PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

PARA FORMADORES PEDAGOGICOS Y ACOMPAANTES PEDAGGICOS

EN EL MARCO DEL PPR PELA

INSTRUMENTOS PARA LA
INTERVENCION

ACOMPAANTE PEDAGOGICO
Prof. Karina Garca Lvano
UGEL: Candarave
2014

ANEXO 1
CUESTIONARIO DIRIGIDO A DOCENTES
1) Cmo observa Ud., el avance de los aprendizajes de sus estudiantes en relacin a la
produccin de texto?
....
....
....

2) En el rea de Comunicacin que competencias ha logrado trabajar segn su planificacin?

Qu competencia no ha trabajado? Por qu?
....
....
....
3) Sus estudiantes han logrado identificar y manejar las etapas para la produccin de textos?
Qu procesos sigue? Emplean el plan de escritura? Cmo emplea Ud. el plan de escritura
en el trabajo con los nios?
....
....
....
4) Cuntos procesos se sigue para la produccin de textos escritos? Por qu emplea estos
momentos o etapas? Qu considera primordial en el proceso de textualizacin?
....
....
....
5) Ha trabajo los diferentes tipos de texto? ha creado los instructivos? los narrativos? los
informativos? los argumentativos? Por qu no ha utilizado ese tipo de texto?
Se apoya en las actividades que propone el libro para la produccin de textos escritos?
....
....
....
6) Maneja Ud., estrategias para la produccin de textos? Qu estrategias emplea?
....
....
....
7) Qu tipos de textos produce Ud., con frecuencia con los nios de su grado?
....
....
....
8) Qu dificultades tiene Ud., para trabajar los textos escritos? Mencione
....
....
....
9) Cmo podra Ud., mejorar esas dificultades? Mencione
....
....
....
10) Ha ledo algn documento que le oriente o apoye su trabajo en relacin a la produccin de
textos escritos? Por qu lo ha ledo o se ha sentido interesado por la lectura de se documento?
....
....
....

ANEXO 2
CUESTIONARIO PARA DOCENTES DEL AULA
OBJETIVO: Conocer la opinin de los docentes en relacin a la produccin de textos, y las
estrategias.
Marque con una (x) la respuesta que considere acertada. Deber marcar solo una respuesta.
1. Ha sido Ud., capacitado por el programa del PELA?
si

no

2. Ha puesto en prctica lo que ha recibido en los talleres de capacitacin?

Nada

Muy Poco

Regular

Bastante

Por qu?

3. Qu competencias ha trabajado en el rea de comunicacin?

Comprende diversos
tipos de textos escritos

Produce diversos tipos

de textos escritos

Produce diversos tipos

de textos orales

Comprende diversos
tipos de textos orales

4. Ha notado alguna diferencia en el avance o progreso de los aprendizajes de sus

estudiantes en relacin a la produccin de textos escritos?
si

no

Qu progresos ha logrado?
.
5. Para trabajar la produccin de textos escritos Ha trabajado con alguno de estos
materiales?
Un libro de
lectura

El cuaderno de
trabajo

Una ficha de trabajo

impresa

Material de lectura
del MED

Ruta de
aprendizaje

Qu libro?
Autor:
Ttulo:

Ha entendido lo que tena que aplicar?

perfec_
tamente

suficiente_
mente

no muy bien

nada en
absoluto

Ha pedido a alguien que te explique en qu consista?

si

no

A quin se lo has pedido?

Si no lo ha pedido a nadie, Qu has hecho?

6. Para el momento de la planificacin de escritura Qu preguntas debe responder el

estudiante?
a) A quin le escribo? Por qu enviar lo que escribo? Quines lo leern?
b) A quin le escribo? Qu escribo? Cmo le escribo?
c) A quin le pido que me ayude a escribir? Por qu le solicito la ayuda? Cmo
escribir?
7. Conoce Ud., las estrategias para lograr que los estudiantes puedan producir sus
textos escritos?
a) Mucho

Hora de inicio:
Hora de trmino:

b) Regular

c) Nada

ANEXO 3

INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACION ACCION - (CUALITATIVA)

NOTA DE CAMPO1
IE: Rafael Daz
Profesor:
Observador:
rea:
Actividad: Anlisis de textos informativos.

Lugar: Aula 6 grado

Nivel:
Educacin
Primaria
Tema:

Fecha:
04
de
setiembre
Periodo: II trimestre

UN REGISTRO DE NOTA DE CAMPO

Situacin:
.fecha:
. mes:. ao:.

da:

Dnde
tuvo
la
observacin?
.
.

..

..

..
Quin
estaba
presente?
.
...

Las notas de campo son registros que contienen informacin registrada en vivo por el investigador:
descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural. El objetivo de esta tcnica es disponer de
las narraciones que se producen en el contexto de la forma mas exacta y completa posible, as como
de las acciones e intensiones de la personas.

..

..

..
Cmo
era
el
ambiente
fsico?
...

..

..

..
Qu
interaccionas
sociales
tuvieron
lugar?
.

..

..

..
Qu
actividades
se
realizaron?
..

..

..

..
Otra
informacin
descriptiva:
...

..

..

..

DATOS INFORMATIVOS
Institucin Educativa:

OBSERVADOR:

Docente:

Polidocente

Unidocente

N de nios

N de
nias

S. Observacin
Participante/s:

COMPETEN
CIAS
Identificar
aprendizajes de
sus estudiantes
considerando el
currculo y su
grado de avance.

Evaluar a sus
nios e identificar
los errores y
dificultades
comunes.

Evaluar sus
estrategias y
mejorar su
didctica en las
reas
fundamentales.

Mejorar su gestin
del tiempo en el
aula.

Optimizar el uso
de los materiales
y recursos
disponibles en el

Multigrado
Total
S. Demostrativa

Hora de inicio de
la observacin:
Hora de inicio de
la asesora:
1 Visita

Hora de trmino de
la observacin:
Hora de trmino de
asesora:
2 Visita

S. Compartida
Nombre de la Sesin o Actividad:

HECHOS PEDAGGICOS
DOCENTE

Fecha de observacin:

3
Visita

4
Visita
Microtaller

REFLEXIN DESCRIPTIVA
ASESORIA
Recomendaciones/Apreciacione
s

aula.

Uso y manejo de
la lengua en EIB.

ARGUMENTOS TEORICOS
PARA LA ASESORIA

GENERAR
PREGUNTAS
PARA LA
ASESORIA
REFLEXION

DECONSTRUCCION DE LA PRACTICA

COMPROMISOS

Docente de Aula:

Acompaante Pedaggico:

Evaluacin de Compromisos Anteriores:

ANEXO 5
BITACORA3 N 01 2014
Investigacin Accin Educativa
IE:
Profesor:
Observador:
rea:
Actividad:

Lugar:
Nivel:
Primaria
Tema:

Educacin

Fecha:
Periodo:
trimestre

II

Dnde tuvo la observacin?

Cmo era el ambiente fsico?
Quin/es estaba/n presente?
Qu interaccionas sociales (actitudes, comportamientos y dilogos) tuvieron lugar?
Qu actividades se realizaron?

REFLEXION
Cules son las fortalezas de hoy?
3

RECUERDA: La bitcora es cmo piensa, acta y reflexiona el investigador.

La bitcora es un cuaderno en el que se reportan los avances y resultados preliminares de un proyecto

de investigacin.
En l, se incluyen con detalle, entre otras cosas, las observaciones, ideas, datos, de las acciones que se llevan a
cabo para el desarrollo del trabajo de campo. Se puede ver como un instrumento cuya aplicacin sigue un orden
cronolgico de acuerdo al avance del proyecto.
Prof. Angel Adn Flores Nina
ASESOR MONITOR - UPCH

Cules son los aspectos a mejorar?

Qu acciones de mejora puedo implementar en mi prxima intervencin?
Esquema o grfico de las acciones de quienes hemos observado.

Alguna cita textual (terica) de apoyo a lo observado

BITACORA DE CAMPO 4
Investigacin Accin-Educativa
20 de junio (TACNA/Candarave)
La visita se realiz a la IE 42127, ubicada en Aricota, provincia de Candarave, departamento de Tacna.
Dicha Institucin Educativa, es una institucin rural-bilinge (aimara) la que alberga a nios y nias de
educacin Primaria. Esta escuela funciona en un solo turno, concurren un total de 36 nios/nias, la
mayora de los estudiantes tiene un hermano con quien comparte espacios de ocio y recreacin.
Despus de realizar la observacin al trabajo de la docente y acompaante, me dirig al patio de la
institucin, donde estaban los nios y nias haciendo uso de su horario de recreo en donde se observa
que juegan por separado. Mientras ellos juegan me acerco a un grupo para realizar algunas preguntas
no estructuradas.
Primero saludo, me presento como el profesor Adn y les pregunto a qu estn jugando. Las nias
responden que juegan a la quita bola. De igual modo se les pregunta que si en casa tambin juegan
con sus hermanos y las nias responde que s lo hacen, pero que a veces ellos quieren jugar con sus
amigos y que se pelean. As mismo me acerco a otro grupo de nias a las que tambin les planteo
algunas preguntas, por qu en su grupo solo juegan mujeres y ellas contestan que no juegan con los
hombres porque ellos las patean, las empujan y les quitan la pelota. Luego de escucharlas, me retiro de
este grupo para dirigirme al grupo de varones que juegan en otro lado del patio. Los saludo, les pregunto
cmo estn y ellos me contestan con un bien profe!. Uno de los estudiantes me pregunta que si voy a
trabajar en su aula, a lo que le respondo que no, porque solo estoy all para observar a otra aula, pero
que en la prxima vez visitar la suya. Tambin se les pregunt qu juegos practican y un nio me
pregunt qu significa practicas, as que les volva a plantear la interrogante de otro modo, A qu
juegan?, cmo se llama el juego? Y los nios respondieron que a la mata gente. Un nio me explic
el juego. Tambin les pregunt que por qu no jugaban con las nias y me respondieron que ellas son
muy quejonas, lloronas, que si les quitaban la pelota se quejaban a la profesora y que por eso no
jugaban con ellas. Y les pregunt que si no se quejaran, jugaran con ellas, -no, manifest un nio-. Ellas
nos pegan por la espalda. El otro da la () me jal el cabello, a lo que yo le pregunt cmo reaccion l.
El nio al parecer no comprendi la pregunta, entonces la reformul, Y t qu le hiciste despus que
te jal el cabello? El nio respondi que le tir una patada.
Reflexin
Por las caractersticas de estos nios es una escuela en donde los estudiantes presentan reacciones
violentas frente al gnero opuesto. El 98% de estudiantes del gnero (hombre o mujer) separa sus
espacios de juego, tratando de no involucrar en las acciones de juego al gnero opuesto. Esto podra
genera en lo futuro conflictos en el mbito familiar y adaptacin social entre adultos.
Silvia Bleichmar (2000), considera que las fantasas de un nio tienen que ver no slo con formas
pasadas, sino tambin con la calidad de las oportunidades sociales que a lo largo de su vida pueda
encontrar para enriquecer su presente.
Segn Piera Aulagnier (1994), el sujeto no se relaciona secundariamente con cualquier objeto o sujeto,
sino se siente atrado por aquellos que convocan aspectos significativos de su realidad psquica anterior.
4

La bitcora es un cuaderno en el que se reportan los avances y resultados preliminares de un

proyecto de investigacin.

Aprender, expresarse con autonoma, poder desplegar argumentos y pensamientos son actividades
psquicas que producen placer y que a su vez amplan sustitutivamente el campo de las satisfacciones
posibles entre el gnero opuesto.
INVESTIGACION ETNOGRAFICA: El juego de los nios en las zonas rurales de
Tacna/Candarave. Prof. Adn Flores
UPCH 2014.