RESUMEN DEL TEST DE FRASES INCOMPLETAS DE SACKS (FIS)

1.

INTRODUCCIN:
El Test de Frases Incompletas se ha considerado como una variacin del
mtodo de asociacin de palabras. Ambas tcnicas se han comparado con
frecuencia y los resultados, por lo general, han sido ventajosos para el FIS.
Los resultados indican que el FIS reduce la multiplicidad de las asociaciones
evocadas por una palabra, sugiere mejor los contextos, los tonos, las cualidades
de la actitud y los objetos especficos o reas de atencin, permite mayor libertad
individual y variabilidad en la respuesta, y abarca reas ms especficas y
definidas de la conducta del individuo.
Como algunos otros test, en el FIS se espera que el paciente refleje sus propios
deseos, apetencias, temores y actitudes en las frases que compone. Adems, se
ha encontrado que se revelan pensamientos conscientes, preconscientes e
inconscientes del examinado, que el psiclogo puede analizar e integrar a la luz
de los resultados obtenidos por medio de otras tcnicas.
2. ANTECEDENTES HISTRICOS:
En los orgenes del mtodo FIS se han identificado diversas fuentes, aunque
algunos investigadores slo han visto en l una simple derivacin del mtodo de
asociacin de palabras. Sin embargo, como medida de aptitudes verbales, esta
tcnica cuenta con una larga tradicin psicolgica.
Revisemos cronolgicamente:
1897, Ebbinhaus utiliza frases incompletas para medir la inteligencia, que l
defina como la capacidad del individuo para combinar o integrar los elementos.
1928, para el estudio de las caractersticas de la personalidad con este mtodo,
Paine y Tendler elaboraron un test con el fin de utilizarlo en orientacin
profesional.
1930, se realizan importantes investigaciones enfocadas a encontrar las
diferencias entre el diagnstico de las reacciones del pensamiento y de la
responsividad emocional, ofreciendo los siguientes criterios para los tests en el
campo de la conducta emocional:
a) El empleo de recursos que evocan directamente la respuesta emocional.
b) Recursos que permiten una respuesta libre.
c) Recursos que evitan la discriminacin o la eleccin (como en los inventarios
de personalidad).
Para ello present la prueba de frases incompletas, como un mtodo que
satisfaca estos criterios, describindolo como un test para el insight
emocional.
Siguiendo la misma lnea, aparecieron ms investigaciones en este campo,
siendo relevantes las realizadas por Thorndike, Rhode, Shor, Stein y otros. Estas
investigaciones fueron orientadas hacia diversos propsitos, como por ejemplo,
durante la guerra, en seleccin de personal y con el fin de proporcionar a los

entrevistadores datos que pudieran servir para dar breves descripciones de la

personalidad de los candidatos.
El Test de Frases Incompletas de Joseph M. Sacks (FIS), aparece en 1948 y fue
elaborado en colaboracin con otros psiclogos del Veterans Administration
Mental Hygiene Service de Nueva York. Idearon el test con el fin de obtener
material clnico en 4 reas representativas de la adaptacin del sujeto (familia,
sexo, relaciones interpersonales y autoconcepto), considerando que los
reactivos incluidos en cada rea ofreceran suficientes oportunidades para que el
examinado expresara sus actitudes, de tal manera que el examinador pudiera
deducir cuales eran las tendencias dominantes de su personalidad. Tal
informacin resultara til para seleccionar pacientes que se someteran a una
terapia y ofrecera al terapeuta indicios significativos en cuanto al contenido y la
dinmica de las actitudes y los sentimientos del paciente.
3.

UBICACIN
El hecho de que el FIS sea una prueba semiestructurada permite que
pueda considerarse, tanto como tcnica proyectiva, o como tcnica psicomtrica.
3.1. LA PRUEBA FIS COMO TCNICA PROYECTIVA
Algunos clnicos la consideran como prueba proyectiva, ya que ante las
frases estmulo y al pedrsele que conteste con lo primero que se le ocurra, se
ofrece material significativo, al evitarse una actitud reflexiva y defensiva. Al
completar una situacin no estructurada, las respuestas del individuo manifiestan
aspectos de su personalidad, tales como sus actitudes, tendencias bsicas,
hostilidades, afectos, impulsos y deseos, tanto inconscientes, como
preconscientes y conscientes.
Sin embargo, otros psiclogos niegan que el FIS sea una tcnica proyectiva,
basndose en aspectos tales como que la posibilidad de imponer el propio
significado idiosincrtico a una frase son claramente ms limitados que las
inherentes a una mancha amorfa de tinta.
3.2. LA PRUEBA FIS COMO TCNICA PSICOMTRICA.
As mismo, es considerada como Tcnica Psicomtrica debido a la posibilidad
de manejarla cuantitativamente, al asignarle calificaciones a cada una de las 4
reas de funcionamiento del sujeto que son evaluadas a lo largo del test.
3.3.
CONFIABILIDAD Y VALIDEZ DEL TEST
3.3.1. COMO TCNICA PROYECTIVA
El anlisis de las respuestas a las pruebas estructuradas y
semiestructuradas presenta problemas especiales. Los investigadores se han
preguntado hasta qu grado el sujeto contesta verazmente a las preguntas
formuladas. Puede estar falseando la prueba para dar, a voluntad, una imagen
distorsionada de s mismo, demasiado favorable o desfavorable? Esta distorsin
de la prueba obedece a una intencin consciente del sujeto? (Gough: Buena

impresin), o existe en l una disposicin inconsciente a contestar en una

direccin considerada por otros como socialmente deseable? (Edwards:
Deseabilidad social). Hay respuestas que muy a su pesar muestran al sujeto
en toda su autenticidad? (Ana Freud: Mecanismos de Defensa, Proyeccin).
El primer fenmeno estudiado, ya que es el ms obvio, fue el de la
disimulacin consciente y oblig a la elaboracin de escalas de validez, (Vase
Gough, 1950). Estas medidas han tenido mediano xito, puesto que la
interpretacin de una prueba disimulada es dudosa, aunque es innegable que
refleje ciertos rasgos de personalidad como una actitud defensiva, poco honesta,
quiz socioptica, en ocasiones ingenua.
En aos recientes los psiclogos han enfocado su atencin en respuestas
de disposicin de deseabilidad social. Esta variable fue evaluada de diferentes
maneras y la ms conocida es la Escala DS de Allen Edwards para el MMPI. De
tales investigaciones, se) concluye que estas tendencias a responder de una
manera socialmente deseable constituye un rasgo bsico de la personalidad y
refleja un ndice del ajuste de una persona a los valores de su cultura. Entre ms
acentuada sea esta tendencia, ms apegado est el sujeto a los valores
convencionales, o dicho en otra forma, ms rgido y estricto en su superego.
En el Test de Frases Incompletas generalmente vamos a encontrar respuestas en
estos tres niveles:
1. Simulacin o buena impresin
2. Deseabilidad social
3. Proyeccin
El predominio de cualquiera de estos niveles nos dar los rasgos distintivos del
sujeto, el contenido de las respuestas, en especial de las proyectivas, nos
muestran ncleos de conflicto, la caracterologa o patologa, los mecanismos de
defensa, la capacidad adaptativa, el nivel de madurez, la sintomatologa.
Los resultados de la interpretacin dinmica del FIS pueden compararse
favorablemente con los obtenidos en trabajos de validacin de otros mtodos
para el estudio de la personalidad con el Test de Rorschach y el T.A.T.
3.3.2. COMO TCNICA CUANTITATIVA.
Tres psiclogos establecieron el grado de perturbacin de 100 examinados
en cada una de las 15 categoras, en base a sus respuestas. Los psiquiatras que
trataban a esos individuos evaluaron independientemente el grado de su
perturbacin en cada una de las 15 categoras, basndose en sus impresiones
clnicas de los examinados. La confiabilidad de los juicios de los psiclogos sobre
el grado de perturbacin est indicada por el acuerdo habido entre 2 de cada 3
psiclogos, en el 92% de 1500 evaluaciones. Los psiquiatras no conocan las
respuestas al FIS. Cuando las evaluaciones de los psiclogos se correlacionaron
con las de los psiquiatras, se encontraron coeficientes de contingencia de 0.48 y
0.57 con errores estndar de 0.02 y 0.03. Estas cifras indican que las

evaluaciones de los psiclogos estaban en una relacin significativa y positiva

con las de los psiquiatras.
Los psiclogos hicieron resmenes interpretativos de las 15 actividades de las
respuestas dadas por 50 examinados. Aproximadamente con los hallazgos
clnicos.
4. OBJETIVO
El test de Frases Incompletas de Sacks permite el conocimiento de la
forma como el sujeto se relaciona en sus contactos interpersonales, en los que se
manifiestan aspectos bsicos de la personalidad del sujeto, como: tendencias
bsicas, actitudes, deseos, afectos tanto inconscientes, como preconscientes y
conscientes. Estos aspectos de la personalidad del individuo se pueden obtener
en la aplicacin del Test para adultos.
En los nios tambin podemos obtener aspectos de su personalidad, sin
embargo, la mayor parte de sus actividades e interrelaciones que se proyectan
se refieren a su ncleo familiar ya que sus intereses y desarrollo psicolgico
estn centrados en gran medida en su familia.
5. CONSTRUCCIN
5.1. FRASES INCOMPLETAS PARA ADULTOS
Las frases de la prueba se agrupan en 6 reas, que a su vez se dividen en
actitudes, quedando constituidas en un total de 15 vectores o actitudes, cada
actitud consta de 4 frases. A travs de las 16 frases que componen esta rea, el
examinado expresar sus sentimientos hacia personas fuera de su hogar, y su
idea de lo que sienten los dems con respecto a l.

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15.

AREA DE AUTOCONCEPTO
Actitud hacia los temores (Frases 7, 22, 37 y 52)
Actitud hacia los sentimientos de culpa (Frases 15, 30, 45 y 60)
Actitud hacia las metas (Frases 3, 18, 33 y 48)
Actitud hacia las propias capacidades (Frases 2, 17, 32 y 47)
Actitud hacia el pasado (Frases 9, 24, 39 y 54)
Actitud hacia el futuro (Frases 5, 20, 35 y 50)

En las 24 frases de esta rea, el sujeto dar a conocer un cuadro del concepto
que tiene de s mismo tal cmo es, cmo fue, cmo espera ser y cmo cree
realmente que ser.
5.2. FRASES INCOMPLETAS PARA NIOS.
Por lo que respecta a la prueba de nios, las frases en su mayora estn
redactadas en tercera persona, lo que permite al nio poner fuera sus
sentimientos y actitudes, y por lo tanto, proyectar aspectos de su personalidad,
como por ejemplo, regresiones, fijaciones, temores, ambivalencias, manejo de la
agresin, etc., para posteriormente agruparlas, tomando en cuenta como

parmetro el formato de adultos, ya que en la prueba de nios, ste no existe de

manera formal y slo se consideran aquellas reas que sirven para el nio. Hay
que tomar en cuenta, por ejemplo, que las relaciones interpersonales del nio se
ven ms restringidas a su ncleo familiar que las del adulto. Para la
interpretacin es indispensable que se haga un anlisis del contenido de las
respuestas del nio.
6. ADMINISTRACIN Y CONSIGNA.
El mtodo ms usual de administracin consiste en proporcionar al sujeto
el protocolo de prueba, para que l mismo vaya escribiendo sus respuestas. Esto
permite que se pueda hacer la administracin tanto colectiva como individual.
Sin embargo, se recomienda que el examinador administre la prueba en forma
oral y registre las respuestas del sujeto, ya que esto ofrece la ventaja de observar
el tiempo de reaccin al completar la frase, tono afectivo, expresin facial,
pausas o silencios, conducta preverbal, cambios en el tono o volumen de la voz y
conducta general del sujeto a lo largo de la prueba.
El tipo anterior de administracin se aconseja definitivamente en sujetos
ansiosos o analfabetas, o con algn tipo de incapacidad para escribir. Sin
embargo, nosotros lo sugerimos con cualquier sujeto.
7. INTERPRETACIN
La interpretacin del FIS puede ser cuantitativa o cualitativa.
7.1. INTERPRETACIN CUANTITATIVA
Sacks recomienda manejar las respuestas en forma psicomtrica haciendo
una valoracin cuantitativa. Los pasos que deben seguirse de acuerdo a este
mtodo se describen de la siguiente manera:
a) Se renen las respuestas de las 4 frases, referentes a cada una de las 15
actividades o vectores, separndolas por reas.
b) Se grada la perturbacin emocional existente o no del examinado, con base
a los siguientes criterios cuantitativos:

2 pts
1 pts
0 pts
X

SERIAMENTE PERTURBADO. (Altas probabilidades de que el sujeto necesite de

ayuda teraputica par manejar los conflictos emocionales en esta rea).
LEVEMENTE PERTURBADO. (Presenta conflictos emocionales en esta rea,
pero parece ser capaz de manejarlos sin ayuda teraputica).
NINGN TRASTORNO SIGNIFICATIVO OBSERVADO EN ESTA REA.
SE IGNORA. (Datos insuficientes. (Respuestas convencionales y superficiales
que impiden conocer ms datos).

c) Despus de haber hecho lo anterior, se consideran las 4 frases en su

conjunto, y tomando como base la cuantificacin de cada actitud o vector, se
proceder a realizar un breve resumen interpretativo.
d) Al finalizar de evaluar e interpretar cada una de las 15 actitudes, se elabora
un resumen general.
En el anlisis cuantitativo se pueden incluir aspectos de la estructura de la
personalidad, tales como los modos de respuesta, ajuste emocional, madurez
emocional y nivel de realidad, que sin embargo, se pueden enriquecer en el
anlisis cualitativo.
7.2.

ANLISIS CUALITATIVO
En este aspecto es importante que el clnico pueda hacer un diagnstico
psicodinmico del examinado. Se trata de explorar los aspectos intrapsquicos
del sujeto que son proyectados por l a travs de sus respuestas.
En este sentido, se trata de investigar cul es su adaptacin emocional, su
nivel de maduracin, as como el nivel de realidad en el que se encuentra el
examinado y el modo de respuesta de ste.
Se recomienda llevar a cabo el anlisis observando esta secuencia:
1. Actitud hacia el padre. El concepto que se tenga del padre va a influir en las
relaciones del sujeto con otras
2. Actitud hacia superiores.
3. Actitud hacia la madre y el concepto de la diada Padre- Madre determina
4. Actitud hacia la unidad familiar.
5. Actitud hacia los hombres, las mujeres y la propia identidad psicosexual.
6. Actitud hacia las relaciones heterosexuales.
7. Actitud hacia los subordinados.
8. Actitud hacia los subordinados.
9. Actitud hacia amigos y conocidos.
10. Actitud hacia colegas en el trabajo y escuela.
Finalmente analizaremos el autoconcepto a travs de:
11. Actitud hacia las propias capacidades.
12. Actitud hacia las metas.
13. Temores.
14. Sentimientos de culpa.

15. Actitud hacia el pasado.

16. Actitud hacia el futuro.
REPORTE:
El reporte debe contener los siguientes aspectos:
1. Funcionamiento intelectual.
2. Autoconcepto.
3. Capacidad de relacin y tipo de relacin que establece con hombres,
mujeres, mayores, menores, objetos.
4. Nivel de Madurez: Objetividad, racionalidad, reflexin, eficiencia, planeacin
y formulacin de metas, consideracin a los dems, responsabilidad, control de
impulsos, tolerancia a la frustracin, capacidad de demora, creatividad.
5. Mecanismos de Defensa.
6. Sintomatologa.
7. Diagnstico Nosolgico y/o Psicodinmico.
BIBLIOGRAFA:
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Anderson y Anderson . TCNICAS PROYECTIVAS DEL DIAGNSTICO PSICOLGICO.
Bell, John E. TCNICAS PROYECTIVAS. Ed. Paidos. Buenos Aires.
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1973