Su nombre completo licenciado

Cndido Ernesto Campos.

Cunto tiempo en el cargo?
Desde el tres de julio de dos mil nueve.
Entonces son dos aos y medio.
Pasaditos.
Cul es su ltimo grado acadmico licenciado?
Maestra en formacin para el desarrollo y el cambio educativo.
Qu interesante, y de dnde es esa maestra?
De la universidad de Barcelona.
Para el desarrollo?
Educativo, se llama formacin para el cambio y el desarrollo educativo.
Ah qu bueno, usted fue director formador del proceso con la universidad de
Barcelona?
Fui director formador, en esos das despus que fui a trabajar en el banco agrcola, ah la
fundacin (?) tena contacto en la universidad de Barcelona y resulta que dieron becas,
entonces se hizo la maestra aqu en la UES, viajaban los catedrticos para ac y aqu
nos venan treinta becas y de esa una yo la saqu.
Qu bien, qu bueno, lo felicito. Licenciado, conozco cmo funcionan las
departamentales pero quisiera escuchar de usted cules son las funciones
principales de la direccin departamental de San Vicente.
Mire, lo primero es representar al seor Ministro en el departamento, usted sabe que el
director es el representante, adems de eso, dentro de las principales funciones est la de
la administracin, tanto de recursos, en los centros escolares y adems del persona que
est dentro de la direccin departamental, la otra situacin es que cumplimos funciones
de gestin en el departamento, y lo otro es la representacin con todas las instituciones,
tanto de gobierno como de no gubernamentales que existen en el departamento,
coordinar con ellas, trabajar en conjunto, son de las principales actividades, eso fuera de
lo que sera firma de documentos, lo financiero, llevar la administracin financiera, que
son parte de las funciones.
Y con respecto a la gestin de los centros educativos qu le corresponde a la
direccin departamental normar u orientar?

Fjese que en eso a nosotros nos toca que orientar porque acurdese que la funcin del
centro, justamente el administrador es el tutor pero tenemos que estar orientando a cada
rato esa funcin porque tenemos que decirle a los directores como es que tienen que ir
trabajando con respecto a su gestin, porque acurdense que existen normas, leyes, que
hay que irlas induciendo, muchas veces una mala equivocacin puede hacer que el centro
tambin caiga, entonces a nosotros nos toca, adems nos toca tambin que si hay cosas
que trabajan bien de parte de la direccin departamental se llega al centro y se trabaja
con los maestros y directores para que las cosas vayan mejorando, es ms que todo una
labor orientadora.
A partir de todas las observaciones que su personal y usted mismo y quiz la
experiencia que usted tiene en el sector educativo, cules considera que son los
principales retos y desafos de la gestin de los centros educativos en este
departamento?
Fjese que dentro de los principales retos est que uno de los principales es tener que
trabajar los centros con la poblacin porque justamente aqu muchos directores trabajan
de forma individual, como que no quieren romper el esquema en que el plan social
educativo del trabajo de la poblacin en su conjunto, estamos hablando de la poblacin
educativa, donde no son los maestros ni el director, sino que son alumnos, padres de
familia y madres y directores maestros y maestras, es un conjunto, un ente, ese conjunto
es el que est costando trabajar con los directores porque no quieren abrir sus centros a
lo que es el trabajo de la poblacin y eso les limita bastante para poder hacer un buen
trabajo y ese trabajo se define en que la poblacin al no colaborar, al no trabajar en la
escuela le dificulta gestin al director, claro, eso es uno de los principales retos que se
tienen.

Y frente a este reto qu estrategias o acciones estn desarrollando ustedes para

superarlo o reducirlo?
Bueno, ya vienen todas las estrategias y una de esas es el trabajo de los directores
formadores, no es lo mismo llegar y tratar de formar a un director sea que vengan ellos y
busquen la forma de cmo formar, a esto le llaman formacin en que es la formacin de
ellos mismos, entonces esto ha ayudado bastante, doscientos diez directores y directoras,
subdirectores y subdirectoras, inclusive los maestros y maestras que estn siendo
favorecidos porque es una buena estrategia, adems de otros, porque en este momento
vamos a la divulgacin del plan social educativo que queremos tambin que la poblacin
debe conocer el plan social educativo en su esencia, el no conocerlo hace que muchas
veces la poblacin tampoco pueda trabajar porque se cree que la poblacin no tiene nada
que ver e inclusive los directores, maestros y maestras, es la divulgacin y adems lo que
sera una nivelacin a maestros y maestras por parte de lo que sera la Escuela Superior
de Maestros y Maestras, que tambin est haciendo una serie de preparacin con los
maestros y maestras para trabajar con ellos y que ellos puedan desarrollar nuevas
estrategias.

Cuando me habla de divulgacin a la poblacin no es la poblacin de la comunidad

educativa sino que es la poblacin en general
En general, aqu divulgacin de la informacin significa que todo mundo debe conocer el
plan social educativo porque de nada sirve que se lo demos solo a la poblacin educativa
si dentro de la comunidad hay otros entes que pueden colaborar y pueden estimular el
trabajo del centro escolar, acurdese que la escuela no es del Ministerio, la escuela es de
la comunidad y en la comunidad vive gente que tal vez hoy no tiene pero en el futuro van
a estar estudiando en el centro y por lo tanto ellos estn llamados a participar de eso.
Licenciado cul ha sido el papel de la direccin departamental de San Vicente en
este plan de induccin?
Pues fjese que estamos trabajando con lo que seran los asistentes tcnicos de
administracin y los asistentes tcnicos pedaggicos que son los que estn trabajando en
este proceso, incluso si usted se fija, el trabajo de los directores formadores est siendo
trabajado por parte de nosotros, entonces aqu todo mundo est tratando la manera de,
por ejemplo, el reto de gente que est trabajando en los retos administrativo, lo que es el
trabajo administrativo, hay que explicar a cada uno de los profesores cmo es que son los
procesos administrativos que tienen que llevar, incluyendo dentro de todos los procesos
administrativos las liquidaciones, que ms cuenta al director cuando se le dan fondos y
tienen que venir a liquidarlos.
Cmo est organizada la asistencia tcnica en su direccin departamental?
Pues aqu tenemos asistentes de gestin y asistentes pedaggicos.
Cuntos tiene licenciado?
Tenemos diecisiete y tenemos dos de programa que en este caso los de programa ven
programas especficos de todo San Vicente como es alfabetizacin, alimentos, una serie
de programas base, o sea, todos esos programas los tiene un compaero que tambin
son asistentes
Entonces tienen quince asistentes ms dos de programas y dentro de esos quince
asistentes tcnicos cuntos son de gestin?
Fjese que tenemos una cantidad de como seis asistentes de gestin, seis o siete, y el
resto son pedaggicos, que nosotros casi no tratamos de que la induccin a los asistentes
pedaggicos y a los asistentes de gestin sea en su conjunto sabe por qu?, participan
todos, porque a la hora de orientar viene la asistente pedaggico y muchas veces tiene
que aconsejar al director, porque eso no quiere decir que cuando llega a la escuela le
pregunta mire, fjese cmo es este paso, entonces el asistente pedaggico debe saber
cul es lo que debe de hacer, cul es el proceso de lo que le estn preguntando, por lo
tanto no podemos dar solo de gestin sino que tambin lo pedaggico, e igual manera, lo
de gestin de la misma manera debe saber cules son los procesos pedaggicos, porque
tambin aqu, bueno, la enseanza nos ha dejado que hay momentos en que un actor

puede actuar de gestin y de repente lo necesitan el pedaggico y lo tenemos que

cambiar.
Entonces sus quince asistentes tcnicos estn en el plan de gestin?
S, aunque de repente cuando van los dos, uno de lo administrativo y el otro, cada uno,
pero no puede uno decir, mire yo esa pregunta no la voy a contestar porque no s,
entonces los dos llegan a la escuela y los dos deben saber de los procesos.
Licenciado, ustedes seleccionaron a los directores formadores?, cules fueron
los criterios que utilizaron?
Mire, cuando se seleccionaron los directores y directoras formadoras
Que son ms hombres verdad?, son ocho hombres y dos mujeres
Cuando se hizo eso lo que se busc primero es que ellos estuvieran haciendo algo en sus
centros, o sea, que demuestren que ellos estn haciendo algo en sus centros, que ya
tienen un proceso y que estn dispuestos a trabajar tambin, no solo por sus centros sino
que por otros, eso es el primer paso porque si no qu haramos si sacamos a una
persona que no haga nada en su centro?, al final de cuentas acurdese que el que est
formando est diciendo a los dems este es el camino que tendramos que seguir,
cmo lo hacemos?, entonces l aprende y el ensea, muchas veces, bueno, tenemos
un caso de un director y esto lo vamos a comentar con un director, el director que despide
a todos sus formadores, estuve hablando con l hace poco y l reconoce que no ha
venido a liquidar, hasta hace poco est liquidando lo que es el ao dos mil nueve y dos mil
diez y estaba liquidando lo que era dos mil doce, cuando yo hablo le digo mir, no pods
hacer ese tipo de cosas, es mentira, la gente tiene que ver, o sea, cmo t le vas a
hablar de los procesos que se realizan dentro de la escuela cuando t ni tan siquiera lo
sabes, entonces muchas veces eso la gente lo puede ver como una debilidad, cmo una
persona siendo que tienen que realizar procesos, tienen que venir y convalidar, l no lo
hace, tiene que tener esa cualidad, tiene que ser un director que aunque no est completo
pero tiene que ser un modelo de los dems, tiene que modelar l y a esto es que nosotros
tambin le decamos, debe ser el director espejo para los dems para tratar de incentiva y
hacer que los dems sigan hacia delante.
Bsicamente fue un criterio entonces o dos, que estuviesen motivados y que
fuesen en alguna medida como un ejemplo de direccin efectiva
Fjese bien, e inclusive aqu dentro de estos estn los que ahora son escuelas inclusivas
de tiempo pleno o sea que ellos en este tiempo no estaban nombrados, ahora s ya son
escuelas inclusivas de tiempo pleno, significa que s ha dado resultado
Los diez?
No, los diez no, hay tres de los siete hay tres porque hasta esa cantidad ha llegado, si
hubiera sido ms oportunidad de meter ms escuelas inclusivas de tiempo pleno le
aseguro que hubieran salido de estas que ya estn trabajando porque son las que ya

estn dando pasos e inclusive que ellos estn formando de los otros cien directores que
tienen porque cada uno tiene cien directores y directoras, significa que las escuelas
podran escoger de todos estos.
Luego, ellos tuvieron que conformar redes, tambin ustedes, participaron en la
conformacin de las redes, las redes las conformaron ustedes o los directores?
No, ellos, la direccin departamental solo orient cmo iban a hacer el proceso y ellos
dentro de su zona escogieron los directores que iban, e inclusive si iba un director que tal
vez no quera que dijo no, no quiero estar dentro del proceso y entonces ellos sacaron a
otra persona.
Licenciado, entonces ustedes no proporcionaron el listado?
No.
Pero s les proporcionamos criterios.
Les proporcionamos criterios, o sea, esto fue una cuestin que estuvimos hablando con
ellos, cmo podemos hacer?, se puede hacer de esta manera, es bien complicado,
llegar siempre uno y decirle mire, este es el que podemos trabajar, yo no soy del criterio
que tenemos que decirles, yo mejor prefiero que l mejor haga la propuesta de quienes
van a trabajar porque al final de cuenta el que va a estar ah en la induccin, trabajando
con la informacin, es l, el director, entonces l tiene que buscar a las personas, segn
los criterios.
Cules fueron esos criterios, licenciado?
Casi parecidos, los mismos y uno de los criterios es el entusiasmo, si no tiene
entusiasmo, y no est empapado es difcil decir que vamos a traer a alguien aqu a la
fuerza, as por decreto es mentira, es mejor que l trabajara con la gente, hablara con
ellos y luego que les hiciera la invitacin, cuando ellos vienen y comparten le dicen s,
estamos de acuerdo, entonces ah es cuando ellos traen
Cuntos centros educativos estn en red?
Fjese que son ciento un directores los que estn, eso fuera de los diez que son
formadores, entonces estamos hablando que son ciento un directores y que son ciento un
centros educativos.
Y cuntos centros educativos tiene usted en San Vicente?
Tenemos ciento cuarenta y seis con privados, no, perdn, doscientos cuarenta y seis con
privados, incluyendo privados, incluyendo los IES que tenemos aqu
Tiene casi el cincuenta por ciento ya en red entonces
Casi, no tenemos el cincuenta por ciento pero s tenemos una buena cantidad que son
ciento once centros en red.

Tienen bastante. Licenciado, cmo le dan seguimiento ustedes a la ejecucin de

este proceso?
Bueno, uno por la asistencia tcnica, ese es uno, los asistentes tcnicos estn llegando y
trabajando.
Ellos visitan las escuelas de los directores formadores o de las redes?
No, de todas las redes, porque acurdese que en todos los lugares donde ellos estn ah
est la red, y no solo est la red, estamos hablando de la red de directores formadores,
porque aqu tenemos las diferentes redes, de ciudadana, tenemos la red de parvularia, la
red de lenguaje, tenemos en varios centros escolares tenemos red, lo nico que ac, esta
red de los directores formadores esta es de directores, mientras que la otra son de
maestros de diferentes especialidades unidos en una sola materia en donde trabajan
diferentes tipos de estrategia, son capacitados en base a la materia, entonces los tcnicos
pedaggicos llegan a la escuela y trabajan con ellos e inclusive, desde asistencia tcnica
se supervisa lo que son las formaciones que ellos dan de las escuelas porque justamente
se lleg hasta ah y nosotros proponamos que otros cien tuvieran cada uno otros diez
pero decan que no haba que correr demasiado porque el que mucho abarca poco
aprieta, entonces con tal de que cada director o directora llegara a su centro escolar e
hiciera la rplica con sus maestros y maestras de lo que sera la formacin era importante,
o sea que aqu nosotros tendramos que estar hablando de una cantidad de los dos mil
ciento sesenta y dos maestros y maestras que tenemos en el departamento, estaramos
hablando que habra un porcentaje de maestros y maestras que estaran recibiendo la
formacin de directores y directoras formadores que es la cascadita pero llega hasta la
escuela, aqu hemos tenido a veces reuniones hasta dos, tres centros que han trado a
sus maestros y maestras en donde ha habido la devolucin que el director ha recibido del
director formador, esto es muy importante.
Qu condiciones ha identificado usted que favorezcan y que limiten el
seguimiento?
Cmo as?
Los directores tcnicos realizan el seguimiento, de acuerdo, pero hay algunas
condiciones que dificulten el seguimiento?
Una de esas es del equipo de transporte, no tenemos transporte, aqu en la
departamental nosotros nada ms tenemos dos vehculos buenos, tenemos cuatro
arruinados dos con posibilidades de descargarlo, otro que medio los van a recuperar pero
que a los das estn arruinados, no podemos, no tenemos las motocicletas estn sin
llantas y eso es un problema para movilizarse, aqu hay lugares para ir, son lugares
difciles de llegar, que no se puede entrar as noms entonces hay que ir en un transporte,
esa es la principal limitante. La otra sera que la carga de trabajo que tiene asistencia
tcnica, para poderle dar una atencin un poco ms personalizada, nosotros hacamos al
inicio de mi gestin un anlisis y eso tiene el Ministerio, que aqu hay asistentes tcnicos
que atienden treinta, cuarenta centros educativos y no estamos hablando de centros

educativos que estn cercanos sino imagnese Tecoluca, Tecoluca con la cantidad de
municipios que tiene, que son trece y bastante largos y solo tenemos tres distritos o sea
que ah solo hay tres asistentes, significa que deben de tener una cantidad de
aproximadamente cuarenta centros en cada distrito y as no se les puede dar asistencia,
eso tomando en cuenta la gran carga de trabajo que nos mandan del nivel central en
donde pareciera que nosotros en vez de estar trabajando para los departamentos
estamos trabajando ms para el nivel central, imagnese todos estos das los asistentes
tcnicos han tenido que andar sacando informacin, viene la informacin rpida de esta
que nos han estado pidiendo, de matrcula rpida, que han tenido que ir a todos los
centros, viene la divulgacin del plan social educativo que hay que ir de nuevo a todos los
centros y viene otra informacin que la ha mandado el seor Caso Verde, con respecto a
los fondos que llegan a las escuelas de las ONG, fondos que no llegan va gobierno sino
que hay que dar el instructivo, que es el instructivo administrativo, ver tanta informacin
que a veces disgusta tambin que el asistente pueda llegar a la escuela a sentarse sin ver
aspectos que deberamos estar tratando, eso fuera de todo el resto de capacitaciones a lo
que los directores se les llama, a los maestros y todo, montn de actividades que mandan
del nivel central, una sacadera de maestros de los centros escolares tremenda, entonces
dificulta bastante.
Usted como director departamental ha tenido
coordinacin ordinarios o extraordinarios con SHI?

algunos

mecanismos

de

No.
Su coordinacin con este proceso es con el nivel central?
Con el nivel central y SHI hemos estado trabajando porque siempre hemos estado viendo
los mdulos antes de dar el mdulo nosotros lo revisamos, damos el Ok, decidimos si
est muy grande, si le hace falta algo, si los temas estn, tenemos un taller para eso, y
luego nosotros tambin hacemos presente, la mayora de actividades que hemos tenido
tenemos presencia los directores departamentales y en la formacin que han tenido los
directores y directoras nosotros hemos hecho acto de presencia, difcil decir que vamos a
estar todo el da en una actividad pero s, nosotros tal vez de ah hemos salido, hemos
regresado, hemos luchado porque todas las propuestas y las actividades que ellos hacen
y luego de ah pero s hemos estado ah, adems de eso hemos visitado a cada uno de
las formaciones que cada uno de ellos tiene, aqu en San Vicente, al menos en mi caso yo
he ido a cada uno de las formaciones que ha tenido cada director formador, con su gente,
con su grupo de directores, he llegado, he estado presente, he hablado con ellos, he
incentivado, entonces muchos directores dicen qu bueno, ahora los directores
departamentales vamos a ese tipo de procesos porque ellos mismos lo reconocen.
Y a los crculos de innovacin les dan seguimiento?
S, todo, todo, todo, e inclusive a las escuelas de tiempo pleno, escuelas de tiempo pleno
ha sido el seguimiento que le ha dado la pero en el caso nuestro, por ejemplo aqu con
la escuela de tiempo pleno nosotros hemos estado pendientes en asesora, en asistencia

tcnica, cuando ha necesitado algo siempre nos hemos rebuscado para poderle dar
siempre a la misma directora ah con el apoyo de la direccin departamental.
Qu apoyos brindan ustedes como direccin departamental a los directores
formadores en el desempeo de su rol como formadores?
De todo tipo, o sea, desde cuando no haba material cuando no les haba venido para
comenzar el proceso, aqu nosotros conseguimos cuadernos, papel, lpices y con eso
comenzamos a hacer la formacin, e incluyendo algunos hasta transporte, a los diferentes
lugares y eso adems de la orientacin, siempre estamos pendientes.
La convocatoria a los directores en red la hacen ustedes?
Nadie ms hace convocatoria, aqu ningn director, ningn maestro, ningn administrativo
puede salir sin no es convocado por el director departamental, es para evitar el cruce que
pueda haber que alguien llegue y diga yo voy a salir, por ejemplo hoy estaban
convocados ellos, yo doy la orden de convocar.
Licenciado, por qu hay una percepcin diferente entre los directores formadores
respecto al seguimiento de parte de los asistentes tcnicos? Es decir, algunos
sienten que les dan seguimiento y otros sienten que no les dan seguimiento, por
qu hay una diferencia?
Fjese que en todos los departamentos sucede que los asistentes tcnicos deberan estar,
por ejemplo, los de gestin deberan estar viendo lo administrativo, pero, los pedaggicos
deberan estar viendo el problema es que ya hablamos anteriormente de algunos
detalles, durante todo el mes, este mes, consistente entre gestin y asistentes
pedaggicos han estado ms incluidos en otro tipo de tareas que en lo que
verdaderamente se tiene, claro, se viene del ao anterior, anteriormente con la
emergencia muchos estuvieron en trabajo de emergencia, eso hace que muchas veces no
se llegue al centro, claro, venimos, desde el ao pasado, en octubre, que no se haba
iniciado el proceso y ahora viene y hay una serie de tareas, nada menos ayer todos los
asistentes administrativos y de gestin han andado en diferentes centros, todos los
centros se han visitado, se han visitado, llegan de pasada, a recoger el formulario que se
les dio y hoy tienen ellos que sacar esta informacin.
Para recabar informacin
Recabar informacin el director siente que eso no es el papel del tcnico, deben ser
otros quiz entonces, pero, de hecho si el Ministro nos dice, necesitamos esta informacin
de lo que sera la asistencia de alumnos a los centros escolares y as en forma rpida,
matrcula rpida se llama, y entonces qu va a hacer uno?, hay que sacarla, entonces yo
creo
No les informa a los directores al inicio?
No, lo que pasa es que hay muchas actividades de estas a las que estn viniendo porque
de repente apareci el seor con un caso de esos, que necesitaba que se hiciera una

divulgacin de un documento que l trae para los centros escolares, entonces son
cuestiones que de repente
Que no estaban en el plan
Puede ser que estaba en otros pero resulta que de repente nos aparecen, y uno se queja
porque todas las veces decimos, miren arreglen este desorden que se tiene, mire, yo
siempre lo he dicho, parece que nosotros estamos trabajando para el nivel central que el
nivel central est apoyndonos a nosotros para poder desarrollar el trabajo aqu, nosotros
aqu enfrentamos actividades de este tipo, las crticas de este tipo pero all no, all dicen
manden a asistencia tcnica, y qu no los tienen all?, ni tan siquiera nos dicen ah
les van tantos vehculos para hacer este trabajo, no dicen, sino que uno tiene que
inventarse aqu para ver cmo va a realizar este trabajo.
Licenciado, qu balance hace usted de la ejecucin de esta formacin, qu
factores de xito ha identificado, y qu factores obstaculizadores?
Yo creo que factores de xito los va a encontrar en la grabacin, ah hemos ido
mencionando algunos factores, como el hecho que en los centros escolares vayan
resurgiendo de donde estaban a un nuevo centro, eso es buensimo, excelente, lo otro es
que el director se empape de unos procesos, que tiene que realizar dentro del aula, el
conocimiento de la normativa que eso es interesante, porque aqu tenemos problemas
muchas veces por el desconocimiento de la ley, por eso estamos trabajando tambin con
la junta de la carrera docente en la divulgacin de lo que sera la ley, eso es para evitar
que muchos centros comentan barbaridades por desconocimiento, entonces hay que
divulgarlos, significa que esa es una limitante tambin.
Qu condiciones o qu factores limitan la ejecucin de este plan de induccin?
Hay un factor bien comn, el tiempo, hay directores y directoras que tienen grado a su
cargo y la otra cuestin de los recursos, los recursos bastante limitados, entonces, es
difcil decir que uno va a poder llegar, para la formacin ha habido bastantes limitantes, la
carga de trabajo que cada director tiene, eso dificulta bastante tambin, hay directores
que son directores que tienen un centro bastante grande, pero, hace falta algunos
recursos que muchas veces eso pasa tambin para poder alejarse y amarra para estar
dentro del centro, eso es ms que todo.
Una buena parte de los directores formadores tienen grado a su cargo.
Hay algunos que s, hay algunos de los directores formadores hay algunos, por ejemplo
yo conozco al muchacho de pero tiene grado a su cargo, muy bueno puede ser pero
esto limita.
Qu espera usted como director departamental que resulte de este plan de
induccin, qu efectos espera usted que se puedan evidenciar?
Mire, yo lo primero que esperara es que los centros escolares permanezcan cerca de lo
que sera el trabajo del plan social educativo, que den muestras que esto sera lo que

que en un momento determinado se vinieran a convertir en escuelas inclusivas de tiempo

pleno, o de cambio, qu es lo que se quiere del plan social educativo, pero, que adems
cada uno de los directores se convirtiera en verdaderos administradores de la gestin, y
que el personal docente permaneciera en un ritmo de trabajo donde tambin se viera el
hecho de la convivencia para ellos, que mantenga eso, adems tambin que pudieran en
un momento determinado, pudiramos extender a que no solo estn de asiento en
asiento, lastimosamente ojal que no termine el programa porque si as fuera podramos
ver muy bien si se puede extender a otros ciento diez centros.
Bueno, y precisamente la siguiente pregunta era sobre eso, una vez el proyecto
termine, que tiene su finalizacin este ao, cmo piensa la direccin
departamental de San Vicente sostener estos esfuerzos?
Mire, es bien difcil que no hablemos de lo que sera el problema de recursos, es difcil,
porque acurdese que siempre se necesitan recursos, ms sin embargo nosotros ya
estamos previendo con el equipo, ir hablando con la gente para ver cmo podemos hacer
en mantener la formacin aunque no sean formaciones que se preparen tan tcnicamente
pero s mantener la formacin en procesos, por ejemplo, trabajar con los directores de
diferentes procesos que tenemos en la direccin departamental y que son ellos los que
muchas veces tienen que venirlos a muchas veces desconocen cules son los pasos
que se tienen que dar, entonces ese tipo de trabajo pensamos hacerlo aunque lo
tengamos que hacer solo por las maanas, algn da por las maanas, prepararlo a uno o
dos o tres procesos de traer a los directores formadores y luego que ellos despus lo
vayan y lo transmitan a la red, eso significara que aunque no tengamos almuerzo para
darles, cada quien vendra y trabajara un proceso, luego se trabajan con los directores,
los otros directores de la red, de igual manera, con los refrigerios y muchas veces he
tenido que pedir, para gestionar hemos estado ah y a veces hemos tenido que gestionar
con los alcaldes y diferentes instituciones, los mismos directores tambin, inclusive hoy en
la formacin, ellos han tenido que gestionar, por ejemplo, los directores formadores de
aqu del lado de Apastepeque, con el alcalde, estaban ah en el lugar donde se rene la
alcalda, ah, el mismo alcalde les daba el refrigerio y les daba el almuerzo, porque
acurdese que los fondos llegan nada ms hasta los diez, de los diez para abajo ya no
bajan, esos diez para abajo pregntenles cmo hacen ellos para sostener eso, aqu se
han dado refrigerios, se han dado comidas, por la misma gestin que cada director
formador ha hecho en sus mismos municipios.
Esa se vuelve una necesidad el tema de la alimentacin.
Se vuelve una necesidad porque si usted quiere aprovechar el tiempo, imagnese si usted
comienza a las ocho de la maana y va a terminar a las cuatro de la tarde no puede
decirles que estn aguantando hambre, muchas veces para este tipo de actividades los
jvenes han tenido que salirse a medioda para comer y regresar, uno lo que reconoce es
el sacrificio que estn haciendo algunos, anteriormente todas las capacitaciones se
hacan solo en la maana y no se lograba mantener a una persona hasta las cuatro de la
tarde tan animosamente hablando de una cosa tan importante, y que se llegaran las cinco
y que ninguno de ellos dijera miren, terminemos porque ya es tarde, mire que bonito que

permanecan tan pero tan entusiasmados hablando, discutiendo, trabajando, que no

sentan el tiempo, no lo sienten, eso es importante porque nunca se logr que una
capacitacin durara de las ocho hasta las cuatro y que llegara hasta las cinco y una hora
ms, y a nivel nacional de igual manera, es un rasgo importante, como quien dice, se
capt la atencin de estos directores.
Qu recomendaciones hace para la continuidad de este plan de induccin?,
porque todava es un proceso que no ha culminado, en lo que queda de ejecucin y
qu recomendaciones hace para una intervencin similar?
Bueno, para m una de las recomendaciones es la sistematizacin del proceso, la mayora
de procesos siempre quedan, no se estigmatizan, no se agarra la experiencia, porque la
experiencia quirase o no puede servir no solo para este momento sino que puede servir
para otro y puede servir para otras instituciones tambin, y puede servir tambin para que
la misma departamental asimilando este proceso pueda despus trabajar, porque si no
hay ninguna institucin que lo financie puede trabajar con las diferentes ONG, nosotros
estuvimos hablando con (?) para que hiciera una gestin, lastimosamente todas las
instituciones de Espaa, todas las instituciones les han muchas veces cerrado, les han
cortado la ayuda, no han llegado a veces hasta el final, no cuaj, no porque muchas
veces estaban haciendo una gestin para ver si se poda implementar en lo que sera el
departamento de La Paz, Cabaas, Chalatenango y San Vicente, a la regin de este
mismo proceso pero lamentablemente no ha cuajado, la recomendacin que yo hara, al
menos para la institucin es que siga el proceso, porque al menos yo siento que esto que
se ha hecho s ha sido bueno, no solo para el mismo programa sino que para las mismas
instituciones que lo han implementado, y esto puede ser un programa que tambin puede
servir para otros pases, carta de presentacin para otros pases.
Bueno, licenciado, si tiene algo que agregar o ya lo agotamos todo.
Pues fjese que para m, pues quiero felicitar a SHI, entonces, no, solo felicitarles porque
es un proyecto bastante exitoso, hemos tratado de trabajar en esto, de dar todo el apoyo
porque creemos con toda sinceridad que es un proceso que si se siguiera con todos los
directores lograra, fjese bien, en un gran porcentaje llevar la educacin al siglo veintiuno,
lastimosamente solo es una parte, si trabajramos lo dems yo le aseguro que esto
mejorara, porque lo que justamente estamos buscando es una formacin diferente y ya
demostr que la formacin es mucho mejor que el saber experto, muchas veces nosotros
tenemos que influir en los centros escolares porque al influir entonces estara llegando
es mejor sentarse y escuchar todo el resto de opiniones porque en esas opiniones de todo
ese equipo est la riqueza en donde nosotros como directores departamentales o como
miembros de la departamental tendramos que empaparnos para poder entonces
decirle que felicitaciones por el trabajo que estn realizando.
Bueno, licenciado, muchas gracias.