Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
El H.T.P. es una tcnica proyectiva en la que se solicita que se dibuje una casa un rbol y una
persona.
Se denominan proyectivas dado que se espera que el sujeto que efecta el dibujo deje plasmado o,
dicho de otra manera, que proyecte como se ve a s mismo, como le gustara ser, cuales son sus
rasgos de personalidad y diferentes reas de inters. Evidentemente el sujeto no es consciente de los
aspectos en que es evaluado. Por eso, estas pruebas, suelen ser bien aceptadas ya que no se viven
como excesivamente intrusivas. Es decir, no se trata de preguntas directas en las que el receptor es
muy consciente de lo que se le pregunta y, por tanto, pueda enmascarar la respuesta en funcin de
su intereses.
Este tipo de prueba se utiliza ampliamente en poblacin infanto-juvenil complementado con el Test
de la Familia y otros para evaluar diferentes aspectos emocionales, conductuales y tambin
intelectuales de los nios.
En poblacin adulta puede formar parte de un conjunto ms amplio de pruebas para averiguar la
personalidad de los individuos y su idoneidad para ciertos puestos de trabajo.
Pese a su extendida utilizacin se hace necesario poner de relieve los siguientes puntos en su
aplicacin en poblacin infantil y juvenil:
1- La interpretacin de un dibujo infantil debera basarse en aproximaciones estadsticas, es decir,
en que la presencia de una determinada caracterstica del dibujo se asocie con una elevada
probabilidad de presentar un rasgo de temperamento o personalidad concreto.
Dado de que no disponemos de suficientes estudios al respecto hay que ser prudentes.
Desde el posicionamiento del psicoanlisis, se ofrecen algunas explicaciones basadas en su teora
que pueden ser interesantes pero carecen de fundamentacin emprica.
Por ello, de ningn modo, se trata de una ciencia exacta. Hemos de tener en cuenta, adems, que el
nio es un ser en desarrollo, en constante cambio y no siempre es fcil determinar qu piensa y por
qu acta de determinadas maneras. La presencia de determinados elementos pueden deberse a
circunstancias temporales vividas por el nio y no a rasgos permanentes de su temperamento o
personalidad.
No obstante, esta reflexin, no debe hacernos perder de vista la gran utilidad de estas pruebas como
canal comunicativo y de conexin con el mundo interior infantil.
2- Las diferentes caractersticas del nio que podemos ir suponiendo del anlisis de esta prueba,
slo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con otras pruebas u observaciones. Por
lo tanto, slo nos permiten formular hiptesis de trabajo que luego debemos contrastar con otras
pruebas. La peculiaridad de cada nio, de cada caso, hace muy difcil establecer el mismo
significado incluso para dibujos muy parecidos. De aqu la necesidad de este tipo de pruebas sean
subordinadas o complementarias de otras ms objetivas y debidamente baremadas.
3- Las interpretaciones del dibujo debern tener en cuenta la edad del nio. Una misma
caracterstica puede tener diferentes significados segn la edad.
4- Estas pruebas no tienen validez diagnstica pero s pueden aportarnos pistas de la presencia de
determinados sntomas o signos con los que podemos hipotetizar la presencia de un determinado
trastorno.
Test de la Casa
Domingo 11 de Julio de 2010
1- Introduccin
2- Aplicacin del test
3- Consideraciones generales
4- Claves interpretativas:
A) Caractersticas generales de la Casa
B) Anlisis de los diferentes elementos:
1) La Puerta
2) Las Ventanas
3) El Techo
4) Las Paredes
5) La Chimenea
6) Otros Elementos: jardn, camino, animales...
7) Ejemplos del Test de la Casa
1- Introduccin
El dibujo de la casa es un elemento recurrente y de alta presencia en los dibujos infantiles, en
especial, en las nias pero tambin en los nios. Ello podemos asociarlo a la expresin grfica de un
fuerte sentimiento interno como es el de la necesidad y deseo de vivir protegido por la seguridad de
la casa y evitar los peligros del mundo exterior.
As, los nios representan o proyectan sobre el papel su propia forma de vida, los vnculos afectivos
que le unen a su familia y tambin su relacin con el mundo exterior.
El dibujo de la casa puede estar ya presente con esbozos muy esquemticos y simples en nios de
cuatro a cinco aos. Evidentemente este primer tipo de dibujo nos proporcionar una informacin
todava muy pobre dado la escasez de elementos interpretativos, aunque es posible que ya podamos
encontrar algn rasgo significativo.
Es a partir de los 6 aos, por trmino medio, cuando la casa comienza a mostrarnos detalles ms
variados. Puede ser grande, pequea, muy o poco elaborada y presentar elementos aadidos varios
(rboles, plantas, animales, nubes, chimeneas, humo, etc...). Es entonces cuando podemos proceder
a un anlisis ms detallado.
Al igual que ocurre con otros test proyectivos, suele ser bastante bien aceptado por los nios al
considerarlo poco intrusivo y relativamente simple. Algunos de ellos pueden mostrar algunas
resistencias excusndose en su poca habilidad con el dibujo. Cuando esto ocurra hay que
tranquilizarlos y hacerles ver que, en todo caso, no vamos a juzgar la calidad de su dibujo y que
puede efectuarlo como mejor le parezca.
Sea como fuere, el test de la Casa, puede aportarnos informacin valiossima acerca de los
diferentes aspectos del temperamento del nio as como de su mundo emocional y la forma con la
que se relaciona con el ambiente externo.
3- Consideraciones generales
1- La interpretacin de un dibujo infantil debe basarse en aproximaciones estadsticas, es decir, en
que la presencia de una determinada caracterstica del dibujo se asocie con una elevada probabilidad
de presentar un rasgo de temperamento o personalidad concreto.
Desde el psicoanlisis se apuntan tambin ciertas interpretaciones basadas en su teora.
No obstante, en ninguno de los dos casos, se trata de una ciencia exacta y, por lo tanto, hay que ser
prudentes en la interpretacin de estas pruebas.
De todas formas, esta reflexin, no debe hacernos perder de vista la gran utilidad de estas pruebas
como canal comunicativo y de conexin con el mundo interior infantil.
2- Los datos deben analizarse en conjunto y no tan slo a partir de elementos individuales. Hemos
de tener en cuenta, adems, que el nio es un ser en desarrollo, en constante cambio y no siempre es
fcil determinar qu piensa y por qu acta de determinadas maneras. Es posibles que muchos de
los elementos que aparezcan en el dibujo sean a causa de circunstancias recientes y temporales
vividas por el nio y no como consecuencia de la presencia de un rasgo de personalidad concreto y
estable. Por ejemplo, un nio puede pintar una casa con caballos porque recientemente ha montado
en alguno tras una excursin y le ha gustado. En este caso, el nio proyecta principalmente las
vivencias de una experiencia reciente y no una caracterstica de personalidad estable, si bien,
podemos interpretar que hay una predisposicin hacia la bsqueda de libertad, ansias de aventura o
escapar de lo cotidiano.
3- Las diferentes caractersticas del nio que podemos ir suponiendo del anlisis de esta prueba,
slo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con otras pruebas u observaciones. Por
lo tanto, slo nos permiten formular hiptesis de trabajo que luego debemos contrastar con otras
pruebas. La peculiaridad de cada nio, de cada caso, hace muy difcil establecer el mismo
significado incluso para dibujos muy parecidos. De aqu la necesidad de este tipo de pruebas sean
subordinadas o complementarias de otras ms objetivas.
4- Las interpretaciones del dibujo debern tener en cuenta la edad del nio. Una misma
caracterstica puede tener diferentes significados segn la edad.
4- Claves interpretativas
A) Caractersticas generales de la casa
Elemento:
Interpretacin:
Casa grande
Casa baja
Las casas que son bajas, con escasa distancia entre suelo y techo respecto a su
amplitud, se asocia a sentimientos de opresin, angustia, preocupacin, malestar
en el domicilio actual, especialmente si se presentan sin la lnea del suelo o se
presentan deformadas o inacabadas (ver casa 4).
Casa en dos
niveles
Si se efectua a una edad inferior a los 9 o 10 aos puede estar asociada a un buen
nivel cognitivo. Nio sensible, observador, detallista y con buena relacin
familiar y exterior.
Dibuja un
castillo o casa
con aspecto de
castillo
Dibujo casa de Suele estar relacionada con deseos de bsqueda de tranquilidad, vida apacible y
campo
huida del mundo urbano lleno de ruidos y prisas. Puede tambin indicar
sensibilidad, gusto por las artes plsticas y necesidad de huir de lo material.
Casa dibujada Si se representa con un tamao pequeo y rodeada de paisaje con riqueza de
en la lejana
Casa vallada o A medida que el cerramiento de la casa sea ms evidente, tanto ms debera ser
con cerco
el nivel de introversin y desconfianza hacia el exterior expresado por el nio. Si
adems nos encontramos con formas puntiagudas en las vallas o muros, puede
significar defensa agresiva, es decir, la disposicin a defender a toda costa
nuestro territorio de la invasin de extraos.
Casa con
jardn
2) Las ventanas
3) El techo
4) Las paredes
5) La chimenea
6) Otros elementos
1) La Puerta
La Puerta representa el acceso a la vivienda es el elemento que regula la entrada a nuestro espacio
vital, pero tambin es la salida y el contacto con el mundo exterior. Su presencia, forma y tamao
nos va a dar informacin vital acerca de como el nio proyecta sus relaciones con el ambiente.
Elemento:
Interpretacin:
Casa sin puerta Salvo a que se deba a un despiste del dibujante, el omitir la puerta significa un
o puerta muy bloqueo, una necesidad de romper las relaciones con el mundo externo,
pequea
introversin, aislamiento de las presiones externas que son vividas como
agresivas o indeseables. Tambin timidez y necesidad de autoproteccin.
Necesidad de disponer del propio espacio sin interferencias de otras personas.
Puerta muy
grande
Puerta cerrada, En general puede asociarse a introversin, evasin del mundo exterior. Tambin
paos y
necesidad de proteger su mbito ms ntimo. En nios pequeos la puerta
cerraduras
cerrada es una forma de protegerse de sus propios miedos. Sin embargo, hay
que tener en cuenta que es bastante habitual que la puerta se presente cerrada en
este colectivo dado que la representacin de una puerta abierta requiere de
mayor habilidad en el dibujo. En general y dependiendo de la edad, los sntomas
de introversin seran ms evidentes si la puerta adems presenta cerradura,
pao o elementos que refuerzan su solidez (piedras, hierros, etc...). En este
Persona o nio abierto, extrovertido, con capacidad y gusto por las relaciones
sociales y la comunicacin. Probablemente con seguridad en s mismo y
confianza en el entorno. Raramente esta caracterstica se presentar en los nios
ms pequeos dado que no disponen todava del dominio necesario en el
dibujo.
2 puertas
Puerta discreta
ubicada al lado
o con dificultad
para verla
2) Las Ventanas
Las ventanas suele decirse que representan los ojos de la casa dado que a travs de ellas se
contempla lo que sucede exteriormente. Pero tambin constituyen un elemento a partir del cual
podemos ser observados en nuestra intimidad por agentes externos. En definitiva la presencia,
forma y tamao de las mismas nos van a dar pistas de cmo vive y se comunica el nio con el
medio externo.
Elemento:
Interpretacin:
Casa sin
ventanas
A partir de los 5 o 6 aos puede indicarnos que el nio tiene la sensacin de que
no puede afrontar la realidad externa. Se siente aprisionado en su ambiente
familiar e ntimo. Puede que hayan carencias afectivas, rigidez en la educacin
parental o excesiva sobreproteccin (ver casa 5). Si adems se observan barrotes
o cruces en la ventana, la casa es sentida con desagrado o rechazo (ver casa 4)
Ventanas
grandes o
abiertas
Son propias de nios curiosos, con apertura hacia el mundo exterior, con
necesidad de aprender, capacidad de observacin y sin miedos a las
valoraciones de los dems.
Ventanas
pequeas y/o
cerradas
Ventanas muy
adornadas
Ventanas
simples con
pocos detalles
Reflejan nios con poco inters por la relacin social aun que no la rehusen.
Tambin relaciones superfluas, basadas en intereses inmediatos ms que en
lazos afectivos estables.
Ventanas mal
alineadas
3) El Techo
El techo o tejado de la casa suele asociarse con la parte superior del hombre, es decir, la mente o el
espritu. Representan las inquietudes superiores como pueden ser: la creatividad, la fantasa, la
conciencia, el sentido moral, social, tico o incluso religioso.
Elemento:
Interpretacin:
Techo simple de 2
vertientes
Techo excesivamente
grande
4) Las Paredes
Algunas teoras afirman que las paredes representan la fortaleza del "yo" y la personalidad del
individuo que las dibuja. No est suficientemente documentada su interpretacin en nios por lo
que slo aportaremos unas ideas muy generales acerca de cual puede ser su significado.
Elemento:
Interpretacin:
Paredes
Suelen ser indicadores de problemas crnicos en el seno familiar y que amenazan
rotas, con
con posibles rupturas dolorosas.
remiendos o
agujeros
5) La Chimenea
La Chimenea constituye un elemento muy caracterstico en los diferentes dibujos de la casa.
Tradicionalmente se ha relacionado el humo con una manifestacin de calidez, afecto,
recogimiento, etc... Pese a que es un elemento no demasiado frecuente en las casas urbanas, sigue
apareciendo sistemticamente en muchos de los dibujos de los nios y jvenes, por tanto, debemos
buscarle una interpretacin.
Elemento:
Interpretacin:
Casa sin
chimenea
Hay
chimenea
pero no
humo
Chimenea
humeante
Direccin
del humo
En general suele afirmarse que el humo que sube verticalmente hacia arriba es
indicador de una personalidad idealista, mstica, con gusto por el mundo de las
ideas y los pensamientos. Cuando se dirige a la izquierda se especula con la
presencia de nostalgia, necesidad de rememoracin del pasado, perfil
tradicionalista y/o conservador. Finalmente si el humo va hacia la derecha se
tratara de una persona idealista, amante de lo nuevo, aventurero, extravertido, con
gusto para los viajes y los proyectos renovadores.
Humo muy
denso
6) Otros elementos
En la siguiente tabla se expondrn otros elementos igualmente importantes en la evaluacin del
dibujo o Test de la Casa.
Elemento:
Interpretacin:
El jardn
El camino
Pequeos
Deben interpretarse dentro del dibujo en su conjunto. Los pequeos
animales, agentes animales suelen pintarlos nios con buen soporte afectivo, preocupados por
meteorolgicos... los sentimientos y cuidados hacia los otros (estn ms presentes en los
dibujos de las nias). Son habituales los pjaros y las mariposas (deseos de
volar, de sentirse libre y apartarse de los problemas cotidianos). En menor
frecuencia pueden aparecer hormigas u otros insectos. La presencia del sol
algunos autores lo entienden como el smbolo del padre. Cuando aparece en
el dibujo significara que se reclama su presencia para que se ocupe de forma
ms activa de los suyos. Por su parte la presencia de nubes, lluvia o
tormentas pueden interpretarse como la escinificacin del temor o miedo a
determinadas situaciones que pueden producirse.
Cables elctricos ,
Antenas TV u
otras
instalaciones
Este tipo de detalles, muy raros en los nios pequeos, denotan a nios
perfeccionistas, a veces obsesivos o tercos, que prefieren tener muy
estructuradas y previsibles sus rutinas. No les suelen gustar las
improvisaciones y prefieren un ambiente estructurado, ordenado. Pueden ser
tambin un sntoma de gran capacidad de observacin y/o buen
funcionamiento cognitivo. Ver Casa 3.
1- Introduccin
El dibujo de la Figura Humana pertenece al conjunto de las denominadas tcnicas proyectivas en las
que la persona no tan slo se limita a efectuar un simple dibujo sino que se espera que plasme de
forma indirecta, la esencia de su propia personalidad.
Tambin podemos hipotetizar, segn los elementos y caractersticas del dibujo, acerca de sus
capacidades y competencias cognitivas e intelectuales.
Sin duda, junto con el Test de la Familia, la Casa y el del rbol, el de la Figura Humana es uno de
lo ms conocidos y utilizados.
Varias son las aproximaciones tericas que han intentado sistematizar la prueba. Las ms
importantes son:
1- El Dibujo de la Figura Humana en los nios de Elisabeth Mnsterberg Koppitz (Editorial
Guadalupe).
2- La Figura Humana de Karen Machover.
3- Test de Goodenough
En esta pgina vamos a desarrollar principalmente el primero de ellos dado que consideramos que
es uno de los que cuenta con mayor soporte experimental y aporta datos tanto del desarrollo
evolutivo en el que se encuentra el nio como de su estado emocional.
c) Aplicacin e instrucciones
Se sienta al nio frente a una mesa o escritorio vaco y se le presenta una hoja de papel en blanco
con un lpiz del n 2. Luego el evaluador le dice al nio: Quiero que en esta hoja me dibujes una
persona ENTERA. Puede ser cualquier clase de persona que quieras dibujar, siempre que sea una
persona completa y no una caricatura o una figura hecha con palos o rallas.
Con estas ltimas instrucciones lo que se pretende es evitar es que, en especial los nios mayores o
ms inteligentes, dibujen dibujos estereotipados a algunos de sus hroes televisivos o de ficcin.
-No hay tiempo lmite para esta prueba. Por lo general no dura ms de 10 minutos.
-El nio es libre de borrar, rectificar o cambiar su dibujo durante la ejecucin.
La autora, adems, sugiere a partir de su larga experiencia, tres principios bsicos a tener en cuenta
a la hora de analizar el DFH de nios dentro del rango de edad de 5 a 12 aos:
1) COMO dibuja la figura, sin tener en cuenta a quien dibuja, refleja el concepto que el nio tiene
de s.
La manera en que el dibujo est hecho y los signos y smbolos empleados, revelan el retrato interior
d) Sistema de puntuacin
Para efectuar la puntuacin del Test de la Figura Humana, segn la norma Koppitz, hay que utilizar
la tabla que se adjunta a continuacin (pulsar sobre tabla para abrir como hoja de clculo en excel
[39 KB] . Tambin disponible en word [85 KB] ).
En esta tabla se detallan los tems esperados (casillas en blanco) y excepcionales (casillas en
verde) para cada edad y sexo.
Hay que seguir las instrucciones que se acompaan en el lateral de la tabla. La hoja ofrece el
resultado final de la puntuacin. Slo hay que introducir la puntuacin correspondiente en cada tem
(-1, 0, o +1), ver el total y confrontar con la tabla de resultados.
Instrucciones generales de puntuacin:
Los tems esperados si estn presentes no puntan (puntuacin = 0), en caso de no presentarse se
punta con 1 punto. Por su parte los tems excepcionales slo se puntan si estn presentes con +
1. Si estn ausentes no reciben puntuacin ni positiva ni negativa.
Hay que sumar a las dos puntuaciones (esperados + excepcionales) la cantidad de 5. Esto se lleva
a cabo para evitar puntuaciones negativas.
Finalmente se contrasta la puntuacin total obtenida con la tabla siguiente para determinar el
nivel de maduracin mental y obtener el C.I.
Puntuacin:
01
7u8
3-Asimetra de Muy presente en nios agresivos, sujetos con lesin cerebral, alumnos de
las extremidades educacin especial. No presente en buenos alumnos o en nios tmidos. En
algunos casos puede deberse a torpeza motriz, escasa coordinacin visomotora o a una lateralidad contrariada o cruzada.
4-Inclinacin de Su presencia es significativamente superior en poblacin clnica, alumnos de
la figura en 15 o educacin especial o con problemas de aprendizaje diversos frente a alumnos
ms grados
bien adaptados. Se da tanto en nios tmidos como en aquellos que presentan
conductas disruptivas. Por tanto, esta caracterstica no es buen discriminador
entre el grupo de tmidos y el de conductuales. Se supone que es ms bien un
indicador de inestabilidad y falta de equilibrio general. En los dibujos
infantiles se asocia a sistema nervioso inestable y personalidad lbil.
5-Figura
pequea
6-Figura grande Se considera grande una figura de tamao superior a 23 cms. Ocurre
frecuentemente en nios pequeos. No adquiere significacin clnica hasta los
8 aos (en ambos sexos). Las figuras grandes, contrariamente a las pequeas
expuestas anteriormente, se asocian con conductas expansivas, de tipo
impulsivo, con poco autocontrol, tambin inmadurez. En nios mayores e
incluso adultos puede ser un rasgo de narcisismo e ideaciones paranoides.
7-Transparencias En los estudios de la autora se detectaron dos tipos de transparencias. Un
primer tipo era efectuado por algunos nios siguiendo el patrn de dibujar
primero un esquema bsico de la persona (a forma de esqueleto) para irlo
despus vistiendo. Un segundo grupo, dibujaba normalmente la figura pero
despus se concentraban en una parte concreta para efectuar la transparencia
(por ejemplo dibujar el estomago, rganos sexuales u otros). Este segundo tipo
de transparencia es similar al sombreado. Indica ansiedad y preocupacin por
la regin particular del cuerpo revelada por la transparencia. Por lo general, las
transparencias aparecen con mayor frecuencia en poblacin patolgica que en
poblacin general. Es igualmente ms frecuente en nios con inmadurez,
impulsividad y conductas disruptivas que en nios tmidos o con dolencias
psicosomticas. De todas formas la autora afirma categricamente que las
transparencias de reas corporales especficas no son normales en los DFH de
los nios en edad escolar. Generalmente indican angustia, conflicto o miedo
agudo, por lo comn con respecto a lo sexual, el nacimiento o mutilacin
corporal. Muchos de los nios que pintan estas transparencias estn de hecho
solicitndonos informacin que los tranquilice respecto a sus impulsos o
experiencias.
b) Indicadores especficos
1-Cabeza
pequea
3-Dientes
4-Brazos cortos
(no llegan
cintura)
5-Brazos largos
(llegan a las
rodillas)
6-Brazos pegados Parece que los brazos pegados al cuerpo reflejan un control interno bastante
en el cuerpo
rgido y una dificultad de conectarse con los dems (ver figura 2). Tendencia
a la reserva o introversin. En pacientas adultos podra estar relacionado con
pacientes paranoides o esquizofrnicos y la necesidad de defensa ante los
ataques del ambiente externo.
7- Manos grandes Las manos grandes, segn estudio de la autora, se encontr con mayor
frecuencia en nios del mbito de las necesidades educativas especiales y en
aquellos que se mostraban abiertamente agresivos. Ningn nio tmido haba
pintado las manos grandes. Otros estudios revelan conducta compensadora de
sentimientos de inadecuacin, insuficiencia manipuladora y/o dificultad para
establecer contacto con otros.
8- Manos
seccionadas
(brazos sin manos
ni dedos)
payasos u otros)
11- Ms de dos
figuras
representadas
Este indicador no es significativo hasta los 7 aos en las nias y 9 en los varones.
Parece, segn el estudio, que no est asociado con ningn tipo especfico de
conducta o sntoma. No obstante, s parece reflejar un sentimiento general de
inseguridad y desvalimiento.
7No vlido hasta los 9 aos para nias y 10 para los varones. A partir de esa edad, se
Omisin dio significativamente ms a menudo en los dibujos de pacientes clnicos, lesionados
del cuello cerebrales y nios con conductas disruptivas. Ninguno de los nios bien adaptados ni
los que tenan enfermedades psicosomticas omitieron este rasgo en la figura
humana.
2- Ojos vacios
u ojos que no
ven
Por una parte han sido descritos como signo normal en los dibujos infantiles y
por otra han sido asociados con sentimientos de culpa, vaga percepcin del
mundo, inmadurez emocional, egocentrismo, dependencia, vouyerismo. Es
posible que la interpretacin de este indicador slo pueda efectuarse en
poblacin adulta, siendo ms controvertida su explicacin en nios.
3- Mirada de
reojo
4- Manos
ocultas
5- Figura
La conclusin en el estudio de Koppitz de este indicador no aporta ningn
interrumpida en denominador comn. Los historiales de los nios que lo presentaron mostraban
el borde
una gran variedad de problemas y sntomas conductuales. Tambin abarcaban
niveles de edad, de C.I. y calificaciones de rendimiento escolar muy variados.
Parecera que el significado de la figura cortada depende, por lo menos hasta
cierto punto, de cul parte de la figura ha sido seccionada. As, el corte de las
piernas enteras parece reflejar inseguridad, falta de base o de apoyo seguro.
6- La lnea de
base o suelo
Han sido asociados con amor y apoyo parental y con la existencia de una
autoridad adulta controladora. Estas dos actitudes parentales no son, por
supuesto, mtuamente excluyentes. Ms nios bien adaptados que pacientes
clnicos dibujaron soles en sus dibujos.
8- Las lneas
Se han asociado con temor, inseguridad, sentimientos de inadecuacin,
fragmentadas o ansiedad, terquedad y negativismo. Parece habitual el incremento regular de las
rotas
lneas fragmentadas con el aumento de la edad. Se podra argir que los
preadolescentes como grupo tienden a ser inseguros y ansiosos, y que esto se
refleja en el empleo de trazos interrumpidos en sus dibujos.