UNIVERSIDAD ABIERTA

PARA ADULTOS
(UAPA)

PROFESOR:
JOHARI ROSARIO
MATERIA:
METODOLOGA I
TEMA:
DIVERSIDAD DE LOS NIOS DE PREPRIMARIA
NOMBRE:
WENDY LEONELA MORA SANTOS
MATRICULA:
15-1448

Fecha de Entrega:
Da: 11 Mes: Abril Ao: 2015

DIVERSIDAD DE LOS NIOS Y NIAS DE PRE-PRIMARIA EN

EL CENTRO EDUCATIVO EL BUEN SEMBRADOR, AO
ESCOLAR 2014-2015, DISTRITO 10-04 STO. DGO. ESTE,
UBICADO EN EL SECTOR ENSANCHE ISABELITA.
Los nios de preprimaria en el Centro Educativo El Buen
Sembrador tienen de 5-6 aos de edad, algunos son de aprendizaje
lentos y varan con sus aprendizajes ya que otros son bastante
desarrollados en cuanto el aprendizaje, sus comportamiento
normal.

Hay alumnos que tienen mejor aprendizaje que otros, es un

ambiente agradable.
Licda. Juana Zabala

VISIN Y MISIN DEL CENTRO

Visin: Ser un centro modelo que promueva el desarrollo integral y
espiritual entre todos los actores del proceso educativo para
insertarse al trabajo productivo.

Misin: Somos un centro educativo que promueve el desarrollo

integral y espiritual de nuestros alumnos (as) y motivados a la
sociedad, padres, maestros y representantes de la comunidad y la
iglesia para realizar acciones que contribuyan con el mejoramiento
y

calidad

del

proceso

aprendizaje-enseanza,

mediante

la

incorporacin de formas innovadoras que incidan con la poltica

educativa del centro.

ATENCION A LA DIVERSIDAD EN PRE-PRIMARIA

Asumir la diversidad no es tarea fcil ya que en nosotros emana un
miedo ancestral por lo desconocido, por lo diferente, por lo que no
encaja en nuestras ideas, o simplemente por lo que no se nos es
familiar. Este miedo es uno de los muchos factores que nos impiden
asumir la diversidad, pero enfocndonos ms en el mbito educativo,
podemos ver que es mucho ms complejo, por la falta de actitud y
compromiso, profesional.
Los modelos educativos anteriores a la ley de Ordenacin General del
Sistema Educativo, se fundaban en el concepto de que los alumnos
se deberan adaptar al currculo educativo, dando as lugar a una
homogeneidad de alumnos, no tomando la idiosincrasia de cada
alumno, pero ahora se pretende tomar a cada alumno como una
persona diversa a las de su alrededor, no slo en su forma de ser,
pensar o actuar, sino que tambin en sus capacidades para aprender
y razonar, es por lo cual las escuelas adaptaran el currculo a las
necesidades de cada alumno, tomando en cuenta el contexto que los
rodea.
La diversidad en la educacin bsica, es de suma importancia para
las vidas de cada alumno que recorre la pista de la educacin, pero
en especial en la educacin preescolar, Y por qu?, pes desde mi
punto de vista lo es as, ya que el preescolar es una de las etapas
primeras, que el alumno enfrenta en su vida escolar, adems ellos
estn en la etapa ms vulnerable, en un pleno desarrollo, y
crecimiento, por lo cual la funcin de la escuela integradora, es
proporcionar los medios necesarios para que tengan un mejor
desenvolvimiento en los agentes que lo rodean, y cules son
aquellas funciones que se debern de asumir en la escuela
integradora?:
Como primicia indispensable los que tienen que dar un vistazo fuera
de la ancestral caverna de homogeneidad, son los maestros, dejando
su antiguo concepto de tratar a los alumnos como si todos tuviesen
las mismas necesidades, actitudes, conocimiento, preferencias, etc.,

adems de que deben de comprometerse consigo mismos para

enfrentar los conflictos que traer el individualizar a cada alumno, y
no slo eso sino ingenirselas para adecuar el currculo de acuerdo a
cada alumno que as lo requiera, tomando en cuenta que los
propsitos, y metas de est no se pierdan ni se minimicen, si no que
obtengan los resultados deseados.
La adaptacin del marco curricular ayuda a que los nios obtengan
un ptimo desarrollo de sus habilidades de pendiendo de sus distintas
capacidades. Cuando un maestro toma la responsabilidad de asumir
la diversidad de sus alumnos, tiene que visualizar al individuo ms
all de lo que ve en el saln de clases, tiene que comprender que una
persona est envuelta de mltiples factores que son los causantes de
sus caractersticas, as que para comprender mejor la diversidad de
cada alumno tiene que indagar en su contexto, involucrando a este
entorno como ayuda para que se tenga un mayor enfoque de cmo
asumir la diversidad de cada alumno. Asumir la diversidad en
preescolar y llevar una continuidad en todas las etapas educativas
proporcionara que durante la carrera de los nios en su vida escolar,
tengan un mejor desenvolvimiento, adquiriendo un mejor bosquejo de
diversos sabores. Romper con la homogeneidad e implantar la
diversidad, si es un gran reto, pero debe de ser asumido en su
totalidad no slo en el mbito educativo, sino que tambin en lo
social.
Publicado por Martha Rosa en 6:44
Etiquetas: diversidad, preescolar

Actividades que sirven para promover la diversidad cultural en los

nios de edad preescolar
Los nios de edad preescolar son sensibles a la diversidad cultural
antes de entrar en la educacin preescolar. Traen consigo muchas
preguntas sin respuestas, preocupaciones y la voluntad de descubrir
en qu sentido las personas son diferentes. El maestro puede crear
un ambiente de aprendizaje que funcione para alentar a que todos los
nios valoren y acepten la diversidad cultural. Un nio que aprende a

estimar las diferencias en el escenario escolar puede generalizar y

aplicar esos conocimientos en su comunidad.

Cmo integrar diversidad en un aula de preescolar

En la cultura global de hoy, se est volviendo cada vez ms
imperativo exponer a los nios a la diversidad a temprana edad. La
diversidad, en pocas palabras, les ensea a los nios que su
experiencia en el mundo no es la nica. La diversidad se puede
ensear desde muchos ngulos: raza, edad, religin, estructura
familiar, pas de origen, idioma y habilidad. Y una clase culturalmente
diversa de preescolar incorporar todos ellos.
Atender a la diversidad en el Nivel Inicial
"Todo esfuerzo por difundir la instruccin es vano cuando no
se acomoda la enseanza a las necesidades, naturaleza y
porvenir del que las recibe

Jos Marti
La realidad social y cultural se refleja en las instituciones
educativas, cada vez es ms manifiesta la complejidad en los
contextos escolares actuales. Es por esto que se evidencia la
necesidad de optar por una educacin abierta en y para la
diversidad,
poniendo
en
juego
un
pensamiento
multidimensional, que contemple y comprenda las
diferencias, aceptando la diversidad y la heterogeneidad
como componentes de la realidad actual.

Trabajar respetando la diversidad implica la valoracin y aceptacin

de todos los alumnos y el reconocimiento de que todos pueden
aprender desde sus diferencias y heterogeneidad social. Todas las
prcticas ulicas son complejas y cargadas de obstculos, es preciso
superar el paradigma de la simplicidad, es decir superar la tendencia
a atender un problema desde el sentido comn apuntando slo a la

practicidad, asumiendo el paradigma de la complejidad en el

quehacer educativo.

No hay institucin ni grupo de alumnos uniformes, y la diversidad

implica complejidad. Pero eso no significa la fragmentacin del saber.
Comprender la diversidad implica buscar, para abordarla, diferentes
alternativas que se traduzcan en un esbozo terico, pero que
avancen en actuaciones concretas.

La diversidad no atiende a un slo aspecto del ser, no considera

nicamente los problemas de aprendizaje que se reflejan en el aula.
stos frecuentemente son sntomas de un problema an mayor, que
podr manifestarse en una imagen personal desvalorizada, en
carencias ambientales o en problemas referidos a la sociabilidad. Por
esto es necesario tomar en cuenta las diferencias individuales,
ofreciendo oportunidades iguales sobre la base de la atencin
individual, que no es slo atender al nio cuando tiene problemas,
sino darle a cada uno lo que necesita, para lo cual se deber buscar
estrategias acordes con las necesidades detectadas en el diagnstico.
JUSTIFICACIN

El hecho de que aparezca por escrito, no garantiza ni la coherencia, ni

la viabilidad, por lo tanto, tampoco el cumplimiento de la misma. Para
evitar estos riesgos es conveniente que la propuesta que se refleja
por escrito deje constancia de:

- Los diferentes modos de desarrollar un contenido, con distintas

incentivaciones, recursos y propuestas de actividades segn las
necesidades de los alumnos y del grupo.
- La forma de organizar el espacio de la clase, teniendo en cuenta que
se debe facilitar siempre la interaccin.

- La manera en que el adulto andamia gua u orienta los

esfuerzos y el aprendizaje de los alumnos.
- La forma en que se va a facilitar la incorporacin de la idea de
diferencias, el respeto por los otros y el ejercicio de la tolerancia y la
solidaridad.
- La propuesta de organizacin de los tiempos, respetando tiempo
personales reales, dentro de un marco de tiempo grupal.

OBJETIVO GENERAL
Es que los maestros se enfrenten a esta tarea no asegurndose que
ser fcil, pero lo que si se asegura es que cuando uno tiene el
carcter profesional, le pude sacar gran provecho a este ejercicio.
Basndose en las diversidades de cada alumnos para que la clase se
vea
envuelta
en
torbellinos
de
comentario,
estrategias,
pensamientos, y habilidades distintas, proporcionando un bosquejo
ms amplio para los alumnos, que estn en una edad en la cual
mientras ms aprendizajes se les proporciona, ms bases tendrn
para en un futuro adaptarse a los diferentes matices de la sociedad.

OBJETIVO ESPECIFICO

Es que cuando un nio entusiasmado por ir a la escuela, emerge en

ella, y se da cuenta de que hay rechazo de parte de su maestra o
maestro, por ciertas dificultades que tiene a diferencia de sus
compaeros para aprender, o desenvolverse en su entorno, se
levanta menos entusiasmado por llegar a la escuela.
Pero si el maestro muestra inters por sus necesidades, y trata de
aceptar su diversidad, e involucrarlo al grupo, el nio crecer en un
ambiente sin discriminacin por sus diferencias, proporcionando no
slo a l un beneficio sino a sus compaeros, que aprendern a
convivir y tolerar la diversidad de cada compaero, reforzando as
una mejor tolerancia a la diversidad social.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La educacin ha cumplido durante mucho tiempo con la tarea de
normatizar y normalizar a los alumnos a sus normas o criterios
preestablecidos. Hoy la demanda hacia la educacin es otra, por lo
tanto la escuela debe buscar alternativas que se basarn en la
convivencia, la vivencia y un modelo educativo que tendr como
punto de partida el respeto a la individualidad y el ritmo de cada uno.
Atender a la diversidad implica creer que cada ser es nico y singular,
es tiempo de comprender que no solo los nios con capacidades
especiales son quienes necesitan una educacin especial, sino todos
aquellos que, a lo largo de un procesos educativo requieren una
mayor atencin que el conjunto de sus pares, porque presentan de
forma temporal o permanente, problemas de aprendizajes.