripcin del proceso nos centraremos en el disefio de

instrumentos para el desarrollo de la investigacin. Hasta ahora hemos disefiado dos
instrumentos, la Hoja de Incidencias y el Fichero de Informacin.
3. La Puesta en Marcha de la accin y de la investigacin se realiz como ya hemos
comentado, a finales de junio de 1990. Comenzamos por elegir las zonas y desplazar a cada
zona un equipo de animadores. Se formaron los grupos y se comenz la accin. Cada da el
animador recoga la informacin en la Hoja de da (Hoja de incidencias) e iba acumulndola.
Posteriormente, cada semana, se reune el equipo para programar nuevas acciones y para
clasificar la informacin.
4. La ltima parte del proceso de investigacin es la ordenacin de la informacin, su
elaboracin y posterior comunicacin. La elaboracin de la misma se hace directamente por
medio de descripciones del proceso apoyadas en la informacin del Fichero. Esta descripcin
ordenada se realiza en informes, que posteriormente son difundidos entre el equipo de
investigacin, acumulndose posteriormente en un fondo documental de informacin
elaborada.
A su vez la elaboracin de Tipologas nos va dando la luz a los primeros resultados
de la investigacin.

4. CONCLUSIONES PARCIALES Y ESTADO DE LA CUESTION

Como conclusin del texto, he de decir, que los resultados obtenidos hasta ahora, son
sustancialmente muy pobres, por varias causas, en especial:
La primera por la dificultad de coordinacin del grupo de investigacin, ya que las
personas encargadas no tienen experiencia en el campo, y adems no consiguen el rigor
deseado. Posteriormente se subsan este aspecto con la prctica de la investigacin, y el
apoyo de la institucin que nos patrocinaba.
La segunda, por el problema de utilizar metodologas participantes en las que el
investigador, no est acostumbrado a transcender de su situacin, e intentar objetivizar una
observacin de la cual forma parte.
Sin embargo y a pesar de las dificultades hay que decir que el resultado es positivo,
en cuanto que de manera individual, y a veces tambin en grupo, es muy til para la
resolucin de problemas concretos en el proceso de animacin.
En cuanto a la comprobacin de los indicadores he de decir que:
- Los datos cualitativos recogidos durante los meses de investigacin, nos dicen que
el conocimiento del grupo y su medio es profundo, por parte de los investigadores. Un
conocimiento efectivo, pues el hecho de la concrecin en datos recogidos (descripciones
realizadas) es complejo y muy rico en matices. Adems, la participacin en la vida del
grupo, por parte de los animadores, es cada vez mayor.
- La ordenacin de los datos en Ficheros, nos permite tener un n mero de
informacin disponible muy importante. Esto nos facilita la comunicacin de una -manera
ordenada de la misma.

UNA EXPERIENC1A DE IIA PARTICIPANTE EN PROGRAMAS DE AN1MACION

283

- La informacin se comunica de manera estructurada entre el equipo, permitiendo un

conocimiento exacto de la marcha del proceso, por parte de todos. A su vez, se le comunica
al grupo con la lectura de informes y la comunicacin informal de pasillo. Hemos observado
una actitud positiva en los grupos, no sabemos si por el conocimiento de la informacin o
por la propia actividad en s.
En cuanto a resultados comunicables, espero en breve plazo poder ofrecer dichos
datos con ms precisin. Y espero que estos sean tan positivos, como las perspectivas
actuales dejan entrever:
ANEXO: LA HOJA DE INCIDENCIAS
HOJA DE INCIDENCIAS
CURSO
FECHA DE INICIO:
PROGRAMA:
PROFESOR-OBSERVADOR.

LUGAR
FECHA.
COMUNIDAD AUTONOMA:

CONTENIDOS DE LA SESION: (esquema del da)

tericos
prcticos

OBJETIVOS DEL DIA:

GENERALES:
ESPECIPICOS DE RELACIONES:
ESPECIFICOS DE CON'TENIDO:
ESPECIFICOS DE ACTITUDES:
CONTACTOS REALIZADOS:
VISITAS REALIZADAS:
VISTTAS PREVISTAS: (decir para cuando)
CLIMA DE GRUPO:
PERSONAS REPRESENTATIVAS 0 LIDERES: (caractersticas)
OBSERVACIONES: (descripcin de los hechos significativos)

RUBIA AVI, BARTOLOME

284
NOTAS

1 Estoy hablando de un proceso de investigacin de carcter inductivo, en el que la

investigacin determina el camino a seguir en la misma, y a la vez, las hiptesis a defender y las
conclusiones a determinar.
2 Entendiendo que las conclusiones posibles, dentro del mbito de la investigacin cualitativa y
an ms en el campo de lo social, slo pueden determinar planteamientos de una escasa validez extema
(por el carcter diferencial de lo investigado, una poblacin concreta, un medio subjetivo, un mbito
restringido en definitiva), aspectos que impiden la generalizacin de las conclusiones, pero que determinan
un alto grado de validez intema en el proceso, por la efectividad en la resolucin de los problemas, la
consecucin de metas y la maduracin de los grupos e individuos.
3 Entendiendo que todo este proceso investigador no solo est siendo llevado a cabo por m,
sino tambin por un grupo de comparieros, que trabajan conmigo.
4 Todos los instrumentos que se han utilizado han sido diseriados y creados por el equipo de
trabajo que ha realizado y est realizando la investigacin. Este equipo de personas son personal
contratado del Instituto de Desarrollo Comunitario de Valladolid, para la realizacin de un Plan de
Formacin y Animacin en el Medio Rural, con la Consejera de Agricultura, Ganadera y Montes de la
Junta de Castilla-Len.
5 No se incluyen Tipologas dentro del texto, por carecer de ellas hasta ahora, ya que el poco
tiempo que lleva en marcha esta investigacin no nos permite, a n, su elaboracin.
6 Esta ltima parte de esta primera fase de la investigacin, no est apenas elaborada, ya que
llevamos poco tiempo recogiendo datos y no tenemos a n bien definidos los parmetros.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
DELORME, Ch. (1985): De la animacin pedaggica a la investigacin-accin. Narcea. Madrid.
DEMO, P. (1984): Investigacin Participante. Mito y realidad. Kapelusz, Buenos Aires, 1985.
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QUINT'ANA CABANAS, J. M4 (1986): Investigacin Participativa. Educacin de adultos. Narcea, Madrid.
RUBIA AVI, B. (1989): "Animacin Socio-Cultural como medio para ei Desarrollo Comunitario: La
Investigacin-accin como Metodologa Social en el Proceso de Animacin". Actas de 1
Congreso de Animacin Socio-Cultural de Andaluca, E.PA.S.IC, Crdoba.