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PROYECTO DE AULA

Tema:
Me gusta narrar

Integrantes:
Viviana Armijos
Jorge del Pezo
Katherine Tomal
Ao Bsico:
Cuarto ao de educacin bsica
La Libertad Ecuador

2015 - 2016

UNIVERSIDAD ESTATAL
PENNSULA DE SANTA ELENA
Creacin: Ley No. 11 R.O. No.366 (Suplemento) 1998-07-22
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN E IDIOMAS
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
CARRERA DE EDUCACIN BSICA
UPSE MATRIZ
MODALIDAD PRESENCIAL
Proyecto de aula
1.- DATOS INSTITUCIONALES
UNIDAD EDUCATIVA RUBIRA
Direccin: Salinas
2. TEMA:
Me gusta Narrar.

1. INTRODUCCIN

Uno de los gneros ms importantes dentro de la literatura es la narracin. En


este proyecto de aula se desea que los estudiantes se estimulen a la lectura por
medio de cuentos, fabulas etc. y por ltimo una serie de actividades entretenidas
que te permitirn entrar a este mundo tan maravilloso.
Sin duda alguna, es la narracin un gnero literario que motiva a los nios al gusto
por la lectura, especialmente cuando penetra en ese mundo mgico de los cuentos,
con esos personajes y lugares fantsticos como son por ejemplo las hadas, las
brujas, los prncipes, princesas, gnomos, ogros, castillos, bosques, aldeasO esas
situaciones de la vida en que los valores en las personas son tan importantes para
la convivencia, como lo podemos apreciar al leer y analizar una fbula con sus
moralejas. Las leyendas como producto de la tradicin oral de los pueblos, donde
la gente va acomodando historias y situaciones que se van saliendo de la realidad
y que producen asombro en los pequeos que leen este tipo de narracin. Y qu
decir del mito, que exalta la belleza del planeta con la descripcin fantstica de
cmo

se

han

ido

originando algunos

fenmenos

naturales,

produciendo admiracin y creatividad en aquellos pequeos que suean con ser


escritores.

2. RESUMEN ABSTRACT

Dentro de la Unidad Educativa Rubira pretendemos generar la iniciativa de leer


por medio de recursos como es la narracin de cuentos, el gnero narrativo es una
expresin literaria que se caracteriza porque se relatan historias imaginarias o
ficticias (sucesos o acontecimientos) que constituyen una historia ajena a los
sentimientos del autor. Aunque sea imaginaria, la historia literaria toma sus
modelos del mundo real. Esta relacin entre imaginacin y experiencia, entre
fantasa y vida es lo que le da un valor especial a la lectura en la formacin
espiritual de la persona. El narrador es la persona que presenta la narracin; l es
el encargado de dar a conocer el mundo imaginario al lector, el cual est formado
por personas que realizan acciones dentro de un espacio determinado y que
suceden dentro de unos lmites temporales precisos.

Within the Education Unit Rubira intend to generate the initiative to read through
resources such as the storytelling, the narrative genre is a literary expression that
is characterized imaginary or fictitious (events or events) stories that constitute an
alien history are recounted to the author's feelings. Albeit imaginary, literary
history takes its real-world models. This relationship between imagination and
experience, between fantasy and life is what gives a special value to reading in the
spiritual formation of the person. The narrator is the person submitting the
narrative; He is in charge of publicizing the imaginary world the reader, which is

formed by persons performing actions within a given space and that occur within
specific time limits.

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Todos los das, en las escuelas, suceden cosas mltiples y variadas. Los escenarios
escolares, el funcionamiento cotidiano de los establecimientos educativos, el
trajinar permanente de docentes y estudiantes, Muchas de las cosas que suceden
en la escuelas estn vinculadas directamente con la enseanza y el aprendizaje,
nuestros estudiantes no leen Es importante leer literatura en la escuela? Pero,
leen de verdad? Y la respuesta no se hace esperar, hay un silencio que se apodera
del aula y recorre a cada uno de los alumnos y alumnas, que niegan con su gesto
adusto, sonrisa nerviosa y encogida de hombros, como una respuesta de vergenza
ajena.

Quin tiene la culpa de esta tragedia? Los docentes, como muchos replican? O
los padres? quienes tienen otras prioridades, ante que la compra de un libros, o la
sociedad en su conjunto que encarece los libros. De qu Plan Lector hablamos,
cuando las bibliotecas escolares no tienen libros o en muchos casos las
instituciones educativas no cuentan con libros, y cuando hablo de libros sealo
todo tipo de texto, y en algunos ni cuenta con biblioteca; acaso se puede

desarrollar el tan aclamado Plan Lector, propugnado por el gobierno, solamente


con textos de consulta. Cuando por otro lado se prohbe la lectura.
Es por esta razn que este proyecto de narracin nace como una respuesta ante las
diferentes problemticas que tiene la lectura en nuestras instituciones tanto
pblicas como privadas y como contrarrestar y las acciones que el docente puede
incluir en su planificaciones y en este caso proyecto de aula.

4. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

En la Unidad Educativa Rubira, los nios de cuarto grado paralelo C no estn


leyendo y por tal razn se genera la necesidad que los estudiantes por medio de
narrativas de cuentos se incentiven a la lectura En el apoyo de esta experiencia de
la lectura, a lo largo de la prctica acadmica de la lectura, estamos
comprometidos todos los docentes, sea cual sea el nivel educativo donde
realicemos nuestras tareas. Desde el jardn de infantes hasta el aula universitaria.
Son marcos donde debemos cuidar los aspectos expresivos y sensitivos de la
lectura oral, tan mal planteada en muchas prcticas escolares rutinarias, el
momento adecuado para una determinada lectura, el hbito de silencio aceptado y
deseado
por los propios alumnos para adentrarse cada uno en su personal conquista o
recreacin de un determinado texto. La idea sera que ms que buscar tcnicas
infalibles habra que preocuparse por el desarrollo de hbitos positivos generados
en cada lector por la experiencia gratificante de una lectura que nos satisface y nos

descubre
la magia de las palabras.

5. FORMULACIN DEL PROBLEMA


De qu manera incide la narracin en los estudiantes de cuarto grado de la
Unidad Educativa Rubira del Cantn Salinas, provincia de Santa Elena periodo
2015 2016?

6. JUSTIFICACIN
Este proyecto surge como una alternativa para los alumnos del 4to ao bsico de
la unidad educativa RUBIRA del cantn Salinas, para motivar y despertar el
inters por la lectura, escritura de cuentos , siendo de gran importancia, ya que
este proceso se vincula con el desarrollo integral del escolar.

Es por ello que con este proyecto ME GUSTA NARRAR, se pretende que los
nios se consoliden en el proceso de lectura, escritura as como tambin la

vinculacin entre compaeros y desarrollen sus destrezas y habilidades e


incrementen la creatividad,

por medios de actividades, estrategias y valores,

acordes a su nivel.

Por lo antes expuesto, este proyecto propiciar la participacin de nios (as), y


docente. Adems los estudiantes con la orientacin de la maestra construirn su
primer libro y narraran su cuento escrito con el fin de mejorar la convivencia y
comunicacin escolar, mediante la exposicin frente compaeros de su misma
rea bsica.

7. OBJETIVOS
8. OBJETIVO GENERAL
Incentivar el disfrute de la lectura mediante la consolidacin del proceso la
convivencia y relacin social, con el fin de desarrollar habilidades para la
comprensin lectora facilitando el poder conversar, conocer y aprender, en los
estudiantes del cuarto grado de la Unidad Educativa Rubira.

9. OBJETIVOS ESPECFICOS

Fomentar la creatividad e imaginacin de los nios (as) a travs de


diversas actividades que involucren la prctica constante la lectura,
escritura y oralidad.

Desarrollar estrategias ldicas educativas que animen el aprendizaje de la


lectoescritura.

Fomentar las opiniones y propuestas, teniendo presente la libertad, la


honestidad, la justicia, cooperacin y respeto por los dems, para el logro
de la solucin de los problemas sociales planteados.

Incentivar el valor y la satisfaccin por el trabajo al realizar de forma


cooperativa producciones diferenciadas y complementarias, en la
elaboracin de un producto final, que contribuya al goce esttico, teniendo
confianza en sus habilidades creativas.

10.

REFERENTE TERICO

10.1. METODOLOGA:

Los mtodos de investigacin a trabajarse sern el Expositivo y el


Narrativo

Las tcnicas: observacin, lluvia de ideas.

11.

DESARROLLO O INFORME FINAL DEL

PROYECTO
UNIDAD EDUCATIVA RUBIRA
Direccin: Salinas
TEMA: Me gusta Narrar.
ESTRATEGIAS:
Trabajo grupal

Exposicin

Observacin

Lluvia de Ideas

En este proyecto de aula se pondr en ejecucin el mtodo descriptivo por ser


activo, intuitivo inductivo; determinado los pasos a seguir para la realizacin
del mismo; a su vez se establecer la comparaciones
CRONOGRAMA

Socializacin del proyecto con los estudiantes.

Presentacin de material dos das antes de la ejecucin.

Elaboracin del material

Ejecucin y exposicin.

Presentacin de evidencias.

RECURSOS:

Carteles

Cartulina

Goma

Hojas

Revistas

Recortes

Folletos

Fotografa

Marcadores

Siluetas

Pinturas

Lpices de colores

Material

Bibliogrficos.

EVALUACIN:
BLOQUE: 6 ME GUSTA NARRAR.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS:
TCNICAS: OBSERVACIN, EXPOSICIN.
INSTRUMENTO: LIBRO DE CUENTOS.
ALUMNOS/AS: CUARTOS GRADOS BSICOS
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: 16 de Enero del 2015
ESTRATE
RECUR RESPONSAB HORA
ACTIVIDADES
GIA
SOS
LES
S
Informaci INICIALES
Estudiantes de
n,
-Determinar, el tema
Carteles
la Carrera de
2 horas
motivacin mediante lecturas.
-Cartulina Educacin
y
-Organizar equipos de
-Goma
Bsica
sensibilizaci trabajo.
-Hojas
(Jorge Del
n del
-Establecer normas y
-Revistas Pezo,
proyecto.
compromisos.
-Recortes Katherine
INVESTIGACIN
-Folletos Tomal ,
-Buscar grficos
Viviana
relacionados al cuento
Fotograf Armijos)
-Desarrollar actividades a
de armado del cuento
-Estudiantes
SISTEMATIZACIN: Marcador de la Unidad
-Organizar grupos de
es
Educativa
talleres de creatividad.
-Siluetas
Rubira
-escoger personajes.
-Pinturas
Creacin y elaboracin
-Lpices
-Equipos de
de cuentos
de colores trabajo

VALORACIN:
Realizar evaluaciones
como:
Preguntas
Objetivas.

-Material
Bibliogr
ficos.

-Responsables
de presentar
resultados
coordinadores
de equipo.
-Equipo de
indagacin
-Equipos de
redaccin
-Equipos de
narracin.

12.CONCLUSIN
La narrativa permiti que los nios y nias puedan experimentar y crear sus
propias historias y la forma en como las cuenta a travs de sus ideas y formas de
contar de cada uno, no hay que dejar de lado de seguir capacitando a los docentes,
para reflexionar sobre su propia prctica, y al mismo tiempo enriquecerla; y a su
vez, comprender la compleja vida mental del maestro. Esto ayudado a que los
estudiantes se enriquezcan y adopten ms a la lectura en sus hogares y en su futura
formacin acadmica.

13.BIBLIOGRAFA

Achilli, Elena (1998), La prctica docente: una interpretacin desde los


saberes del maestro. Bs. As: Cuad. de Antrop. Soc. UBA.

Azzerboni, Delia (2002), La biografa escolar, la formacin inicial y la


socializacin laboral. Novedades Educativas, Reflexin y Debate, N 143.
Bs. As: Novedades Educativas.

Bruner, Jerome (1997), Cultura, mente y educacin, en Bruner, J., La


educacin, puerta de la cultura. Madrid: Visor.

Bruner, Jerome (1997), La construccin narrativa de la realidad, en


Bruner, J., La educacin, puerta de la cultura. Madrid: Visor.

Connelly, F. Michael y Clandinin, D. Jean (1995), Relatos de experiencia


e investigacin narrativa, en Larrosa, J. y otros, Djame que te cuente.
Ensayos sobre narrativa y educacin. Barcelona: Laertes.

Davini, Ma. Cristina (1995), La formacin docente en cuestin: poltica y


pedagoga. Bs. As: Paids.

Edelstein, Gloria (1995), Imgenes e imaginacin. Iniciacin a la


docencia. Bs. As: Kapelusz.

14.

ANEXOS

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:


ASPECTOS A OBSERVAR
Presentacin personal
Presentacin del Cuento
Dominio del tema
Expresin verbal y corporal

PUNTAJES OBSERVACIONES

Dominio escnico

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KATHERINE TOMAL

JORGE DEL PEZO

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VIVIANA ARMIJOS