Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Por ello,
EL DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN
RESUELVE:
ARTCULO 1: Derogar las Resoluciones N1999/00; N5770/00; N 1151/01; ------------------- N5234/02 N259/03; N286/03 y N287/03 y toda otra norma
que se oponga a la presente.
ARTCULO 2: Establecer que los alumnos que han iniciado su cursada por el
-------------------- Diseo Curricular aprobado por las Resoluciones mencionadas en
el ARTCULO 1, finalizarn sus estudios por dicho Diseo.
ARTCULO 3: Aprobar las normas que reglamentan la presentacin de ------------------- Proyectos de Posttulos y sus condiciones; el procedimiento
para la evaluacin y aprobacin de los mismos, la composicin de la comisin
evaluadora y el nmero de cohortes para el cual se aprueba el posttulo, estructuras curriculares orientativas para los Posttulos de Especializacin Superior con
impacto en el Nivel Superior y el formulario de presentacin de proyectos de Posttulos, todo lo cual integra los Anexos I, II, III y IV de la presente Resolucin, que
constan de 5 fojas consecutivamente.
ARTCULO 4: Establecer que la fundamentacin de a implementacin de pos-------------------- ttulos en el nivel jurisdiccional y la definicin de cuestiones inherentes a los tipos de posttulos obran en el Anexo I de esta Resolucin, que
consta de 2 fojas.
ARTCULO 5: Determinar que las precisiones necesarias para la concrecin de -------------------- lo aprobado por la presente norma sern responsabilidad de las
Direcciones de Educacin directamente involucradas.
ARTCULO 6- Establecer que el Consejo General de Cultura y Educacin deber
-------------------- intervenir para la puesta en vigencia de la propuesta, atento a las
facultades que le confiere el Artculo 43 de la Ley de Educacin de la Provincia
de Buenos Aires, N 11612.
///
///-4ARTICULO 7: Establecer que la presente Resolucin ser refrendada por el
---------------------- Vicepresidente 2 del Consejo General de Cultura y Educacin a
cargo de la Vicepresidencia 1 .
ARTICULO 8: Registrar esta Resolucin que ser desglosada para su archivo --------------------- en la Direccin de Coordinacin Administrativa, la que en su lugar
agregar copia autenticada de la misma; comunicar al Departamento Mesa General de Entradas y Salidas; notificar al Consejo General de Cultura y Educacin; a
la Subsecretara de Educacin; a la Subsecretara Administrativa; a la Direccin
Provincial de Educacin de Gestin Estatal; a la Direccin Provincial de Educacin de Gestin Privada; a la Direccin de Educacin Superior, a la Direccin de
Curriculum y Capacitacin Educativa y a todas las Direcciones Docentes.
RESOLUCIN N3541/03
ANEXO I
I.- FUNDAMENTACIN
La Formacin Docente Continua es el desafo que plantea
la educacin en el momento histrico que se vive.
Se trata de un proceso inacabado que partiendo de una
formacin inicial, sigue construyendo los perfiles de profesionales docentes actualizados, con formacin slida en niveles de profundidad y complejidad, pertenecientes a una sociedad del conocimiento, con actitudes que encarnen valores y
que se constituyan cada vez con mayor compromiso en los docentes que la contemporaneidad necesita.
El ritmo acelerado de los cambios impacta en los cursos
de desarrollo cientfico-tecnolgico y humanstico y va configurando culturas a las
que no puede sustraerse el mbito educativo.
La formacin inicial o de grado que hoy posibilita la adquisicin y desarrollo de competencias, debe responder a las caractersticas socioculturales con sus demandas, pero no otorga perennidad ni siquiera una temporalidad de largo alcance y con slo las competencias logradas en la primera parte de
un proceso, no alcanza para responder a la calidad en los desempeos docentes
que demanda la sociedad.
Por otra parte, la rutina a la que puede conducir una formacin esttica o paralizada, est en las antpodas de lo que debe ser la dinmica
de la educacin y los procesos de enseanza y aprendizaje.
Este es el motivo por el cual hay requerimientos constantes para el desempeo del rol profesional, en el que se interviene para favorecer el
desarrollo integral de la persona, en un mbito organizativo institucional y en relacin con su contexto inmediato.
La Ley Federal de Educacin, en el Captulo III en el que
hace referencia al resguardo de los derechos del docente, en el inc. i) expresa
como uno de ellos la capacitacin, actualizacin y nueva formacin en servicio
para adaptarse a los cambios curriculares requeridos.
La Formacin Docente Continua reviste formas diversas
con distintos grados de formalidad sistemtica.
En atencin a la decisin jurisdiccional de la implementacin gradual de los tipos de postitulacin, en la presente propuesta se desarrolla
especficamente el tema de los posttulos docentes: Actualizacin Acadmica y
Especializacin Superior, destinados a la profundizacin y actualizacin organizada de conocimiento de diversa naturaleza, con impacto en el desempeo del rol
profesional docente.
///
///2
II.- TIPOS DE POSTITULACIN Y CARACTERSTICAS GENERALES
II.1.- Actualizacin acadmica:
Este tipo de posttulo ofrecer un espacio para la actualizacin en temticas relacionadas con los ttulos de grado.
Se podrn admitir aspirantes con ttulos docentes de formacin inicial o de grado
con impacto en los distintos niveles y regmenes especiales del sistema educativo,
con validez nacional segn los alcances de la Ley 19988 o bien de las Resoluciones N 63/97 (Documento Serie A N14) y N 88/98 (Documento Serie A N20) y
en cuanto a Educacin Artstica, la Resolucin modificatoria de la parte pertinente
de la Resolucin N 63/97 (Documento Serie A N14) todas ellas del Consejo Federal de Cultura y Educacin.
"La titulacin exigir, adems de la aprobacin de las unidades curriculares correspondientes, la aprobacin de un Trabajo Final acadmico.
[...]
La evaluacin de los Trabajos finales ser responsabilidad de un Comit Acadmico constituido por Profesores responsables del Posttulo y,
por lo menos, un Profesor perteneciente a otra Institucin formadora.
Este tipo de posttulo conduce al otorgamiento de una Certificacin de
Actualizacin Acadmica en ...
Su carga horaria mnima ser de 200 horas-reloj." 1
En este posttulo, puede incluirse lo que surja de la integracin de Propuestas de Capacitacin con reconocimiento jurisdiccional. Cada
una de stas podr tener su propio cierre, pero adems integrar un Proyecto de
Posttulo, como parte articulada con los restantes que incluya, en un proceso de
sistematizacin acadmica.
Este posttulo bonificar para los niveles de impacto.
II.2.- Especializacin Superior:
Este tipo de posttulo constituye una propuesta acadmica sistemtica que tendr
por objeto la formacin superior en algunos de los campos de la prctica profesional. Este tipo de postitulacin dar respuesta a las necesidades de especializacin
en los nuevos roles y funciones que demande el sistema educativo.2
Se podrn admitir aspirantes con ttulos docentes de formacin inicial o de grado,
de cuatro (4) o ms aos de duracin de la carrera, con validez nacional segn los
alcances de la Ley N 19988 o bien de las Resoluciones N 63/97 (Documento
Serie A N14) y N 88/98 (Documento Serie A N20) y en cuanto a Educacin Artstica, la Resolucin modificatoria de la parte pertinente de la Resolucin N 63/97
(Documento Serie A N14) todas ellas del Consejo Federal de Cultura y Educacin.
///
1
2
///3
En cuanto a los campos de la prctica profesional, la especializacin superior estar orientada hacia la formacin de docentes de Nivel Superior.
En todos los casos, los ttulos de los aspirantes estarn relacionados con las temticas del respectivo Posttulo.
"La titulacin exigir, adems de las unidades curriculares correspondientes, el diseo, puesta en prctica y evaluacin de un proyecto de accin
en el campo de especializacin del posttulo [...].
Ser presentado ante un Comit Acadmico conformado en un tercio
por Especialistas externos: Profesores Universitarios, Investigadores
Universitarios o Profesores de otras instituciones formadoras [...].
La carga horaria mnima de este tipo de Posttulo ser de 400 horas reloj.
Estos estudios conducen al otorgamiento del ttulo de Especialista Superior en ... ." 3
En los casos de Posttulo docente para el Nivel Superior, el ttulo ser habilitante
para dicho nivel y bonificante para otros niveles en los cuales el Proyecto pudiere
impactar.
La implementacin de Posttulos docentes ser responsabilidad de la Direccin de Educacin Superior, Direccin de Educacin Artstica y Direccin Provincial de Educacin de Gestin Privada (DIPREGEP).
III.- REGLAMENTACIN
1.- Los Proyectos de Posttulos que se presenten debern responder a los tipos
descriptos precedentemente, que son los establecidos en la Resolucin N 151/00
del Consejo Federal de Cultura y Educacin.
2.- La presentacin de Proyectos de Posttulos, responder al Formulario que
obra en el Anexo IV de la presente.
3.- Los proyectos que se generen articulados con Universidades y otras Instituciones con Nivel acadmico de formacin, investigacin, etc. que no pertenezcan
al Sistema Educativo de la Provincia de Buenos Aires, se regirn por las prescripciones de la presente reglamentacin.
4.- Los Institutos oferentes debern tener implementadas Carreras de Formacin
Docente de Grado relacionadas con el Posttulo.
5.- Los Proyectos de Posttulos sern elevados por las Instituciones a la Direccin
de Educacin Superior, Direccin de Educacin Artstica o DIPREGEP, segn corresponda. El respectivo cronograma ser pautado por la Subsecretara de Educacin.
///
3
d. ant.
///4
6.- De la evaluacin de los Proyectos:
A los efectos de la evaluacin se conformar un Comit Evaluador integrado por un (1) representante de la Comisin de Diseos Curriculares del Consejo General de Cultura y Educacin, y uno (1) por
cada una de las siguientes Direcciones: de Educacin Superior, de
Educacin Artstica, de Currculum y Capacitacin Educativa y Provincial de Educacin de Gestin Privada.
Se establecen los siguientes criterios de evaluacin:
1) Adecuacin normativa: criterios que resultan de la Resolucin N 151/00 del Consejo Federal de Cultura y Educacin.
2) Prioridad: segn se establezca por las Direcciones Docentes
implicadas.
3) Coherencia: los Espacios Curriculares o partes constituyentes en general debern comprenderse en funcin de una
temtica o problemtica claramente definida que los integre.
4) Pertinencia y calidad: en relacin con las demandas sociales
y del sistema educativo y con su impacto en la formacin y
ejercicio de la prctica docente.
5) Recursos: adecuacin a la propuesta.
A N E X O II
Estructura Curricular Orientativa del Posttulo de Especializacin Superior
para la Formacin de Docentes de Nivel Superior
(DES DIPREGEP)
ETAPA
ESPACIOS CURRICULARES
Fundamentacin Pedaggica:
Espacio Pedaggico Didctico
de la Formacin Superior
Psicologa y Cultura del Joven y
el Adulto
Teora e Historia de la disciplina
en cuestin*
Metodologa de la Investigacin
II
Trabajo de Investigacin en la
disciplina en cuestin* y su defensa
Espacio de Definicin Institucional
Diseo del Proyecto final
III
CARGA
HORARIA
CORRELATIVIDADES
48 horas
reloj
48 horas
reloj
48 horas
reloj
48 horas
reloj
48 horas
reloj
48 horas
reloj
64 horas
reloj
48 horas
reloj
A N E X O III
Estructura Curricular Orientativa del Posttulo de Especializacin Superior
para la Formacin de Docentes de Nivel Superior
(DEA DIPREGEP)
ESPACIOS CURRICULARES
Didctica Disciplinar para el Nivel
Metodologa de la Investigacin
Espacios de Especializacin Disciplinar
Espacios de Definicin Institucional *
Diseo del Proyecto final
Espacio de la Prctica Docente
CARGA
HORARIA
64 horas
reloj
64 horas
reloj
96 horas
reloj
64 horas
reloj
64 horas
reloj
64 horas
reloj
CORRELATIVIDADES
Metodologa de la Investigacin
Didctica Disciplinar para el Nivel
ANEXO
IV
PosPosPOSTTULOS
1.DATOS INSTITUCIONALES
INSTITUCIONALESINSTITU1.1.Institucin oferente
.........................................................................................................
Dependiente de : DES
DEA
DIPREGEP
Direccin ..
Localidad ..
Telfono
Correo electrnico
Director/a: Apellido y nombre:
.
Ttulo: .
Documento
1.2. Carreras de Formacin Docente de Grado que se implementan en la Institucin,
en relacin con el posttulo que se pretende ofrecer
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
Consideraciones acadmicas.
2.5. Objetivos
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
Otras
En qu aspectos o dimensiones del proyecto se operativiza la articulacin
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
2.13. Sede de la implementacin
......................................................