Del mundo observado al

mundo construido

La Educacin en la encrucijada enactiva

Juan M Prez Franco
Mdico psiquiatra
Magister en Estudios Cognitivos (c)
Departamento de Psiquiatra Sur
Universidad de Chile

Seminario Educacional. Neurociencia, Creatividad y Aprendizaje. La Serena, Chile. 2012

Es importante la neurociencia para

entender el fenmeno educativo?

neurociencia
educacin

Es importante la neurociencia para

entender el fenmeno educativo?
matemticas

filosofa

neurociencia

sociologa

antropologa
ecologa

educacin

biologa

estadstica

robtica

lingstica

Qu es educar?
Metfora del recipiente
que se llena
Procesos
descontextualizados en
la sala de clases

Metfora de la
informacin

?
Informa a

El giro pragmtico:
La relevancia del cuerpo
Somos un cuerpo biolgico, vivo
En ntima relacin con el ambiente
En ntima relacin con otro(s)

 Sobre todo: somos un cuerpo

que se
mueve!!

Qu es conocer/saber?
Capacidad de vivir en un mundo en permanente
cambio / ser competente
Vivir: generar constantemente y por s mismo la
organizacin propia y darle una forma espacial
(autopoiesis)
Autoorganizacin
Autonoma
Ciclos de autorregulacin organsmica

Hacia la autonoma

Auto
organi
zacin

Autopoiesis

Autonoma

Sistema nervioso
Cambio en la temporalidad adaptativa
Ciclos de acoplamiento sensoriomotor
entre el organismo y el ambiente
Construir un mundo
Campo perceptual

J. Uexkll
(1936)

Receptor
central
Efector
central

Mundo
interno
del
sujeto

Receptor
objeto

Campo motor

Portador de clave perceptual

(liberador)
Portador de clave funcional
Efector

Generar un mundo propio

Conocer es generar un mundo significativo
a partir de la propia actividad
Vivir y conocer son sinnimos
Merkwelt, Wirkwelt, Umwelt
La garrapata es inteligente

Conocer y aprender no siempre son

sinnimos
Existen varios sistemas de adaptacin al cambio:
Las bacterias no aprenden, pero s
conocen (adaptacin es por cambio
poblacional)

Las plantas no aprenden, pero s

conocen (adaptacin es por cambio
de crecimiento) (una planta es un
sistema cognitivo mnimo)

Conocer y aprender no siempre son

sinnimos
Animales: Movimiento, alimentacin hetertrofa
La mayora de los animales s
aprenden gracias a los ciclos
sensoriomotores
Incluso las esponjas tienen
ciclos sensoriomotores
(aprenden?)
Conocer es la capacidad
de desenvolverse en el
mundo, de orientarse,
de buscar, de evitar

Aprendizaje
Autonoma vuelve inadecuada la idea de
informacin
No se puede ensear a volar a los caracoles
marinos

- Quisiera ver una puesta de sol...

Tenga la bondad... Ordnele al
sol ocultarse...
- Si ordenara a un general volar de
una flor a otra como una
mariposa, o escribir una
tragedia, o convertirse en ave
marina, y si el general no
ejecutara la orden recibida, quin
estara en falta, l o yo?
- Sera usted - dijo con firmeza el
principito.

Los otros en el mundo

Cmo se forma una nocin?
Construccin participativa de sentido
Ciclos de interaccin intersubjetiva
Pasa usted o paso yo?

Los tres ciclos que constituyen el

mundo humano
Ciclos de autorregulacin organsmica
Ciclos de acoplamiento sensoriomotor con el
medio
Ciclos de interaccin intersubjetiva
En los tres ciclos el rol del cuerpo es esencial

Existe un mundo ah afuera?

Los seres humanos (seres vivos) no admiten
interacciones informativas
El mundo humano es generado a partir de estos tres
ciclos, permanentemente acoplados al entorno
Qu es, entonces, el mundo que conocemos?
El mundo que conocemos es un mundo enactuado
Enactuar: traer un mundo a la mano, generar un
mundo significativo a partir de la autonoma

Enaccin (en-accin)
Traemos un mundo a la mano
Qu es ver?

El experimento de
Held & Hein (1963)

Enaccin (en-accin)
Qu es ver?

El experimento de Bach-y-Rita
(1969)

El cuerpo impone restricciones

El cuerpo impone restricciones ms poderosas
que las convenciones sociales
Seales de trnsito son convenciones sociales
El tiempo surge desde la perspectiva de un
cuerpo con una asimetra fundamental: adelante,
atrs, arriba, abajo, izquierda, derecha. No son
convenciones sociales
Ya viene el verano, la conferencia ya pas,
vamos llegando a fin de ao

Se puede aprender a nadar fuera

del agua?

El cuerpo abre caminos

Las matemticas surgen desde la
corporalidad
El infinito surge desde la
corporalidad

Los soldados del regimiento de Lonquimay han bajado para cooperar con
las clases de Jos Crdova. El cielo es de un celeste intenso y ntido, el sol
brilla tanto que no se puede trabajar sin lentes oscuros y las nubes
parecen perfectas. Pero los chicos no miran el cielo, estn de rodillas
sobre el piso haciendo bloques de nieve y colocndolos unos arriba de
otros sin detenerse ni un segundo. Las manos estn congeladas y a duras
penas se mantienen mviles frotndolas y calentndolas con el aliento.
Algunos prefieren trabajar sin guantes a pesar del fro, otros llegaron
preparados con palas para la competencia, la cuestin es ganarle a los
pelados. Se gritan instrucciones, corren de un lado a otro, le tiran agua a
los bloques de hielo para que se peguen entre s, estn a punto de
terminar el igl. Y ganan. Terminaron al mismo tiempo que los soldados,
pero ellos se equivocaron, hicieron la puerta del igl mirando al viento y
una tormenta podra llenar el interior con
nieve dejndolo inutilizable. Los nios
ren y saltan de entusiasmo, mientras
miran de reojo a sus contrincantes
tragndose las tallas. (Francisca Araya.
Matemticas en la nieve. Revista PAULA, Junio de 2006.
Reportaje Seleccionado para el Premio Periodismo de
Excelencia 2006 de la Universidad Alberto Hurtado.)

Los talleres se realizan los mircoles en la tarde, pero los profesores

aprovechan cada da soleado, raros en el invierno, para hacer clases al aire
libre. Los nios de quinto a octavo bsico salen despus de almuerzo y se
desparraman por el bosque. Todo parece un juego. En la clase de
matemticas de hoy, se ve a los nios muy concentrados mirando su reloj
y el cielo al mismo tiempo, mientras sus compaeros arrodillados en el
piso miden la sombra de los rboles con una huincha: estn calculando su
altura con el Teorema de Pitgoras. Ms all se ve a un grupo de chicos
contando y abrazando los troncos de los coiges: estn midiendo su
dimetro para hacer un catastro del bosque. Y al lado de la escuela, los
estudiantes ren y conversan mientras hacen barquitos de
papel que echan una y otra vez a la corriente del canal: estn
midiendo la velocidad del agua.
(Francisca Araya. Matemticas en la nieve.
Revista PAULA, Junio de 2006. Reportaje
Seleccionado para el Premio Periodismo de
Excelencia 2006 de la Universidad Alberto
Hurtado.)

Se aprende tal como se nada:

desde la inmersin (corporal) total

La Educacin desde la enaccin

El espacio humano es generado (es enactuado)
desde la corporalidad y a partir de los tres ciclos
organsmico, sensoriomotor e intersubjetivo
Conocer y aprender no son operaciones incorpreas
que ocurren dentro de la cabeza
La educacin puede generar posibilidades slo a
partir de la autonoma de las personas
Solo hay aprendizaje a partir de la experiencia
corporal de cada cual (no se puede ensear a nadar
fuera del agua)
Aprovechar situaciones cotidianas que aparecen
normalmente en la vida escolar

Gracias