Estrategias de

enseanza-aprendizaje
Docencia universitaria basada en competencias

Primera edicin

Julio Herminio Pimienta Prieto

Instituto Superior Pedaggico de la Habana, Cuba
Universidad Anhuac, Mxico

Revisin tcnica
Juan Antonio Garca Fraile
Universidad de Oviedo
Universidad Complutense de Madrid (UCM)

Estrategias
para indagar sobre
los conocimientos
previos

Estrategias de enseanza-aprendizaje

as estrategias de enseanza-aprendizaje son instrumentos de los que se vale el docente

para contribuir a la implementacin y el desarrollo de las competencias de los estudiantes. Con base en una secuencia didctica que incluye inicio, desarrollo y cierre, es conveniente utilizar estas estrategias de forma permanente tomando en cuenta las competencias
especficas que pretendemos contribuir a desarrollar. Existen estrategias para recabar conocimientos previos y para organizar o estructurar contenidos. Una adecuada utilizacin de tales
estrategias puede facilitar el recuerdo.
Las estrategias para indagar en los conocimientos previos contribuyen a iniciar las actividades en secuencia didctica. Son importantes porque constituyen un recurso para la organizacin grfica de los conocimientos explorados, algo muy til para los estudiantes cuando
tienen que tomar apuntes.
El aprendizaje significativo se favorece con los puentes cognitivos entre lo que el sujeto
ya conoce (el nivel de desarrollo real vygotskyano) y lo que necesita conocer para asimilar
significativamente los nuevos conocimientos (zona de desarrollo prximo que conduce al nivel de desarrollo potencial). Estos puentes constituyen los organizadores previos, es decir,
conceptos, ideas iniciales y material introductorio, los cuales se presentan como marco de referencia de los nuevos conceptos y relaciones.
La clave del aprendizaje significativo radica en relacionar el nuevo material con las ideas ya
existentes en la estructura cognitiva del estudiante. Por consiguiente, la eficacia de tal aprendizaje est en funcin de su carcter significativo, y no en las tcnicas memorsticas.
En este primer apartado se presentan algunas estrategias para indagar conocimientos
previos, ya que son el punto de partida del docente para guiar su prctica educativa en la consecucin de los alcances esperados.
Es importante aclarar que existen estrategias que se pueden utilizar en las tres fases de
una secuencia didctica; sin embargo, para fines prcticos, se han clasificado de acuerdo
con una funcin preponderante.

Estrategias de enseanza-aprendizaje

Preguntas

Qu son?
Constituyen cuestionamientos que impulsan la comprensin en diversos campos del saber.
En la enseanza son un importante instrumento para
desarrollar el pensamiento crtico. La tarea del docente
ser propiciar situaciones en las que los alumnos se cuestionen acerca de elementos esenciales que conguran
los objetos, eventos, procesos, conceptos, etctera.

Existen dos tipos de preguntas:

a) Limitadas o simples. Tienen una respuesta nica o restringida, generalmente breve.
b) Amplias o complejas. Su respuesta es amplia, ya que implica analizar, inferir, expresar opiniones y emitir juicios.
Las clases magistrales se pueden enriquecer a travs del planteamiento de preguntas, ya sea
para recuperar conocimientos previos de los alumnos, suscitar el inters y motivacin, o para
generar la comprensin en relacin con un tema.

Para qu se utilizan?
Las preguntas permiten:

Desarrollar el pensamiento crtico y lgico.

Indagar conocimientos previos.
Problematizar un tema.
Analizar informacin.
Profundizar en un tema.
Generar ideas o retos que se puedan enfrentar.
Estimular nuevas maneras de pensar.
Desarrollar la metacognicin.
Potenciar el aprendizaje a travs de la discusin.

Estrategias de enseanza-aprendizaje

Preguntas-gua

Qu son?
Las preguntas-gua constituyen una estrategia que nos permite visualizar un tema de una manera global a travs de una serie de interrogantes que ayudan a esclarecer el tema.

Cmo se aplican?
a) Se selecciona un tema.
b) Se formulan preguntas. Se solicita a los estudiantes que las formulen, tomando en cuenta
la representacin siguiente.
c) Las preguntas se contestan haciendo referencia a datos, ideas y detalles expresados en una
lectura.
d) La utilizacin de un esquema es opcional.

Para qu se utilizan?
Las preguntas-gua permiten:

Identificar detalles.
Analizar conceptos.
Indagar conocimientos previos.
Planear un proyecto.

El siguiente diagrama presenta las preguntas-gua ms comunes.

Qu
?

OBJETIVO

CONCEPTO

CAUSA

PERSONAJE

n?
ui
Q

Por
qu
?

u?
q
ara
P

CANTIDAD

PROCESO

LUGAR

D
n
de?

10

TIEMPO

o?
d
n
Cu

C
mo?

to?
n
u
C

TEMA

Estrategias de enseanza-aprendizaje

Ejemplo

Cmo?

Ensayo escrito, incidentes

crticos, escalas grcas de
calicaciones, bars, muchas
personas, apo,
evaluaciones de 360

Administracin
del desempeo

Depende del puesto y de

los tiempos planeados
para la toma de decisiones

C
u
nd
o?

Estrategias basadas
en la evolucion del
desempeo con
vistas a mejorar la
eciencia del personal

..
e.

Dentro y fuera
de la empresa
dependiendo
del puesto

Proceso para
establecer parmetros
del desempeo y
valuarlo para la toma de
decisiones en relacin con
el personal

Que?

Por
me
di
o

e?
d
n
D

Gerente de recursos
humanos y su equipo

n?

i
Qu

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Preguntas literales

Qu son?
Las preguntas literales (Garca, 2001) hacen referencia a ideas, datos y conceptos que aparecen directamente expresados en un libro, un captulo, un artculo o algn otro documento.
Las preguntas implican respuestas que incluyen todas las ideas importantes expresadas en
el texto.

Cmo se plantean?
a) Se identifican las ideas y los detalles importantes expresados en el texto.
b) Se plantean las preguntas que generalmente empiezan con los pronombres interrogativos: qu, cmo, cundo, dnde.
c) Pueden iniciarse con las acciones a realizar: explica, muestra, define, etctera.
d) Es posible que las formulen los profesores, o bien, se solicita a los estudiantes que las planteen.

Para qu se utilizan?
Las preguntas literales permiten:
Identificar las ideas principales de un texto.
Identificar detalles.
Cuestionar conceptos.

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Estrategias de enseanza-aprendizaje

Ejemplos

Los fundamentos de la libertad

El hombre es posibilidad pura. El hombre vale,
no por lo que es, sino por lo que puede llegar a
ser. Vale no por el sentido de su propia justicia
o de sus propios mritos. Vale, pecador como
es, no por su pecado. Vale amarillo como es, no
por su raza. Vale porque es persona humana.
Hoy, que revisamos nuestros blasones democrticos y hacemos gala de nuestros empeos populares, nos olvidamos de que, a la postre, la esencia de la democracia no es su tcnica
poltica. La democracia es fundamentalmente
respeto a la persona humana, sin distincin de
sangre, clase, color o pueblo. No hay democracia cuando se levantan barreras y se manifiestan desprecios a los hombres de otras razas.
Fuente: Julio Pimienta.

Preguntas literales:
1. Qu es el hombre?
2. Cules son las cualidades que hacen valer
al hombre?
3. Cul es la esencia fundamental de la democracia?

foda, es una estrategia que permite reunir

las fortalezas (strengths), debilidades (weaknesses), oportunidades (opportunities) y amenazas (threats) de la empresa, con la finalidad
de encontrar el nicho estratgico que pueda
explotar la organizacin. Despus de realizar el anlisis swot, la organizacin vuelve a
evaluar su misin y sus objetivos. Por ejemplo, como la demanda de pelculas sigue aumentando en todo el mundo, los gerentes de
Kodak han elaborado planes para empezar a
vender cajas amarillas de pelcula en pases
como Rusia, India y Brasil, donde muchas
personas an no han tomado su primera fotografa. Esta aventura entraa riesgos, pero
los ejecutivos de la compaa piensan que deben explotar este nicho estratgico y aprovechar la oportunidad que existe en el entorno
externo.
A la luz del anlisis swot y de la identificacin de oportunidades de la organizacin, la
gerencia vuelve a evaluar la misin y los objetivos. Son realistas? Requieren modificaciones?
Si el curso general de la organizacin requiere
cambios, seguramente se originarn aqu. De
lo contrario, es decir, si no hay necesidad de
realizar cambios, la gerencia est preparada
para empezar a formular estrategias.
Fuente: Robbins, S. y D. Decenzo (2002).
Fundamentos de la administracin. 3a. edicin,
Pearson Educacin, Mxico.

Preguntas literales:
1. Qu es el anlisis swot?

Qu es el anlisis swot?

2. Por qu el anlisis swot tiene repercusiones en la misin y los objetivos de la empresa?

El anlisis swot (llamado as por sus siglas

en ingls), conocido tambin como anlisis

3. Cul es el riesgo de un anlisis swot incorrecto?

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Preguntas
exploratorias

Qu son?
Las preguntas exploratorias son cuestionamientos que se refieren a los significados, las implicaciones y los propios intereses despertados.

Cmo se realizan?
a) Se elige un tema, un experimento o una situacin.
b) El profesor formula preguntas exploratorias, o tambin es posible solicitar a los estudiantes que las formulen.

Pueden iniciarse as:

Qu significa...?
Cmo se relaciona con...?
Qu sucede si yo cambio...?
Qu ms se requiere aprender sobre...?
Qu argumentos te convencen ms acerca de...?

c) Las preguntas se contestan con referencia a datos, ideas y detalles expresados en una lectura; sin embargo, la esencia de esta estrategia es que las respuestas no aparecen directamente en el texto, por lo que es necesaria una elaboracin personal del estudiante.
d) La utilizacin de un esquema es opcional.

Para qu se utilizan?
Las preguntas exploratorias
permiten:
Indagar conocimientos previos.
Descubrir los propios pensamientos o inquietudes.
Desarrollar el anlisis, adems del razonamiento crtico y creativo.

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Estrategias de enseanza-aprendizaje

Ejemplos
Los fundamentos de la libertad
El hombre es posibilidad pura. El hombre vale, no por lo que es, sino por lo que puede llegar a
ser. Vale no por el sentido de su propia justicia o de sus propios mritos. Vale, pecador como es,
no por su pecado. Vale amarillo como es, no por su raza. Vale porque es persona humana.
Hoy, que revisamos nuestros blasones democrticos y hacemos gala de nuestros empeos populares, nos olvidamos de que, a la postre, la esencia de la democracia no es su tcnica
poltica. La democracia es fundamentalmente respeto a la persona humana, sin distincin de
sangre, clase, color o pueblo. No hay democracia cuando se levantan barreras y se manifiestan desprecios a los hombres de otras razas.
Fuente: Julio Pimienta.

Preguntas exploratorias:
1. Por qu es posible afirmar que el hombre es posibilidad pura?
2. Enjuicia la frase: El hombre vale porque es persona humana.

lgebra
El concepto de lgebra se ha modificado por lo menos en dos ocasiones a lo largo de la historia de esta disciplina: en la primera mitad del siglo xix y a principios del siglo xx. El trmino
procede de una obra del matemtico rabe Muhamad b Msa al Jxrizm, y durante todo
el primer periodo signific clculo, sentido que an conserva en los cursos elementales. El lgebra constituye una generalizacin de la aritmtica en la que se hace hincapi no tanto en
los valores concretos de los trminos con que opera, sino en las reglas a que obedecen las
operaciones mismas. Quiz la representacin ms acabada de tal enfoque sea la Introduccin
al lgebra de Euler (1760), en la que esta se define como la teora de los clculos con cantidades
de distintas clases.
Fuente: Julio Pimienta.

Preguntas exploratorias:
1. Qu viene a su mente cuando expresamos la palabra lgebra?
2. Cmo se relaciona con la aritmtica?
3. Qu ms se quiere aprender sobre las ecuaciones lineales?

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sqa (qu s, qu
quiero saber,
qu aprend)

Qu signica sqa?
Es el nombre de una estrategia (Ogle, 1986) que permite motivar al estudio; primero, indagando en los conocimientos previos que posee el estudiante, para despus, cuestionarse acerca
de lo que desea aprender y, finalmente, para verificar lo que ha aprendido.

Cmo se realiza?
a) Se presenta un tema, un texto o una situacin y posteriormente se solicita a los estudiantes que determinen lo que saben acerca del tema.
b) Los alumnos tendrn que responder con base en las siguientes afirmaciones:
Lo que s: Son los organizadores previos; es la informacin que el alumno conoce.
Lo que quiero saber: Son las dudas o incgnitas que se tienen sobre el tema.
Lo que aprend: Permite verificar el aprendizaje significativo alcanzado.
c) El ltimo aspecto (lo que aprend) se debe responder al finalizar el proceso de enseanza y
aprendizaje, en la etapa de evaluacin.
d) Se pueden organizar las respuestas en un organizador grfico; sin embargo, tradicionalmente se utiliza una tabla de tres columnas.

Para qu se utiliza?
La estrategia sqa permite:
Indagar conocimientos previos.
Que los alumnos identifiquen las relaciones entre los conocimientos que ya poseen y los que
van a adquirir.
Plantear preguntas a partir de un texto, un tema o una situacin presentados por el profesor.
La generacin de motivos que dirijan la accin de aprender.

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Estrategias de enseanza-aprendizaje

Ejemplo
Sobre la teora psicogentica de Piaget
Lo que s

Lo que quiero saber

Piaget propone etapas

de desarrollo infantil.

Cules son las etapas

del desarrollo infantil?

Elabora una teora

del aprendizaje.

Cules son las

aportaciones de Piaget en
relacin con la enseanza
de las matemticas?

Fue criticado por

sus mtodos de
investigacin.
Sent las bases del
constructivismo.

Cul era la concepcin

de Piaget en relacin
con el desarrollo del
pensamiento?

Lo que aprend
Piaget conceptualiza
periodos por edades
e identica cuatro:
sensoriomotor,
preoperatorio, de
operaciones concretas y
de operaciones formales.
Conservacin de nmero.
Conservacin de longitud.
Conservacin de
cantidad de lquido.
Conservacin de materia
(cantidad slida).
Conservacin de reas.
Conservacin de peso.
Conservacin de volumen.
Las personas interpretan y
construyen su realidad.
Para Piaget, el nio es
la causa principal de su
desarrollo y aprendizaje.
El desarrollo intelectual
es un proceso de
reestructuracin
del conocimiento
mediante la asimilacin
y acomodacin, lo que
implica crear y recrear
esquemas de pensamiento.
Considera los
conocimientos previos
como punto de partida
para el aprendizaje
de uno nuevo.

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Ejemplo
Sobre la elasticidad de la demanda
Lo que s

Lo que quiero saber

Movimiento a lo largo de
la curva de demanda.

Qu es la elasticidad de la
demanda?

Curva de demanda con

pendiente hacia abajo y a
la derecha.

Cmo se mide la
elasticidad del precio?
Existe el concepto de
elasticidad de la oferta?

Lo que aprend
Cambio en la cantidad
demandada en relacin
con el precio. El cambio
porcentual en una variable
relativo a un cambio
porcentual en otra.
Coeciente
Cambio pocentual en A
=
de elasticidad
Cambio porcentual en B

El mtodo ms comn
es la elasticidad del arco:
EP =

Q 1 Q2
P2 P1

(Q1 + Q2)/2
(P1 + P2)/2

S. Adems de la elasticidad
de la demanda, existen
otros tres tipos: elasticidad
de ingreso, elasticidad
cruzada y elasticidad de la
oferta.

Fuente: Elaboracin del autor.

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