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OBJETIVOS
Analisar e conhecer os procedimentos utilizados pelos alunos para resolver problemas
que envolvam relaes entre duas medidas (comparao).
Adequar o desafio das propostas subseqentes.
Formar agrupamentos produtivos.
Fazer as intervenes necessrias, considerando os conhecimentos e as dificuldades
presentes na classe.
ANOS 2 e 3.
TEMPO ESTIMADO Duas aulas.
DESENVOLVIMENTO
1 ETAPA
Proponha um problema que envolva a relao entre duas medidas. Exemplo: "Carla tem
27 figurinhas e Rafaela tem 18. Quantas figurinhas Carla tem a mais do que Rafaela?"
Dessa forma, os alunos entraro em contato com uma situao mais complexa do que
juntar ou agregar quantidades. Cada criana deve tentar chegar sozinha resposta.
2 ETAPA
Faa uma tabela de duas entradas, relacionando os procedimentos com o nmero de
alunos que utilizou cada um deles. Voc encontrar estudantes que: no tm nenhuma
estratgia para comear a resolver a questo; desenham os conjuntos e somam suas
unidades; desenham os conjuntos separadamente e fazem a comparao; utilizam a
sobrecontagem (contagem partindo do nmero menor at chegar ao maior); e usam a
subtrao convencional. Essas informaes mostraro o que eles sabem sobre esse tipo
de problema e vo ajud-lo a planejar atividades para que avancem na aprendizagem.
3 ETAPA
Discuta com eles os procedimentos vlidos. Deixe claro que, apesar de alguns terem
somado as quantidades de figurinhas corretamente, essa resposta no corresponde
proposta. Para os que no adotaram nenhuma estratgia, elabore problemas semelhantes
envolvendo nmeros menores e faa com que eles trabalhem em dupla com colegas que
utilizam desenhos. Esses tambm podem se juntar aos que utilizam a sobrecontagem. Os
que realizam clculos convencionais devem ajudar esses ltimos e tambm serem
desafiados com questes que envolvam nmeros maiores (para dificultar a contagem) e
redondos (para utilizar recursos de clculo j conhecidos).
AVALIAO
Proponha outros problemas do mesmo tipo e monte um diagnstico parecido com o
primeiro. Observe se as crianas que no se valiam de nenhum procedimento
comearam a usar uma das estratgias. Se a dvida ainda persistir para algum aluno,
sente-se ao lado dele e tente identificar onde est a dificuldade. Alguns podem precisar
reconstituir a questo. Para esses, oferea material que ajude na representao, como as
prprias figurinhas e outros objetos que possam ser manipulados.
CONSULTORIA Priscila Monteiro, coordenadora do Projeto Matemtica D+, da
Fundao Victor Civita
Me informei sobre at onde meu colega conseguiu avanar no ano anterior para
depois definir o que ser abordado?
Conversei sobre as estratgias desenvolvidas com os alunos deficientes?
Discuti as estratgias pedaggicas que deram certo e as que no deram?