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La violencia es un tema que preocupa y asusta cada vez ms, ms an en las escuelas porque
no hay muros ni pared que permita evitar que sta llegue a ellas. Ms all de la preocupacin,
los padres, maestros y alumnos sienten con frecuencia miedo e impotencia la cuando violencia
en la escuela se presenta con toda su dureza y cada vez con ms frecuencia.
Hemos elegido este tema para dar nfasis a las estrategias para prevenir la violencia escolar as
como reconocer los indicadores que permiten detectar tanto al agresor como a la vctima.
Identificar las causas que conducen a la violencia, as como los factores detonantes nos llevar
a actuar de manera efectiva e inmediata para poder disminuir el ndice de violencia en las
escuelas.
Indagando sobre el tema hemos encontrado gran cantidad de informaciones precisas y muy
relevantes para poder detectar a los grupos ms vulnerables a la violencia y a las situaciones
que lo llevan a los componentes a concretar el hecho.
En el presente trabajo nos hemos centrado con mayor precisin en la violencia escolar, que
con seguridad podemos sealar que no se genera en la escuela, ms bien tienen sus races en el
seno familiar y/o social
Qu es la violencia?
CONCEPTOS
Antes de iniciar con el estudio de la violencia escolar definamos algunos conceptos que nos
sern necesarios para la acabada comprensin del fenmeno.
1.1.2. VIOLENCIA:
Es aquella situacin o situaciones en la que dos o ms individuos se encuentran en una
confrontacin en la cual una o ms de las personas resultan perjudicadas
Es algo "evitable" que obstaculiza la autorrealizacin humana, causando que las personas
que la sufren tengan posibilidades de realizacin disminuidas en las esferas afectivas,
somticas y mentales, siendo agredida fsica o psicolgicamente.
1.1.3. CONFLICTO:
Se confunde frecuentemente conflicto con violencia, pero un conflicto puede resolverse en
forma no violenta.
El conflicto es consustancial al ser humano, y por lo tanto es inevitable. En cambio la
violencia no es innata, debe ser aprendida del medio, y por lo tanto no es inevitable.
Ms que evitar el conflicto se debe saber regularlo creativa y constructivamente en forma no
violenta, ya que es una fuente de energa y una oportunidad de cambio.
1.1.4. AGRESIVIDAD:`
Su fin es lesionar a otro o a s mismo, con intencin de producir dao, destruir, contrariar o
humillar.
La agresin constituye el acto en s; la agresividad designa la tendencia o disposicin inicial
que da lugar a una posterior agresin.
CARACTERSTICAS DE LA VIOLENCIA
La violencia no es natural
La violencia se pretende justificar como algo natural diciendo que los seres humanos somos
violentos por naturaleza, que siempre han existido las guerras, y las peleas por lo que resulta
necesario distinguir la agresividad, que sucede de manera natural, por nuestra herencia
gentica, de la violencia, que es provocada socialmente por las relaciones de dominacin y
subordinacin entre los seres humanos.
Por lo tanto, consideramos a la violencia como una construccin social, no como un fenmeno
natural, y asumimos que es posible actuar para eliminarla de nuestras relaciones personales y
sociales.
La violencia es intencional porque un insulto, un golpe, una mirada o una palabra, para que
sean considerados como actos violentos deben tener la intencin consciente o inconsciente de
daar.
TIPOS DE VIOLENCIA
La violencia se ejerce de diferentes maneras, desde una ofensa verbal hasta el homicidio.
Existen cinco tipos de violencia: verbal, emocional, econmica, fsica y sexual. Es importante
aclarar que estas diferentes manifestaciones de la violencia se pueden ejercer al mismo tiempo
en los diferentes mbitos de la vida cotidiana.
Violencia verbal
Incluye los insultos, los gritos, las palabras hirientes u ofensivas, las descalificaciones,
las humillaciones, las amenazas, los piropos que causen molestia, etc.
Violencia emocional
La violencia tambin puede ser emocional o psicolgica. Este tipo de violencia, cuya
frecuencia es muy alta, es la ms difcil de identificar porque, a diferencia de la violencia
fsica, no deja huellas en el cuerpo sino en el ser interno de la persona.
La violencia emocional se ejerce a travs de palabras, gritos, gestos agresivos, malos tratos,
falta de atencin, silencio y chantajes, que buscan denigrar, intimidar, amenazar o manipular a
la persona violentada, y aunque aparentemente no daan, lo hacen profundamente,
destrozando la autoestima y la estabilidad emocional.
Violencia econmica
Violencia fsica
Son aquellos actos que daan el cuerpo y la salud fsica: los empujones, bofetadas, puetazos,
puntapis y los golpes con objetos. Este tipo de violencia muchas veces deja cicatrices,
enfermedades que duran toda la vida, y lesiones leves o severas, que incluso pueden causar la
muerte.
Violencia sexual
Es todo acto verbal o fsico con connotaciones sexuales que se realiza contra cualquier persona
sin su consentimiento, que vulnera su libertad y daa su autoestima y desarrollo psicosexual, y
que le genera inseguridad, sometimiento y frustracin. Sus formas son el hostigamiento, el
acoso, el trfico y la explotacin sexual, el incesto, el estupro y por supuesto la violacin.
VIOLENCIA
Violencia familiar
Acoso escolar
Acoso laboral
Conocido como acoso moral, tambin con el trmino ingles mobbing es tanto la accin
conducente a producir miedo o terror del afectado hacia su lugar de trabajo, como el efecto o
la enfermedad que produce en el trabajador. Esta persona o grupo de personas reciben una
violencia psicolgica injustificada a travs de actos negativos en el trabajo de sus compaeros,
subalternos o superiores, de forma sistemtica y recurrente, durante un tiempo prolongado
como meses e incluso aos. Pretenden hostigar, intimidar, o perturbar hasta el abandono del
trabajo de la vctima o vctimas.
Maltrato infantil
Violencia escolar
2.1. QU ES LA VIOLENCIA ESCOLAR?
Se entiende por violencia escolar la accin u omisin intencionadamente daina ejercida entre
miembros de la comunidad educativa (alumnos, profesores, padres, personal
subalterno) y que se produce bien dentro de los espacios fsicos que le son propios a esta
(instalaciones escolares), bien en otros espacios
directamente relacionados con lo escolar (alrededores de la escuela o lugares donde se
desarrollan actividades extraescolares).
La violencia escolar es un fenmeno que debe ser asumido de manera conjunta, las
autoridades educativas, los docentes, los padres de familia y los propios alumnos que tienen
derecho a ejercer su voz, para establecer acciones preventivas, ms que correctivas.
Desde muy temprano los nios aprenden que la violencia es una forma eficaz para "resolver"
conflictos interpersonales, especialmente si la han padecido dentro del hogar, ya sea como
vctimas o como testigos. La violencia se transforma paulatinamente en el modo habitual de
expresar los distintos estados emocionales, tales como enojo, frustracin o miedo; situacin
que no se constrie exclusivamente al seno familiar, sino que invariablemente se ver reflejada
en la interaccin de cada uno de los miembros de la familia con la sociedad.
La violencia escolar no se genera preponderantemente en la escuela, sino que sta la recibe
fundamentalmente del ambiente social y familiar, y degenera en vandalismo y agresiones
hacia los docentes y los alumnos.
10 de diciembre de 1948
Este tipo de violencia, comprende distintas modalidades del conflicto con la autoridad
educativa.La influencia de una familia violenta en un contexto de violencia, provoca
consecuencias gravsimas.
2.1.3 Violencia del personal docente dirigido hacia los alumnos
Comprende tanto a autoridades, profesores, preceptores, como personal administrativo y de
mantenimiento, que trabaja en el mbito educativo. Esta violencia puede adquirir diferentes
manifestaciones:
2.1.3.1. Fsica: Ha disminuido, notablemente en las ltimas dcadas, sin embargo se registran
algunos casos aislados.
2.1.3.2. Emocional: Consiste en humillaciones, violencia verbal, etiquetamiento de los
alumnos como problemticos.
2.1.3.3. Expulsiones de alumnos de mbitos educativos. La expulsin es una actitud
violenta que pone de manifiesto la impotencia institucional.
2.1.3.4. Relaciones confusas: Casos de relaciones impropias hacia los alumnos, cartas
pasionales, caricias, abusos...
2.1.4 Violencia del personal hacia los padres: Lamentablemente los padres son citados por
los docentes y autoridades escolares para transmitir los aspectos negativos del alumno
creando, muchas veces un crculo de incomunicacin.
2.1.5 Violencia entre el personal docente: La violencia entre docentes en un espacio
educativo es una de las situaciones ms delicadas y graves por los modelos que significan
estos comportamientos para los alumnos.
Por ms alto que sean sus muros, la violencia de nuestras calles, de nuestras casas, de nuestros
diarios y televisores, termina por traspasar los patios y las salas de clases de nuestros colegios.
Esta agresividad latente no es ni nueva, ni aislada, sino que es parte de la estructura de nuestra
convivencia social
Entre ellas, mencionan a la exclusin social, la exposicin a la violencia transmitida por los
medios de comunicacin y la ausencia de lmites en el comportamiento social y esto no es ms
que una seal de alarma ante algn tipo de carencia, ya sea afectiva, social, etctera
Los especialistas mencionan varias causas que pueden propiciar el surgimiento de la
violencia escolar
La crisis en las familias, el exceso de trabajo y el abandono, son algunas, as como el
desempleo en otras; la falta de lmites, el alcohol, la droga, la prdida de valores, la,
econmica y social; la influencia de la televisin Pero lo importante es destacar que ninguno
de estos factores es, por s solo, causa de violencia. Esta realidad es siempre consecuencia de
una multicausalidad, de una combinacin de factores que generan una descarga violenta.
Tambin hay una predisposicin personal a desencadenar un hecho de esta magnitud. .
Las causas que llevan a un compaero a agredir a otro pueden ser mltiples, aunque siempre
tienen un mismo trasfondo: el agresor ataca porque necesita llamar la atencin,
"La violencia escolar es siempre consecuencia de mltiples causas y combinacin de
factores externos y personales"
Trastornos de conducta
Son alumnos con baja autoestima, a pesar de una apariencia de seguridad y dureza.
Trastorno Desafiante
Se define como un trastorno caracterizado por presentar "un patrn recurrente de conductas
negativistas y desafiantes, desobediencia y hostilidad frente a las figuras de autoridad".
2.8.1. VICTIMAS
* Viene con golpes o heridas del recreo.
* Se pone nervioso al participar en clase.
* Muestra apata, abatimiento o tristeza.
* Es un alumno que excluyen de los trabajos en equipo.
* Provoca murmullos y risas mustias en los alumnos cuando entra a clase
* Inventa enfermedades o dolores para evitar asistir a la escuela (que en algunos casos
somatiza por el estrs del acoso).
* Tiene problemas para poder concentrarse tanto en la escuela como en la casa.
* Padece de insomnio o pesadillas recurrentes; puede llegar a orinarse en la cama
* Tiene ideas destructivas o pensamientos catastrficos.
* Sufre irritabilidad y fatiga crnica.
* Frecuentemente, pierde pertenencias o dinero (en algunos casos el agresor exige cosas
materiales a su vctima).
* Empieza a tartamudear; llora hasta quedarse dormido.
* Se niega a decir qu le est pasando.
* Tiene ideas que expresan sentimientos o pensamientos con enojo y no quiere salir a jugar.
* Sus calificaciones bajan sin ninguna razn aparente.
2.8.2. AGRESOR
* Carece de empata hacia el sufrimiento de los dems.
* Tiende a hablar despectivamente de cierto chico o chica de su saln.
* Ha sido recriminado ms de una vez por peleas con sus iguales
* Tiene conductas prepotentes y dominantes con hermanos y amigos.
* Se burla de sus iguales.
* Tiene comportamientos agresivos; no controla sus impulsos
* Se lleva mal con los dems. Continuamente, pelea con sus compaeros.
* Soluciona sus problemas usando la violencia.
* Regularmente, est en problemas.
* Molesta a otros nios sin razn alguna.
* En algunos casos su comportamiento es dirigido por otros nios.
* Se enoja fcilmente si las cosas no son como quiere.
* Falta al cumplimiento de las normas.
* Controla escasamente la ira.
* Percibe errneamente la intencin de los dems; considera que existe un conflicto y se siente
agredido.
* No tiene sentimientos de culpa: "el otro se lo merece".
* Presenta bajo nivel de tolerancia a la frustracin.
MANIFESTACIONES
DEL
COMPORTAMIENTO
ANTISOCIAL EN LAS ESCUELAS
DISRUPCIN EN EL AULA:
VIOLENTO
DISCRIMINACIN:
La discriminacin es parte de una gran cadena, que empieza en el sistema, que desvaloriza a
las escuelas de las zonas ms carecientes, sigue con los docentes y llega a los chicos".
Algunos docentes de escuelas carecientes se sienten impotentes ante las condiciones sociales y
familiares de las que provienen muchos nios. Algunos tienen miedo, porque hay actitudes
cada vez ms violentas, y otros optan por dar clase a los que estn en condiciones de prestar
atencin. As, la escuela que sola ser un lugar tendiente a la igualdad, est reforzando la
exclusin de los nios discriminados.
En Estados Unidos se utiliza el trmino bullying , difcil de traducir en una sola palabra, pero
que se podra describir como comportamientos de acoso, hostigamiento, intimidacin y
victimizacin entre los mismos nios, ya sea en el saln o en la escuela
Es importante anotar que muchos delitos y violaciones quedan tras de los muros escolares, es
decir, no se denuncian y permanecen en el anonimato; situaciones que quedan al arbitrio y
discrecionalidad de los docentes, directores o inspectores, como fue el caso de una alumna
herida de bala por su compaero en la Escuela 117, Moiss Senz, ubicada en Ciudad
Nezahualcoyotl, Estado de Mxico, y en donde el director ocult el incidente cinco horas para
negociar con los padres de familia antes de dar parte a las autoridades, por citar un ejemplo
(Reforma, 08.02.2005).
En las escuelas siempre han existido los que gozan molestando a los dems y buscan la
popularidad con ello. Anteriormente se les llamaba "abusones", "manchados", pero ahora, a
esos alumnos, que llevan el hostigamiento a sus mximas consecuencias, se les conoce como
"bullies".
Cuando las mofas y bromas entre compaeros traspasan la frontera del respeto y se convierten
en constantes agresiones y humillaciones, estamos ante un caso de bullying, o violencia
escolar. Se trata de un grave problema que podra afectar a un considerable nmero de
alumnos y que ha permanecido oculto por aos bajo afirmaciones como "son cosas de chicos.
Incluso stos, en ocasiones, son vctimas del acoso de sus propios alumnos o de las familias de
ellos. Si bien no incluyen la violencia fsica, este maltrato intimidatorio prolongado, puede
tener lugar durante meses o aos, siendo sus consecuencias devastadoras para la evolucin
psicolgica y social de la personalidad de la vctima.
El vocablo "bullying" ha sido acuado en Suecia por los trabajadores que padecen este
problema en el mbito laboral (intimidacin y amenazas realizadas por matones) y quienes
describieron el dao psquico y fsico que les produce.
COMPONENTES DEL "BULLYING":
INTIMIDACIN: (del verbo temer), es una accin destinada a acobardar al otro,
reducindolo a la pasividad, producindole temor. Es la accin tpica de los "matones".
La intimidacin se caracteriza por su persistencia en el tiempo
AMENAZA: es el anuncio hecho a una persona, advirtindole que se la va a daar o matar.
Un alumno agrede fsicamente a un compaero porque aquel lo intimid Y acos cotidiana Y
prolongadamente.
Se trata de una relacin vctima / victimario.
El doble juego de la violencia queda al descubierto por el desborde de quien fue
permanentemente intimidado; el cual puede llegar utilizar un arma para atacar, saturado por las
burlas del otro; pero en realidad, la violencia original es la que protagoniza el acosador,
presuponiendo o dando por descontado que su vctima no contar lo que ocurre.
La eficacia del "bullying" reside en el silencio del nio agredido ante sus padres o maestros;
porque se siente descalificado y ridiculizado (cuando se lo descalifica como "gordo", "negro",
"bolita", "peruca", "villero", "maricn", etc.) por quien lo intimida, y siente vergenza; lo que
bloquea su posibilidad de hablar. La humillacin resultante, asociada con la vergenza acerca
de la propia persona, constituyen sentimientos destructivos o persecutorios que se registran
como daos a la identidad (el nio debe tolerar el ataque debido a que no puede eludirlo ni
pedir ayuda).
Los docentes, ms preocupados por la indisciplina formal o la violencia fsica, suponen que la
"cargada" no es trascendente, y as se pierde la oportunidad de detectar la violencia encubierta,
que adems se complica con la "alianza toxica vctima / victimario".
Podramos pensar sealan algunos autores -, que la dificultad por parte de padres,
educadores y hasta de los profesionales, para detectar las conductas de "BULLYING" de los
chicos, estara dada por el ocultamiento inconsciente de su propia participacin en la
intimidacin y acoso a los que someten a sus hijos dentro de sus propios hogares, y con el cual
luego los hijos se identifican.
Segn los datos existentes, "el 90 % de los padres aplican algn tipo de castigo corporal o
psicolgico a sus hijos, el 50% contina hacindolo en la pubertad y el 20 % hasta la
adolescencia".
Todo esto constituye acoso, pero ninguno de los maltratados lo denuncia, "eso no forma parte
del imaginario social"; lo que s forma parte del mismo es que el que tiene poder, est
autorizado a ejercer la violencia hacia abajo, porque generalmente contar con el silencio
cmplice de la vctima.
Cuando despus de un episodio de violencia, los otros compaeros descubren el "secreto", ya
suele ser tarde. (por ejemplo):
Los tres adolescentes de que atacaron su colegio COLUMBINE EN LITTLETON, USA (21),
el 21 de abril de 1999, matando a 13 personas (12 estudiantes y un profesor) y luego se
suicidaron (EL PLAN ORIGINAL PARA SUICIDARSE ERA SECUESTRAR UN AVIN
EN EL AEROPUERTO DE DENVER, Y ESTRELLARLO CONTRA LAS TORRES
GEMELAS DE NUEVA YORK), ver referencia histrica en USA).
Haban sido objeto de burlas por parte de sus compaeros durante tres aos;
Nota: La destruccin de las torres ocurri dos aos despus,
Las aulas, los pasillos, el bao y el patio o la salida del colegio son el escenario donde los
bullies ejecutan su propia ley, sin que los profesores puedan evitarlo.
El juego es un canal comn para expresarse y descargar tanto sentimientos positivos como
negativos. Permite un equilibrio emocional. Por lo tanto, es comn que podamos observar, a
travs de esos juegos, situaciones de violencia que los nios hayan vivido o visto en el seno de
su familia, la televisin, etc. Si bien es cierto que el nio pequeo daa sin intencin a algn
compaero, desde ese mismo momento debemos tratar el origen de la agresin para que la
misma se revierta.
Acciones que pueden ayudar a lograr una convivencia sin problemas entre todos
los integrantes de la comunidad educativa.
Lo principal con respecto a este tema, como dijimos anteriormente, es la prevencin, y para
ello hay que tomar acciones desde las salas ms pequeas del jardn de infantes y aunar
criterios entre los distintos niveles, incluido el secundario. Por ejemplo:
El primer acto de violencia (no el segundo o el tercero) indica una reunin inmediata
de toda la comunidad educativa para discutir, aunar criterios y proponer estrategias y
soluciones.
Actuar en conjunto
En los recreos, la mirada atenta de cada docente deber ser sentida por todos los nios,
y adems, permitir intervenir de inmediato ante el comienzo de una accin agresiva
de un compaero hacia otro.
La funcin del Mediador Escolar es facilitaren sus pares el dilogo, evitando generar malos
entendidos, aclarando los problemas y ayudando a buscar soluciones aceptables para ambas
partes.
* Llevan a que los escolares se sientan inseguros e Intenten superar sus conflictos mediante la
violencia.
* Caractersticas individuales
* Creciente tendencia a manifestaciones de violencia entre la juventud.
* Aumento de la participacin de los jvenes en delitos
* Creciente empleo de la violencia en los delitos.
* Consumo de drogas.
* La marginalidad que priva a los jvenes de contencin y mbitos de internalizacin.
* Deterioro de los lazos familiares.
* Difusin de la cultura de la violencia en los medios.
Conclusin
El nivel de agresividad y violencia ha crecido notablemente en los ltimos aos, creemos que
esto se debe principalmente a la sociedad, ya que los problemas de violencia y en especial la
del mbito escolar, es causada por nios o jvenes que son vctimas o testigos de violencia.
Es importante destacar que tanto las vctimas como los agresores, pueden padecer daos
fsicos e incluso llegar a la muerte as como se ha manifestado en los recortes que hemos
anexados. Debemos tener en cuenta que si no trabajamos eficazmente en forma conjunta con
la familia y la sociedad corremos el riesgo de que la violencia escolar llegue hasta tal punto de
trgico as como lo demuestran estos anexos.
Es necesario que el mbito educativo por su parte garantice que los docentes sean capacitados
y estn en condiciones de reconocer los indicadores que permiten detectar la situacin de
violencia y enfrentarse al grave problema. El docente en su mbito tiene la posibilidad de de
identificar y an de prevenir situaciones de riesgo para los alumnos, pudiendo relacionarse con
el nio y su familia, favoreciendo as la prevencin
Anexos
Anexo 1
La Nacin, Mircoles 21 de abril de 1999
COLEGIO COLUMBINE, DE LITTLETON,