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1. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL
1.2. I.E.
1.3. GRADO CICLO
1.4. PROFESORA
: PACASMAYO
: N 81029 L.V.C.
: 1 A III CICLO
: PILAR BUCHELLI TORRES
2. DESCRIPCIN:
EVALUA MATERIACURRICU
METODO PROGRA
DE LOSEDUCATI
CIONES
VO
L
LOGA
LAR
MACIN
REA
LOGROS
Se trabaj con Rutas de
aprendizaje y con el
DCN.
Se analiz y seleccion
Se logr aplicar
estrategias adecuadas
para alcanzar
aprendizajes
Se logr afianzar y
reforzar el aprendizaje
utilizando los libros del
M.E.(4 reas, C, M,
Se logr aplicar diversos
instrumentos de
evaluacin en las
diferentes reas.
DIFICULTADES
Solo se trabaj en forma
individual y por grado
sin tener en cuenta una
relacin secuencia
Disposicin de tiempo
para programar
estrategias con
amplitud de tiempo y
An es necesario
material educativo
como lminas,
maquetas, mdulos
Algunos Padres de
familia desinteresados
en esta gran tarea de
avanzar.
SUGERENCIAS
El trabajo comparativo
de un grado a otro o
por ciclos ayuda a
tener continuidad,
Promover
capacitaciones
sobre estrategias de
aprendizaje en todas
Ejecutar acciones que
permitan obtener
diferentes mdulos
y/o materias
Comprometer al Padre
de Familia en la
responsabilidad de
reforzar las tareas
__________________________
Pilar Buchelli Torres
Profesora del 1 A
DE
ASUNTO
________________________
Pilar Buchelli Torres
Profesora del 1 A
INFORME
AL
DE
ASUNTO
y primeros auxilios.
Debo agregar que los simulacros se hizo con apoyo de la
Direccin en (2) oportunidades por no haber podido estar
presente esos das.
________________________
Pilar Buchelli Torres
Profesora del 1 A
INFORME
AL
DE
ASUNTO
__________________
Presidenta
_____________________
Pilar Buchelli Torres
Profesora del 1 A
__________________
Tesorera
MESES
Enero
Febrero
: El Verano.
Marzo
: La Amistad.
Abril
: La Comunicacin.
Mayo
: Amor Maternal.
Junio
: Fiesta Patronal.
Julio
: Mi Per.
Agosto
: Batalla de Junn.
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
: El Nio Manuelito.
________________________
Pilar Buchelli Torres
Profesora del 6 A
INFORME
AL
DE
ASUNTO
Vrtiz Cceda, tiene a bien informar a usted, sobre las actividades desarrolladas
en torno al Plan Lector del aula.
aprendizaje.
En cada unidad se consider diferentes lecturas a desarrollarse
en el aula.
El propsito del Plan Lector fue promover y habituar al alumno en
la lectura comprensiva.
En cada lectura se trabaj: comprensin lectora, razonamiento,
interferencias, juicio crtico, tema principal, personajes principales
y secundarios, argumento, mensajes, lectura de imgenes,
________________________
Pilar Buchelli Torres
Profesora del 1 A
DESCRIPCIN
LOGRO (%)
OBSERVACIONES
Planificacin
Estructura del
PCC
Priorizacin de la
Problemtica
Pedaggica
Necesidades de
aprendizaje y
temas
transversales
Objetivos
Plan de estudios
Plan de estudios.
DESCRIPCIN
Priorizacin de la problemtica pedaggica.
Necesidades de aprendizaje.
Temas transversales.
Valores y actitudes.
Objetivos.
Plan de estudios.
Diseos curriculares diversificados por reas (carteles
de capacidades)
Lineamientos metodolgicos para la programacin,
aprendizaje, evaluacin y tutora.
La problemtica priorizada es tomada del PEI.
La problemtica priorizada corresponde al mbito
pedaggico y es de posible solucin mediante
tratamiento curricular.
Las causas y posibles soluciones tienes coherencia
con la problemtica priorizada.
Las necesidades de aprendizaje planteadas surgen a a
partir de la problemtica priorizada y las posibles
soluciones e intereses de aprendizajes de los
estudiantes.
Los temas priorizados responden a los problemas
priorizados y a las necesidades de aprendizaje.
Explicita las actitudes para cada uno de los valores
asumidos.
Explicita las actitudes que deben ser tratadas como
comportamiento.
Los objetivos responden a la problemtica
pedaggica priorizada.
Los objetivos son explcitos y factibles de realizar y
evaluables.
La distribucin de las horas de libre disponibilidad se
han realizado considerado las necesidades de
aprendizaje.
La distribucin de las horas de libre disponibilidad se
han realizado considerando la Propuesta Pedaggica.
Las reas, proyectos, talleres, etc. implementado en
las horas de libre disponibilidad, dan respuesta a la
problemtica priorizada.
LOGRO (%)
OBSERVACIONES
INDICADORES
Diseos
Curriculares
Diversificados
(Carteles de
Capacidades)
Lineamientos
para la
Programacin,
aprendizaje,
evaluacin y
tutora.
DESCRIPCIN
Matemtica
Comunicacin
Personal Social
Ciencia y Ambiente
Arte
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Idioma Extranjero
Educacin para el trabajo
Persona, Familia y Relaciones Humanas
Se han considerado contenidos relacionados con el
entorno local y regional.
Se ha considerado contenidos relacionados con los
temas transversales y con las necesidades de
aprendizaje.
Las reas o Talleres creados cuentan con cartel de
capacidades y contenidos.
Lineamientos para la Programacin Curricular.
Lineamientos para el proceso de aprendizaje.
Lineamientos para la evaluacin de aprendizajes.
Lineamientos para la tutora
Los lineamientos tienen correspondencia con el
enfoque del DCN.
Los lineamientos tienen correspondencia con la
propuesta pedaggica.
LOGRO (%)
OBSERVACIONES
________________________
Pilar Buchelli Torres
Profesora del 6 A
Planificacin
DESCRIPCIN
Cuenta con los ttulos seleccionados para los
estudiantes.
Cuenta con los ttulos seleccionados para los
profesores.
Prev acciones con la comunidad.
LOGRO (%)
OBSERVACIONES
70
20
10
Estructura del
PCC
Priorizacin de la
Problemtica
Pedaggica
Necesidades de
aprendizaje y
temas
transversales
Objetivos
Plan de estudios
Plan de estudios.
DESCRIPCIN
Priorizacin de la problemtica pedaggica.
Necesidades de aprendizaje.
Temas transversales.
Valores y actitudes.
Objetivos.
Plan de estudios.
Diseos curriculares diversificados por reas (carteles
de capacidades)
Lineamientos metodolgicos para la programacin,
aprendizaje, evaluacin y tutora.
La problemtica priorizada es tomada del PEI.
La problemtica priorizada corresponde al mbito
pedaggico y es de posible solucin mediante
tratamiento curricular.
Las causas y posibles soluciones tienes coherencia
con la problemtica priorizada.
Las necesidades de aprendizaje planteadas surgen a a
partir de la problemtica priorizada y las posibles
soluciones e intereses de aprendizajes de los
estudiantes.
Los temas priorizados responden a los problemas
priorizados y a las necesidades de aprendizaje.
Explicita las actitudes para cada uno de los valores
asumidos.
Explicita las actitudes que deben ser tratadas como
comportamiento.
Los objetivos responden a la problemtica
pedaggica priorizada.
Los objetivos son explcitos y factibles de realizar y
evaluables.
La distribucin de las horas de libre disponibilidad se
han realizado considerado las necesidades de
aprendizaje.
La distribucin de las horas de libre disponibilidad se
han realizado considerando la Propuesta Pedaggica.
Las reas, proyectos, talleres, etc. implementado en
las horas de libre disponibilidad, dan respuesta a la
problemtica priorizada.
LOGRO (%)
10
10
10
10
20
10
15
15
35
30
35
20
15
15
15
50
50
50
30
20
OBSERVACIONES
INDICADORES
Diseos
Curriculares
Diversificados
(Carteles de
Capacidades)
Lineamientos
para la
Programacin,
aprendizaje,
evaluacin y
tutora.
DESCRIPCIN
Matemtica
Comunicacin
Personal Social
Ciencia y Ambiente
Arte
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Idioma Extranjero
Educacin para el trabajo
Persona, Familia y Relaciones Humanas
Se han considerado contenidos relacionados con el
entorno local y regional.
Se ha considerado contenidos relacionados con los
temas transversales y con las necesidades de
aprendizaje.
Las reas o Talleres creados cuentan con cartel de
capacidades y contenidos.
Lineamientos para la Programacin Curricular.
Lineamientos para el proceso de aprendizaje.
Lineamientos para la evaluacin de aprendizajes.
Lineamientos para la tutora
Los lineamientos tienen correspondencia con el
enfoque del DCN.
Los lineamientos tienen correspondencia con la
propuesta pedaggica.
LOGRO (%)
20
20
10
10
10
10
10
-
OBSERVACIONES
10
10
15
15
15
15
20
20
________________________
Pilar Buchelli Torres
Profesora del 6 A
RELACIN DE LIBROS 6 A
N
ALUMNOS
MATEMATICA
COMUNICACI
N
CIENCIA Y
AMBIENTE
01
13066510750
13036052459
13126221078
02
13066511700
13036052456
13126221075
03
13066511688
13036052569
13126221080
04
13066510748
13036053327
13126221071
05
13066510742
13036052458
13126221077
06
13066510749
13036053326
13126221073
07
13066510743
13036052570
13126221062
08
13066511690
13036052460
13126221068
09
13066510745
13036053329
13126221064
10
13066510746
13036052568
13126221065
11
13066510747
13036053337
13126221079
12
13066511690
13036053330
13126221076
13
13066510744
13036053338
13126221074
14
13066511390
13036052460
13126221068
________________________
Pilar Buchelli Torres
Profesora del 6 A
INFORME
AL
DE
: PROFESORA DE AULA 1 A
ASUNTO
jabonera.
Prever de tiles de aseo para limpieza del aula, escobilln,
los
servicios higinicos.
7. Algunos alumnos hacen consumo de alimentos chatarra, golosinas a
pesar de prohibirles su consumo. Esto debido a que se vende
diariamente en el quiosco de la Institucin Educativa sin prever
consecuencias.
8. El aula cont con botiqun y algunos implementos para los primeros
auxilios de los estudiantes del aula.
9. Se orient y trabaj temas del calendario cvico y otros a cerca del
ahorro de energa con el compromiso de asumir responsablemente
en sus hogares cuyas limitaciones son la falta de evidencias.
10. Se trabaj adems con la importancia del agua, su utilidad,
contaminacin,
prevencin
responsablemente.
de
ella,
compromiso
asumir
________________________
Pilar Buchelli Torres
Profesora del 1 A
Acadmica
Ayuda Social
Vocacional
Salud corporal y
mental
Cultura y
actualidad
rea de
convivencia y
disciplina escolar
ACCIONES
Identificacin como nio.
Valoracin y autoestima.
Toma de decisiones.
Promover la lectura
comprensiva.
Aplicacin de estrategias para
aprender.
Orientacin de padres para
asesorar a sus hijos a superar
el rendimiento acadmico.
Promover que los nios y las
nias participen
reflexivamente acciones
dirigidas al bien comn.
Prctica del valor de la
solidaridad como que hacer
diario.
Identificacin de oficios y
profesiones, su valor e
importancia en nuestras
familias y sociedad.
Nuestra funcin como
estudiante.
Aprender a identificar del
sexo opuesto respetando la
creacin de Dios.
Aprender que la higiene es
salud.
Conocimiento de su cultura y
patrimonio local.
Conocimiento de su realidad y
acontecimiento en su escuela
y comunidad.
Normas de convivencia.
Respeto por los dems.
Prctica de la simpata y
aceptacin.
Aprender a defenderse
apropiadamente.
Aprender a comportarse.
La empata.
DIFICULTADES
Problemas familiares
conflictos en el hogar
maltratado.
Desintegracin familiar.
Algunos nios no tienen
apoyo de sus padres.
Algunos padres
desconocen la
importancia del
aprender a leer y sus
efectos.
Familias indigentes con
bajos recursos
econmicos.
En algunos casos hay
escasa educacin en
valores de bien comn.
Escasa educacin
acerca de la
conservacin un
ambiente saludable.
Falta de un modelo de
estilo saludable.
Falta de aplicacin de
las reglas y normas en
el hogar para
comportarse mejor.
No hay quien oriente en
su casa por
desintegracin familiar.
Reacciones negativas
SUGERENCIAS
Escuela de Padres.
Temas referidos a la
familia moral y
funcional.
Orientacin a padres de
familia.
Que el padre de familia
asuma su responsabilidad
de apoyar a sus hijos en
las actividades
educativas.
Educacin para convivir
solidariamente.
Coordinacin con
Institucin de atencin y
ayuda social.
Orientar y concientizar el
valor de ejercer una
profesin.
Identificarse como
persona til en la vida.
Charlas de padres
referidas a estilo de vida
saludable.
Coordinan con la
Institucin (MINSA)
para efectividad.
Charlas de
concientizacin de
valoracin y cultura.
INFORME
AL
DE
ASUNTO
________________________
Pilar Buchelli Torres
Responsable
__________________________
Carlos Cueva Arias
Responsable
del
conocimiento sistemtico de las
de
matemticas.
Promover el desarrollo de tareas
situaciones concretas.
Leer, respetando signos
de
puntuacin.
Extraer ideas principales.
Seleccionar lecturas diversas.
Leer para estudiar.
Elaborar un pequeo cuento.
Tomar decisiones estratgicas
grupales e individuales.
Solucionar y plantear problemas
diferentes.
problemas.
Representar situaciones en forma
concreta.
Utilizar lenguaje simblico y formal
R
O
S
en
COMUNICACIN
Promover en los estudiantes
O
G
MATEMTICA
Desarrollar
competencias
imgenes de un texto.
Reconocer ideas principales de
un texto o prrafo.
Identificacin de la informacin
y tipo de texto.
San Pedro de Lloc, Diciembre del 2014.
__________________________
Pilar Buchelli Torres
Profesora del 1 A
MATEMTICA
Se logr utilizar diversas estrategias
COMUNICACIN
Seleccionar el tipo de lectura
para:
concreta.
Resolver
un texto.
Seleccionar diversos tipos de
problemas
aditivos,
multiplicativos y de combinacin
de las cuatro operaciones con
G
R
misma magnitud.
La utilizacin de los signos para
establecer
relaciones
de
textos.
Reconocer
estructuras
de textos.
Construir
grficos
grado.
Representar tablas o cuadros de
las unidades de medida de una
organizadores
y
resmenes
para
reestructuras, el contenido de
textos.
Escribe
textos
convencional
en
de
manera
situaciones
comunicativas.
Empela conectores y referentes
al escribir textos para dar ms
claridad y sentido.
Reconocer ideas principales de
un texto o prrafo.
__________________________
Gladys Grados Urcia
Profesora del 5