EFECTOS DE LA POSICIN DEL ESTIMULO EN LA ATENCION

Ligia Daz Palacios y Stefanny De la Cruz Soto

Universidad San Martin de Porres

RESUMEN
El siguiente reporte experimental tiene como finalidad comprobar el efecto de la
posicin del estmulo en la atencin. Para llevar a cabo el experimento se realiz con
una persona en el rango de 15-60 aos, sin algn problema visual serio. El experimento
consisti en presentar diez diapositivas con palabras sin sentidos ubicadas en cada
cuadrante y un lapso de diez segundos para anotar lo observado, dando como resultado
cierta cantidad de porcentaje por cuadrante. Comprobando as cual generalmente capta
ms atencin.
Palabras clave: atencin, estmulo, postura, cuadrante.
ABSTRACT
The following experimental report aims to check the effect of the position in the
care stimulus . To conduct the experiment was performed with a person in the range of
15-60 years without any serious vision problem. The experiment consisted of ten slides
presenting nonsense words located in each quadrant and within ten seconds to score
observed , resulting in a certain amount of percentage per quadrant . Checking and
which generally captures more attention
Key words: Attention , encouragement, posture, quadrant.

Introduccin
La atencin desempea un papel de
suma importancia a lo largo de nuestra
vida, y no solo en el campo de
educativo; puesto que, esta presente
desde cuando estamos en un saln de
clases hasta cuando observamos un
anuncio en la calle.
Inclusive el solo hecho de definir la
atencin se ha prestado para varias
definiciones.
Reategui (1999) seala que la atencin
es un proceso discriminativo y complejo
que acompaa todo el procesamiento
cognitivo, adems es el responsable de
filtrar informacin e ir asignando los
recursos para permitir la adaptacin
interna del organismo en relacin a las
demandas externas.
Para Rubenstein (1982) la atencin
modifica la estructura de los procesos
psicolgicos, haciendo que estos
aparezcan como actividades orientadas
a ciertos objetos, lo que se produce de
acuerdo al contenido de las actividades
planteadas que guan el desarrollo de los
procesos psquicos, siendo la atencin
una faceta de los procesos psicolgicos.
Otros autores consideran que la atencin
es un mecanismo, va a poner en marcha
a los procesos que intervienen en el
procesamiento de la informacin,
participa y facilita el trabajo de todos
los procesos cognitivos, regulando y

ejerciendo un control sobre ellos

(Garca, 1997; Rossell, 1998; RuizVargas, 1987).
Los puntos mas importantes de la
atencin que se relacionan con el tema a
tratar son:
MECANISMOS IMPLICADOS
a- Atencin Selectiva.- Es la habilidad
de una persona para responder a los
aspectos esenciales de una tarea o
situacin y pasar por alto o abstenerse
de hacer caso a aquellas que son
irrelevantes (Kirby y Grimley, 1992)
b- Atencin Dividida.- Este tipo de
atencin se da cuando ante una
sobrecarga estimular, se distribuye los
recursos atencionales con los que cuenta
el sujeto hacia una actividad compleja
(Garca, 1997).
Por su parte, Kirby y Grimley (1992)
utilizan el trmino Capacidad de
Atencin para referirse a la capacidad
de atender a mas de un estimulo a la
vez, resaltando su importancia para el
aprendizaje escolar.
c- Atencin Sostenida.- Viene a ser la
atencin que tiene lugar cuando un
individuo debe mantenerse consciente
de los requerimientos de una tarea y
poder ocuparse de ella por un periodo
de tiempo prolongado (Kirby y Grimley,
1992).

De acuerdo al grado de control

voluntario tenemos dos tipos de
atencin: Atencin Involuntaria y
Atencin Voluntaria.
GRADO DE CONTROL
a- Atencin involuntaria.- La atencin
involuntaria est relacionada con la
aparicin de un estmulo nuevo, fuerte y
significativo, y desaparece casi
inmediatamente con el surgimiento de la
repeticin o monotona.
La atencin involuntaria tiende a ser
pasiva y emocional, pues la persona no
se esfuerza ni orienta su actividad hacia
el objeto o situacin, ni tampoco est
relacionada con sus necesidades,
intereses y motivos inmediatos. Una de
sus caractersticas ms importantes es la
respuesta de orientacin, que son
manifestaciones electrofisiolgicas,
motoras y vasculares que se dan ante
estmulos fuertes y novedosos, tal
respuesta es innata (Luria, 1988).
b- Atencin Voluntaria.- La atencin
voluntaria se desarrolla en la niez con
la adquisicin del lenguaje y las
exigencias escolares.
En una primera instancia ser el
lenguaje de los padres que controlen la
atencin del nio an involuntaria. Una
vez que el nio adquiera la capacidad de
sealar objetos, nombrarlos y pueda
interiorizar su lenguaje, ser capaz de
trasladar su atencin de manera
voluntaria e independiente de los
adultos, lo cual confirma que la atencin
voluntaria se desarrolla a partir de la
atencin involuntaria, y con la actividad
propia del hombre se pasa de una a otra
constantemente (Celada y Cairo, 1990;
Rubenstein, 1982).

Luria (1988) basado en las teoras de

Vigotsky, apoya el origen social de la
atencin voluntaria, que se desarrolla a
travs de las interrelaciones del nio
con los adultos, quienes en un inicio
guan su atencin, sta se activa ante
una instruccin verbal y se caracteriza
por ser activa y consciente. La atencin
voluntaria es suprimida fcilmente
cuando se da una respuesta de
orientacin, por ejemplo cuando el nio
se distrae ante nuevos estmulos.

Mtodo
Participantes
En el procedimiento se hizo la
eleccin de solo una persona. El rango
vlido para la seleccin era 15-60 aos
de edad. En este caso, de gnero
masculino. Sin problemas visuales
serios que puedan alterar los resultados
del experimento.
Instrumentos
Para realizar el experimento usamos
una laptop en la cual hicimos la
presentacin de las diapositivas y
aplicamos la prueba sobre la posicin
del estimulo en la atencin .

Procedimiento
Para llevar a cabo el experimento se
solicit la colaboracin de una persona,
en este caso con 20 aos de edad.
Ubicamos al experimentador ante una
computadora y se le present diez
diapositivas, cada una tena palabras sin
sentido en cada cuadrante. Cada vez que
se presentaba una diapositiva se le
otorgaba un lapso de diez segundos para
anotar lo observado.
Resultados
Luego se proceder con el experimento.
Los resultados obtenidos fueron los
siguientes: 9 aciertos para el cuadrante
superior izquierdo (50%), 6 aciertos
para el cuadrante superior derecho
(33.3%), 2 aciertos para el inferior
izquierdo (11.1%) y un acierto para el
cuadrante inferior derecho (5.6%).

Dividiendo los resultados en zona

superior y zona inferior, la primera
obtuvo mayor atencin con 15 aciertos
lo cual representa el 83.3% y la zona
inferior 3 aciertos con 16.7%.
Por ltimo, al dividir los resultados en
hemisferios, el hemisferio izquierdo
tuvo 11 aciertos significando el 61.1%
de atencin y el hemisferio derecho 7
aciertos lo cual representa el 38.9%. de
atencin prestada.
Conclusiones
Despus de haber obtenido los
resultados concluimos comprobando
que el cuadrante superior izquierdo es el
que generalmente capta la mayor
atencin, esto se puede deber a nuestra
costumbre de empezar a leer y escribir
por este cuadrante. Dividiendo por
zonas, la zona superior es la ms
llamativa al igual que el hemisferio
izquierdo.
Referencias
Efecto De La Posicin Del Estmulo
En El Campo Visual, Sobre La
Atencin A Dicho Estmulo. Facultad
de Ciencias de la Comunicacin,
Turismo y PsicologaEscuela
profesional de Psicologa
Aula de Psicologa Experimental..
Universidad de San Martn de
Porres http://www.buenastareas.com/
ensayos/Efecto-De-La-Posici
%C3%B3n-Del-Est
%C3%ADmulo/4067605.html

Cuadrante
Superior
Izquierdo

Respuestas
correctas

50%

Superior
Derecho

Inferior
Izquierdo

Inferior
Derecho

33.3%
11.1%

CUADRANTES
60
50
40
30
20
10
0

5.6%

PORCENTAJE POR CUADRANTES

PORCENTAJE POR CUADRANTE

Hemisferio

Respuestas
correctas

Izquierdo

11

61.1%

Derecho

38.9%

HEMISFERIOS
70
60
50
40
30
20
10
0

ZONAS
100
80
60
40
20
0
ZONA SUPERIOR

PORCENTAJE POR ZONAS

Zona

Respuestas
correctas

Superior

15

83.3%

Inferior

16.7%

ZONA INFERIOR