CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS DISTINTAS PARTES DE

LA PRUEBA DE LA FASE DE OPOSICIN MAGISTERIO TODAS

LAS ESPECIALIDADES
Modelo 1 de Evaluacin
PARTE A:
DESARROLLO DE UN TEMA POR ESCRITO + SUPUESTO PRCTICO
a. Competencia organizativa.
1. Presenta un ndice o esquema.
2. Justifica la importancia del tema.
3. Hace una introduccin del mismo.
4. Expone sus repercusiones en el currculum y el sistema educativo.
5. Elabora una conclusin acorde con el planteamiento del tema.
6. Bibliografa.

b. Competencia comunicativa y lingstica.

1. Muestra fluidez en la lectura.
2. Hace un uso correcto del lenguaje, con correcta construccin sintctica.
3. Emplea de forma adecuada el lenguaje tcnico.
4. Se expresa con claridad.
5. Gestiona la informacin
c. Competencia didctica.
1. Se centra nica y exclusivamente en los contenidos del tema
2. Adems, relaciona los contenidos con otros temas.
3. Hace referencia al contexto escolar

PARTE B.1:
PRESENTACIN Y DEFENSA DE UNA PROGRAMACIN DIDCTICA:
a. Competencia organizativa.
1. Contextualiza y justifica dicha programacin.
2. Se adapta al nivel y alumnado elegido.
3. Hace mencin a las Unidades Didcticas programadas.

b. Competencia comunicativa y lingstica.

1. Se expresa con fluidez y claridad.
2. Capta nuestra atencin con un discurso ameno.
3. Muestra seguridad y coherencia en la exposicin.
4. Hace un correcto uso de la lengua, siendo fluida, rica y variada.
b. Competencia didctica.
1. Desarrolla todos los apartados recogidos en el apartado de la Orden XXXXX de tu
CCAA: Objetivos, contenidos, criterios de evaluacin, metodologa y atencin al
alumnado con necesidades especficas.

PARTE B.2:
PREPARACIN, EXPOSICIN Y, EN SU CASO, DEFENSA DE UNA UNIDAD
DIDCTICA:
a. Competencia organizativa.
1. Incluye: Objetivos, Contenidos, Actividades y Evaluacin.
2. Estn relacionados con coherencia todos los elementos de la Unidad Didctica.
3. Contextualiza y justifica dicha Unidad Didctica.
b. Competencia comunicativa y lingstica.
1. Muestra seguridad y coherencia en la exposicin.
2. Hace un correcto uso del lenguaje, siendo fluido, rico y variado.

c. Competencia didctica.
1. La Unidad Didctica propuesta es aplicable a la realidad del aula.
2. Se adapta al nivel y alumnado elegido.
3. Plantea cmo trabajar con los alumnos cada una de las destrezas.
4. Contempla la atencin del alumnado con necesidades especficas de apoyo
educativo.
d. Competencia interpersonal y de convivencia.
1. Habilidades personales
2. Accin tutorial.
3. Orientacin.
4. Gestiona y/o promociona valores.
5. Promociona la convivencia.

e. Competencia innovadora y digital.

1. Es original, creativa y, sobre todo, real.
2. Plantea el uso de TIC.

Modelo 2 de Evaluacin
CRITERIOS DE EVALUACIN
OPOSICIONES EDUCACIN INFANTIL PRIMARIA 2013 (ltima
convocatoria)

SUPUESTO PRCTICO
- Formacin cientfica:
Justificacin y anlisis del supuesto elegido
Referencia al curriculum vigente
Dominio y profundizacin de los conceptos empleados
Diversidad de enfoques y prspectivas
Aportacin de criterio personal

DESARROLLO DEL TEMA

- Formacin cientfica:
Justificacin y anlisis del tema
Referencia al currculo vigente
- Capacidad Comunicativa:
Presentacin ordenada, capacidad de sntesis
PROGRAMACIN
- Formacin cientfica:
- Justificacin
DEFENSA ORAL
- Coherencia con la documentacin entregada
UNIDADES DIDCTICAS
- Elaboracin:

Justificacin en la programacin
Coherencia entre los componentes (contenidos y objetivos didcticos, actividades,
metodologa interdisciplinaria o globalizada, actividades de evaluacin, organizacin de
los recursos)
EXPOSICIN ORAL
Presentacin ordenada y capacidad de sntesis coherencia entre los componentes
Comunicacin: articulacin, velocidad y ritmo adecuados
PREGUNTAS
Respuestas claras, coherentes y realistas

Modelo 3 de Evaluacin

BLOQUE I: CONTENIDOS ESPECFICOS

Puntuaciones Mximas: A

2,75ptos B

1,1 ptos

a) Adecuacin de los contenidos al tema.

Desarrollo de todos los puntos que conforman el ttulo del mismo y
concrecin en el desarrollo de esos puntos. No evaluar contenidos que, a pesar
de tener cierta relacin, no estn directamente relacionados con el tema.

b) Profundizacin de los mismos

Evitar tratamientos superficiales de los contenidos, procurando
profundizar en los mismos cuando hiciese falta, para no dejar aspectos dados
por sobrentendidos.
c) Organizacin lgica y clara en cada punto. Presentacin de un ndice.
Seguir la estructura sugerida en el ttulo del tema desarrollndolo punto por
punto, de manera ordenada y estructurndolo con tantos subapartados como sea
preciso.

La presentacin de un ndice inicial favorecer la comprensin de tema y nos

permitir ubicarnos desde cualquier punto del mismo, haciendo mucho ms fcil su
lectura y por tanto su correccin.

BLOQUE II: INTRODUCCIN Y CONCLUSIN

Puntuaciones Mximas: A

0,5 ptos

0,2 ptos

a) Justificacin de la importancia del tema.

Justificar por qu creen ellos que el tema ha sido seleccionado para formar parte
del temario que evaluar su preparacin como maestros y maestras de Audicin y
Lenguaje y su relevancia tambin dentro del contexto social.

BLOQUE III: EXPRESIN

Puntuaciones Mximas: A

1 pto

a) Fluidez del discurso.

b) Buena redaccin, sin errores sintcticos, redundancias...
c) Buen uso del lenguaje Tcnico

0,4 ptos

BLOQUE IV: PRESENTACIN

Puntuaciones Mximas: A

0,5 ptos

0,2 ptos

a) Limpieza y claridad.
En este apartado debemos contemplar todo lo referente a los aspectos formales
de la presentacin: orden en la presentacin, mrgenes, limpieza, pulcritud, espacio
entre prrafos, etc.

BLOQUE V: BIBLIOGRAFA

Puntuaciones Mximas: A

0,25ptos B

0,1 ptos

Tambin tenemos que tener en cuenta que en los Temas B, al cambiar el temario,
ciertos libros ya carecen de sentido, pues todos aquellos que versaban sobre aspectos
recogidos en la anterior normativa corren el riesgo de haber quedado obsoletos para
la confeccin de estos nuevos temas.

Diferenciar en el apartado de bibliografa varios bloques que permitan organizar

los recursos en los que se apoy el opositor o opositora para la confeccin del tema.

a) Hacer especial mencin sobre bibliografa especfica del tema

Muchos opositores/as memorizan listas completas de libros que pueden servir
para la mayora de los temas, pero que en verdad no guardan relacin directa con el
contenido del mismo, es por ello que tendremos que evitar dejarnos engaar por las
largas listas de libros y valorar slo los que por su ttulo y publicacin relativamente
reciente pueda aportarnos algo.

PENALIZACIONES

a) Ortografa
Creemos que hay ciertos aspectos que no son sntomas de un buen profesor/a y
que por tanto, adems de no valorarlos, podemos penalizarlos si lo creemos
conveniente. Un futuro maestro/a no puede permitirse el lujo de no conocer unas
normas ortogrficas bsicas, por ejemplo.

Para finalizar os adjuntamos un cuadro en el que se resumen los aspectos a

valorar dentro de los bloques citados y sus puntuaciones respectivas.

Cuadro resumen de los

Criterios de Evaluacin
a.

a.
a.
a.
a.
a.

Temas A

Temas
B