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Concepto de PAT
El PAT (Plan de Accin tutorial) es un instrumento que tiene por objetivo la
dinamizacin de la accin tutorial en un centro educativo concreto. Podramos definir el
PAT como un plan institucional que especifica los objetivos y la organizacin de la
accin tutorial, adaptado a las directrices generales del centro. Viene a ser como el
segundo nivel de concrecin curricular. Como tal, el PAT se plasma en un documento
donde deberan aparecer como mnimo los objetivos, contenidos, actividades,
planificacin, evaluacin. Es decir, aquellos elementos que permitan hacerse una idea
clara de como funciona la accin tutorial en un centro.
La culminacin de la accin tutorial queda recogida en el PAT (Plan de Accin
Tutorial). El PAT incluye la planificacin de la accin tutorial a partir de los objetivos,
contenidos, actividades y evaluacin. Pero ms que un documento debe entenderse
como un instrumento que impulsa a la realizacin de una accin tutorial planificada,
sistemtica y efectiva. ste se ha de revisar constantemente a partir de los resultados de
la evaluacin, eliminando aquellos aspectos que no han tenido una evaluacin positiva e
implementando aquellos otros que han sido valorados positivamente. El PAT ha de estar
al alcance de todo el profesorado de tal forma que sirvan de dinamizacin de un proceso
de innovacin educativa permanente.
Debe completar el PAT real de un centro educativo la descripcin de las
actividades concretas que se ha planificado realizar, tanto con el alumnado como con las
familias.
Descripcin
Anlisis del entorno.
Identificacin de destinatarios.
Deteccin de necesidades.
Priorizacin de necesidades.
Formulacin de las finalidades y los objetivos del
programa.
Fundamentacin terica.
Objetivos especficos.
Actividades.
Estrategias.
Recursos.
Temporalizacin.
Pautas para la evaluacin (criterios).
Puesta en marcha del PAT segn lo diseado.
Puesta a punto de la infraestructura necesaria.
Coordinacin e implicacin de los responsables.
Proceso de constante adecuacin entre lo diseado y
lo ejecutado.
Diseo de la evaluacin.
Recogida de la informacin.
Anlisis de la informacin.
Interpretacin global.
Toma de decisiones.
Tabla 12.1. Fases en el proceso de planificacin y desarrollo del PAT
El plan de accin tutorial (PAT) ha de responder a las siguientes cuestiones:
Quin ha de hacer el PAT?
En la elaboracin del PAT han de estar implicados los diferentes agentes
educativos: la comisin de coordinacin pedaggica sealando las directrices; la
jefatura de estudios facilitando la infraestructura y coordinacin, el departamento de
orientacin supervisando su elaboracin y el profesorado-tutor llevndolo a la prctica.
El PAT se ha de adecuar a la realidad especfica de cada centro. Se ha de evitar: a)
elaborarlo sin hacer un estudio de las necesidades y no haber implicado a toda la
institucin educativa; b) disearlo sin tener en cuenta los elementos bsicos de una
programacin (PAT oficial y PAT real); c) copiarlo de un centro a otro; d) dirigirlo
solamente a un curso o nivel; e) y el no hacer una evaluacin global del mismo.
Quin ha de coordinar el PAT?
Es importante que cada centro decida una persona o grupo de personas
que se responsabilicen del PAT. Las funciones de esta coordinacin se podra concretar
en: 1) participar como un coordinador en su elaboracin; 2) presentar las propuestas de
programacin en sus fases al consejo escolar y equipo docente, en la educacin superior
a la coordinacin de la carrera; 3) establecer una coordinacin mediante reuniones
peridicas del profesorado-tutor para trabajar conjuntamente en las adecuaciones y
seguimiento de las programaciones; 4) coordinar su evaluacin; 5) hacer una memoria
del mismo.
Quin ha de afrontar el PAT?
Toda la institucin como tal, especialmente el profesorado-tutor con el apoyo de
los diferentes agentes implicados. Hay una serie de condiciones que favorecen la
aplicacin del PAT: a) ha de ser flexible (introducir modificaciones en su aplicacin); b)
ha de ser real (responder a las necesidades educativas del momento); c) ha de ser
dinmico (el alumnado ser su protagonista principal); d) ha de ser formativo.
Quin ha de aprobar el PAT?
A medida que se va elaborando el PAT se ha de llevar a discusin en los
diferentes mbitos que hay en el centro: comisin de coordinacin pedaggica,
coordinacin de tutora, consejo de estudios, coordinacin de la carrera, departamentos,
seminarios, reuniones de nivel o ciclo, familia, alumnado. Una vez elaborado se ha de
plantear su aprobacin en todos los estamentos del centro. Finalmente se aprueba en el
consejo escolar en la educacin infantil, primaria y secundaria y en el consejo de
estudios o coordinacin de grado y postgrado en la educacin superior.
Modelo de Monroney
Preanlisis
. Se identifican los temas y las tareas de
atencin prioritaria
. Se definen los lmites del campo de
anlisis
. Se explicitan los propsitos del anlisis
de necesidades
. Se identifican las potenciales fuentes de
datos
. Se determina el uso de la informacin
. Se establece qu tipo de decisiones
habrn de tomarse a la luz de los datos.
Diagnstico
Anlisis principal
. Se identifica la situacin actual
. Se analiza la informacin y las
. Se identifica la situacin deseable
opiniones sobre las necesidades del
. Se identifican las causas
sistema
. Se identifican los sentimientos
. Se establecen prioridades provisionales
. Se define el problema.
para las necesidades y grupos del primer
nivel
. Se analizan las causas relacionadas con
los tres niveles de necesidad.
Toma de decisiones
Postanlisis
. Se Priorizan las necesidades detectadas
. Se fijan prioridades sobre las
. Se hace una propuesta de posibles necesidades de los tres niveles
soluciones.
. Se consideran soluciones alternativas
. Se desarrolla el plan de accin para
implementar soluciones
. Se evala el propio anlisis de
necesidades
. Se archivan datos obtenidos para otros
posibles usos.
Tabla 12.2: Modelos de anlisis de necesidades
Los procedimientos, tcnicas e instrumentos para recoger informacin,
analizarla e interpretarla pueden ser muy variados. Las nuevas tecnologas ponen a
nuestra disposicin un sin fin de recursos (programas estadsticos, internet, bases de
datos, etc.) que hacen posible un anlisis ms comprensivo y, a la vez, ms focalizado y
especfico de la evaluacin de necesidades para un colectivo determinado. Para la
recogida de informacin es necesario utilizar una gran variedad de fuentes y
procedimientos de tipo observacional (sistemas categoriales, descriptivos, narrativos,
etc.), de tipo encuesta (entrevistas y cuestionarios), tests y pruebas objetivas, tcnicas
grupales. Concretamente determinados autores proponen las siguientes metodologas:
-
tutores. No olvidemos que la integracin escolar de los sujetos con N.E.E. en centros
educativos ordinarios supuso una gran controversia, sencillamente porque la puesta en
prctica de los principios de normalizacin e integracin escolar requieren de
profesionales preparados y formados en estrategias de intervencin especficas y
adecuadas que den una respuesta apropiada a la diversidad del alumnado y a su
inclusin plena en el sistema educativo.
Las diferentes medidas de atencin a la diversidad para los distintos niveles
educativos a nivel normativo se concretan en: adaptaciones curriculares (comunes a
educacin infantil, educacin primaria y educacin secundaria), diversificacin
curricular (cuando las adaptaciones curriculares no hayan dado resultados esperados
para completar la formacin bsica, cabe la posibilidad de seguir un programa de
diversificacin curricular) y programas de garanta social o bien de cualificacin
profesional inicial (estos ltimos para la educacin secundaria obligatoria). En otro
captulo de esta obra se desarrolla esta rea de forma ms exhaustiva y prctica.
A modo de ejemplo se exponen en la tabla 12.4 algunas de las acciones a
desarrollar en cada una de las principales reas del PAT de educacin infantil, primaria y
secundaria (lvarez Gonzlez, 2006).
Orientacin profesional
. Planificacin de la carrera a
corto y medio plazo:
- Conocimiento de s mismo y de
los dems
- Informacin acadmica y
profesional
- Informaciones complementarias
(currculum, entrevista)
- Proceso de toma de decisiones.
- Seguimiento del proceso de
toma de decisiones
- Proceso de insercin laboral
- Itinerarios de insercin sociolaboral
- Formacin ocupacional
-Proyecto profesional.
Orientacin en los
procesos de E-A
. Desarrollo de habilidades y
estrategias de aprendizaje:
- Habilidades cognitivas
- Habilidades de comunicacin y
manejo de la informacin.
. Habilidades conductuales:
- Habilidades para la planificacin
del estudio
- Habilidades de control del
ambiente.
. Dinmica personal del estudio:
- Motivacin para el estudio
- Imagen positiva de s mismo
- Valores del estudio.
.Cambio de contexto
institucional:
-Adecuacin de la docencia
-Adecuacin de las materias de
estudio
-adecuacin de la accin familiar.
.Desarrollo de las tcnicas de
trabajo intelectual:
- Planificacin, eficiencia lectora,
mtodos de estudio, trabajos y
exmenes, condiciones fsicas y
ambientales.
.Ayuda al alumnado con
dificultades de aprendizaje:
- Adaptaciones curriculares y
estudio diferenciado de las
materias.
Orientacin para la
prevencin y el desarrollo
. Aspectos a prevenir:
- Fracaso escolar y profesional
- Consumo de drogas
- Sida
- Accidentes
- Embarazos no deseados
- Estrs
- Violencia.
. Aspectos a desarrollar:
- Habilidades de vida y sociales
- Autoconcepto, autoestima
- Control de las emociones
- Clarificacin de valores
- Relajacin
- Resolucin de conflictos
- Convivencia
- Comunicacin afectiva
- Trabajo en grupo.
. Los temas transversales como
estrategias de intervencin:
- Educacin emocional
- Educacin para la salud
- Educacin sexual
- Educacin moral y tica
- Educacin vial
- Educacin para la paz
- Educacin del consumidor
- Educacin ambiental
- Educacin para la igualdad de
oportunidades entre sexos.
Atencin a la diversidad
. Factores de diversidad:
- Sexo
- Edad
- Rendimiento
- Dificultades de aprendizaje.
- Clase social
- Minoras tnicas
- Necesidades educativas especiales
(deficiencias fsicas, psquicas)
- Superdotados
- Grupos de riesgo
- Marginados
- Inmigrantes.
. Atencin a la diversidad del
alumnado:
- En clase y en tutora
- Con profesorado de apoyo.
- Con el departamento de orientacin.
- Con apoyos externos.
. La intervencin tutorial ms usual,
se centrar en:
- Dificultades de aprendizaje.
- Problemas de adaptacin.
. Medidas de atencin a la diversidad:
- Adaptaciones curriculares.
- Diversificacin curricular
- Programas de garanta social o
iniciacin profesional.
Tabla 12.4: Principales acciones a desarrollar en cada una de las reas de intervencin del PAT en infantil, primaria y secundaria.
A continuacin se exponen las posibles acciones a realizar para cada una de las carreras,
teniendo en cuenta los diferentes momentos momentos (Rodrguez Espinar y otros, 2004; lvarez
Gonzlez y Forner, 2008; lvarez Gonzlez, 2009) (tabla 12.5).
Momentos
1. Previo al ingreso a la
Universidad
2. Al inicio de los
estudios
Acciones
. La preparacin de la transicin a los estudios universitarios
. Jornada de puertas abiertas
. Jornadas de intercambio con profesorado de secundaria
. Documentacin sobre las titulaciones universitarias
. Asesoramiento a los estudiantes en el proceso de matriculacin.
. Perfil del estudiante que accede a la titulacin (Personal,
acadmico, profesional y social)
. Actividades de acogida al centro:
Aspectos de planificacin y organizacin de la titulacin
El PAT de la titulacin y presentacin de los tutores
Acogida a estudiantes mayores de 25 aos y de programas de
movilidad
Visita a las instalaciones y servicios del Campus
. Adaptacin al nuevo contexto:
Contexto acadmico
Contexto social
Contexto personal
. Las experiencias al inicio de los estudios:
Trayectoria educativa previa
Trayectoria profesional previa y su relacin con los estudios que
inicia
Las fortalezas acadmicas y los puntos dbiles
El compromiso de trabajo personal.
. Actividades orientadas al aprovechamiento acadmico (mtodos
de estudio, planificacin y gestin del tiempo, etc.)
. Atencin personalizada con el estudiante (mejora del rendimiento,
itinerario curricular, etc.)
. Informacin sobre actividades de formacin que ofrecen los
servicios de orientacin, ICE, etc.
La trayectoria en la universidad
. El desarrollo acadmico:
Expediente acadmico
Competencias adquiridas
Reflexin sobre el programa formativo.
. El desarrollo personal y social:
El conocimiento de s mismo
El nivel de dominio de habilidades y competencias
Cualidades personales
Expectativas
T y los dems
. El proyecto profesional:
Por qu eleg esta carrera?
La preparacin para la prctica profesional
Mis fuentes de referencia
abiertas, jornadas de intercambio con el profesorado de secundaria, informacin sobre las diferentes
titulaciones a nivel de plan de estudios y niveles de exigencia, asesoramiento al alumnado en el
proceso de matriculacin, la realizacin de talleres y experimentos en las diferentes titulaciones; b)
y en los primeros das en la universidad: conocer el perfil del estudiante que accede a la titulacin,
mostrar los aspectos de planificacin y organizacin de la titulacin, el PAT de la titulacin y la
presentacin de los tutores, informar de los programas de movilidad, adaptacin a la facultad a nivel
acadmico, personal y social, trayectoria acadmica y profesional que trae el alumnado, etc.
Para poder hacer juicios de valor con respecto a la eficacia e idoneidad del plan y poder
tomar decisiones que permitan plantear propuestas de mejora (tabla 12.6) (Rodrguez Espinar, 2004;
lvarez Gonzlez, 2009).
Momentos de la evaluacin
Origen del PAT
Diseo del PAT
Proceso de ejecucin
Criterios de la evaluacin
Por qu y cmo surgi el PAT (anlisis de
necesidades y motivacin para acometer el PAT).
Adecuacin de los objetivos
Pertinencia de las acciones propuestas
Documentacin apropiada
Condiciones adecuadas para su ejecucin
Implicacin de los diferentes agentes
Niveles de cumplimentacin de las acciones
previstas
Ejecucin de acciones no previstas.
Rendimiento del PAT
Satisfaccin de los destinatarios y ejecutores
Impacto del PAT
La eficacia, eficiencia y efectividad del PAT.
Figura 12.1. Agentes implicados en el diseo, elaboracin e implantacin del plan de accin tutorial
de un centro.
En la educacin superior adems del tutor, equipo docente, alumnado y servicios de
orientacin, se ha de aadir la figura del coordinador de tutora. En el captulo dedicado a la accin
tutorial se han explicitado las funciones a desarrollar por parte del coordinador de tutoria.
Estrategias de intervencin
A la hora de disear y poner en marcha un PAT, se pueden adoptar diferentes criterios en
funcin de: 1) la predisposicin e implicacin de la institucin; 2) la implicacin del profesorado; 3)
los recursos humanos y materiales de que se dispone (lvarez Gonzlez y Bisquerra, 1996-2012;
lvarez Gonzlez, 2006).
A) La orientacin y la accin tutorial como algo circunstancial y sin apoyo institucional.
Este es el caso de un grupo de profesorado interesado que decide dinamizar la orientacin y
la accin tutorial. En algunos momentos cuentan con la colaboracin de los equipos de
apoyo. Diramos que se permite dicha actividad pero no se dispone de la infraestructura ni
apoyo por parte del resto del profesorado. El programa suele ser puntual, centrado en cursos
concretos.
B) Creacin de un currculum especfico de accin tutorial y orientacin. Se disea un
currculum paralelo donde se desarrollan los temas formativos. El PAT se contempla en el
PEC, pero no dentro de las enseanzas de las diferentes reas curriculares. Esto supondra el
disponer de un nuevo mdulo de tiempo, presentndose tres alternativas: 1) inclusin en el
horario dedicado a la tutora; 2) a travs de una ampliacin del horario escolar (actividad
extraescolar); 3) disminucin del horario de algunas asignaturas y crear una asignatura
C)
D)
E)
F)
especfica con temas de tutora. La limitacin sera el tiempo y el alumnado se dara cuenta
de que la accin tutorial y orientadora aparece desligado de los procesos de E-A.
Se produce la integracin de determinados objetivos de la orientacin y la accin tutorial
en algunas de las materias. En este aspecto hay materias que se prestan como la lengua,
sociales, plstica, etc. Esta estrategia es bastante usual, pero ha sido llevada con escaso
rigor. Adems no todos los objetivos de orientacin y accin tutorial pueden ser asumidos
en el currculum. No cabe duda que la tcnica integradora ms prctica es el intersectar los
objetivos de orientacin y accin tutorial con los objetivos educativos. Esto supondra: a)
una implicacin y estructuracin de orientacin y accin tutorial en el centro y b) una
sensibilidad de la comunidad por este tema. El especialista de orientacin desempeara una
doble funcin: asesor, consultor, dinamizador y educador en aquellos aspectos que el
profesor-tutor no es capaz de asumir. El profesor-tutor llevara la responsabilidad de la
intervencin orientadora y tutorial en su mayora.
Plena integracin en la globalidad del currculum. Los aspectos de la accin tutorial y
orientacin se van desarrollando a travs de las materias escolares y tutoras. Esto supone:
a) implicacin total del centro; b) un diseo curricular flexible; c) una nueva estructura y
organizacin del centro; d) recursos tanto en el centro como en la comunidad; e) y una
formacin permanente del profesorado. La funcin del especialista es la de consultor,
asesor, dinamizador y facilitador de recursos y la del profesor-tutor es la de llevar a cabo la
intervencin. Cada profesor es un tutor que habr de abordar la tutora en su asignatura. Se
requiere una implicacin del centro y una implicacin y coordinacin del profesorado.
Integracin de la orientacin y accin tutorial de forma interdisciplinar. Se trata de
incorporar contenidos de tutora en las diferentes reas curriculares de forma transversal.
Esto supondra: 1) la integracin y la superacin de las estrategias anteriores; 2) una
perfecta coordinacin del profesorado; 3) un compromiso de trabajar de forma
interdisciplinar. Los equipos docentes son los protagonistas de la intervencin curricular y
tutorial y el orientador ha de ser un colaborador del profesorado y de la dinmica del centro.
La dificultad estriba en cmo coordinar e implicar al profesorado de las diferentes materias.
Sistema de programas integrados (SPI). Consiste en aglutinar en un solo PAT las diferentes
acciones de orientacin y de tutora que se estn llevando en una institucin, produciendo
con ello en el alumnado y las familias un efecto sinergia. Ejemplo: un programa de
educacin para la salud, interrelacionado con un programa de prevencin del estrs y stos,
a su vez, relacionados con un programa de estrategias de aprendizaje y mtodos de estudio.
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