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Autoridades
Presidenta de la Nacin
Dra. Cristina FERNNDEZ DE KIRCHNER
Ministro de Educacin
Prof. Alberto E. SILEONI
Secretario de Educacin
Lic. Jaime PERCZYK
Directora Ejecutiva
Instituto Nacional de Formacin Docente
Lic. Vernica Piovani
Desarrollo Institucional
Coordinadora Lic. Violeta BORONAT PONT
Desarrollo Normativo
Coordinador Dr. Pablo Lapenda
Participaron en la elaboracin:
Equipo Desarrollo Institucional: Lic. Mercedes Cazes, Lic. Silvina Cruciani, Lic. Mara Elena Magri, Lic. Gisela
Rotstein
NDICE
I.
Introduccin
II.
10
Ingreso
11
13
Permanencia y Promocin
16
30
III.
31
31
40
IV.
43
ANEXO Documento de apoyo para la elaboracin del rgimen acadmico marco diciembre
2009
45
I.
INTRODUCCIN
A partir de la creacin del Instituto Nacional de Formacin Docente, se define el Plan Nacional
de Formacin Docente1 2007-2011, que traza las lneas estratgicas y acciones en el corto y
mediano plazo, con el objeto de dar respuesta a los problemas detectados por la investigacin
nacional de la Comisin Federal para la Formacin Docente Inicial y Continua2; entre ellos la
baja consolidacin de la identidad de la formacin docente, la debilidad en la organizacin y
dinmica acadmica y pedaggica de las instituciones formadoras, el escaso desarrollo de
polticas de apoyo a los estudiantes, la debilidad de regulacin, la fragmentacin y baja
articulacin en el diseo y el desarrollo curricular, por mencionar aquellos que ataen ms
directamente al tema que nos ocupa.
En ese marco, la Resolucin CFE 24/07 define los lineamientos para el diseo y el desarrollo
curriculares para la formacin docente inicial, y la Resolucin CFE 30/07 orienta en la
necesidad de estructurar normas, polticas y proyectos en clave de sistema que acompaen
dichos procesos curriculares. La Resolucin CFE 72/08 prescribe, entre otros aspectos que
ataen a la organizacin institucional, la elaboracin de Regmenes Acadmicos Marco e
Institucionales, en tanto herramienta normativa que aporte transparencia, claridad y
dinamismo a la propuesta formativa que comparten docentes y estudiantes.
Durante los aos 2008 y 2009 se trabaj en forma conjunta con los equipos nacionales y
provinciales para la difusin y apropiacin por los propios Institutos de Formacin Docente de
las normas sancionadas por el Consejo Federal para el sistema formador y se avanz en el
relevamiento de las normas y las prcticas existentes en las provincias para abordar la
construccin de los Regmenes Acadmicos. Se realizaron tres Encuentros Nacionales de
Equipos Tcnicos Jurisdiccionales para intercambiar experiencias y fortalecer en trminos
conceptuales y metodolgicos a los responsables de coordinar los procesos de construccin.
1
2
establece un piso comn de contenidos e indica los criterios para su elaboracin. A partir de la
misma realizamos una lectura analtica de los RAM jurisdiccionales procurando dar cuenta de
los tpicos centrales y de cmo se ponen de manifiesto los aspectos comunes a todo el
sistema formador junto con las particularidades jurisdiccionales.
Cuadro N1: Estado de avance de los Regmenes Acadmicos Marco para el sistema formador
en cada jurisdiccin ACTUALIZADO A 22 DE ABRIL DE 2014
JURISDICCIN
BUENOS AIRES
CABA
CATAMARCA
CORDOBA
CORRIENTES
CHACO
CHUBUT
ENTRE RIOS
FORMOSA
JUJUY
PROYECTO
NORMA APROBADA
R 4043/09
R 3123/13
x
RM 412/10
RM 4755/10
x
x
R.CGE 1066/09
R.MCyE 4457/11
RM 6815/11
LA PAMPA
R.MCyE 308/11
LA RIOJA
MENDOZA
MISIONES
NEUQUEN
RIO NEGRO
SAN JUAN
x
SAN LUIS
SANTA CRUZ
SANTA FE
x
SALTA
SANTIAGO DEL ESTERO
TIERRA DEL FUEGO
TUCUMAN
R. 1754/11
R DGE 258/12
R.CGE 391/10
R. CPE 1340/11
R.CPE 1001/10
R 386/11
A.CGE 248/10
R 2484/13
DTO PROVINCIAL 2759/11
R. 2047/11
R. 1269/12
10
INGRESO
El ingreso refiere a las condiciones acadmicas y administrativas exigidas para el acceso a los
estudios de nivel superior. Las mismas debern garantizar el ingreso directo sin
discriminacin y en igualdad de oportunidades, en el marco de un nuevo reparto de
responsabilidades inherentes al proceso formativo que vincula a formadores y estudiantes3.
Este aspecto es considerado en todos los casos, incluso muchas jurisdicciones lo explicitan de
modo literal, como las jurisdicciones de CABA, Crdoba, La Pampa, Santiago del Estero, Salta
y Mendoza. Excepcionalmente, unos pocos RAM incluyen previsiones para el escenario en el
que los aspirantes superen las vacantes. Un ejemplo de esto lo constituye La Pampa, que
establece el sorteo como mecanismo de ingreso.
La Ciudad Autnoma de Buenos Aires, considera excepcionalidades al ingreso directo,
estipulando examen eliminatorio en algunas reas y modalidades como en Lenguas
Extranjeras, Educacin Fsica e Informtica, estableciendo que las mismas requieren de
saberes y competencias previas imprescindibles para la trayectoria formativa4.
En cuanto a las condiciones acadmicas, el requisito bsico es la culminacin de los estudios
de nivel secundario. Mayormente se contempla la inscripcin condicional para estudiantes
que an no completaron dicho nivel, aunque los plazos para su cumplimiento se mencionan
slo en algunos casos y con variaciones jurisdiccionales. Cabe destacar que en los RAM donde
esto ocurre, los tiempos son ms prolongados que para otras instituciones de nivel superior.
Siempre, esto s, queda supeditada la acreditacin de las unidades curriculares a la entrega
del certificado de culminacin de los estudios secundarios.
En general, los RAM prescriben sobre los casos de alumnos mayores de 25 aos sin ttulo
secundario, remitiendo a regulaciones jurisdiccionales respecto de la forma de concretar el
acceso.
En algunos casos se mencionan explcitamente las condiciones de ingreso de los estudiantes
extranjeros, estableciendo que debern presentar la documentacin requerida, por ejemplo
3
Plazos
Santa Cruz
31 de mayo
30 de junio o 31 de octubre, segn cuatrimestre
de ingreso
31 de julio
30 de abril
Previo al inicio del receso escolar de invierno
31 de julio
A definir por Direccin de Educacin Superior
Hasta el inicio del cuatrimestre siguiente al
ingreso
En el lapso de cursado del primer cuatrimestre
31 de mayo
Hasta el inicio del cuatrimestre siguiente al
ingreso
31 de octubre
entre 31/07 y 31/08
Hasta tanto se completen las exigencias
establecidas por la normativa vigente.
Al finalizar la primera instancia complementaria
para la acreditacin en el ciclo lectivo inscripto
31 de agosto
CABA
Crdoba
Corrientes
Entre Ros
Formosa
Jujuy
La Pampa
Mendoza
Misiones
Neuqun
Ro Negro
San Luis
Salta
En cuanto a las condiciones administrativas para el ingreso, en todos los RAM se menciona el
requerimiento de la entrega de diversa documentacin, tal como fotocopia autenticada del
certificado analtico de finalizacin de estudios secundarios o certificado de ttulo en trmite,
fotocopia de DNI, y el certificado de aptitud psico-fsico y fonoaudiolgico emitido por un
5
Estero y Tierra del Fuego. Adems, se mencionan diversas opciones de acreditacin: materias
cursadas en otras carreras o instituciones, tareas de insercin socio-comunitarias, actividades
de investigacin, ayudantas ad honorem, jornadas, simposios, coloquios y ateneos.
Podemos citar puntualmente a Tierra del Fuego, que establece diferentes posibilidades de
actividades realizadas en el marco institucional: Los IES podrn proponer un sistema de
crditos compatible con los planes de estudio vigentes. A fin de promover recorridos y
trayectorias estudiantiles autnomos y flexibles, se desarrollarn instancias formativas
acreditables con evaluacin- la participacin en proyectos institucionales de extensin, de
investigacin, la publicacin de trabajos, la organizacin de experiencias educativas con la
comunidad, las tutoras a estudiantes de los primeros aos, el desempeo en ayudantas de
ctedra ad honorem, etc. Los crditos podrn ser computados en horas ctedras9. Mendoza
tambin menciona la posibilidad de acreditar saberes.
La definicin de un esquema de acreditacin de saberes y experiencias est sujeta a:
a) las prescripciones del diseo curricular (Jujuy, Crdoba, Neuqun),
b) una norma jurisdiccional a crear (Santiago del Estero, Mendoza) y,
c) la definicin institucional (Santa Cruz).
La posibilidad de acreditar unidades curriculares en condicin de libre es otro modo de
flexibilizar los recorridos y ser presentado en el prximo apartado.
Cabe destacar que algunas provincias mencionan la participacin estudiantil en la vida
institucional como contenido expreso a considerar en las trayectorias formativas. As es como
refieren a la participacin en centros de estudiantes en los RAM de Crdoba y Santa Cruz.
Las jurisdicciones Crdoba y Mendoza, dan cuenta de las responsabilidades que le caben a la
institucin formadora y a los estudiantes para facilitar y fortalecer las trayectorias formativas.
A los estudiantes les corresponde participar, conocer sus planes de estudio, etc. A la
institucin formadora por su parte, la difusin de los planes, cronogramas y horarios. Por
ejemplo Ro Negro establece: Al comenzar el ao lectivo cada equipo del rea/unidad
9
curricular acordar con los alumnos el encuadre pedaggico, que deber presentarse
posteriormente por escrito al consejo directivo para conocimiento y aprobacin ()10. En la
provincia de Buenos Aires se plantea como dispositivo de fortalecimiento para ajustar las
propuestas de las unidades curriculares, el
PERMANENCIA Y PROMOCIN
CONDICIN DE ALUMNO
De acuerdo a lo dispuesto en la norma de referencia11 la condicin de alumno de una
carrera de formacin docente se mantiene en la medida que el estudiante apruebe una
unidad curricular por ao calendario. La misma est sujeta al rgimen de equivalencias de
los planes de estudio que se establezcan; en los casos de carreras a trmino, el plan de
estudios deber establecer los plazos y requisitos que permiten mantener dicha condicin.
La CABA, Crdoba, Formosa, Neuqun, Mendoza, Santiago del Estero y Tierra del Fuego,
refieren en los mismos trminos a la condicin de alumno. Las provincias de Santa Cruz,
Buenos Aires y Ro Negro agregan a este requisito la matriculacin anual.
10
11
Res. CPE N 1001/10, aprobacin del Rgimen Acadmico Marco, Art. 14.
Res. CFE N 72/08, Anexo II punto 17.
Instituto Nacional de Formacin Docente
16
Lavalle 2540 - Telfono: 4959-2200 (C1052AAF) - Ciudad de Bs. As.
Ro Negro, La Pampa, Entre Ros, Salta y San Luis establecen criterios propios. En el caso de
Ro Negro, es ms amplio que el de la norma federal, al definir: El alumno perder su
condicin de regular cuando en el trmino de dos aos (2) y un turno de examen no hubiese
realizado ninguna actividad acadmica, entendiendo como tal el cursado y/o aprobacin de
unidades curriculares. El alumno que se encuentre en esta condicin, para continuar en el
desarrollo curricular del Plan de Estudios, deber realizar el trmite de readmisin a la carrera
o efectuar nuevamente la inscripcin a la misma.12
En La Pampa y Entre Ros el criterio es ms estricto, al definir que sean 2 (dos) las unidades
curriculares mnimas que deben aprobar anualmente los estudiantes para mantener la
regularidad en la carrera. En San Luis, se agrega a esta condicin la obligacin de regularizar
otras dos (2) (unidades curriculares), salvo que por razones de viajes, comisiones de estudio,
comisin de servicios, previa y formalmente autorizadas, o enfermedad de largo tratamiento
no pudiera cumplir con dichas exigencias13. Contrariamente, en Misiones no se aclara la
cantidad mnima de unidades curriculares. En Salta un estudiante, perder su condicin de
tal en una unidad curricular por las siguientes razones: 1) desaprobar tres veces los exmenes
finales correspondientes; 2) vencimiento de la regularidad alcanzada conforme al plazo
establecido en el artculo 23 (el cual determina que ser de dos perodos lectivos) del
presente14.
En este punto, corresponde realizar una precisin conceptual. El estudiante tiene la
posibilidad de acreditar las unidades curriculares en forma regular o libre, y si lo hace en
forma regular podr tener la opcin de hacerlo bajo promocin directa o con examen final;
pero en cualquier caso e independientemente de cmo acredite algunas materias, la
condicin ser la de alumno de la carrera con el hecho de cumplir con las condiciones
establecidas (en la mayora de los casos, aprobar una unidad curricular por ao). El concepto
de alumno libre est muy extendido, sin embargo y para ser precisos, slo se puede hablar
de libre como posibilidad de acreditacin de algunas unidades curriculares a lo largo de la
carrera.
12
13
14
Res. CPE N 1001/10 Aprobacin del Rgimen Acadmico Marco, art. 12.
Res. ME N 386/11 Aprobacin del Rgimen Acadmico Marco, art. 15.
Por otra parte, en algunos RAM se mencionan otras modalidades para permitir la
incorporacin de personas que desean realizar alguna actividad dentro de la carrera; por
ejemplo, docentes ya recibidos como en Entre Ros y Mendoza. En algunos casos se estipula
el mximo de instancias que pueden transitarse: 30% en el caso de Mendoza, 3 unidades en
el caso de San Luis.
Entre Ros establece la condicin de estudiante especial, aquel que sin estar inscripto en una
carrera de la institucin puede cursar como estudiante regular una o varias asignaturas de
ese plan de estudios, cumpliendo los requisitos de la unidad curricular. Se ofrece esta
posibilidad a todo profesional docente y no docente titulado que est interesado en la
formacin continua y el desarrollo profesional en una o varias de las reas de formacin que
brindan los institutos.
En Mendoza se plantea la condicin de estudiante vocacional para todos aquellos que aspiren
a la realizacin de no ms del 30 % de la carga horaria total que implica el desarrollo
curricular de la oferta a la que se inscribe. De igual forma se contempla la condicin de
estudiante visitante para alumnos de otras instituciones de Educacin Superior que aspiren a
cursar un conjunto de unidades curriculares de una o varias ofertas formativas.
En el RAM de Santa Cruz se presenta la condicin de estudiante asistemtico, para quin se
inscribe
en
cursos de
capacitacin,
actualizacin
a los ingresantes extraordinarios, que son aquellos que culminaron sus estudios superiores de
planes de estudios diferentes -sean de formacin docente o no-, y que se incorporan en el
nivel superior de formacin docente para cursar un mximo de tres espacios curriculares, por
lo cual tienen derecho a recibir certificacin respectiva.
Tambin, los RAM refieren al alumno condicional que como ya mencionramos, remite a
quin adeuda hasta dos materias del nivel secundario, con un plazo para la entrega del
certificado de finalizacin, por lo que su inscripcin se encuentra condicionada a dicho
trmite.
unidades
16
Escala de calificacin
20
Buenos Aires
CABA
1 a 10
1 a 10
Crdoba
1 a 10
Corrientes
Entre Ros
Formosa
Jujuy
La Pampa
Mendoza
Misiones
Neuqun
Ro Negro
Salta
San Luis
Santa Cruz
Santiago del
Estero
Tierra del Fuego
0 a 10
1 a 10
1 a 10
1 a 10
1 a 10
0 a 10
1 a 10
1 a 10
0 a 10
1 a 10
1 a 10
1 a 10
4
A definir en RAI
4: Materias
7: Seminario y talleres
6
6
6
4
6
4
6
4
6
7
4
4
1 a 10
1 a 10
Con respecto a la regularidad21 se recomienda mantenerla en cada unidad curricular, por dos
(2) aos acadmicos, para la instancia de cierre y acreditacin correspondiente. Para
ello la institucin debe asegurar siete turnos a mesas de examen final a lo largo de
dicho perodo.
En la mayora de los RAM se establece esta prescripcin, variando la cantidad de turnos de
examen final a los que los estudiantes pueden presentarse. La variable se sujeta a la forma de
nominar a los llamados en cada jurisdiccin.
A continuacin presentamos un cuadro en el que se detallan las caractersticas para la
permanencia y promocin en cada jurisdiccin:
21
Buenos
Aires
CABA
Crdoba
Corrientes
Entre Ros
Formosa
24
Definici
n en RAI
Calificacin
Instancias de
evaluacin
7 (siete)
A definir en el
Plan de
Evaluacin
Institucional
Examen final
Asistencia Calificacin
60% a
80%
4 (cuatro)
Exmenes
Definici Definicin parciales y
Definicin Definicin
en RAI
en RAI
n en RAI
en RAI trabajos
prcticos
UC
cuatrimestral 2
instancias y
una instancia
evaluativa final
4 para UC /
75%
7 (siete) integradora.
75%
7 talleres
UC anual 4
instancias y
una instancia
evaluativa final
integradora
UC
cuatrimestral:
6 exmenes. 3
grupales, 2
85%
6 (seis) individuales
75%
6(seis)
UC anual: 8
exmenes. 4
grupales y 4
individuales
70% de
Evaluaciones
clases
parciales y
presencial
80%
6 (seis)
6 (seis)
evaluacin
es. 60%
integradora
excepcion
ales
Evaluaciones
parciales y
75%
7 (siete)
75%
6 (seis)
trabajo final
integrador
Turnos/
Llamados/
Perodo
3 con mnimo
de 5 llamados.
Estudiante a un
llamado por
turno
N/D
7 turnos
7 turnos
N/D
8 turnos
Calificacin
Jujuy
80%
7 (siete)
La Pampa
80%
8 (ocho)
Mendoza
75%
7 (siete)
Misiones
70%
8 (ocho)
Neuqun
75%
7 (siete)
Salta
80%
7(siete)
San Luis
80%
7 (siete)
Santa Cruz
80%
7 (siete)
Santiago
del Estero
80%
7(siete)
Tierra del
Fuego
80%
8 (ocho)
25
Instancias de
evaluacin
Definidos por
cada docente
Definicin en
RAI
Evaluaciones
de proceso
Exmenes
parciales
integradores
y/o trabajos
prcticos
N/D
1 instancia de
examen para
materias
cuatrimestrale
s / 2 instancias
de examen si
es anual.
Como mnimo
2 instancias de
examen parcial
Lo establece el
docente a
cargo y
autoridad
acadmica
2 parciales,
con opcin de
1
recuperatorio
Como mnimo
1 examen por
cuatrimestre
Examen final
Asistencia Calificacin
Turnos/
Llamados/
Perodo
5 turnos (7
llamados)
4 perodos por
ao acadmico
65%
4 (cuatro)
70%
6 (seis)
60%
4 (cuatro)
7 turnos
70%
6 (seis)
7 turnos
60%
4(cuatro)
5 turnos (7
llamados)
70%
4(cuatro)
7 turnos
70%
4(cuatro)
7 turnos
70%
4 (cuatro)
7 turnos
75%
6 (seis)
7 turnos
50%
6 (seis)
7 llamados
RGIMEN DE CORRELATIVIDADES
En lo que refiere al rgimen de correlatividades, la normativa nacional establece que es
necesario atender a la relacin epistemolgica y metodolgica necesaria entre los tres
campos de formacin, apuntando al mismo tiempo al fortalecimiento en la construccin de
diferentes trayectos formativos por parte de los estudiantes22.
Mayormente, los RAM establecen que el sistema de correlatividades se rige por lo
establecido en los Diseos Curriculares. Misiones suma al Diseo Curricular la consideracin
de las particularidades institucionales. Neuqun, detalla las correlatividades en su RAM,
probablemente tomando en cuenta un aspecto oportunamente no contemplado en el plan
de estudios.
En general, se recomienda definir las correlatividades en cada plan de estudios, dado que el
Rgimen Acadmico es una norma ms amplia para diferentes carreras y, eventualmente,
para diferentes planes de estudio.
RGIMEN DE EQUIVALENCIAS
De acuerdo a lo dispuesto en el Anexo II punto 18 de la Resolucin 72/08, el rgimen de
equivalencias deber definir la cantidad y tipo de unidades curriculares que sern pasibles
de aprobacin directa cuando el estudiante provenga de otra carrera o institucin, y los
mecanismos previstos para su otorgamiento. Cuando se trate de un cambio de plan de
estudios de una misma carrera, el rgimen de equivalencias deber facilitar el trnsito
de los estudiantes de un plan a otro, contemplando los objetivos de la formacin.
En relacin con lo planteado por la norma, podemos mencionar como lneas generales que
las equivalencias pueden ser de carcter parcial o total, lo que estar determinado en funcin
de la correspondencia de los contenidos y extensin de las unidades curriculares ya cursadas,
en relacin a la equivalencia solicitada.
22
23
24
UC factibles
de aprobacin
Actores intervinientes
Vigencia
Responsable de la UC / Rector
CABA
N/D
N/D
N/D
Crdoba
Hasta un 45%
del total
Rector
N/D
Corrientes
Entre Ros
N/D
Formosa
Jujuy
N/D
N/D
La Pampa
N/D
Responsable de la UC / rgano
Colegiado
Mendoza
N/D
Consejo directivo
Misiones
N/D
Neuqun
N/D
Ro Negro
N/D
Salta
N/D
Responsable de la UC
N/D
San Luis
N/D
Responsable de la UC
Hasta 10 aos
Santa Cruz
hasta un 60%
del total
N/D
N/D
Santiago del
Estero
N/D
Responsable de la UC
N/D
Tierra del
Fuego
Se debern
cursar al
menos 2 UC
en la
Institucin
que otorgar
el ttulo.
Responsable de la UC
Hasta 8 aos
28
N/D
N/D
N/D
UC de estudios parciales de
carreras de educacin
superior: 5 aos. / De carreras
completas: 15 aos
Hasta 5 aos para estudios
incompletos
N/D
N/D
N/D
TITULACIN
Las provincias de Formosa, Jujuy, Corrientes, Mendoza, Salta y Santa Cruz establecen los
procedimientos y obligaciones de los institutos y estudiantes para la entrega de Ttulos,
certificaciones y diplomas al concluir con la acreditacin de la totalidad de las unidades
curriculares.
Mendoza establece en su RAM la cantidad mxima de tiempo para concluir los estudios de
educacin superior, la cual se extiende al doble de aos que determina el plan de estudios
ms dos ciclos, como tope.
29
25
La jurisdiccin de La Pampa incluye para la construccin colectiva del RAI al personal no docente y a los egresados del
Instituto de Formacin Docente.
Instituto Nacional de Formacin Docente
30
Lavalle 2540 - Telfono: 4959-2200 (C1052AAF) - Ciudad de Bs. As.
En referencia a las jurisdicciones que explicitan un apartado para el RAI, estas sealan
algunos aspectos centrales que debe considerar la norma institucional. Por ejemplo, pueden
encontrarse indicaciones acerca del ingreso y matriculacin/inscripcin, sobre la condicin de
los alumnos, del cursado y asistencia, la evaluacin y acreditacin, las trayectorias
acadmicas, y la conclusin de los estudios.
En varias normativas jurisdiccionales, se encuentran tambin orientaciones para la redaccin
de los Regmenes Acadmicos Institucionales. Las sugerencias varan, desde la indicacin de
los artculos del RAM jurisdiccional con el cual se corresponden los contenidos, hasta
sugerencias efectuadas por algunos institutos en las rondas de consultas realizadas (por
ejemplo, en cuanto a diversas estrategias de acompaamiento a los estudiantes para que
cada IES pueda adecuar su oferta). Adems se sugieren formatos de presentacin de los RAI
para su aprobacin.
En algunos casos se explicita el ofrecimiento de asistencia tcnica de la jurisdiccin si es que
el ISFD as lo solicita; como as tambin el circuito de aprobacin y los pasos a seguir frente a
un dictamen favorable o desfavorable, en cuanto a la resolucin de cada jurisdiccin.
31
plataforma que ofrece el INFD. Tambin es importante contar con materiales para quienes se
acercan a informarse sobre las carreras y materiales ms especficos para los ingresantes y
alumnos en general, presentando los temas en un lenguaje ms cercano de lo que establece
la propia norma.
A continuacin, se presenta un listado no exhaustivo con preguntas que debiera poder
responderse un estudiante para organizar su trayectoria formativa. La estrategia de
presentarlo a travs de interrogantes est enfocada a pensarlo desde el destinatario, tanto
en sus inquietudes como en el vocabulario a utilizar.
33
INSCRIPCIN
PLAN DE ESTUDIO
o
o
o
Cul es el Plan de Estudios? (Ac se puede mostrar un cuadro o un listado con las
materias y las correlatividades. Puede utilizarse el cuadro para indicar cules unidades
acadmicas tienen formato de taller, seminario, ateneo o materias, y tambin cules
son anuales o cuatrimestrales).
Cunto dura la carrera?
Puedo cursar la materia correlativa- siguiente-, si debo el examen final o no regularice
la cursada de la materia anterior?
Cules son los das y horarios en el que se cursa el profesorado? Dnde se cursa?
(Sedes)
Con qu unidad acadmica podra empezar a cursar el profesorado?
CALENDARIO ACADMICO
o
o
o
o
o
Cules son las fechas de inscripcin a materias del 1 cuatrimestre? Y las del 2
cuatrimestre?
Cuadro con fechas para clarificar el tema del calendario acadmico.
Cules son las fechas de los exmenes finales que hay durante el ao? Cundo es la
inscripcin para los recuperatorios?
Cules son los plazos para la entrega de los trabajos prcticos de las materias?
Cuntas inasistencias puedo tener? Qu necesito para justificarlas?
REGULARIDAD
EVALUACIN CALIFICACIN
o
o
o
Con cunto se aprueba la cursada de una materia? Es la misma nota para todos los
espacios de la formacin? Si no llego a esa nota, puedo rendir el examen final?
Si no apruebo la regularidad de la cursada, puedo rendir el examen final? Con
cunto se aprueba el examen final?
Puedo rendir exmenes parciales recuperatorios para las unidades acadmicas
mientras las estoy cursando?
Hay unidades con promocin directa? Cules son las condiciones para promocionar?
Cul es la nota mnima en los exmenes parciales para promocionar?
Cuntas veces puedo rendir un examen final sin perder la materia? Cuntos
llamados a finales tengo para rendir un examen final?
Qu tipos de evaluaciones se toman en las mesas de exmenes finales?
Y si adeudo el examen final de la unidad correlativa anterior, puedo cursar el espacio
que sigue? Y si no aprob la cursada que pertenece a la correlativa anterior, tengo
que recursarla?
Cul es el plazo para la entrega de las actividades, de los trabajos prcticos de las
unidades acadmicas?
Indicar las condiciones de aprobacin de cada unidad acadmica adems de las
condiciones para rendir los exmenes finales.
CERTIFICADOS - TTULO
35
36
RGIMEN DE CONVIVENCIA
o
SEDES DE CURSADA
o
Si es que el IES cuenta con varias sedes, indicar direccin y actividades que se
desarrollan.
REPRESENTACIN ESTUDIANTIL
o
DATOS DE CONTACTO
Direccin.
o Telfonos de contacto con horario de atencin.
o Plataforma virtual.
o e- mail institucional.
o
Resaltar la importancia de la cartelera de avisos como de la revisin peridica del campus del
IES.
En el pas, muchos Institutos ofrecen materiales de este tipo a sus estudiantes. Aqu listamos
algunas de las vas de acceso a los mismos, los que seguramente servirn de estmulo y
ejemplo para la elaboracin propia en aquellos institutos en los que an no se cuenta con
este instrumento para los estudiantes:
37
38
Cules son las condiciones que debe cumplir el estudiante para ser alumno regular
en la unidad curricular? Cunto dura la regularidad del alumno? Cul es el
porcentaje de asistencia a la unidad curricular que debe cumplir el estudiante para ser
considerado alumno regular? El porcentaje es el mismo para cualquier unidad
acadmica?
Cmo se organiza una mesa de finales? Qu tipo de examen se debe tomar en ellas?
Indudablemente, a partir de estas definiciones surgen otros aspectos asociados a la labor del
docente que debieran ser materia de anlisis:
o En diferentes espacios de trabajo docente: reuniones generales, espacios
colaborativos de trabajo por campo de formacin o por carrera, aulas virtuales, otros.
o Para temas especficos asociados a lo establecido en el Rgimen Acadmico, por
ejemplo, acordar un plazo para la devolucin de los trabajos de los estudiantes.
o Para temas ms complejos que ataen al trabajo docente como los modos y criterios
de evaluacin.
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26
Documento de trabajo Sntesis del proceso realizado, rea de Desarrollo Curricular INFD, Mayo 2012, Pg. 1.
Instituto Nacional de Formacin Docente
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Lavalle 2540 - Telfono: 4959-2200 (C1052AAF) - Ciudad de Bs. As.
Encuesta a estudiantes: se espera recoger su mirada sobre los factores que inciden en
la trayectoria formativa.
organizar el material de estudio e indudablemente, tanto para equipos directivos como para
la institucin misma, los datos relevados favorecern
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Ya mencionamos antes que por Acuerdo de Ministros (Resolucin CFE 140/11) se aprob el
conjunto de condiciones institucionales a incorporar gradualmente a partir de 2013 como
requisito de funcionamiento de los institutos formadores, considerando su incidencia en el
proceso formativo y en las prcticas docentes.
Tal como ha sido advertido por un Acuerdo previo, en la Resolucin CFE 24/08, los procesos
de renovacin curricular exigen un correlato en las condiciones organizacionales e
institucionales en que se despliega ese currculum. Se impone por tanto, abordar las
condiciones acadmicas en que un estudiante transita la propuesta formativa, ya que ningn
currculum tiene sentido como mero posicionamiento o propuesta acadmica si no puede
traducirse en espacios y prcticas efectivas e institucionalizadas.
El Rgimen Acadmico Marco es tan slo una de estas condiciones institucionales, pero
resulta una pieza central para el proceso de implementacin curricular bajo una perspectiva
formadora inclusiva y centrada en derechos. La definicin sobre las condiciones de ingreso,
permanencia, promocin y egreso de un estudiante no son en absoluto inocentes o neutras,
ya que posibilitan abrir o cerrar sus caminos.
Huelga decir que la mera existencia de un Rgimen Acadmico no garantiza nada per s.
Lamentablemente las normas pueden estar tambin al servicio de la exclusin y la
arbitrariedad, pero el hecho de autoimponerse la explicitacin anticipada de la totalidad de
las reglas del juego, puede (y debe) reducir al mnimo exponente los riesgos, brindando
certeza a docentes y estudiantes sobre las caractersticas y posibilidades de la trayectoria
formativa, alejndolos de la improvisacin.
Contamos con el compromiso poltico explcito en el ms alto nivel de gobierno del sistema
para que todos los institutos formadores del pas tengan su Rgimen Acadmico partiendo de
un conjunto de piezas comunes que operan como piso comn.
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Este proceso deba comenzar necesariamente a partir de una norma jurisdiccional de alcance
general que operase de marco comn, para que a partir de entonces cada instituto
incorporara sus notas particulares, dando forma al Rgimen Acadmico Institucional (RAI).
Entre tanto, el necesario proceso participativo de actores e instituciones en la elaboracin del
RAM, hace posible que los institutos cuenten con una norma base que acompae la
renovacin curricular. Simultneamente, la construccin jurisdiccional del Rgimen
Acadmico permite fortalecer la identidad del sistema formador, asociando jurisdicciones e
instituciones mediante diversos puntos de contacto que dan cuenta de un piso colectivo,
promoviendo la igualdad de condiciones formativas en cualquier lugar de la jurisdiccin y del
territorio nacional.
Contar con el Rgimen Acadmico como condicin exigible a cada jurisdiccin y a todas las
instituciones formadoras, abona a la equidad y a su efectivo cumplimiento. Por lo tanto, el
proceso de validez nacional de los ttulos de formacin docente incorpora esta pieza entre las
condiciones institucionales obligadas (Resolucin CFE 140/11), al mismo tiempo que la
evaluacin del desarrollo curricular interroga sobre su efectiva aplicacin y efectos.
Estamos transitando precisamente este desafo: el de la efectiva incorporacin del Rgimen
Acadmico al sistema formador.
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I.
VISTO
Alcanzara con citar la LEN 26.206, la LEP y/o norma para el Nivel Superior
especfica, y las Resoluciones del CFE N 24/07 y 72/08;
CONSIDERANDO
Citar y/o desarrollar los artculos especficos de las regulaciones mencionadas
en el Visto, complementando con objetivos polticos para el Nivel Superior y el
proceso participativo cumplido para la elaboracin del RAM.
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RESUELVE
Aprobar el RAM Jurisdiccional como Anexo I, expresando que rige como
norma marco, debiendo aplicarse para todos los IES de la jurisdiccin hasta tanto
se apruebe para cada instituto su RAI, conservando luego carcter supletorio.
Podr incluirse como Anexo II que desarrolle brevemente el encuadre
poltico del RAM y que sirva tambin para orientar el proceso participativo de
construccin de los RAI. Poner a disposicin de los IES asistencia tcnica de las
Direcciones para este proceso. Establecer, por una parte, aquellos artculos
comunes e indisponibles (que no se pueden modificar) para los RAI y, por otra
parte, aquellos que son de definicin institucional (artculo N.12 Resolucin CFE
N72/08); como por ejemplo los vinculados a las particularidades de las distintas
carreras y orientaciones.
Establecer que los IES:
- Elaborarn su RAI, teniendo en cuenta el RAM (Anexo I), las
recomendaciones (Anexo II) y los procesos de informacin, consulta y toma de
decisiones a los diferentes actores institucionales.
- Propondrn los RAI a la Direccin de Educacin Superior para su
aprobacin, sin cuyo requisito no podrn entrar en vigencia (recordar artculo
N.12 Resolucin CFE N72/08). Incluir expresamente que el Ministerio
encomienda a la DES y a Gestin Privada (si corresponde), para que previa
verificacin de la adecuacin de los RAI al RAM y a la legislacin jurisdiccional y
nacional para el Nivel, los apruebe particularmente.
- Establecer un plazo para este proceso (por ejemplo. 1 2 aos).
ANEXO I RAM Jurisdiccional
ANEXO II Recomendaciones para la elaboracin de los RAI
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II.
ASPECTOS A REGULAR
CAPITULOS
I-
DISPOSICIONES GENERALES
CONCEPTO
PROCEDIMIENTO
COMPETENCIA
- Secretara Administrativa y
Acadmica.
- Requisitos, documentacin,
fechas y plazos.
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- Secretara Administrativa
- Secretara Acadmica. Dpto.
Alumnos
- Otros.
CAPITULOS
CONCEPTO
PROCEDIMIENTO
COMPETENCIA
- Evaluacin e inscripcin.
- Contenidos, fechas, plazos y
condiciones
- Cursos propeduticos; Talleres.
Fechas de inicio y finalizacin.
Porcentaje de asistencia exigido.
Instancias de acreditacin
- Acompaamiento a ingresantes
durante el primer ao en
vinculacin con el trayecto
curricular
III- CURSOS
- Perodo lectivo
- Calendario Acadmico
Institucional
- Dictado de cursos.
- Secuencia de correlatividades.
Limitaciones y requerimientos de
la opcin semi-presencial y a
- Secretara Acadmica y
Administrativa
- Docentes
CAPITULOS
CONCEPTO
PROCEDIMIENTO
COMPETENCIA
distancia.
- Alumno regular y libre. Visitante.
Vocacional. Oyente. Otros
- Inscripcin (remisin).
- Validez de la regularidad por 2
aos acadmicos (R72).
- Secretara Acadmica y
Administrativa
- Recursado.
- Limitaciones a la condicin de
libre, oyente y otros.
- Requisitos mnimos para
mantener la regularidad: aprobar
1 UC x ao calendario (R72).
- Caso de las carreras a trmino.
- Materia;
- Seminario;
- Taller;
- Seminario-taller;
- Trabajo de campo; Intervenciones
socio-comunitarias;
- Ateneos; Otros
- Otras actividades y trayectos
formativos alternativos,
individuales y colectivos
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- Docentes-
- Opcionalidad.
- Tutores-
- Secretaras-
CAPITULOS
IV- PASES
CONCEPTO
PROCEDIMIENTO
COMPETENCIA
- Limitaciones
- Otros
- Sistema de crditos
- Medios de acreditacin
- Secretara Acadmica y
Administrativa
- Correlatividades
- Rector y Consejo
Directivo/Acadmico
- Pases. Simultaneidad
- Secretara Acadmica y
Administrativa
- Requisitos y documentacin.
- Rector.
- Secretara Acadmica y
Administrativa.
V- EQUIVALENCIAS
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- Equivalencias
- Criterios. Limitaciones
(antigedad mxima permitida
Instituto Nacional de Formacin Docente
Lavalle 2540 - Telfono: 4959-2200 (C1052AAF) - Ciudad de Bs. As.
- Rector.
- Consejo Directivo/Acadmico.
CAPITULOS
CONCEPTO
PROCEDIMIENTO
para la acreditacin).
- Solicitud. Fechas.
COMPETENCIA
- Secretaras Administrativa y
Acadmica.
- Equivalencias parciales.
- Puede requerir un instrumento
regulatorio especifico dirigido
tambin al Consejo
Directivo/Acadmico.
VI- PRACTICAS Y RESIDENCIAS
- Prcticas y residencia
- Secretaras Administrativa y
Acadmica.
- Docentes
VII- ASISTENCIA
- Rector.
- Consejo Directivo/Acadmico.
- Secretaras Administrativa y
Acadmica.
- Requisitos y fechas
- Limitacin en el nmero de
readmisiones
VIII-DISCIPLINA
- Disciplina
- Rector.
- Consejo Directivo/Acadmico.
- Docentes
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CAPITULOS
CONCEPTO
- Evaluacin y promocin.
PROCEDIMIENTO
COMPETENCIA
- Secretaras Administrativa y
Acadmica.
- Docentes
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- Carreras a trmino
- Requisitos y limitaciones.
- Consejo Directivo/Acadmico.
- Secretaras Administrativa y
Acadmica.
CAPITULOS
CONCEPTO
PROCEDIMIENTO
COMPETENCIA
- Autoridad Jurisdiccional.
- Rector.
- Consejo Directivo/Acadmico.
- Secretaras Administrativa y
Acadmica.
- Cambios de carrera
- Condiciones y requisitos p/
solicitud. Equivalencias
- Fechas y plazos
- Ttulos y certificaciones.
- Requisitos y plazos.
- Certificados analticos.
- Diplomas y distinciones
especiales.
- Consejo Directivo/Acadmico.
- Secretaras Administrativa y
Acadmica.
- Secretaras Administrativa y
Acadmica.
- Rector.
- Otros.
- Otras constancias.
XII- DISPOSICIONES
COMPLEMENTARIAS
53
- Solicitudes.
- Rector.
- Interpretaciones
- Consejo Directivo/Acadmico.
- Cuestiones no previstas
- Secretaras Administrativa y
Acadmica.
2. Recomendaciones:
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