Taller Habilidades Sociales

Herramientas pedaggicas para acciones preventivas de violencias y promocin de convivencia democrtica en comunidades educativas.
Paso 4
Anexo
Anexo
Anexo 4.30.
III. Prevencin Indicada
Establecimiento Educacional
Taller de apoyo escolar para estudiantes con necesidades psicosociales1

Introduccin
Estudiar no es slo cuestin de tiempo o voluntad, sino que requiere organizacin del tiempo, saber
establecer prioridades, anlisis de los diferentes requerimientos en las tareas asignadas, comprender
los textos, lograr habilidades especficas lingsticas incluyendo lectura, expresin verbal y escrita y
otras habilidades como razonamiento, anlisis y sntesis, clculo y diversas operaciones mentales.
Aprehender competencias bsicas cognitivos requiere de actitudes y comportamientos que faciliten
la tarea, como tener adecuada capacidad de atencin, concentracin, hbitos de estudios, adecuar
su ambiente de trabajo, planificacin de actividades y horarios, etc.
De esta forma, el taller que se presenta a continuacin intenta promover un espacio que facilite a
los/las estudiantes la adquisicin de habilidades, actitudes y comportamientos que se requieren en
su aprendizaje escolar, considerando y respetando las dificultades especficas e individuales y los
tiempos requeridos por cada uno de los participantes.
Siendo una actividad grupal permitir desarrollar habilidades tanto cognitivas y afectivas como
sociales. El dilogo e interaccin con otros, el trabajo creativo y colaborativo, permitir al estudiante
superar paulatinamente sus dificultades, permitiendo la percepcin de autoeficacia y autovaloracin,
lo que probablemente repercutir en un aumento de su inters por las actividades escolares, esfuerzo
por el logro de metas, aumento de expectativas y finalmente en la nivelacin de su rendimiento
acadmico y en la satisfaccin de sus necesidades personales.
Para quienes asistirn a esta intervencin grupal y para las autoridades y el profesorado del
establecimiento correspondiente y el profesorado, debe estar claramente estipulado que este no es
un grupo de reforzamiento a nivel acadmico. Es decir, en l no se realizarn tareas ni se presentarn
los contenidos de las asignaturas en las cuales el/la estudiante se encuentre deficitario/a, sino el
desarrollo de habilidades que contribuyan al proceso acadmico y en particular, a sus reas socio
afectivas.
Objetivo General de la intervencin grupal:

Brindar apoyo emocional y escolar a estudiantes que presenten retraso en su rendimiento escolar
y/o comportamientos disfuncionales.
Taller elaborado y validado por la Corporacin ANCORA con estudiantes y sus familias de liceos de regin Metropolitana.
1
GOBIERNO DE CHILE MINISTERIO DEL INTERIOR
Paso 4
Anexo
Anexo
Anexo 4.30.
Objetivos Especficos
1. Identificar en y junto con los participantes las competencias y debilidades en su desarrollo
tanto cognoscitivo como emocional-social.
2. Desarrollar conductas que favorezcan su aprendizaje tales como su capacidad de
atencin, concentracin, seguimiento de instrucciones, tranquilidad y autocontrol
motor.
3. Reforzar el desarrollo de habilidades sociales relacionadas con el proceso de aprendizaje,
favoreciendo una actitud de respeto y colaboracin entre los participantes, que les
permita la expresin adecuada de sus necesidades, afectos y sentimientos.
Estructura:
Consta de ocho sesiones de 90 minutos cada una de ellas para un nmero no mayor de 20 nios,
nias o jvenes.
Se recomienda tener un lugar especfico para el trabajo y evitar improvisacin respecto de dnde
trabaja. Esto ayudar a la predisposicin y organizacin del grupo de estudiantes beneficiarios/as.
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Anexo
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Anexo 4.30.
Matriz del Taller de Apoyo Escolar

Encuentro
Objetivos
Actividades
Bienvenida y aspectos bsicos de encuadre.
Encuentro 1:
Conocindonos
Conocer a los dems

miembros del grupo,
desarrollando su
capacidad de atencin,
concentracin,
memoria inmediata
y secuencial, tanto
verbal como gestual y
compartir expectativas
respecto al Taller.
Actividad de presentacin:
Nombres y gestos.
Actividad central:
Mis expectativas, Nuestro contrato:
Materiales
Hojas con
preguntas.
Papelgrafos,
plumones.
Actividad de cierre:
Cmo me voy?
Actividad de inicio:
Cmo estamos hoy?, Cmo llegu hoy?
Encuentro 2:
Identificando
mis intereses
y dificultades
en la esuela y
liceo.
Identificar intereses,
habilidades y
dificultades de los y las
estudiantes.
Actividad de motivacin:
Desenredndonos.
Actividad central:
Mis intereses y dificultades.
Listado con
preguntas.
Cmo me voy?
Encuentro 3:
Mi vida
significativa.
Identificar hechos y
situaciones en la vida
familiar y escolar del
estudiante que pueden
estar relacionadas con
su aprendizaje.
Mis cualidades en la mano.
Actividad central:
Grfico de mi vida significativa.
Cmo me voy?
Hojas de
cartulina de
color.
Hoja con
una lnea de
tiempo.
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Paso 4
Anexo
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Anexo 4.30.
Encuentro 4:
Cules son
mis recursos?
Narrar hechos de su
vida en los cuales
identifique logros
personales.
Actividad de motivacin: Primos!

Actividad central:
Encontrando recursos personales.
Revistas,
pegamento,
tijeras,
plumones
hoja de papel
blanco.
Cmo me voy?
Encuentro 5:
Descubriendo
mis redes de
ayuda.
Identificar redes de
apoyo para enfrentar
situaciones y
problemas.
Actividad de motivacin: Las

comunidades.
Actividad central:
Mis redes de ayuda.
Pauta de
trabajo.
Cmo me voy?
Encuentro 6:
Reconociendo
mis
habilidades.
Identificar algunas
habilidades y destrezas
propias en distintas
reas, valorando dichas
competencias.
Actividad de motivacin: Para qu sirve?
Actividad central:Mi obra de arte
Actividad de cierre:Cmo me voy?
Objeto de
observacin,
diario, por
ejemplo.
Materiales para
realizar la obra
de arte,
Encuentro 7:
Mi proyecto de
vida.
Facilitar el ejercicio
de construccin de un
proyecto de vida.
Relajndonos
Actividad central:
Imaginando mi proyecto de vida
Msica de
relajacin
Cmo me voy?
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Paso 4
Anexo
Anexo
Anexo 4.30.
Encuentro 8:
Despedida.
Favorecer en el y la
estudiante a travs de
la reflexin compartida
sus posibles cambios a
nivel de razonamiento,
pensamientos,
sentimientos,
emociones y
comportamientos que
ha logrado a travs de
la asistencia al taller.
Favorecer el
reconocimiento de
aspectos positivos
propios y de los
dems que se pueden
compartir en las
relaciones humanas.
Actividad central:
Mi camino en el taller
Cmo me voy?
Hoja con
lnea, revistas,
lpices,
pegamento,
tijeras
Elementos para
la convivencia
grupal.
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Paso 4
Anexo
Anexo
Anexo 4.30.
SESIN 1: CONOCINDONOS
Objetivo: Conocer a los dems miembros del grupo, desarrollando su capacidad de atencin,
concentracin, memoria inmediata y secuencial, tanto verbal como gestual y compartir expectativas
respecto al Taller.
Bienvenida y aspectos bsicos de encuadre
El monitor/a comenzar la sesin con una consigna que d la bienvenida al grupo y explique en
trminos generales de qu se tratar el trabajo: Les doy la bienvenida a este grupo; en el trabajo
que desarrollaremos en las distintas sesiones nos dedicaremos a reflexionar acerca de las formas
que tenemos de enfrentar el trabajo escolar y aprenderemos juntos distintas formas de resolver
nuestros conflictos.
Luego, se proceder a explicar los momentos en que se encuentra dividida cada sesin: Cada vez
que nos encontremos, preguntaremos: Cmo estamos hoy?, para ver cul es el nimo en que
nos encontramos para trabajar en las distintas actividades y tambin para descubrir si es necesario
hablar de algn problema que haya surgido. Del mismo modo, cuando nos despidamos, vamos a
preguntarnos: Cmo nos vamos? Qu me llevo hoy?, esto para descubrir la forma en que las
actividades que hemos desarrollado nos han impactado y para saber lo que hemos aprendido.
Finalmente, se indica el encuadre de cada sesin: el monitor explicar que el grupo se reunir todas
las semanas, por ocho sesiones de 90 minutos cada una. Se indicar adems, el da, hora y lugar en
que se desarrollar la sesin.
Actividad de presentacin: NOMBRES Y GESTOS

El grupo se pone en crculo, sentados. El monitor explica que el estudiante tiene que decir su nombre,
pararse y a continuacin hacer un gesto. El estudiante siguiente tiene que pararse, decir como se
llamaba el anterior, repetir su gesto y posteriormente dice su nombre y realiza un gesto distinto. El
estudiante N 3 repite los nombres y gestos de los dos anteriores, aadiendo su nombre y un nuevo
gesto. Esto se realiza sucesivamente hasta la ltima persona. El ltimo estudiante tiene que decir
los nombres de cada persona y sus gestos desde el primero hasta el ltimo integrante. El monitor
tambin participar del juego, ser el primero en presentarse para modelar la actividad.
Actividad central: MIS EXPECTATIVAS, NUESTRO CONTRATO

A cada integrante del grupo se le entrega hojas con las siguientes preguntas:
Qu espero lograr al realizar este taller?
Qu dificultades interfieren en mi rendimiento escolar y que me gustara compartir en
este taller?
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Paso 4
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Anexo 4.30.
Qu conductas me gustara lograr y que facilitaran mi aprendizaje?

Luego de que los participantes terminan de responder, se les pide compartir cada una de las
respuestas, generando un espacio de respeto y reflexin.
Posteriormente, se explica a los estudiantes que el trabajo grupal requiere de un compromiso de
participacin, respeto por el otro y que la dinmica grupal requiere de ciertas reglas en comn para
lograr un mejor trabajo, sin molestar ni daar a nadie.
Se facilita que cada estudiante de su opinin libre y espontneamente (lluvia de ideas) con respecto a
los elementos que podran constituir un contrato de trabajo grupal. Las ideas se registran por escrito
en la pizarra y se complementan posteriormente con las del monitor. Finalmente, los estudiantes
seleccionan los elementos que consideren ms importantes y stos se registran en un papelgrafo
que ser firmado tanto por los estudiantes como por el monitor.
Finalmente, se solicita a los participantes que se le otorgue un nombre al grupo. Las propuestas se
pueden registrar en un papelgrafo o en la pizarra y luego consensuar un nombre que satisfaga a
todos los miembros del grupo.
Es importante tener presente que cada una de las instancias de interaccin en el grupo, incluida la
eleccin de un nombre para el grupo, implica que el monitor debe manejar habilidades de escucha
y sntesis de las opiniones otorgadas.
Actividad de cierre: CMO ME VOY?.

Se plantea la pregunta de cierre Cmo me voy?. Luego de escuchar las distintas opiniones, el
monitor debe realizar una sntesis del encuentro, relevando aquellas opiniones que destaquen el
trabajo grupal colaborativo y consensuado.
Se agradece al grupo la asistencia y participacin y se les recuerda la fecha y hora del prximo
encuentro.
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Paso 4
Anexo
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Anexo 4.30.
SESIN 2: IDENTIFICANDO MIS INTERESES Y DIFICULTADES EN LA LICEO

Objetivo: Identificar intereses, habilidades y dificultades de los estudiantes.
Actividad de motivacin: DESENREDNDONOS

Se realiza la pregunta de inicio Cmo estamos hoy?, Cmo llegu hoy? para sondear la posibilidad
de tratar problemas emergentes o solucionar aspectos relacionados con el encuadre del trabajo
grupal.
Posteriormente, el monitor propone realizar un juego que permita distender el ambiente. Para ello,
pide a uno de los participantes (que servir de gua) que se aleje del grupo con el fin de que no
visualice la manera en que el grupo se enreda. Luego, el resto de los estudiantes, se toman de
las manos formando una fila y comienzan a pasar por encima y debajo de las manos de sus otros
compaeros. Se complica el nudo lo mximo posible y luego se llama al gua. La labor de este
estudiantes ser deshacer el enredo a travs de indicaciones slo verbales que le vaya dando al
grupo sobre que deben hacer.
Una vez que el grupo se ha desenredado por las instrucciones del gua, el monitor pide que se
sienten en crculo para conversar: Cmo nos sentimos al enredarnos? Se sintieron bien, alegres,
divertidos, sofocados, molestos? Hubo colaboracin por parte de todo el grupo? Cmo se sinti el
gua? Se atendieron sus instrucciones?
Finalmente, el monitor debe explicar que ste es un juego para ensayar la confianza que se debe
construir al interior del grupo, ya que a medida que pasan los encuentros, se van a ir tratando temas
ntimos y personales de cada uno de los integrantes.
Actividad central: MIS INTERESES Y DIFICULTADES

Se motiva a los participantes a que hagan una lista con los siguientes aspectos:

Qu me gusta y me disgusta de mi ambiente escolar?

Qu ramos me gustan, me interesan y me va bien?
Qu asignaturas me gustan pero me cuestan?
Qu explicacin tengo yo de mis dificultades?
Qu o quin creo yo me ayudara a superar mis dificultades?
Qu habilidades puedo fortalecer?
Posteriormente, se les pide que ordenen las alternativas de soluciones o de apoyo desde los ms
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Paso 4
Anexo
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Anexo 4.30.
fciles a los ms difciles de lograr. Una vez finalizado este orden cada participante responde: Qu
tengo que hacer para cambiar lo que me disgusta y/o lo que me cuesta?
Se invita a los miembros del grupo a compartir, voluntariamente, las respuestas que dieron a las
preguntas planteadas. Posteriormente, compartir libremente el aprendizaje logrado con el ejercicio,
enfatizando la importancia de reconocer las habilidades y las dificultades de cada uno.
Actividad de cierre: CMO ME VOY?

encuentro.
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Anexo
Anexo 4.30.
SESIN 3: MI VIDA SIGNIFICATIVA

Objetivo: Identificar hechos y situaciones en la vida familiar y escolar del estudiante que pueden
estar relacionadas con su aprendizaje.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: MIS CUALIDADES EN LA MANO

El monitor reparte hojas de cartulina de color a cada uno de los integrantes del grupo. Se les pide
que marquen su mano en las hojas y luego la recorten. En esa mano, los estudiantes deben escribir
dos caractersticas consideradas positivas: una fsica y una emocional.
El monitor cuidar que este momento de trabajo individual sea tranquilo y reflexivo, apoyando a
quienes les cueste encontrar sus cualidades. Luego es necesario preguntar como les fue a cada uno
e intencionar una conversacin respecto a las cualidades encontradas, a travs de las siguientes
preguntas: Realmente nos conocemos? Pudimos encontrar nuestras caractersticas positivas
rpidamente o con dificultad? Nos cost ms vislumbrar nuestra caracterstica fsica o aquella
relacionada con lo emocional? Para qu me sirvi el ejercicio?
ACTIVIDAD CENTRAL: GRFICO DE MI VIDA SIGNIFICATIVA

Se entrega a los estudiantes una hoja con una lnea de tiempo marcada con el pasado, presente
y futuro. Se les pide que dibujen, escriban y/o simbolicen en esta lnea la historia de sus vidas de
acuerdo a los eventos y personas ms significativo, especialmente en el mbito escolar.
Una vez que todos han elaborado su grfico, se les pide que se junten en parejas y comenten cada
uno de los aspectos de su grfico con su dupla. Explicarles que no es obligacin comentarlo todo,
sino aquellos aspectos que voluntariamente quieran compartir. Luego de esto, se comparte la
experiencia del ejercicio con el resto del grupo.
ACTIVIDAD DE CIERRE: CMO ME VOY?

encuentro.
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Paso 4
Anexo
Anexo
Anexo 4.30.
SESIN 4: CULES SON MIS RECURSOS?

Objetivos: Narrar hechos de su vida en los cuales identifique logros personales.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: PRIMOS!
de tratar problemas emergentes o solucionar aspectos relacionados con el trabajo grupal.
Luego, el monitor invita a los integrantes a realizar un juego para activar al grupo. Se forman parejas,
las que se llamarn primos. Luego, las parejas se separan y forman dos rondas, las que comienzan
a cantar y a dar vueltas. Cuando el monitor grite: Primos!, las rondas se deshacen y los primos se
buscan, se toman de la mano y se agachan. La ltima de las parejas en agacharse debe salir del juego.
Se van eliminando las parejas hasta que quede la ltima pareja ganadora.
ACTIVIDAD CENTRAL: ENCONTRANDO RECURSOS PERSONALES

Se pone en el Liceo de la sala las revistas, pegamento, tijeras, plumones y se entrega a cada uno
de los estudiantes una hoja de papel blanco. Se les pide que busquen en las revistas ilustraciones y
realicen un collage que simbolice alguna situacin de su vida en la que han obtenido algn logro en
la Liceo.
Se debe intencionar que los estudiantes encuentren alguna situacin positiva (logros acadmicos,
deportivos, artsticos, refuerzos de los profesores, trabajo con sus compaeros, etc.) y que la peguen
en la hoja blanca. La idea es centrase en situaciones positivas y evitar descalificaciones o burlas.
Una vez concluido el ejercicio, el monitor alienta a los participantes a mostrar y explicar su collage,
preguntando, entre otras: Qu simboliza el collage? De qu manera te identifica? Cul es el logro
obtenido?
Es necesario generar un ambiente de confianza y calidez para que los estudiantes compartan su
trabajo y se debe facilitar la expresin de intereses, inquietudes y emociones relacionadas con los
logros identificados.

encuentro.
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Paso 4
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Anexo 4.30.
SESIN 5: DESCUBRIENDO MIS REDES DE AYUDA.

Objetivo: Identificar redes de apoyo para enfrentar situaciones y problemas.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: LAS COMUNIDADES

Posteriormente, el monitor propone un juego de motivacin. Para ello, se forma una ronda que, a
una instruccin del monitor, comenzar a girar, cantando una cancin. El monitor, que se encuentra
fuera de la ronda, en cualquier momento grita, por ejemplo: Comunidades de tres! Ante esta
instruccin, la ronda debe soltarse y formar grupos de tres personas, lo ms pronto posible. El
monitor ir variando el nmero, las personas que van quedando fuera de las comunidades van
saliendo del juego.
Es probable que las personas que vayan saliendo del juego vayan formando una nueva comunidad
(que se junten a conversar mientras los otros juegan, por ejemplo). Se dejar la libertad de que
puedan formar una nueva comunidad, lo que permitir demostrar que, a veces, las personas no
son aceptadas en un grupo, pero pueden integrarse a otro, estableciendo nuevas redes de apoyo y
crecimiento personal.
En consonancia con el ejercicio siguiente, el monitor eenfatizar lo importante que es formar parte
de una comunidad y de contar con distintas personas que nos apoyen, que nos ayuden a enfrentar
las distintas problemticas por las que podemos pasar.
ACTIVIDAD CENTRAL: MIS REDES DE AYUDA

Se entrega a cada participante la siguiente pauta para que la contesten de manera individual:
1. Le cuento mis problemas a
..........................................................................................................
2. Si necesito dinero, acudo a
...........................................................................................................
3. Si necesito un consejo se lo pido a
...........................................................................................................
4. Si me est yendo mal en el colegio, recurro a
...........................................................................................................
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Paso 4
Anexo
Anexo
Anexo 4.30.
Posteriormente, se forman grupos pequeos para que los estudiantes compartan el resultado de su
ejercicio personal e identifiquen las relaciones existentes con las personas a las cuales acuden para
solicitar ayuda.
En plenario, cada grupo comenta sus conclusiones. El monitor enfatiza nuevamente la importancia
de las redes de apoyo como medio para enfrentar problemas o resolver situaciones.
Del mismo modo, debe manejar la eventualidad de que un estudiante tenga redes sociales pobres
o inactivas. Ante esto, es necesario manejar empticamente la instancia y transformarla en un
momento de reflexin y apoyo por parte del grupo.
Para ello, el monitor puede recurrir a preguntas como: De qu manera podemos ayudar a nuestro
compaero? Cules son las redes que podemos crear? El grupo puede ayudar o servir de apoyo?

encuentro.
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Paso 4
Anexo
Anexo
Anexo 4.30.
SESIN 6: RECONOCIENDO MIS HABILIDADES

Objetivo: Identificar algunas habilidades y destrezas propias en distintas reas, valorando dichas
competencias.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: PARA QU SIRVE?

Luego, el monitor realiza la siguiente introduccin a la actividad de motivacin: Todos nosotros
tenemos formas distintas de ver las cosas. Eso se llama percepcin. Para que veamos las distintas
maneras en que cada uno percibe el mismo objeto vamos a realizar un ejercicio.
Se entrega un objeto a uno de los estudiantes, por ejemplo: un diario. Los estudiantes se van pasando
el objeto y van inventando las diversas utilidades que puede tener, por ejemplo: este es un diario
que me sirve para leer las noticias e informarme de lo que pasa, este es un diario que me sirve para
limpiarme los zapatos cuando los tengo con barro, este es un diario para hacer un barco de papel,
me sirve para limpiar los vidrios, para hacer papel mach, etc.
El monitor debe ayudar a la persona que no sea capaz de encontrar una utilidad al objeto entregado,
animndolo a encontrar un uso, o bien, entregando el objeto a otra persona si el estudiante se ve
muy complicado.
ACTIVIDAD CENTRAL: MI OBRA DE ARTE

El ejercicio anterior debe servir para crear un ambiente de reflexin. Ayudndose del ambiente que
se ha creado en el grupo, el monitor pide a cada estudiante que piense en una creacin personal, en
una obra artstica de tema libre que le resultara cmodo realizar. Algunas posibilidades son: cantar,
recitar, escribir un poema, dibujar, hacer collage, hacer escultura con plasticina, actuar, bailar, etc.
Luego, se pedir a los estudiantes que realicen esa obra de arte. Para esto, el monitor dejar
materiales a disposicin de los participantes para que stos elijan su presentacin. Finalmente, se
piden voluntarios para presentar la obra realizada a los dems integrantes del grupo. El monitor
facilitar la eleccin de los estudiantes que presenten dificultades para llevar a cabo esta tarea y
propiciar un ambiente de respeto y calidez en el grupo.
Posteriormente, se realizar un plenario donde se enfatice que los seres humanos tenemos
habilidades, que podemos destacarnos en alguna actividad y que es positivo reconocerlo porque
eso nos ayuda a sentirnos bien con nosotros mismos.
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Anexo 4.30.

encuentro.
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Anexo 4.30.
SESIN 7: MI PROYECTO DE VIDA

Objetivo: Facilitar el ejercicio de construccin de un proyecto de vida.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: RELAJNDONOS

grupal.
Luego se pone una msica de relajacin y se invita a los participantes a moverse por la sala, en
distintas direcciones, con movimientos lentos, con los brazos cados, dejndolos balancearse,
sintiendo la tensin y relajacin de diferentes partes de su cuerpo, sintiendo slo la msica, con la
cabeza inclinada y con una actitud de introspeccin.
ACTIVIDAD CENTRAL: IMAGINANDO MI PROYECTO DE VIDA

Luego de estar cada uno en su puesto, se le pide que cierren los ojos y se imaginen qu les gustara
estar haciendo en 5 aos ms. Al cabo de 5 minutos se les solicita que escriban sus proyectos.
Posteriormente, se forman parejas para compartir sus expectativas a futuro y reflexionar acerca de
la posibilidad de lograrlas. Luego, el monitor solicita a las parejas que se apoyen para identificar las
acciones concretas que cada uno puede realizar para lograr lo que desean.
Al final del encuentro se da un tiempo para que las parejas compartan sus reflexiones y experiencias
con el resto del grupo. Realizar un cierre, enfatizando la importancia de saber lo que queremos para
reforzar nuestras habilidades presentes.

encuentro.
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Paso 4
Anexo
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Anexo 4.30.
SESIN 8 : DESPEDIDA
Objetivos: Favorecer en el estudiante a travs de la reflexin compartida sus posibles cambios a
nivel de razonamiento, pensamientos, sentimientos, emociones y comportamientos que ha logrado
a travs de la asistencia al taller.
Favorecer el reconocimiento de aspectos positivos propios y de los dems que se pueden compartir
en las relaciones humanas.
ACTIVIDAD CENTRAL: MI CAMINO EN EL TALLER

grupal.
Luego, se le entrega a cada estudiante una hoja con la lnea del recorrido del Taller, marcada con un
antes, durante y despus. Se extienden revistas, lpices, pegamento, tijeras al medio de la sala y se
les pide a los estudiantes que busquen un elemento que represente cada uno de estos momentos y
lo peguen en su hoja. Este trabajo es individual y el monitor propiciar un ambiente de tranquilidad
y reflexin personal.
Una vez que todos hayan terminado su esquema, se pide a los estudiantes que formen libremente
grupos que se pondrn de acuerdo para reflejar grupalmente (a travs de una cancin, un dibujo, un
role-playing) lo que ha significado el Taller para ellos, tratando de integrar las distintas experiencias
vividas. Cada grupo expone su trabajo al resto del grupo, presentndolo de la manera que hayan
elegido. Finalmente, el monitor comparte tambin la experiencia que ha vivido en el transcurso del
Taller.
ACTIVIDAD DE CIERRE: CONVIVENCIA. COMPARTIENDO CON NUESTRO GRUPO

Se entrega a cada integrante del grupo una tarjeta, donde se les pide que escriban su nombre y
apellido. Luego se recolectan las tarjetas depositndolas en una bolsa. A continuacin cada
integrante sacar una tarjeta con el nombre de un compaero reservndose la identidad de ste.
Posteriormente, cada estudiante confeccionar un regalo de connotacin positiva con los materiales
que estime pertinente (poema, collage, dibujo, carta) para su amigo secreto. Una vez confeccionados
los regalos se envolvern en papel y se dejarn sobre una mesa.
Posteriormente, el monitor dice a los estudiantes: Ya hicimos un regalo individual, ahora los invito
a que nos entreguemos un regalo grupalmente como despedida de este Taller.
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Paso 4
Anexo
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Anexo 4.30.
Se invita a los estudiantes a organizar el regalo grupal, que consiste en la organizacin una convivencia.
Para ello, se dispondr la decoracin de la sala (globos, serpentinas, ordenar mesas) y se pondr la
mesa (con servilletas, colaciones, platos, adornos) donde se compartir posteriormente.
Para cerrar esta actividad cada alumno buscar su regalo y lo entregar a su amigo secreto.

monitor debe realizar una sntesis de los encuentros, relevando el proceso que se vivi durante las
ocho reuniones y agradecindole al grupo su colaboracin en el trabajo grupal.
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Herramientas pedaggicas para acciones preventivas de violencias y promocin de convivencia democrtica en comunidades educativas.

III. Prevencin Indicada

Taller de apoyo escolar para estudiantes con necesidades psicosociales1

Objetivo General de la intervencin grupal:

III. Prevencin Indicada

III. Prevencin Indicada

Matriz del Taller de Apoyo Escolar

Conocer a los dems

III. Prevencin Indicada

Actividad de motivacin: Primos!

Actividad de motivacin: Las

III. Prevencin Indicada

III. Prevencin Indicada

Actividad de presentacin: NOMBRES Y GESTOS

Actividad central: MIS EXPECTATIVAS, NUESTRO CONTRATO

III. Prevencin Indicada

Qu conductas me gustara lograr y que facilitaran mi aprendizaje?

Actividad de cierre: CMO ME VOY?.

III. Prevencin Indicada

SESIN 2: IDENTIFICANDO MIS INTERESES Y DIFICULTADES EN LA LICEO

Actividad de motivacin: DESENREDNDONOS

Actividad central: MIS INTERESES Y DIFICULTADES

Qu me gusta y me disgusta de mi ambiente escolar?

III. Prevencin Indicada

Actividad de cierre: CMO ME VOY?

III. Prevencin Indicada

SESIN 3: MI VIDA SIGNIFICATIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: MIS CUALIDADES EN LA MANO

ACTIVIDAD CENTRAL: GRFICO DE MI VIDA SIGNIFICATIVA

ACTIVIDAD DE CIERRE: CMO ME VOY?

III. Prevencin Indicada

SESIN 4: CULES SON MIS RECURSOS?

ACTIVIDAD CENTRAL: ENCONTRANDO RECURSOS PERSONALES

ACTIVIDAD DE CIERRE: CMO ME VOY?

III. Prevencin Indicada

SESIN 5: DESCUBRIENDO MIS REDES DE AYUDA.

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: LAS COMUNIDADES

ACTIVIDAD CENTRAL: MIS REDES DE AYUDA

III. Prevencin Indicada

ACTIVIDAD DE CIERRE: CMO ME VOY?

III. Prevencin Indicada

SESIN 6: RECONOCIENDO MIS HABILIDADES

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: PARA QU SIRVE?

ACTIVIDAD CENTRAL: MI OBRA DE ARTE

III. Prevencin Indicada

ACTIVIDAD DE CIERRE: CMO ME VOY?

III. Prevencin Indicada

SESIN 7: MI PROYECTO DE VIDA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: RELAJNDONOS

ACTIVIDAD CENTRAL: IMAGINANDO MI PROYECTO DE VIDA

ACTIVIDAD DE CIERRE: CMO ME VOY?

III. Prevencin Indicada

ACTIVIDAD CENTRAL: MI CAMINO EN EL TALLER

ACTIVIDAD DE CIERRE: CONVIVENCIA. COMPARTIENDO CON NUESTRO GRUPO

III. Prevencin Indicada

ACTIVIDAD DE CIERRE: CMO ME VOY?

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