Estructura Curricular II

ADECUACIN A LA LEY 23733
ESTRUCTURA ACADMICA
CARRERA PROFESIONAL:INTERPRETACIN MUSICAL
SETIEMBRE 2011
INTRODUCCIN
Desde algunos aos atrs, la poltica cultural se ha constituido en una
preocupacin de los gobierno de distintos pases. La gestin y promocin
cultural ocupan en la actualidad una de las reas ms importantes y
decisivas a la hora de plantearnos la supervivencia de la cultura como un
bien social bsico, no slo para la memoria de la sociedad sino tambin para
su propio imaginario de cara al futuro.
Es decir, la cultura, en relacin a los conceptos de calidad de vida y bien
pblico, debe constituir un punto, en la educacin, en el placer, la diversin y
el desarrollo humano y, a la vez, un territorio para que la memoria de una
sociedad permanezca siempre viva.
Es as, que el Conservatorio Regional de Msica de Arequipa, a partir del
2010, se encuentra en el desafo de hacer de la cultura: la mayor
dignificacin sublime del ser humano; es decir, por un lado el desarrollo de la
sensibilidad, pero al mismo tiempo, ste englobado al rea cognitiva, las que
se convierten en capacidades: humanas e intelectuales.
Nuestro Conservatorio, tiene las bases fundamentadas en una realidad
histrica de renombre, siendo sta la lnea que ha mantenido viva y altiva a
la que fue la Escuela Superior de Msica Luis Duncker Lavalle.
Por ello, manteniendo vivo el emblema anterior y persiguiendo la calidad
profesional, diseamos
el nuevo trabajo institucional, documentario,
desarrollo pedaggico y programas artstico - musicales, que plasmados a
travs de ste Plan Curricular, nos va ha permitir orientarnos de manera
continua, enriqueciendo el desarrollo del aspecto intelectual, socio afectivo,
psicomotor, de crecimiento personal y formacin de hbitos; definitivamente
la msica es una herramienta que ofrece muchos recursos y aplicaciones
para la formacin en valores en la educacin.
Este Plan curricular, nos va a referir el conjunto de competencias bsicas,
objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin de nuestra
Institucin, como parte integral del sistema de gestin de la calidad. Por otro
lado, el plan curricular va hacer el instrumento que contiene el conjunto de
previsiones propuestas para formar el tipo de profesional que la regin y el
pas requieren y que se expresa en nuestro Proyecto Educativo.
Estamos convencidos que este nuevo plan curricular elevar la calidad de los
resultados de formacin de profesionales idneos, procurando el
mejoramiento continuo, camino a la excelencia.
BREVE RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCIN.
El Conservatorio Regional de Msica Luis Duncker Lavalle de Arequipa, est al
servicio de la sociedad desde el ao 1945 a la fecha y se ha ido
transformando institucionalmente, pero permanece con la misma conviccin
especial de orientar la enseanza y formacin musical, por lo que desde
entonces pasaron por nuestras aulas y talleres muchas generaciones de
estudiantes con alto nivel profesional, que actualmente se desenvuelven con
singular xito en instituciones artstico-culturales de prestigio, dentro y fuera
de nuestro pas.
En el mbito personal y socio-cultural, la formacin artstica nace en la
sociedad vinculado a su propia dinmica histrica y es garanta de su
supervivencia y progreso, a partir de lo cual debe acercarse a las
necesidades de la actual poca garantizando su proyeccin al futuro, dejando
2
las improvisaciones y estar de acuerdo al avance tecnolgico y al dominio de

los medios masivos de comunicacin, a fin de armonizar la relacin obra de
arte y pueblo como nico fin.
As pues la Formacin Artstica en msica implica la vinculacin directa con la
comunidad a travs de acciones de prctica, de investigacin y de
proyeccin. La implementacin de las carreras, programas y currculos deben
reflejar las necesidades de expresin y enriquecimiento esttico del pueblo.
Las carreras que se brinden deben derivar de la realidad misma, las que a
travs de su evolucin en el tiempo, los medios y las tcnicas de realizacin
perduran, sin soslayar aquellas expresiones artsticas que son patrimonio de
la humanidad, hecho que se consolida a partir de una formacin esttica
especializada en el campo de la msica, de ah la importancia de articular el
currculo desde la formacin temprana hasta la formacin profesional, a fin
de que los estudiantes tomen conciencia de su propia realidad y afiancen su
condicin humana con gran sensibilidad, incorporndose ms adelante al
mercado del trabajo cultural productivo con capacidad de asimilacin y
compromiso social.
A partir de esa premisa el Conservatorio Regional de Msica Luis Duncker
Lavalle, elabora el Diseo Curricular de la Carrera Profesional de Educacin
Musical, en el marco de la Ley N 23733 Ley Universitaria, Ley N 29595 y la
Ley N 29630, incorporando para el logro de su misin y visin los avances de
la ciencia, la tecnologa y las necesidades de nuestra sociedad; propiciando el
desarrollo de competencias profesionales para un desempeo eficiente y
eficaz en el espacio educativo musical y social en el mbito regional, nacional
y universal.
BASES LEGALES DE SU CREACIN Y DESARROLLO.
La Escuela Superior de Msica Pblica de Arequipa Luis Duncker Lavalle fue
creada el 29 de enero de 1945, durante el gobierno del Dr. Manuel Prado,
como Escuela Regional de Msica del Sur.
Si bien el dispositivo legal que la cre se dio el 29 de enero de 1945, su
instalacin se hizo el 01 de abril y las labores acadmicas se iniciaron un 15
de mayo, con 137 alumnos en el Teatro Arequipa estando la parte
administrativa en la Plaza San Francisco.
La vida Institucional ha confrontado algunas modificaciones tanto de
denominacin como de dependencia. A lo largo de su existencia estuvo a
cargo del Conservatorio Nacional de Msica, del Instituto Nacional de Cultura
y del Ministerio de Educacin. El 20 de junio de 1968, por R.M. N 2068-77ED., se cre la seccin profesional de la Escuela, que otorg TTULOS de
Bachiller Profesional.
El 05 de Agosto de 1986 por D.S. 13-86-ED. Fue adecuada como Escuela
Superior de Msica, facultada para formar Profesores de Educacin Artstica y
Artistas Profesionales en la Especialidad de Msica.
Asimismo, por D.S. 09-94-ED se renov el funcionamiento de la institucin la
que est regida por D.S. 023-2001-ED, Reglamento General de Institutos
Superiores Pedaggicos y Escuelas Superiores de formacin docente pblico
y privado.
En aplicacin de la ley 29394, Ley de Institutos y Escuelas Superiores el ao
2009 es reconocida como Escuela de Superior de Formacin Artstica.
Por gestin de su actual Director General y plana directiva, el 08 de Octubre
del ao 2010 se aprueba y promulga la Ley N 29595, que la denomina como
Conservatorio Regional de Msica Luis Duncker Lavalle y lo incorpora a los
alcances de la Ley 23733 Ley Universitaria, confirindole el rango
3
universitario y autorizarlo a expedir Grados Acadmicos de Bachiller y Ttulos

Profesionales de Licenciados.
El Conservatorio Regional de Msica Lus Duncker Lavalle de Arequipa,
actualmente es la nica institucin en su nivel que brinda formacin
profesional en las carreras de Educacin Musical, Interpretacin Musical y en
cuenta con Programas Preparatorios de Formacin Artstica Temprana para
nios y Formacin Bsica para jvenes en edad escolar, para una poblacin
que supera el milln y medio de habitantes de nuestra regin.
Desde el 08 de Octubre del ao 2010 con la promulgacin y publicacin de la
Ley N 29595, se reconoce a nuestra institucin el status de Conservatorio
Regional de Msica Luis Duncker Lavalle, reiterado por la Ley N 29630 e
incorporndonos a los alcances de la Ley 23733 Ley Universitaria,
confirindonos el rango universitario y se nos autoriza a expedir Grados
Acadmicos de Bachiller y Ttulos Profesionales de Licenciados.
ACTIVIDADES CENTRALES A QUE SE DEDICA.
El Conservatorio Regional de Msica Luis Duncker Lavalle, posee todas las
caractersticas propias de una institucin de educacin superior universitaria.
Se convierte en una institucin acadmica, que busca la universalidad del
saber en el ejercicio de las libertades de ctedra, investigacin y aprendizaje.
Fundamenta su participacin en la investigacin, acorde con la revolucin del
conocimiento y tecnolgicos del presente siglo, as mismo la docencia
musical innovadora, est al servicio artstico del mbito regional, nacional e
internacional, sin diferencias tnicas, de sexo, de religin ni de ideologa.
Cumple as un papel importante dentro del contexto de la Formacin Artstica
y la Educacin, a partir de una formacin musical temprana y bsica hasta el
nivel superior en las carreras profesionales que ofrece en el campo artstico
musical, en respuesta a las necesidades de nuestro medio y poca,
privilegiando los procesos investigativos, musicales y pedaggicos, con apoyo
de recursos cientficos-tecnolgicos y desarrollando adems programas de
educacin preprofesional (servicios de extensin), de segunda especialidad
y de post grado, en concordancia con su misin y visin institucional.
El Conservatorio Regional de Msica Luis Duncker Lavalle, asume y aplica los
principios filosficos y jurdicos propios de la educacin superior y los que
proceden del Estado, de modo que la formacin integral que se imparte en la
institucin est orientada a desarrollar en sus estudiantes, principios, valores
y actitudes que contribuyen a fortalecer la identidad cultural regional, del
pas y del contexto en el que se desenvuelve.
La Institucin, en razn de su carcter de educacin superior, se ha
comprometido con el servicio a la sociedad y comparte experiencias con
diferentes instituciones de educacin superior, regionales, nacionales e
internacionales, en el propsito de formar integralmente a la persona; de
aspirar a la excelencia acadmica; de buscar el conocimiento y la
universalidad del saber, promoviendo y garantizando el desarrollo personal y
social de la niez y juventud con cualidades y talento para la msica,
resaltado su aspecto creador e innovador en el mbito artstico.
GRADOS Y TTULOS QUE VENA OTORGANDO
Bachiller Profesional en Msica
Profesor de educacin artstica msica.
Artista profesional especialidad msica.
SEDE INSTITUCIONAL
Telfono: (054) 430241
Telefax: (054) 425723
Correo electrnico: esmupaldlaqp@hotmail.com
Pgina Web: www.luisdunckerlavalle.com
CONSERVATORIO REGIONAL DE MSICA DE AREQUIPA LUIS DUNCKER

LAVALLE
1.1. Visin
Formar docentes y artistas profesionales en msica, que desarrollen un
pensamiento crtico, con espritu creativo e investigador, capaces de tomar
decisiones y solucionar problemas relacionados al desarrollo artstico cultural
de la regin y el pas, con competencia en el mercado laboral.
1.2. Misin
El Conservatorio Regional de Msica Luis Duncker Lavalle tiene como
misin la formacin de msicos profesionales y profesores de msica, con
principios, identidad y valores. Fomentando la creacin, investigacin,
promocin, difusin de la msica regional, nacional y universal de acuerdo a
las necesidades de nuestra sociedad y de los avances de la ciencia y
tecnologa.
1.3. Valores
Los principios deontolgicos, son los lineamientos bsicos de los agentes
educativos del Conservatorio Regional de Msica que se convierten normas,
adaptadas a las realidades locales y regionales, ayuden por un lado a definir
con claridad la conducta tica deseable de sus profesionales y por otro lado,
eviten comportamientos colectivamente no deseados que redunden en un
desmrito de la profesin en general que desprestigie al colectivo que la
ejerce. La defensa de los destinatarios de los servicios de nuestros
profesionales y la funcin social que cumplen los Colegios profesionales as lo
demanda.
El presente Cdigo Deontolgico est destinado a servir como norma de
conducta a los profesionales de la educacin, que, como ciencia social y
como profesionales de formacin humanista, deben orientar su prctica
social a la funcin que desempean, promoviendo las condiciones para el
progreso econmico y social de la Sociedad.
Integran el presente Cdigo dos grandes apartados, los Principios
Deontolgicos que con carcter general deben inspirar el comportamiento de
los economistas, y las Normas Deontolgicas propiamente dichas, que
desarrollan y concretan los anteriores principios en su aplicacin a los
distintos supuestos que contemplan.
Esta diversidad de situaciones condicionan la aplicacin del presente Cdigo,
que ha de adaptarse e interpretarse, por los colegiados y sus organizaciones
colegiales, a los distintos supuestos.
Ms all del imperativo legal, las presentes normas ticas intentan definir y
dar valor a la vida corriente de nuestros profesionales y generar
comportamientos que propicien la confianza en lo cotidiano, ya que todo ello
redundar en el prestigio de nuestra noble profesin.
Los rganos de direccin y representacin del Conservatorio Regional de
Msica deben velar por el cumplimiento y aplicacin del presente Cdigo
Deontolgico.
Son principios generales de las normas ticas de conducta delos agentes
sociales de la institucin:
Independencia.-La independencia intelectual y moral, que deber
permanentemente preservar, es condicin esencial para el ejercicio de su
6
profesin y constituye la garanta de que los intereses de los destinatarios de

sus servicios sern tratados con objetividad.
Legalidad.-El profesor de la educacin musical debe siempre actuar
conforme al ordenamiento jurdico ya las normas de convivencia en equilibrio.
Integridad.-El profesor, estudiante, personal administrativo y padres/tutores
debe ser honesto, leal, veraz y diligente en el desempeo de su funcin.
Confidencialidad.-El docentes, estudiante y servidor de la institucin no
divulgar la informacin confidencial que conozca en el trascurso de su
trabajo, que est sometida al derecho y deber del secreto profesional.
Formacin y perfeccionamiento.-El perfeccionamiento y la continua
capacitacin, pone al da de conocimientos cientfico, artsticos y tecnolgicos
es una obligacin del servidor de la institucin garantizar la prestacin de
unos servicios de calidad a los usuarios de sus servicios de acuerdo a los
cambios de la ciencia y las tecnologas.
Lealtad.-El trabajador del Conservatoria Regional mantendr siempre una
actitud respetuosa, leal y solidaria con sus compaeros y en las relaciones
profesionales observar la mayor deferencia, evitando con los mismos,
posiciones de conflictos.
Liderazgo e Identidad.- Institucin que se identifica con su poblacin e
impulsa el desarrollo regional.
Social.- El xito depende de nuestra capacidad para el desarrollo y de la
toma de decisiones en relacin a la problemtica regional.
Calidad Educativa.- Orientada a mejorar la calidad de aprendizaje de los
estudiantes para que se preparen como personas capaces de desarrollar as
mismo y ser dentro de la sociedad personas activas, tiles y benficas.
Responsabilidad.Compartida con los docentes, alumnos y personal
administrativo de la institucin.
ticos.- Desarrollo de la tica profesional y moral.
Autoestima.- Reflexivo con principios claros sobre valores y nivel de
consideracin con los dems.
Autoimagen.- presentacin del valor personal y toma de decisiones en
relacin y respeto al otro y entorno social.
Transparencia.- Honestidad, prudencia en el manejo de los recursos
necesarios.
CARRERA PROFESIONAL: INTERPRETACIN MUSICAL
2.1. Visin
Formar msicos profesionales, que desarrollen un pensamiento crtico, con
espritu creativo e investigador, generador de desarrollo musical en el mbito
socio-cultural, capaz de tomar decisiones y solucionar problemas
relacionados al desarrollo artstico cultural regional, nacional y universal, con
competencia en el mercado laboral.
2.2. Misin
Formar interpretes musicales con capacidad de liderazgo, con
competencias musicales, con visin prospectiva y autoridad intelectual y
moral para insertarse de modo creativo, autnomo y crtico en el campo
cultural-artstico de la regin, del pas e internacionalmente, capaces de
comprometerse con el desarrollo y construccin de una sociedad democrtica
que propicie una cultura de paz. Garantizando asimismo una formacin
continua del msico profesional, de manera que favorezca la produccin de

conocimiento, el diseo de polticas y estrategias culturales.
PERFIL PROFESIONAL DE LA CARRERA
3.1. Definicin
El profesional de nuestra carrera, poseer slidos conocimientos tericos y
prcticos, basados en su lenguaje musical, interpretando en un nivel de
excelencia el repertorio musical propio del instrumento, aplicar
metodologas de enseanza instrumental, y estar capacitado para la
formulacin de proyectos de autogestin musical, en concordancia con la
legislacin cultural nacional.
As tambin conocer y valorar el acervo musical peruano y
latinoamericano, asumiendo los valores ticos y el sello de excelencia que
nuestro centro posee.
CUADRO DEL PERFIL DEL EGRESADO: INTERPRETACIN MUSICAL
RCONVIVI H
PENSAR
SER
CREADOR
INVESTIGADOR
PROMOTOR
Expresa su actividad creativa en

coherencia con principios humanistas y
ticos.
Afianza su autoestima mediante el
fortalecimiento de su Identidad personal
y profesional como artista.
Tiene altas expectativas en su profesin
y en su aporte a la comunidad creativa
como msico profesional
Controla y orienta su sensibilidad y
busca profundizarla.
Se identifica con su profesin,
promoviendo valores que le otorguen
prestigio y respeto en su
entorno
social.
Desarrolla capacidades para realizar

Investigaciones en relacin al
entorno musical.
Analiza, comprende e interpreta las
manifestaciones Artstico musicales.
Cultiva la apertura a las nuevas y
diversas
tendencias musicales,
desarrollando una actividad crtica
responsable con respeto pleno y
pensamiento divergente.
Asume la interculturalidad como
proceso que permite el desarrollo
de los valores culturales del pas.
Tiene iniciativa para la promocin y

ejecucin de actividades de carcter
cultural y Musical.
Desarrolla la conciencia cvica y
ecolgica
en
beneficio
de
generaciones venideras.
Impulsa nuestra cultura y le da
valides universal.
Busca vas de desarrollo a nuestra
msica tradicional.
Domina enfoques tericos de gneros,

formas y estilos musicales que dan
fundamento a su especializacin
Domina el lenguaje musical, los
principios filosficos y las categoras
fundamentales del quehacer artstico y
su proceso evolutivo.
Posee una visin global de conceptos y
teoras actualizadas para lograr una
expresin artstica interdisciplinaria.
Domina metodologas y estrategias
afines a su especialidad que le permiten
utilizar un lenguaje apropiado para
comunicarse con su entorno cultural.
Analiza e interpreta los principios

filosficos y cientficos, aplicndolos
a la investigacin musical.
Analiza e interpreta la expresin
cultural como fenmeno artstico,
dinmico y constante.
Analiza e investiga sobre temas
artsticos
e interdisciplinarios
centrados en programas de
desarrollo regional y nacional.
Cultiva la imaginacin, creatividad e
iniciativa para el desarrollo de una
aptitud emprendedora, que lo
capacite para desarrollar proyectos
de investigacin.
Posee conocimiento actualizado

sobre la ciencia y la cultura, que le
permita aportar positivamente en el
entorno social, dado que dichos
conocimientos
enriquecen el
lenguaje musical y la significacin de
la propuesta artstica.
Planifica proyectos de carcter
artstico, en coordinacin y apoyo
con los diferentes entes del sector
productivo.
Aplica y genera conocimiento
mediante iniciativas de alcance
cultural.
Establece
transversales
Integra enrelaciones
su actividad
musical, laa
tecnologa convencional y la informtica.
Crea propuestas artsticas para
mantener una relacin activa con el
entorno social y cultural.
Proponer e innovar productos musicales
Practica
la investigacin
Realiza investigaciones
sobre del
la
realidad cultural y artstica musical
del pas.
Maneja tcnicas e instrumentos para
obtener Informacin de todo tipo de
fuentes
(realidad,
Bibliotecas,
Valora
promueve
las expresiones
Conoce,y valora
promueve
y difunde
las diversas manifestaciones de la
cultura nacional en el campo del
arte, la cultura, la ciencia y la
tecnologa.
Organiza exposiciones y eventos
3.2. Competencias
3.2.1 EN LA DIMENSIN PERSONAL
Demostrar una slida formacin integral: cientfica, tecnolgica, humanstica,
artstica, tica y moral en su desempeo profesional.
Capacidad para desarrollar acciones que se orienten a asegurar su formacin
permanente y continua.
3.2.2 EN LA DIMENSIN PROFESIONAL
Capacidad para la interpretacin vocal y/o instrumental de forma individual y
grupal aplicado a distintos gneros y estilos.
Conocimiento de tcnicas de investigacin musical.
Uso de herramientas tecnolgicas actuales relacionadas con la msica.
Poseer capacidad analtica, creativa e interpretativa en los distintos mbitos
de la msica.
Conocer los distintos estilos musicales en sus contextos social, cultural,
filosfico e histrico.
3.2.3 EN LA DIMENSIN SOCIAL
Disear, implementar y ejecutar programas de promocin cultural, conciertos
didcticos y eventos musicales.
Capacidad de adaptarse a las demandas del medio y/o posibilidades del
mercado laboral
IV
ESTRUCTURA CURRICULAR
4.1. PLAN DE ESTUDIOS
PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE INTERPRETACIN MUSICAL
10
4.2 MALLA CURRICULAR
PRIMER SEMESTRE
Cdigo
Curso
HT
HL
HNL
Cr
INT-101
Instrumento I
INT-102
INT-103
Prctica
Grupal 6
(Orquesta,
Banda,
Coro,
otros) I
Teora y Anlisis I 3
INT-104
Lectura Musical I
INT-105
Audioperceptiva I 6
INT-106
la 2
INT-107
Historia de
Msica
Occidental I
Comunicacin
INT-108
Filosofa y tica
INT-109
Metodologa
trabajo
universitario
del 2
37
24
13
23
TOTAL
Prerequisitos
SEGUNDO SEMESTRE
Cdigo
Curso
HT
HL
HNL
Cr
Prerequisitos
INT-201
Instrumento II
INT-101
INT-202
INT-102
INT -203
Prctica
Grupal 6
(Orquesta,
Banda,
Coro,
otros)II
Teora y Anlisis II 3
INT-103
INT -204
Lectura Musical II 6
INT-104
INT -205
Audioperceptiva 6
II
Historia de la 2
Msica
Occidental II
Sociologa
2
INT-105
Psicologa
General I
TOTAL
35
22
13
21
INT -206
INT -207
INT -208
11
TERCER SEMESTRE
Cdigo
Curso
HT
HL
HNL
Cr
Prerequisitos
INT-301
Instrumento III
INT-201
INT.302
INT -306
Msica
de
Cmara I
Prctica
Grupal
(Orquesta,
Banda,
Coro,
otros)III
Instrumento
Complementario I
Teora y Anlisis
III
Armona I
INT -307
Polifona I
INT -308
Historia de
Msica
Occidental III
Psicologa
general II
la 2
40
24
16
25
INT-303
INT-304
INT -305
INT -309
TOTAL
INT-202
INT-203
CUARTO SEMESTRE
Cdigo
Curso
HT
HL
HNL
Cr
Prerequisitos
INT-401
Instrumento IV
INT-301
INT-402
INT-302
INT-303
INT-304
INT-305
INT -406
Msica
de
Cmara II
Prctica
Grupal
(Orquesta,
Banda,
Coro,
otros)IV
Instrumento
complementario
II
Teora y Anlisis
IV
Armona II
INT-306
INT -407
Polifona II
INT-307
INT -408
Historia
msica 2
occidental IV
Historia del Arte I 2
TOTAL
24
16
25
INT-403
INT-404
INT -405
INT -409
40
12
QUINTO SEMESTRE
Cdigo
Curso
HT
HL
HNL
Cr
Prerequisitos
INT-501
Instrumento V
INT-401
INT-502
INT-402
INT-403
INT-404
INT-405
INT -506
Msica
de
Cmara III
Prctica
Grupal
(Orquesta,
Banda,
Coro,
otros) V
Instrumento
complementario
III
Teora y Anlisis
V
Armona III
INT-406
INT -507
Polifona III
INT-407
INT -508
Historia del Arte 2

II
Historia de la 2
Msica
Latinoamericana
TOTAL
40
24
16
25
INT-503
INT-504
INT -505
INT -509
SEXTO SEMESTRE
Cdigo
Curso
HT
HL
HNL
Cr
Prerequisitos
INT-601
Instrumento VI
INT-501
INT-602
INT-502
INT-503
INT-504
INT -605
Msica
de
Cmara IV
Prctica
Grupal
(Orquesta,
Banda,
Coro,
otros) VI
Instrumento
Complementario
IV
Armona IV
INT-506
INT -606
Polifona IV
INT-507
INT -607
Historia de la 2
msica peruana I
TOTAL
20
15
21
INT-603
INT-604
35
13
SEPTIMO SEMESTRE
Cdigo
Curso
HT
HL
HNL
Cr
Prerequisitos
INT-701
Instrumento VII
INT-601
INT-702
Msica
de
cmara V
Prctica
Grupal
(Orquesta,
Banda,
Coro,
otros)VII
Anlisis y formas
musicales I
Historia de la
msica peruana II
Prctica Interna I
INT-602
INT-603
Investigacin
Musical I
Electivos
TOTAL
32
20
12
20
INT-703
INT -704
INT -705
INT -706
INT -707
INT -708
OCTAVO SEMESTRE
Cdigo
Curso
HT
HL
HNL
Cr
Prerequisitos
INT-801
Instrumento VIII
INT-701
INT-802
Msica
de
Cmara VI
Prctica
Grupal
(Orquesta,
Banda,
Coro,
otros)VIII
Anlisis y formas
Musicales II
Instrumentacin
y Orquestacin I
Prctica interna II
INT-702
INT-703
INT-704
Investigacin
Musical II
Electivos
TOTAL
36
22
14
22
INT-803
INT -804
INT -805
INT -806
INT-807
INT -808
INT-707
NOVENO SEMESTRE
Cdigo
Curso
HT
HL
HNL
Cr
Prerequisitos
INT-901
Instrumento IX
INT-801
INT-902
Msica
de 4
Cmara VII
Prctica
Grupal 6
INT-802
INT-803
INT-903
14
INT -907
(Orquesta,
Banda,
Coro,
otros)IX
Anlisis y formas
musicales III
Instrumentacin
y orquestacin II
Prctica externa
III
Gestin Cultural I
INT -908
Electivos
TOTAL
38
24
14
23
HT
8
HL
2
HNL
6
Cr
4
INT -904
INT -905
INT -906
INT-804
INT-805
DECIMO SEMESTRE
Cdigo
Curso
INT-1001
Instrumento X
INT-1002
INT -1004
Msica
de 4
cmara
Prctica
Grupal 6
(Orquesta,
Banda,
Coro,
otros)X
Prctica externa 4
INT -1005
Gestin cultural
INT -1006
Electivos
TOTAL
26
16
10
15
HT
HL
2
HNL
Cr
2
INT-1003
Requisitos
4.3CURSOS ELECTIVOS:
ELECTIVOS
Cdigo
Curso
Expresin
Corporal
y
Dominio Escnico
Pedagoga
Musical
idiomas I
Idiomas II
Informtica
Musical
Msica
Tradicional
Peruana
Taller
de
Improvisacin
Laboratorio
de
creacin
experimental de
Requisitos
15
msica peruana
V.-FLUJOGRAMA
16
Instrumento
Instrumento
II
Prct.
Prct.
Grupal II
Grupal
Instrumento
Instrumento
II
II
Prct.
Prct.
Grupal II
II
Grupal
Teora
Teora y
y
Anlis. II
Anlis.
Teora
y
Teora y
Anlis.
Anlis. II
II
Lectura
Lectura
Mus.
Mus. II
Lectura
Lectura
Mus.
Mus. II
II
Audioperce
Audioperce
pti.
pti. II
Audioperce
Audioperce
pti.
pti. II
II
Hist.
de la
Hist. de
la
Ms.
Ms.
Occidental
Occidental II
Hist.
Hist. de
de la
la
Ms.
Ms.
Occcidental
Occcidental
II
II
Instrumento
Instrumento
III
III
Instrumento
Instrumento
IV
IV
Instrumento
Instrumento
V
V
Instrumento
Instrumento
VI
VI
Instrumento
Instrumento
VII
VII
Instrumento
Instrumento
VIII
VIII
Instrumento
Instrumento
IX
IX
Instrumento
Instrumento
X
X
Msica
Msica de
de
Cmara
Cmara II
Msica
de
Msica de
Cmara
Cmara II
II
Msica
Msica de
de
Cmara III
Cmara
III
Msica
de
Msica de
Cmara IV
Cmara
IV
Msica
de
Msica de
Cmara
Cmara V
V
Msica
de
Msica de
Cmara VI
Cmara
VI
Msica
Msica de
de
Cmara VII
Cmara
VII
Msica
Msica de
de
Cmara VIII
Cmara
VIII
Prct.
Prct.
Grupal III
III
Grupal
Prct.
Prct.
Grupal IV
IV
Grupal
Prct.
Prct.
Grupal
Grupal V
V
Prct.
Prct.
Grupal VI
VI
Grupal
Prct.
Prct.
Grupal VII
VII
Grupal
Prct.
Prct.
Grupal VIII
VIII
Grupal
Prct.
Prct.
Grupal IX
IX
Grupal
Prct.
Prct.
Grupal X
X
Grupal
Instrum.
Instrum.
Complemen
Complemen
tario
tario II
Instrum.
Instrum.
Complemen
Complemen
tario
tario II
II
Instrum.
Instrum.
Complemen
Complemen
tario
III
tario III
Instrum.
Instrum.
Complemen
Complemen
tario
IV
tario IV
Teora
Teora y
y
Anlisi.
Anlisi. III
III
Teora
Teora y
y
Anlis.
IV
Anlis. IV
Teora
Teora y
y
Anlis.
Anlis. V
V
Armona
Armona II
Armona
Armona II
II
Armona
Armona III
III
Armona
Armona IV
IV
Polifona
Polifona II
Polifona
II
Polifona II
Polifona
III
Polifona III
Polifona
Polifona IV
IV
Anlisis
Anlisis y
y
Formas
Formas
Mus.
Mus. II
Anlisis
y
Anlisis y
formas
Mus.
formas Mus.
II
II
Anlisis
y
Anlisis y
Formas
Formas
Mus.
III
Mus. III
Instrumenta
Instrumenta
c.
c. II
Instrumenta
Instrumenta
c. II
II
c.
Hist.
de la
Hist. de
la
Ms.
Ms.
Occidental
Occidental
III
III
Hist.
Hist. de
de la
la
Ms.
Ms.
Occidental
Occidental
IV
IV
Historia
del
Historia del
Arte
Arte II
Historia
Historia del
del
Arte
Arte II
II
Hist.
Hist. de
de la
la
Ms.
Ms.
Latinoam.
Latinoam.
Hist.
de la
Hist. de
la
Ms.
Ms.
Peruana II
Peruana
Hist.
de la
Hist. de
la
Ms.
Ms.
Peruana
Peruana II
II
Comunicaci
Comunicaci
n
n
Sociologa
Sociologa
Filosofa
Filosofa
Psicologa
Psicologa
General
General II
Psicologa
Psicologa
General
General II
II
Prctica
Prctica
Interna II
II
Interna
Prctica
Prctica
Interna II
Interna
Prctica
Prctica
Externa
Externa II
II
Prctica
Prctica
Externa
Externa II
II
Gestin
Gestin
Cultural II
Cultural
Gestin
Gestin
Cultural II
II
Cultural
Electivos
Electivos III
III
Electivos
Electivos IV
IV
Meodolog.
Meodolog.
del
del Trab.
Trab.
Univ.
Univ.
Investigaci
Investigaci
n II
n
Investigaci
Investigaci
n
n II
II
eLECTIVOS
eLECTIVOS
ii
ii
Electivos
Electivos II
MALLA CURRICULAR GENERAL INTERPRETACIN MUS

I
II
III
IV
VI
VII
17
MSICA
CMARA I
DE MSICA
CMARA II
DE MSICA
CMARA III
PRCTICA GRUPAL PRCTICA

III
GRUPAL IV
DE
PRCTICA
GRUPAL V
MSICA
CMARA IV
INSTRUMENTO
COMPLEMENTARIO II
INSTRUMENTO
COMPLEMENTARIO III
PRCTICA
GRUPAL VI
AUDIOPERCEPTI-VA I AUDIOPERCEPTIVA POLIFONA I

II
POLIFONA II
POLIFONA III
INSTRUMENTO
MSICA
COMPLEMENTARI CMARA V
O IV
LECTURA MUSICAL I
LECTURA MUSICAL ARMONA I

II
ARMONA II
ARMONA III
POLIFONA IV
TEORA Y ANLISIS I
TEORA Y ANLISIS TEORA Y ANLISIS TEORA

II
III
ANLISIS IV
INSTRUMENTO I
INSTRUMENTO II
PRCTICA GRUPAL I
HISTRIA DE
MSICA
OCCIDENTAL I
PRCTICA GRUPAL INSTRUMENTO

II
COMPLEMENTARIO I
LA HISTRIA DE
MSICA
OCCIDENTAL II
COMUNICACIN
SOCIOLOGA
FILOSOFA Y TICA
PSICOLOGA
GENERAL I
INSTRUMENTO III
Y TEORA
ANLISIS V
Y ARMONA IV
INSTRUMEN-TO INSTRUMEN-TO INSTRUMENTO

IV
V
VI
LA HISTRIA DE LA HISTRIA DE LA HISTRIA

MSICA
MSICA
ARTE II
OCCIDENTAL III
OCCIDENTAL IV
PSICOLOGA
GENERAL II
DE
PRCTICA
INTERNA I
PRCTICA
GRUPAL VII
ANLISIS
FORMAS
MUSICALES I
INSTRUMEN-TO
VII
DEL HISTRIA DE LA HISTRIA DE L

MSICA
MSICA
PERUANA I
PERUANA II
HISTRIA DE LA
MSICA
LATINOAMERICANA
INVESTIGA-CIN
MUSICAL I
ELECTIVOS I
METODOLOGA
DEL
TRABAJOUNIVERSITA
RIO
18
SUMILLAS
PRIMER SEMESTRE
1.
INSTRUMENTO I
Es una asignatura prctica con la que el estudiante desarrolla, capacidades y
destrezas, necesarias para el dominio del instrumento elegido; as mismo
deber consolidar sus conocimientos en historia del instrumento y la tcnica
de ejecucin instrumental, interpretando un repertorio de que incluya obras
representativas de acuerdo a la especialidad instrumental.
PRE-REQUISITO: Lectura en clave sol y fa.
BIBLIOGRAFA: Ver Anexo I Bibliografa por especialidad instrumental.
2.
PRCTICA GRUPAL I
Esta asignatura prctica permite que el estudiante aplique los conocimientos
previos, afinacin y empaste, desarrollando las tcnicas de interpretacin y
expresin musical a un amplio repertorio musical vocal y/o instrumental.
Selecciona e interpreta obras musicales, regionales, nacionales y universales,
a un nivel bsico.
BIBLIOGRAFA: Ver Anexo I - Repertorio Peruano y Universal, propuesto por el Docente
de la Especialidad musical.
3.
TEORA Y ANLISIS I
La asignatura de teora y anlisis I busca establecer una relacin entre el
estudio de la teora de la msica con el anlisis musical; desarrollando
contenidos referentes a la notacin y terminologa musical; construccin y
anlisis de escalas, acordes, intervalos y modos.
PRE-REQUISITOS: Lectura en clave de Sol y Fa en compases simples y compuestos.
Terminologa musical referente a movimiento, carcter, articulacin y dinmica
BIBLIOGRAFA:
DIONISIO DE Pedro. "Teora completa de la msica, vol. 1 y 2", Ed. Real Musical. Ao
de la edicin, 2008 Espaa
ABROMONT, Claude; Montalembert, Eugne de. "Teora de la msica. Una gua", Ed.
Fondo de Cultura Econmica de Espaa, 2005, Espaa
GRABNER, Hermann; "Teora general de la msica", Ed. Akal, Ediciones. 2001 Espaa
JACKENDOFF, Ray; LERDAHL, Fred."Teora generativa de la msica tonal", Ed. Akal,
Ediciones 2003 Espaa
RIEMANN, Karl Wilhelm Julius Hugo "Teora general de la msica", Ed. Idea Books.
2005 Espaa
ZAMACOIS, Joaqun. "Teora de la msica (I y II)", Ed. Idea Books. 2003 Espaa
WILLIAMS, Alberto. "Teora de la Msica", Ed. La Quena 1981 Buenos Aires Argentina.
RUBERTIS, Vctor De. "Teora completa de la msica, con 312 ejercicios prcticos", Ed.
Melos (Ricordi Americana). 2007
4.
LECTURA MUSICAL I
Esta asignatura prctica tiene como finalidad desarrollar la capacidad de la
Lectura a primera vista en clave de Sol, Do en 3ra., y Fa en 4ta., resolviendo
cualquier combinacin de figuracin posible, incluyendo la aplicacin de la
teora musical.
PRE-REQUISITO: Lectura en clave de sol y Fa en cuarta, en compases simples y
compuestos.
BIBLIOGRAFA:
POZZOLI, Hctor. Solfeos Hablados y cantados, I, II, III, Ricordi Americana, 1967,
Argentina.
POZZOLI, Hctor. Apndices de los Solfeos Hablados y cantados, I, II, III, Ricordi
Americana, 1967, Argentina.
19
LEMOINE Enrique y CARULLI G. y otros autores. Solfeo de los Solfeos / coleccin de

volmenes, Ricordi Americana, 1920, Buenos Aires Argentina.
5.
AUDIOPERCEPTIVA I
Esta asignatura tiene como propsito la Audicin y transcripcin de
combinaciones rtmicas en diferentes compases y diferentes figuraciones,
Intervalos y bicordes, Acordes mayores, menores y disminuidos y grados
representativos de alguna tonalidad.
PREREQUISITOS: Teora bsica de la msica: Construccin de escalas diatnicas,
intervalos, tonalidades mayores y menores, figuracin, compases simples y
compuestos, trascripcin de melodas y ritmos.
BIBLIOGRAFA:
KNHN, Clemens. La Formacin Musical del Odo, 1983, Ed. Labor, Espaa.
COOPER, Grosvenor y otro. Estructura rtmica de la Msica, 1960, Ed. Idea Books,
Espaa
EDLUND, Lars. Modus Vetus, Ed. Wilhem Hansen Srockholm, Alemania.
KRAFF, Leo. A new approach to ear training
6.
HISTORIA DE LA MSICA OCCIDENTAL I
Esta asignatura tiene como objetivo dar a conocer al estudiante algunas de
las principales corrientes, estilos y formas musicales que han existido y su
desarrollo a travs de la historia de la msica occidental, con nfasis en la
Msica de la antigedad, Edad Media y el Renacimiento.
Se escucharn y analizarn las piezas seleccionadas, con la finalidad de ir
desarrollando las capacidades auditivas de los estudiantes para percibir las
caractersticas musicales e identificar las formas y estilos estudiados.
BIBLIOGRAFA:
CASARES, Emilio (director y coordinador). Diccionario de la msica espaola e
Hispanoamericana, 2002, Madrid.
GROUT, Donald J, PALISCA, Claude V. Historia de la msica occidental, Alianza,
Madrid
PALISCA, Claude V. (ed.). Norton Anthology of Western Music. New York: Yale
University, 1994, Madrid
SADIE, Stanley, TYRREL, John (eds.). The New Grove Dictionary of Music and
Musicians.Oxford UniversityPress, 2001 USA.
Edad Media
ASENSIO PALACIOS, Juan Carlos. El canto gregoriano. Historia, liturgia, formas,,
Alianza, 2003, Madrid.
CADWELL, John. La msica medieval. Alianza, 1991, Madrid
REESE, Gustav. La msica en la Edad Media. Alianza, 1989, Madrid.
Renacimiento
ALLAN W., Atlas. La msica del Renacimiento. Akal, 2002, Madrid.
GALLICO, Claudio. Historia de la msica, 4. La poca del humanismo y del
Renacimiento. 1991, Madrid.
7.
COMUNICACIN Y LENGUAJE
Desarrolla las habilidades de redaccin, expresin oral, y de comprensin e
interpretacin de textos, a travs de ejercicios permanentes. Con ste fin se
brinda a los estudiantes conocimientos generales de gramtica, redaccin y
elocucin de acuerdo a la dinmica que el taller exige. Trata de los temas:
lenguaje y comunicacin, comunicacin escrita, texto y ortografa, tipos de
redaccin, lectura y comprensin de textos, comunicacin oral, elocucin y
escenario segn los tipos de comunicacin oral.
BIBLIOGRAF
20
CABRERA, Adriana y PELAYO Neneka. Lenguaje y Comunicacin, Ed. CEC S.A., 2002,
Venezuela.
DE AGUILERA Miguel, ADELL Joan y SEDEO Ana. Comunicacin y Msica / Lenguaje
y medios, Ed. El Ciervo S.A., 2008, Barcelona Espaa.
8.
FILOSOFA Y TICA
La asignatura de Filosofa forma parte del rea de Humanstica social y de la
sub-rea de psico-filosofa y se orienta a coadyuvar en la formacin
humanstica del futuro msico a travs del anlisis, reflexin, interpretacin,
explicacin y valoracin de los aportes universales, en particular de los
enfoques epistemolgicos, antropolgicos y axiolgicos dentro de su
correspondiente contexto histrico y de su proyeccin hacia el mundo de
nuestros das.
BIBLIOGRAFA:
DEPAZ TOLEDO, Z Filosofa, tica y Axiologa, Universidad Nacional de San Marcos.
Lima 2003.
GIMNEZ GRACIA, Francisco. La Leyenda dorada de la Filosofa, Libertaria Profudi.
San Lorenzo del Escorial, 2004, Espaa
GIUSTI HUNDSKOPF. Debates de la tica Contempornea, Estudios Generales, 2007
RIZO-PATRON Rosemary. Acta de Filosofa Latinoamericana. Fondo Editorial, 2004,
PUCP.
NUO VIZCARRA, Francisco. Filosofa, tica, moral y valores, Internacional
Thompson, 2004.
ENRQUEZ OLVERA, Anglica Guadalupe. tica y valores: un enfoque
constructivista, 2007, Mxico.
CABANCHIK, Damiani; CABANCHIK Samuel y DAMIANI Alberto M. Filosofa y
formacin tica y ciudadana, Longseller S.A., 2003.
9.
METODOLOGA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO
Esta asignatura es propedutica, tiene el propsito de desarrollar en los
estudiantes la epistemologa, la lgica y la metodologa del mtodo cientfico
como base de la realizacin de los estudios universitarios. Concede
importancia en la aplicacin del mtodo cientfico en la investigacin y en la
elaboracin y sustentacin de monografas y tesinas.
El desarrollo de la asignatura incluye la realizacin de un protocolo de
investigacin y de una monografa sobre temas de la especialidad.
BIBLIOGRAFA:
9LPEZ NOGUERO, Fernando, Metodologa participativa en la Enseanza
Universitaria, NARCEA S.A., 2da. Edicin, 2005, Espaa.
BALESTRINI ACUA, M.
Como se elabora el proyecto de Investigacin. BL
consultores Asociados, Servicio Editorial, 2002, Caracas.
BUNGE, Mario. La Investigacin Cientfica, Edicin Ed. Ariel, 1994, Espaa.
TAPIA, ISAAC. Propedutica para el Estudio. ED. UNIVERSITARIA, 2000, Arequipa
Per.
TAPIA, ISAAC. Teora y Tecnologa del aprender y el aprendizaje. Ed. ITARE, 2000,
Arequipa Per.
TAPIA, ISAAC. Los Mtodos y Tcnicas del Estudio. Ed. Universitaria, 2000, Arequipa
Per.
BOHORQUEZ D. Isabel. Mtodos y Tcnicas de Enseanza Aprendizaje. Ed. PUCP,
2002, Lima Per.
MORLIMER Adier. Cmo Leer un Libro, Editorial Claridad, 2001, Buenos Aires
Argentina.
10. IDIOMAS I
Esta asignatura es de naturaleza terica
SEGUNDO SEMESTRE
21
1.
INSTRUMENTO II
representativas de acuerdo a la especialidad instrumental.
PRE-REQUISITO: Instrumento I y Lectura I
2.
PRCTICA GRUPAL II
a un nivel bsico.
3.
TEORA Y ANLISIS II
La asignatura de teora y anlisis II realiza un nfasis mayor en el concepto
de armona y polifona. Concepto de textura, notas extraas a la armona,
visin vertical y horizontal de la obra, ornamentacin y estilo.
PRE-REQUISITOS: Teora y anlisis I
BIBLIOGRAFA:
ABROMONT, Claude; Montalembert, Eugne de. "Teora de la msica. Una gua", Ed.
Fondo de Cultura Econmica de Espaa, 2005, Espaa
2005 Espaa
WILLIAMS, Alberto. "Teora de la Msica", Ed. La Quena 1981 Buenos Aires Argentina.
4.
LECTURA MUSICAL II
Esta asignatura practica permite que el estudiante desarrolle su capacidad
de lectura a primera vista en septiclavio, en compases simples y compuestos;
resolviendo cualquier combinacin de figuracin posible con responsabilidad,
seguridad y fluidez.
PRE-REQUISITO: Lectura I
BIBLIOGRAFA:
POZZOLI, Hctor. Solfeos Hablados y cantados, I, II, III, Ricordi Americana, 1967,
Argentina.
POZZOLI, Hctor. Apndices de los Solfeos Hablados y cantados, I, II, III, IV Ricordi
Americana, 1967, Argentina.
LEMOINE Enrique y CARULLI G. y otros autores. Solfeo de los Solfeos / coleccin de
volmenes, Ricordi Americana, 1920, Buenos Aires Argentina.
LEMOINE Enrique y DANHAUSSER. Solfeo de los Solfeos / coleccin de volmenes,
Ricordi Americana, 1968, Buenos Aires Argentina.
5.
AUDIOPERCEPTIVA II
22
Esta asignatura tiene como propsito la Audicin y transcripcin de

progresiones armnicas, ritmos con figuraciones complejas y meldicas a 1, 2
y 3 voces.
PREREQUISITOS: Audioperceptiva I
BIBLIOGRAFA:
KNHN, Clemens. La Formacin Musical del Odo, 1983, Ed. Labor, Espaa.
COOPER, Grosvenor y otro. Estructura rtmica de la Msica, 1960, Ed. Idea Books,
Espaa
EDLUND, Lars. Modus Vetus, Ed. Wilhem Hansen Srockholm, Alemania.
KRAFF, Leo. A new approach to ear training
6.
HISTORIA DE LA MSICA OCCIDENTAL II
Esta asignatura tiene como objetivo dar a conocer al estudiante algunas de
las principales corrientes, estilos y formas musicales que han existido y su
desarrollo a travs de la historia de la msica occidental, con nfasis en la
msica del periodo Barroco.
Se escucharn y analizarn las piezas seleccionadas, con la finalidad de ir
desarrollando las capacidades auditivas de los estudiantes para percibir las
caractersticas musicales e identificar las formas y estilos estudiados.
BIBLIOGRAFA:
Madrid
Barroco
BASSO, Alberto. Historia de la msica, 6. La poca de Bach y de Haendel. 1986,
Madrid.
BIANCONI, Lorenzo. Historia de la msica, 5. El siglo XVIII. 1986, Madrid.
BUKOFZER, Manfred. La msica en la poca barroca: de Monteverdi a Bach. Alianza,
1991, Madrid.
BENEDETTO, Renato Di. Historia de la msica, 8. El siglo XIX (primera parte).1987
[1982], Madrid.
DOWNS, Philip G. La msica clsica. La era de Haydn, Mozart y Beethoven. Akal,
1998 [1992], Madrid.
PLANTINGA, L. La msica romntica. Akal, 1992, Madrid.
7.
SOCIOLOGA
La presente asignatura, tendr como objetivo, expresar y utilizar los
conocimientos, teoras, herramientas y recursos que ofrece la sociologa, as
como la bsqueda y seleccin de material que complemente y enriquezca
esa perspectiva sociolgica.
BIBLIOGRAFA:
NODARSE, J. Elementos de la Sociologa, 1985,
8.
PSICOLOGA GENERAL I
La asignatura de Psicologa I, es parte de la formacin profesional, de
carcter terico-prctico, y orienta al estudiante a adquirir los conocimientos
psicolgicos de las diferentes etapas evolutivas del ser humano.
Se describen los factores personales y socio-culturales, que intervienen en el
comportamiento de la persona.
BIBLIOGRAFA:
KIMBLE, Gregory; GARMEZY Norman y ZIGLER Edward. Fundamentos de la Psicologa
General, Limusa, 1992,
SOSA CASTELLANOS, Josu. Sntesis de la Psicologa General, F. Trillas, 1967,
23
TERCER SEMESTRE
1.
INSTRUMENTO III
representativas de la poca barroca y/o clsica.
PRE-REQUISITO: Instrumento II, Lectura II
2.
MSICA DE CMARA I
Esta asignatura proporciona los conocimientos tericos y el desarrollo
prctico, indispensables para la correcta interpretacin del repertorio para
ensambles de cmara. Dicho repertorio consiste en obras originales que el
Director del ensamble lo determinar en funcin de las diversas
combinaciones de instrumentos incluyendo la voz humana (dos, tros,
cuartetos, quintetos, etc.), en los que cada una de las partes se integra en un
todo.
La dificultad tcnica e interpretativa del repertorio es de nivel bsico.
BIBLIOGRAFA: Repertorio propuesto por el Docente de la Especialidad.
3.
PRCTICA GRUPAL III
a un nivel intermedio, cuidando el rigor artstico musical y todos los detalles
tcnicos que exigen la interpretacin musical de las obras.
4.
INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO I
Comprende el estudio de las tcnicas y caractersticas del instrumento
elegido con contenidos bsicos.
Instrumento auxiliar para cursos considerados dentro de la sub rea de
formacin musical, tales como: Teora y Anlisis, Armona, Polifona, Anlisis y
formas Musicales e Instrumentacin.
BIBLIOGRAFA: Partituras y mtodos propuestas por el Docente de la Especialidad
instrumental.
5.
TEORA Y ANLISIS III
La asignatura de teora y anlisis III tiene como finalidad desarrollar una
visin amplia de la msica y relacionar las funciones de los elementos
constitutivos de la obra musical
con su estructura,
desarrollando y
analizando contenidos referente a sintaxis musical, armona-contrapunto,
cadencias, modulacin y dominantes secundari
PRE-REQUISITOS: Teora y anlisis II
BIBLIOGRAFA:
ARTAZA Fano, Javier; Benito, Luis ngel de "Aplicacin metodolgica del anlisis
musical: gua prctica" Ed.Infides (Instituto Fides). 2004 Espaa
24

FORTE, Allen; Gilbert, Steven E. "Anlisis Musical: introduccin al anlisis
schenkeriano", Ed.IdeaBooks. 2002 Espaa
SZEKELY, Katalin; "Anlisis 1 y 2. Pequeas Formas Barrocas y Clsicas", Ed.
Maestro, Ediciones.2004 Espaa
DE REIZBAL Lorenzo, Arantza; Lorenzo de Reizbal, Margarita. "Anlisis musical.
Claves para Entender e interpretar la msica", Ed. Boileau, 2005 Espaa
LARUE, Jan. Anlisis del estilo musical, Ed. Idea Books. 2004 Espaa
2005 Espaa
6.
ARMONA I
La asignatura de armona I tiene como propsito familiarizar al estudiante con
la prctica de formacin y enlace de acordes triadas y de sptima en posicin
fundamental e inversiones as como tambin la identificacin de notas
extraas a la armona y el anlisis de cadencias.
PRE-REQUISITO: Teora y Anlisis, Lectura Musical y Audioperceptiva.
BIBLIOGRAFA:
PISTON, Walter. Armona. Ed. IdeaBooks, 2001, Barcelona Espaa.
SCHOENBERG, Arnold. Tratado de Armona, Real Musical, 1997, Espaa.
JURAFSKI, A. Manual de Armona, RICORDI, Buenos Aires Argentina.
HINDEMITH, Paul. Curso condensado de Armona Tradicional RICORDI, 1949, Buenos
Aires Argentina.
SCHOENBERG, Arnold. Funciones estructurales de Armona, Ed. Labor, 1990,
Espaa.
KORSAKOV, Rimsky. Tratado prctico de Armona, RICORDI AMERICANA, 1941,
Buenos Aires Argentina
DE LA MOTTE, Diether. Armona, IdeaBooks, 1998, Barcelona Espaa.
SCHENKER, Heinrich. Tratado de Armona, Real Musical, 1990, Madrid Espaa.
HBA, Alois. Nuevo Tratado de Armona, Real Musical, 1984, Madrid Espaa.
7.
POLIFONA I
La asignatura de Polifona I tiene como objetivo que el estudiante desarrolle
una imagen clara de la escritura polifnica, las disonancias meldicas y
armnicas mediante el estudio de las especies a dos partes.
PREREQUISITOS: Teora y Anlisis.
BIBLIOGRAFA:
MOTTE, Diether de la. Contrapunto, Ed. Idea Books, 1998, Espaa
PISTON, Walter. Contrapunto, Ed.IdeaBooks, 2001, Espaa
FORNER, Johannes; WILBRANDT, Jrgen. Contrapunto creativo, Ed. Idea Books,
2003, Espaa
SCHOENBERG, Arnold, Ejercicios preliminares de contrapunto, Ed. Idea Books,
2002, Espaa
SALZER, Flix; SCHACHTER, Carl. El contrapunto en la composicin, Ed. Idea Books,
1999, Espaa
TOCH, Ernst. Elementos constitutivos de la msica: armona, meloda, contrapunto
y forma, Ed. Idea Books, 2001, Espaa
8.
HISTORIA DE LA MSICA OCCIDENTAL III
Esta asignatura representa una parte fundamental e indispensable en la
formacin de un msico, pues tiene como objetivo proporcionar al estudiante
los conocimientos bsicos sobre las principales etapas de la evolucin de la
25
cultura musical occidental, el III Ciclo, se enfoca en la msica de fines del s.

XVII, s. XVIII y principios del s. XIX, (Clasicismo y Romanticismo) en sus
corrientes, estilos y formas musicales ms importantes.
En el curso se escucharn y analizarn las obras ms representativas del
periodo sealado, con la finalidad de ilustrar el material terico presentado
en clase y desarrollar las capacidades auditivas del estudiante.
BIBLIOGRAFA:
CASARES, Emilio (director y coordinador). Diccionario de la msica espaola
eHispanoamericana, 2002, Madrid.
Madrid
9.
PSICOLOGA GENERAL II
La asignatura de Psicologa II, proporciona a los estudiantes conocimientos
acerca del comportamiento a travs de los procesos psquicos que se
desarrollan en el ser humano, permitindonos mayor complementacin y
amplitud en el campo de la msica.
BIBLIOGRAFA:
KIMBLE, Gregory; GARMEZY Norman y ZIGLER Edward. Fundamentos de la Psicologa
General, Limusa, 1992,
SOSA CASTELLANOS, Josu. Sntesis de la Psicologa General, F. Trillas, 1967,
CUARTO SEMESTRE
1.
INSTRUMENTO IV
representativas de la poca barroca y/o clsica.
PRE-REQUISITO: Instrumento III.
2.
MSICA DE CMARA II
todo.
La dificultad tcnica e interpretativa del repertorio es de nivel bsico.
3.
PRCTICA GRUPAL IV
a un nivel intermedio, cuidando el rigor artstico musical y todos los detalles
tcnicos que exigen la interpretacin musical de las obras.
26
4.
INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO II
elegido con contenidos bsicos.
formas Musicales e Instrumentacin, a un nivel intermedio
PRE-REQUISITOS: Instrumento Complementario I
instrumental.
5.
TEORA Y ANLISIS IV
La asignatura de teora ya anlisis IV tiene como finalidad ampliar el
panorama armnico, estructural y polifnico de las obras musicales
desarrollando contenidos referentes al anlisis de la fuga, las formas binarias
y ternarias, sexta napolitana, sextas aumentadas, funcin de los grados,
transporte, escala de tonos e impresionismo musical.
PRE-REQUISITOS: Teora y anlisis III
BIBLIOGRAFA:
musical: gua prctica" Ed. Infides (Instituto Fides). 2004 Espaa
SZEKELY, Katalin; "Anlisis 1 y 2. Pequeas Formas Barrocas y Clsicas", Ed.
Maestro, Ediciones.2004 Espaa
2005 Espaa
6.
ARMONA II
La asignatura de armona II enfatiza el anlisis de la estructura armnica de
la frase, el procedimiento de la modulacin y su funcin dentro de la forma
musical para finalizar con el proceso de construccin y funcin de las
dominantes secundarias.
PRE-REQUISITO: Armona I.
BIBLIOGRAFA:
Aires Argentina.
Espaa.
27

7.
POLIFONA II
La asignatura Polifona II tiene como objetivo que el estudiante desarrolle una
imagen clara de la escritura polifnica, mediante el estudio de las especies a
tres partes, y el anlisis de corales.
PREREQUISITOS: Polifona I.
BIBLIOGRAFA:
2003, Espaa
2002, Espaa
1999, Espaa
8.
HISTORIA DE LA MSICA OCCIDENTAL IV
formacin de un msico. Tiene como objetivo proporcionar al estudiante
conocimientos bsicos sobre las principales etapas del desarrollo de la
cultura musical occidental, en este cuarto ciclo enfocamos a la msica del s.
XIX y del s. XX, a sus corrientes, estilos y formas musicales ms importantes.
En el curso se escucharn y analizarn las obras ms representativas del
periodo sealado, con la finalidad de ilustrar el material terico presentado
en clase y desarrollar las capacidades auditivas del estudiante.
BIBLIOGRAFA:
Madrid
9.
HISTORIA DEL ARTE I
Historia del Arte es una asignatura terica prctica a travs de la cual el
estudiante realizar un recorrido por las diferentes manifestaciones artsticas
y culturales del mundo en todas sus etapas. En el IV Ciclo, con nfasis en el
arte de la Prehistoria hasta el arte Barroco.
El estudiante conocer la produccin artstica desde la prehistoria hasta las
tendencias del arte barroco, para estudiarlas, analizarlas, comprenderlas y
sintetizar la evolucin cultural de las civilizaciones, los grandes aportes que
dej a la sociedad y articularlas con el momento musical en que se
produjeron.
BIBLIOGRAFA:
DUROZOI, Gerard (dir.). Dictionnaire de lArtModerne et Contemporain.EditionsHazan.
(Trad. esp. de Flavia Puppo: Diccionario de arte del siglo XX.Madrid: Akal, 1997.),
1992/1993. Madrid.
MORGAN, Robert P. Twentieth-Century Music. Londres y Nueva York: W.
W.Norton&Company, Inc.1991. USA.
TALAMON, Gastn O. Historia de la Msica Sg. XVIII hasta nuestros das, 7ma Ed.,
RicordiAmericanaS.A., Buenos Aires Argentina.
28
VERA BJAR, Augusto. Msica, Danza, Tradicin y Personajes Puneos, Layconsa,

2006, Per.
ALEGRA ALEGRA, Alfredo. Introduccin al estudio de la Historia del Arte, Ed.
Grfica Real, 1ra. Edicin, 2001, Trujillo Per.
QUINTO SEMESTRE
1.
INSTRUMENTO V
representativas de la poca Clsico y Romntico.
PRE-REQUISITO: Instrumento IV.
2.
MSICA DE CMARA III
todo.
La dificultad tcnica e interpretativa del repertorio es de nivel intermedio.
3.
PRCTICA GRUPAL V
Desarrolla la afinacin y empaste, tcnicas de interpretacin y expresin
musical. Desarrolla la precisin y elasticidad rtmica. Selecciona e interpreta
obras musicales, regionales, nacionales y universales, a un nivel avanzado,
cuidando el rigor artstico musical y todos los detalles tcnicos que exigen la
interpretacin musical de las obras.
4.
INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO III
elegido con contenidos intermedios.
formas Musicales e Instrumentacin, a un nivel intermedio.
instrumental.
5.
TEORA Y ANLISIS V
La asignatura de teora y anlisis V tiene como finalidad, conocer, analizar y
aplicar los principios y procedimientos fundamentales de las metodologas del
anlisis musical. Estudiar, aprender, manejar y aplicar adecuadamente los
conceptos, tcnicas analticas relacionadas con las metodologas del anlisis
musical. Reconocer los elementos compositivos ms relevantes para la
realizacin del anlisis del repertorio tonal. Reflexionar sobre el significado y
vertientes del anlisis musical. Anlisis de la forma sonata (segn Rosen).
Tipos de escalas.
PRE-REQUISITO: Teora y Anlisis IV.
BIBLIOGRAFA:
29
musical: gua prctica" Ed.Infides (Instituto Fides). 2004 Espaa
CARMONA Sarmiento, Jos Carlos. "Criterios de interpretacin musical: El debate
sobre la Reconstruccin histrica", Ed.Maestro, Ediciones. 2006 Espaa
GAULDIN, Robert. "La prctica armnica en la msica tonal", Ed. Akal, Ediciones.
2009 Espaa
2005 Espaa
ROMERO ORTZ, Mara Dolores "Manual armnico del estilo impresionista", Ed.
Maestro, Ediciones 2007
SCHOENBERG, Arnold. "El estilo y la idea", Ed.IdeaBooks. 2005. Espaa
WEBERN, Anton von. "El camino hacia la Nueva Msica", Ed.Nortesur Editorial 2009
Espaa
6.
ARMONA III
La asignatura de armona III tiene como finalidad acercar al estudiante al
anlisis y construccin de progresiones armnicas usando el acorde de
sptima disminuida, el acorde de sptima de sensible, la sexta napolitana,
acordes de sexta aumentada para finalizar con la construccin de acordes de
extensin.
PRE-REQUISITO: Armona II.
BIBLIOGRAFA:
Aires Argentina.
Espaa.
7.
POLIFONA III
La asignatura Polifona III tiene como objetivo el estudio de la msica
polifnica y su relacin con otras materias como la armona o las formas
musicales, mediante la creacin de formas contrapuntsticas e imitativas
bsicas, la construccin de cnones y corales y el anlisis de invenciones y
de el arte de la fuga de J. S. Bach.
PRE-REQUISITO: Polifona II.
BIBLIOGRAFA:
30

2003, Espaa
2002, Espaa
1999, Espaa
GDALGE, Andr. Tratado de fuga, Ed. Real Musical, 1990, Espaa
SOLER, Josep. Fuga, tcnica e historia, Ed. Antoni Bosch, 1980, Espaa
TORRE BERTUCCI, Jos. Tratado de Contrapunto 1ra. Parte, Ricordi Americana,
Buenos Aires Argentina.
8.
HISTORIA DEL ARTE II
Historia del Arte es una asignatura terica prctica a travs de la cual el
estudiante realizar un recorrido por las diferentes manifestaciones artsticas
y culturales del mundo en todas sus etapas. En el V Ciclo, con nfasis en el
arte Neoclsico hasta las tendencias actuales.
El estudiante conocer la produccin artstica desde el neoclasicismo hasta
las tendencias actuales, para estudiarlas, analizarlas, comprenderlas y
sintetizar la evolucin cultural de las civilizaciones, los grandes aportes que
dej a la sociedad y articularlas con el momento musical en que se
produjeron.
BIBLIOGRAFA:
DUROZOI, Gerard (dir.). Dictionnaire de lArtModerne et Contemporain.EditionsHazan.
(Trad. esp. de Flavia Puppo: Diccionario de arte del siglo XX.Madrid: Akal, 1997.),
1992/1993. Madrid.
MORGAN, Robert P. Twentieth-Century Music. Londres y Nueva York: W.
W.Norton&Company, Inc.1991. USA.
TALAMON, Gastn O. Historia de la Msica Sg. XVIII hasta nuestros das, 7ma Ed.,
RicordiAmericanaS.A., Buenos Aires Argentina.
VERA BJAR, Augusto. Msica, Danza, Tradicin y Personajes Puneos, Layconsa,
2006, Per.
ALEGRA ALEGRA, Alfredo. Introduccin al estudio de la Historia del Arte, Ed.
Grfica Real, 1ra. Edicin, 2001, Trujillo Per.
9.
HISTORIA DE LA MSICA LATINOAMERICANA
La naturaleza de la asignatura es terico prctico en el rea de Humanstica
Social.
Comprende el estudio general de la msica clsica en nuestro continente a
partir del siglo XVII, bajo la influencia del barroco y el romanticismo europeo
hasta el estudio de las obras de los principales compositores de los siglos XIX
y XX.
BIBLIOGRAFA:
LEYMARIE Isabella. La Msica LATINOAMERICANA / Ritmos y Danzas de un
Continente, 1997,
MORGAN, Robert. La Msica del siglo XX, Ed. AKAL, 1999, Barcelona Espaa.
VITALE, Luis. Los Principales periodos de la Historia de Amrica Latina, Ed. LOM,
2009, Santiago Chile.
SEXTO SEMESTRE
1.
INSTRUMENTO VI
31

representativas de la poca Clsico y Romntico.
PRE-REQUISITO: Instrumento V.
2.
MSICA DE CMARA IV
todo.
La dificultad tcnica e interpretativa del repertorio es de nivel intermedio.
3.
PRCTICA GRUPAL VI
4.
INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO IV
elegido con contenidos intermedios.
formas Musicales e Instrumentacin, a un nivel avanzado.
instrumental.
5.
ARMONA IV
La asignatura de armona IV abarca el estudio de la armona que no forma
parte de la prctica comn, se hablar de acordes compuestos, distintos tipos
de escalas, armona por cuartas y aspectos de la armona atonal y
dodecafonismo.
PRE-REQUISITO: Armona III.
BIBLIOGRAFA:
PISTON, Walter. Armona. Ed. Idea Books, 2001, Barcelona Espaa.
Aires Argentina.
Espaa.
DE LA MOTTE, Diether. Armona, Idea Books, 1998, Barcelona Espaa.
TOCH, Ernst. Elementos Constitutivos de la Msica, Idea Books S.A., 2001, Espaa.
6.
POLIFONA IV
32
La asignatura Polifona IV tiene como objetivo brindar al estudiante una

visin clara y profunda de la polifona mediante la construccin de una fuga y
el anlisis contrapuntstico de obras desde la antigedad hasta nuestros das.
PRE-REQUISITO: Polifona III.
BIBLIOGRAFA:
2003, Espaa
2002, Espaa
1999, Espaa
GDALGE, Andr. Tratado de fuga, Ed. Real Musical, 1990, Espaa
SOLER, Josep. Fuga, tcnica e historia, Ed. Antoni Bosch, 1980, Espaa
TORRE BERTUCCI, Jos. Tratado de Contrapunto 1ra. Parte, Ricordi Americana,
Buenos Aires Argenti
7.
HISTORIA DE LA MSICA PERUANA I
formacin de un msico por medio de este curso el estudiante tendr una
visin del desarrollo de la msica peruana en cuatro fases histricas
principales: prehispnica, colonial, siglo XIX y siglo XX hasta nuestros das.
La enseanza de esta asignatura en el VI Ciclo, ofrece al alumno un
panorama general del arte musical en el Per, desde la poca prehispnica
hasta el final de la poca colonial, atendiendo de manera especial la
evolucin de los principales estilos, formas e instrumentos musicales en el
marco correspondiente del desarrollo social, poltico, econmico, ideolgico y
cultural en general, a travs de cada una de las diferentes pocas del devenir
de la nacin.
El enfoque para abordar tales contenidos ser interdisciplinario al ser
concebido el fenmeno musical como un producto propio del quehacer
humano. Para tal fin, ser de enorme importancia para el mejor aprendizaje
de los estudiantes la audicin de ejemplos sonoros, as como proyeccin de
imgenes relativas a instrumentos musicales as como toda aquella que
permita ilustrar el contexto material del que fue parte el arte musical
peruano en un tiempo y espacio determinados.
BIBLIOGRAFA:
BOLAOS, Csar; QUEZADA MACHIAVELLO, Jos; ESTENSSORO, Juan Carlos;
ITURRIAGA, Enrique; PINILLA, Enrique; ROMERO, Ral. La Msica en el Per,
Patronato Popular y Porvenir Pro Msica Clsica, 1985, Lima.
SAS ORCHASSAL, Andrs. La Msica en la Catedral de Lima Primera parte. Historia
general.
Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Casa de la Cultura del Per, Lima 1971
SAS ORCHASSAL, Andrs. La Msica en la Catedral de Lima durante el virreinato
Segunda parte. Diccionario biogrfico. Dos tomos. Universidad Nacional Mayor de San
Marcos. INC, Lima 1972.
SEPTIMO SEMESTRE
1.
INSTRUMENTO VII
33

representativas de la poca Romntica, post-Romntica e impresionista.
PRE-REQUISITO: Instrumento VI.
2.
MSICA DE CMARA V
Esta asignatura proporciona los conocimientos tericos y prcticos
indispensables para la interpretacin solvente e informada del repertorio para
todo.
La dificultad tcnica e interpretativa del repertorio es de nivel avanzado.
3.
PRCTICA GRUPAL VII
4.
ANLISIS Y FORMAS MUSICALES I
La asignatura de anlisis y formas musicales I tiene como finalidad potenciar
la capacidad analtica del estudiante, empezando con la profundizacin de la
sintaxis musical, la forma binaria y ternaria, la forma sonata y la suite.
PRE-REQUISITO: Teora y anlisis, audioperceptiva, lectura, armona y polifona.
BIBLIOGRAFA:
ZAMACOIS, Joaqun. Curso de Formas Musicales Ed. Labor, 1993, Barcelona Espaa.
DE PEDRO CURSA, Dionisio. Manual de Formas Musicales, Real Musical, 1993,
Madrid Espaa.
ROSEN, Charles. Formas de Sonata, SpanPress Universitaria, 1998, Espaa.
COPLAND, Aaron. Cmo escuchar la Msica, Fondo de cultura econmica, 1955,
Mxico.
TOCH, Ernest. Elementos intuitivos de la Msica, Idea Books, 2001, Barcelona
Espaa.
KUHN, Clemens. Historia de la composicin Musical, Idea Books, 2003, Barcelona
Espaa.
TOCH, Ernest. La Meloda, Idea Books, 2004, Barcelona Espaa.
5.
HISTORIA DE LA MSICA PERUANA II
La enseanza de esta asignatura ofrece al estudiante un panorama general
de arte musical en el Per, desde finales de la colonia hasta nuestros das,
atendiendo de manera especial a la evolucin de los principales estilos,
formas e instrumentos musicales en el marco correspondiente del desarrollo
social, poltico, econmico, ideolgico y cultural en general, a travs de cada
una de las diferentes pocas del devenir de la nacin.
El enfoque para abordar tales contenidos ser interdisciplinario al ser
concebido el fenmeno musical como un producto propio del quehacer
humano. Para tal fin, ser de enorme importancia para el mejor aprendizaje
de los estudiantes la audicin de ejemplos sonoros, as como proyeccin de
imgenes relativas a instrumentos musicales as como toda aquella que
34
permita ilustrar el contexto material del que fue parte el arte musical
peruano en un tiempo y espacio determinados.
BIBLIOGRAFIA
BOLAOS, Csar; QUEZADA MACHIAVELLO, Jos; ESTENSSORO, Juan Carlos;
ITURRIAGA, Enrique; PINILLA, Enrique; ROMERO, Ral. La Msica en el Per,
Patronato Popular y Porvenir Pro Msica Clsica, 1985, Lima.
SAS ORCHASSAL, Andrs. La Msica en la Catedral de Lima Primera parte. Historia
general.
Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Casa de la Cultura del Per, Lima 1971
SAS ORCHASSAL, Andrs. La Msica en la Catedral de Lima durante el virreinato
Segunda parte. Diccionario biogrfico. Dos tomos. Universidad Nacional Mayor de San
Marcos. INC, Lima 1972.
6.
PRCTICA INTERNA I
La asignatura tiene la misin de afianzar la prctica, el dominio y la
ejecucin instrumental, frente a un pblico determinado.
Las prcticas internas I, se realizaran en el VII Ciclo por medio de 2 recitales
internos con una duracin de 30 minutos cada uno.
El repertorio para la prctica interna I deber estructurarse con obras
originales para el instrumento o tesitura y podr contener obras
representativas de diferentes perodos (de acuerdo con su instrumento), o se
podr abordar slo uno de ellos de manera especializada.
BIBLIOGRAFA:
GUTIERREZ BARNECHEA Mara del Mar. La formacin de intrpretes profesionales en
los Conservatorios en el Marco de la Reforma Educativa, Ministerio de Educacin de
Madrid, 20??, Espaa.
GUZMN Jos Simn. La Msica Profesional, Ed. P y V, 2004, Espaa.
7.
INVESTIGACIN MUSICAL I
La Asignatura de Investigacin Musical I, se encuentra dentro del sub-rea de
investigacin, tiene como finalidad permitir al estudiante el conocimiento de
las nociones bsicas de musicologa y teora y anlisis.
BIBLIOGRAFA:
CHAILLEY, Jacques. Compendio de Musicologa, Ed. Alianza, 1991, Madrid Espaa.
ECO, Umberto. Cmo se hace una Tesis. Tcnicas y Rudimentos de investigacin,
estudio y escritura, Ed. Gedisa, 1995, Barcelona Espaa.
GRIER, James. La edicin crtica de la msica, mtodo y prctica, Ed. AKAL, 2008,
Madrid Espaa.
RODRIGUEZ SUSO, Carmen. Prontuario de Musicologa, Ed. Clivis, 2002, Barcelona
Espaa.
BENT, Lan, Anlisis en The New Grove Dictionary of Music, Ed. Stanley Sadie, Mac
Millan, 1989, London
CMARA DE LANDA, Enrique. Etnomusicologa, ICCMU (Instituto Complutense de
Ciencias musicales), Madrid Espaa.
CHAILLEY, Jacques. Compendio de musicologa, Ed. Alianza Msica, 1991, Madrid
Espaa.
CLARO, Samuel. Hacia una definicin del concepto de musicologa, Contribucin a
la musicologa, hispanoamericana. En Revista Musical Chilena XXI/101, 1967, Chile
NETTL, Bruno.Theory and Method in ethnomusicology.London: The free press of
Glencoe ltimas tendencias en etnomusicologa en Las culturas musicales, Ed.
Francisco Cruces et al. Madrid: Trotta, 2001, Espaa.
8.
ELECTIVOS I
stas asignaturas, son consideradas como cursos complementarios que
ofrece la Institucin para afianzar y mejorar la calidad en el aprendizaje
musical de los estudiantes; de sta manera el estudiante podr cumplir con
sus objetivos deseados.
35
BIBLIOGRAFA: De acuerdo a la asignatura.
OCTAVO SEMESTRE
1.
INSTRUMENTO VIII
de ejecucin instrumental, interpretandoun repertorio de que incluya obras
representativas de la poca Romntica, post-Romntica e impresionista.
PRE-REQUISITO: Instrumento VII.
2.
MSICA DE CMARA VI
todo.
3.
PRCTICA GRUPAL VIII
4.
ANLISIS Y FORMAS MUSICALES II
La asignatura de anlisis y formas musicales II abarca el conocimiento y
anlisis de la variacin, obras imitativas, la sinfona y msica escnica.
PRE-REQUISITO: ANLISIS Y FORMAS MUSICALES I
BIBLIOGRAFA:
ZAMACOIS, Joaqun. Curso de Formas Musicales Ed. Labor, 1993, Barcelona Espaa.
DE PEDRO CURSA, Dionisio. Manual de Formas Musicales, Real Musical, 1993,
Madrid Espaa.
ROSEN, Charles. Formas de Sonata, SpanPress Universitaria, 1998, Espaa.
COPLAND, Aaron. Cmo escuchar la Msica, Fondo de cultura econmica, 1955,
Mxico.
TOCH, Ernest. Elementos intuitivos de la Msica, Idea Books, 2001, Barcelona
Espaa.
KUHN, Clemens. Historia de la composicin Musical, Idea Books, 2003, Barcelona
Espaa.
TOCH, Ernest. La Meloda, Idea Books, 2004, Barcelona Espaa.
5.
INSTRUMENTACIN Y ORQUESTACIN I
La asignatura de anlisis y formas musicales II abarca el conocimiento y
anlisis de la variacin, obras imitativas, la sinfona y msica escnica.
PRE-REQUISITO: Audio perceptiva, Lectura, Teora y Anlisis de la Msica
(transposicin), Armona, Polifona, Conocimiento bsico de los instrumentos
musicales.
BIBLIOGRAFA:
36
CASELLA, Alfredo y MORTARI, Virgilio,Tcnica de orquestacin contempornea,

1950, Ricordi. Bs Aires.
RIMSKY KORSAKOV, Nicolas.Principios de Orquestacin,
PISTON, Walter. Orquestacin, Traduccin R. Barce y L. Barber Ed. Real Musical,
1955
6.
PRCTICA INTERNA II
La asignatura tiene la misin de afianzar la prctica, el dominio y la
ejecucin instrumental, frente a un pblico determinado.
Las prcticas internas I, se realizaran en el VIII Ciclo por medio de 2 recitales
internos con una duracin de 45 minutos cada uno.
El repertorio para la prctica interna II deber estructurarse con obras
BIBLIOGRAFA:
7.
INVESTIGACIN MUSICAL II
La Asignatura de Investigacin Musical II, se encuentra dentro del sub-rea de
investigacin, tiene como finalidad el conocimiento de estudios filolgicotextuales e investigacin archivstica y de documentacin. As como el
dominio y manejo de las fuentes musicales y extra-musicales para iniciar
toda investigacin musicolgica.
BIBLIOGRAFA:
ECO, Umberto. Cmo se hace una Tesis. Tcnicas y Rudimentos de investigacin,
estudio y escritura, Ed. Gedisa, 1995, Barcelona Espaa.
GRIER, James. La edicin crtica de la msica, mtodo y prctica, Ed. AKAL, 2008,
Madrid Espaa.
RODRIGUEZ SUSO, Carmen. Prontuario de Musicologa, Ed. Clivis, 2002, Barcelona
Espaa.
CMARA DE LANDA, Enrique. Etnomusicologa, ICCMU (Instituto Complutense de
Ciencias musicales), Madrid Espaa
CHAILLEY, Jacques. Compendio de musicologa, Ed. Alianza Msica, 1991, Madrid
Espaa.
CLARO, Samuel. Hacia una definicin del concepto de musicologa, Contribucin a
la musicologa, hispanoamericana. En Revista Musical Chilena XXI/101, 1967, Chile
NETTL, Bruno.Theory and Method in ethnomusicology.London: The free press of
Glencoe ltimas tendencias en etnomusicologa en Las culturas musicales, Ed.
Francisco Cruces et al. Madrid: Trotta, 2001, Espaa.
STEVENS, Denis. Musicology, a practice guide, Macdonald, 1980, Londres.
TRANCHEFORT, Franois Ren. Instrumentos musicales en el mundo, Ed. Alianza
Msica, 1980, Madrid.
8.
ELECTIVOS II
NOVENO SEMESTRE
1.
INSTRUMENTO IX
37

de ejecucin instrumental, interpretando un repertorio que incluya obras
representativas del repertorio peruano, latinoamericano, siglo XX hasta la
actualidad.
PRE-REQUISITO: Instrumento VIII.
2.
MSICA DE CMARA VII
todo.
3.
PRCTICA GRUPAL IX
4.
ANLISIS Y FORMAS MUSICALES III
La asignatura de anlisis y formas musicales III busca explorar las distintas
tendencias que se desarrollaron en la msica del siglo XX y profundizar en el
anlisis de obras de la msica atonal, msica dodecafnica, msica
electrnica, serialismo integral y msica aleatoria.
PRE-REQUISITO: ANLISIS Y FORMAS MUSICALES II
BIBLIOGRAFA:
LESTER, Joel. Enfoques Analticos de la Msica del Siglo XX, Ed. AKAL, 2005, Madrid
Espaa.
PERLE, George. Composicin Serial y Atonalidad, Idea Books, 2006, Barcelona
Espaa.
KUHN, lemens. Tratado de la Forma Musical, Idea Books, 1992, Barcelona Espaa.
SCHOENBRG, Arnold, Fundamentos de la Composicin Musical, Real Musical, 2000,
Madrid Espaa
ROLDN SAMIAN Ramn. Anlisis de las Formas Musicales, Ed. Si bemol, 1998.
5. INSTRUMENTACIN Y ORQUESTACIN II
Esta asignatura tiene como propsito el Anlisis de orquestaciones segn
RimskiKorsakov, Walter Piston y Mauricio Ravel. Y la ejecucin de arreglos
instrumentales.
PRE-REQUISITO: Instrumentacin y Orquestacin I
BIBLIOGRAFA:
CASELLA, Alfredo y MORTARI, Virgilio,Tcnica de orquestacin contempornea,
1950, Ricordi. Bs Aires.
RIMSKY KORSAKOV, Nicolas.Principios de Orquestacin,
PISTON, Walter. Orquestacin, Traduccin R. Barce y L. Barber Ed. Real Musical,
1955
38
6.
PRCTICA EXTERNA I
La asignatura tiene la misin de afianzar la prctica, el dominio y la ejecucin
instrumental, en un auditorio externo.
La prctica externa I, se realizaran en el IX Ciclo por medio de 2 recitales
externos con una duracin de 60 minutos cada uno.
El repertorio para la prctica externa I deber estructurarse con obras
BIBLIOGRAFA:
7.
GESTIN CULTURAL I
La asignatura de Gestin Cultural I, tiene como objetivo el estudio terico de
elaboracin de programas, programacin, publicidad, acondicionamiento de
escenario para la realizacin de sus propios conciertos y/o eventos musicales.
Elaboracion de proyectos y coordinacin con empresas e instituciones
privadas y del estado. Conciertos didcticos y de difusin cultural.
BIBLIOGRAFA:
OMACHONU, Vicente K. Principios de la Calidad Total, Editorial Diana, 1994, Mxico.
CHIAVENATO, Adalberto. Introduccin a la teora general de la administracin. ED.
McGraw Hill, 1989, Mxico.
PASCUAL Pacheco R, coord. La gestin educativa ante la innovacin y el cambio,
Narcea, 1988, Madrid.
ROJAS QUIONES, Juan Manuel. Gestin Educativa en la Sociedad del
Conocimiento, 1ra. Edicin, Cargraphics, 2006, Bogot Colombia.
AGUILERA, Juan Carlos. La Gestin Educativa desde una perspectiva Humanstica,
Ed. Ril, 2004, Chile
ALVARADO OYARCE, Otoniel. Gestin de Proyectos Educativos, Ed. Fondo Editorial
UNMSM, 2005, Lima Per.
MINISTERIO DE EDUCACIN Y CIENCIA. La Formacin de Intrpretes Profesionales en
los Conservatorios en el marco de la Reforma Educativa: Madrid como Paradigma,
Grficas Arial S. L., 2007
8.
ELECTIVOS III
DCIMO SEMESTRE
1.
INSTRUMENTO X
de ejecucin instrumental, interpretando un repertorio que incluya obras
representativas del repertorio peruano, latinoamericano, siglo XX hasta la
actualidad.
PRE-REQUISITO: Instrumento IX.
39
2.
MSICA DE CMARA VIII
todo.
3.
PRCTICA GRUPAL X
4.
PRCTICA EXTERNA II
La asignatura tiene la misin de afianzar la prctica, el dominio y la ejecucin
instrumental, en un auditorio externo.
La prctica externa II, se realizaran en el X Ciclo por medio de 2 recitales
externos con una duracin de 60 minutos cada uno.
El repertorio para la prctica externa II deber estructurarse con obras
podr abordar slo uno de ellos de manera especializada. Deber incluir, al
menos, una pieza de un compositor peruano.
BIBLIOGRAFA:
5.
GESTIN CULTURAL II
La asignatura de Gestin Cultural II, tiene como objetivo realizar en forma
prctica la programacin de conciertos o eventos en la institucin o fuera de
ella. Tambin la edicin de una revista institucional, en la que los estudiantes
buscaran los contenidos, maquetaran y buscarn patrocinadores para su
publicacin.
BIBLIOGRAFA:
OMACHONU, Vicente K. Principios de la Calidad Total, Editorial Diana, 1994, Mxico.
CHIAVENATO, Adalberto. Introduccin a la teora general de la administracin. ED.
McGraw Hill, 1989, Mxico.
PASCUAL Pacheco R, coord. La gestin educativa ante la innovacin y el cambio,
Narcea, 1988, Madrid.
ROJAS QUIONES, Juan Manuel. Gestin Educativa en la Sociedad del
Conocimiento, 1ra. Edicin, Cargraphics, 2006, Bogot Colombia.
AGUILERA, Juan Carlos. La Gestin Educativa desde una perspectiva Humanstica,
Ed. Ril, 2004, Chile
ALVARADO OYARCE, Otoniel. Gestin de Proyectos Educativos, Ed. Fondo Editorial
UNMSM, 2005, Lima Per.
40
MINISTERIO DE EDUCACIN Y CIENCIA. La Formacin de Intrpretes Profesionales en

los Conservatorios en el marco de la Reforma Educativa: Madrid como Paradigma,
Grficas Arial S. L., 2007
6.
ELECTIVOS IV
EXPRESIN CORPORAL Y DOMINIO ESCNICO

ALFONSO, J. Creatividad y Expresin corporal, 1985, Valencia Espaa.
OLIVERA BERNAL, Csar. La verdad del personaje Teatral Universidad de
Murcia 2004, Espaa.
POOPER, Frank. Arte, Accin y Participacin, Ed. AKAL, 1989, Espaa
LEARRETA RAMOS, Begoa (coord..) SIERRA ZAMORANO, Miguel ngel y
RUANO ARRIAGADA, Kiki. Los Contenidos de la Expresin Corporal, INDE,
1ra. Ed., 2005, Espaa.
TALLER DE MUSICA TRADICIONAL PERUANA
VERA BJAR, Augusto. El vals arequipeo en pentagrama, 2008, Arequipa
Per
Antologa de la Msica Cuzquea, Per.
La Msica en el Per, 1998, Patronato Popular y Porvenir Pro Msica Clsica,
Lima Per.
TALLER DE IMPROVISACIN MUSICAL
HEMSY DE GAINZA Violeta, La improvisacin musical, Ed. RICORDI
Americana, Argentina
DIAZ GMEZ, Maravillas y RIAO GALN, Mara Elena. Creatividad en la
Improvisacin Musical, Pedro Cid S.A.., 2007, Espaa.
DE ROMN PREZ, Raquel. Obras Musicales, compositores, Intrpretes y
Nuevas Tecnologas, Ed. REUS S.A., 2003, Espaa.
LABORATORIO DE CREACIN EXPERIEMENTAL DE MSICA PERUANA
INSTITUTO DE INVESTIGACIN UNIV. SAN MARTIN DE PORRES. El impacto
econmico de la Cultura en el Per / Convenio Andrs Bello, 2005.
Editores y UNESCO S.A. Amrica Latina en su Msica, 2004, Mxico.
PEDAGOGA MUSICAL
HEMSY DE GAINZA Violeta, Pedagoga Musical, Ed. LUMEN, 2002, Argentina.
TOURIAN LPEZ, Jos Manuel. Artes y Educacin, Fundamentos de
Pedagoga Mesoaxiolgica, Ed. NETBIBLIO S.L., 2010, Espaa.
BEDOYA, Jos Ivn. Epistemologa y Pedagoga, Ed. ECOE, 2005, Madrid
Espaa.
VSQUEZ GMEZ, Gonzalo y RUIZ BERRIO, J. Pedagoga y Educacin ante el
Sg. XXI, Imp. Grficas Loureiro, 2005, Madrid Espaa.
INFORMTICA MUSICAL
GIRLDEZ, Andrea. Internet y Educacin Musical, 2006, Ed. GRA,
Barcelona Espaa.
JAUSET BERROCAL, Jordi. Msica y Neurociencia: La Musicoterapia..., Ed.
UOC, 2008, Barcelona.
IDIOMAS
41
LITTLEWOOD, William. La Enseanza Comunicativa de Idiomas / Introduccin

al Enfoque comunicativo, CUP, 1998, Madrid Espaa.
ADECUACIN A LA CAPACIDAD Y DEDICACIN DEL ESTUDIANTE
El proceso de Medicin del Rendimiento Acadmico General de los
estudiantes, se realiza paralelamente al desarrollo de las clases y en forma
permanente. Es de responsabilidad de su ejecucin los docentes con carga
lectiva, dispuesto as, en el Reglamento de Evaluacin respectivo.
Para el proceso de enseanza aprendizaje se aplicar metodologas y
estrategias adecuadas a cada asignatura, para lo cual se contar con los
materiales o equipos respectivos.
Las metodologas de enseanza - aprendizaje en la carrera profesional de
educacin musical son mediaciones que buscan favorecer distintos tipos de
aprendizaje y organizndose de acuerdo con los diferentes niveles
cognoscitivos. La estructura metodolgica del programa se fundamenta en
tres principios:
Las metodologas de enseanza son acciones mediadas
Las diferentes metodologas de enseanza son mediaciones que favorecen
social y culturalmente el desarrollo de habilidades, procesos y estructuras de
conocimiento.
Metafricamente, la mediacin tambin se reconoce como andamiaje; es
decir, la mediacin cumple el papel de una escalera que permite avanzar en
el proceso de construccin del saber, construccin que compromete por igual
a todos los agentes educativos, los cuales se convierten en sujetos activos
del proceso.
Las funciones cognitivas naturales -no mediadas- son representadas en base
al tringulo del aprendizaje; las funciones cognitivas culturales -mediadas-,
son aquellas en que las interacciones entre el sujeto y el objeto de
conocimiento estn mediadas por un auxiliar -instrumento de mediacinsituado en el vrtice superior del tringulo.
Las metodologas de enseanza favorecen el aprendizaje autnomo,
cooperativo entre pares y participativo dirigido.
Aprendizaje autnomo. Se centra en la labor del estudiante, el xito
depende de su esfuerzo personal ya que para alcanzarlo debe reflexionar
sobre sus propios procesos de construccin de conocimiento.
Aprendizaje cooperativo. Se centra en la labor compartida y la capacidad
para comunicarse con otros (docente/estudiante, estudiante/estudiante).
Aprendizaje participativo guiado. Se centra en la labor que realiza el
docente como mediador.
Las tres modalidades de enseanza y de aprendizaje son expresadas
didcticamente en ctedras, seminarios, talleres, grupos de estudio y
tutoras.
Las metodologas de enseanza se organizan de acuerdo con los siguientes
niveles de aprendizaje:
Reconocimiento conceptual. Se refiere a la manera como se define un
concepto en relacin con una experiencia asociada o con otro concepto.
Interpretacin conceptual. Se refiere a la manera como un concepto o
conjunto de conceptos toman significados.
Transferencia o aplicacin. Se refiere a la manera como se aplica un
conocimiento a la solucin de problemas.
42
Creatividad. Se refiere a la forma como se reestructura lo aprendido.

En la carrera de educacin musical, se considera que cada uno de los
recursos humanos o materiales son instrumentos de apoyo cultural a las
interacciones simblicas que se realizan en los procesos de formacin
profesional.
En otras palabras, cada accin mediada es realizada por unos agentes
educativos y se acompaa de unos instrumentos culturales de carcter
material o simblico. De donde se entienden los instrumentos culturales
como materiales textual, audiovisual e informtico y bases de datos.
Los agentes educativos en la carrera son los coordinadores y docentes de las
ctedras y seminarios -titulares e invitados-, los docentes de los talleres, los
tutores de los proyectos de investigacin, los monitores de los diferentes
espacios acadmicos, los estudiantes y, por ltimo, los directivos y personal
administrativo que apoyan la gestin del currculo y el sistema financiero
La evaluacin tendr como finalidad establecer el nivel de aprendizaje
alcanzado por los estudiantes, para fines de promocin, as como para
estimar el promedio ponderado que ha alcanzado el estudiante al finalizar el
ciclo acadmico respectivo.
La evaluacin es de carcter permanente. La evaluacin exploratoria de
entrada es aplicada antes del inicio del desarrollo de una asignatura, con la
finalidad de conocer las experiencias previas, actitudes, habilidades y grado
de preparacin que trae el estudiante. Esta evaluacin es referencial y no es
promediada. La evaluacin de proceso se obtiene, de acuerdo a la naturaleza
de la asignatura, a travs de controles diversos. La prueba es sumativa, se
realiza con el examen parcial y/o final. La ponderacin est establecida en el
Reglamento de Evaluacin.
En la carrera, las evaluaciones se realizan teniendo en cuenta las siguientes
modalidades:
De acuerdo con el agente evaluador, se habla de heteroevaluacin si la
realiza el docente al grupo de la clase; coevaluacin, si la llevan a cabo de
manera cooperativa entre s los estudiantes; y autoevaluacin, cuando la
adelanta el estudiante, reflexionando y examinando su propio proceso y
desempeo.
Con arreglo a la modalidad social, la evaluacin puede ser individual o grupal.
En el primer caso, se examina el rendimiento acadmico de cada estudiante
de forma particular. En el segundo caso, se averigua principalmente por la
capacidad de abordar y resolver problemas a travs de labores colaborativas.
ANEXO
BIBLIOGRAFA INSTRUMENTAL
Mtodos
INSTRUMENTO
El Repertorio Musical (partituras, obras), ser propuesto por el Docente de la
Especialidad. Sin embargo se indica a continuacin los mtodos principales por
ESPECIALIDAD:
ACORDEN:
ANZAGHI LUIGI Orestes. Mtodo Completo Terico prctico para Acorden /
Sistema a piano, Ed. Ricordi Americana, 1951, Bs.As.
CAMBIERI, E.; FUGAZZA, F.; MELOCCHI, V. Mtodo per fisarmnica Vol. 2 y 3,
Ed. Brben, 1952.
PIANO:
HANNON. Hannon, el pianista virtuoso, Ed. Schimer, USA.
43
CZERNY, Carl. La Escuela de la Velocidad de Czerny, Ed. Ricordi, Buenos Aires

Argentina.
GUITARRA:
CARLEVARO, Abel. Exposicin de la Teora Instrumental, Ed. Henry
Lemoine&ca, 1989.
CARCASSI Mateo. 25 estudios meldicos progresivos Op. 60, Guitarra, Editorial
Boileau, 1997.
VIOLN:
NADAUD. Escalas prcticas para violn, Ed. Billaudot, Francia.
ALARD, Delphin. 10 estudios meldicos y progresivos, Op. 10 para violn, Ed.
Boileau, 1997
VIOLA:
VOLMER Berta. Bratschenshule, Ed. Schott Musik International, 1955.
SITT Hans. 15 estudios para viola, Ed. SchottMusik International, 1981.
VIOLONCELLO:
DOTZAUER, 113 ejercicios para Violoncello Vol. I y II, Ed. Peters, 2004,
Alemania.
FEULLIARD, L. Le Methodedujeunevioloncelliste, Ed. Delrieu y (1953) Niza,
1925, Pars.
CONTRABAJO
BILL. Mtodo para Contrabajo, Part. I, II, III, y IV, Ricordi Italiana, Roma.
TRUMPF Klaus. Kompendium der Kontrabass, Ed. VEB DeutscherVerlag, 1986
CANTO:
CONCONE, Giuseppe. Lecciones, Ed. Peters, 1947.
VACCAI Nicola. Mtodo Prctico, Ed. Peters.
FLAUTA TRAVERSA:
GAUBERT Philippe y TAFFANEL Paul. 17 grandes ejercicios del mecanismo de la
Flauta, Ed. Alphonse Leduc, 1958
PERCUSIN:
GOLDENBERG Morris. SNARE DRUM SOLOS, Chappell Music Company U.S.A
FIRHT Vic., FISCHER Carl. SNARE DRUM METHODO, BooK 1 Elementary, INC, 62
cooper square, new york Boston Chicago.
FAGOT:
WASTALL, Peter. Aprende tocando el Fagot, Ed. Mundimsica Ediciones, S.L.,
1995
ARGERHFER Gnter y SELTMANN Werner. Das Fagott Vol. 1, 2, y 3, Ed. VEB
DeutscherVerlag, 1987
TROMBN:
BADA Miguel. Escalas y Arpegios para Trombn Vol. 1 y 2, Ed. Boileau, 1973
BADA Miguel. Escuela Modernapara Trombn Vol. 1 y 2, Ed. Boileau, 2003
TUBA:
WASTALL, Peter. Learn as you play tuba, Ed. Boosey& Hawkes, 1990.
TROMPA:
THVET Lucien. Mtodo completo de Corno Vol. 1, 2, y 3, Ed. Alphonse Leduc,
1960.
WASTALL, Peter. Aprende tocando el saxofn, Ed. Mundimsica S.L., 1994.
SAXOFN:
50 estudios fciles y progresivos para saxofn, Ed. Gerard BillaudotEditeur
1989.
WASTALL, Peter. Aprende tocando la trompa, Ed. Mundimsica S.L., 1995.
CLARINETE:
RUEFF Jeanine. 215 estudios para clarinete en sib, Ed., Alphonse Leduc,
Francia.
ROSE, C. 32 Estudios para Clarinete, Ed. Billaudot, 1966, Francia.
TROMPETA:
BUSSER Henri. Doce estudios meldicos transcritos para trompeta en Sib, Ed.
Alphonse Leduc, 1968.
WASTALL, Peter. Aprende Tocando la Trompeta, Ed. Mundimsica S.L., 1994.
44
45
46

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ADECUACIN A LA LEY 23733

las improvisaciones y estar de acuerdo al avance tecnolgico y al dominio de

universitario y autorizarlo a expedir Grados Acadmicos de Bachiller y Ttulos

CONSERVATORIO REGIONAL DE MSICA DE AREQUIPA LUIS DUNCKER

profesin y constituye la garanta de que los intereses de los destinatarios de

continua del msico profesional, de manera que favorezca la produccin de

Expresa su actividad creativa en

Desarrolla capacidades para realizar

Tiene iniciativa para la promocin y

Domina enfoques tericos de gneros,

Analiza e interpreta los principios

Posee conocimiento actualizado

4.1. PLAN DE ESTUDIOS

PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE INTERPRETACIN MUSICAL

4.2 MALLA CURRICULAR

Historia del Arte 2

MALLA CURRICULAR GENERAL INTERPRETACIN MUS

PRCTICA GRUPAL PRCTICA

AUDIOPERCEPTI-VA I AUDIOPERCEPTIVA POLIFONA I

LECTURA MUSICAL ARMONA I

TEORA Y ANLISIS TEORA Y ANLISIS TEORA

PRCTICA GRUPAL INSTRUMENTO

INSTRUMEN-TO INSTRUMEN-TO INSTRUMENTO

LA HISTRIA DE LA HISTRIA DE LA HISTRIA

DEL HISTRIA DE LA HISTRIA DE L

LEMOINE Enrique y CARULLI G. y otros autores. Solfeo de los Solfeos / coleccin de

Esta asignatura tiene como propsito la Audicin y transcripcin de

JACKENDOFF, Ray; LERDAHL, Fred."Teora generativa de la msica tonal", Ed. Akal,

cultura musical occidental, el III Ciclo, se enfoca en la msica de fines del s.

SCHENKER, Heinrich. Tratado de Armona, Real Musical, 1990, Madrid Espaa.

VERA BJAR, Augusto. Msica, Danza, Tradicin y Personajes Puneos, Layconsa,

PISTON, Walter. Contrapunto, Ed.IdeaBooks, 2001, Espaa

de ejecucin instrumental, interpretando un repertorio de que incluya obras

La asignatura Polifona IV tiene como objetivo brindar al estudiante una

deber consolidar sus conocimientos en historia del instrumento y la tcnica

BIBLIOGRAFA: De acuerdo a la asignatura.

CASELLA, Alfredo y MORTARI, Virgilio,Tcnica de orquestacin contempornea,

Es una asignatura prctica con la que el estudiante desarrolla, capacidades y

MINISTERIO DE EDUCACIN Y CIENCIA. La Formacin de Intrpretes Profesionales en

EXPRESIN CORPORAL Y DOMINIO ESCNICO

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