Programación 04 Años Matemática 2014

MATEMTICAS I UNIDAD
REA
ORGANIZADOR
Nmero y
relaciones
Geometra y
medicin
Nmero y
relaciones
Geometra y
medicin
Nmero y
relaciones
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Identifica, relaciona y
describe caractersticas
perceptuales y/o
funcionales en objetos:
colores.
Mi color rojo
Identifica y representa
formas geomtricas
(crculo, cuadrado,
tringulo y rectngulo)
relacionndolas con
objetos de su entorno
perceptuales y/o
color.
El crculo
formas geomtricas
(crculo, cuadrado,
relacionndolas con
objetos de su entorno.
perceptuales y/o
funcionales en personas y
objetos.
El cuadrado
N
PG.
1-2
3-4
Mi color azul
5-6
7-8
Mi color amarillo
9-10
ACTITUDES
INDICADORES
Disfruta al realizar
actividades
matemticas
mediante el juego y
otras actividades en
general.
Disfruta descubriendo
en objetos diferentes
formas.
Identifica y
compara el color
rojo con objetos
de su entorno.
actividades
matemticas
mediante el juego y
general.
formas.
Identifica y
compara el color
azul con objetos
de su entorno
actividades
matemticas
mediante el juego y
general.
Identifica y
compara el color
amarillo con
objetos de su
entorno.
Identifica y dibuja
el crculo.
Identifica y dibuja
el cuadrado.
Geometra y
medicin
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
Geometra y
medicin
Geometra y
medicin
formas geomtricas
(crculo, cuadrado,
relacionndolas con
Establece secuencias por
color utilizando objetos de
su entorno y material
representativo.
Ordena objetos de grande
a pequeo, de largo a
corto, de grueso a delgado,
utilizando material
estructurado y no
estructurado, verbalizando
el criterio de
ordenamiento.
Identifica posiciones:
arriba, abajo, dentro de,
fuera de, delante de,
detrs de, lejos de, cerca
de, al lado de, en medio
de.
El tringulo
encima de debajo de.
Encima de
debajo de
11-13
Secuencia de
imgenes
14
Grande-medianopequeo
15
Arriba abajo
actividades
matemticas
mediante el juego y
general.
Muestra inters para
resolver situaciones
problemticas de la
vida cotidiana.
Muestra curiosidad al
manipular objetos y
encontrar diferentes
medidas.
Identifica y dibuja
el tringulo.
Muestra disposicin
para verbalizar las
acciones que realiza.
Identifica
posiciones: arriba
debajo en el
espacio, en
relacin consigo
mismo y con los
objetos.
Identifica y
verbaliza con
correccin las
posiciones
encima, debajo en
material grfico y
objetos de su
entorno.
16
17
Muestra iniciativa al
explorar el espacio.
Interpretar y
desarrolla
secuencias de
color y forma.
Identifica las
dimensiones
grandes,
medianas y
pequeas en
personas y en su
entorno.
Geometra y
medicin
Establece relaciones
espaciales con su cuerpo y
los objetos.
Delante de
detrs de
Demuestra libertad al
realizar
desplazamientos.
18
Geometra y
medicin
MATEMTICAS II UNIDAD
REA
ORGANIZADOR
Geometra y
medicin
Geometra y
medicin
Nmero y
relaciones
formas geomtricas
(crculo, cuadrado,
relacionndolas con
CAPACIDADES
formas geomtricas
(crculo, cuadrado,
relacionndolas con
formas geomtricas
relacionndolas con
perceptuales y/o
color
El rectngulo
19-20
CONOCIMIENTOS
N
PG.
El rombo
21-22
El valo
23-24
Mi color
anaranjado
25-26
formas.
ACTITUDES
Identifica y
verbaliza con
correccin las
posiciones delante
de, detrs de en
material grfico y
objetos de su
entorno.
Identifica y dibuja
el rectngulo.
INDICADORES
formas.
Identifica y dibuja
el rombo.
formas.
Identifica y dibuja
el valo.
actividades
matemticas
mediante el juego y
general.
Identifica y
compara el color
anaranjado con
objetos de su
entorno.
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
Geometra y
medicin
Geometra y
medicin
perceptuales y/o
color.
Mi color verde
perceptuales y/o
color.
Mi color morado
dentro de, fuera de.
Establece relaciones
espaciales con su cuerpo y
los objetos.
Dentro de fuera
de
Identifica posiciones: lejos

de, cerca de.
Cerca de lejos
de
27-28
29-30
actividades
matemticas
mediante el juego y
general.
actividades
matemticas
mediante el juego y
general.
realizar
desplazamientos.
31
32
Geometra y
medicin
Identifica posiciones: en
medio de.
En medio de
33-34
Geometra y
medicin
Reconoce diferentes
direccionalidades: derecha.
Direccionalidad:
derecha
35
realizar
desplazamientos.
Identifica y
compara el color
verde con objetos
de su entorno.
Identifica y
compara el color
morado con
objetos de su
entorno.
Identifica
posiciones: dentro
de fuera de en
el espacio, en
relacin consigo
mismo y con los
objetos.
Identifica y
verbaliza con
correccin las
posiciones cerca
de, lejos de en
material grfico y
objetos de su
entorno.
Identifica y
nombra posiciones
de objetos en
relacin con su
cuerpo y los de
sus compaeros
en medio de.
Identifica y seala
su lado derecho.
Geometra y
medicin
Geometra y
medicin
MATEMTICAS III UNIDAD
REA
ORGANIZADOR
Reconoce diferentes
direccionalidades:
izquierda.
Reconoce diferentes
direccionalidades.
CAPACIDADES
Direccionalidad :
izquierda
Direccionalidad
37
CONOCIMIENTOS
Geometra y
medicin
Reconoce diferentes
direccionalidades: arriba.
Direccionalidad:
hacia arriba
Geometra y
medicin
Geometra y
medicin
Reconoce diferentes
direccionalidades: abajo.
Reconoce diferentes
direccionalidades: hacia
delante, hacia atrs, hacia
arriba, hacia abajo y hacia
un lado, hacia el otro lado.
Agrupa y representa
grficamente colecciones
de objetos con un criterio
dado: color.
Direccionalidad:
hacia abajo
Trayectorias
Agrupa y representa
dado: forma y color.
Agrupaciones por
forma y color
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
36
N
PG.
38
39
40-41
Agrupaciones por
color
42
43-44
realizar
desplazamientos.
Identifica y seala
su lado izquierdo.
ACTITUDES
INDICADORES
realizar
desplazamientos.
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
Identifica y seala
su lado derecho e
izquierdo.
Identifica y seala
la direccin:
arriba.
Identifica y seala
la direccin: abajo.
Reconoce
diferentes
direccionalidades.
Agrupa
colecciones de
objetos teniendo
en cuenta el color.
Agrupa
colecciones de
objetos teniendo
en cuenta la forma
y el color.
Nmero y
relaciones
Agrupa y representa
dado: tamao.
Agrupaciones por
tamao
Nmero y
relaciones
Compara longitudes: largo

y corto al medir diferentes
objetos.
Propiedades: largo
corto
Nmero y
relaciones
Identifica semejanzas y
diferencias en personas y
objetos.
Grueso delgado
perceptuales y/o
color.
Mi color rosado
perceptuales y/o
color.
Mi color celeste
perceptuales y/o
color.
Mi color plomo
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
45
46
47
48
49
52
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
Muestra curiosidad al
manipular objetos y
encontrar diferentes
medidas.
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
actividades
matemticas
mediante el juego y
general.
actividades
matemticas
mediante el juego y
general.
actividades
matemticas
mediante el juego y
general.
Agrupa
colecciones de
objetos teniendo
en cuenta el
tamao.
Identifica y
verbaliza las
propiedades largo
y corto en objetos.
Identifica y
discrimina objetos
gruesos y
delgados.
Identifica el color
rosado.
Identifica el color
celeste.
Identifica el color
plomo.
Geometra y
medicin
juntos separados.
Orientacin
espacial: juntos
separados
53
REA
ORGANIZADOR
MATEMTICAS IV UNIDAD
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
objetos: alto bajo.
Propiedades: alto
bajo
objetos.
Cuantificadores:
muchos pocos
Compara y describe
colecciones de objetos
utilizando cuantificadores:
ms que menos que.
Ms que menos
que
Agrupa y representa
dado.
Correspondencia
N
PG.
54
55
56
57-58
ACTITUDES
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
Identifica y
nombra posiciones
de objetos en
relacin con su
cuerpo y los de
sus compaeros
juntos y
separados.
INDICADORES
Identifica y
nombra las
propiedades alto
bajo en objetos y
su entorno.
Identifica
conjuntos que
tienen muchos y
pocos elementos.
Identifica y
nombra
colecciones de
objetos utilizando
cuantificadores
ms que menos
que.
Identifica y asocia
elementos de dos
conjuntos
teniendo en
cuenta su
correspondencia.
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
Agrupa personas, objetos y

formas geomtricas con
uno y dos atributos,
verbalizando el criterio de
agrupacin.
Nocin de
conjuntos
Agrupa y representa
dado.
Conjuntos
Compara y describe
uno ninguno.
Uno ninguno
Establece en colecciones
de objetos la relacin
entre nmero y cantidad.
Nmero cero
60
61
62
66
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
entre nmero y cantidad.
Nmero uno
entre nmero y cantidad
del 1 al 5.
Nmero dos
67-68
69-70
Muestra inters por

problemticas de la
vida cotidiana.
Muestra inters por

problemticas de la
vida cotidiana.
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
Indicadores.
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
Denomina y
agrupa conjuntos
teniendo en
cuenta uno o ms
criterios de
agrupacin.
Denomina y
agrupa conjuntos
teniendo en
cuenta uno o ms
criterios de
agrupacin.
Identifica y
nombra
colecciones de
objetos utilizando
cuantificadores
uno ninguno.
Identifica y
nombra el nmero
0.
Identifica y
nombra el nmero
1.
Identifica y
nombra el nmero
2.
MATEMTICAS V UNIDAD
REA
ORGANIZADOR
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
del 1 al 5.
Nmero tres
del 1 al 5.
Nmero cuatro
del 1 al 5.
Nmero cinco
del 1 al 5.
Refuerzo
objetos.
Abierto cerrado
N
PG.
71-72
73-74
75-76
77
80
ACTITUDES
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
INDICADORES
Identifica y
nombra el nmero
3.
Identifica y
nombra el nmero
4.
Identifica y
nombra el nmero
5.
Identifica y
nombra desde el
nmero 1 al 5.
Identifica y
nombra objetos
cerrados o
abiertos.
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
objetos.
Liviano pesado
Utiliza espontneamente el
conteo en situaciones de la
vida diaria.
Nmero seis
vida diaria.
Nmero siete
vida diaria.
Nmero ocho
vida diaria.
Nmero nueve
vida diaria.
Nmero diez
81
82-83
84-85
86-87
88-89
90-91
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
Identifica y
verbaliza con
correccin las
nociones liviano,
pesado.
Relaciona el
nmero 6 con
elementos de su
entorno.
Relaciona el
nmero 7 con
elementos de su
entorno.
Relaciona el
nmero 8 con
elementos de su
entorno.
Relaciona el
nmero 9 con
elementos de su
entorno.
Relaciona el
nmero 10 con
elementos de su
entorno.
Nmero y
relaciones
MATEMTICAS VI UNIDAD
REA
ORGANIZADOR
vida diaria.
Refuerzo
92
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Geometra y
medicin
formas relacionndolas con
Cuerdas abiertas
cerradas
Nmero y
relaciones
vida diaria.
Nmero 11
vida diaria.
Nmero 12
vida diaria.
Nmero 13
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
N
PG.
94
95-96
97-98
99-100
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
ACTITUDES
diferentes formas en
objetos.
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
Identifica y
relaciona desde el
nmero 6 hasta el
nmero 10 con
elementos de su
entorno.
INDICADORES
Identifica y
diferencia las
curvas cerradas
de las abiertas.
Relaciona el
nmero 11 con
elementos de su
entorno.
Relaciona el
nmero 12 con
elementos de su
entorno.
Relaciona el
nmero 13 con
elementos de su
entorno.
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
Geometra y
medicin
Geometra y
medicin
Nmero y
relaciones
vida diaria.
Nmero 14
vida diaria.
Nmero 15
Construye sucesiones de
personas u objetos
identificando el orden de
cada uno: primero,
segundo, tercero, primero
y ltimo, describiendo las
ubicaciones con sus
propias palabras.
Construye sucesiones de
personas u objetos
identificando el orden de
cada uno: primero,
segundo, tercero, primero
y ltimo, describiendo las
ubicaciones con sus
propias palabras.
Compara y describe
muchos pocos, uno
ninguno y otras
expresiones propias del
medio.
Primero ltimo
101102
103104
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
105
Primero segundo
tercero ltimo
106
Ms menos
107
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
Relaciona el
nmero 14 con
elementos de su
entorno.
Relaciona el
nmero 15 con
elementos de su
entorno.
Identifica y ubica
lo que se le brinda
de acuerdo a los
nmeros ordinales
que se le indica:
primero, segundo,
tercero, primero
ltimo.
Identifica y ubica
lo que se le brinda
de acuerdo a los
nmeros ordinales
que se le indica:
primero, segundo,
tercero, primero
ltimo.
Identifica
conjuntos que
tienen ms y
menos elementos.
Nmero y
relaciones
REA
ORGANIZADOR
MATEMTICAS VII UNIDAD
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
diferencias en objetos y
otros.
CAPACIDADES
Figuras
incompletas
108
CONOCIMIENTOS
vida diaria.
Nmero 16
vida diaria.
Nmero 17
vida diaria.
Nmero 18
vida diaria.
Nmero 19
N
PG.
109110
111112
113114
115116
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
ACTITUDES
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
Identifica
caractersticas en
diferentes objetos.
INDICADORES
Relaciona el
nmero 16 con
elementos de su
entorno.
Relaciona el
nmero 17 con
elementos de su
entorno.
Relaciona el
nmero 18 con
elementos de su
entorno.
Relaciona el
nmero 19 con
elementos de su
entorno.
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
VIII UNIDAD
REA
ORGANIZADOR
Nmero y
relaciones
vida diaria.
Nmero 20
vida diaria.
Refuerzo
vida diaria.
Contemos con el
baco
Registra datos de la
realidad utilizando palotes
y puntos en cuadros de
doble entrada: control de
asistencia, cuadro de
cumplimiento de
responsabilidades, etc.
Cuadro de doble
entrada
CAPACIDADES
Agrupa y representa
dado.
117118
119120
121
122
CONOCIMIENTOS
N
PG.
Pertenece
123
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
Muestra inters para
problemticas de la
vida cotidiana.
ACTITUDES
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
Relaciona el
nmero 20 con
elementos de su
entorno.
Identifica y
relaciona desde el
nmero 6 hasta el
nmero 10 con
elementos de su
entorno.
Identifica y realiza
conteos desde el
nmero 1 hasta el
nmero 20.
Registra datos en
cuadros de doble
entrada.
INDICADORES
Identifica
elementos de un
conjunto teniendo
en cuenta un
criterio de
agrupacin y si
pertenece a la
serie o conjunto.
MATEMTICAS
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
Geometra y
medicin
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
Agrupa y representa
dado.
No pertenece
Relaciona colecciones de
objetos: mayor que ,
menor que o =.
Mayor que ,
menor que o =
Interpreta en grficos las

relaciones de los objetos
segn su ubicacin en el
espacio teniendo como
referencia diversos puntos.
Resuelve situaciones
problemticas que
implican aplicaciones
sencillas: agregar, reunir,
etc.
problemticas que
etc.
problemticas que
etc.
Simetra
124
125126
Demuestra
entusiasmo al
desarrollar
operaciones
matemticas.
127
Demuestra iniciativa y
empeo en sus
actividades.
128
Participa activamente
en las actividades del
aula.
129
Demuestra inters en
las actividades que
realiza.
Sumamos
Sumando en la
recta numrica
Problemas de
sumas
actividades lgico
matemticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
130
Demuestra habilidad y
constancia en las
actividades.
Identifica
elementos de un
conjunto teniendo
en cuenta un
criterio de
agrupacin y si no
pertenece a la
serie o conjunto.
Identifica
elementos de un
conjunto
realizando
comparaciones:
mayor que ,
menor que o =.
Realiza grficos
completando
figuras tomando
como referencia
modelos.
Realiza
operaciones
matemticas
simples: suma.
Realiza
operaciones
matemticas
simples en la recta
numrica: sumas.
Realiza
operaciones
matemticas
simples: suma.
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
REA
ORGANIZADOR
MATEMTICAS IX UNIDAD
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
Nmero y
relaciones
cumplimiento de
Reconoce cantidades de
objetos de una coleccin
hasta el 10.
CAPACIDADES
Cuadro de doble
entrada
131
Decena
132
CONOCIMIENTOS
Representa grficamente
la cantidad de objetos de
una coleccin mediante
cdigos convencionales.
Tablero de valor
posicional
problemticas que
sencillas: quitar.
problemticas que
sencillas: quitar.
Restamos
problemticas que
sencillas: quitar.
Problemas de
restas
N
PG.
133
134
Restando en la
recta numrica
135
136
Muestra inters para

problemticas de la
vida cotidiana.
Registra datos en
cuadros de doble
entrada.
Muestra iniciativa y
curiosidad en las
operaciones
matemticas.
Realiza conteo de
elementos hasta
el 10.
ACTITUDES
operaciones
matemticas de
conteo.
Participa activamente
en las actividades del
aula.
Demuestra inters en
las actividades que
realiza.
constancia en las
actividades.
INDICADORES
Utiliza el tablero
de valor posicional
para representar
cantidades de
conteo.
Realiza
operaciones
matemticas
simples: resta.
Realiza
operaciones
matemticas
simples en la recta
numrica: restas.
Realiza
operaciones
matemticas
simples: resta.
Nmero y
relaciones
Geometra y
medicin
Nmero y
relaciones
MATEMTICAS I UNIDAD
Nmero y
relaciones
N PG.
1-2
cumplimiento de
Calcula la longitud de
objetos de su entorno con
unidades arbitrarias:
mano, brazo, pie.
Cuadro de doble
entrada
problemticas que
etc.
Interpreta y crea serie de
objetos de acuerdo a un
criterio.
El mensaje
secreto
137
Usando la cuarta y
el pie
138
139
Feliz Navidad
140
Muestra inters para

problemticas de la
vida cotidiana.
Registra datos en
cuadros de doble
entrada.
Demuestra
habilidades
matemticas en el
desarrollo de las
actividades.
Utiliza medidas
arbitrarias para
medir objetos de
su entorno y
compara sus
longitudes.
Realiza
operaciones
matemticas
simples: suma.
constancia en las
actividades.
Manifiesta placer al
realizar operaciones
matemticas simples.
Resuelve
secuencias de
nmeros hasta el
20.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
La docente muestra a los nios y nias un papel lustre color rojo y pregunta: saben qu color es? Conocen
algo que tiene el mismo color?
Mostrar a los nios y nias una caja sorpresa con pelotas rojas y pedirles que cuando escuchen el sonido de
una campana, recojan una pelota de color rojo y la coloquen en una cesta del mismo color que la docente ha
preparado.
Proporcionar a los nios y nias bloques lgicos y pedirles que seleccionen slo los bloques de color rojo.
Los nios y nias con ayuda de la docente nombran objetos que tienen el color rojo.
Los nios y nias muestran las imgenes relacionadas con el color rojo que han trado de casa y las pegan en
un papelote, luego nombran las imgenes e incrementan la biblioteca del aula.
Realizar con los nios y nias una salida al patio del jardn y pedirles que sealen los objetos de color rojo que
observan a su alrededor.
Elaborar con los nios y nias un panel de color rojo.
3-4
5-6
7-8
9-10
11-13
Trabajan las actividades previstas en las fichas de trabajo.

La docente prepara en cartulina crculos de diferentes colores, perforados en el centro y reparte a los nios y
nias junto con una soga, luego les indica que deben ensartar en la soga el crculo que la profesora indica, por
ejemplo: crculo rojo, todos deben mostrar el crculo rojo y luego pasar por la soga, as irn colocando los
dems crculos de acuerdo al color que indique la profesora.
La docente dialoga con los nios y nias acerca de la figura geomtrica, y compara con los objetos que estn
en el aula.
Dialogar con los nios y nias sobre los objetos de forma circular que observan en el aula.
Proporcionar a los nios y nias tmpera y pedirles que realicen el trazo del crculo en una hoja bond.
Trabajan las actividades planificadas en las fichas de trabajo.
La docente muestra a los nios y nias una prenda de vestir de color azul para que hagan comparaciones y
sealen los objetos del aula que tienen el mismo color.
Prepara en cartulina cansn tarjetas de color azul y rojo, reparte a los nios y nias para que cuando la
profesora mencione el color azul todos muestren sus tarjetas de color azul.
Solicita el apoyo de los padres de familia para que manden figuras de color azul para pegar en papelote y
poner en la biblioteca del aula.
Trabajan las actividades propuestas en las fichas de trabajo.
La docente prepara en cartulina cuadrados de diferentes tamaos y pega en la pizarra, explica a los nios y
nias la forma geomtrica, los lados, los ngulos o esquinas, etc., y que el tamao no interfiere en la forma.
Dialoga con los nios y nias acerca de los objetos del aula que tienen forma de cuadrado, compara y
nombra otras figuras que conocen que tienen la misma forma.
Recorta cuadrados de diferentes colores y reparte a los nios y nias y les indica que creen otras figuras con
los cuadrados.
La docente pega papelotes en la pared del aula al alcance de los nios y nias para que estampen sus manos
con tmpera amarilla en los papelotes.
Reparte plastilina de color amarillo para que los nios y nias modelen figuras de color amarillo, por ejemplo:
un sol, un pato, un pollo, un pltano, etc.
Prepara hoja grfica con dos figura paralelas, por ejemplo: dos pollitos, el de la izquierda con color en este
caso de amarillo y el de la derecha sin color, para que los nios y nias coloreen igual al modelo.
Trabajan las actividades planeadas en las fichas de trabajo.
La docente muestra una lmina con figuras para que los nios y nias comparen y sealen las figuras que
tienen forma triangular.
Reparte a los nios y nias revistas para que recorten figuras que tienen la forma de tringulo y peguen en
una hoja bond.
Prepara hoja grfica con tringulos en lneas discontinuas para que los nios y nias repasen, previamente la
profesora traza tringulos en la pizarra para que observen la forma correcta de dibujar un tringulo.
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Reparte a los nios y nias palitos de chupete o baja lenguas para que formen tringulos.
La docente prepara figuras geomtricas en cartulina de diferentes colores, arma una secuencia en la pizarra
de tres colores, la repetir varias veces para que todos observen y aprendan las secuencias.
Prepara hoja grfica con crculos de colores, mximo tres, para que los nios y nias sigan coloreando
teniendo en cuenta la secuencia dada.
Prepara figuras geomtricas grandes en cartulina y reparte a todos los nios y nias, la profesora coloca tres
en el piso y luego indica que las nias y los nios vayan colocando de acuerdo a la secuencia establecida.
Prepara tarjetas de diferentes colores y reparte a los nios y nias, luego los llama a formar de acuerdo a la
secuencia que establezca la profesora, por ejemplo: Ana ser la primera de la columna con la tarjeta de color
rojo, sigue Carlos con la tarjeta azul, sigue Franco con la tarjeta amarilla, luego repetir la secuencia, cada
nio o nia debe estar mostrando su tarjeta, para que todos la observen.
Trabajan las actividades propuestas en la ficha de trabajo.
La docente prepara siluetas de animales o plantas en 3 tamaos: grande, mediano, pequeo y pega en la
pizarra para que los nios y nias observen y describan las dimensiones de las figuras.
Muestra a los nios y nias prendas de vestir de 3 tamaos: grande, mediano y pequeo: polos, chompas,
pantalones, etc.
Solicita a los nios y nias que dibujen en papel bond un crculo grande, uno mediano y uno chico y coloreen
de acuerdo a la indicacin de la profesora.
Proporcionar a los nios y nias globos de diferentes tamaos (grandes, medianos y pequeos) y pedirles que
mencionen en que se diferencian.
Prepara hoja grfica con figuras en tamao: grande, mediano y pequeo para que los nios y nias peguen
plastilina, rasguen papel, peguen y coloreen segn la indicacin de la profesora.
La docente relata a los nios y nias cuentos donde se haga especial mencin de las localizaciones espaciales
de los personajes y sus elementos.
La docente seala a los nios y nias que manipulen objetos del aula o del entorno inmediato indicndoles la
posicin en la que deben colocarlo.
Organiza y realiza juegos divertidos con sus amigos sobre colocaciones de objetos en la posicin que se le
indique, por ejemplo: ubicar los bloques lgicos en la parte de arriba del estante y los rompecabezas en la
parte de abajo del estante.
Los nios y nias trabajan las actividades previstas en las fichas de trabajo.
La docente reparte a los nios y nias los bloques lgicos y les pide que armen una torre con 6 7 bloques de
diferentes colores, luego pregunta a todos encima del bloque amarillo qu color de bloque est? Y debajo del
bloque verde qu color de bloque est?, despus que responden las preguntas desarrollan la actividad
programada.
Prepara hoja grfica con posiciones encima de, y debajo de, para que los nios y nias realicen la actividad
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que la profesora le indica.

Reparte a los nios y nias los juguetes y siguiendo la indicacin de la profesora los colocan en un lugar
determinado, por ejemplo: poner los rompecabezas encima de las mesas, poner los domins debajo de las
sillas.
Prepara una lmina con personas, animales, objetos y otros arriba de, y debajo de, para que los nios y nias
coloreen, marquen o circulen las imgenes segn las posiciones y la indicacin de la profesora.
La docente organiza a los nios y nias y salen a jugar al patio haciendo uso de columpios, tobogn, sube y
baja, etc. Ubicando a los nios y nias unos delante de y otros detrs de, luego pregunta: Quines estn
detrs del tobogn, el columpio y el sube y baja? y quienes estn delante del tobogn, el columpio, el sube y
baja? Despus que responden las preguntas desarrolla la actividad programada.
Prepara hoja grfica de posiciones delante de y detrs de para que los nios y nias realicen la actividad que
la profesora les indique: colorear, marcar (x), circular, punzar, etc.
Forma a los nios y nias en una columna y pregunta: quin est delante de Ana? O quin est detrs de
Luis?, etc.
Repartir a los nios y nias juguetes pedirles que los ubiquen algunos delante de y otros detrs de
Trabajan las actividades programadas en las fichas de trabajo.
La docente prepara un rectngulo, lo pega en la pizarra y explica a los nios y nias el tamao de sus lados,
sus esquinas, etc.
Dialoga con los nios y nias acerca del rectngulo y les pide que hagan comparaciones con los objetos de
su entorno, por ejemplo: la puerta tiene la forma del rectngulo, porque tiene dos lados ms largos y dos
lados cortos.
Dibuja en un papelote un rectngulo de tamao grande, organiza a los nios y nias en grupos, reparte
serpentina para que peguen en el contorno del rectngulo y luego rellenen con papel peridico rasgado.
Prepara figuras geomtricas en cartulina y reparte a los nios y nias indicndoles que creen figuras con las
figuras geomtricas que ya conocen.
La docente dibuja en una hoja grfica un rombo grande y reparte a los nios y nias indicndoles que decoren
el rombo como una cometa utilizando su creatividad.
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Reparte a los nios y nias palos de chupete o baja lenguas y una hoja bond para que los nios y nias
formen un rombo y peguen en su hoja bond.
Prepara en cartulina el rombo de tamao grande y otras figuras geomtricas y colocarlas en el piso, luego dar
indicaciones como: Karla, Mara y Diana dentro del rombo, Pedro, Carlos y Csar dentro del cuadrado, etc.
La docente lleva al aula un huevo, un globo inflado, un espejo en forma de valo, se los muestra a los nios y
nias y explica la forma geomtrica.
Prepara una hoja grfica con sellos del valo en lneas entrecortadas para que los nios y nias observen y
repasen los valos.
Prepara valos en papel de colores, reparte a los nios y nias con un papelote, explica que armen un
gusano con los valos y dibujen su cara y sus patas.
Reparte a los nios y nias hoja bond y pide a los nios y nias que recorten figuras que tengan forma de
valo y peguen en sus hojas.
La docente pide a los nios y nias traer de casa una prenda de vestir de color anaranjado y hace
comparaciones con las imgenes del aula que tienen el color anaranjado.
Experimenta con los nios y nias mezclando tmpera de color amarillo con tmpera roja para obtener el
anaranjado y hacer sellos de papa para estampar formas en una hoja bond.
Pide apoyo a los padres de familia que manden con los nios y nias una calabaza pequea para que en el
aula le den la forma o figura que deseen.
La docente lleva al aula frutas y verduras de color verde para que los nios y nias observen y comparen
tambin con otros objetos del aula que tengan el mismo color.
Reparte a los nios y nias hojas bond en blanco, les pide que dibujen frutas, verduras y otros que sean de
color verde luego hagan uso de su color o crayola verde y pinten.
Experimenta con los nios y nias mezclando tmpera amarilla con tmpera azul y obtendrn el color verde
para pintar libremente en una cartulina.
Reparte a los nios y nias plastilina de color verde y pide que modelen las figuras que deseen que llevan el
color verde, por ejemplo: palta, lechuga, pera, etc.
Los nios y nias trabajan las actividades propuestas en las fichas de trabajo.
La docente lleva al aula uvas de color morado, se las muestra a los nios y nias, reparte a cada uno para
que observen, huelan y degusten la fruta, mientras la profesora explica su color.
Pega en la pizarra figuras de color morado y pide a los nios y nias que comparen y busquen el color en el
aula, en las figuras o en los objetos del entorno.
Reparte a los nios y nias plastilina de color morado para que modelen las figuras que deseen.
Proporcionar a los nios y nias cuentas de colores y un recipiente, luego pedirles que coloquen dentro del
recipiente las cuentas de color anaranjado.
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La docente organiza a los nios y nias en dos grupos, saca a un grupo fuera del aula y el otro grupo debe
quedar dentro del aula, luego trabaja con cada grupo preguntando:dnde estn ustedes dentro o fuera del
aula? y sus compaeros donde se encuentran dentro o fuera del aula? Despus que los nios y nias
responden las preguntas la profesora explica las posiciones dentro de, fuera de y desarrollan la actividad
programada.
Muestra a los nios y nias sus loncheras y pregunta: dnde estn los alimentos que mand su mam?
Dentro o fuera de las loncheras, despus que responden la pregunta la profesora dice ahora todos sacan sus
alimentos y manifiestan dnde se encuentran ahora los alimentos, dentro o fuera de la lonchera?
Prepara una hoja grfica de animales, objetos y otros dentro de, y fuera de para que los nios y nias
desarrollen la actividad segn la indicacin de la profesora.
La docente organiza a los nios y nias para salir al patio llevando los juguetes y ella los ubica, por ejemplo:
coloca las pelotas lejos del arco de ftbol, los bloques lgicos cerca de la profesora, etc.
Repite el juego con diferentes juguetes, lugares y haciendo que participen todos los nios y nias.
En el aula juegan a ubicarse cerca de la profesora y lejos de ella o nombrar un nio o nia para ubicarse en
un determinado lugar e indicar a otros que se ubiquen cerca de Csar y otros lejos de Pedro.
Prepara una hoja grfica para que los nios y nias realicen la actividad que la profesora indica: colorear,
marcar (x), circular, etc. Las figuras que se encuentran lejos de o cerca de
La docente muestra a los nios y nias dos sillas y las ubica al frente de todos, luego llama a una nia o a un
nio y le indica que se ubique en medio de las dos sillas, repetir el ejercicio con todos los nios y nias y con
otros objetos.
Prepara una hoja grfica con figuras de animales repartir y preguntar a los nios y nias: qu observan en su
hoja? Qu animales hay?, nombrar, Qu animal est en medio del pato y la gallina? Despus que responden
las preguntas la profesora explica la actividad que se va a desarrollar.
La docente sale con los nios y nias al patio al sector de los juegos e indica a los nios y nias que deben
estar atentos a las indicaciones de la profesora, por ejemplo: Katy debe ubicarse en medio del columpio y el
tobogn, Cecilia en medio del tobogn y el sube y baja, Gianfranco en medio de los columpios, etc. Repetir el
ejercicio con todos los nios y nias para fijar el concepto de orientacin espacial en medio de.
La docente solicita a los nios y nias que traigan de casa cuentas de tamao grande de color rojo para
confeccionar un brazalete y que cada nio y nia se pongan en la mano derecha.
La docente dibuja una mano derecha en un papelote y se lo muestra a los nios y nias
Reparte a los nios y nias papel de seda de diferentes colores y les indica que decoren la mano derecha con
papel rasgado.
Los nios y nias juegan a saludarse con la mano derecha siguiendo las indicaciones de la docente.
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La docente solicita a los nios y nias que traigan de casa cuentas de tamao grande de color azul para
confeccionar un brazalete y que cada nio y nia se pongan en la mano izquierda.
Organiza a los nios en un crculo y cada uno va levantando la mano izquierda segn lo indique la profesora.
Dibuja una mano izquierda en un papelote y que los nios y nias lo decoren con botones grandes de diversos
colores.
Trabajan las actividades planificadas en la ficha de trabajo.
La docente sale con los nios y nias al patio y forman un crculo, luego entonan una ronda y giran segn la
indicacin de la profesora: a la derecha o a la izquierda.
Juegan una dinmica formando grupos a la derecha y grupos a la izquierda.
Bailan levantando las manos siguiendo las indicaciones de la profesora.
Trabajan las actividades programadas en la ficha de trabajo.
Entonan la cancin Pulgarcito haciendo todos los gestos y ademanes, haciendo nfasis en el gesto de
arriba.
Los nios y nias comentan acerca de la cancin.
La docente muestra los objetos del aula a los nios y nias y les pregunta dnde se encuentran: Dnde est
el libro? Dnde est la pelota?
Los nios y nias contestan haciendo referencia a arriba.
Trabajan las actividades previstas en la ficha de trabajo.
La docente juega con los nios y nias el juego del limbo y la docente hace nfasis en la direccionalidad:
hacia abajo.
Indica a los nios y nias que coloquen todos los juguetes en el suelo y luego les pregunta: Dnde estn los
juguetes? Mueve un juguete a la parte de arriba y pregunta: Dnde est el carro? Sigue estando abajo?
Los nios y nias mencionan los juguetes que se encuentran abajo.
La docente sale con los nios y nias al patio y dibuja en el piso puntos (los que se tendrn como referencia
para el momento del recorrido), e indica a todos el punto de inicio para que vayan trazando y uniendo los
otros puntos y completen el recorrido y descubran la figura dada.
Reproduce la cuadrcula en papelote para que los nios y nias observen como la profesora realiza el
recorrido y ellos copien en la segunda cuadrcula de su hoja.
La docente organiza a los nios y nias en grupos y reparte diversas figuras hechas en cartulina para cada
grupo y les pide que agrupen de acuerdo al color que la profesora les indica, por ejemplo: figuras de color
amarillo en un grupo y en el otro de color verde.
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Reparte a los nios y nias revistas para que recorten figuras y peguen en hoja bond teniendo en cuenta un
criterio de agrupacin, por ejemplo: forman conjuntos de frutas rojas, de verduras verdes, de prendas de
vestir azules y calzados marrones, etc.
Prepara una hoja grfica con imgenes de colores similares para que los nios y nias los agrupen, por
ejemplo: tiles escolares, tiles de cocina, animales domsticos, animales salvajes, etc.
Trabajan las actividades planeadas en la ficha de trabajo.
La docente organiza a los nios y nias en grupos y reparte dos baldes de bloques lgicos para cada grupo y
les pide que agrupen los bloques de acuerdo al color que la profesora les indica, por ejemplo: bloques lgicos
de color amarillo en un balde y en el otro balde bloques lgicos de color verde.
La docente dibuja en varios papelotes grupos de figuras para colorear por ejemplo: tringulos, crculos,
cuadrados, etc.
Agrupa a los nios y nias en grupos y designa los colores, por ejemplo: los tringulos de color anaranjado,
los crculos de color amarillo, los cuadrados de color azul, etc.
La docente muestra a los nios y nias peluches de diferentes tamaos.
Los nios y nias juegan con ellos y siguiendo las indicaciones de la docente los ordenan tomando como
criterio: tamao.
La docente muestra una lmina de objetos ordenados de acuerdo a su tamao y dialoga con los nios y nias
sobre lo que observan.
La docente reparte a los nios y nias tiras de papel crep de diferentes tamaos y colores para que ellos
comparen, sealen y nombren la ms larga o la ms corta, por ejemplo: la tira de color verde es la ms larga
y la tira de color anaranjado es la ms corta.
Saca los pasadores de por lo menos 3 nios y nias y hace que los comparen y nombren, por ejemplo: los
pasadores de Renzo son los ms largos y los pasadores de Ana son los ms cortos.
Prepara una hoja grfica con objetos cortos y largos para que los nios y nias realicen la actividad que la
profesora les indique.
Sale con los nios y nias al patio y les reparte dos tizas de diferentes colores a cada uno y les indica que
dibujen en el piso una lnea larga y una corta, luego describan su trabajo, por ejemplo: la lnea de color
celeste es larga y la lnea de color verde es corta.
La docente muestra a los nios y nias objetos gruesos y delgados y solicita que los nombren indicando
tambin la propiedad de cada uno, por ejemplo: el plumn es grueso, el libro es delgado, etc.
Prepara una hoja grfica con objetos con propiedades gruesas y delgadas e indica a los nios y nias que
coloreen, marquen, circulen, peguen bolitas de papel, etc. de acuerdo a la indicacin de la profesora.
Pide a los nios y nias traer de casa un objeto grueso y uno delgado para que nombren y describan sus
propiedades en clase.
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Reparte a los nios y nias plastilina y les solicita que modelen objetos con propiedades gruesas y delgadas,
por ejemplo: modelar rboles con tallo grueso y con tallo delgado, modelar crayolas delgadas y gruesas, etc.
Los nios y nias trabajan las actividades propuestas en la ficha de trabajo.
La docente muestra a los nios y nias una lmina con figuras de varios colores y pide a los nios y nias que
sealen y nombren slo aquellas de color rosado.
Organiza a los nios y nias para un juego, donde la maestra dice: veo, veo; los nios y nias respondern
qu ves? La maestra dice: un color; los nios y nias nuevamente responden: qu color?; la maestra dice:
el color rosado (previamente escondido entre los juguetes) se acerca saca el color rosado de entre los
juguetes lo muestra y solicita a todos que busque objetos u otros elementos en el aula que tengan el color
rosado.
Relata a los nios y nias el cuento de los 3 cerditos (previamente dibujar tres cerditos en cartulina de color
rosada) e ir pegando los cerditos en la pizarra, al finalizar el cuento preguntar a todos: de qu color son los
cerditos? Y hacer comparaciones con otros elementos de color rosado.
Prepara una hoja grfica de flores de diferentes especies: margaritas, rosas, tulipanes y pedir a los nios y
nias que coloreen los tulipanes de color rosado.
La docente muestra a los nios y nias tmpera blanca y tmpera azul.
Para que los nios y nias observen la combinacin de las 2 tmperas utiliza un vaso transparente donde
coloca primero tmpera blanca y le agrega tmpera azul, mezclando hasta obtener el color celeste, y reparte
a todos para que desarrollen la actividad programada.
Muestra a los nios y nias papel lustre de color celeste y les pide que comparen con las figuras del entorno.
Prepara tarjetas en cartulina de diferentes colores para que los nios y nias identifiquen y separen las de
color celeste.
Reparte revistas y otros para que los nios y nias recorten figuras de color celeste.
Refuerzan lo aprendido desarrollando las actividades planeadas en las fichas de trabajo.
La docente prepara siluetas de animales de color plomo y pega en la pizarra para que los nios y nias
identifiquen, sealen y nombren los animales de color plomo.
Mezcla tmpera de color blanco con tmpera negra y muestra a los nios y nias para que observen y
desarrollen la actividad programada.
Prepara una hoja grfica de prendas de vestir de color plomo y otros colores para que los nios y nias
circulen slo las figuras de color plomo. Muestra a los nios y nias objetos de color plomo y les pide que
relacionen el color con los objetos del entorno.
La docente organiza a los nios y nias y salen al patio a realizar juegos de orientacin espacial: juntos
separados, todos caminan por el patio en diferentes direcciones, luego al sonido de la pandereta deben estar
todos juntos y al sonido de dos palmadas todos separados, repetir el ejercicio por varias veces.
Prepara una hoja grfica con imgenes que muestren la nocin espacial: juntos separados para que los
MATEMTICAS IV UNIDAD
nios y nias identifiquen y nombren, luego realicen la actividad que la profesora les indica.
Reparte a los nios y nias revistas para que recorten figuras y peguen en hoja bond teniendo en cuenta las
nociones espaciales: juntos - separados. Trabajan las actividades planificadas en la ficha de trabajo.
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La docente muestra una lmina de animales a los nios y nias explicando las caractersticas de cada uno
(alto bajo).
Despus los nios y nias en hoja bond dibujan dos animales de la lmina, los ms fciles con las
propiedades indicadas.
La docente prepara una hoja grfica con figuras con las propiedades alto, bajo y los nios y nias desarrollan
la actividad segn lo que indica la profesora.
Sale con los nios y nias al jardn del colegio o al lugar ms cercano que tenga plantas, para que observen y
sealen cual planta es alta y cual planta es baja.
La docente solicita a los nios y nias traer de casa dos cajas.
En clase les proporcionan a los nios y nias los bloques lgicos y les piden que agrupen en una caja muchos
elementos y en la otra caja pocos elementos.
Se les brinda a los nios y nias sus cartucheras y se les pide que agrupen sus crayolas en dos partes
teniendo en cuenta los cuantificadores muchos en un grupo y pocos en el otro grupo.
Prepara una hoja grfica con conjuntos delimitados para que los nios y nias coloreen, marque (x), repasen,
puncen, etc. el conjunto con muchos elementos o el conjunto con pocos elementos de acuerdo a la indicacin
de la profesora.
Los nios y nias trabajan las actividades planificadas en la ficha de trabajo.
La docente reparte a los nios y nias palos de chupetes, baja lenguas, otros y les indica que separen en dos
grupos, uno con ms elementos y el otro con menos elementos.
Prepara una hoja grfica con figuras donde se observen los cuantificadores ms que menos que para que
los nios y nias identifiquen y sealen los cuantificadores ms que menos que.
Prepara tarjetas con diferentes figuras y cantidades y reparte a los nios y nias para que los organicen
teniendo en cuenta una columna de figuras en el centro y la columna de la derecha debe tener ms
elementos que la del centro y la columna de la izquierda debe tener menos elementos que de la del centro.
Trabajan las actividades planificadas de la ficha de trabajo.
La docente prepara siluetas de diferentes figuras y las pegan en la pizarra, luego con la opinin de todos los
nios y nias buscan la correspondencia de dos figuras y las unen.
Los nios y nias dialogan acerca de los criterios que han tenido en cuenta para agrupar las figuras.
La docente prepara una hoja grfica con conjuntos cuyos elementos muestren correspondencia para que los
nios y nias relacionen.
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La docente delimita en papelote dos conjuntos para que los nios y nias recorten figuras de revistas, folletos
y otros, elijan elementos teniendo en cuenta por lo menos un criterio de evaluacin.
Prepara figuras en hoja bond y reparte a los nios y nias para que recorten y peguen en otra hoja agrupando
en base a un criterio o dos de agrupacin.
La docente sale con los nios y nias al patio y les indica que formen conjuntos de nios y otro de nias.
Prepara una hoja grfica con varias figuras para que los nios y nias formen conjuntos teniendo en cuenta
uno o ms criterios de agrupacin.
La docente lleva al aula dos cajas de cartn vacas y se las muestra a los nios y nias, luego coloca en una
caja un elemento y pregunta a todos: qu contiene una caja? Qu contiene la otra caja?
Despus que los nios y nias responden las preguntas la profesora explica los cuantificadores uno ninguno.
Prepara una hoja grfica donde se observen imgenes que muestren cuantificadores uno ninguno para que
los nios y nias realicen la actividad que la profesora indique: colorear, marcar (+), circular, etc.
Entonan una cancin sobre los nmeros.
La docente traza en la pizarra el nmero 0 para que los nios y nias observen la forma correcta de trazar el
0.
Muestra a los nios y nias varios objetos vacos y les pregunta: Cuntos objetos hay dentro de cada
depsito?
Sale al patio con los nios y nias y forma un crculo y le pregunta que observan dentro del crculo.
La profesora pide a los nios y nias que muestren una mano, luego hagan puo y la profesora ensea a
contar y demostrar el nmero 1 con un dedo.
Prepara una hoja grfica del nmero 1 y un elemento para que los nios y nias relacionen el nmero con la
cantidad.
Prepara una hoja grfica con el nmero 1 para que los nios y nias repasen, antes la profesora dibuja el
nmero uno en la pizarra para que todos observen la forma correcta de repasar para un mejor aprestamiento
a la escritura.
La docente dibuja el nmero 2 de tamao grande para que los nios y nias lo pinten, recorten y peguen 2
figuras.
Prepara en una hoja grfica los nmeros aprendidos en una columna y figuras en la otra para que los nios y
nias cuenten y relacionen la cantidad con el nmero.
Prepara en un papelote el nmero 2 en tamao grande y varios nmeros 2 en diferentes posiciones para que
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los nios y nias identifiquen el nmero correctamente escrito.

Cuenta con los nios y nias hasta 2 utilizando los dedos de la mano, para que ellos tambin realicen el
ejercicio y aprendan a contar y relacionar nmero y cantidad.
La docente prepara el nmero 3 y 3 figuras en cartulina y en tamao grande, pega en la pizarra el nmero 3
e indica a los nios y nias que es el numeral 3, indicando que es el nombre del nmero, finalmente pegar 3
figuras, para que los nios y nias a travs de la estimulacin visual asocien nmero y cantidad
Prepara una secuencia de los nmeros aprendidos para que los nios y nias cuenten y marquen el nmero
que falta (en la parte inferior o lateral de la hoja escribir los nmeros que faltan y otros).
Prepara una hoja grfica con el nmero 3 para que repasen las lneas discontinuas y aprendan la forma
correcta de escribir el nmero 3.
Reparte a los nios y nias plastilina para que modelen 3 figuras y peguen en una hoja bond y formen
conjuntos de 3 elementos.
Los nios y nias resuelven las actividades planificadas en las fichas de trabajo.
La docente prepara en hoja bond el nmero 4 en tamao grande y figuras en diferentes cantidades para que
los nios y nias cuenten y relacionen slo con los grupos que tienen 4 figuras.
La profesora prepara los nmeros aprendidos en cartulina y tamao mediano y reparte a todos para que
identifique y muestren el nmero 4, luego ordenen y cuenten los nmeros de acuerdo a la secuencia lgica de
cada uno.
La profesora escribe el nmero 4 en la pizarra para que todos observen la forma correcta de escribir el
nmero.
Prepara una hoja grfica con conjuntos diagramados para que los nios y nias dibujen y coloreen la cantidad
de figuras que indica cada conjunto.
Solicita a los nios y nias que agrupen sus tiles escolares en grupos de 4 elementos, luego todos cuentan
junto con la profesora.
La docente prepara en hojas de diferentes colores 5 vagones y reparte a los nios y nias con una hoja bond,
para que armen y peguen en la hoja un tren, luego en cada vagn escriban desde el nmero 1 hasta el
nmero 5.
Reparte a los nios y nias semillas, cuentas y otros y les indica que formen grupos de 5 elementos, luego
todos cuentan con la profesora.
Prepara en hoja grfica el nmero 5 en lneas entrecortadas para que los nios y nias repasen los nmeros y
sigan la correcta forma de escritura.
La docente muestra a los nios y nias diversos elementos y dialoga sobre ellos.
Los nios y nias con ayuda de la docente observan y cuentan los elementos segn los nmeros que han
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estudiado.
La docente muestra los nmeros trabajados en cartulina y le pide a los nios y nias que formen conjuntos
segn los nmeros estudiados.
La docente muestra a los nios y nias una caja de cartn abierta y una cerrada para que los nios y nias
describan las caractersticas que observan con sus propias palabras.
Lleva a los nios y nias al bao del colegio y muestra el cao del lavadero de manos cerrado y abierto,
ejecuta la accin delante de todos para que utilicen con correccin las nociones de abierto y cerrado.
Prepara una hoja grfica con figuras de objetos cerrados y abiertos para que los nios y nias nombren y
realicen la actividad que les indique la profesora.
Reparte a los nios y nias sus loncheras y sus libros, luego les indica que los pongan en su mesa delante de
ellos y que las loncheras las mantengan cerradas y los libros abiertos, repiten el ejercicio por varias veces o
invierten las indicaciones.
La docente realiza comparaciones en el aula de nociones pesados y livianos, por ejemplo: pedir a los nios y
nias que cojan en una mano una silla y en la otra mano un lpiz, luego cada nio o nia describe su
experiencia, cambiar de objetos y nios y nias.
Lleva globos al aula y los infla, luego reparte a los nios y nias para que lo sostengan en una mano y en la
otra su pelota, luego pregunta: cul es ms pesado el globo o la pelota y cul es ms liviano?
Prepara una hoja grfica con figuras que representen a objetos pesados y livianos, para que los nios y nias
los nombren y realicen la actividad que la profesora proponga.
Trabaja las actividades planeadas en la ficha de trabajo.
La docente prepara en hoja bond el nmero 6, conjuntos con 6 elementos y otros con otros nmeros de
elementos para que los nios y nias coloreen los elementos de los conjuntos que slo tienen 6 elementos.
Prepara en papelote el nmero 6 en tamao grande para que los nios y nias hagan bolitas de papel y
peguen sobre el nmero 6.
Sale con los nios y nias al patio y dibuja en el piso el nmero 6 para que todos caminen sobre el nmero.
Prepara tarjetas con figuras y nmeros y reparte a los nios y nias para que asocien los nmeros con la
cantidad.
La docente prepara una hoja bond con sellitos de diferentes figuras para que los nios y nias formen
conjuntos de 7 elementos y coloreen.
Reparte a los nios y nias los juguetes y les pide que formen conjuntos de 7 elementos y cuenten con la
profesora.
Prepara una hoja grfica con el nmero 7 en tamao grande y con ms de 7 figuras para que los nios y nias
peguen plastilina y coloreen slo 7 figuras.
Prepara en hoja bond 7 figuras geomtricas para que los nios y nias repasen y peguen dentro de cada
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figura 7 trozos de plastilina.

Los nios y nias desarrollan las actividades planeadas en las fichas de trabajo.
La docente prepara una hoja grfica con 3 4 series y en cada una un determinado nmero de elementos
para que los nios y nias coloreen en cada serie el nmero que se indica.
En papelote dibujar 3 rboles con sus frutas y diferente cantidad en cada uno, para que los nios y nias
cuenten las frutas y escriban el nmero en el recuadro dado.
Preparar hoja grfica con el nmero 8 en lneas discontinuas para que los nios y nias repasen y aprendan
la escritura correcta del nmero 8.
Preparar hoja grfica con el nmero 9 para que los nios y nias rasguen papel y peguen en el nmero, luego
formen conjunto de 9 elementos.
Salir con los nios y nias al patio llevando varios hula hula , en el patio la profesora ubica los hula hula en
diferentes lugares y explica a los nios y nias que al sonido de la pandereta todos caminan por todo el patio
y al sonido de dos veces seguidas de la pandereta se agrupan en nmero de 9 dentro de cada hula hula.
Dibujar en hoja bond un telfono para que los nios y nias recorten de calendarios los nmeros y peguen en
cada tecla del telfono el nmero correspondiente.
Los nios y nias refuerzan lo aprendido desarrollando las actividades planificadas en las fichas de trabajo.
La docente reparte a los nios y nias plastilina y les pide que modelen el nmero 10 y peguen en hoja bond,
luego recorten de revistas 10 figuras y peguen junto al nmero 10.
Dibujar en el piso el nmero 10 con cinta masking tape para que caminen sobre l como si estuviesen
repasando, luego se agrupan de 10.
Preparar hoja grfica con el nmero 10 para que repasen y peguen 10 palitos de chupete.
Preparar en hoja bond 4 series con diferentes figuras y cantidades para que los nios y nias cuenten y
escriban en cada una el nmero que corresponda.
Refuerzan lo aprendido trabajando las actividades planeadas en las fichas de trabajo.
La docente presenta a los nios y nias diversos elementos y los agrupa formando conjuntos.
Los nios y nias con ayuda de la docente determinan el nmero de cada conjunto.
La docente reparte a los nios y nias plastilina y les pide que modelen cuerdas o culebritas, luego peguen en
hoja bond formando cuerdas abiertas y cuerdas cerradas.
Repartir a los nios y nias hoja bond y crayolas para que los nios y nias dibujen cuerdas cerradas y
cuerdas abiertas y dentro de las cuerdas cerradas dibujen objetos o animales.
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Mostrar a los nios y nias una cuerda de saltar y un hula hula y pedirles que nombren cul es cerrada y
cul es abierta.
Preparar hoja grfica con cuerdas abiertas y cerradas para que los nios y nias identifiquen y realicen la
actividad de acuerdo a la indicacin de la profesora.
Desarrollan las actividades previstas en la ficha de trabajo.
Preparar hojas grficas con el nmero a trabajar y figuras en nmero mayor para que los nios y nias
encierren o coloreen solo el nmero de elementos que se solicita.
Preparar en hoja grfica el nmero a trabajar en tamao grande para que los nios y nias trabajen la
actividad que la profesora le indica: (pegar bolitas de papel, rasgar, colorear, pegar plastilina, etc.)
Trabajan las actividades programadas en las pgs. fichas de trabajo.
Organizar una ginkana con la participacin de todos los nios y nias por grupos para realizar un
determinado juego: carrera de encostalados, glotones, la momia, etc. Al terminar cada juego la profesora
preguntar: quin termin o lleg primero? Quin termin o lleg ltimo? Y los nios y nias deben
nombrar los nmeros ordinales con correccin.
Formar a un grupo de nios y nias en una columna y al otro grupo realizamos las preguntas: quin est en
primer lugar, quin est en segundo lugar y quin est en tercer lugar o quin est al ltimo?
Preparar hoja grfica con los ordinales para que los nios y nias realicen la actividad que la profesora indica.
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MATEMTICAS VII UNIDAD
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Los nios y nias refuerzan lo aprendido desarrollando las actividades dadas en la ficha de trabajo.
Los nios y nias juegan con la profesora a imitar a un tren y la profesora va sealando el lugar que ocupa
cada uno, por ejemplo: Erick es el primero, Rebeca es la segunda, Toms es el tercero, y as sucesivamente.
Mostrar a los nios y nias dos baldes de bloques lgicos, uno con ms bloques que el otro y mostrar a todos
usando los cuantificadores ms y menos.
Preparar hoja grfica con 2 conjuntos y pedir a los nios y nias que nombren el conjunto que tiene ms y el
que tiene menos.
Salir con los nios y nias al patio y dibujar en el piso dos conjuntos designndoles un nmero a cada uno y
pedir a todos que a la indicacin de la profesora se ubican dentro de los conjuntos, por ejemplo: en el
conjunto nmero 1 ubicarse ms nios y en el conjunto nmero 2 menos nios, repetir varias veces para que
aprendan el concepto de ms y menos.
Preparar hoja grfica con figuras en dos o ms series, colocando una como modelo de las dems que se
presentarn de manera incompleta para que los nios y nias identifiquen las partes que faltan y terminen de
dibujar igual al modelo.
Preparar una silueta de tamao grande con sus partes en diferentes colores para que los nios y nias
observen como se va completando la figura.
Repartir a los nios y nias los rompecabezas y pedirles que lo desarmen para luego volverlos armar, pero
antes que completen la figura la profesora pregunta: est completa la figura? Se ve bien una figura
incompleta? Despus que los nios y nias responden las preguntas la profesora ampla los conocimientos.
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La docente reparte a los nios y nias chapas de botella, palos de chupetes o bajalenguas.
Los nios y nias organizan diversos conjuntos con los elementos.
Con ayuda de la docente establecen la cantidad de elementos de cada conjunto.
Los nios y nias refuerzan lo aprendido desarrollando las actividades planificadas en las fichas de trabajo.
Los nios y nias refuerzan lo aprendido desarrollando las actividades planificadas en la ficha de trabajo.
Los nios y nias refuerzan lo aprendido desarrollando las actividades planificadas en la ficha de trabajo.
La docente lleva al aula una canasta y coloca en su interior objetos de una misma coleccin y uno o dos
elementos que no pertenecen al grupo o coleccin.
Los nios y nias describen los elementos que pertenecen a esta coleccin y separa los elementos que no
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pertenecen.
Verbaliza la experiencia.
La docente prepara una hoja grfica de conjuntos con un elemento que no pertenece al conjunto para que los
nios y nias observen, identifiquen y determinen qu elementos pertenecen al conjunto.
Desarrollan las actividades propuestas en la ficha de trabajo.
La docente lleva al aula una canasta y coloca en su interior objetos de una misma coleccin y uno o dos
elementos que no pertenecen al grupo o coleccin.
Los nios y nias describen los elementos que pertenecen a esta coleccin y separa los elementos que no
pertenecen.
Verbaliza la experiencia.
La docente prepara una hoja grfica de conjuntos con un elemento que no pertenece al conjunto para que los
nios y nias observen, identifiquen y determinen qu elemento no pertenece al conjunto.
Desarrollan las actividades propuestas en la ficha de trabajo.
La docente prepara el signo mayor que y el signo menor que. Ella explica a los nios y nias que estos
signos se utilizan para indicar la mayor o menor cantidad de elementos de un conjunto en relacin con otro.
Coloca en la pizarra tarjetas de conjuntos, para que los nios y nias relacionen los elementos de los
conjuntos y escriban el signo mayor que o menor que entre los conjuntos.
Prepara una hoja grfica de conjuntos que contengan diferentes cantidades de elementos. Los nios y nias
relacionan los elementos de ambos conjuntos y determinan el conjunto que tiene ms elementos y el
conjunto que tiene menos elementos.
Refuerzan lo aprendido desarrollando las actividades previstas en las fichas de trabajo.
La docente muestra a los nios y nias imgenes en cuadrculas en un papelote y ellos repasan con su dedo
las figuras.
Luego muestra imgenes incompletas y ayuda a los nios y nias a completarlas.
La docente reparte a los nios y nias bloques lgicos y les pide que los cuenten.
La docente les dice por ejemplo: Todos tienen tres bloques, ahora les voy a dar uno ms, cuenten y digan
cuntos bloques tienen ahora.
En una hoja grfica los nios y nias cuentan las figuras, escriben el nmero y suman.
Utilizando material concreto resuelven los ejercicios de la hoja grfica.
Los nios y nias desarrollan las actividades programadas en la ficha de trabajo.
La docente sale con los nios y nias al patio y dibuja en el piso una recta numrica, escribe los nmeros,
luego explica a los nios y nias como se realizar las sumas, la profesora dice, por ejemplo: vamos a sumar
1 +1 = 2 y da un salto del cero al 1, explicando que hay un espacio, luego dice falta otro espacio y da otro
salto del nmero 1 al nmero 2. Repetir el ejercicio varias veces con los nios y nias y con diferentes
cantidades.
Preparar hoja grfica con 2 rectas numricas para que los nios y nias realicen sumas de acuerdo a la
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cantidad que la profesora indica.

Los nios y nias refuerzan lo aprendido desarrollando las actividades dadas en la ficha de trabajo.
La docente reparte a los nios y nias canicas grandes y les pide que las cuenten.
La docente les dice por ejemplo: Todos tienen tres canicas, ahora les voy a dar una ms, cuenten y digan
cuntas canicas tienen ahora.
En una hoja grfica los nios y nias cuentan las figuras, escriben el nmero, suman y lo grafican en la recta
numrica.
Los nios y nias desarrollan las actividades programadas en la ficha de trabajo.
La docente prepara varios cuadros de doble entrada en papelote y pega en la pizarra donde har un cuadro
de vocales maysculas y minsculas, otro de nmeros y otro de figuras geomtricas y colores, cada cuadro lo
resuelva delante de todos los nios y nias para que aprendan a resolver cuadros de doble entrada.
Preparar hoja grfica con cuadros de doble entrada para que los nios y las nias resuelvan junto con la
profesora para una mejor comprensin.
Trabajan las actividades programadas en la pg. ficha de trabajo.
Entonan la cancin La gallina turuleca realizando el conteo con los dedos.
La docente presenta 02 tarros o cajas con la denominacin de unidad y decena.
Reparte a los nios y nias palos de chupete y solicita que coloquen 09 palos de chupete en el tarro de las
unidades, agregar un palito ms y formar la decena. Canjear con un bajalenguas y colocar en el tarro de las
decenas.
Solicita a los nios y nias que cuenten y formen grupos de 10 palos de chupete, y les explica que ese
conjunto se llama DECENA.
Trabajan las actividades previstas en la pg. ficha de trabajo.
La docente pide a los nios y nias que traigan de casa diferentes tipos de semillas y que los agrupen en
nmero de 12.
Luego les solicita que los reagrupen en grupos de 10 para comprobar que hay una decena y dos unidades.
Muestra a los nios y nias un tablero de valor posicional preparado en cartulina y coloca en ella el nmero
12.
Prepara una hoja grfica con ms de un tablero posicional, pide que cuente objetos de su entorno y ubique el
nmero en el tablero posicional.
Refuerzan lo aprendido desarrollando las actividades planificadas en la ficha de trabajo.
La docente sale al patio con los nios y nias, los organiza en grupos de 4, 5 o 6 integrantes, luego cuenta
cuntos integrantes tiene cada grupo. La profesora saca a 1, 2 y 3 integrantes de cada grupo
respectivamente y solicita nuevamente a los nios y nias que cuenten con cuantos integrantes quedaron los
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grupos.
Grafican la experiencia trabajada en el patio.
En ficha grfica los nios y nias resuelven restas utilizando figuras y anotando los resultados.
Refuerzan lo aprendido desarrollando las actividades planificadas en la ficha de trabajo.
Dibujar una recta numrica en el piso y explicar la resta de acuerdo a la cantidad que se pide restar, por
ejemplo: 3- 1=2, la profesora da 3 saltos desde el nmero 0 hasta el nmero 3, luego dice tengo que
retroceder porque me estn quitando un espacio, entonces da un salto de regreso del nmero 3 hacia el
nmero 2 y explica que ah est la respuesta. Repetir el ejercicio con todos los nios y nias y con diferentes
cantidades.
Preparar en papelote la recta numrica y repartir a los nios y nias para que resuelvan las restas de acuerdo
a la cantidad que se les solicita o la que indica la profesora. Repartir a los nios y nias los juguetes y pedirles
que realicen restas libremente.
Mostrar a los nios y nias una o dos loncheras y el contenido de estas, luego sacar 1 fruta y preguntar antes
la lonchera tena 1 manzana, 1 pera y 1 naranja, si yo saqu 1 naranja Cuntas frutas quedaron?
Realizan la dinmica de las sillas, para lo cual primero cuentan el total de silla y van retirando de 1, 2 y 3 y
vuelven a contar.
Grafican la experiencia desarrollada en la pizarra, con los nios analizan la actividad y la operacionalizan.
En hojas grficas los nios y nias resuelven sustracciones sencillas contando figuras y marcando con un aspa
(x) las imgenes a restar.
Los nios y nias refuerzan lo aprendido desarrollando las actividades programada en la ficha de trabajo.
La docente prepara varios cuadros de doble entrada en papelote y pega en la pizarra donde har un cuadro
de vocales maysculas y minsculas, otro de nmeros y otro de figuras geomtricas y colores, cada cuadro lo
resuelva delante de todos los nios y nias para que aprendan a resolver cuadros de doble entrada.
Preparar hoja grfica con cuadros de doble entrada para que los nios y las nias resuelvan junto con la
profesora para una mejor comprensin. Trabajan las actividades programadas en la ficha de trabajo.
La docente sale con los nios y nias al patio, llevan sogas, cintas y otros.
Pide que midan el patio usando los tiles que llevan consigo o contando cuntos pasos tiene y comparar las
diferentes medidas logradas.
Los nios y nias grafican su experiencia en una hoja.
La docente muestra a los nios y nias conjuntos de diversos elementos y realiza restas con ellos.
Refuerzan lo aprendido desarrollando las actividades dadas en la ficha de trabajo.
La docente muestra a los nios y nias una imagen con puntos en un papelote.
Los nios recorren con su dedo pos las lneas uniendo los puntos.
Refuerzan lo aprendido desarrollando las actividades previstas en la ficha de trabajo.

Programación 04 Años Matemática 2014

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MATEMTICAS III UNIDAD

Trabajan las actividades propuestas en la ficha de trabajo.

Trabajan las actividades programadas en las fichas de trabajo.

los nios y nias identifiquen el nmero correctamente escrito.

figura 7 trozos de plastilina.

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encierren o coloreen solo el nmero de elementos que se solicita.

MATEMTICAS VIII UNIDAD

cantidad que la profesora indica.

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