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Actualmente tenemos escuelas del siglo XIX, profesores del siglo XX y estudiantes del
siglo XXI
Miquel ngel Prats i Fernndez (2010)
Sin embargo, en el mbito educativo hay quienes an ven la introduccin de las TIC con
recelo y cautela. Negar o impedir la presencia de las TIC en las escuelas, sera negar la
oportunidad a los nios y jvenes de desarrollar competencias y habilidades que cada vez
son ms necesarias en la llamada nueva Sociedad de la Informacin y el Conocimiento.
Si bien una primera brecha se da en muchos casos por la falta de capital para invertir en
recursos tecnolgicos en las escuelas, otra se abre al tener a la mayora de docentes en
la categora de inmigrantes digitales, en contraposicin con la mayora de alumnos, que
son nativos digitales; brecha que slo se cerrar cuando los docentes pasen a la
categora de nativos digitales. Pero la mayor diferencia se da, sin importar el nivel de
competencia tecnolgica o si los recursos tecnolgicos son de ltima generacin, en la
manera en que las TIC se aplican en el aula, en cmo se integran o se aplican en el
currculo.
Con la aparicin de Internet, se genera otra revolucin, al tener acceso a una gran
cantidad de informacin y recursos en todo momento y desde cualquier lugar del mundo.
Esto trajo una eliminacin de barreras y fronteras, facilitando la investigacin y adquisicin
del conocimiento fuera del aula. Adems, por la facilidad de navegacin a travs de
buscadores, y por la naturaleza multimedia de los contenidos, se convirti casi en una
adiccin para muchas personas de diferentes generaciones, especialmente para los
jvenes estudiantes. Una de las consecuencias de este nuevo entorno de trabajo digital
fue la nueva manera de socializacin e interaccin entre los usuarios, permitiendo la
comunicacin e intercambio de informacin en tiempo real, creando una sociedad digital
globalizada. Pero lo ms importante es que los usuarios comienzan a aprender con la
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La incidencia en el uso de las TIC se debe a que a travs de ellas se pueden estructurar
ambientes de aprendizaje dinmicos, colaborativos y enriquecidos por la variedad de
recursos, en donde los estudiantes son actores activos y autnomos de su propio
aprendizaje, y los docentes, guas y facilitadores de oportunidades de construccin del
conocimiento en este proceso.
Cmo entonces crear un modelo de integracin efectiva de las TIC en el aula? Hay que
apuntar a la generacin de ambientes de aprendizaje, constructivos y colaborativos;
activos y autnomos; significativos y relevantes; motivadores y reflexivos; diferenciados y
grupales; en donde se desarrollen habilidades cognitivas de baja y alta carga cognitiva y
faciliten la integracin de reas.
Cualquier modelo curricular que se adopte debe ser slido, pero tambin flexible, capaz
de adecuarse a la realidad de la institucin educativa. La seleccin de objetivos
contenidos, capacidades, actitudes e indicadores de logro deben reflejar claramente el rol
de la herramienta informtica como vehculo para la construccin del aprendizaje y el
fortalecimiento de las capacidades cognitivas, creativas e inquisitivas.
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claramente cules son sus objetivos para enfrentar esta era digital en la que el
conocimiento es, cada vez ms, producto de la interaccin y actividad humana y, por lo
tanto, sujeto de constante cambio. Tenemos que pensar en un entorno dinmico, flexible,
adaptable. Debemos pensar en los usuarios finales: los docentes y los estudiantes.
Es aqu donde encontramos la primera brecha, ya que la mayora de docentes es
inmigrante digital, y los estudiantes, nativos digitales. Cmo conciliamos esta
diferencia? A travs de un nuevo y enriquecido currculo, y una slida capacitacin
docente para ayudarlo en la transicin hacia este nuevo escenario educativo.
En este nuevo diseo curricular, la tecnologa debe situarse como el medio mediante el
cual se logra la transformacin cualitativa de los niveles de aprendizaje de los estudiantes
y tambin de la prctica docente. Por lo tanto, el impacto afecta a todos los actores del
proceso (figura 1).
Esta informacin fue brindada anteriormente en la revista El Pas, nmero 22, pp. 15-16.
Docentes
Estudiantes
DOCENTES
ESTUDIANTES
Cambio de forma de
ensear
CONTENIDOS/
CONOCIMIENTO
Cambio de sistema
curricular
Cambio de forma de
aprender
Cambio de sistema de
evaluacin
Figura 1
Si tomamos en cuenta las caractersticas del nativo digital, tenemos que pensar en un
modelo curricular que incorpore los siguientes elementos dentro de un marco
constructivista:
Alfabetizacin digital: para que los estudiantes adopten e interioricen su nuevo rol
como ciudadanos digitales; que conozcan muy bien el entorno en el que se
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Al inicio, para dar las pautas al estudiante de las habilidades o competencias que
requiere adquirir y ayudarlo a definir un camino.
Al trmino del proyecto o trabajo, como una evaluacin del producto final. No es
necesario asignarle una calificacin cuantitativa, ya que este sistema es, por
naturaleza, cualitativo. Sin embargo, si la institucin educativa lo requiere, se le
puede asignar un peso numrico a cada nivel de logro.
Debemos ser conscientes de que cualquier cambio que hagamos con respecto a la
integracin de las TIC, conseguir frutos a mediano o largo plazo. Primero que nada, es
esencial que la institucin educativa tenga una visin clara sobre la necesidad de generar
el cambio educativo. Luego, se deben manejar las otras variables:
Bibliografa
FUNDACIN GABRIEL PIEDRAHITA URIBE (FGPU) (2008) Un modelo para integrar las
TIC al currculo escolar.
Disponible en: http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=8&idSubX=251