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dicho ruido mediante una especie de transcripcin fontica del mismo. Aparecen indicadas
en la superficie de la vieta, sin encontrarse determinada a un tipo concreto de
presentacin.
3) EL LENGUAJE.
A travs del lenguaje se conoce la manera de pensar y de hablar de cada personaje, as
como su ideologa.
El lenguaje complementa la informacin que se est ofreciendo a travs de la imagen hasta
tal punto que conforman una unidad indisoluble entre s, es decir, que las imgenes
requieren ese texto y viceversa. Pero hay historietas mudas que no requieren el lenguaje, a
travs de una serie de vietas pueden mostrarse procesos, situaciones o determinadas
actitudes.
LENGUAJE VERBAL.
El texto que se utiliza en el cmic para representar todo tipo de sonido cumple las
siguientes funciones:
- Expresar los dilogos y pensamientos de los personajes.
- Introducir informacin de apoyo en la cartelera.
- Evocar los ruidos de la realidad a travs de onomatopeya
A) EL BOCADILLO
El bocadillo es el espacio donde se colocan los textos que piensa o dicen los personajes.
Constan de dos partes: la superior que se denomina globo y el rabillo o delta que seala al
personaje que est pensando o hablando; La forma del globo va a dar al texto diferentes
sentidos:
1.- El contorno en forma de nubes significa palabras pensadas por el personaje.
2.- El contorno delineado con tornas temblorosas, significa voz temblorosa y expresa
debilidad, temor, fro, etc.
3.- El contorno en forma de dientes de serrucho, expresa un grito, irritacin, estallido, etc.
4.- El contorno con lneas discontinuas indica que los personajes hablan en voz baja para
expresar secretos, confidencias, etc.
5.- Cuando el rabilo del bocadillo seala un lugar fuera del cuadro, indica que el personaje
que habla no aparece en la vieta.
6.- El bocadillo incluido en otro bocadillo indica las pausas que realiza el personaje en su
conversacin.
7.- Una sucesin de globos que envuelven a los personajes expresa pelea, actos agresivos.
8.- El globo con varios rabillos indica que el texto es dicho por varios personales.
B) LA CARTELA Y EL CARTUCHO
La cartela es la voz del narrador. Este texto no se integra en la imagen, se ubica en la parte
superior de la vieta y su forma es rectangular.
El cartucho es un tipo de cartela que sirve de enlace entre dos vietas consecutivas. En este
caso el espacio de la vieta est ocupado por el texto.
C) LA ONOMATOPEYA
Es la imitacin de un sonido y puede estar fuera o dentro del globo.
D) LETRAS
Bibliografa:
- ANGOLOTI, C. (1990). Cmics, tteres y teatro de sobras. Edit. La Torre, Madrid.
- APARACI, Roberto. (1992). El comic y la fotonovela en el aula. Ediciones La Torre y Consejera
de Educacin de Madrid.
- BUSQUETS, Lluis. (1977). Para leer la imagen. Editorial ICCE. Madrid.
en un mensaje global. Los textos suelen ir siempre subordinados a las imgenes, que
pueden aparecer sin palabras (historietas mudas), sin por ello perder su valor comunicativo.
Presentarles a los estudiantes de 4 grado, las historietas o comics como recurso un
recurso narrativo que elige el autor para narrar no solo historias de humor y aventuras. Sino
tambin, para que los estudiantes descubran que dentro del gnero, cabe una amplia
multiplicidad de propuestas que recogen no slo temas violentos, marginales y antisociales,
sino tambin fino humor, aventuras novelescas, divertidas historietas, mensajes
responsables de inters social, etc. Ya que, mediante el cmic se pueden narrar historias y
explicar procesos de produccin, haciendo ms atractivo cualquier mensaje. El cmic tiene
la ventaja sobre cualquier otro medio en que todo vale en cuanto a posibilidades creativas y
estilos de produccin.
Ante la importancia de este medio grfico visual, la alternativa no puede ser ignorarlos
como medio de lectura y expresin personal, sino integrarlos en el aula, intentando explotar
sus vertientes ms positivas para el proceso de aprendizaje. Analizarlos crticamente en el
aula, dando espacios para su lectura e interpretacin y buscando pautas individuales y
colectivas para la comprensin global de sus mensajes, es sin duda tambin una labor
trascendental en cualquier accin formativa, es as que nos proponemos trabajar con este
recurso
artstico,
y literario.
1-Diseo
Curricular
para visual
la Educacin
Primaria, Segundo Ciclo, Direccin General de Cultura y Educacin, Prcticas del
Lenguaje,
1 edicin,
Pg.
97.alumnos
Una
vez que
los
Contenidos
Propsitos
-
Situaciones de enseanza:
Partiendo de sus saberes previos, gustos y seleccin; la docente les pedir a los alumnos
que busquen historietas o comics, que ellos conozcan ya sea que tengan en sus casas,
alguien se las presten encuentren en biblioteca o en un libro- y les guste, para comentarlas
en clase y compartir con nuestro compaeros.
-Explorar libremente los materiales.
-Sesiones de lectura con otros y comentario de lo ledo (intercambio sobre la lectura).
-Realizar bsquedas especficas orientadas.
-Anlisis de historietas, lectura en voz alta de maestro y del alumno.
Clase 1: La historieta.
Tiempo: 2 mdulos ( 100 minutos).
Contenidos
-Compartir la eleccin, la lectura, la escucha y los comentarios con toda la clase.
- Valorar la lectura literaria como experiencia esttica.
-Descubrir la vinculacin que puede establecerse entre un texto y una imagen, para producir
sentido (ilustraciones o vietas de la historieta o comic).
Objetivos
Que los alumnos logren:
- Discernir entre las muchas voces que ofrecen informacin sobre los textos (otros
lectores, el paratexto, los comentarios que disparan nuevas asociaciones en los
significados connotados por el texto)
- Opinar por s mismos y atreverse a elaborar nuevas relaciones a partir de lo que
ofrece el texto, volver a l para corroborar lo dicho.
- Comprender las regularidades de la historieta.
Recursos
-
Evaluacin en proceso.
La evaluacin se desarrollara en el proceso de las clases, a travs de:
-La exploracin y la relacin con los soportes, y el intercambio de opiniones entre pares.
- la resolucin de las propuestas planteadas que impliquen poner en juego los conceptos
trabajados en clase, con respecto al anlisis de la historieta, y la identificacin de los
elementos que la componen;
-La comprensin de los cursos utilizados (tales como tabla, fotocopias, libros) y los
propuestos por la docente.
-Luego de que los alumnos vayan respondiendo las preguntas, la docente les brindara a los
alumnos diferentes historietas en soporte libro y fotocopia, con el objetivo de que las
exploren, miren los dibujos, y lleguen a leer aunque sea una tira de historieta.
Mientras va repartiendo entre bancos, ira comentando sobre los autores de la historieta y
sobre el ao de creacin de las mismas.
Para orientar la exploracin Los autores las habrn hecho en la misma poca? Cules
nos parecen que son ms actuales y cuales ms viejas? Cmo nos dimos cuenta?
Desarrollo (70 minutos):
-La docente reparte por bancos una copia de las historietas seleccionadas.
Mafalda- Gaturro- Pelopincho y Cachirula-Pega en el pizarrn la historieta grande de Mafalda, en forma de afiche, que corresponde a
la primera de las 3 seleccionadas, para analizar de conjunto con los alumnos.
Mientras los alumnos leen:
-La docente escribir o pegara un afiche que contenga el cuadro siguiente, Con el objetivo
de sistematizar el anlisis contextual de las historietas. En donde se escribirn las respuestas
que irn sociabilizando respondiendo-los alumnos con las correcciones e intercambio de
opiniones que producir el aporte de la maestra, a travs de preguntas orientadoras.
Anlisis de la historieta: Qu pasa en esta historieta? En qu tiempo lo relata? Es actual?
De qu habla? Qu me dicen los dibujos de la historieta? Tiene relacin con lo que ella
dice? Y los otros personajes? Significara lo mismo que Mafalda diga eso en otro
contexto?
Cuadro en pizarrn- afiche.
Historietas
Mafalfa
Gaturro
poca- Tiempo
pasado
Actual
En qu lugar
A qu
Qu me
cuenta la historia
Dnde?
publico estar
destinada?
genera la
historieta?
Dentro de su casa
Chicos y
Reflexin- me
grandes.
hace pensar
Chicos.
Diversin- risa
Jvenes.
Contarme un
En un techo, en el
aula
Pelopincho y
Cahirula
pasado
suceso.
Partes de la historieta:
-La docente le preguntara a los alumnos cuales son las caractersticas que encontramos en
todas las historietas que observamos y lemos.
Qu funcin cumple- para que sirve- la nube en la que est escrito el texto? Hay otras
nubes? Sirven para lo mismo? Entendemos de la misma manera el mensaje?
Entenderamos igual, si no estuviera el dialogo en historieta?
-Partiendo de las respuestas de los alumnos, la docente desarrollar los elementos que
componen la historieta, institucionalizando las definiciones pertinentes, comparando y
ejemplificando a partir de las historietas trabajadas, en las copias repartidas.
Visual
Continente
Contenido
Cartucho
(forma de la
(como la
o cartelera
vieta)
presenta,
expresividad)
Mafalda
Gaturro
Pelopincho
y Cachirula
Lenguaje
Verbal
Onomatopeyas
Bocadillo o
globo
Recursos
-
Evaluacin en proceso.
La evaluacin se desarrollara en el proceso de las clases, a travs de:
-
Inicio ( 10 minutos).
-En esta clase reflexionaremos, en el marco del desarrollo de las prcticas del Lenguaje,
sobre la gramtica (al reconocer la temporalidad en el discurso narrativo: uso de los
tiempos verbales y distintos marcadores temporales. Estructura que presentan, como as
tambin sobre las formas de introducir distintas voces en el discurso: distintos verbos
introductorios, inclusin de dialogo) que utilizan los autores, que se utiliza en este tipo de
textos historietas, seleccionadas para dicha actividad.
-Para realizar esta tarea, la docente presentara 2 historietas de Gaturro a cada alumno, que
los alumnos leern e interpretaran.
-Luego elegirn una de ellas, con el objetivo de contarle a los chicos de 3 B que ocurre en
la historieta, sin utilizar las vietas y los recursos icnicos.
-La docente plantea la necesidad de reescribir el relato completo de lo que les sucede a los
personajes en la historieta, para que los alumnos de 3comprendan claramente lo que all
ocurre.
-Al legar al punto e), a travs de preguntas problematizadoras,la docente ira instituyendo
las caractersticas del verbo (que son estados, acciones o procesos) , y la adecuacin de los
mismos en cada contexto, extrayendo ejemplos de las dos historietas (terminados en ar-er-ir
estn en infinitivo, y para redactar la historia los tendremos que conjugar).
Personaje: Seor
Personaje: Gaturro
Personaje: Gaturro
Personaje: Seor
Personaje: Gaturro
Personaje: Seor
Personaje: veterinario
Personaje: Dueo
Verbo: Dormir
Verbo: pensar (vieta)
Verbo: Cantar
Verbo: sorprender, enojar
Verbo: pensar (globo)
Verbo: tiro, arrojo (globo)- Tirar, enojar
Verbo: trag (globo) -tragar.
Verbo: tiro, enciende (globo) -tirar, Encender
-Luego de la explicacin, la docente solicitar que los alumnos identifiquen los mismos en
sus copias (escribiendo, o coloreando), con el objetivo de anticipar la estructura de
redaccin que deben cumplir en la confeccin de la historia narrada, en la actividad de
cierre.
-Como soporte de los conceptos explicados del verbo, la docente presentara y pegara en el
pizarrn u en la pared, una lmina que los explicite.
Cierre (10 minutos).
Actividad 2
2) Ahora s, escribe una historia narrada, completando el relato de lo que le sucede a los
personajes en la historieta seleccionada, teniendo en cuenta los puntos b, d, e y f.
-La docente ira observando por los bancos, como desarrollan la actividad los alumnos
guiando el trabajo, de ser necesario, explicitara conceptos a todo el grado.
-Puesta en comn de los textos escritos por los alumnos, y lectura de alguno de ellos.
-Entrega de copias con conceptos de la estructura del verbo y resolucin de actividad 1 para
que peguen en la carpeta.
Analizamos la historieta.
1) Pega en el cuaderno las tres historietas.
2) Lelas y obsrvalas nuevamente para completa el cuadro.
3) Busca lo que no entiendas en los carteles y la fotocopia que te dio la seo.
Completa el Cuadro:
Lenguaje
Visual
Lenguaje
Continente
(forma de la
vieta)
Contenido
Cartucho Onomatopeyas
(como la
o
presenta,
cartelera
expresividad)
Verbal
Bocadillo o
globo
Mafalda
Gaturro
Pelopincho
y Cachirula
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Analizamos la historieta.
4) Pega en el cuaderno las tres historietas.
5) Lelas y obsrvalas nuevamente para completa el cuadro.
6) Busca lo que no entiendas en los carteles y la fotocopia que te dio la seo.
Completa el Cuadro:
Mafalda
Gaturro
Pelopincho
y Cachirula
Lenguaje
Visual
Lenguaje
Continente
(forma de la
vieta)
Contenido
Cartucho Onomatopeyas
(como la
o
presenta,
cartelera
expresividad)
Verbal
Bocadillo o
globo
d)En la historieta 1: La historia comienza dentro deuna casa, luego transcurre en el comedor y
finaliza en el techo de la casa.
En la historieta 2: La historia comienza dentro del cuarto (pieza, habitacin) del vecino de
Gaturro, sigue en el techo que da a la ventana del cuarto; luego vuelve a la habitacin del vecino y
finaliza en la veterinaria.
29) Personaje:RamiroVerbo:
Piensa,
responde (globo)
e) Historieta
2: Gaturro- acciones
completas.
9) Personaje: Seor
10) Personaje:Gaturro
Historieta
N1
Historieta
N2
Para contarle a los chicos de 3 B que ocurre en la historieta, sin utilizar las vietas y los
recursos icnicos, necesitaremos reescribir el relato completo de lo que les sucede a los
personajes en la historieta, produciendo una historia narrada.
1) Selecciona la que ms te guste.
2) Lela y obsrvala nuevamente.
3) Escrib una historia narrada, completando el relato de lo que le sucede a los personajes
en la historieta, teniendo en cuenta los puntos resueltos en clase.
LA HISTORIETA O COMICS
Es una secuencia de vietas o representaciones grficas que narran una historieta mediante
imgenes y texto que aparece encerrado en un globo o bocadillo. Existen historietas de
superhroes, de aventuras y de humor.
Todas presentan dos caractersticas fundamentales.
a) Carcter predominante narrativo, diacrnico, del mensaje.
b) Integracin de elementos verbales e icnicos.
El antes/despus en la historieta se apoya fundamentalmente en la estructura de la vieta y su
secuencia.
En el momento de leer una vieta, la anterior se convierte en pasado y la posterior se intuye como
futuro; esa secuencia temporal diacrnica es claramente dominante en el cmic. La lnea que marca
entre progresin temporal, la pauta de lectura viene sealada por el seguimiento izquierda-derecha,
coordinado con la lectura de arriba-abajo como complementario.
LENGUAJE VISUAL.
LA VIETA: La vieta es la unidad mnima de la significacin de la historieta. Unidad espaciotemporal, unidad de significacin y unidad de montaje; y al tiempo, unidad de percepcin
diferencial.
Se distingue en la vieta un continente y un contenido.
Continente.- Est formado, normalmente, por una serie de lneas constitutivas que delimitan el
espacio total de la pgina del tebeo; la forma de la vieta ms frecuente es la rectangular.
Contenido.- Se puede especificar como contenido icnico y verbal. El icnico puede estudiarse en
su dimensin sustantiva y adjetiva. La sustantiva significa que se representa y la adjetiva son
caractersticas tales como el movimiento, la expresividad derivada de la informacin icnica.
El contenido verbal se puede dividir en; contextual o de transferencia, globos y onomatopeyas.
LENGUAJE VERBALES E ICNICOS.
1) CARTUCHOS Y CARTELERA, superficies normalmente rectangulares en las que se introducen
textos verbales ms o menos cortos (textos de relevo y anclaje entre dos vietas). Es la voz del
narrador. Este texto no se integra en la imagen, se ubica en la parte superior de la vieta y su forma
es rectangular.
2) ONOMATOPEYAS; es la imitacin de un sonido, palabras como Bang, Boom, Plash, etc. cuya
finalidad es poner de manifiesto algn sonido no verbal.
3) La expresin directa de los personajes, se incorporan por medio del GLOBO BOCADILLO:
El bocadillo o globo es el espacio donde se colocan los textos que piensa o dicen los personajes. En
l se presentan los textos de carcter dialogal, los que emiten los personajes del cmic.
Constan de dos partes: la superior que se denomina globo y el rabillo o delta que seala al
personaje que est pensando o hablando; La forma del globo va a dar al texto diferentes sentidos,
tales como:
1.- El contorno en forma de nubes significa palabras pensadas por el personaje.
2.- Cuando el rabilo del bocadillo seala un lugar fuera del cuadro, indica que el personaje que
habla no aparece en la vieta.
3.- El contorno delineado con tornas temblorosas, significa voz temblorosa y expresa debilidad,
temor, fro, etc.
4.- El contorno en forma de dientes de serrucho, expresa un grito, irritacin, estallido, etc.
5.- El bocadillo incluido en otro bocadillo indica las pausas que realiza el personaje en su
conversacin.