UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

PROGRAMA DE COMPLEMENTACIN ACADMICA

SESIN DE APRENDIZAJE
PRINCIPALES ORGANIZACIONES
DE BASE EN MI COMUNIDAD
LOCAL

EXAMEN DE CAPACIDAD PROFESIONAL

PARA OBTENER EL TITULO PROFESIONAL DE:

LICENCIADA EN EDUCACIN PRIMARIA

AUTORA:
CASTRO VILLALVA NANCY MARITZA

TRUJILLO - PER
2015

DEDICATORIA

Dedico la presente a Dios y a la Virgen,

que con inmenso amor me ha ayudado
a sobrepasar muchos obstculos; asimismo
a mis padres por haberme inculcado valores y
fortaleza que me han ayudado en mi camino.

PRESENTACIN
SEORES MIEMBROS DEL JURADO EVALUADOR:

En cumplimiento con las disposiciones legales vigentes

contenidos en el reglamento de grados y ttulos de la Facultad de
Educacin y Ciencias de la Comunicacin de la Universidad
Nacional de Trujillo, es que someto a vuestra consideracin el
esquema y/o diseo de la sesin de aprendizaje denominado,
Principales Organizaciones de Base en mi Comunidad Local, con
nios y nias de 3er Grado de Educacin Primaria en la I.E. Rafael
Narvez cadenillas del distrito de Trujillo, departamento de la
Libertad.
El desarrollo del presente plan de actividades ha sido
elaborado con sustento terico, pedaggico y con base bibliogrfica
e informacin relacionada al tema.
De esta manera espero con este trabajo que mi aporte sea
enriquecido con sus observaciones, las cuales ayudaran a mi
superacin personal y profesional y de esta manera poder concluir
satisfactoriamente una etapa importante de mi vida.

Bach. NANCY MARITZA CASTRO VILLALVA

I
Diseo de
Sesin
de
Aprendizaje

SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
I.1.

TTULO

:Principales Organizaciones de
Base en mi Comunidad Local.

INSTITUCIN EDUCATIVA :
GRADO
: Tercero Primaria
I.4. CICLO
: IV
I.5. REA
: Personal Social
I.6. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Aprendamos a convivir en
I.2.
I.3.

I.7.

CAPACIDAD SORTEADA

Democracia.
:Identifica y valora las principales
Organizaciones de base existentes
en su comunidad Local.

I.8. TIEMPO
I.9. BACHILLER

: 45 minutos
: Nancy Maritza Castro Villalva

I.I. APRENDIZAJES ESPERADOS:

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

ACTITUD

Identifica y valora las

Principales organizaciones

Rechaza todo tipo de

principales

de base existentes en su

violencia y

organizaciones de base

comunidad local.

discriminacin en la

existentes en su
comunidad local

convivencia cotidiana

ANEXOS

Conoces
Qu
benefcios
alguna
OSB
brindan
en
el
club de madres?
Quines
conforman
clubes
de madres?
Sabes
que ayuda
brindan
de su
loslocalidad?
comedores
popular
Sera
importante
lalos
OSB
del Vaso
de Leche?
Cul es la diferencia entre ellas?

Sern importantes estas organizaciones?

ANEXO: 1

Respondiendo a las preguntas

ANEXO: 1

ANEXO: 2

Principales Organizaciones de base que colaboran con mi

comunidad

Son organizaciones de carcter social ms cercanas a la comunidad

Son Organizaciones de Base:

Vaso de leche
comedores populares
Club de madres

1. Vaso de leche: Es el programa de asistencia que se realiza mediante

la entrega de leche en polvo, fluida o una mezcla de harina de
cereales y menestras a nios, ancianos, madres gestantes y lactantes.
Es proporcionada a los hogares y es administrada por los municipios.
Est organizado por Asamblea general, Junta Directiva (Presidenta,
Vicepresidenta, Secretaria, Tesorera, Vocal y Coordinadora del Vaso
de leche)
2. Comedor Popular: Atencin alimentaria que se brinda a las familias en
extrema pobreza a travs de organizaciones de base formadas para
tal fin. Est conformado por Asamblea general, Junta directiva
( Presidenta, Vicepresidenta, Secretaria de economa, Secretaria ,
Fiscal y Secretaria de salud)
3.

Club de Madres: En los clubes de madres, mujeres de diferentes

regiones se renen y trabajan juntas para mejorar sus condiciones de
vida y servir de ejemplo a la comunidad. Conformada por Asamblea
general y Consejo Directivo ( Presidenta, Vicepresidenta, Secretaria
de actas, Tesorera, Fiscal, Almacenera y Asistenta Social)

ANEXO: 3

ANEXO: 4

ANEXO: 5

ANEXO: 6

ANEXO: 7

ESCALA DE ACTITUDES
1. Llega a la hora indicada para la Sesin de aprendizaje.
2. Mantiene en buen estado el mobiliario de la I.E.
3. Emplea un vocabulario adecuado durante el desarrollo de la sesin de
aprendizaje.
4. Pide la palabra para expresar sus ideas.
5. Respeta los diferentes puntos de vista de sus compaeros.
RESPETO

N
de Indicadores
orde
n

Llega a la
hora
indicada
para la
Sesin de
Aprendizaje

Nombres y Apellidos

0-4
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16

0-4

Emplea un
vocabulario
adecuado
durante el
desarrollo
de la sesin
de
aprendizaje
.
0-4

Pide la
palabra
para
expresar
sus ideas.

0 - 4 0 -4

0-4

Respeta los
diferentes
puntos de
vista de sus
compaeros
.

0-4

0 -4

ANEXO: 8

Lista de cotejo

Las
N
de Indicadores
orde
n

organizaciones
del Va so de
leche sern
organizaciones
sociales de
Base?

Conoces a las
Organizacione
s Sociales de
Base de tu
localidad?

Es importante
la labor que
cumplen las
Organizacione
s Sociales de
Base de tu
localidad?

Nombres y Apellidos

si

No

si

No

si

No

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

SUSTENT
O
TERICO

PRESENTACIN

El presente sustento terico contiene informacin especfica de los

contenidos de la sesin de aprendizaje, as como definiciones,
caractersticas, organizacin, funciones, reglamento, importancia
del tema en cuestin; siendo esta informacin relevante para la
docencia responsable de la sesin.

La realizacin del presente sustento tiene como fin recopilacin,

seleccin y delimitacin del tema a realizar. De esta manera se
busca promover, indagacin, investigacin y anlisis del tema con
el fin de lograr el dominio temtico, por parte del docente.
Resultara complicado brindar a los estudiantes informacin
adquirida de un solo texto o una sola fuente; pues los alumnos se
encuentran abiertos a un sinfn de fuentes de informacin, trayendo
consigo diversas curiosidades e interrogantes que obliga al docente
estar preparado. Por lo cual el presente sustento contiene
informacin recopilada de diferentes textos y definiciones de
diversos autores.

PRINCIPALES ORGANIZACIONES DE BASE EN LA

COMUNIDAD LOCAL

Definicin:
Las organizaciones de base son organizaciones de carcter social ms
cercanas a la comunidad a la que sirven, es un grupo auto-organizado
de personas que luchan por defender intereses comunes, formada por
voluntarios sin fines de lucro que contribuyen al desarrollo integral de la
localidad resolviendo problemas de ndole social, econmica y cultural
para mejorar las condiciones de vida de sus integrantes. A su vez, las
organizaciones de base son asistidas por organizaciones mayores, que
pueden ser desde un partido poltico, una ONG hasta el mismo estado a
travs de sus organizaciones nacionales, regionales o distritales. En
teora, la organizacin de base es la clula ms pequea y ms
relacionada con el pueblo llano.
Las organizaciones sociales de base (O.S.B), nacieron especficamente
como una necesidad de la poblacin inmigrante de la sierra y la selva
entre los aos 70, 80 y 90 a las grandes ciudades, Lima, Arequipa,
Trujillo,

etc, quienes empezaron a formarse en los

Asentamientos

Humanos ubicados en los cerros, donde las mujeres madres buscaban

formas ms efectivas de poder cocinar reduciendo sus gastos. (Guevara
Durand, Anah-2009).
Reconocimiento Municipal y Registral:
Entrada en vigencia la Ley N 25307 (publicada en el Diario El Peruano
el 15 de Febrero de 1991), que declaraba de prioritario inters nacional
la labor que realizan las Organizaciones Sociales de Base, esta Ley
recin fue reglamentada mediante el Decreto Supremo N 041-2002PCM (publicado en el Diario El Peruano de fecha 26 de Mayo de 2002),
pues al declarar de prioritario inters nacional la labor que realizan las
Organizaciones Sociales de Base( Clubes de Madres, Comits de Vaso
de Leche, Comedores Populares, y dems organizaciones sociales de
base, en lo referido al servicio de apoyo alimentario a familias de
menores recursos.) les reconoca tambin su existencia legal y les

otorgaba personera jurdica de derecho privado, con la sola inscripcin

en los Registros Pblicos Regionales, previo Reconocimiento Municipal
que deba seguirse ante los Gobiernos Locales, cumplimiento el
procedimiento y presentando el Acta de Constitucin y/o Fundacin de
la OSB, Acta de Eleccin del Consejo Directivo, Actas de Asamblea
General de Fundacin y/o Constitucin de Aprobacin de Estatuto,
padrn de registro de beneficiarios).
Beneficios que otorga la inscripcin de las organizaciones sociales
de base :
La inscripcin registral municipal y en el Registro Pblico de las
Organizaciones Sociales de Base, les otorga personera jurdica y en
atencin a ello son sujetos de derecho a crdito, suscribir convenios con
otras instituciones, abrir cuentas bancarias, recibir donaciones, etc.
Adquieren la capacidad de gozar de algunos beneficios ante
determinadas entidades pblicas e instituciones privadas.
Su acceso al registro, facilita conocer la existencia cuantitativa de las
organizaciones sociales de base vigentes a fin de poder determinar las
necesidades que stas demandan, con el objeto de brindar ayuda
tcnica (capacitacin, asistencia, donaciones y otros).
En

atencin

lo

sealado,

es

importante

recordar

que

las

Organizaciones Sociales de Base tienen el deber de mantener

actualizados sus datos ante el registro, en forma permanente, y cumplir
las reglas establecidas en su estatuto.
En consecuencia las OSB, son personas jurdicas con fines no
lucrativos regidas por una normatividad especial.

ORGANIZACIN SOCIAL DE BASE VASO DE LECHE

Es una Organizacin Social de Base comunal vecinal conformada por mujeres

de bajos recursos econmicos. Su funcin es proporcionar el programa
alimentario de asistencia social llamado Vaso de Leche que fue creado en
enero del ao 1985 mediante la Ley N 24059, con la finalidad de abastecer
con una racin alimentaria diaria de leche o alimento equivalente (harina,
cereales, menestras, etc), a los nios de O a 6 aos, madres gestantes y en
perodo de lactancia. Este programa es administrado por las municipalidades
provinciales o distritales a nivel nacional, ofreciendo cobertura a los
beneficiarios de su jurisdiccin territorial, de acuerdo con la
Ley Orgnica de Municipalidades ley 27972, es

funcin

de

las

municipalidades provinciales y distritales la ejecucin del Programa de Vaso de

Leche y dems programas de apoyo alimentario con participacin de la
poblacin.
Artculo 84, inciso 1.4, inciso 2.11.

ORGANIZACIN ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL DE LAS OSB

DEL VASO DE LECHE:
Las Organizaciones Sociales de Base del Vaso de leche estn organizadas de
la siguiente manera:
1.-ASAMBLEA GENERAL.- Es la mxima autoridad de la organizacin y est
compuesta por todas las socia, su funcin es aprobar en sesin de socias
lo siguiente:
a.- El plan de trabajo, cuadro de necesidades y presupuesto de la OSB.
b.- Aprobar su Estatuto.
c.- Elegir la Junta Directiva (mximo 2 aos).
d.-Aprobar los balances econmicos mensuales y anual.
e.-Otros que regula sus Estatutos.
2.-JUNTA DIRECTIVA.- Es elegida en Asamblea General por un periodo
mximo de dos aos, es el rgano ejecutivo que administra a la OSB siendo
la encargada de hacer cumplir los estatutos, reglamento y los acuerdos
aprobados en Asamblea.
La Junta Directiva est integrada por:

 Presidenta.- Debe cumplir las siguientes funciones:

a. Representacin legal de la organizacin y suscribir conjuntamente con
la secretaria la documentacin correspondiente.
b. Elaborar su plan de trabajo.
c. Realizar la focalizacin y empadronamiento de beneficiarios con apoyo
de la coordinadora del programa.
d. Presentar a la asamblea los informes sustentados de las actividades
realizadas y de los gastos efectuados mensualmente.
e. Convocar y presidir la Asamblea Ordinaria y Extraordinarias velando
por el cumplimiento de los acuerdos de la Asamblea.
f. Coordinar y asistir a las diversas convocatorias que realiza la oficina
del programa del Vaso de Leche.
g. Promover eventos de capacitacin y otros a favor de sus asociadas.
h. Cumplir y hacer cumplir el reglamento del Vaso de Leche.
i. Autorizar los gastos de la organizacin y firmar con la tesorera la
documentacin correspondiente.
j. Exigir la buena calidad y comprobar la cantidad del producto y recoger
junto con la coordinadora del programa como indica la pecosa.
k. Exigir la preparacin y distribucin del alimento en la OSB Vaso de
Leche, de no contar con local propio en el lugar donde se realice la
preparacin.
Vice presidenta.-Es quien remplaza a la presidenta por causas de
emergencia, ausencia definitiva, renuncia o fallecimiento.
Tesorera.-Es la persona que se encarga de :
a. Administrar los fonos de la organizacin.
b. Presentar los informes econmicos de ingresos y egresos a la
presidenta y a la Asamblea General.
c. Promover actividades para recaudar fondos.
d. Formular, controlar y cumplir el presupuesto programado sin efectuar
movimientos o cambios fuera de lo acordado.
e. Inventariar los bienes y patrimonio de la organizacin.
La secretaria.-Es la persona que se encarga de:
a. Redactar los documentos, encargarse de la correspondencia y
mantener ordenado los archivos.
b. Redactar los acuerdos adoptados en Asamblea y aquellos que
disponga la presidenta asentados en el libro de actas.
c. Mantener bajo su custodia el libro padrn, el libro de actas y toda la
documentacin inherente a la OSB.

d. Firmar conjuntamente con la Presidenta, la documentacin

de la

OSB.
Vocal(es).-Es la que:
a. Apoya en las actividades que programen los miembros directivos y/o
socias, as como aquellas que organiza el programa Vaso de Leche.
b. Apoya a su coordinadora del Programa en la recepcin, preparacin y
distribucin de la racin alimentaria.
c. Reemplazar a los miembros de la junta Directiva que estuvieran
ausentes o enfermos con excepcin de la seora Presidenta.
Coordinadora del Vaso de Leche.-debe cumplir con los requisitos y
funciones siguientes:
a. Deber ser beneficiaria directa del programa (gestante, lactante,
madre y/o padre beneficiario).
b. Elabora el cronograma y hace cumplir a las socias la preparacin del
producto.
c. Apoya en el empadronamiento de beneficiarios del Programa Vaso de
Leche.
d. Mantiene al da los cuadernos de control diario de los beneficiarios, de
almacn, de raciones distribuidas, archiva las pecosas y hojas de
supervisin.
e. Coordina directamente con la oficina del programa Vaso de Leche y
la presidenta de la Organizacin de Base del Vaso de Leche en las
acciones que garanticen el buen funcionamiento del comit.
f. Alcanzar informacin a la jefatura del programa y los problemas que
se puedan dar en la distribucin del alimento. As mismo dar
sugerencias respectivas.
g. La Coordinadora conjuntamente con la presidenta recibirn a los
supervisores del programa Vaso de Leche de la Municipalidad
Distrital.
LOS BENEFICIARIOS:
La primera prioridad es atender a nios de 0 a 6 aos, madres gestantes y
en perodo de lactancia. La segunda prioridad son los nios de 7 a 13 aos,
ancianos hombres a partir de los 60 aos y mujeres de 55 aos de edad,
personas afectadas por tuberculosis entre otros.

LA RACIN ALIMENTARIA :
La racin prioritaria debe ser leche en cualquiera de sus formas u otro
producto como: harina de quinua, quiwicha, haba, maca, cebada, avena,
arroz, soya y, otros productos que contengan un mnimo de 90% de insumos
nacionales.
Se deben adquirir alimentos que contengan el mayor valor nutricional.
Debe cubrir el 15% del requerimiento de energa diaria de un nio menor de
6 aos,
100% de las vitaminas A y C y Hierro y 60% de las recomendaciones de las
dems

vitaminas y minerales.

ORGANIZACIN SOCIAL DE BASE COMEDOR POPULAR:

Es una Organizacin Social de Base conformada por mujeres, cuyas
actividades principales son la preparacin de alimentos y el apoyo social
preferentemente a personas y/o familias vulnerables y en alto riesgo nutricional
y/o alimentario. Se ubican tanto en zonas de pobreza, extrema pobreza, rural y
urbano marginal. Pueden ser: Comedor Popular, Comedor Parroquial, Comedor
de Clubes de Madres, etc.
La Ley N 25307 (2/12/1991) declara de prioritario inters nacional la labor que
realizan Comedores Populares, en lo referido al servicio de apoyo alimentario.
La Ley 27731 y su reglamento aprobado por D.S. N 006 2003 -MIMDES, Ley
que regula la participacin de los clubes de madres y comedores populares
autogestionarios en los programas de apoyo alimentario.
Los primeros comedores nacieron a fines de la dcada de 1970, en un perodo
de grandes movilizaciones y crisis econmica, el primer ajuste estructural, entre

1988 y 1989, hicieron que los comedores populares crecieran de forma

explosiva. (Cecilia Blondet y Carmen Montero.)

ORGANIZACIN ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL DE LAS OSB

DEL COMEDOR POPULAR:
Las Organizaciones Sociales de Base del Comedor popular estn organizadas
de la siguiente manera:

1.-ASAMBLEA GENERAL.- Es la mxima autoridad de la organizacin y

est constituida por todas las socia, su funcin es aprobar en sesin de
socias lo siguiente:
a. Aprobar o desaprobar la gestin, las cuentas, balance general y
b.
c.
d.
e.
f.

presupuesto general anual.

Aprobar y definir sus Estatutos.
Elegir y renovar a los miembros de la Junta Directiva (mximo 2 aos).
Fijar las cuotas para el logro de los fines de la OSB.
Elegir y renovar a los miembros de las comisiones coordinadoras.
Renovar, aceptar y declarar vacancia de los miembros de la Junta
Directiva.

2.-JUNTA DIRECTIVA.- Es elegida en Asamblea General por un periodo

mximo de dos aos, es el rgano ejecutivo que administra a la OSB siendo
la encargada de hacer cumplir los estatutos, reglamento y los acuerdos
aprobados en Asamblea.
La Junta Directiva est integrada por:

Presidenta.- Debe cumplir las siguientes funciones:

a. Ejercer representacin legal de la organizacin ante todo tipo de
autoridad con facultades procesales de acuerdo al art. 74 y 75 del
cdigo penal.
b. Convocar y preside la Asamblea en colaboracin con la secretaria de
actas y archivo.
c. Presentar informes a l Asamblea General.

d. Abrir, transferir, cerrar, y realizar de todo tipo de movimientos

bancarios, as como suscribir toda clase de contratos sean pblicos o
privados y de la OSB.

Vice presidenta.-Es quien remplaza a la presidenta por causas de

emergencia, ausencia definitiva, renuncia o fallecimiento.

Secretaria de Economa.-Es la persona que se encarga de :

a. Recaudar las cuotas que se acuerden en Asamblea General y
administrar los recursos econmicos de la organizacin junto con la
presidenta.
b. Asumir responsabilidades de las compras aprobadas por la asamblea
c.
d.
e.
f.

General, en coordinacin con la Junta Directiva.

Hacer el informe econmico mensual.
Llevar el libro de cuentas.
Llevar el inventario de los bienes y guardar el patrimonio de la OSB.
Preparar las cuentas y balance general, presupuesto general anual en
coordinacin de con la Junta Directiva.

Secretaria.-Es la persona que se encarga de:

a. Llevar los libros al da de Actas, balance, archivo documentario, etc.
b. Tomar asistencia de todos los miembros a la sesin de la Asamblea
General.
c. Elaborar los documentos que le encarguen y otros concernientes a su
cargo.

Fiscal.-Es la que se encarga de:

a. Vigilar el estricto cumplimiento de las disposiciones del estatuto y de
los acuerdos de la Asamblea General de la Junta Directiva.
b. Fiscalizar y velar por el cumplimiento de las funciones de las
dirigentes y/o directivos.
c. Denunciar en Asamblea General las infracciones al estatuto y
acuerdos incumplidos.
d. Propiciar la disciplina y respeto mutuo entre dirigentes, asociados y
otros.
e. Visar las cuentas presentadas por la Secretaria de Economa.

Almacenera.-debe cumplir con los requisitos y funciones siguientes:

a. Velar por que la organizacin de la cocina este bien abastecida de
alimentos.
b. Velar y supervisar la correcta conservacin de los alimento.

c. Llevar al da el libro de almacn y el control de utilizacin y reposicin

de los alimentos.
d. Recibir los alimentos y vveres que la organizacin adquiera.
e. Cuidar el cumplimiento de los estatutos y normas reglamentarias en
materia en materia del funcionamiento del comedor.
f. Llevar el control de los beneficiarios que reciban las raciones y la
forma adecuada de preparacin y reparto.
g. Controlar y mantener l limpieza del almacn.
Secretaria de Salud.-Es quien se encarga de:
a. Programar cursos talleres de nutricin y salud.
b. Controlar el valor nutritivo y el balance del men del comedor
diariamente.
c. Promover y apoyar Campaas de Salud en beneficio de las socias y
sus familias.
d. Proponer y controlar normas de higiene en el comedor.

LOS BENEFICIARIOS:
Las socias debidamente empadronados, familias vulnerables y en alto riesgo
nutricional y/o alimentario de zonas de pobreza, extrema pobreza, rural y
urbano marginal.
Sostenibilidad de los comedores:
Los comedores populares tienen asistencia alimentaria del estado, donaciones,
cuotas que aportan los miembros y actividades que la organizacin realiza.
La Asistencia Alimentaria del estado a los Comedores Populares se realiza
mediante la entrega mensual de alimentos crudos. El volumen de alimentos es
calculado en relacin con el nmero de beneficiarios.

ORGANIZACIN SOCIAL DEL BASE CLUB DE

MADRES:
Es una Organizacin Social de Base conformada por mujeres, cuyas
actividades principales son la preparacin de alimentos, talleres de
capacitacin en manualidades, cocina, salud, higiene y saneamiento, su fin
principal es

el apoyo social preferentemente a personas y/o familias

vulnerables y en alto riesgo nutricional y/o alimentario. Se ubican tanto en

zonas de pobreza, extrema pobreza, rural y urbano marginal.
Promueven la participacin de las mujeres en la vida comunitaria, refuerzan los
roles femeninos tradicionales. A mediados de los setenta, grupos feministas
empezaron a trabajar con los clubes de madres. Al mismo tiempo se
profundizaba la lnea pastoral de defensa de los pobres y oprimidos.
A nivel de barrios existen Clubes de Madres y grupos de mujeres. Los
primeros, organizados por la Iglesia Catlica a comienzos de los aos sesenta,
constituyeron en sus inicios una forma de trabajo comunitario catlico.

ORGANIZACIN ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL DE LAS OSB

DEL CLUB DE MADRES:
Las Organizaciones Sociales de Base del Club de Madres estn organizadas
de la siguiente manera:
1.-ASAMBLEA GENERAL.- Es el rgano superior de la organizacin y est
formada por todas las socias, su funcin es aprobar en sesin de socias lo
siguiente:
a.- El plan de trabajo, cuadro de necesidades y presupuesto de la OSB.
b.- Aprobar su Estatuto.
c.- Elegir la Junta Directiva (mximo 2 aos).
d.-Aprobar los balances econmicos mensuales y anual.
e.-Otros que regula sus Estatutos.

2.-CONSEJO DIRECTIVO.- Es elegida en Asamblea General por un periodo

mximo de dos aos, es el rgano ejecutivo que administra a la OSB siendo
la encargada de hacer cumplir los estatutos, reglamento y los acuerdos
aprobados en Asamblea.
El Consejo Directivo est integrada por:
Presidenta.- Debe cumplir las siguientes funciones:
a. Representacin legal de la organizacin.
b. Convocar reuniones.
c. Celebrar convenios, contratos y elaborar proyectos a nombre de la
organizacin.
d. Supervisar el trabajo de los dems cargos que integran la junta
directiva.
Vice presidenta.-Es quien remplaza a la presidenta por causas de
emergencia, ausencia definitiva, renuncia o fallecimiento.
Tesorera.-Es la persona que se encarga de :
a. Llevar actualizados los libros y dems documentos contables.
b. Elaborar el presupuesto y balance anual para su aprobacin de la
Asamblea General.
c. Rendir informe sobre la situacin econmica de la organizacin cada
vez que solicite.
d. Abrir cuentas bancarias y realizar toda accin contable bancaria junto
con la presidenta.
e. Velar por el patrimonio de la organizacin.
f. Administrar los fonos de la organizacin.
g. Presentar los informes econmicos de ingresos y egresos a la
presidenta y a la Asamblea General.
h. Promover actividades para recaudar fondos.
Secretaria de Actas.-Es la persona que se encarga de:
a. Llevar al da el libro de Actas.
b. Mantener actualizados y ordenados los archivos de la organizacin.
c. Redactar y firmar conjuntamente con la presidenta y dems cargos
respectivos documentos que necesite la organizacin.
d. Dar lectura de las actas y documentos que se indique en las
Asambleas.
e. Preparar citaciones para las Asambleas Generales.

 Fiscal.-Es la que se encarga de:

a. Vigilar el estricto cumplimiento de las disposiciones del estatuto y de
los acuerdos de la Asamblea General de la Junta Directiva.
b. Informar a la Asamblea General sobre las infracciones o actos que
afecten la vida institucional de la organizacin.
c. Controlar que los alimentos estn en lugar adecuado para la
conservacin de los mismos.
Almacenera.-debe cumplir con los requisitos y funciones siguientes:
a. Recibir los alimentos y vveres que la organizacin adquiera.
b. Informar a la asamblea sobre la distribucin de los alimentos.
c. Llevar el control de entradas, salidas, utilizacin y reposicin de los
alimentos para la elaboracin de los mens diarios.
d. Controlar que los alimentos estn en lugar adecuado para su
conservacin.
Vocal(es).-Es la que:
a. Mantener vigilante la organizacin tal como al junta directiva.
b. Suplir o reemplazar la vacancia de algn miembro directivo en caso
de ausencia.
c. Velar por el mantenimiento del local de la organizacin.
Asistenta Social.-Es quien se encarga de:
a. Llevar el control de los casos sociales y exonerados, verificando su
situacin.
b. Mantener al da el padrn de beneficiarios al SIS.
c. Otras competencias.

CONCLUSIONES

1 Las organizaciones Sociales de base so organizaciones sin fines de

lucro que ayuda a la poblacin ms vulnerable de nuestro pas.
2 El programa Vaso de Leche es un programa de apoyo alimentario
que brinda el mayor valor nutricional a los nios, adultos mayores
ms vulnerables.
3 Los Comedores Populares son organizaciones que brinda apoyo
social a personas vulnerables y alto riesgo nutricional y/o alimentaria.
4 Los Clubes de Madres Promueven la participacin de las mujeres en
la vida comunitaria, a travs de las capacitaciones y talleres.

SUSTENTO

PEDAGGIC
O

1 INTRODUCCIN:
La actividad de enseanza aprendizaje se sustenta en dos fundamentos
para el desarrollo de las actividades de aprendizaje, segn lo planteado por
las corrientes constructivistas y lo sugerido por el Ministerio de Educacin.
El primero, la Emergencia Educativa planteada por la necesidad de mejorar
nuestros niveles de calidad en lo que se refiere a las tcnicas de estudio y,
el segundo, la necesidad de integrar actividades de aprendizaje que
contribuyan a que el alumno logre una variedad de capacidades en el aula.

El profesor como propiciador del aprendizaje del alumno debe saber

proporcionar

los

materiales,

recursos,

problemas,

interrogantes

orientaciones apropiadas y as lograr que este ejercite sus aptitudes,

habilidades y logre tener un nivel superior de aprendizaje. Es necesario
aplicar mtodos y tcnicas de aprendizaje que permitan desarrollar en los
alumnos sus diversas habilidades comprobando cuanto han comprendido
de lo estudiado en clase.
Es muy importante promover en los alumnos la prctica de lo comprendido
retroalimentando lo desarrollado durante la clase para ello se puede utilizar
una serie de medios y materiales adecuados que permitan fijar cada uno de
los conocimientos adquiridos por su propio esfuerzo.
Cada etapa metodolgica es descrita con las actividades sealadas que
van a permitir hacer efectivo el proceso enseanza aprendizaje, jugando
el docente un rol pasivo, ampliando as el docente su verdadera labor de
orientador, permitiendo que el alumno sea un agente autnomo, el cual
puede identificar informacin relevante y construir en base a ella nuevos
conocimientos.

TEORA DEL APRENDIZAJE DE DAVID AUSUBEL

Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser
presentado como opuesto al aprendizaje por exposicin (recepcin), ya que
ste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas caractersticas. As, el
aprendizaje escolar puede darse por recepcin o por descubrimiento, como
estrategia de enseanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o
memorstico y receptivo
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se
incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del estudiante. Esto
se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los
anteriormente adquiridos; pero tambin es necesario que el estudiante se
interese por aprender lo que se le est mostrando.

I VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

Produce una retencin ms duradera de la informacin.
Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los
anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar
claros en la estructura cognitiva se facilita la retencin del nuevo
contenido.
La nueva informacin al ser relacionada con la anterior, es guardada
en la memoria a largo plazo.
Es activo, pues depende de la asimilacin de las actividades de
aprendizaje por parte del estudiante.
Es personal, ya que la significacin de aprendizaje depende los
recursos cognitivos del estudiante.
II VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
Segn Clifford, (1987, pp. 135-138).
APRENDIZAJE DE PROPOSICIONES:
Es cuando el nio adquiere el vocabulario.
Primero aprende palabras que representan objetos reales que
tienen significado para l. Sin embargo no los identifica como
categoras.
APRENDIZAJE DE CONCEPTOS:
El nio, a partir de experiencias concretas, comprende que la
palabra mam puede usarse tambin por otras personas
refirindose a sus madres. Tambin se presenta cuando los nios
en edad preescolar se someten a contextos de aprendizaje por
recepcin o por descubrimiento y comprenden conceptos abstractos
como gobierno, pas, mamfero.
APRENDIZAJE DE PROPOSICIONES:
Cuando conoce el significado de los conceptos, puede formar
frases que contengan dos o ms conceptos en donde afirme o
niegue algo.

DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

A ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (momentos):
Son las acciones que desarrollarn, tanto docente como alumnos,
durante el desarrollo de la sesin de Aprendizaje. Estos para una mejor
sistematizacin

estn

divididos

en

momentos

de

aprendizaje

(motivacin, bsico, prctico, evaluacin y extensin), pero en realidad

todos ellos estn estrechamente vinculados.
1 Motivacin y Exploracin:
Es un proceso permanente durante todo el desarrollo de la Sesin de
Aprendizaje es generar y mantener el inters de los alumnos en relacin
a sus aprendizajes.
El docente motiva a los alumnos mediante la observacin de lminas
con imgenes de las organizaciones de base de la comunidad local
(Anexo N.)
Quinteros (2006, p. 15). Refirindose a los esquemas mentales previos
El estudiante, que es sujeto de aprendizaje tiene unos Esquemas
Mentales Previos que son los que utiliza para interpretar lo que se le
est enseando y que interfieren de manera decisiva en la adquisicin
de conceptos cientficos.
La docente inicia el rescate de los saberes previos de los alumnos a
travs, de una serie de interrogantes para promover la reflexin y el
dilogo en ellos.

Qu vemos?
Qu diferencia hay en las imgenes?
Quines son las personas de las imgenes?
Para qu se renen?
Sern de ayuda para la poblacin?
Cul es su actividad?
conoces alguna organizacin como esas?
Dnde encontramos a estas organizaciones?

La docente mediante la tcnica de lluvia de ideas recoge las respuestas.

La tcnica de lluvia de ideas constituye una valiosa y efectiva estrategia,

con la cual los alumnos pueden aportar reflexiones y depender, unos de
otros, del flujo de ideas mutuo en un ambiente seguro. Con
agrupaciones creativas, los alumnos tienen la oportunidad de trabajar
juntos y, al mismo tiempo, aprender contenido importante.
La lluvia de ideas, tambin de nominada Tormenta de Ideas es una
herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas
sobre un tema o problema determinado. La lluvia de ideas es una
tcnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente relajado.
La principal regla del juego es aplazar el juicio en un principio, toda idea
es vlida y ninguna debe ser rechazada. Habitualmente, en una reunin
para resolucin de problemas, muchas ideas, tal vez aprovechables,
mueren precozmente ante una observacin juiciosa sobre su inutilidad
o carcter disparatado. De ese modo se impide que las ideas generen,
por analoga, ms ideas y, adems, se inhibe la creatividad de los
participantes. (Wikipedia, la enciclopedia libre).
2 Problematizacin:
En esta oportunidad se ha optado por utilizar la tcnica de lluvia de ideas
para rescatar los conocimientos previos sobre el tema a analizar para
generar el conflicto cognitivo de los alumnos se plantea las siguientes
interrogantes:

Sern importantes estas organizaciones?

Cul es la diferencia entre ellas?
Sabes que ayuda brindan de los comedores populares?
Sera importante la OSB del Vaso de Leche?
Qu beneficios brindan el club de madres?
Quines conforman los clubes de madres?

3 Construccin del Aprendizaje/ Proceso de la Informacin:

La docente hace entrega de unas lminas, acerca del tema:
Principales organizaciones de base en la comunidad local, a cada
uno de los grupos formados de alumnos, realizndose en ese momento
la recepcin de una nueva informacin con la
estudiantes ya poseen.

informacin que los

Hojas Impresas:
Las hojas impresas, incluye informacin necesaria sobre las actividades
propuestas y la informacin nueva. Con el empleo de hojas impresas se
evita el dictado de clases, se atienden necesidades especificas de cada
estudiante y el docente cumple una verdadera funcin de monitorear,
orientar, estimular y facilitar el desarrollo de las actividades; las hojas
impresas ayudan al docente no lo sustituyen.
La docente presenta un esquema y pide a los alumnos que completen el
esquema en el papelote segn la informacin brindada.

4 Aplicacin:
La docente hace entrega de una hoja impresa (preguntas del tema
tratado).Los alumnos desarrollan su prctica.
5 Evaluacin:
En sta sesin se realiza la siguiente:
Lista de Cotejo.
B TIEMPO:
El cual est mediado por los momentos determinados en la Sesin de
Aprendizaje. Esto nos facilita la administracin de las horas disponibles y
la dosificacin de tiempo en los contenidos tratados.
C MEDIOS Y MATERIALES:
Los medios y materiales curriculares son un tipo particular de productos
culturales cuya funcin bsica, como es bien conocido, consiste en
facilitar el desarrollo de procesos de enseanza y aprendizaje. Son, en
consecuencia, uno de los componentes sustantivos y presentes en todo
proceso de desarrollo o puesta en prctica del currculum en los centros y
aulas. Esto significa que lo que ensea el docente y lo que aprende el

estudiante, entre otros factores, est regulado y condicionado por el

conjunto de medios y materiales utilizados.

Recurso Verbal:
Lo utilizamos para la exposicin, explicacin, motivacin y descripcin
del proceso enseanza-aprendizaje, as mismo durante el desarrollo de
toda la sesin de aprendizaje.

Lmina:
Lo utilizamos en la motivacin para poder recoger ideas, en ste
contexto utilizamos imgenes (Anexo N

Impreso:
Se hace uso de un material impreso (Anexo N

), con el fin de

proporcionar informacin terica para que el estudiante refuerce y

contraste sus saberes y conocimientos, en este caso el material impreso
que se les brindar a los estudiantes trata sobre el tema Principales
organizaciones de base en mi comunidad local.

Hoja de trabajo:
En una hoja de trabajo se les pide a los estudiantes que completen el
mapa conceptual de las principales organizaciones de base en mi
localidad, segn se les indica (Anexo n

).

Papelgrafos:
Son medios y materiales educativos eficaces que permiten aclarar,
precisar y ordenar mensajes que sirven para motivar y reforzar el
aprendizaje esperado de los alumnos. Este material ser utilizado por la

docente para reforzar el tema tratado, y los alumnos emplearn este

material educativo para completar el esquema.
Pizarra:
Es el medio ms antiguo con el cual cuenta la docente y en nuestra
realidad el ms usado en las instituciones educativas. Este medio sirve de
apoyo en cuanto es usado para realizar apuntes o esquemas por parte de
la docente, con lo cual se ayuda al alumno a mantenerse en el tema
tratado.
Ficha Metacognitiva:
Ficha que permite la reflexin permanente del estudiante sobre su propio
aprendizaje, que aprendi, como aprendi, para que aprendi y que le
falta por aprender. Favorece la toma de autoconciencia de cmo l mismo
est trabajando, de cmo est actuando y que aspectos debe mejorar.

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE:

Se evaluaran todos los conocimientos obtenidos por los alumnos durante
todo el desarrollo de la sesin de aprendizaje, para as poder evidenciar
cuanto es que nuestros alumnos estn aprendiendo. Adems

las

situaciones de evaluacin son diversas y responden a la naturaleza

particular de cada rea. Por lo tanto los procedimientos e instrumentos de
evaluacin son vlidos en unos casos y en otros pueden no serlo.
Por ello, el Ministerio de Educacin en el DCB (2004 p. 66) menciona que
La evaluacin es inherente al proceso Aprendizaje. En consecuencia, debe
realizarse en un clima favorable, sin inhibiciones ni amenazas. Debe servir
para mejorar el aprendizaje de los alumnos y no como recurso de control y
represin.
A DE LAS CAPACIDADES DE REA :

Indicadores:
Encontramos en el DCB del Ministerio de Educacin (2004 p. 92), que
los indicadores son enunciados que describen seales o manifestaciones
que evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto

a una capacidad. En el caso de capacidades de rea, los indicadores se

originan en la articulacin entre las capacidades especficas y los
contenidos bsicos ms un producto. Par esta sesin se han
seleccionado los siguientes indicadores:
- Identifica y valora las principales organizaciones de base en su hoja
de prctica.
Tcnicas:
Segn el Ministerio de educacin,(2007 p. 77) en la Gua de Evaluacin
del

Aprendizaje afirma que Entendemos a la tcnica de evaluacin

como un conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la

obtencin de informacin relevante sobre el aprendizaje de los
estudiantes.
Encontramos que Daz Barriga y Hernndez Rojas (1999 p. 92)
consideran que las tcnicas de evaluacin pueden ser no formales,
semiformales y formales.
Para esta sesin se aplicar la tcnica de Observacin directa.

Instrumento:
El Ministerio de Educacin, (2007 p. 92) en la Gua de Evaluacin del
Aprendizaje refiere que el instrumento Es el medio que se emplea para
recoger informacin sobre los aprendizajes esperados de los estudiantes.
Todo instrumento provoca o estimula la presencia o manifestacin de lo
que se pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de tems los
cuales posibilitan la obtencin de la informacin deseada.
El instrumento que usaremos para esta sesin de aprendizaje ser una
lista de Cotejo.

De las Actitudes ante el rea:

En un rea fundamentalmente formativa como lo es el rea de Personal
social la evaluacin de actitudes cobra especial importancia.

El docente del rea tiene la libertad para formular sus propios indicadores
de acuerdo con la naturaleza de los aprendizajes que trabajar en la
unidad y sesiones de aprendizaje.
Valores:
Constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal
de las personas, en este caso el de nuestros alumnos y para poder
evidenciarlo he seleccionado un valor para esta sesin de aprendizaje, el
respeto.

Actitudes:
El DCB (2004 p. 91) del Ministerio de Educacin, afirma que Las
actitudes se desarrollan de manera transversal en todas las reas, por lo
tanto todos los docentes son responsables de fomentarlas y practicarlas.
As mismo los estudiantes deben evidenciarlas en sus conductas.
Para la presente sesin se han tenido en cuenta las siguientes actitudes:
Rechaza todo tipo de violencia y discriminacin en la convivencia
cotidiana.

Indicadores:
Son los que evidencian los aprendizajes de los estudiantes en una u otra
capacidad de rea, en el caso de las actitudes evidencian su
Comportamiento dentro y fuera del aula, institucin educativa, localidad,
etc.
Para poder observar el comportamiento de los alumnos es necesario
tener una lista de caractersticas o indicadores que nos permitan realizar
esta observacin, tales como, los que hemos seleccionado para esta
sesin.
- Expresa ideas pidiendo la palabra.
- Termina las tareas en el tiempo previsto.
- Participa en la conservacin de la limpieza en el aula y la

infraestructura.
Tcnicas:
Nos van a permitir obtener la informacin que necesitamos sobre la
conducta de nuestros estudiantes. Para el caso de las actitudes
emplearemos la tcnica de la observacin directa.
OBSERVACIN DIRECTA:
La Gua de Evaluacin del Aprendizaje (2007 p.41) del ministerio de
Educacin, define que la observacin directa Es una tcnica que consiste

en examinar atentamente un hecho, un objeto o aquello que es realizado

por otro sujeto. En la prctica educativa, la observacin es uno de los
recursos con que cuenta el docente para evaluar y recoger informacin
sobre las capacidades y actitudes de los estudiantes, y sea de manera
grupal o personal, dentro o fuera del aula.
Instrumentos:
Son aquellos que nos permita recolectar la informacin y los datos de
manera confiable de la conducta observable de nuestros estudiantes.
Para el caso de la presente sesin se ha seleccionado el siguiente
instrumento:
ESCALA ACTITUDINAL
Son instrumentos que permiten establecer estimaciones cualitativas sobre
los comportamientos, puntos de vistas o apreciaciones que realizan los
estudiantes.
Las estimaciones reubican entre dos polos opuestos.

CONCLUSIONES

Una estrategia de aprendizaje es un conjunto de pasos y habilidades que

un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender
significativamente y solucionar problemas: para construir su aprendizaje y
hacerla ms significativa.

La tcnica de lluvia de ideas facilita el surgimiento de nuevas ideas o

conocimientos previos sobre un tema o problema determinado, ayuda a
generar el conflicto cognitivo.

Las hojas impresas, es un material didctico que contiene informacin

nueva, ayudan a que el docente tenga tiempo para atender necesidades

especficas de cada alumno y el docente cumpla una verdadera funcin de

monitorear, orientar, estimular y facilitar el desarrollo de las actividades.

La metacognicin es un instrumento de evaluacin que permite la reflexin

permanente del estudiante sobre su propio aprendizaje, que aprendi,
como aprendi, para que aprendi y que le falta aprender. Favorece la
toma de autoconciencia de cmo l mismo est trabajando, de cmo est
actuando y que aspectos debe mejorar.

La Gua de observacin es una forma de observacin sistemtica por qu

est debidamente planificada por el docente, se realiza durante el proceso
de aprendizaje de los alumnos, y permite recoger informacin vlida para
ver el avance y desarrollo de los aprendizajes esperados en el aula.

BIBLIOGRAFA

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MINISTERIO DE EDUCACIN.

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Aprendizaje. 2007 Corporacin Grafica Navarrete S.A.

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del

Diseo Curricular nacional 2005.

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Gua para el Desarrollo de

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Pensamiento Creativo. del Aprendizaje. Corporacin Grafica Navarrete S.A.
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WIKIPEDIA, la enciclopedia libre

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CLIFFORD,1987, pp. 135-138).

DAZ BARRIGA Y HERNNDEZ ROJAS (1999 p. 92).

es.wikipedia.org/wiki/Lluvia de ideas.