MENCIN EN TRASTORNOS ESPECFICOS DEL LENGUAJE

Nombre: Sofa Elena Gonzlez Soto.

1. Identifique y describa la funcin que cumplen los rganos perifricos del sistema
expresivo al momento de enunciar una frase.

Los rganos perifricos del sistema expresivo se componen de dos aparatos esenciales para
el desarrollo del lenguaje. stos son:
El aparato respiratorio, sistema encargado de la inspiracin y espiracin del oxgeno para el
organismo, funcin vital. Adems propicia la salida de aire la que permite la modulacin de
los fonemas.
El aparato fonoarticulatorio, aparato en el que se encuentran implicadas seis estructuras que
permiten el desarrollo del sistema expresivo. La primera estructura implicada es la faringe,
conducto que cumple una funcin digestiva, pero que tambin participa en la fonacin y
respiracin. La segunda estructura corresponde a la laringe, la cual presenta tres zonas:
glotis (formada por las cuerdas vocales, las que a travs de la contraccin y relajacin de
los msculos se acercan o se separan, aumentando o disminuyendo su grosor, produciendo
vibraciones de distintas frecuencias que constituyen la voz); supragltis e infragltis. La
tercera estructura son las fosas nasales, las cuales cumplen una funcin relevante en la
respiracin y en el sentido del olfato. Son las que modifican la temperatura, la humedad y
filtran las impurezas del aire que se inspira. Esta estructura, se encuentra comunicada con
los senos paranasales, cuya funcin es de servir de caja de resonancia para amplificar el
sonido o frecuencia y, adems aportan las caractersticas individuales de timbre y sonoridad
en las voces de las personas. La cuarta estructura corresponde a la cavidad bucal, en la cual
se ubica el paladar duro (que participa como punto de articulacin en algunos fonemas), la
lengua (que cumple un rol protagnico en la articulacin de los fonemas) y la dentadura
(que es muy importante para la articulacin). La quinta estructura es el velo del paladar,
cuya funcin es cerrar la nasofaringe, con el fin de aislar las fosas nasales de los alimentos
durante la deglucin. Tambin se encuentra relacionado con la fonacin, en la que la
oclusin puede ser total o parcial, dependiendo de los fonemas consonnticos o nasales. Por
ltimo, la sexta estructura corresponde a la musculatura bucofacial, la cual acta
conjuntamente con la boca, y sus msculos juegan un importante rol en la articulacin de
los fonemas.

2. Entendiendo que cada uno de los hemisferios cerebrales realizan funciones

especializadas y asociativas, indique el/los hemisferio/s predominantes en las
siguientes acciones:

- Nio escribiendo una sensible carta dirigida a su hermana que se encuentra en el

extranjero: El hemisferio predominante en la accin de escribir es el hemisferio izquierdo,
pero tambin se utiliza el hemisferio derecho al expresar las emociones.

- Nio escuchando la clase de la profesora: El hemisferio predominante en la accin de oir/

audicin es el hemisferio izquierdo.

- Nio pequeo jugando con cubos de encaje: El hemisferio predominante de la accin de

jugar con cubos de encaje donde se desarrolla la creatividad y las formas es el hemisferio
derecho.

- Nio inventando un poema: En la accin de inventar un poema se utilizan los dos

hemisferios, tanto el izquierdo como el derecho, ya que se utiliza la escritura pero tambin
la creatividad y las emociones durante su elaboracin.

3. Explique y ejemplifique con sus palabras las diferencias entre los conceptos de
lenguaje-comunicacin y lengua-habla.

El lenguaje es un mtodo o modo de comunicar ideas, deseos y emociones por medio de un

sistema de smbolos producidos de manera deliberada. Esto se diferencia del concepto de
comunicacin, ya que se refiere a un intercambio de informacin entre dos o ms sujetos,
que tienen la finalidad de establecer una relacin, intercambiando mensajes con una
intencin en un determinado contexto.
Ejemplo: El espaol es un sistema de signos, por eso es un lenguaje, si Ana le dice a su
mam cunto la quiere, ella estara utilizando el lenguaje para expresar sus emociones. Sin
embargo, si su mam le responde que ella igual la quiere mucho, y que es su nia adorada,
se convertira en una comunicacin entre ambas.
En cambio, la lengua, corresponde al idioma o sistema de signos que est a disposicin de
los hablantes de una comunidad. Este concepto difiere con el concepto de habla, ya que,
ste es la concretizacin del idioma de uso particular de cada individuo, que comprende
aspectos de la articulacin y fonacin.
Ejemplo, los italianos tienen dominio de la lengua italiana, sin embargo, de manera
particular dos hermanos italianos van a tener un habla distinta, porque su pronunciacin y
tono de voz no son iguales.

4. De acuerdo a lo estudiado en los Niveles de anlisis lingstico, responda a los

siguientes casos propuestos:

- Tomando en cuenta el punto o modo de articulacin de las consonantes, indique el

orden de complejidad que stas tienen, partiendo por las ms fciles de articular y
finalizando por la que ud. cree que son las ms difciles.

Palatal Paladar, Velar - Velo del Paladar, Alveolar-Alvolos, Bilabial, Dental

Segn el punto o modo de articulacin de las consonantes, partiendo de las ms fciles de

articular hacia las ms difciles, el orden es el siguiente:

1. Bilabial
2. Dental
3. Alveolar-Alvolos
4. Palatal- Paladar
5. Velo y Velo Paladar

- Describa al menos tres actividades que realizara para afianzar el nivel del lenguaje
semntico de nios de 7 aos de escuela bsica.

1. Descripcin de una lmina con una situacin:

El profesor presenta a los alumnos una lmina con un dibujo que contiene a un personaje en
una situacin determinada, como por ejemplo, un nio jugando en la playa, una mam
cocinando, un nio rindiendo una prueba, entre otras situaciones. A continuacin, el
profesor solicita a cada nio que describa lo que ve en la lmina y lo que est ocurriendo.

Materiales: 4 lminas con situaciones especficas.

Tiempo: 30 - 45 minutos.

2. Los opuestos:
El profesor comienza mostrando un ppt. con imgenes que son opuestas (antnimos), por
ejemplo: el sol y la luna, hielo y fuego, una persona alta y otra baja, etc. Posteriormente,

pide a los alumnos que conformen grupos de cuatro integrantes y hace entrega de imgenes,
para que los alumnos identifiquen las que estn en oposicin. Finalmente, el profesor
entrega una gua compuesta por 4 ejercicios, donde los alumnos debern realizar un dibujo
opuesto al dado por el docente. La gua deber ser resuelta en forma individual.

Materiales: Ppt. con imgenes opuestas. Hoja de papel con imgenes con opuestos. Gua de
ejercicios. Lpiz. Goma.

Tiempo: 30 45 minutos.

3. Comprendiendo palabras:

Los alumnos en forma individual leern un texto breve. Una vez finalizada la lectura, el
curso seleccionar tres palabras del texto que les gustara aprender en profundidad. Luego,
el profesor entregara a cada alumno tres fichas (una para cada palabra), la cual debern
completar con un dibujo de la palabra, un ejemplo de la palabra y una definicin de la
palabra.

Materiales: Texto breve. Fichas.

Tiempo: 30 45 minutos.

5. Describa brevemente en qu consisten los trastornos del habla y sus clasificaciones.

Los trastornos del habla se centran en el proceso expresivo, especficamente, se

caracterizan por una alteracin en la articulacin y fluidez del habla. Estos trastornos de
pueden clasificar en:

Dislalia: alteracin producida en la articulacin de los fonemas. Puede darse por ausencia,
alteracin o sustitucin de fonemas. Segn su etiologa, se pueden clasificar en:

Dislalia evolutiva: trastornos articulatorios que se presentan en las primeras etapas

del desarrollo del habla (hasta los 5 aos). Esta dislalia puede ser considerada

normal, ya que el nio est en pleno proceso de adquisicin del lenguaje y aun no
puede emitir con exactitud la totalidad de los fonemas.

Dislalia funcional: trastornos del habla que se dan a nivel del proceso motor bsico
de articulacin y que afecta la emisin de uno o ms fonemas en forma permanente
y sistemtica. No existe alteracin fsica u orgnica que justifique la aparicin de la
dislalia. Los errores de diccin se pueden clasificar en: sustitucin, donde se emite
un fonema en reemplazo de otro que no puede ser pronunciado; omisin, en donde
se omite un fonema debido a la dificultad para emitirlo; inversin, en donde ante la
dificultad para articular un fonema, se intercala con otro sonido; y la distorsin, en
donde se emite un fonema similar al adecuado.

Dislalia audigena: trastornos del habla que se caracterizan por problemas en la

articulacin por deficiencias auditivas, ya que el nio no puede reconocer de manera
adecuada sonidos semejantes. La gravedad de la dislalia depender del grado de
hipoacusia del nio.

Dislalia orgnica: trastornos de articulacin ocasionados por alteraciones orgnicas

en el aparato de fonacin.

Disartria: problemas de articulacin del habla debido a una lesin cerebral (dao en
nervios craneales), lo que produce una parlisis o ataxia de los msculos de los rganos
fonatorios. Se puede presentar dificultad para mover la lengua al hablar y dificultad en las
actividades de masticacin y deglucin de los alimentos. Los problemas del lenguaje varan
segn la localizacin del dao neurolgico (habla torpe, ronca o sofocada, etc.). Cuando el
nio no puede emitir correctamente ningn fonema, se le denomina anartria.
Tartamudez, disfemia o espasmofemia: disfluencia o dificultad en el flujo normal del
habla, se caracteriza por la repeticin de slabas o palabras, o paros espasmdicos que
interrumpen la fluidez verbal. Puede ir acompaado de tensin muscular, como
movimientos de manos, cierre de ojos, gesticulacin facial y movimientos corporales.
Suelen aparecer a temprana edad y es ms comn en hombres.
Segn donde se produce la dificultad de articulacin, se puede clasificar en:

Disfemia tnica: atasco en la fluencia, se produce al inicio del habla.

Disfemia clnica: el titubeo se produce en la palabra, una vez que se ha empezado a
hablar.
Disfemia tnica clnica: combinacin de las anteriores.

Segn el nivel de severidad, se puede observar:

Ligero: tartamudea 2% de las palabras, tensin imperceptible, pocos bloqueos no

mayores de un segundo de duracin.
Suave: Repite el 2-5% de las palabras, tensin perceptible, presenta varios bloqueos
de duracin menor a un segundo.

Regular: repite el 5-8% de las palabras, alguna tensin, bloqueos regulares de un

segundo. Manifiesta algunos movimientos asociados y mmica facial.
Moderadamente severo: tartamudeo del 8- 12% de las palabras, tensin
perceptible, bloqueo de dos segundos.
Severo: tartamudeo entre el 12-25 % de las palabras, tensin notable, bloque de 3 a
4 segundos. Manifiesta movimientos asociados.
Grave: repite el 25% de las palabras, mucha tensin, bloqueos ms largos de 4
segundos. Manifiesta muchos movimientos asociados y mmica.

6. A continuacin se describen las caractersticas de dos Trastornos revisados en la

parte II del Posttulo, indique cules son estos trastornos.

Presenta caractersticas de vocabulario sumamente limitado, errores en los tiempos

verbales, dificultades en la memorizacin de palabras o en la produccin de frases de
longitud o complejidad propias, del nivel evolutivo del sujeto. Estas dificultades pueden
interfieren en el rendimiento acadmico, laboral, o en la comunicacin social:

Las caractersticas descritas corresponden a Trastornos del Lenguaje Expresivo.

Trastorno caracterizado por un severo deterioro de las interacciones sociales, de la

comunicacin verbal y no verbal y las habilidades relacionadas, tales como, la
simbolizacin; as tambin, una limitada gama de actividades e intereses:

Las caractersticas descritas corresponden al Trastorno Autista.