Guas (de laboratorio,

prctica,
observacin,
Material
de trabajo Estrategias
y Mtodos de
Estudio LABORATORIO-QUMICA
etc.)
Prcticas
Casos
Lecturas
Hojas de identificacin
(de perfiles, proyectos,
expedientes, historiales)
Hoja para otros
Calidad que se acredita internacionalmente

MATERIAL DEDEL
METODOLOGA
TRABAJO
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
Y
(TEXTO
UNIVERSITARIO)

MTODOS DE ESTUDIO

Material de trabajo Estrategias y Mtodos de

Estudio LABORATORIO-QUMICA

or nuestra excelencia acadmica y vocacin de servicio, lderes en formacin integral, con pers
VISIN
MISIN

nternacional, para que se conviertan en ciudadanos responsables e impulsen el desarrollo de sus co

Material publicado con fines de estudio

Primera edicin
Huancayo, 2015

PRESENTACIN

Material de trabajo Estrategias y Mtodos de

Estudio LABORATORIO-QUMICA

El material est diseado para orientar al estudiante, al

desarrollo de aplicaciones prcticas relacionadas al avance
terico de la asignatura de Estrategias y Mtodos de estudio.
La competencia a desarrollar es habilidades para el trabajo
conceptual, administracin del tiempo, habilidades para la
investigacin, habilidades para trabajar en grupo, estrategias
para la recopilacin de informacin.
En general, el material de trabajo contiene diversas guas
prcticas para ser desarrolladas de manera (secuencial), est
estructurada por unidades y temas La primera unidad aborda los
temas relacionados como Estilos de aprendizaje, neurociencia,
inteligencias mltiples, plan de vida, subrayado, sumillado,
resumen, La segunda unidad comprende el esquema, el mapa
conceptual y el mapa mental. La tercera parte trata sobre la
investigacin monogrfica que contiene las caractersticas,
estructura, normas para la redaccin cientfica y la presentacin
del estudio monogrfico. Los artculos fueron recopilados
cuidadosamente
de
Castaeda,
J.
(2005).
Habilidades
Acadmicas para el Aprendizaje y Desarrollo. Guadalajara: Edit.
Mc Graw-Hill; Estudio universitario y Elementos de investigacin
cientfica (Quintana 2002); Gardner, H. (2005). Las inteligencias
mltiples. Madrid: Paids, Alonso C, Gallego, D. & Honey, P.
(2003). Los estilos de aprendizaje. Madrid: Mensajero, Benito, D.
(2002).Tcnicas de estudio - gua del estudiante eficiente. Cmo
aprender ms con el esfuerzo justo. Barcelona: Ocano, Ontoria,
A. (2005). Potenciar la capacidad para aprender. Madrid:
Narcea., A.; Organizarse mejor de Elena Cano Garca, Anna
Rubio Carbonell, Nuria Serrat Antol y Hernndez, R., Fernndez,
C. & Baptista, M. (2010). Metodologa de la Investigacin. Quinta
edicin. Chile: Mac Graw Hill Editores.
La elaboracin de la
presente gua es fruto de la investigacin y reformulacin de
temas que han sido enriquecidos a partir de la revisin y
contrastacin de diversas fuentes del conocimiento.
Es recomendable que el estudiante antes de desarrollar la
gua de prctica conceptualice las principales definiciones
tericas,
lea
comprensivamente
para
entender
el
procedimiento, y aplique lo aprendido a travs de los diversos
instrumentos de autoevaluacin.
Agradecemos a todos los docentes qu con sus aportes
tericos pretenden empoderar a los jvenes en la investigacin
cientfica bsica y mediante sus valiosas sugerencias contribuyen
a mejorar la presente edicin.

Los autores

Material de trabajo Estrategias y Mtodos de

Estudio LABORATORIO-QUMICA
NDICE
Pg.

PRESENTACIN
NDICE
PRIMERA UNIDAD: PROYECTO PERSONAL DE APRENDIZAJE Y ESTUDIO
Sesin N 1: Estilos de aprendizaje
Esquema
Teora
Actividades
Glosario
Bibliografa

7
14

Sesin N 2: Neurociencia y aprendizaje

Esquema
Teora
Actividades
Glosario
Bibliografa

18

Sesin N 3: Inteligencias mltiples

Esquema
Teora
Actividades
Glosario
Bibliografa

25

Sesin N 4: Plan de vida

Esquema
Teora
Actividades
Glosario
Bibliografa

32

21

27

36

SEGUNDA UNIDAD: TCNICAS Y ESTRATEGIAS DE ESTUDIO

Sesin N 5: El Subrayado
Esquema
Teora
Actividades
Glosario
Bibliografa

40

Sesin N 6: El Sumillado
Esquema
Teora
Actividades
Glosario
Bibliografa

47

42

48

Material de trabajo Estrategias y Mtodos de

Estudio LABORATORIO-QUMICA
Sesin N 7: El Resumen
Esquema
Teora
Actividades
Glosario
Bibliografa

54
55

TERCERA UNIDAD: ORGANIZADORES DEL CONOCIMIENTO

Sesin N 8: El Esquema
Esquema
Teora
Actividades
Glosario
Bibliografa

59

Sesin N 9: Los Mapas conceptuales

Esquema
Teora
Actividades
Glosario
Bibliografa

68

Sesin N 10: Los Mapas mentales

Esquema
Teora
Actividades
Glosario
Bibliografa

76

64

71

80

CUARTA UNIDAD: LA INVESTIGACIN MONOGRFICA

Sesin N 11: El Estudio monogrfico
Esquema
Teora
Actividades
Glosario
Bibliografa

86

Sesin N 12: Estructura de la monografa

Esquema
Teora
Actividades
Glosario
Bibliografa

92

Sesin N 13: Cmo buscar la informacin y citar la bibliografa consultada?

Esquema
Teora
Actividades Vancouver
Actividades APA
Actividades ISO 690

98

90

97

110
112
123

Material de trabajo Estrategias y Mtodos de

Estudio LABORATORIO-QUMICA
Glosario
Bibliografa
Sesin N 14: Redaccin del trabajo monogrfico
Esquema
Teora
Actividades
Glosario
Bibliografa

126

Sesin N 15: Exposicin oral

Esquema
Teora
Actividades
Glosario
Bibliografa

130

128

133

Material de trabajo Estrategias y Mtodos de

Estudio LABORATORIO-QUMICA
SESIN N 01

ESTILOS DE APRENDIZAJE

I.-ESQUEMA:

II. CONSTRUYENDO NUESTROS SABERES

2.1 DEFINICIN.De acuerdo con Alonso y otros (1994), Guild y Garger (1998), Riding y
Rayner (1999a) y Lozano (2000) y reuniendo diferentes conceptos, el estilo
de aprendizaje puede ser definido como Un conjunto de aptitudes,
preferencias, tendencias y actitudes que tiene una persona para hacer algo y que
se manifiesta a travs de un patrn conductual y de distintas destrezas que lo
hacen distinguirse de las dems personas bajo una sola etiqueta en la manera en
que se conduce, viste, habla, piensa, aprende, conoce y ensea
Alonso y otros (1994:48) explican que los Estilos de Aprendizaje son los
rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadores
relativamente estables, de cmo los discentes perciben, interrelacionan y
responden a sus ambientes de aprendizaje.
Marticorena (2008) Estilos de aprendizaje

Material de trabajo Estrategias y Mtodos de

Estudio LABORATORIO-QUMICA
2.2

TIPOLOGA DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

Se han desarrollado distintos modelos y teoras sobre estilos de aprendizaje los cuales
ofrecen un marco conceptual que permite entender los comportamientos diarios en el
aula, cmo se relacionan con la forma en que estn aprendiendo los alumnos y el tipo
de accin que puede resultar ms eficaz en un momento dado.
En este manual se revisarn los modelos ms conocidos y utilizados en cuanto a estilos
de aprendizaje, stos son:

Modelo
Modelo
Modelo
Modelo
Modelo
Modelo

de
de
de
de
de
de

los cuadrantes cerebrales de Herrmann

Felder y Silverman
Kolb
Programacin Neurolingstica de Bandler y Grinder
los Hemisferios Cerebrales.
Honey y Mumford CHAEA

2.3
TEORIA DE ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGN KOLB

Material de trabajo Estrategias y Mtodos de

Estudio LABORATORIO-QUMICA

Marticorena (2008) Estilos de aprendizaje

David Kolb identific dos dimensiones principales del aprendizaje: la percepcin y
el procesamiento. Deca que el aprendizaje es el resultado de la forma como las
personas perciben y luego procesan lo que han percibido
A) Describi dos tipos opuestos de percepcin:

Las personas que perciben a travs de la experiencia concreta EC, y las

personas que perciben a travs de la conceptualizacin abstracta CA (y
generalizaciones).
A medida que iba explorando las diferencias en el procesamiento, Kolb
tambin encontr ejemplos de ambos extremos:

Algunas personas procesan a travs de la experimentacin activa EA (la

puesta en prctica de las implicaciones de los conceptos en situaciones
nuevas), mientras que otras a travs de la observacin reflexiva. OR

Material de trabajo Estrategias y Mtodos de

Estudio LABORATORIO-QUMICA

La interaccin de estos opuestos determinara los estilos de aprendizaje

a travs del Circulo De kolb que se muestra lneas abajo por lo cual se
describe lo siguiente :
Estilo
Estilo
Estilo
Estilo

2.4

Acomodador
Divergente
Convergente
Asimilador

CARACTERSTICAS DE CADA ESTILO :

TIPO DE
ESTILO

ESTILO
DIVERGENTE

DEFINICIN
Es un estilo asociado
con las habilidades
para valorar. Las
personas que lo
poseen captan
informacin o la
experiencia por
medio de acciones o
actividades reales y
concretas, aspectos
de la vida diaria
relacionados con la
cotidianidad,
haciendo cosas,
explorando, tocando
y similares.
Estas experiencias
son transformadas
posteriormente por
medio de la
reflexin. Son
sensitivos y
sentimentales,
comienzan mirando
los objetos,
infiriendo y luego
generalizando.
Se les denominan
divergentes por su
cualidad de valorar y
sopesar las
informaciones para
asumir una posicin
personal. Tambin
se les llaman
aprendices
imaginativos

Este estilo est

asociado con la

CARACTERISTICAS
Buscan el significado a
las cosas.
Necesitan involucrarse
emocionalmente en las
actividades en las que
toman parte.
Aprenden escuchando y
compartiendo ideas.
Interiorizan la realidad.
Perciben la informacin
concretamente y la
procesan reflexivamente.

POTENCIALIDA
DY
ESTRATEGIAS
La innovacin y la
imaginacin. Son
personas que
producen muchas
ideas.
Estrategias
metodolgicas
para potenciar
este estilo :

Se interesan en la
persona y su cultura.
Son pensadores
divergentes que creen en
su propia experiencia.
Son excelentes en el
anlisis de situaciones
concretas desde distintas
perspectivas.
Funcionan mediante la
interaccin social

Buscan los hechos

comprobados.

Lluvia de
ideas
Ejercicios de
simulacin.
Proponer
nuevos
enfoques a un
problema
Predecir
resultados.
Emplear
analogas.
Realizar
experimentos.
Construir
mapas
conceptuales
Resolver
puzzles.
Ensamblar
rompecabezas
Adivinar
acertijos

Uso de modelos
y conceptos

META
Su meta es
involucrarse
en
problemas
importantes.
Lograr
la
unidad en la
diversidad.
Pregunta
favorita:
Es el por
qu?

Autosatisfa
ccin
y

Material de trabajo Estrategias y Mtodos de

Estudio LABORATORIO-QUMICA

ESTILO
ASIMILADO
R

competencia
para pensar. Las
personas que se
clasifican en este
estilo, captan las
experiencias o las
informaciones de
forma abstracta
(ideas, modelos,
esquemas u
otros), luego las
transforman
reflexivamente.
No les gusta lo
prctico ni lo
concreto. Prefieren
investigar y
planificar,
empiezan con una
idea, una
abstraccin,
reflexionan acerca
de ella, la juzgan
y analizan
captando sus
diferentes
aspectos.
Las personas
asimiladoras
aprenden con
mximo detalle las
informaciones,
pero,
generalmente no
tienden a hacer
nada con ellas.
Son reflexivas y
sienten gran
temor de hacer
cosas con
defectos, de
manera que a
veces prefieren no
exponerse.
Tambin se les
denomina
aprendices
analticos.
Se encuentra
asociado con las

Necesitan saber
Estrategias
siempre qu es lo
metodolgicas
piensan los expertos
para potenciar
ante una determinada
este estilo :
situacin.
Aprenden mediante las
Utilizar
ideas.
informes
escritos.
Perciben la
Investigaciones
informacin o
sobre la
experiencia de una
materia.
manera abstracta y la
tomar apuntes.
procesan
reflexivamente.
Participar en
Estn ms interesados
debates.
en las ideas y
Asistir a
conceptos que en la
conferencias.
gente.
Encomendarle
lectura de
Re-examinan los
textos.
hechos si la situacin Ordenar datos
es confusa o dudosa
de una
para ellos.
investigacin

reconocimi
ento
intelectual.
Pregunta
favorita:
Qu?

Disfrutan de las
lecciones tradicionales
con exposiciones
magistrales (la
mayora de escuelas
est hecha para ellos)
Funcionan adaptando
lo hecho por los
expertos.
Critican la informacin
que encuentran y son
recolectores de datos

Buscan la utilidad.

Aplicacin
prctica de las

Asegura
el

Material de trabajo Estrategias y Mtodos de

Estudio LABORATORIO-QUMICA

ESTILO
CONVERGEN
TE

ESTILO
ACOMODA
DOR

habilidades de
decisin. Captan
las informaciones
o experiencias de
manera abstracta
(pensadores) y
los procesan
activamente
(hacedores).
Los poseedores
de este estilo
requieren poner a
prueba las cosas
por s mismo.
Tienen como
tendencia
Principal convertir
la teora en
prctica mediante
hiptesis de
trabajo, quizs
por esto se les
denomina
convergente o
aprendices de
sentido comn.

Necesitan saber cmo

funcionan las cosas.

Los
poseedores de
este estilo tienen
habilidad para
actuar. Captan las
informaciones o
experiencias de
manera concreta
y las transforman
activamente. Son
sensitivos,
sentimentales y
hacedores. Desde
luego captan con
los sentidos,
sometiendo a
prueba y luego a
la accin
inmediata. Su
nombre de
acomodador
responde
posiblemente a la
necesidad que

Buscan posibilidades
desconocidas.

Aprenden por prueba

de la teora.

ideas
Estrategias
metodolgicas
para potenciar
este estilo :

Perciben la
informacin
abstractamente y la
procesan activamente.

Actividades
manuales.
Proyectos
prcticos.
Necesitan ver las
Hacer
experiencias.
grficos y
mapas.
Restringen sus juicios
Clasificar
hacia los hechos
informacin.
concretos, tienen poca Ejercicios
tolerancia a las ideas
de
vagas.
memorizaci
n.
Necesitan conocer
Resolucin
cmo son en la vida
de
real, las cosas por las
problemas
cuales ellos preguntan.
prcticos.
Demostracio
nes
prcticas

Necesitan saber qu
se puede hacer con las
cosas

La accin,
ejecucin de
planes.

Estrategias
metodolgicas
para potenciar
Aprenden por ensayo y
este estilo
error, as como por

Trabajos
autodescubrimiento.
grupales.
Enriquecen la realidad.
Ejercicios de
imaginera.
Se adaptan fcilmente
Trabajo de
al cambio.
expresin
Les gusta la variedad y
artstica.
disfrutan en
Lectura de
situaciones de
trozos
flexibilidad.
cortos.
Discusin
Tienden a tomar
socializada.
riesgos.
Composicion
Detestan la teora.
es sobre
temas

presente en
relacin
con
el
futuro.
Preguntas
favoritas:
Cmo
trabaja?
Cmo
funciona?

Hacer
las
cosas
funcionar.
Pregunta
favorita:
Si?
(Cmo
podra ser
esto si?)

Material de trabajo Estrategias y Mtodos de

Estudio LABORATORIO-QUMICA
sienten de buscar
soluciones muy
pragmticas a los
problemas que
enfrentan. Se les
denomina
tambin con el
nombre de
aprendices
dinmicos.

2.5

Son muy accesibles a

la gente, aunque
parecen un poco
distantes.
Con frecuencia buscan
conclusiones precisas
en ausencia de
justificaciones lgicas.
Se caracterizan por la
actuacin y valoracin
de sus experiencias.

puntuales.
Grficos
ilustrativos
sobre los
contenidos.
Actividades
de
periodismo,
entrevistas.
Elaborar
metforas
sobre
contenidos.
Hacerle
utilizar el
ensayo y
error

CARACTERSTICA DE ESTUDIANTES CON ESTE APRENDIZAJE :

ALUMNO
DIVERGENTE
Sociable
Sintetiza bien
Genera ideas
Soador
Valora la
comprensin
Orientado a las
personas
Espontaneo

ALUMNO
ASIMILADOR
Poco sociable
Sintetiza bien
Genera modelos
Reflexivo
Pensador

ALUMNO
CONVERGENTE
Pragmtico
Racional
Analtico
Organizado
Buen discriminador

ALUMNO
ACOMODADOR
Sociable
Organizado
Acepta Retos
Impulsivo
Busca objetivos

Orientado a la
reflexin
Disfruta la teora

Orientada a la tarea

Orientado a la accin

Disfruta el
descubrimiento
Emptico
Imaginativo
emocional

Emptico

Dependiente de los
dems
Poca habilidad
analtica
Emptico
Abierto
Espontaneo

Flexible
Intuitivo

Poco sensible
Investigador

Disfruta aspectos
tcnicos
Gusta de la
experimentacin
Es poco emptico
Hermtico
Imaginativo
-deductivo
Buen lder
Insensible

Hermtico
Disfruta del diseo
Planificador

EVALUANDO NUESTRO APRENDIZAJE:

III. ACTIVIDADES:

Flexible

Material de trabajo Estrategias y Mtodos de

Estudio LABORATORIO-QUMICA
a)

Despus de haber aprendido acerca de los estilos de aprendizaje segn la teora de

D. KOLB te presentamos a continuacin un cuadro comparativo en la que debes
escribir las diferencias de cada estilo:
ESTILO
DIVERGENTE

ESTILO
ASIMILADOR

ESTILO
CONVERGENTE

ESTILO
ACOMODADOR

Aprenden por

Cul es su
potencialidad?

Qu metas?

b) Cul es tu estilo de aprendizaje?

Para conocer tu estilo responde el cuestionario de D. Kolb
CUESTIONARIO DE D.KOLB PARA IDENTIFICAR ESTILOS DE APRENDIZAJE
Prez R (1997)
El siguiente cuestionario le permitir identificar su estilo de aprendizaje, para esto, es necesario
que conteste todas las preguntas que se presentan a continuacin. Para hacerlo, simplemente
ordene cada una de las nueve lneas de expresiones que se ofrecen a continuacin, colocando
el nmero 4 en la afirmacin que ms se aproxima a su forma de aprender, el nmero 3 en la
siguiente, el nmero 2 en la que sigue, y el nmero 1 a la que menos se parece a su forma de
aprender. A continuacin se le da un ejemplo:
(2) Jugando

(3) En grupo

(1) Individual

(4) Practicando

El anterior es solo un ejemplo!

Ahora complete el siguiente formulario tal y como se explic anteriormente
1 Yo aprendo
(
) distinguiendo

1 Yo aprendo
( ) probando para ver

1 Yo aprendo
( ) metindome a

entre

si funciona

hacer una cosa o

otras
2 Yo aprendo
(
) recibiendo u

2 Yo aprendo
( ) relacionando unas

involucrndome
2 Yo aprendo
( ) descomponiendo

2 Yo aprendo
( ) sin tomar partido o

oyendo a otros

cosas con las otras

algo en sus partes

posicin a favor o en

unas

cosas

1 Yo aprendo
( ) Practicando

contra de algo.

Material de trabajo Estrategias y Mtodos de

Estudio LABORATORIO-QUMICA
3 Yo aprendo
(
) utilizando

3 Yo aprendo
( ) observando,

3 Yo aprendo
( ) pensando

3 Yo aprendo
( ) haciendo algo

sentidos
4 Yo aprendo
(
) aceptando lo que

mirando las cosas

4 Yo aprendo
( ) arriesgndome por

4 Yo aprendo
( ) juzgando si lo que

4 Yo aprendo
( ) analizado con

me dicen

hacer algo

estoy aprendiendo me

cuidado si lo que voy a

5 Yo aprendo
(
) porque me parece

5 Yo aprendo
( ) produciendo algo

sirve o no
5 Yo aprendo
( ) analizando si hay

aprender me sirve o no
5 Yo aprendo
( ) dudando y

relacin u orden entre

haciendo preguntas

mis

que est bien aunque

no tengo evidencias
6 Yo aprendo
(
) discutiendo las

6 Yo aprendo
( ) observando las

las cosas
6 Yo aprendo
( ) tocando,

6 Yo aprendo
( ) haciendo algo

ideas
7 Yo aprendo
(
) estudiando cosas

cosas
7 Yo aprendo
( ) reflexionando,

manipulando objetos
7 Yo aprendo
( ) estudiando cosas

7 Yo aprendo
( ) haciendo cosas

del presente
8 Yo aprendo ms
( ) de la experiencia

pensando
8 Yo aprendo ms
( ) observando

del futuro
8 Yo aprendo ms
( ) analizando ideas y

tiles
8 Yo aprendo ms
( ) experimentando

9 (

9(

conceptos
9(
) Yo soy razonador

9(

(a) o
CA

(a)
EA

) Yo soy emotivo

(a)
EC

) Yo soy

observado (a)
OR

) Yo soy abierto

PASO 1:
Obtenga su puntuacin en cada columna sumando nicamente los nmeros que se le
indican en el cuadro siguiente, no se consideran los tems excluidos de esa columna.
Para obtener EC,
Para obtener OR,
Para obtener CA,
Para obtener EA,
sume los temes:
sume los temes:
sume los temes:
sume los temes:
2,3,4,5,7,8
1,3,6,7,8,9
2,3,4,5,8,9
1,3,6,7,8,9
PASO 2:
Ahora resta los resultados tal y como se indica a continuacin:
CA EC: (Coloca los nmeros en los espacios que estn abajo)
______ - ______ = _______
Coloca este resultado en la lnea VERTICAL del diagrama de la siguiente
Pgina.
PASO 3:
Ahora resta los resultados tal y como se indica a continuacin:
EA OR: ______ - ______ = _______
Coloque este resultado en la lnea HORIZONTAL del diagrama de la
Pgina.
PASO 4:

Material de trabajo Estrategias y Mtodos de

Estudio LABORATORIO-QUMICA
Al colocar los dos resultados en los ejes (vertical y horizontal) se ubicarn dos
puntos, los cuales al ser unidos por segmentos de recta forman una figura geomtrica
(un rectngulo) sobre el cuadrante al cual pertenece su estilo de aprendizaje.

GRFICO PARA IDENTIFICAR EL CUADRANTE DOMINANTE

EVALUACION METACOGNITIVA

a) Completa el cuadro con las caractersticas de tu estilo de aprendizaje

ESTILO
DIVERGENTE

ESTILO
ASIMILADOR

ESTILO
CONVERGENTE

ESTILO
ACOMODADOR

Mi estilo de aprendizaje es

GLOSARIO:
A) Estilo de aprendizaje: Es la manera o forma que cada alumno aprende, aun
ritmo diferente.
B) Estilo Divergente : Es un estilo asociado con las habilidades para valorar
C) Estilo Asimilador: Este estilo est asociado con la competencia para pensar
D) Estilo convergente : Se encuentra asociado con las habilidades de decisin
E) Estilo Acomodador: Los poseedores de este estilo tienen habilidad para actuar.

BIBLIOGRAFA

Material de trabajo Estrategias y Mtodos de

Estudio LABORATORIO-QUMICA

Beltran J. Procesos, estrategias y Tcnicas de aprendizaje. Madrid. Editorial Sntesis

1996
G Ballenato Tcnicas de estudio Aprendizaje activo y positivo. Madrid Editorial Pirmide
2005
Calvo A. Estrategias para aprender aprender. Madrid Editorial Escuela espaola 2000
Lazarte C. Estrategias de aprendizaje en el marco de la meta cognicin. Lima UPCH,1998
Oceano El estudiante exitoso : editorial Oceano Barcelona Espaa 2009
Monereo C. Estrategias de enseanza y aprendizaje Barcelona Editorial GRAO 1997

SESIN N 2
LA NEUROCIENCIA Y EL APRENDIZAJE
I.-Esquema:

II.- Teora:
2.1 HISTORIA DE LA NEUROCIENCIA
La neurociencia naci a mediados del siglo XIX. Son cientficos destacados Johannes
Mller, Paul Broca, Karl Wernicke, Hermann von Helmholtz, entre otros. La corriente

Material de trabajo Estrategias y Mtodos de

Estudio LABORATORIO-QUMICA
fisiolgica y anatmica que buscaba explicar los procesos mentales a
partir de las actividades del encfalo.

2.2 DEFINICIN
Es la disciplina cientfica que estudia el
funcionamiento del cerebro y el sistema
nervioso, esta teora de la neurociencia es aportar explicaciones
de la conducta en trminos de actividades del encfalo, explicar de
cmo interactan millones de clulas nerviosas llamadas neuronas
para producir una conducta determinada, influenciado por el
medio ambiente y sustentado en el aprendizaje ( kandell y otros
2000)
2.3 BASES BIOLGICAS
2.3.1. EL CEREBRO

El cerebro humano es el instrumento ms funcional, organizado y

complejo que conocemos, ya que todo lo que hacemos , pensamos
,
sentimos se debe a el , se compara como un ordenador esto hace
que realice operaciones de procesos secuenciales y logicos
mientras que el cerebro es multidireccional y sus funciones son
mas complejas ya que procesa la informacion analizandola
,sintetizandola e integrandola a traves de propcesos simultaneos.
Toda informacion que recibe el cerebro la obtiene captandola estimulos mediante los
sentidos enviando mensajes que nos informan de todo lo que sucede a nuestro
alrededor ,es con este intrumento que se consolida dentro de su estructura el
aprendizaje
2.3.2. NEURONAS.Una neurona es una clula nerviosa que por
medio de impulsos elctricos y procesos
qumicos, maneja y transmite informacin a
travs de la denominada sinapsis sus partes
son: cuerpo celular, axn y dendritas,
estas ltimas a su vez envan informacin de
una neurona a otra
por medio de una
sustancia llamada neurotransmisores facilitando as el aprendizaje.
2.3.3 HEMISFERIOS.El cerebro humano consta de dos hemisferios, unidos por el cuerpo calloso, que
se hallan relacionados con reas muy diversas de actividad y funcionan de modo
muy diferente, aunque complementario. Podra decirse que cada hemisferio, en
cierto sentido, percibe su propia realidad.
Hemisferio Izquierdo.- Acoge en la mayora de los seres humanos
excepto zurdos, se ubica el centro del habla, tambin reside el pensamiento
analtico. Controla la actividad motora de la parte derecha del cuerpo
Hemisferio Derecho.-Se reserva para el pensamiento creativo y
totalizador. la fantasa y las dotes creativas tienen aqu su origen. adems

Material de trabajo Estrategias y Mtodos de

Estudio LABORATORIO-QUMICA
el hemisferio derecho es responsable de los movimientos de la zona
izquierda del cuerpo

2.3.4 LBULOS CEREBRALES: Los lbulos cerebrales son divisiones fsicas

De la corteza cerebral que cumplen funciones especializadas

Lbulo Frontal
En el lbulo frontal est

Lbulo Occipital
Su funcin radica

Lbulo Parietal
Este lbulo est

Lbulo Temporal
Su funcin es de

Material de trabajo Estrategias y Mtodos de

Estudio LABORATORIO-QUMICA
implicado
en
la
planificacin de la accin
futura y es el centro de
la
actividad mental
superior
donde se
sitan las capacidades
del
pensamiento
abstraccin
,
planificacin
de actividades y la toma
de decisiones

en la percepcin
visual e
interpretacin

Lbulo prefrontal
Pensar
Conceptualizar.
Planificar.
Vetar impulsos
evolutivos.
Desempea una
funcin muy
importante en la
apreciacin
consciente de las
emociones
(sentimientos).

implicado en la
sensacin tctil y la
imagen corporal.
Es un rea sensitiva
que recoge las
sensaciones
somestsica
procedentes del otro
lado del cuerpo,
tales como la
presin, tacto
temperatura y dolor.
Funciones
relacionadas con el
movimiento:
La orientacin.
El clculo

la memoria
audicin y
lenguaje e
integracin
sensorial son sus
funciones bsicas
La mitad superior
del lbulo es el
rea para la
audicin , la
inferior es de
particular
importancia para
el
almacenamiento
a corto plazo de
recuerdos
Se encuentra el
rea de Wernicke
siendo esta rea
donde se
interpreta el
significado de
oraciones e ideas.

TEST DE AUTOEVALUACIN DE LAS TCNICAS DE ESTUDIO

1. FORMA DE ESTUDIAR
Antes de empezar a estudiar Prevs todo el
material que vas a utilizar

SI

NO

5. APUNTES

Anotas los datos importantes de la

explicacin, como nombre, fechas, nombres
entre otros.
Acostumbras a mirar los apartados ms
Completas los apuntes inmediatamente
importantes antes de empezar el estudio
despus de haberlos tomado
En las conversaciones con tus compaeras sueles dejarles hablar?

S N
I O