UNIVERSIDAD YACAMB

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

ENSAYO
Soiree Vegas
C.I. 16.964.319
Seccin Np01

Cmo Es La Realidad en la Gerencia Educativa?

Llevar la gerencia de una institucin es un proceso complejo, en el que la

persona encargada de asumir el desempeo gerencial debe dominar con
precisin el diseo de actividades y estrategias que los ayudaran a
alcanzar sus metas, Segn Taylor (1911) en su trabajo titulado los
principios de la administracin cientfica. El principal objeto de la gerencia
es asegurar la mxima prosperidad al empleador, juntamente con la
mxima prosperidad para el empleado. Al referirse a mxima prosperidad
para el empleador esto no se refiere nicamente al corto plazo, sino al
desarrollo de todos los aspectos necesarios que aseguren un estado de
permanente prosperidad. A su vez mxima prosperidad para los
empleados no significa salarios inmediatos ms altos, sino ms bien
desarrollo personal de modo que puedan trabajar ms eficientemente
teniendo en cuenta sus naturales habilidades. De all la importancia de
ubicar en este tipo de cargos personal altamente capacitado para el logro
del objetivo principal de la

gerencia que

segn

Taylor radica

principalmente en un clima organizacional que centre sus metas

prosperidad en su sentido ms amplio. En cuanto a la gerencia en el
campo educativo debe seguir orientada en implementar las funciones
tpicas de planificacin, organizacin, direccin y control de sus tareas; en
las instituciones educativas el rol del gerente se facilita en su totalidad al

usar la tecnologa como recurso o medio que le facilita grandemente el

xito institucional. El gerente educativo como lder democrtico recurre al
mnimo a la intimidacin de las personas para inducirlas a la accin, as
mismo, usa la informacin para un mayor conocimiento de los
antecedentes, intereses y habilidades de todos los miembros. Tambin
buscan alcanzar las metas, a travs del esfuerzo sincero, la motivacin, el
compromiso, la confianza y el respeto, de igual manera, existe una
orientacin hacia la tarea y la persona. El gerente educativo como lder
Laissez-Faire, esta caracterizado por el dejar pasar, dejar hacer en el
contexto de la organizacin. No se preocupa por las consecuencias de los
actos de los dems, deja que todos acten a su libre albedro. El gerente
en su papel lder debe tender asumir un estilo que le permita el equilibrio
entre los tres, debe saberse manejar de acuerdo al momento y a las
circunstancias del momento especfico que le toque actuar dentro o fuera
de la institucin. No puede ser puramente autocrtico y tomar las
decisiones sin tomar en cuenta la opinin de los estudiantes, tampoco
puede ser completamente democrtico porque en momentos especficos
deber tomar decisiones que solo como docente puede decidir, y no
puede dejar a los participantes sin ninguna regla o norma que los oriente
en el proceso de enseanza y aprendizaje. Debe ser capaz de saber
cmo administrar el liderazgo propenso a adoptar el estilo ms adecuado
a las circunstancias que se presenten. En todo caso, el gerente es un
intelectual que planifica, organiza, motiva, selecciona, controla, y evala
en cada momento, adems de lidiar con la indecisin, definir su equipo y
aadir valor a la organizacin con su compromiso y dedicacin. El gerente
educativo debe indagar y enmarcarse en la bsqueda de la excelencia, es
necesario un encuentro con el yo, poder silenciarnos para poder encontrar
nuestras vos interna, nuestros sentimientos y escuchar el corazn. Debe
buscarle el verdadero sentido a la vida y fomentar la educacin en el amor
hacia la libertad, para poder liberarse uno mismo liberando a los dems.
Algo significativo para destacar es el inmenso poder que tiene la palabra,

es obligatorio recuperar el aprender a hablar y el poder escuchar, las

palabras deben estar impregnadas de valores, esperanza y estimulo,
enmarcadas en el hacer, con coherencia para poder comunicarse y
entenderse. Debe ser un persona con una basada en valores, siendo el
eje principal la tica, de buena moral y con rectitud, capaz de propender la
capacidad al compromiso de los estudiantes, adecuando la aceptacin a
los cambios que se produzcan en el transcurso de la experiencia escolar,
tener una amplia red de informacin, conocimientos y aprendizajes que le
permitan brindar los mismos para provocar el desarrollo creativo y
protagnico de sus estudiantes, ser un reflejo en el que hacer, con
pensamientos positivos y proactivos que faciliten

soluciones en cada

situacin negativa que se presente. lo antes planteado, la realidad del

gerente educativo debe ser una persona con visin, estar siempre atento
a escuchar y entender a los dems, ser muy asertivo al momento de
brindar una indicacin o asistencia teniendo claro el objetivo de los
estudiantes, no debe buscar el beneficio propio, siempre estimulando el
actuar del participante y lamentablemente en nuestras instituciones existe
mucho descontento en el personal debido a causas externa y internas las
externas nos las emanadas por el ministerio de educacin que
constantemente los cambian y no permite adaptarse a ellas, entre las
internas destacan el ambiente laboral como lo es el caso de liceo
bolivariano 5 de Diciembre en el cual los gerentes encargados siendo
los responsables de transmitir informaciones y hacer cumplir las normas
existe un limbo entre la informacin real y la que llega al personal de la
institucin, donde Algunas personas sienten que tienen problemas para
hacer valer sus derechos de un modo asertivo y tienden a reaccionar de
formas poco apropiadas que les crean problemas en sus relaciones
laborales, as como estrs y malestar. Pero la asertividad es una habilidad
que el gerente puede aprender o puede mejorar para evitar hechos
aislados en los que se. Reacciona de manera agresiva, y as evitar un
gerente autocrtico que haga valer sus derechos con amenazas, insultos,

gritos, desprecio hacia la otra persona, etc., provocando que en el

personal existan roces den espacio a no respetar los derechos de los
dems ni tener en cuenta sus opiniones o sentimientos. Algunas personas
recurren generalmente a este modo de comportarse, mientras que en
otros casos se trata de personas que tienden a ceder y someterse a los
deseos o caprichos. En cualquiera de estos casos, estas personas no han
aprendido a comunicarse de manera asertiva y necesitan aprender cmo
hacerlo y practicar. Por consiguiente se deben realizar investigaciones de
campo que propongan acciones efectiva en las que se logre solucionar
este tipo de situaciones que no favorecen el estilo del gerente educativo
en la actualidad y se afecta el clima laboral y en consecuencia el xito de
la institucin educativa como tal afectando este tipo de situaciones a los
estudiantes y a la calidad educativa que le ofrecen.

Referencias Bibliogrficas
http://motivacion.about.com/od/superacion/a/La-ComunicacionAsertiva.htmhttp://www.theodinstitute.org/joomla/que-dicen-los-expertosen-empresas-y-do/10-autores/189-taylor-frederick-w.html