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Se
o professor faz com que o aluno realize
algumas atividades com sucesso,
possivelmente
vai reforar a sua auto-estima. Ele obtm isso,
respeitando
as limitaes e
possibilidades
de cada um,
encorajando-o
a agir por sua prpria conta.
Competio com outras crianas usualmente contraproducente e prejudicial.
importante, por outro lado, fazer com que o aluno participe
de
todas
os
procedimentos de aula, de maneira que suas realizaes se transformem numa
A autora ainda aponta para outros aspectos importantes a serem considerados quando se
trabalha com indivduos com necessidades
especiais.
O ambiente deve ser aconchegante, seguro e motivador, mas no deve desviar a ateno do
aluno.
s vezes,
muitas cores,
desenhos
e
diferentes
objetos podem fazer com que o aluno se
distraia muito facilmente
do foco de
ensinoaprendizagem.
A rotina propicia segurana. Os indivduos com algum tipo de dificuldade emocional, mental
ou de aprendizagem conseguem se organizar e responder bem s exigncias
do ambiente quando lhes assegurado senso de ordem e uma rotina previsvel. Dessa forma,
o caos no se instala em suas vidas. Da mesma forma, as atividades de relaxamento so
muito importantes para construir um ambiente sem tranqilo esem ansiedade. Planejar alguns
exerccios de relaxamento no incio ou no final da aula, ou ainda entre outras atividades
musicais pode diminuir consideravelmente as tenses do ambiente.
Um outro aspecto apontado por Birkenshaw-Fleming o movimento. Ele faz parte natural
do processo de desenvolvimento de qualquercriana e tambm pode auxiliar a aliviar tenses,
auxiliar o corpo a assimilar conceitos e levar a criana a efetuar contato
socais.
Muitas
crianas com algum tipo de limitao fsica ficam privadas do prazer proporcionado por ativida
des de movimento, portanto incluir danas, jogos de movimento e expresso corporal
como parte da aula de msica pode ser muito importante para esses alunos.
Da mesma forma, muitas crianas com necessidades especiais so capazes de aprender a
notao musical com muita facilidade. Desenhos e smbolos somuito teis para ajudar a con
cretizar alguns conceitos.
Se o educador considerar esses aspectos nas diferentes etapas de sua prtica
pedaggica, com certeza estar criando um ambiente propcio para atingir objetivos
musicais que promovam o desenvolvimento geral do aluno.
importante notar que a rea de educao musical no Brasil vem, cada vez mais, se
estabelecendo com uma rea de grande potencial decontribuio para os projetos multidiscipli
nares e interdisciplinares trazendo novas e boas perspectivas para a educao de
maneira
geral.
H
um
nmero
significativo
de
profissionais
envolvidos em estudos e produo de materiais didticos voltados para um ensino mais
efetivo e abrangente da msica. No entanto, embora o conjunto de conhecimentos
da rea de educao musical produzido no Brasil em forma de mtodos, propostas de
procedimentos e materiais didticos constitua um acervo considervel, pouca relao
feita com seu uso e aplicabilidade na educao especial. H ainda um grande campo de
atuao a ser explorado pelo educador musical, que poder trazer, poroutro lado,
uma grande contribuio para diversos setores da educao e da sade.
Referncias bibliogrficas
BIRKENSHAW-FLEMING, L. Music for all: teaching music to people with special
needs. Toronto, Canad. Gordon Thompsom Music, 1993.
[1] BIRKENSHAW-FLEMING, L. Music for all: teaching music to people with special
needs. Toronto, Canad. Gordon Thompsom Music, 1993.