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paisajes naturales antes en la TV que en la realidad, conocen la leche envasada antes de ver una vaca y estn rodeados de artilugios de 10s que el propio
maestro seria incapaz de explicar la razn de su funcionamiento. iQu sentido puede tener la pedagogia moderna en este medio?
Es ficil contestar a esta objeccin. Nadie ha pretendido que el nio en
la escuela rehaga todo el camino de la ciencia moderna hasta llegar a ser
capaz de explicar todo 10 que sta explica. Se pretende s610 que comprenda
que es una expljcacin cientfica, que adquiera el hbito de razonar y de
experimentar para que en el futuro pueda aplicar10 al imbito que elija. O
incluso mis en general que adquiera asi una forma de razonar rigurosa que
pueda servirle en otras ireas de su actividad.
Pero creo que es posible decir algo mis profundo.
La pedagogia moderna al intentar "ensear a pensar" se inspira en un
modelo de ciencia que podemos identificar con la mecnica clasica y las
miquinas simples. El razonamiento que se ejercita en el nio es el explicar
la realidad natural por sus causas y llamando causas a las causas mecnicas.
Explicando asi una miquina se explica a la vez la manera como esti construida y cm0 funciona y la manera cm0 se utiliza. El "cmo" se deriva directamente del "porqu".
Pero hoy estamos rodeados de maquinas mucho mis complejas, en
general miquinas electrnicas en las que las reglas de construccin y de
funcionamiento son independientes de las de utilizacin. Se puede utilizar
perfectamente la mquina sin tener idea de como funciona. Tendremos que
contentarnos con una enseanza puramente instrumental, con aprender unas
reglas m6gicas que producen resultados sin que sepamos porqu?
No s610 estamos rodeados de miquinas muy complejas cuyo funcionamiento ignoramos. Cada vez ms cuando se intenta describir y estructurar
con cierta precisin la realidad que nos rodea se acude a una lenguaje informtico 10 cua1 quiere decir que a 10s instrumentos del pensamiento y de la
estructuracin de la realidad que antes citaba como tareas de la escuela, el
lenguaje verbal y el lenguaje matemitico, habri que aadir y conceder un
lugar destacado al lenguaje informtico. Y que es al manejo de este lenguaje
que la escuela de maana confiari en buena parte el desarrollo de la capacidad intelectual de sus alumnos.
Con una ventaja suplementaria: que no s610 el funcionamiento de las
miquinas complejas puede hacerse en trminos informaticos sino que tambin puede describirse asi las reglas de su utilizacin, con 10 que vuelve a
cerrarse el circulo entre explicacin y utilizacin aunque sea renunciando a
la explicacin causal.
Entiendo que es en esta direccin que van a producirse 10s cambios mas
espectaculares en la pedagogia del futuro.
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mente tcnico. Pero como ya sealaba al principio 10s objetivos de la educacin no pueden limitarse a esta capacitacin tcnica por importante que sea
para el futuro profesional del individuo y para la eficacia econmica de la
sociedad, la educacin debe ofrecer tambin, y si se quiere en primer tkrrnino,
la plena formacin humana de sus alumnos, el desarrollo de sus capacidades
al servicio de un proyecto personal y responsable y en el seno de la comunidad.
Siempre ha sido dificil para 10s educadores realizar este objetivo pero
en nuestros dias 10 es especialmente y es posible sospechar que en 10s tiempos que se avecinan 10 seguir6 siendo. La razn es la siguiente:
En una sociedad tradicional el hombre vivia apoyado en un repertori0
de ideas y de creencias que daban sentido a su vida y en las que se justificaba
incluso para rebelarse contra ellas. La escuela se identificaba con mayor o
menor entusiasmo con ellas y las transmitia a sus alumnos. Asi la formaci6n
humana de 10s alumnos coincidia con su integracion en la estructura y en la
ideologia vigentes en la sociedad. Como es sabido la sociedad moderna rompi6 estos derechos vinculos entre individuo e ideologia dominante y redujo
el papel del control social y el peso de la tradicin heredada con 10 que en
principio 10 hizo mis libre.
Pero la nueva situacin ha tenido en gran medida consecuencias parad6gieas. La ausencia de convicciones colectivas, el aluvin de informaciones
contradictorias e incontrolables, el cambio rpido de las opiniones y de 10s
usos sociales, el aislamiento en la multitud ... hechss todos mis o menos
relacionables con el desarrollo tcnico, producen con gran frecuencia individuos dependientes y maleables ante cualquier sugestin o presin colectiva.
No es difcil decir 10 que debe significar educar en estas condiciones.
La educacin debe aumentar el nivel critico y la capacidad de razonamiento
independiente al mismo tiempo que desarrollar el sentido de responsabilidad
frente a 10s estimulos externos y superficiales. Lo dificil es decir como y en
nombre de qu se consigue esto. Pues la escuela no es en definitiva mis que
un elements de la estructura social y dificilmente puede ofrecer 10 que ksta
no ofrece. Las contradicciones morales de una sociedad que utiliza todos 10s
recursos de la tkcnica al servicio de la competitividad y del Cxito forzosamente deben repercutir en la escuela. Lo que hace que sean previsibles futuras
"crisis de identidad" en el sistema educativo de 10s paises de occidente.
Valoracion del papel del maestro frente a valoracin
de las tcnicas didicticas
La renovacin pedaggica iniciada el siglo pasado y de la que en gran
parte seguimos alimentndonos, populariz la idea de la pedagogia como una
ciencia aplicada y con el10 de la importancia de las metodologas de enseanza. M6s recientemente la introduccin de la tcnica en 10s procesos educativos ha centrado la atencion en 10s artefactes capaces de facilitar estos
procesos hasta llegar a producir la impresion de que unas mquinas avanzadas
al servicio de tcnicas educativas adecuadas podrian hacerse cargo de prsce-
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su falta de sistemas claros de valores, por su variacin constante y su ansnimato generalizado hacen extremadamente difcil e incomoda la tarea del
educador. El nivel de frustracin que as puede producirse es muy alto. Y
con ella la sospecha de que en la sociedad contempornea con el mismo
nivel de conocimiento y de dedicacin es posible encontrar ocupaciones
mejor retribuidas y mis cmodas.
No s hasta qu punto mi impresin sobre la importancia de este
hecho est6 compartida pero sinceramente creo que el mayor problema con
el que se encontrari la educacin en el siglo XXI ser asegurar un contingente suficiente de hombres y mujeres altamente calificados dispuestos a dedicarse a la enseanza e ilusionados por su tarea.