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Fecha
Abril 2014
PLAN DE CLASE
CLASE No. xx
GRADO: 08
FECHA.
Tiempo ______
A _____
B ______
C ______
D ______
________________
________________
________________
________________
REA: Matemticas___________
ASIGNATURA: Matemticas____ DOCENTE: RICHARD ANDRS RAMREZ MERCADO
TEMA: Productos notables.__________________________________________
ESTNDARES:
Construir expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada.
Modelar situaciones de variacin con funciones polinmicas.
Generalizar procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de regiones
planas.
Seleccionar y usar tcnicas e instrumentos para medir longitudes, reas de
supercies, volmenes y ngulos con niveles de precisin apropiados.
META DE APRENDIZAJE:
Realizar operaciones fundamentales con expresiones algebraicas y construir expresiones
algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada. ________________
INDICADORES DE LOGROS:
Reconoce los diferentes productos notables.
Aplica los productos notables a la resolucin de problemas geometricos ( clculo de
reas de regiones planas).
Identifica la relacin entre los productos notables y la potenciacin.
Aplica los productos notables a la resolucin de problemas de la cotidianidad.
Resuelve ejercicios que involucran productos notables.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Conocimientos previos
Con orientacion del profesor realizan en grupos de 3 el taller
N 1 sobre reas de
cuadrilateros.
Reestructuracion, conceptualizacion, comunicacion de idea, construccion social
del concepto, algoritmo.
Posterior a la explicacion del profesor referido a la utilizacion de los bloques:
N
Desarrollan el taller
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PLAN DE CLASE
cotidianidad.
Evaluacion
Responsabilidad y cumplimiento en las actividades realizadas por equipos.
Atienden y respetan las opiniones de los dems.
Utilizan los materiales adecuados de acuerdo al tema tratado.
Aplican trminos apropiados a la actividad.
Capacidad para formular preguntas y/o generar respuestas en forma coherente y
lgica.
Capacidad para generalizar la obtencin de los productos notables.
Responsabilidad en el trabajo colaborativo.
MARCO TERICO
Sabemos que se llama producto al resultado de una multiplicacin. Tambin sabemos que
los valores que se multiplican se llaman factores.
Se llama
que se encuentran
frecuentemente y que es preciso saber factorizarlas a simple vista; es decir, sin necesidad de
hacerlo paso por paso.
Se les llama productos notables (tambin productos especiales) precisamente porque son
muy utilizados en los ejercicios.
GLOSARIO
Variable
Constante
rea
Monomio, binomio, trinomio, polinomio.
TRABAJO EXTRACLASE:
Resolver taller
3.
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FUENTES DE APOYO:
AUTOR: VARIOS: Matemtica visual 8. Ed. PEARSON Educacin de Colombia, 2010_
AUTOR: VARIOS: AVENTURA Matemticas 8. GRUPO EDITORIAL norma Educativa.
AUTOR: VARIOS:MATEMTICAS_PROGRESIVA: LGEBRA Y GEOMTRIA, Editorial
norma
N 1._
Gua
N 2.
Gua
N 3._
OBSERVACIONES:
Coordinador(a) de
rea
___________________________________________________________________________________
Docente
Docente Asesor
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
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PLAN DE CLASE
GUA N
1) Calcular el rea de cada figura como la suma de las reas que la conforman.
F1
a)
A
F2
b)
D
A
X
y
B
y
X
F3
F4
c).
Y
B
d).
y
C
X
C
F5
e).
A
x y
F1= rea F 2
x+ y
? se puede afirmar que ( 2 =
x 2+ y 2
?.
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b) rea
F3 =rea F 4
c) rea
F3 =rea F 5
d) rea
A de F 3= rea A de F 5
x y
2 =
x y
x y
2
F
K
P
H
L
M IN
O
0
R
S
Q
x 2+ xy
J
O 2
T
ADSP
BEOL
AEOK
PTEA
GISQ
CDSR
b) Relaciona con una linea las expresiones que representan la misma rea.
ADNK
3X + 6
CDSR
X 2 + 3X
GISQ
X+2
BETQ
X2
FHRP
X 2 + 2X
AEJF
ABQP
+ 3X + 2
?.
?.
?.
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GUA N
Cada equipo elabora los modelos geomtricos con fomi de color azul y rojo (cuadrados de 10
cm x 10 cm, rectngulos de 10 cm x 2 cm, cuadrados de 2 cm x 2 cm).
Fig. A
1
1
Fig. C
Fig. B
x
x
Equipo 1:
Cuadrado de la suma.
El equipo debe conducir al grupo a realizar lo siguiente:
Formar cuadrados con el uso de los modelos geomtricos cada vez ms grandes y completar
una tabla donde se enumeren los cuadrados formados, medida de cada lado, permetro y
rea.
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Antes de que los alumnos empiecen a llenar la tabla es necesario aclarar que lo que hay en
ella se deriva de lo que pasa con las figuras. Conviene por ejemplo, preguntar por las
medidas de cada figura y su rea, para despus ver cmo se forma el primer cuadrado,
determinar su permetro, su rea y ver cmo eso se refleja en el primer rengln de la tabla.
Despus de estas aclaraciones hay que dejarlos solos para que completen la tabla.
Para calcular el rea de cada cuadrado, en todos los casos se elev al cuadrado una suma
de dos nmeros y en todos los casos el resultado final, despus de simplificar trminos
semejantes, son tres trminos. Cmo se obtienen esos tres trminos sin hacer la
multiplicacin?
Cuando la mayora de los equipos haya terminado de completar la tabla, hay que revisarla en
colectivo y aclarar todas las dudas que pudieran surgir. Despus, hay que analizar el prrafo
que aparece en seguida de la tabla. Conviene que todos estn claros de que cuando se
eleva al cuadrado un binomio el resultado final son tres trminos, de los cuales:
El primero es el primer trmino del binomio, elevado al cuadrado
El segundo es el producto de los dos trminos del binomio, multiplicado por dos
El tercero es el segundo trmino del binomio, elevado al cuadrado.
Si los alumnos no encuentran solos esta relacin, hay que ayudarles. Finalmente hay que
decirles que esta expresin que resulta de elevar al cuadrado un binomio se llama trinomio
cuadrado perfecto.
Equipo 2:
Cuadrado de la diferencia.
El equipo debe conducir al grupo a realizar lo siguiente:
La figura est dividida en cuatro partes, un cuadrado grande, un cuadrado chico y dos
rectngulos iguales.
Se sugiere realizar los siguientes cuestionamientos:
Cunto mide un lado de la figura completa?
Cunto mide un lado del cuadrado grande?
Cunto mide un lado del cuadrado chico?
Es importante que anoten dentro de la figura el rea de cada parte.
Hay que estar pendiente de que los alumnos no confundan la figura completa (formada por
cuatro partes) con el cuadrado grande, que es una parte de la figura completa. Como
resultado de esta actividad se espera que los alumnos caigan en cuenta de que el cuadrado
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GUA N
a)
(3 x+2 y )
b)
(5 x y)
c)
d)
e)
f)
g)
(x 3y) (x + 3y)
(x 3a) (x 5a)
(2y x) (2y + 5x)
(x + 2) (x + 7)
(6x + 3) (6x - 3)
1
1
x
x+7
h) ( 2
+ 5) ( 2
2
i)
(5 m n4)
j)
(3 x+2 y )2
2
k) ( a
3) ( a
+ 3)
l) ( a (x + y)) (a + (x + y))
2
2
m) ( 4 (x+ y) ) (4 + (x+ y) )
x
n) ( 2 a
+ 5) ( 4 +2 a
o) ( x + y + 1) (x + y 1)
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