Universidad Pedaggica Nacional

Ser Docente en
Mxico, sus
Emociones e
implicaciones
La subjetividad del docente, inmersa en la
cotidianeidad
Xchitl Berenice Domnguez Lozano

2015

Mexicali

B.C.

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

UNIDAD 021 UPN MEXICALI

Programa de Formacin Docente

Maestra en Educacin con Campo en: Formacin Docente

Ensayo
Ser Docente en Mxico, sus Emociones e implicaciones

Autor
Xchitl Berenice Domnguez Lozano

Generacin XXI

Seminario de Investigacin
Dra. Luz Divina Trujillo

Mexicali, Baja california

Enero 2015

Introduccin
En el presente trabajo se tocan temas entorno a la educacin y a los docentes, como
afectan los factores sociales, culturales, econmicos e institucionales en el desempeo
del docente y la educacin. Los problemas se han ido incrementando con el pasar de
los tiempos y lamentablemente los docentes de hoy tienen una labor con un mayor
peso en las expectativas de la sociedad con su desempeo.
Con la crisis de los modelos educativos las instituciones no ayudan mucho con la
formacin de los alumnos por falta de buenas infraestructuras, esa falta de apoyo del
gobierno crean conflictos con los resultados obtenidos de los alumnos en su
educacin.
La subjetividad del docente esta en todo momento inmersa en la enseanza, por esta
razn la importancia de que el docente no se encuentre trabajando estresado o
acongojado por los problemas que lo rodean, problemas que no estn tal vez a su
alcance pero con los que tiene que vivir.

Ser Docente sin pedagoga en Mxico

La docencia es un factor muy cambiante que se vive y trabaja de distintas formas
dependiendo del contexto econmico-social-cultural e institucional por el cual el
maestro se encuentra. Cada factor es fundamental para el sentir y ver del docente, y
aadiendo a esto un cambio significativo tambin lo es tener una profesin ajena a la
pedagoga, para mal o para mejorar, es importante ver que un docente sin pedagoga
es cada vez ms comn en Mxico y otras partes del mundo.
Los docentes no solo se forman de un tiempo presente para llegar a un tiempo futuro,
quienes viven la educacin son seres humanos histricos, que estamos hechos de
historia, de la humana y de la inhumana.
acogimiento

La educacin necesita pensarse como

hospitalario de los recin llegados, ayudarlos a que formen una

identidad.1 Esa historia la seguimos llevando en la implementacin de nuestra clase

ya que repetimos patrones aprendidos de docentes que en su tiempo los aprendieron
de otros ms atrs.
El no tienen la formacin pedaggica, no significa que su labor sea deficiente, en
ocasiones pudiera ser favorecedor ya que traen tcnicas frescas e innovadoras
distintas a los tradicionales mtodos, actualizados en competencias favorecedoras en
la enseanza del alumno, claro es que no desacredito las tcnicas trasmitidas ao con
ao que de igual cumplieron con su funcin en su debido tiempo,

considerando

ambas partes, es importante que un docente se actualiza constantemente y se

complemente.
La labor docente es un trabajo continuo que conlleva mucho esfuerzo y dedicacin, no
cualquier persona puede ser docente con el compromiso que se requiere, poder ser
reconocido como un buen maestro es satisfactorio despus de tanto sacrificio. De tal
modo el principal foco de atencin cuando algo falla en la educacin, es el docente el
ms afectado y la sociedad le exige cuentas y resultados.
En la sociedad el docente es visto como el nico personaje responsable que se
encuentra involucrado en la formacin de los alumnos, cuando en la realidad no es
as, existen varias personas que se encentran involucrados en la educacin; como lo
es principalmente el gobierno que es quien crea los planes y programas de trabajo,
como las reformas que la rigen; las instituciones se encargan de gestionar los recursos
necesarios que deben utilizar los alumnos para su aprendizaje e incrementar sus
Jos Francisco Durn Vzquez, LA CRISIS DE AUTORIDAD EN EL MUNDO
EDUCATIVO. UNA INTERPRETACIN SOCIOLGICA, cita a Arent, en: Revista Crtica
de Ciencias Sociales y Jurdicas ,28 (2010.4)
1

ganas de aprender; y el docente que funge como gua del conocimiento y quien debe
formar jvenes autosuficientes y competentes para la sociedad.
El problema que veo es que el principal afectado cuando los resultados no son los
esperados por la sociedad o el gobierno, a quien voltean a ver es y ser al docente
como el responsable de que las cosas no se estn haciendo como debiera. Y con ello
el docente tiene que cargar con la culpa de todo, es un gran peso ser docente y la
carga de culpa se ha ido incrementando con los aos, el problema no es actual sino se
viene viendo desde tiempo atrs; su estatus acadmico y econmico inici una
drstica cada en la dcada de los aos setenta a la que se fue agregando el deterioro
de sus condiciones de trabajo.2
Qu cosas preocupan a los docentes? La orientacin de la educacin depende de un
hilo, que se encuentra en manos del gobierno quien manipula el currculum a
conveniencia de las necesidades no del pueblo si no del mismo poder dirigido al
capitalismo y las empresas, que no buscan a sujetos pensantes en la realidad que los
rodea, solo que acten y acaten las ordenes sin cuestionar el por qu o paraqu de las
cosas.
Las instituciones educativas, adems de asumir las demandas cada vez ms
conflictivas procedentes de los distintos mbitos sociales, como la familia o el Estado,
y de integrar en su seno a sujetos que no tienen asumido el valor de la institucin que
los acoge, tienen que atender, adems, a sus metas en una situacin cada vez ms
problemtica y contradictoria3. El problema aqu es la crisis en el sistema educativo
que utilizan a la educacin como experimento para beneficios del gobierno causando
una crisis de autoridad en el docente y cada vez el alumno es ms autosuficiente y no
respeta a un adulto como autoridad, causando falta de atencin en el aula y
desmotivacin en el alumno.
Comprender porque pesa tanto lo impuesto lo instituido para desempear la labor
docente es una realidad que nos acongoja Qu se necesita para aligerar esta carga?
Es una pregunta que an no se la respuesta, pero ese peso se ha venido
incrementando con el tiempo, y estos factores podran causar frustracin y
desmotivacin al momento de que los maestros desempeemos nuestra labor.

Sandoval Flores, LA INSERCIN A LA DOCENCIA. APRENDER A SER MAESTRO DE

SECUNDARIA EN MXICO, Profesorado Revista de currculum y formacin del
profesorado, vol. 13 2009, 184
2

Jos Durn, La crisis de autoridad en el mundo educativo, 17

La realidad socioeducativa como la vive el docente

la pedagoga necesitallevar a cabo una reflexin profunda sobre la cultura en la
que se inserta su concepto de educacin y sus discursos no es posible seguir
pensando a la educacin y la formacin como si nada de lo que ha pasado en el
siglo tuviera importancia o transformara las prcticas sociales.4
La problemtica con respecto a la realidad socioeducativa es en relacin con la vida y
el giro que ha desempeado el docente, en cuestin a su origen, abordando este
tema quiero explicar cmo hoy en da en su mayora, y me incluyo, los docentes que
estamos frente a grupo contamos con una profesin distinta a la pedagoga.
Llegar a dar clases frente a grupo sin tener una pedagoga crea que los docentes
lleguen con tcnicas de enseanza, de las cuales, solo se encuentran repitiendo, ya
que el conocimiento que posee es el que le fue dado durante su educacin bsica,
como alumno. Es un problema ya que como nos dice Gastn Bachelard, el
conocimiento no tiene movilidad y nos hacemos repetidores de tcnicas vacas.
Se requiere que el docente obtenga una Transdiciplinariedad como nos la plantea
Edgar Morn, y Qu es la trasndiciplinariedad? Es trascender

la lectura terica,

dialogar entre diferentes enfoques sobre asuntos uniduales, Morn nos habla de que
el docente requiere ensear la comprensin a los alumnos y para salir de esa ceguera
del conocimiento, uno como profesor con una licenciatura distinta a la educacin
pudiera ser difcil conocer y tener este mirar de la realidad doble.
Es importante que el sujeto que decida dedicarse a la profesin de la docencia est
renovando, ampliando sus conocimientos constantemente. Aunque los autores vistos
en esta maestra ya algunos no son contemporneos y pudieran sus teoras o
conocimientos ser de otro enfoque, Thomas Kuhn

nos planteaba que debamos leer

las formas del pensamiento presente, la forma del pensar de otras pocas. Tomar solo
lo que nos sirve en la actualidad.
Esta es una labor que el docente tiene y debe hacer, si las reformas se renuevan y no
cumplen con las cualidades de formacin para los alumnos y problemticas que se
tienen en las aulas en las que se laboran, es necesario que el docente encuentre las
coyunturas necesarias para adecuar los conocimientos a esos alumnos.

Fernando Brcena y Joan-Carles Mlich, Introduccin: Una pedagoga de la radical

novedad En La educacin como acontecimiento tico. Natalidad, narracin y
hospitalidad, (pgs. 11-33)
4

Los cambios o transformaciones por las que est pasando la sociedad debido a la
globalizacin, el capitalismo, cambios de valores, en boom de las redes sociales y el
internet, estn haciendo que el docente batalle con jvenes rebeldes, contestones,
revolucionarios sin un sentido u objetivo razonable, por estas razones los docentes se
encuentran con sentimientos encontrados en el desempeo docente.
El docente hace lo necesario para imponerse como autoridad en el aula y requiere de
su ingenio, se necesita el apoyo de los padres que tambin desde el hogar fomenten
autoridad en sus hijos y entiendan el rol que les toca desarrollar en esa etapa de su
vida, no digo que no se deje pensar al alumno claro es que son libres de actuar pero
con conciencia, al decir rol me refiero al papel que desempean como alumnos y que
no quieran tomar el rol del maestro.
Estos cambios en la sociedad se deben a la crisis de la modernidad, que no alcanza a
explicar todo lo dado-dndose, Michel Maffesoli nos dice que la modernidad y su
etapa ya paso, y que nos encontramos en la posmodernidad, Maffesoli plantea que El
poder instituido se deshace frente a una nueva potencia instituyente.
Nos encontramos con otra sociedad que tienen otra tica, la cual tenemos que
aprender a llevarla para poder ser sujetos en nuestras aulas y los alumnos no tengan
el dominio en la clase.
Karl

Popper, nos habla del racionalismo crtico, y nos dice que La verdadera

ignorancia no es la ausencia de conocimientos, sino el hecho de negarse a

adquirirlos, el docente que no quiera seguir adquiriendo conocimientos nuevos o
mejorados, es un ignorante que solo trasmitir ignorancia hacia sus alumnos y no
abrir conceptos nutridos en conocimiento, que el alumno analice para poder sembrar
en ellos el inters por seguir aprendiendo, dejar de ser sujetos mininos nos dice
Zemelman,

y pasar a ser sujetos erguidos en su mxima potencia.

Mi primer planteamiento de la problemtica era en base a los sufrimientos con los que
me encontraba como docente por no poseer la pedagoga, y como implementar mis
clases sin esas tcnicas que me ahuecaban, pero en este segundo momento me he
dado cuenta que esos sentimientos se encontraban en mi porque, era un sujeto
mnimo, vaca en conceptos, ahora que me encuentro con un poco ms de lectura s
que existen diversas causas para los sentimientos de derrota o sufrimiento por las que
estn un poco fuera de mi alcance, pero el tener la pedagoga ya no, los docentes que
se encuentran en mi situacin, lo que les hace falta es seguir educndose.

Dentro de los sentimientos de un docente se encuentra el estrs pero Qu estresa al

docente? Tal vez existen varios factores pero uno que si quiero recalcar es el trabajo
mal pagado de la profesin y que la sociedad lo mire como algo inferior a otras
profesiones, esto hace que los docentes busquen laborar en distintas instituciones
para poder cubrir su sustentabilidad econmica. Esto hace que el docente pierda
tiempo en trasportarse y agrega ms trabajo laboral, en preparacin de clases
distintas, llenado de formatos y papeleo a cumplir con una carpeta de evidencia.
Si el docente fuera bien retribuido econmicamente no tendra que llenarse de horas
para poder cubrir su falta de dinero, es una lstima que

los docente tomen horas

clase solo por cubrir este sustento y no porque en realidad le guste la materia, ya que
eso puede causar dar una clase desinteresada o mal implementada.
Aun con las enfermedades

y el sufrimiento que nos acongoja Vale la pena ser

docente? La sociedad no dejara de ensear y la labor docente no desaparecer, as

que tendremos que encontrar un punto medio que nos permita seguir con nuestro
trabajo, Educamos a pesar de los pesares y penares cotidianos... (a pesar de las
condiciones, lo que resiste, no aprende, lo que no s...) Insistimos, no dejamos de
ensear5
Para poder ser docente hay que estar en constante movimiento en conocimientos, el
alumno lo nota y apreciar tener una clase rica en conocimientos.
La enseanza de un maestro puede ser valorada como trabajo de la transmisin en
una mirada retrospectiva. Qu hace de alguien un maestro para otro, no es algo que
se pueda planificar ni anticipar6. Escuchar que le fuiste de til a un joven para la toma
de decisiones en su vida es ms gratificante que el sufrimiento por el que puede pasar
un docente. Sean sufrimientos morales, econmicos, de salud o sociales, llegan a
minorar cuando se presentan estos sentimientos se satisfaccin que tu trabajo fue
bien hecho.
El ser docente ser un camino de topes, golpes, raspones, y tambin, bendiciones,
gratitudes, reconocimientos, y satisfaccin. Emociones que encontradas con las que
es lindo sobrellevarlas para hacer de la docencia un gusto diario.

Carina Rottero, Ministerio de Educacin Ciencia y Tecnologa. Obtenido de

Direccin
Nacional
de
Gestin
Curricular
y
Formacin
Docente:
http://www.me.gov.ar/curriform/publica/sermaestro_rattero.pdf
5

Carina Rottero, Ministerio de Educacin Ciencia y Tecnologa.

La importancia de la problemtica
Para los docentes que no cuentan con la pedagoga y desean seguir en la profesin,
requieren mejorar su calidad educativa para con ello nutrirse de conocimiento y esto
ayudara a mejorar su enseanza en el aula, de esta forma los beneficiados sern
ambas parte tanto el alumno, como el docente. Con ello la tendremos una sociedad
ms satisfecha por los resultados favorecedores. Claro est que aunque un docente
tenga todos los conocimientos actualizados y necesarios para fungir su papel tambin
es la actitud de los jvenes hacia la aceptacin de una autoridad y respetar las
jerarquas. La importancia de ser docente no es solo tener los conocimientos, sino
tambin requiere ser humilde y estar consciente de que cualquier persona puede
ensearte cosas nuevas.
Saber trasmitir el conocimiento es fundamental para las personas que desean formar
parte de la docencia, y esto lo adquieren con una continua preparacin, si bien al
docente es visto como un todlogo y se crea una imagen de que son personal que
deben poseer el conocimiento y la respuestas de todo, esto es equivocado ya que los
docentes solo dominan una rama o materia y estn para trasmitir ese conocimiento
especfico. No se debe caer en la monotona de los contenidos y es necesario ir
cambiando las estrategias con las que se abordan los temas para as abordar a los
alumnos con los distintos aprendizajes que tiene un grupo.
El cmo se siente un docente a la hora de su desempeo es de vital importancia
porque pone en juego la subjetividad con la que cuenta a la hora de desarrollar su
labor, pero cuando las causas son ajenas al docente, tendr que adecuarse a los
instituido para poder realizar sus funciones, pero con una mirada crtica que este
siempre pendiente a las coyunturas dentro del aula para poder formar a jvenes con
un mirar epistmico y crtico.
Aunque los programas ya vengan establecidos el docente siempre tendr la coyuntura
para realizar ligeros cambios a los programas para que el alumno tenga herramientas
que le sirvan para ser autosuficientes y tener pensamiento crtico, quitar el
pensamiento establecido en nuestra memoria histrica que solo debemos acatar
rdenes sin cuestionar su razn de ser. Es fcil dejarse llevar por el poder dominante
que solo quiere que el ser humano este adormecido, teniendo un individuo sin
convicciones apenas sabr a qu atenerse. Optar por dejarse llevar y seguir la
mentalidad dominante. Aun as seguir perdido en cuanto se aparte de la realidad y

sobre todo de la verdad.7 De aqu la importancia de reconocerse como sujeto y

pensar la racionalidad que van insertando desde la infancia por ser hijos de un tiempo
social al cual no podemos cambiar, es algo dado-dndose que es imposible de parar.
Para obtener una razn alejada de la instrumentalizacin los sujetos deben tener
dominio de sus emociones, como sujetos subjetivos estamos movidos por acciones
emotivas, somos pura emocin y el sujeto que pueda controlar sus emociones podr
construir estrategias para moverse entre las problemticas planteadas y crear formas
de pensar ms crticas.
No todos pueden dominar sus sentimientos utilizando la razn para controlar sus
acciones, o por lo menos no siempre es posible, y como Victoria Camps dice no
porque conozca las cosas buenas del mundo y la bondad significa que as debo ser8.
Las personas aprenden el bien y el mal, y est en uno por cual camino quiere ir en
esta vida. Resulta muy sorprendente que las emociones jueguen un papel tan
importante en cualquier acontecimiento psquico o social de relieve pensemos por un
momento en los estallidos de violencia, en las revoluciones y en las guerras o, en
general, en todo lo que ocurre a diario en el mbito familiar, profesional o poltico9,
Como Ciompi nos dice las emociones individuales y colectivas estimulan, focalizan y
organizan, de hecho, el pensamiento y el comportamiento a todos los niveles
fundamentalmente por igual. As no slo las personas sino tambin todas las naciones
en su totalidad pueden quedarse literalmente hipnotizadas durante semanas por los
campeonatos mundiales de ftbol o en duelo por un acontecimiento como la muerte de
lady Diana. O lo que es mucho ms grave, el pensamiento colectivo puede verse
aprisionado, como cualquier pensamiento individual, por la lgica de la rabia, del
miedo o de la desesperacin que puede engendrar la guerra. Y de dicha forma el
gobierno no mantiene o intenta mantenernos

hipnotizados, por medio de las

emociones.
Cuando uno controla esa sensacin de necesidad o deseo por lo que los dems
poseen podrn controlas sus propias vidas, sin darnos cuenta el capitalismo entro a
nuestras vidas para mover sentimientos de necesidad por cosas que en realidad no
son necesarias, la globalizacin nos tiene prisioneros para mantener las mentes
ocupadas de los sujetos.
Pedro Francisco Gago, Bajo el dominio de la razn instrumental foro, nueva
poca, nm. (10/209:60-102), 71
7

Victoria Camps, Introduccin a El gobierno de las emociones, (2012),

Luc Ciompi, Sentimientos, afectos y lgica efectiva, 153

Conclusin
Es difcil entender todos los factores que se encuentran involucrados en la sociedad y
giran alrededor de la docencia, como el capitalismo, la globalizacin, el consumismo,
la falta de memoria histrica atrofian la labor de un docente. Pero con estos mismos
factores se requiere contra atacar para que con su propio peso caigan de la nube
inalcanzable para la sociedad.
Este mundo no tiene llene en las cosas materiales y solo se contaminan cada dia mas,
es importante explicarle a los jvenes que las cosas pueden cambiar y un docente es
un buen elemento para ayudar a mejorar con pequeos cambios en la forma de
pensar de cada alumno.
EL docente con o sin estudios pedaggicos tiene la capacidad de formar a estos
jvenes y encontrar las coyunturas, sembrar la mirada crtica en ellos pero para poder
lograrlo, es necesario que el docente tenga principalmente ese mirar hacia el mundo,
el principal paso es darse cuenta de la realidad que nos rodea y no quedarse de
brazos cruzados.

Fuentes de Consulta

Carina Rottero, Ministerio de Educacin Ciencia y Tecnologa. Obtenido de

Direccin

Nacional

de

Gestin

Curricular

Formacin

Docente:

http://www.me.gov.ar/curriform/publica/sermaestro_rattero.pdf

Fernando Brcena y Joan-Carles Mlich, Introduccin: Una pedagoga de la

radical novedad En La educacin como acontecimiento tico. Natalidad,
narracin y hospitalidad, (pgs. 11-33)

Jos Durn, La crisis de autoridad en el mundo educativo,

Jos Francisco Durn Vzquez, LA CRISIS DE AUTORIDAD EN EL

MUNDO EDUCATIVO. UNA INTERPRETACIN SOCIOLGICA, Revista
Crtica de Ciencias Sociales y Jurdicas ,28 (2010.4)

Luc Ciompi, Sentimientos, afectos y lgica efectiva

Pedro Francisco Gago, Bajo el dominio de la razn instrumental foro,

nueva poca, nm. (10/209:60-102)

Sandoval Flores, LA INSERCIN A LA DOCENCIA. APRENDER A SER

MAESTRO DE SECUNDARIA EN MXICO, Profesorado Revista de
currculum y formacin del profesorado, vol. 13 2009

Victoria Camps, Introduccin a El gobierno de las emociones, (2012)