UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA

UNEB- CAMPUS X
INTRODUO

Estgio

tem

como

objetivo

complementar

formao

acadmica,

possibilitando o confronto entre a teoria e a prtica. O estgio reveste-se de um

carter diversificado, trata-se de uma capacitao e, portanto, o trabalho
desenvolvido com professores e alunos. A riqueza dos seus momentos
presenciais est na oportunidade de construir, em conjunto uma conscincia
crtico-reflexiva sobre a realidade, com possibilidade de transform-la. Deve
propiciar o conhecimento, a reflexo e a anlise da escola em todos os seus
campos de atuao, assim como as aes educativas desenvolvidas na
sociedade.
Com essa prtica de pensar o estgio supervisionado de Cincias foi realizado
no Colgio Estadual Ansio Teixeira Polcia Militar (CPM), com alunos das
stimas sries A, B e C (oitavo ano), do Ensino Fundamental, tendo como
objetivo despertar a conscincia do alunado quanto importncia da
problemtica em relao uso das drogas e suas conseqncias. A introduzir
conhecimentos ao alunado inicialmente sobre a problemtica, que tem como
intuito de fazer emergir na turma uma empatia como o tema: Droga.
Este relatrio de estgio est organizado de forma a apresentar todos os
processos realizados no estgio, desde a observao, a elaborao do projeto
at a prtica de ensino e as concepes visualizadas.

PRTICA VIVENCIADA
Ser relatada sucintamente cada parte vivenciada, desde o planejamento,
passando pela execuo dos trabalhos, mencionando o relacionamento com os
alunos at o fechamento do projeto, com as reflexes e crticas sobre os
resultados obtidos.

Planejamento
O planejamento do estgio foi realizado com o auxilio da professora regente.
Buscou-se adaptar o contedo realidade vivida pelos alunos e a que se
encontrava a escola. O estgio foi realizado com turmas das stimas sries
(oitavo ano), do Ensino Fundamental. A temtica abordada na terceira unidade
(perodo do estgio) nas turmas foi respectivamente, Sistema Nervoso e
Sistema Endcrino com nfase na correlao existente entre as Drogas e os
sistemas citados anteriormente. Dessa forma o planejamento consistiu em
adaptar esses temas ao projeto de estgio que visava propiciar uma evoluo
conceitual sobre os contedos abordados e ao mesmo tempo desenvolver um
conscientizao quanto a problemtica das Drogas. Dessa forma durante o
planejamento buscou-se a incluso de atividades de ensino, as quais, para
efeito desta resoluo, abrangeram:
I Gerao de planos de ao com intuito de estreitar a relao para
intervenes didticas;
II - A realizao de aulas tericas e prticas, voltada para a vida cotidiana do
alunado;

III - A participao em avaliao parcial de contedos programticos, tericos e

prticos observando a evoluo do processo ensino-aprendizagem;

Metodologia de ensino

O estgio, segundo CEVIDANES (1996), fundamenta-se na reflexo sobre a

prtica educativa, na busca de formas inovadoras, crticas, criativas para a
soluo dos problemas que se repetem, ano aps ano, no cotidiano da escola e
na

construo

de

uma

forma

prpria

de

ser/fazer

docentes.

Aps o perodo de observao na secretaria e na sala de aula, adaptando-se

turma, no dia 24 de julho 2008, iniciou-se a regncia do estgio. A fim de avaliar
o potencial de abordagem dos conhecimentos prvios sobre a temtica Drogas,
utilizando-se de assuntos referentes prpria unidade e dos conhecimentos
extraclasse do alunado.
Partindo da utilizao de uma metodologia que consistisse fundamentalmente
em detectar as concepes prvias dos alunos e suas reformulaes aps a
instruo dada pelo professor. Para tanto foi feito um levantamento diagnstico
do conhecimento prvio do aluno, que buscou a revelar suas concepes
prvias dos contedos a serem trabalhados, aps a instruo; quanto aos
conceitos cientficos novos, testes foram realizados procurando verificar se a
concepo que aceita cientificamente foi assimilada e compreendida pelos
alunos. Para tal foram aplicadas atividades referentes ao contedo da grade
curricular da escola.

Com estes testes buscou-se verificar se a capacidade de trazer a tona

conhecimentos adquiridos e se a competncia de aplic-los em situaes
diferentes foi alcanada, visto que a habilidade de generalizar o que foi
aprendido demonstraria uma compreenso profunda do contedo trabalhado .

Nesse sentido, de cooperao entre alunado e educador, o bom relacionamento

entre os mesmo um fator primordial para esta proposta metodolgica. E no foi
diferente. A relao com os alunos foi de amizade, sem faltar com o respeito,
reflexes nos momentos necessrios, mas que no interferiram na amizade.
Resultados alcanados

Aspectos negativos sempre existem. No entanto, durante este estgio foram

mnimos ou pelo menos tornaram-se minimizados diante dos resultados positivos
alcanados.

As atividades propostas foram realizadas inicialmente com o objetivo maior de

detectar conceitos alternativos e cientficos expondo os pontos fortes e fracos da
turma pela grande maioria dos alunos e a participao em sala de aula durante as
exposies tericas e prticas foram, sem dvida, o marco do bom
desenvolvimento do estgio e, conseqentemente, do projeto. Esse bom
desempenho s foi possvel graas aceitao favorecida do mtodo de ensino
proposto e da forma que as atividades foram conduzidas. Buscando sempre a
interao e a integrao entre diverso, realidade e fico com o conhecimento.
Utilizando-se de exemplos divertidos e cotidianos durante as aulas expositivas o
que possibilitou a participao direta dos alunos, com sua idia e vivncias, em
cada aula.

Quanto indisciplina, por exemplo, no houve muitos problemas, uma vez que o
colgio se encontra sob uma filosofia de disciplina militar, como tambm, os
alunos j vinham de um convvio harmnico e disciplinado com a professora
regente, que por sinal, desempenharam um bom papel de orientadora e sempre
ajudou no que foi possvel.

Durante as apresentaes dos alunos, dos seminrios temticos, produzidos por

eles, sempre lhes foi enfatizado o olhar crtico construtivo e o incentivo
criatividade em detrimento simples realizao das atividades, puramente em

busca de nota. A germinao, na mente dos alunos, dessa idia do sentir prazer
no ato de estudar e adquirir conhecimentos, salvo as excees foi a maior vitria
alcanada durante todo o estgio.

ATIVIDADES REALIZADAS
Durante o perodo de estgio foi possvel realizar pesquisas, seminrios,
trabalhos artsticos, debates, estudos dirigidos com a inteno proporcionar uma
aprendizagem mais ampla e consistente.

Seminrios
I Aps a aplicao dos contedos programticos realizou-se seminrios para
materializao dos conceitos vistos em sala de aula. Alm do que, a informao
exposta pelos prprios colegas em sala de aula trs em si novas perspectivas
do assunto abordado na classe. Permitindo que visualizar e perceber aquilo que
no conseguiram abstrair de uma simples explicao terica.

Alunos durante a apresentao dos seminrios

Eles puderam visualizar, assim, as relaes existentes entre a ao da droga no

Sistema Nervoso e do Sistema Endcrino.

Alunos da 7 srie na apresentao de trabalhos

II Confeco de painis sobre gerao de estmulos e a propagao do

impulso nervoso com a utilizao de revistas, jornais, e livros entre outros
materiais.

Alunos durante a confeco de painis temticos

Confeco/Apresentao em sala de aula

III Confraternizao no ltimo dia de aula do Estgio Supervisionado.

Alunos e Estagirio em momento de descontrao na finalizao do

estgio.

CONSIDERAES FINAIS
O Estgio Supervisionado uma parte do currculo muito importante na
formao do futuro professor porque a oportunidade de experimentar e
realizar, na prtica, o conhecimento terico adquirido no decorrer da sua
formao acadmica.

No entanto, a apreenso e a ansiedade no incio so normais, devido a pouca

experincia, e a responsabilidade de realizar um bom trabalho. Contudo, a
integrao com a direo, com as professoras regentes e principalmente com os
alunos possibilitou o bom andamento desse estgio.

O estgio como experincia foi uma oportunidade de aprofundar os

conhecimentos e a capacidade criativa na resoluo dos impasses encontrados
durante esse perodo. claro que o estgio no foi perfeito, equvocos
ocorreram, mas estes tambm fazem parte do processo de aprendizagem.

Dessa forma, durante todo esse processo, e at mesmo ao elaborar o relatrio

escrito foi possvel construir um conhecimento novo, resultante da anlise das
informaes obtidas pela observao, pela teoria, pela experincia, enfim,
existente no estgio.

REFERNCIAS

BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares

Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: cincias naturais.
Braslia: MEC, 1998.
BRASIL, Ministrio da Sade. Secretaria de Ateno Sade. SVS/CNDST/AIDS. A Poltica do Ministrio da Sade para Ateno Integral a
Usurios de lcool e outras Drogas/Ministrio da Sade. 2.ed. rev. ampl.
Braslia:Ministrio da Sade, 2004.
CEVIDANES, MARIA ENEIDA FURTADO. A formao continuada nas
diversas fases do processo de construo da carreira profissional das
professoras de 1 a 4 sries do ensino fundamental vitria: UFES, 1996. 341
f. ().bbe v. 41, n. 1,1996. Dissertao (mestrado em educao).
LUCKESI, CIPRIANO CARLOS. Avaliao da Aprendizagem Escolar:
Estudos e Preposies. 10. ed. So Paulo. Cortez, 2000.