Evaluacin final

1- La creatividad es un concepto que alude a uno de los procesos cognitivos ms

sofisticados del ser humano, encontrndose influida por una amplia gama de
experiencias evolutivas, sociales y educativas, manifestndose en forma diversa
en un sin nmero de campos.
No puede ser abordada como un rasgo simple de los seres humanos, hay aspectos como
la mente, los procesos cognitivos que se llevan a cabo en la creatividad, la personalidad,
la motivacin, las emociones y el mundo afectivo, que juegan un componente singular en
este proceso.
En definitiva, la creatividad puede definirse como la elaboracin mental autnoma
transformativa del sujeto y los objetos, en la cual intervienen procesos cognitivosafectivos para la generacin y desarrollo de ideas nuevas, relevantes y pertinentes
para la formulacin y solucin permanente de retos que responden a sus intereses
y expectativas. Carlos Gonzlez Quitin.

2- Dada la situacin propondra trabajar un contenido de ciencias naturales que

tambin me permitiera trabajar en el rea lengua.
Invitara a los nios a observar nuestro alrededor, si est limpio, de qu manera el hombre
contamina el medio ambiente. Luego, propondra pensar qu pasara si se terminara el
agua, imaginarse cmo viviramos con escasa agua, cmo sera la forma de sobrevivir. O
qu pasara si se talaran todos los rboles, cmo viviramos con escaso oxigeno, imaginar
qu tendra que proponer un gobernante para evitar el caos debido a la escasez de agua,
de oxigeno Imaginar y escribir un relato o historia de vida de una persona en el futuro
que se tenga que enfrentar a estos problemas ambientales. Compartir con el grupo.
Leerle los relatos inventados a los nios de primer ciclo.
3- Fundamentacin de las actividades propuestas:
La creatividad es necesaria en todas las actividades educativas, porque permite el
desarrollo de aspectos cognocitivos y afecivos importantes para el desempeo productivo.
Su incorporacin a las aulas representa la posibilidad de tener en el recurso humano el
agente de cambio capaz de enfrentar los retos de un manera diferente y audaz.
El pensamiento creativo tiene que trabajarse desde la edad temprana hasta los niveles
superiores, tiene que estar presente en todas las estrategias metodolgicas que disee y
ejecute el docente, tiene que estar directamente relacionado con las metas y objetivos de
la educacin.
Las actividades que a continuacin se presentan me resultaron una experiencia
enriquecedora ya que el alumno no solo utiliz su imaginacin, creatividad, sino que

tambin se trabajaron valores, los cuales son necesarios trabajarlos diariamente en el

aula.
Actividad n 1:
a) Mirar la historieta. Completar los globos de dilogo.

b) Ahora pens si alguna vez viviste una historia similar. Cont qu te pas y cmo lo
solucionaste.
c) Redact lo que viviste en forma de historieta. No olvidar usar globos de dilogo,
signos de exclamacin, interrogacin
Actividad n 2:
a)
b)
c)
d)

Lectura del cuento Los sueos del sapo

Se entrega un trozo del relato por pareja.
Cada pareja dibuja lo que le toc.
Se lee en forma completa el cuento y se exponen los dibujos ordenado las
secuencias.
e) Se le entrega a cada uno la siguiente pregunta alguna vez quisiste ser como
otro?
f) Reflexionamos en grupo que es importante aceptarse a uno mismo.
g) Escribir qu sentimientos te gener el cuento. Cmo te sents despus de
reflexionar junto con tus compaeros?
Actividad n 3:
Lectura del cuento Mirad a los gansos
a) Los componentes del grupo se sientan en forma circular y quien va a narrar el
cuento se ubica cerca de ellos, pero en un luar que permita la visin de todos.
b) Narrado el mismo, cada uno recibe una hoja con el cuentos impreso.

c) Terminada la lectura individual se forman los grupos que suelen trabajar

individualmente.
d) Se entrega el siguiente escrito:

e) O bien se les entrega el cuento para que segn la propia realidad grupal, al lado
de cada consideracin, ellos escriban desde lo que acontece en su propia realidad
grupal.
f) Cualquiera de las dos situaciones nos lleva a comparar: el volar de los gansos en
grupo, con el caminar en nuestro grupo.
g) A modo de cierre cada grupo propone lemas que servirn para la autoevaluacin
del mismo en una nueva instancia.
4- Son creativos los docentes cuando preparan sus clases con revistas de
venta masiva y de pedagoga/ didctica de consumo masivo?

En primer trmino, la creatividad es considerada como una capacidad inherente en todo

ser humano. Toda persona puede alcanzar un pensamiento y comportamiento creativo
significativo, fortaleciendo y desarrollando cualidades personales, cognitivas, de
comunicacin y socializacin.
Por otra parte, debemos tener en cuenta que toda revista o libro de venta masiva tiene su
editorial, por lo tanto cada uno impone su lnea de pensamiento.
Entonces, son creativos los docentes cuando preparan sus clases con revistas de venta
masiva y de pedagoga/ didctica de consumo masivo?
Indudablemente no, los docentes debemos animarnos a poner en juego nuestra
imaginacin y preparar nuestras clases partiendo de los intereses, ideas y necesidades de

cada nio, las cuales difcilmente sean conocidas por los responsables de las revistas/
libros.
Con las revistas lo nico que se trabajan son actividades pensadas por otras personas. Si
tenemos en consideracin la definicin expuesta en el primer prrafo, tenemos la
capacidad de planificar nuestras clases a partir nuestra creatividad, que exijan a su vez el
desarrollo de la creatividad e imaginacin de los nios. Asimismo, no hay nada ms
satisfactorio para los nios que poder expresarse abiertamente y sin juicio.
Por todo lo antes expuesto, considero que como docentes debemos proponernos un
desafo, el de animarnos a crear experiencias de lectura y escritura creativas, de esta
forma se puede lograr captar el inters de los nios por estas prcticas, las cuales
muchas veces resultan aburridas para los mismos; justamente una de las razones puede
ser la manera en que se las presentamos.

5- Un directivo podra proponer la hora de lectura de cuentos, poesas, trabalenguas,

etc., en la 1 hora de cada jornada. Ningn nio ni adulto se resiste al placer de
escuchar un buen cuento. Se puede plantear que los mismos docentes y nios
busquen cuentos, poesas, etc. para ser ledos. Primero sera el directivo quien
lea, luego puede invitar a los docentes y an a los nios. Tambin podra proponer
que esta hora de lectura se lleve a cabo por ciclos.
Por ltimo, el directivo puede plantear un tiempo para pensar, planificar, disear, construir
y experimentar un proyecto institucional que sustente a la lectura y escritura de manera
creativa.