INFORME III de Vallecito

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO
FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL

PRACTICA II
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO - PUNO

=======================================================
Visin
Somos una sociedad con justicia
y equidad social que promueve
el desarrollo sostenible, que ha
reducido los ndices de pobreza
y extrema
pobreza, que ha
mejorado las condiciones y
calidad de vida de las personas
a travs de la implementacin
de
polticas
sociales
entendidas
como
derechos
sociales inalienables inmersas
en el proceso sostenible de
descentralizacin, que prctica
la democracia participativa, la
vigilancia ciudadana, los valores
tico sociales, que respeta y
revalora la interculturalidad y el
medio ambiente.
Misin
Al 2,011, somos una Facultad
acreditada
acadmica
y
socialmente,
con
liderazgo,
competitividad y alta especializacin
a nivel de pre
y post grado,
respondiendo a los desafos y
efectos de la cuestin social,
implementando las polticas sociales
con capacidad critica, promoviendo
procesos
de
desarrollo,
contribuyendo a la construccin de
ciudadana
participativa,
con
corresponsabilidad social, a travs
de la formacin del capital humano,
operativizando
las
funciones
inherentes
a
la
profesin
(investigacin,
gestin,
sistematizacin,
planeamiento
social, capacitacin y promocin
social) y con valores personales y
sociales (tica, compromiso social,
identidad,
solidaridad,
equidad,
respeto
a
la
persona
e
interculturalidad).
INFORME FINAL DE LA PRACTICA III

ASESORAS:
T.S. MENESES CARIAPAZA, LUZ MARIA
PRESENTADO POR:
GUEVARA CRUZ, ANYHELA SHEYLA

CHURA SOLANO, IRMA
CONDORI PARI, YONNY
SEMESTRE: VIII
PUNO
Misin
Al 2,011, somos una Facultad
PER
2009
socialmente, con liderazgo,

competitividad
y
alta
especializacin a nivel de pre
y post grado, respondiendo a
los desafos y efectos
de la
UNIVERSIDAD
NACIONAL DEL ALTIPLANO
cuestin social, implementando
FACULTAD
DE TRABAJO SOCIAL
las polticas sociales con
PRACTICA II
capacidad critica, promoviendo
procesos
de
desarrollo,
contribuyendo
a
la
construccin de ciudadana
participativa,
con
corresponsabilidad social, a
travs de la formacin del
capital humano, operativizando
las funciones inherentes a la
Elprofesin
presente (investigacin,
trabajo va dedicado en
gestin,
sistematizacin,
planeamiento a cada
social,
especial
uno de nuestros
capacitacin
y
promocin
social)
yquienes
con
valores
padres,
nos apoyaron tanto
personales y sociales (tica,
compromiso social, identidad,
econmicamente
y a emocionalmente
solidaridad, equidad, respeto
la persona e interculturalidad).
DEDICATORIA
en nuestra formacin profesional y a
los estudiantes del sexto grado de la

IEP 70035 Bellavista.
AGRADECIMIENTO
Quiero empezar agradeciendo
a
la
Direccin
Educativa
de
la
Primaria
Institucin
70035
de
Bellavista, a cargo del seor ARTURO

MACHACA
CAPACOILA,
personal
docentes,
administrativo
estudiantes, que nos ofrecieron la

oportunidad
de realizar nuestras
practicas pre-profesionales.
As
mismo
agradecemos
tambin
la
orientacin
permanente de nuestra asesora T. S.

LUZ MARA, MENESES CARIAPAZA.
Esto no hubiera sido posible sin
el apoyo y el esfuerzo de nuestros
padres
quienes
incondicionalmente
formacin
como
Trabajo social.
nos
en
apoyaron
nuestra
profesional
en

PRACTICA II
DEDICATORIA.
AGRADECIMIENTO..
INTRODUCCIN.. ..
CAPITULO I
1.1 Caracterizacin de la Institucin...pag 5
1.1.1. Antecedentes.
1.1.2. Visin
1.1.3. Misin.
1.1.4. Poltica Institucional.
1.1.5. Organigrama..
1.1.6. Anlisis de FODA..
1.2. rea de intervencin del Trabajador Social
1.2.1. Definicin.
1.2.2. Objetivo.
1.2.3. Servicios que brinda .
Ojjo..
CAPITULO II
2.1. LNEA DE PLANEAMIENTO SOCIAL
2.1.1. Acciones.
2.2.2. Metodologa.
2.2.3. Resultados.
2.2. LNEA DE ADMINISTRACIN Y GESTIN SOCIAL
2.2.1. Caso social.
2.2.2. Proyecto de Grupo.
2.3 LNEA DE CAPACITACIN Y PROMOCIN SOCIAL
2.3.1. Determinacin del problema.
2.3.2. Proceso de la capacitacin.
2.4. LNEA DE INVESTIGACIN SOCIAL
2.4.1. Tipo de estudio.
2.4.2. Anlisis de datos.
2.4.3. Conclusiones.
2.4.4. Sugerencias.
2.4.5. Bibliografa.
ANEXO

PRACTICA II
Por esta razn, se ha asumido la tarea de elaborar un informe para poder

validar la practica pre profesional que se llevo a cabo en la Institucin
Educativa primaria N 70035 Bellavista, teniendo como poblacin usuario a los
nios( as) y padres de familia, reconociendo en esta poblacin la existencia de
un potencial humano que hace posible una intervencin adecuada.
Este informe final de la Practica III se constituye en una sntesis de las
acciones realizadas en la Institucin Educativa Primaria 70035 Bellavista a
travs del rea de TOE y segn lneas de accin como; la Lnea Planificacin
Social, Lnea de Investigacin Social, la Lnea de Administracin y Gestin
Social y la lnea de Capacitacin y Promocin Social.
El presente informe se encuentra dividido en:
El primer capitulo, donde se da conocer el diagnostico institucional donde se
encuentran los aspectos relevantes de la institucin y de los actores
involucrados en ella; esto se desarrollo mediante la gua de conocimiento de la
institucin, el usuario y trabajador social, asimismo se hizo uso de instrumentos
de recoleccin de datos como una encuesta aplicada a los estudiantes de esta
Institucin (poblacin objetivo) y el dialogo con el director, docentes y personal
administrativo.
La realizacin del diagnostico institucional es esencial pues es la base para la
realizacin de las actividades a favor de esta Institucin.
El segundo capitulo, encontraremos la planificacin de la intervencin segn
las tres lneas de accin anteriormente mencionadas, donde se podr observar:
Lnea de Planificacin Social: Donde se encuentra el plan de trabajo

cuyo objetivo es planificar y organizar la intervencin de la practica II, a
travs del diseo del plan, programa y proyectos segn las lneas de

PRACTICA II
intervencin (Planificacin Social, Administracin y Gestin Social e

Investigacin Social) orientadas a contribuir en la poltica institucional y
bienestar social de la poblacin usuaria, esto a partir del diagnostico
institucional realizado teniendo en cuenta la necesidades detectadas en
esta institucin; la planificacin de actividades realizada nos permitir
proyectar una accin de forma ms adecuada dejando de lado la
improvisacin.
Lnea de Investigacin social: Aqu se encuentra un proyecto de

diagnostico socioeconmico que nos permitir conocer la condicin
socioeconmica de los padres de familia de los estudiantes del primer
grado de est institucin.
Lnea de administracin y gestin social. Este punto comprende los

resultados obtenidos segn las acciones realizadas para la atencin de
casos sociales de acuerdo al proceso metodolgico; la realizacin de
actividades inherentes a la institucin
y ejecucin de actividades no
programadas.
Finalmente el presente documento es un aporte para poder socializar la
experiencia que podamos dar a conocer en el informe; reconociendo las
falencias para as mejorar nuestro desenvolvimiento dentro de cualquier mbito
de intervencin social; asimismo se dar
a conocer las respectivas
conclusiones y sugerencias.

PRACTICA II
1.1. CARACTERIZACIN DE LA INSTITUCIN

1.1.1 Antecedentes histricos
La institucin educativa primaria 70035- BELLAVISTA fue creada en el ao de 1950
con el nombre de ESCUELA DE PRIMER GRADO N 889; funcionando en el loca
denominado Calvario del barrio Bellavista.
En el ao 1967 al centro educativo se le denomin ESCUELA FISCAL DE
MUJERES N 889.
En el ao de 1972 nuevamente se le cambia de nombre denominndose esta vez
ESCUELA PRIMARIA DE MUJERES N 70035- BELLAVISTA. Es en este ao un
23 de noviembre los seores Guillermo y Emilio Garnica Ormachea, donan parte
de sus terrenos al ministerio de educacin pblica; terrenos que se ubican en el
barrio Bellavista, lugar donde se construye el nuevo local del centro educativo entre
los aos 1973 y 1974.
En el ao de 1978 por RD N 0237 con fecha 27 de marzo la ESCUELA PRIMARIA
DE MUJERES N 70035 se fusiona con la ESCUELA PRIMARIA DE VARONES N
70014 ex 8843; establecindose como CENTRO EDUCATIVO N 70035BELLAVISTA.
El 10 de noviembre de 1999 con DR N 7188 DREP queda oficialmente
institucionalizado
la
ESCUELA
DE
EDUCACIN
PRIMARIA
70035-
BELLAVISTA, hoy I.E.P. N 70035.

1.1.2. Visin
Ser una institucin educativa, con infraestructura y equipamiento adecuado, con
personal docente idneo y actualizado con los nuevos enfoques pedaggico; que
brinde una educacin de calidad sustentado en valores, formando integralmente a
los educandos a partir de su realidad socio cultural y los avances de la ciencia y
tecnologa, que permita iniciarse en el trabajo productivo.
1.1.3. Misin
Somos una institucin educativa del nivel primario, que brinda una educacin
integral a los educandos, mediante la propuesta curricular del ministerio de
educacin y experiencias pedaggicas de la institucin; respetando y fortaleciendo
la identidad sociocultural del medio y la regin.
1.1.4. Organigrama:

PRACTICA II
El organigrama de la Institucin Educativa Primaria esta estructurada segn la

jerarqua y las funciones que cumple cada actor institucional, que a continuacin
describimos (Ver anexo N 1):
La Institucin Educativa Primaria 70035 Bellavista forma parte de la Educacin
Bsica Regular atendiendo a nios y nias entre 6 y 11 aos de edad, brinda sus
servicios educativos por medio de los docentes titulados en educacin primaria en
dos turnos maana y tarde.
Esta Institucin Educativa tiene como primera instancia superior a la DREP
(Direccin Regional de Educacin), instancia que coordina con las UGELS, este
tiene algunas responsabilidades como la elaboracin del Plan de Mejoramiento
Regional de la Formacin Inicial Docente, as como elabora en coordinacin con el
Consejo de Directores Generales un plan de apoyo a las instituciones de
educacin bsica en las lneas focalizadas de matemtica, comunicacin y valores
aprovechando los aportes de los formadores capacitados. Todo ello se resume en
hacer cumplir las disposiciones generales del ministerio de educacin con sede en
lima.
Otra instancia de control y vigilancia es la UGELP (Unidad de Gestin Educativa
Local Puno) tendiendo algunas responsabilidades como: Dirigir, coordinar, orientar
y supervisar la aplicacin de la poltica y normatividad en materia de educacin,
cultura y recreacin de su mbito jurisdiccional, tambin asesorar y brindar
asistencia tcnico pedaggica a las entidades educativas a su cargo, impulsando
el trabajo pedaggico centrado en el aprendizaje, propiciando la innovacin,
investigacin, adecuacin y diversificacin de los currculos, mejoramiento de la
utilizacin de los recursos educativos, desarrollo de programas de prevencin y
acciones educativas de carcter no formal. Este tiene una funcin mucho mas
especifica ya que esta se encuentra en cada provincia.
El director es la mxima autoridad del plantel educativo, ubicndose en el grado
jerrquico ms alto dentro de la institucin, se le atribuye funciones en lo
pedaggico, en la administracin de recursos y servicios de la institucin
educativa, en lo administrativo (recepcionar y promulgar documentos normativos),
en las relaciones con la comunidad educativa y en relacin a nios con
necesidades especiales, cabe mencionar que la direccin ejecuta actividades
previa coordinacin con el APAFA.

PRACTICA II
La Asociacin de Padres de Familia (APAFA) es una organizacin dentro de la

institucin el cual esta conformado por una junta directiva, tienen la funcin de
fiscalizar los recursos que ingresan y egresan en la Institucin Educativa. Esta
asociacin es considerada como un elemento que participa en la toma de
decisiones dentro de la institucin, ya que estos plantean su plan de trabajo y esto
es considerada dentro del plan de trabajo anual de la institucin, ejerciendo
presin en las decisiones que se toman dentro de esta institucin.
El CONEI (El Consejo Educativo Institucional) es un es un rgano de
participacin, concertacin y vigilancia ciudadana presidido por el Director e
integrado por los subdirectores, representantes de los docentes, de los
estudiantes, de los ex alumnos y de los padres de familia. Cuya finalidad es
promover la democratizacin de la gestin educativa institucional, asegurando su
transparencia, combatiendo la corrupcin, posibilitando la participacin de los
diversos actores de la comunidad educativa; y estableciendo mecanismos de
rendicin de cuentas que impliquen mayor eficiencia en la asignacin y uso de los
recursos disponibles en la Institucin Educativa , la institucin cuenta con este
consejo pero su presencia no es notoria dentro de la misma.
El rea de Tutora y Orientacin Educativa (TOE), se implemento en esta
Institucin Educativa, debido a la importancia que tiene la orientacin para la
formacin integral de los educandos, esta labor es ejercida por cada docente
contando con una espacio de una hora a la semana, segn el horario establecido.
El subdirector como segunda autoridad ms importante en coordinacin con la
Direccin, dentro de sus principales funciones supervisa y monitorea a todos los
grados
de acuerdo al
Plan
de Supervisin y Monitoreo, revisa y recepciona
las nominas de matrcula, registros, actas y otros documentos tcnico pedaggico

y administrativo de los docentes.
La institucin cuenta con el Personal Docente conformado por 31 profesionales de
educacin quienes orientan el proceso de aprendizaje de los alumnos y desarrollan
la currcula anual que rige su funcionamiento.
Los docentes tienen a cargo una seccin, que cuenta con un comit de aula
conformado por una junta directiva de padres de familia, quienes son los
encargados de organizar y apoyar en las actividades que organiza la institucin
Educativa o su aula.

PRACTICA II
El Personal administrativo, tiene la funcin de velar por la limpieza del centro

educativo, controlar la salida y entrada de alumnos y personas ajenas a la
institucin.
El alumnado en general es la razn de ser de la institucin y lo conforman nios de
6 a 11 aos de edad, cuyas viviendas se encuentran cerca de la Institucin
educativa.
1.1.5. Poltica Institucional

La educacin es un servicio pblico centralizado y con un alto nivel de cobertura a
nivel nacional.
La
estructura
actual
del
sistema
educativo
comprende
etapas,
niveles,
modalidades, ciclos y programas, dentro de ello est la educacin bsica y la

educacin tcnico productiva, de las cuales nos enfocaremos a analizar la
educacin bsica, que se divide en tres programas.
La educacin bsica regular en donde la educacin est enfocada en el
nivel inicial primaria - secundaria

La educacin bsica alternativa que se ocupa de la alfabetizacin.
La educacin bsica especial se da para personas con algn nivel de
discapacidad y para superdotados.
La educacin Bsica Regular
es responsable de asegurar la formulacin y
propuesta articulada de la poltica, objetivos, estrategias pedaggicas, normas y

orientaciones de alcance nacional para los niveles de Educacin Inicial, Primaria y
Secundaria.
1.1.6. Anlisis FODA
1.1.
CAPACIDAD DIRECTIVA

PRACTICA II
FORTALEZAS
1.
Confianza
1.
organizacin y
coordinacin
entre personal
directivo,
docente
y
administrativo y 2.
APAFA.
Responsabilidad
en la ejecucin
y cumplimiento
de actividades
Inters en la
gestin
3.
administrativa
2.
3.
1.2.
2.
3.
4.
5.
6.
Apoyo
de
diferentes
instituciones
para mejorar el
servicio
educativo.
Gestin
a
instituciones
pblicas
y
privadas para el
mejoramiento de
la infraestructura
y otros.
Capacitacin y
monitoreo
de
instancias
superiores.
DEBILIDADES
1.
2.
Poca
motivacin y
estimulo al
docente
Exiguos
recursos
econmicos
del
Centro
Educativo
AMENAZAS
1.
2.
Desatencin
por parte de
instituciones a
las gestiones
del
Centro
Educativo.
Desinters de
los padres de
familia
para
apoyar
al
centro
educativo.
CAPACIDAD PEDAGGICA
FORTALEZAS
1.
OPORTUNIDADES
Docentes
actualizados en
el nuevo enfoque
educativo.
Trabajo
en
equipo por parte
de la mayora de
los docentes.
Vocacin
de
servicio de la
mayora de los
docentes.
Planificacin y
elaboracin
oportuna
de
documentos
tcnico
pedaggicas.
Alumnos
con
deseo
de
superacin.
Nios sensibles
al cambio
e
interactuantes
con su realidad.
OPORTUNIDADES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Actualizacin
docente por parte
del MED y otras
entidades
Material
educativo
proporcionado
por el MED, al
Centro
Educativo.
Aprovechamiento
del
medio
circundante para
el aprendizaje de
los nios.
Acceso
a
informacin va
internet y otros.
Implementacin
en el Centro
Educativo de una
escuela
de
padres.
Servicio
de
apoyo social a
travs
del
DEBILIDADES
1.
2.
3.
4.
5.
Desinters por 1.
la
diversificacin
curricular.
Incumplimiento 2.
en
algunos
docentes
en
elaborar
sus
unidades
3.
didcticas.
El
Centro
Educativo
no
cuenta con PPC.
Poca utilizacin
del
material
educativo
y
bibliogrfico
existente en el
Centro
Educativo, por
parte
de
la
mayora
de
docentes.
Nios que no
cumplen
sus
responsabilidade
AMENAZAS
Influencia
negativa de los
medios
de
comunicacin.
Desinters de los
padres de familia
por la educacin
de sus hijos.
Inoperancia de
los especialistas
de la DREP.

PRACTICA II
7.
1.3.
2.
3.
4.
6.
7.
8.
s.
Aprendizaje
memorstico de
los alumnos.
Nios con baja
autoestima.
Desnutricin de
la mayora de
los educandos.
INFRAESTRUCTURA
FORTALEZAS
1.
desayuno
y
seguro escolar.
Apoyo del rea
de salud con la
prevencin
nutricional
y
salud integral.
OPORTUNIDADES
Infraestructura 1.
propia
del
Centro
Educativo.
rea libre sin
construccin
alguna.
El
centro
educativo
cuenta
con
aulas
pedaggicas.
Mobiliario
adecuado en
un 60%.
Trabajo comunal
por parte de los
padres
de
familia.
DEBILIDADES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
AMENAZAS
Infraestructura
1. Indiferencia
insuficiente
del
y
Centro Educativo.
desatencin
Centro Educativo
al
Centro
con
servicios
Educativo
higinicos
por pate de
inadecuados.
institucione
Reducido
rea
s
recreacional
para
comprometi
los alumnos
das con la
Insuficiencia
de
educacin.
mobiliario en un 2. Topografa
40%.
accidentada.
Falta
de
equipamiento
de
talleres biblioteca y
laboratorios.
Desabastecimiento
de servicio de agua
para los nios del
turno de la tarde.
1.2. REA DE INTERVENCIN DEL TRABAJADOR SOCIAL

La intervencin del trabajador social es entendida como un conjunto de actividades
realizadas de manera organizada y sistemtica para actuar sobre un aspecto de la
realidad social, utilizando mtodos y tcnicas de accin.
10

PRACTICA II
La intervencin se realiza tanto en las condiciones objetivas de la realidad as como

en la subjetividad de las personas, sus formas de pensar, de ver la vida,
sentimientos, afectividad, costumbres, valores, sus acciones y formas de conducta,
sus reacciones frente a un estimulo por medio de los cuales se
interpreta la
realidad social; toda intervencin tiene un fin u objetivo que depender del marco
ideolgico y poltico de quien intervendr.
El rea de intervencin dentro de esta institucin se encuentra dentro del rea de
TOE (Tutora y Orientacin Educativa) y en la oficina de Bienestar Social que ha
sido reaperturada, a partir de ah se realiza la intervencin pre profesional como
trabajadores sociales cumpliendo las funciones que son asignadas por medio de la
curricula de estudios.
1.2.2. Metodologa:
Tememos como objetivo profesional aportar a la formacin de un recurso humano
con una slida formacin ciudadana que participe activamente en el cambio de su
realidad en la cual est inmerso, contribuyendo a apoyar los procesos de
transformacin social y de consolidacin democrtica.
Para la intervencin profesional contamos con un mtodo tradicional el cual
contiene cuatro pasos el estudio, diagnostico, tratamiento y evaluacin, sin
embargo es tambin necesario considerar primeramente la insercin social que es
el primer acercamiento que se tiene con la realidad en la cual se va a intervenir, el
diagnostico entendido como el proceso de interpretacin de los factores causales
de un problema individual, grupal o de una comunidad para plantear las alternativas
de solucin al problema, la planificacin un instrumento que permite la
programacin de actividades para lograr la solucin del problema central detectado
en el diagnostico, la ejecucin es llevar a la prctica lo programado, en esta etapa
se debe tomar en cuenta los recursos y el grupo humano con el que se cuenta, y
por ltimo la evaluacin por medio del cual conoceremos los resultados obtenidos
en el desarrollo de la accin profesional.
1.2.3. Servicios que brinda:

En el rea de bienestar los servicios que se brindan son:
11

PRACTICA II
Orientar a las personas para desarrollar las capacidades que les permitan
resolver sus problemas sociales, individuales y/o colectivos (atencin de casos
sociales)
Capacitacin social sobre temas que son previamente identificados por medio
de un diagnostico institucional.
Conocer, gestionar y promocionar los recursos existentes entre sus potenciales

usuarios.
12

PRACTICA II
NATURALEZA DE LA INTERVENCION SEGN LINEAS DE ACCION

En el presente capitulo se encuentra la planificacin de la intervencin, segn las
lneas de accin que se deben cumplir en esta prctica, las mismas que son:
Planeamiento Social, Investigacin Social, Administracin y Gestin Social y
capacitacin y promocin social.
2.1. LNEA DE PLANEAMIENTO SOCIAL
La planeacin social es una lnea de intervencin en trabajo social, un instrumento que
nos ha permitido planificar organizadamente nuestra
intervencin pre profesional
mediante el plan, programa y proyecto.

2.1.1. Metodologa
Para comenzar es necesario mencionar que se planifico la ejecucin de seis proyectos
socioeducativos y para la ejecucin de los mismos se desarrollo
las siguientes
actividades:
Como la presentacin del proyecto a la direccin para su respectiva
aprobacin, as mismo para la asignacin de los recursos materiales para su
respectiva ejecucin.
Coordinacin con todos los docentes a cargo de los sextos grados para la
ejecucin de los proyectos planificados dentro de nuestro plan de trabajo.
La preparacin del material para estas actividades se realizaron en funcin
a los objetivos propuestos que deberan ser alcanzados para que este
permita el desarrollo de su formacin personal y acadmica de los
estudiantes.
Proyecto I: Taller socioeducativo mejorando mi autoestima
El presente proyecto mejorando mi autoestima se ha diseado con una metodologa
participativa para al momento de su ejecucin esta metodologa tuvo limitaciones
debido a que los alumnos no posean la capacidad de trabajar en equipo, dar a
conocer sus opiniones, salir frente al pblico para dar a conocer sus ideas.
Para la ejecucin de este proyecto se empez con una dinmica de motivacin
denominado mi nombre y mi cualidad, luego se paso a formar grupos de seis personas
para recoger lo conocimientos previos acerca de autoestima, para que a partir de ello
13

PRACTICA II
la expositora refuerce utilizando un marco teorico y finalmente se culmino el taller con

una lectura reflexiva.
Proyecto II: Taller socioeducativo conociendo mis derechos y los lugares donde
los puedo hacer respetar.
En cuanto al proyecto socioeducativo denominado conociendo mis derechos y los
lugares donde los puedo hacer respetar, este se dio comienzo dando a conocer el
tema a tratar y explique qu significaba la palabra derecho y con participacin de los
estudiantes se dio a conocer cada uno de los derechos que tienen ellos como nios
y adolescentes; dependiendo del nmero de nios que haban en cada seccin a
travs de la aplicacin de la tcnica Phillips 66 con el objetivo de que analicen cuales
de sus derechos no estn siendo respetados en la actualidad, para lo cual se les
otorgo un tiempo considerable.
Luego en plenaria de cada grupo sali un coordinador para explicar su trabajo y por
ltimo se reforz lo explicado en la plenaria
y se comenz a dar a conocer las
Instituciones que velan por el cumplimiento de los derechos del nios y adolescente
que existen en la ciudad de Puno como son la DEMUNA Y DEFENA.
Proyecto III: Taller socio educativo importancia de los valores

La metodologa utilizada para la ejecucin de este proyecto socio educativo fue una
metodologa participativa; esto implica que los alumnos han participado activamente
en la
ejecucin de los dos proyectos, tambin se trabajo con un
enfoque
constructivista donde se dio realce al aprendizaje significativo, realizndose la

construccin de nuevos conocimientos que sern tiles en la vida diaria de los
mismos.
La ejecucin del presente proyecto dio comienzo con una dinmica de motivacin
denominado el pistolero, seguidamente se desarrollo el tema sobre valores, importancia
de practicar cada uno de los valores en cualquier contexto donde se encuentren y la
diferencia entre los valores y los antivalores para que a partir de ello los alumnos puedan
reflexionar sobre sus actitudes, por ltimo se concluyo con una lectura reflexiva.
Proyecto IV: aprendiendo a distribuir mi tiempo

Proyecto V: Taller socio educativo aprendiendo a convivir en aula
14

PRACTICA II
Proyecto VI: Taller socioeducativo corregir sin lastimar

En cuanto al proyecto socioeducativo denominado corregir sin lastimar, este proyecto
se realizo con los padres de familia del sexto grado de nuestra institucin educativa,
este dio comienzo con una presentacin y luego se procedi a dar a conocer el tema a
tratar y por el tiempo reducido con el que contaba empec a desarrollar el tema que
fue la correccin de los hijos y los errores que no deben cometer como padres de
familia cuando aplican algn tipo de correccin a sus hijos, esta explicacin estuvo
acompaada de ejemplos cotidianos.
Por ltimo se aplico una tcnica recreada, que dio comienzo con la reparticin de
corazones luego se explico que rompan el corazn cada vez que hayan causado dao
a sus hijos a la hora de corregirlos y para finalizar se les pidi que lo intenten unir con
un pedazo de cinta masking, luego se le dio a conocer la reflexin sobre el tema
gracias a esta tcnica.
Finalizando el taller se motivo para que los padres de familia pudieran reflexionar
sobre la forma de correccin que aplican en sus hijos, este taller se trabajo con toda la
poblacin que fue proyectada, asimismo se cumpli con el objetivo de este proyecto y
las metas trazadas para el mismo.
2.1.3. RESULTADOS:
CONCLUSIONES:
PRIMERO: Al ejecutar este proyecto se alcanzo en un menor porcentaje lograr los
objetivos propuestos, debido a limitaciones que se tuvo durante el proceso de ejecucin
del mismo.
SEGUNDO: En cuanto a este proyecto se tuvo una adecuada planificacin e
identificacin de la problemtica ya que se pudo observar que exista desconocimiento
en cuanto a las Instituciones que velan por el cumplimiento de los derechos del nio y
adolescente en la ciudad de Puno y la ejecucin de este taller logro sus objetivos.
TERCERO: En la ejecucin de este proyecto se logro en un mayor porcentaje contar
con la participacin activa de todos los alumnos, la transmisin de conocimientos fue de
manera ms clara y precisa tomando ejemplos relacionados a la vida cotidiana de los
estudiantes y al contexto donde se encuentran.
15

PRACTICA II
CUARTO:
QUINTO:
SEXTO: Este proyecto tuvo impacto en la poblacin de padres y madres de familia que
asistieron a esta reunin, lo que significa que esta poblacin requiere que se le brinde
mucho ms talleres con temas de importancia para ellas y sus familias.
LIMITACIONES:
PRIMERO: Se tuvo diversas limitaciones en la ejecucin del primer proyecto:
El material empleado para la ejecucin no fue adecuado porque no ayudo la
transmisin de conocimiento hacia los alumnos.

Las tcnicas utilizadas en proceso de desarrollo del proyecto no fueron
adecuadas.
El lenguaje utilizado por la expositora no fue clara.
La participacin de los alumnos fue en un menor porcentaje
La poca prctica de los valores por parte de los alumnos dificult el desarrollo de
la jornada socio educativo.
SEGUNDO: En la ejecucin del segundo proyecto se tuvo las siguientes limitaciones:

En cuanto al material que fue empleado para la explicacin del tema central ya
que este fue realizado en un tamao no visible para un local amplio.
TERCERO: Las limitaciones en la ejecucin del tercer proyecto son:
Manejo inadecuado de materiales por aparte de la expositora.
Las tcnicas empleadas fueron inadecuadas.
Poca preparacin por parte de la expositora porque se tuvo deficiencia en
cuanto al manejo terico.
Algunos alumnos no tomaron importancia al tema desarrollada.
CUARTO:
QUINTO:
SEXTO: En la ejecucin del sexto proyecto se tuvo las siguientes limitaciones:
El corto tiempo con el que se contaba para la ejecucin del taller lo que redujo la
participacin de la poblacin objetiva.

El no contar con un material que refleje lo aspectos centrales del tema a
desarrollar.
SUGERENCIAS:
Para la ejecucin de un proyecto se debe contar con una preparacin tanto

terica como prctica y un material adecuado, asimismo es importante conocer a la
16

PRACTICA II
poblacin con quien se va a ejecutar el proyecto para que se pueda lograr con los
objetivos propuestos.
Es muy importante que la institucin educativa pueda trabajar muchos ms temas

de gran importancia con los padres de familia con el objetivo de prevenir cualquier
problema que en la actualidad se va incrementando, ya que la inversin en este tipo
de actividades tendr frutos perdurables que beneficiaran no solo a la Institucin
educativa y a sus diferentes actores sociales sino tambin a la sociedad.
Asimismo se sugiere a todo el personal docente que haga uso de las horas de
tutora y del material con el que se cuenta para contribuir a la formacin integral de
los estudiantes.
2.2. LNEA DE ADMINISTRACIN Y GESTIN SOCIAL
La linea de administracion y gestion social contempla la prestacion de servicios

sociales a las instituciones o los centros de practicas, dentro de esta linea de
intervencion se desarrolla el proceso metodologico en la atencion de casos
sociales y con trabajo social con grupos, empleando una metodologia de
intervencion, un conjunto de instrumentos y tecnicas, que son el resultado de
un soporte academico y este a su vez teorico
La intervencion en casos sociales es un metodo de intervencion en trabajo
social que enfoca su atencion en el individuo y su entorno familiar y social, en
base de proceso metodologico. El caso social es captado por tres modalidades
primero: captacion directa, segundo: por derivacion y tercero: por captacion
indirecta.
La intervencion con grupos centra su atencion en un grupo social conjunto de
individuos que interactuan con un objetivo determinado con la finalidad de
impulsar el desarrollo de capacidades y habilidades de los miembros del grupo
2.2.1. Caso social
2.2.1.1. Caso social NIA CON ACTITUD DESAFIANTE
El Presente caso social fue aperturado en el desarrollo de la practica II, debido a las
exigencias curriculares de la misma, este caso social se obtuvo por medio de la
captacin a travs de un proceso de observacin e indagacin.
Metodologa de intervencin del caso social:
a. Determinacin del caso social
17

PRACTICA II
El presente caso social se configura como tal ya que este cumple con los requisitos
necesarios ya que este problema es sujeto a cambio, por otro lado es un problema
que afectaba la dinmica familiar y no solo al individuo en particular; tambin exista
en el sujeto predisposicin para el cambio.
b. Proceso de tratamiento
Para el presente caso social se planifico una intervencin segn el diagnostico
realizado y las causas del problema detectado:
Primeramente se trabajo a nivel individual a travs de consejeras:
La primera que contiene tres sesiones (se trabajo con keiko):
La primera que se denomina consecuencias de actuar guiada por los impulsos,
esta sesin tuvo como objetivo motivar el cambio de actitud de keiko; la segunda
sesin titulada pensar y luego actuar cuyo objetivo fue contribuir al cambio de
actitud, dando a conocer otra forma de actuar que no trae consecuencias
negativas.
La segunda se trabajo tambin a nivel familiar (madre de keiko):
La primera sesin se denomino Cunto quiero a mi hija? y tuvo como objetivo
propiciar la reflexin sobre el amor hacia su hija.
La segunda sesin se denomino Cmo demuestro que quiero a mi hija, ser
importante? Cuyo objetivo fue fortalecer el afecto brindado hacia su hija.
La tercera sesin se denomino Cundo puedo demostrar el amor hacia mi hija?
cuyo objetivo fue contribuir en la construccin de estrategias para brindar afecto
hacia su hija.
Por otro lado se realizo una terapia a nivel individual que cuenta con dos sesiones )
se trabajo con keiko):
La primera sesin se denomino Respeto a mi madre? cuyo objetivo fue promover
la reflexin sobre la actitud tomada hacia la madre.
La segunda sesin se denomino efectos de la falta de respeto cuyo objetivo fue
dar a conocer los efectos de tomar esa actitud.
En segundo lugar se trabajo a nivel familiar:
Esta contiene una sesin tuvo como objetivo fortalecer la prctica de valores en
la familia.
c. Cierre del caso social
Al culminar el tratamiento y seguimiento del caso social se dio por culminado la
intervencin con caso social, por haber culminado con todo lo planificado en el
18

PRACTICA II
tratamiento y por no haber mucha ms predisposicin del padre de este caso social
para trabajar mucho mas temas.
d. Condiciones del caso social
En el presente caso social se encuentra una mejora en cuanto a la actitud
desafiante de keiko que esta presentaba, asimismo se pudo observar que esta
desarrollo sistemas de proteccin para que no sea daada su autoestima
(resilencia), por otro lado se observo un comportamiento mucho ms amable con
sus compaeros y su docente.
e. Resultados del caso social
Se puede mencionar que se logro que la nia asumiera una actitud mucho ms
adecuada, desarrollando mucho ms su capacidad de reflexin sobre la actitud
tomada y las consecuencias de la misma.
En canto al trabajo realizado con el entorno mas cercano a la nia ( padre y madre)
lo que promovi la reflexin en los mismos y mejoro la comunicacin dentro de la
familia.
Limitaciones:
En todo el proceso de caso social se tuvo limitaciones en cuanto:
No se cont con la predisposicin requerida por parte del padre de la nia para
poder obtener mejores resultados del caso social.
En no contar con un lugar adecuado para poder intervenir con el caso social.
El poco tiempo
dedicado al caso social para su tratamiento, seguimiento y
evaluacin, ya que este requiere de mucho ms tiempo por ser todo un proceso
de cambio de actitud.
Dejarme subsumir por el cotidiano de la intervencin, descuidando la captacin
del caso social y su anlisis, frente a diversos individuos
que presentaban
diferentes situaciones problemticas.

Sugerencias:
Otorgar mucho ms tiempo y tener como prioridad la atencin a un caso social
frente a las dems funciones asignadas.
Al momento
de intervenir en el caso social no dejar que el mtodo de
intervencin haga que nuestro ejercicio profesional sea etapista.
19

PRACTICA II
2.2.1.2. Caso social MALTRATO INFANTIL EN NIA DE 7 AOS

Metodologa de intervencin del caso social:
a) Determinacin del caso social
El Presente caso social fue apertura do en el proceso de desarrollo de la
practica II, este caso social se ha obtenido por medio de la captacin a travs
de un proceso de observacin directa, dialogo con la vecina y la nia y la
inasistencia en la institucin educativa.
Para la captacin se ha utilizado las siguientes tcnicas:
b. Visita domiciliaria; es una tcnica que nos permiti ingresar al domicilio de la
persona con conflicto para recoger informacin.
c. Entrevista; es una interaccin a partir de una conversacin entre dos o ms
personas nos permiti recopilar informacin personal.
d. Observacin; es un tcnica que nos permiti observar de una manera detallada
y minuciosa las actitudes y comportamiento del individuo frente a relacin con
sus compaeros y en la realizacin de de sus actividades diarias.
Y Para la determinacin del presente caso social se ha realizado la revisin del
marco terico para determinar cundo es un caso social. Teniendo una nocin
terica el individuo captado es un caso social porque presenta hechos sociales
con caractersticas conflictivas como alteraciones en su desenvolvimiento e
interrelacin con sus compaeras as mismo es susceptible cambio.
e. Proceso de tratamiento
Para el presente caso social se planifico una intervencin segn el diagnostico
realizado y las causas del problema detectado:
Primeramente se realizo la consejera familiar e individual mediante 2 sesiones me
conozco un poco ms para Contribuir a mejorar la autoestima familiar, mira en ti y
pregntate con el objetivo a Contribuir a mejor el estrs familiar.
Despus se hizo terapia familiar a travs de 04 sesiones.
f.
Cierre del caso social
El tratamiento y seguimiento del caso social se dio por cerrado el caso social, por
haber culminado con todo lo planificado.
g. Condiciones del caso social
20

PRACTICA II
la nia leydy, tiene una conversacin seguida con sus padres dando a conocer
sus inquietudes, opiniones e ideas, tambin podemos observar cambios en su
personalidad;
(cambio
de
tristeza,
alegra)
tambin
se
relaciona
adecuadamente con sus amigos, compaeros, haciendo prevalecer sus

opiniones, as superando su baja autoestima esto con la ayuda que brindo el
equipo multidisciplinario donde se dan consejeras , bueno tambin est
aprendiendo a conocer y a practicar los valores en su entrono familiar y social.
Es as que la nia muestra una actitud positiva frente a su entorno social y
familiar.
.
f.
Resultados del caso social

Se pudo lograr cambios en sus comportamientos negativos de la menor,
actualmente la nia es mas sociable tiene amigos es ms comunicativo porque
demuestra sus opiniones y dialoga y a su vez supero sus calificaciones
educativas.
La orientacin, conserjera y terapias contribuyo al fortalecimiento de los lazos
familiares, al restablecimiento y equilibrio en esta familia.
Limitaciones:
En todo el proceso de caso social se tuvo limitaciones en cuanto:
No se pudo desarrollar como debe de ser, porque el padre no estuvo.
No se conto con un lugar adecuado para poder intervenir con el caso

social.
Por las circunstancias de suspensin de los labores escolares no se pudo

culminar con eficiencia el plan de tratamiento ya
la nia y su familia
viajaron.
Sugerencias:
La intervencin profesional en casos sociales permite que la labor de la

trabajadora social sea importante para ello debe contar con una formacin
acadmica en aspectos como la psicolgica individual para realizar una
intervencin profesional ms eficiente.
21

PRACTICA II
Un aspecto importante en la atencin de casos sociales es el tratamiento,

para esto se requiere contar con especializaciones terapia familiar individual
y de pareja para intervenir de una forma ms adecuada..
2.2.2. Proyecto de Grupo

TITULO DE GRUPO: FORTALECIMIENTO DE LAS FUNCIONES DE LOS
POLICAS ESCOLARES EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA PRIMARIA 70035
EL GRUPO QUE SE INTERVIENE
El proyecto de grupo tuvo como foco de intervencin la organizacin de los policas
escolares de la Institucin Educativa Primaria 70035 Bellavista Puno.
METODOLOGA DE INTERVENCIN
FORMACIN
En la etapa de formacin se cumpli con las siguientes actividades:
Se motiv a todo los policas escolares de los sextos y de tercero del
turno de la maana a ser parte del proyecto

Se coordino con los policas escolares para la primera reunin de grupo
PRIMERA REUNIN DE GRUPO

Lugar: aula del tercero A de la institucin educativa primaria bellavista 70035 puno.
Hora: 3:30pm
Duracin: 1:10min
Fecha: 09/11/2009
Agenda de la reunin
Motivacin a los policas escolares

Entrevista a cada uno de los policas escolares
Dando inicio a la reunin se dio a conocer la razn y el motivo por los que fueron
convocados, el tema que se trato fue la organizacin de los policas escolares frente a
las funciones que desempean dentro de la institucin educativa con la finalidad de
mejorar sus funciones.
Se aplico la ficha N 01(ficha individual del grupo), donde cada uno de los policas
escolares fueron entrevistados.
22

PRACTICA II
Observaciones
Hubo tres integrantes dentro del grupo que no eran parte de los policas escolares que
estuvieron participando por el gran inters que mostraban en ser parte del grupo.
ORGANIZACIN
La etapa de organizacin tuvo las siguientes actividades.
SEGUNDA REUNIN DE GRUPO
Lugar: aula de innovacin pedaggica de la institucin educativa primaria bellavista
70035 puno.
Hora: 12:10pm
Duracin: 40min
Fecha: 08/11/2009
Agenda de la reunin
Exposicin de:
Funcin de los policas escolares

Creacin de los policas escolares
Declogo de los policas escolares
La reunin se inicio con la tcnica de presentacin el gatito amistoso con el objetivo

de conocer el nombre y sus aspiraciones a futuro de cada uno de los miembros del
grupo, para luego proseguir con la exposicin sobre
la funcin de los policas
escolares, creacin de los policas escolares y el declogo de los policas escolares

con el objetivo la nocin de los policas escolares
Plan pendiente
Denominacin del grupo
TERCERA REUNIN DE GRUPO.

Lugar: aula de innovacin pedaggica de la INSTITUCIN EDUCATIVA PRIMARIA
BELLAVISTA 70035 PUNO.
Hora: 12:20pm
Duracin: 25 min
Fecha: 19/11/2009
Agenda de la reunin
Denominacin del grupo

Elaboracin del reglamento interno del grupo
23

PRACTICA II
Se dio comenz a la reunin, motivando a los miembros del grupo, la importancia de

la denominacin de un nombre para el grupo con lo cual se identifiquen y su
reglamento interno con las que se rigen el funcionamiento del grupo. Con la tcnica de
la lluvia de la ideas cada integrante dio una propuesta. Cada uno de estas propuestas
fue llevado a un voto democrtico como resultado, los miembros del grupo decidieron
denominarse policas escolares FNIX.
Como segundo punto, fue la elaboracin de un reglamento interno, en su elaboracin
hubo varias propuestas las cuales se clasificaron y se unieron las propuestas los
cuales permitieron la construccin del reglamento.
Plan pendiente
Formacin de la junta directiva

Direccionar al grupo en la elaboracin del plan del trabajo
CUARTA REUNIN DE GRUPO.

Lugar: aula del tercero A de La Institucin Educativa Primaria Bellavista 70035 Puno.
Hora: 3:30 pm
Duracin: 1:10 min
Fecha: 02/12/2009
Agenda de la reunin
Formacin de la junta directiva

Elaboracin del plan de trabajo
La tcnica construyendo barcos dio comienzo a la reunin con el objetivo de

promover el trabajo en equipo, conformando dos grupos de trabajo, la finalidad es de
los grupos es de construir la mayor cantidad y diversidad de barcos. Seguidamente se
conformo la junta directiva: lder, coordinador, secretario, tesorera y vocales. Por ltimo
se procedi a elaborar el plan de trabajo, con los policas escolares, para lo cual se les
instruyo las partes de un plan de trabajo.
QUINTA REUNIN DE GRUPO.
Lugar: Aula del tercero A de la Institucin Educativa Primaria Bellavista 70035 Puno.
Hora: 3:30 pm
Duracin: 1:07 min
Fecha: 09/12/2009
Agenda de la reunin
Culminacin del plan de trabajo
24

PRACTICA II
Elaboracin de la metodologa
Elaboracin del cronograma de actividades
La reunin del grupo empez con la tcnica la mesa redonda conformado por la junta
directiva del grupo y sus miembros, donde se debatieron
propuestas sobre las
actividades a realizar por el grupo por fiestas navideas y son:
Intercambio de regalos entre los miembros del grupo

Reconocimiento de los policas escolares
Cantar villancicos
Las actividades que se tomaron en cuenta para el plan de trabajo fueron:
Intercambio de regalos entre los miembros del grupo

Cantar villancicos
Seguidamente se elaboro la metodologa y el cronograma de actividades del proyecto.

INTEGRACIN
La etapa de integracin contempla la organizacin del grupo en el desarrollo de la
actividades del plan de trabajo propuesto, asignndose dentro de los miembros del
grupo roles y tareas en las actividades para el cumplimento de los objetivos y metas
del plan de trabajo del GRUPO FENIX
Resultados
Se cumpli con las actividades del plan de trabajo.

Un organizado control de la indisciplina de los estudiantes poniendo
orden en las formaciones en todo el mes de diciembre.

Participacin de los miembros del grupo en las actuaciones por fiestas
navideas.
Conclusin
Una adecuada orientacin sobre las funciones de los policas escolares,

as como su organizacin permitirn un eficiente desempeo frente a la
indisciplina de los estudiantes en las horas de formacin, recreos y
eventos que realiza la institucin
Limitaciones
Impuntualidad de los miembros del grupo

Inasistencia de dos integrantes en el desarrollo de la actividad de cantar
villancicos
Sugerencia
25

PRACTICA II
Capacitar a los policas escolares sobre sus funciones cada ao para

mejorar el desempeo de los policas escolares.
2.4. LNEA DE INVESTIGACIN SOCIAL

La investigacin social en el trabajo social es plasmado en un diagnostico social,
como un primer nivel de investigacin, utilizando el modelo del mtodo cientfico,
permite obtener nuevos conocimientos de la cotidianidad y el accionar de la realidad
social, permitiendo estudiar una situacin social para diagnosticar necesidades y
problemas. Durante el proceso de la practica III esta linea de investigacion nos
permitio obtener y analizar los datos cuantitativos de tal forma fue sistemtica, es
decir, est basada en relaciones lgicas fiables. Esta bsqueda del conocimiento
implic describir un fenmeno que ocurre dentro de la realidad social de nuestra
intervencion preprofesional
Metodologa:
2.4.1. Tipo de estudio
El diagnostico socioeconmico se realizo bajo el paradigma cuantitativo caracterizado
por la utilizacin de un instrumento de recoleccin de datos que fue diseado por el
investigador y adems otra de sus caractersticas que este nos ofrece datos
cuantitativos verificables por medio de porcentajes.
El tipo de diagnostico realizado es el diagnostico general o diagnostico socioeconmico,
realizando un estudio de la poblacin desde un aspecto social que incluye la salud,
alimentacin, vivienda y familia, desde el aspecto econmico que son los ingresos y la
ocupacin.
2.4.2. Determinacin de la temtica

La realizacin de este diagnostico socioeconmico obedece a la peticin de la
autoridad de la institucin donde se realizo la practica y por las caractersticas del tipo
de investigacin a realizarse que era en un nivel descriptivo y explicativo.
2.4.3. Diseo y validacin del instrumento
El diseo del instrumento para el recojo de la informacin
desarrollo de la Practica II
se realizo durante el
y este fue reestructurado y validado al retorno a la
institucin donde se realizo la practica segn lo programado (esto en la Practica III),
26

PRACTICA II
para ello se tuvo criterios mucho mas realistas de acuerdo al tipo de respuesta que se
quera obtener.
2.4.4. Aplicacin del instrumento:
El proceso de aplicacin del instrumento se realizo de acuerdo al cronograma de
actividades de la practica III y este fue ejecutado de forma adecuada ya que se realizo
visitas domiciliarias y se tuvo contacto directo con las madres de familia, asimismo por
algunas dificultades encontradas que se mocionarn luego se adopto estrategias para
poder terminar de aplicar las encuestas a las madres de familia en el momento que
las mismas venan a apoyar en la preparacin y reparticin de los desayunos
escolares.
El procesamiento de datos se realizo utilizando el paquete estadstico de SSPS, por
medio del cual se pudo obtener los datos estadsticos, teniendo que reajustar la
encuesta en algunos casos.
2.4.5. Anlisis de datos
CAPITULO I
CONDICIN SOCIAL DE LOS PADRES DE FAMILIA DEL PRIMER GRADO
DE LA I E P 70035 BELLAVISTA
1.1. ASPECTO DEMOGRFICOS
El anlisis demogrfico es importante en los estudios econmicos y sociales, ya que
se considera los indicadores como edad, sexo, estado civil ya que el estado civil es la
situacin de las personas fsicas determinada por sus relaciones de familia,
provenientes del matrimonio o del parentesco, que establece ciertos derechos y
deberes y su grado de instruccin y lugar de procedencia, como datos que nos
permitirn conocer las caractersticas de la poblacin.
En este tems realizaremos toda una interpretacin de los aspectos ya anteriormente
mencionados
trabajados detalladamente y comenzaremos por analizar la edad que
tienen los padres de familia encuestados.
Cuadro 01
DISTRIBUCIN DE LOS PADRES DE FAMILIA POR EDADES
27

PRACTICA II
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia del primer

grado de la Institucin Educativa Primaria 70035 Bellavista,
Puno-2009
En el presente cuadro podemos
apreciar que del total de 56 padres de familia,
encuestados, que representan el 100%, tenemos un 12.5% de padres de familias

donde sus edades oscilan entre 20-24 aos, as mismo tenemos un 33,9% de padres
de familia donde sus edades oscilan entre 25-29 aos, de un 23,2% de padres de
familia sus edades oscilan entre 30-34 aos , por otro lado tenemos un 10,7 de
EDAD DE LOS PADRES DE FAMILIA
20 24
25 29
30 34
35 39
40 44
45 49
Total
padres de familia que tienen edades de 35-39 aos ,un
N
%
7
12,5
19
33,9
13
23,2
6
10,7
7
12,5
4
7,1
56
100
12,5% de padres familia que
tienen edades entre 40-44 aos ,por ultimo un 7,1% de padres familia tienen edades
entre 45-49 aos.
As al analizar los datos podemos observar que un 33,9 % de padres de familia
representan a una poblacin joven ,y estn en edad frtil y tambin podemos decir
que tenemos padres con mayor inters de participacin en cualquier actividad
realizada por la institucin.
Por otro lado tenemos el menor porcentaje de poblacin adulta que tienen las edades
de 45 a 50 aos esto implica que la minora de la poblacin tendr una mnima
participacin debido a la edad que
tiene porque no posee la misma habilidad,
capacidad para realizar cualquier actividad.

En conclusin podemos decir que la mayora de los padres de familia representa a
una poblacin altamente reproductiva con ganas de participar y organizar diversas
actividades dentro de la institucin educativa.
Ya analizando los edades de los padres de familia tambin es importante conocer el
lugar de procedencia que continuacin se detalla.
Cuadro 02
DISTRIBUCIN DE LOS PADRES DE FAMILIA SEGN LUGAR DE PROCEDENCIA
PROCEDENCIA
Urbano.
N
21
%
37,5
Rural
35
62,5
Total
56
100
28

PRACTICA II
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia del

primer grado de la Institucin Educativa Primaria 70035
Bellavista, Puno-2009
Como podemos observar en
el presente cuadro , de los 56 padres de familia
encuestados que representan el 100% de los cuales el 62,5% que equivale a 35

padres de familia los cuales proceden del rea rural, esto implica que estos padres de
familia migran en busca de mejores condiciones de vida
tanto para ellos
tambin para sus menores hijos, ya que en la zona rural
como
no cuenta con una
disponibilidad de servicios bsicos, educacin de calidad y centros de salud

debidamente equipados, lo cual afecta y repercute enormemente en la calidad de vida
del ser humano.
Por otro lado tenemos el 37,5% que equivale a 21 padres de familia que proceden
del rea urbana, esto implica que los padre de familia tienen mejores condiciones de
vida, con esto nos referimos que estos padres tienen acceso por lo menos aun
educacin de calidad , as mismo podemos decir que estos padres de familia cuentan
con un empleo donde les permita tener ingresos econmicos que puedan satisfacer
sus necesidades bsicas.
Por lo cual concluimos que la mayora de los padres de familia provienen del rea
rural, estos padres de familia migran con las aspiraciones de que sus hijos tengan una
buena calidad educativa para, que a futuro sus hijos sean grandes profesionales.
Y continuacin pasaremos a analizar el siguiente cuadro.
.
Cuadro 03
DISTRIBUCIN DE PADRES DE FAMILIA SEGN SU ESTADO CIVIL
ESTADO CIVIL
Soltero
Conviviente.
Casado
Viudo.
Total
N
3
26
25
2
56
%
5,3
46,4
44,6
3,5
100

primer grado de la Institucin Educativa Primaria
70035 Bellavista, Puno-2009
29

PRACTICA II
El Estado civil es la situacin de las personas fsicas determinada por sus relaciones
de familia, provenientes del matrimonio o del parentesco, que establece ciertos
derechos y deberes.
En el presente cuadro podemos observar que de un total de 56 padres de familia
encuestadas que son el 100% de los cuales el 46.4% que equivale a 26 padres de
familias refieren que son convivientes , en seguida tenemos a 44.6% que equivale a
25
padres de familia refieren que son casados esto implica que la mayora de
padres de familia
tienen familia nuclear asiendo referencia al cuadro 5, as mismo
podemos decir que el matrimonio favorece el bienestar de los hijos, los que viven con
su padre y madre que son casados son los que presentan menor riesgo de sufrir
situaciones que pueden afectar en el desarrollo de su personalidad, porque existe una
mejor relacin al contar con el apoyo de sus padres.
Mientras que el 5,3% que representa a 3 familias que son madres solteras, Llamamos
madre soltera a la mujer que vive en una situacin que la obliga a cargar con la
crianza de los hijos y el manejo del hogar, ya que no cuentan con una relacin estable
de pareja por diversos motivos como el abandono de parte de su cnyuge y son las
familias que ms sufren, y tienen mayor posibilidad de padecer situaciones precarias
por que la madre es la nica que genera ingresos econmicos para su familia, debido
a que las madres en su gran mayora se dedican atrabajar dejando de lado el cuidado
de sus hijos.
.En conclusin podemos decir que el mayor porcentaje de familias tienen un estado
civil conviviente donde favorece el bienestar de sus hijos y presentan menor riesgo
de sufrir situaciones econmicas precarias.
1.2. CARACTERSTICAS FAMILIARES

En este tem analizaremos todos los aspectos referentes a la familia que es entendida
como La familia es la institucin tica natural, fundada en la relacin conyugal de los
sexos masculino y femenino, hallndose ligados por lazos de amor, respeto, autoridad
y obediencia, institucin necesaria para la conservacin y propagacin y derecho de
todas las esferas de la vida de la especie humana1. As mismo analizaremos la
composicin y dinmica familiar con la finalidad de poder conocer de manera precisa
la informacin obtenida a travs de la encuesta aplicada a los padres de familia de los
estudiantes de primer grado de esta Institucin Educativa.
1
Cabanillas Guillermo, Diccionario Jurdico de Derecho Usual Tomo IV 1985, Pg. 24
30

PRACTICA II
Cuadro 04
DISTRIBUCIN DE PADRES DE FAMILIA SEGN LA TOPOLOGA FAMILIAR
TOPOLOGA FAMILIAR
N
%
Nuclear
43
76,7
Monoparental (padres e hijos)
2
3,5
Monoparental (madres e hijos)
3
5,3
Extensa
8
14,2
Total
56
100
Sealamos que la familia como institucin ha sufrido diversos cambios en las ltimas
dcadas, as surgiendo tipos de familias, como consecuencia del cambio de valores
y estilos de vida.
En el presente cuadro podemos apreciar que un total de 56
padres de familia
encuestados que representa el 100%, el 43 padres de familia que equivale al 76,7%

tienen un tipo de familia nuclear que est conformado por ( padres e hijos), asiendo
referencia a
la interpretacin del cuadro numero 07 ,indican que las mismas
mantienen relaciones familiares democrticas, esto implica que dentro de la familia

se respetan las opiniones de todos los miembros .
Mientras que. La otra realidad en la que viven las dems familias nos muestra que 2
familias que representa el 3.5%), siendo el tipo de familia mono parental que esta
conformado por (padre e hijos, madre e hijos) .
Concluiremos diciendo que con respecto al tipo de familia que predomina en los
padres de familia de la institucin educativa es nuclear donde est conformado por
padre e hijos
y las relaciones son democrticas, mientras que en su minora
presentan el tipo de familia mono parental.
Cuadro 05
DISTRIBUCIN DE LOS PADRES DE FAMILIA SEGN LA RELACIN EXISTENTE
ENTRE LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA
RELACIN ENTRE LOS MIEMBROS DE LA
FAMILIA
Autoritaria o rgida
16
28,5
31

PRACTICA II
Democrtica
Total
40
71.4
56
100
En el presente cuadro analizaremos la relacin existente entre los miembros de la

familia, cuando toman decisiones. Hoy en da se puede apreciar que existen 4 tipos de
familia segn las relaciones existentes dentro de la dinmica familiar; familia autoritaria
o rgida donde el jefe de hogar toma las decisiones sin consultar a sus miembros,
familia sobre protectora se caracteriza por sobreproteger a sus hijos no permitindoles
desarrollar su autonoma, la familia permisiva, se caracteriza por que los padres no
pueden imponer disciplina a sus hijos, y la familia democrtica, prototipo de familia en
donde sus miembros participan activamente en la toma de decisiones.
En el presente cuadro se observa que del 100% que representa un total de 56 padres
de familia el 28.5% de los padres de familia respondieron que el jefe de hogar toma las
decisiones que afectan a todos los miembros de la familia, nos encontramos frente a
un tipo de familia autoritaria, lo que nos da a conocer que el jefe de hogar es la
persona que toma las decisiones en la familia sin consultar a los dems integrantes,
los Hijos son sometidos por la rigidez del jefe de hogar siendo permanentemente
autoritarios.
Mientras que el 71.4% de los padres de familia respetan las opiniones de todos los
miembros de la familia, haciendo participar a todo los integrantes de la familia, donde
las decisiones tomadas, son el acuerdo de todos los miembros, este tipo de familia es
denominado familia democrtica, donde se puede analizar el jefe de hogar hace
participar, respetando las opiniones de todo sus miembros.
Segn los resultados del presente cuadro se ve que actualmente la mayora de los
padres de familia del primer grado son familias democrticas, por otro lado se observa
que existe un reducido porcentaje donde el jefe de hogar toma las decisiones sin
consultar a sus integrantes.
1.3. CARACTERSTICAS DE SALUD

En este tem analizaremos y desarrollaremos aspectos importantes para conocer el
bienestar fsico de estas familias as como tambin la accesibilidad a los servicios de
salud que el estado brinda.
32

PRACTICA II
Cuadro 06
DISTRIBUCIN DE LOS PADRES DE FAMILIA SEGN LAS ENFERMEDADES
QUE PRESENTAN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO
ENFERMEDADES MAS
FRECUENTES
Digestivos.
Respiratorios.
Dermatolgicos.
Ninguno
Total
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de
grado de la Institucin Educativa Primaria
Puno-2009
3
5,3
47
83,9
3
5,3
3
5,3
56
100
familia del primer
70035 Bellavista,
En este cuadro se dar a conocer las enfermedades ms frecuentes que presentan o

han presentado los estudiantes del primer grado de la Institucin Educativa,
analizando sus posibles causas que afectan el bienestar individual, familiar y social de
la familia.
El bienestar social es medido por el acceso a los servicios sociales,
servicios bsicos, de las cuales la salud un indicador que va a medir el bienestar total;
fsico, mental, espiritual, y el normal funcionamiento de las personas. Por ello el estado
realiza campaas de prevencin de enfermedades mediante la promocin de la salud,
sin embargo la realidad social nos muestra que enfermedades tienen como causa
otros factores como sociales y econmicos que la familia atraviesa hoy en da, como
veremos en los resultados del presente cuadro.
En el presente cuadro se observa que del 100% que representa 56 padres de familia
de primer grado el 5.3% mencionaron que sus hijos han presentado enfermedades de
carcter digestivo como dolores estomacales, enfermedades diarreicas y clicos
estomacales. Un 83.9% mencionaron que sus hijos padecen o han padecido de
enfermedades respiratorios como tos y gripe. Un 5.3% mencionaron que sus hijos han
presentado enfermedades de carcter dermatolgico enfermedades que afectan
directamente a la piel, y un 5.3% presentan enfermedades de otro tipo.
Existe un mayor porcentaje representado por 83.9% de nios que presentan
enfermedades de carcter respiratorio, por lo general existen diversos factores que
han podido influir en la salud de los nios como el clima de la cuidad de puno, la falta
de una adecuada alimentacin y esto a su vez es causa de una psima economa
familiar que no le permite a los integrantes de la familia y sobre todo a los alumnos del
primer grado acceder a los puestos de salud, donde brindan servicios de calidad.
33

PRACTICA II
Mientras que un reducido porcentaje de 5.3% han sufrido enfermedades de carcter

digestivo, dermatolgicos que pueden ser causa de una inadecuada alimentacin, bajo
de protenas, vitaminas, caloras, minerales que no permiten cubrir los regimiento
mnimos del organismo y que acarea el empobrecimiento de las capacidades fsicas e
intelectuales conllevando a presentar cuadros de desnutricin, enfermedades
estomacales (clicos y diarrea), enfermedades dermatolgicas (rajadura de la piel),
deshidratacin de la piel por bajo consumo de nutrientes.
La mayora de los alumnos del primer grado han presentado enfermedades
respiratorios, principalmente a causa de las bajas temperaturas que presenta la ciudad
de Puno segn la versin de los padres de familia, y otros factores de carcter familiar
mencionados anteriormente, sin embargo ante las enfermedades que se presentan los
alumnos de primer grado los padres de familia recurren a recibir atencin mdica en
los centros de salud que a continuacin se dar a conocer en el siguiente cuadro.
Cuadro 07
DISTRIBUCIN DE LOS PADRES DE FAMILIA SEGN EL CENTRO DE SALUD AL
QUE ACUDEN PARA RECIBIR ATENCIN MEDICA
CENTROS DE SALUD
N
%
Hospital M.N.B
3
5,3
Es salud
1
1,7
Puesto de salud
46
82,1
Ninguno
6
10.6
Total
56
100
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia del primer
grado de la Institucin Educativa Primaria 70035 Bellavista,
Puno-2009.
En este cuadro se dar a conocer los centros que mas frecuentan las familias del
primer grado para recibir atencin mdica que brinda el estado, mediante la poltica en
salud, donde La accesibilidad a los servicios de salud, la proteccin de la dignidad
personal promoviendo la salud, previniendo enfermedades y garantizando la atencin
integral de salud2
son lineamientos el estado implementa para el bienestar de la
poblacin, mediante los hospitales, diversos puestos de salud quienes tienen la misin
de promover la salud y que llegue a toda la poblacin.
Poltica de lineamientos de salud
34

PRACTICA II
En el presente cuadro se observa que del 100% que representa a 56 padres de familia
el 82% mencionaron que acuden a puestos de salud para recibir asistencia mdica, un
5.3% hacen uso de los servicios mdicos, en el hospital MNB (MANUEL NUEZ
BUTRN), otro porcentaje igual a 5.3% mencionaron que no reciben asistencia
mdica mientras que el 1.7% recibe asistencia mdica en es ESALUD.
Existe mayor porcentaje de padres de familia (82%) que respondieron que cuando se
presenta enfermedades en la familia acuden al puesto de salud Vallecito, para recibir
atencin mdica, debido que este puesto de salud como otros puestos existentes en
la ciudad de Puno ubicados en los diferentes sectores barriales son los ms accesibles
econmicamente.
Mientras que el 5.3% respondieron que cuando se enferman recurren al hospital
Manuel Nez Butrn estas familias que son un reducido porcentaje tienen los medios
econmicos para recibir atencin mdica estatal de calidad. Otro porcentaje igual a
5.3% no recibe ninguna clase de asistencia mdica, se habla de familias que no
cuentan con los medios necesarios por lo que recurren a la forma tradicional de la
medicina andina, haciendo uso de los conocimientos de las plantas curativas.
El acceso a los servicios de salud vara segn la condicin social y econmica de las
personas, las familias en situacin de pobreza no frecuentan mucho a los hospitales
sin embargo frecuentan a los puestos de salud brindados por el estado. La mayora de
los padres de familia de la institucin educativa Bellavista recurren a recibir atencin
mdica en el puesto de salud Vallecito por medio del Seguro Integral de Salud, pero
existe familias que no cuentan con este seguro, como veremos en el siguiente cuadro.
Cuadro 08
DISTRIBUCIN DE LOS PADRES DE FAMILIA POR TENENCIA DE SEGURO
SEGN EL TIPO DE SEGURO
CUENTA
CON
SEGURO
TIPO DE SEGURO
SIS
ESSALUD
NINGUNO
TOTAL
SI
44
78.6
5.4
47
83.9
NO
.0
16.1
16.1
TOTAL
44
78.6
5.4
16.1
56
100
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia del primer grado de la

Institucin Educativa Primaria 70035 Bellavista, Puno-2009.
35

PRACTICA II
El este cuadro daremos a conocer cunto de los alumnos del primer grado poseen un
seguro y a su vez el tipo de seguro que el estado brinda, para el bienestar de la
poblacin. Existen dos tipos de seguros que son: el Seguro Integral de Salud (SIS),
que es un Organismo Pblico Descentralizado (OPD), del Ministerio de Salud, tiene
como finalidad proteger la salud de los peruanos que no cuentan con un seguro de
salud, priorizando en aquellas poblacionales vulnerables que se encuentran en
situacin de pobreza y pobreza extrema.3 ESSALUD es un seguro Social de Salud
que brinda una Atencin Integral con calidad, calidez y eficiencia a los trabajadores
que prestan sus servicios al estado.
En el presente cuadro se observa que del 100% que representa a 56 padres de
familia, el 83.9% de padres de familia mencionaron que sus hijos si cuentan con
seguro, mientras que el 16.1% no cuentan con seguro.
Existe un mayor porcentaje (83.9%)de nios que cuentan con seguro, de las cuales el
78.6% tienen como seguro el SIS (seguro integral de salud), este tipo de seguro es
ms accesible a las familias de bajos recursos econmicos, por ser una poltica de
salud del estado, a fin de contribuir con el bienestar fsico de la poblacin, reducir la
tasa de mortalidad infantil y maternal, mientras que el 5.4% cuentan con el seguro de
ESSALUD, que es otro tipo de seguro que el estado ha implementado para aquellas
personas que prestan sus servicios al estado.
Sin embargo un 16.1% de los padres de familia mencionaron que sus hijos no cuentan
con ningn tipo de seguro, los factores que influyen y determinan la no tenencia de
seguro es la falta de informacin para acceder a estos servicios, los requisitos que se
requieren y los trmites burocrticos que realizan cuando se vence sus seguros.
La mayora de los alumnos del primer grado de la Institucin Educativa cuentan con el
seguro del Seguro Integral de Salud, porque se da de forma gratuita para los alumnos
de las escuelas y colegios nacionales, segn convenio institucional con los puestos de
salud.
1.4. CARACTERSTICA ALIMENTARA

En este tem se analiza a la familia y la alimentacin de la misma que es entendida
como una accin voluntaria y consiente que consiste en proporcionar al cuerpo una
serie de productos nutritivos que estn incluidos en los alimentos es decir, es la forma
y manera de proporcionar al organismo los alimentos que son necesarios. 4 y el lugar
donde los consumen sus alimentos, por ser datos importantes que deben ser tomados
3
4
Portal del seguro integral de salud

Leonidas, PORTUGAL MEDINA
36

PRACTICA II
en cuenta para el desarrollo de actividades que puedan mejorar algunos problemas

encontrados en la Institucin Educativa Primaria.
Siendo de gran importancia la alimentacin pasaremos analizar el siguiente cuadro.
Cuadro 09
DISTRIBUCIN DE LAS MADRES DE FAMILIA POR EL LUGAR DONDE
CONSUMEN SUS ALIMENTOS SEGN SU OCUPACIN
LUGAR
DONDE SE
CONSUME
ALIMENTOS
Casa
Restaurante
Total
Comerciante
N
12
2
14
21.4
3.6
25.0
OCUPACIN MADRE
Artesana
Ama de
Otros
casa
N
%
N
N
%
10
0
10
53
3
56
94.7
5.4
100.0
17.9
.0
17.9
28
1
29
50.0
1.8
51.8
3
0
3
5.4
.0
5.4
TOTAL

Institucin Educativa Primaria 70035 Bellavista, Puno-2009
En el
presente cuadro
encuestados,
podemos apreciar que del total de 56 padres de familia
de los cuales un 94.7% consumen alimentos en la casa, un 5.4%
consumen sus alimentos en el restaurante.

Al observar el presente cuadro podemos notar que un 50% consumen sus alimentos
en casa, las mismas tienen
madres de familia
como ocupacin ama de casa, esto implica que las
se dedican a quehaceres cotidianas como el cuidado a sus
menores hijos, as tambin preparan sus alimentos en sus casas con la finalidad de
que sus hijos estn alimentados, ya que la alimentacin es una de las necesidades
bsicas para el ser humano.
Tambin un 3.6% de familias consumen sus alimentos en restaurantes, tienen como
ocupacin comerciante, esto implica que las madres de familia no pueden preparar los
alimentos debido a que se dedican la mayor parte a su trabajo es por eso consumen
sus alimentos en restaurantes.
En conclusin Podemos terminar diciendo que del total de la poblacin encuestada
que la conforma los madres de familia del primer grado casi la mayora
de la
poblacin consumen sus alimentos en casa las mismas tienen como ocupacin ama
de casa.
1.5. CARACTERSTICAS DE LA VIVIENDA
37

PRACTICA II
En este tem analizaremos sobre la tenencia de la vivienda que es entendida como un

local que aloja una familia permitiendo un desarrollo pleno de acuerdo a sus objetivos
y aspiraciones, Busca satisfacer sus necesidades desde la ms bsicas hasta las ms
complejas o superiores 5, el material de construccin, la condicin en la que se
encuentra la vivienda.
Otro aspecto importante a tratar es la accesibilidad a los servicios bsicos como la
disponibilidad de agua " en cada hogar y durante todo el ao de suficiente agua de
calidad adecuada como para garantizar la supervivencia, la salud y la productividad de
sus miembros sin poner en peligro la integridad de la base de recursos ambientales" 6,
desage y energa elctrica dentro de las viviendas, estos constituyen indicadores
objetivos de los niveles de vida de las familias y su calidad de vida entendiendo a
esta como una serie de servicios de salud, como la nutricin infantil, el consumo de
los servicios de salud, las viviendas con agua potable y el alcantarillado y la
educacin bsica7.
Para ello daremos comienzo a nuestro anlisis sobre la condicin de tenencia de la
vivienda.
Cuadro 10
DISTRIBUCIN DE PADRES DE FAMILIAS SEGN LA TENENCIA DE SU
VIVIENDA
VIVIENDA
N
%
Propia
23
41
Alquilada
19
34
Cuidante
1
2
Familiar
13
23
Total
56
100
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia del primer grado
de la Institucin Educativa Primaria 70035 Bellavista, Puno-2009
Para una familia el contar con una vivienda es una necesidad bsica, ya que no solo
una vivienda posibilita contar con un refugio donde se pueda habitar, sino que es un
local que influye en el desarrollo pleno de una familia, entendiendo esto en el presente
5
Goldsack Jarpa, Luis, La vivienda y el concepto de refugio, Departamento de Ciencias de la

Construccin Universidad de Chile Facultad de Arquitectura y Urbanismo
Participantes de la conferencia electrnica de 2002 sobre Abastecimiento de Agua

Potable a Nivel Domstico
6
Carlos Parodi Trece, Economa de las Polticas Sociales, 2001, Pg. 46
38

PRACTICA II
cuadro se puede observar que de 56 padres de familia que representan al 100%,

tenemos un 41% de las familias cuya tendencia de vivienda es propia, es decir que
cuentan con la debida documentacin que los acredita como dueos de la vivienda,
asimismo tenemos un 34% de familias
cuya tendencia de vivienda es alquilada
teniendo que pagar cierta cantidad de dinero al propietario de la casa para poder
habitar la vivienda y por ultimo un 23% de familias cuentan con una vivienda familiar,
entendindola esta como una vivienda que no es propia de la familia que la habita sino
de algn familiar de alguno de los conyugues.
As al analizar los datos podemos notar que un 41% de las familias cuentan con una
vivienda propia, lo que permite gozar a cada uno de los integrantes de la familia de
mayor privacidad y comodidad para el desarrollo de sus actividades cotidianas y as
satisfacer adecuadamente una de sus necesidades bsicas que es el contar con una
vivienda.
Sin embargo existe un 34% de las familias cuya tendencia de la vivienda es alquilada,
lo que implica que los integrantes de estas familias no poseen la privacidad y
comodidad que requieren como familia y que estn limitados a condiciones impuestas.
Muchas de estas familias se formaron sin contar con ingresos suficientes para poder
acceder a un terreno y construir una vivienda que sea propia.
Por otro lado un 23% de las familias cuya vivienda es familiar, estas familias cuentan
con cierta privacidad porque en la misma vivienda habitan otros familiares con sus
respectivas familias, pero no cuentan con la comodidad suficiente para el desarrollo
de sus actividades como familia, as como para la resolucin de problemas no
permitiendo madurar y fortalecer los lazos de unin en la familia, adems estos solo
cuentan con 1 a 2 habitaciones en su vivienda (ver Cuadro N 15) lo que agrava su
situacin.
Podemos terminar diciendo
que del
total de la poblacin encuestada que la
conforman los padres de familia del primer grado casi la mitad de la poblacin cuentan
con viviendas propias permitiendo a estas familias satisfacer esta necesidad bsica
contando con privacidad para el desarrollo de sus actividades, sin embargo las familias
que cuentan con viviendas alquiladas, cuidantes o es propiedad de algn familiar, es
un indicador preocupante ya que mas de la mitad de la poblacin no est satisfaciendo
adecuadamente esta necesidad bsica lo que puede repercutir en el desarrollo pleno
de cada uno de los integrantes de la familia.
39

PRACTICA II
La tendencia de la vivienda es un aspecto muy importante, pero tambin es necesario

tambin conocer el tipo de material de estas viviendas y la condicin de las mismas
que seguidamente se detalla.
Cuadro 11
DISTRIBUCIN DE PADRES DE FAMILIA POR EL TIPO DE MATERIAL SEGN LA
CONDICIN DE SU VIVIENDA
MATERIAL DE
LA VIVIENDA
Material noble
Buen estado
N
%
24
42.9
CONDICIN DE LA VIVIENDA
En proceso de
Mal estado
deterioro
N
%
N
%
1
1.8
2
3.6
N
27
%
48.2
Adobe y piedra
16.1
10
17.9
14.3
27
48.2
Bloquetas
3.6
0.0
0.0
3.6
Total
35
62.5
11
19.6
10
17.9
56
100.0
Total
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia del primer grado de la Institucin
Educativa Primaria 70035 Bellavista, Puno-2009
Para una familia el contar con una vivienda es una necesidad bsica como se
mencion anteriormente. As de 56 padres de familia que representan el 100% un
62.5% de los padres de familia nos manifiestan que sus viviendas se encuentran en
buen estado es decir que esta es apta para ser habitada, as mismo un 19.6% de las
viviendas se encuentran en mal estado siendo una vivienda precaria en cuanto a su
construccin y un 17.9% de las viviendas se encuentran en proceso de deterioro,
vivienda que no ha sido debidamente refaccionada.
Al analizar el siguiente cuadro podemos notar que un 42.9% de los padres de familia
afirman que sus viviendas se encuentra en buen estado, lo que les permite satisfacer
esta necesidad en un grado mucho mas alto y adems mencionan que el tipo de
material de su vivienda es el material noble, esto nos muestra que la familia cuenta
con el dinero suficiente para construir su vivienda de material noble corriendo con los
gastos que se necesitan, pudiendo as encontrar en su vivienda un lugar grato y
adecuado para ser habitado por una familia.
Por el contrario a este porcentaje tenemos un 17.9% de los padres de familia que
afirman que sus viviendas se encuentran en mal estado, es decir que sus viviendas no
brindan la suficiente comodidad a los miembros de la familia y adems mencionan
que el tipo de material de sus viviendas es de adobe y piedra y esto ocasiona en los
40

PRACTICA II
miembros de la familia malestar, incomodidad debido a las condiciones precarias de

sus viviendas, ya que no se brindo la refaccin necesaria.
Asimismo es importante mencionar que un 14.3% de las viviendas de la poblacin
encuestada se encuentra en proceso de deterioro lo que nos hace pensar que en poco
tiempo estas viviendas no estarn en condiciones de ser habitadas y adems
mencionan que el material de sus vivienda es de adobe y piedra, este tipo de material
es el que corre el mayor riesgo de deteriorare mas rpidamente.
Por ltimo podemos mencionar que el hecho de contar con un porcentaje considerable
de viviendas que se encuentran en proceso de deterioro o en mal estado, es un
indicador negativo que debe tener en cuenta la institucin educativa ya que este es un
indicador material de la condicin de vida y la pobreza de estas familias. Asimismo se
puede observar que la percepcin de los padres de familia sobre la condicin de su
vivienda est estrechamente relacionada con el tipo de material de la vivienda.
No solo es importante hablar del material de la vivienda sino de los servicios bsicos
como el agua, desage y energa elctrica que a continuacin se detalla.
Cuadro 12
DISTRIBUCIN DE PADRES DE FAMILIA SEGN EL TIPO DE ABASTECIMIENTO
DE AGUA CON EL QUE CUENTA SU VIVIENDA
ABASTECIMIENTO DE AGUA
Agua potable
Pileta publica
Pozo
N
50
3
3
%
89.3
5.4
5.4
Total
56
100
El contar con un elemento crucial como el agua es muy importante as como tener
suficiente agua para realizar las actividades cotidianas y con la calidad de la misma, ya
que esta es bsica para la supervivencia del ser humano. As en el presente cuadro de
56 padres de familia que representan el 100% un 89.3% de estas familias cuentan
41

PRACTICA II
con agua potable y alcantarillado, por otro lado existe un 5.4% se abastece de agua
producto de un pozo.
Al analizar el presente cuadro se puede notar que un 89.3% el mayor porcentaje de la
poblacin encuestada cuentan con agua potable, es decir con agua debidamente
tratada que reduce las posibilidades de que los miembros de la familia puedan
contraer enfermedades de tipo digestivas y de infecciones, ya que todos necesitamos
acceso a una cantidad suficiente de agua pura para mantener una buena salud y vida.
Solo un 5.4% de la familia se abastece de agua de un pozo, agua que no recibi
debido tratamiento y que no es apto para el consumo humano lo que perjudica la salud
de cada uno de los integrantes de una familia, estas familias se encuentran en
constante riesgo de contraer una enfermedad que perjudicara su salud.
Por ltimo podemos mencionar que la mayor parte de las familias cuentan con agua
potable que es apta para el consumo humano y no podrn correr el riesgo de contraer
enfermedades, este indicador es muy positivo para conocer la calidad de vida con que
cuentan estas familias, pero no se puede dejar de lado el otro porcentaje que se
abastece de agua de un pozo debiendo tomar acciones la Institucin Educativa por
medio de charlas, talleres sobre este tema de vital importancia.
Pero tambin es necesario conocer el tipo de alumbrado que utiliza la poblacin
encuestada, que seguidamente ser analizada.
Cuadro 13
DISTRIBUCIN DE PADRES DE FAMILIA SEGN EL TIPO DE ALUMBRADO CON
EL QUE CUENTA SU VIVIENDA
TIPO DE ALUMBRADO
N
%
Energa elctrica
54
96.4
Vela.
1
1.7
Lmpara / Mechero
1
1.7
total
56
100
El alumbrado con la que cuenta la vivienda es uno de los servicios bsicos importantes
con la que debe contar toda familia as de 46 padres de familia que representan el
100%
un 96.4% cuenta con energa elctrica y un 3.4% cuentan con tipo de
alumbrado a travs de la vela, lmpara o mechero.
42

PRACTICA II
Al analizar el presente cuadro podemos notar que el 96.4% de la poblacin

encuestada la mayor parte cuenta con energa elctrica lo que les posibilita utilizar
productos que hoy en da se han vuelto indispensables para la vida cotidiana y para la
satisfaccin de sus necesidades bsicas.
Por otro lado solo un 1.7% no cuenta con energa elctrica debiendo recurrir a una
vela para el alumbrado de su vivienda y poder desarrollar sus actividades cotidianas
en la noche, este porcentaje es mnimo pero es necesario tenerlo en cuenta.
Por ltimo podemos mencionar que la existencia de la mayor parte de la poblacin
que cuenta con energa elctrica es un indicador positivo que la calidad de vida de una
familia como se menciono anteriormente, pero aun existen familias que no pueden
gozar de este servicio.
Este servicio hoy en da es necesario pero aun ms crucial es el servicio sanitario que
seguidamente se desarrollara.
Cuadro 14
DISTRIBUCIN DE PADRES DE FAMILIA SEGN EL TIPO DE SERVICIO
SANITARIO CON EL QUE CUENTA SU VIVIENDA
TIPO DE SERVICIO HIGINICO
N
%
Bao.
48
85.7
Letrina.
5
8.9
Otros
3
5.3
total
56
100
El contar con servicio sanitario es tambin fundamental dentro de una vivienda, en el
presente cuadro tenemos de 56 padres de familia que representan el 100% un 85.7%
de las familias cuentan con servicio de saneamiento y un 8.9% cuentan con letrinas
donde realizan sus necesidades fisiolgicas.
Podemos observar que un 85.7% de las familias cuentan con un bao donde pueden
realizar sus necesidades fisiolgicas.
Sin embargo tenemos un 8.9% de las familias que no cuentan con el servicio de
desage en sus viviendas, teniendo que improvisar una letrina para as contar con
este servicio bsico para que puedan realizar sus necesidades fisiolgicas, la
ausencia de este servicio y el contar con una letrina aumenta el riesgo de contraer
enfermedades infecto contagiosas, donde los ms vulnerables son los nios.
43

PRACTICA II
Por ltimo es necesario mencionar que el encontrar que menor parte de la poblacin
encuestada no tiene servicio de desage y cuenta solo con una letrina, quiere decir
que no toda la poblacin cuenta con las condiciones necesarias en sus viviendas para
que estas puedan ser aptas para ser habitadas y puedan satisfacer adecuadamente
sus necesidades como familia.
La ausencia de los servicios bsicos en una vivienda, es el testimonio de las

desventajas o marginacin en el acceso y disponibilidad de estos servicios.
Cuadro 15
DISTRIBUCIN DE LOS PADRES DE FAMILIA POR EL NUMERO DE
MIEMBROS QUE INTEGRAN SEGN EL NUMERO DE HABITACIONES
MIEMBR
NMERO DE HABITACIONES
OS QUE
1-2
3- 4
5 A MAS
TOTAL
INTEGRA HABITACIONES HABITACION
HABITACI
N LA
ES
ONES
FAMILIA
N
%
N
%
N
%
N
%
2-4
20
35.7
9
16.1
1
1.8
53.6
30
miembros
5-7
14
25.0
7
12.5
3
5.4
24 42.9
miembros
8 a mas
1
1.8
1
1.8
0
.0
2
3.6
miembros
Total
35
62.5
17
30.4
4
7.1
56 100
En este cuadro daremos a conocer el nmero de miembros de la familia y el nmero
de habitaciones que ocupan en su vivienda que nos permitir analizar si existe
hacinamiento en la familia de los alumnos del primer grado. La vivienda es un espacio
con infraestructura que permite el desarrollo y equipamiento de la familia 8, busca
satisfacer sus necesidades desde las ms bsicas a las ms complejas, sin embargo
cuando las habitaciones que cuenta la vivienda son escasos como resultado de la
acumulacin de muchas personas en un espacio reducido el nmero de personas y el
nmero de habitaciones determinaran el ndice de hacinamiento.
8
Goldsack Jarpa, Luis, La vivienda y el concepto de refugio, Departamento de Ciencias de la

Construccin Universidad de Chile Facultad de Arquitectura y Urbanismo)
44

PRACTICA II

familia, el 53.6 de padres de familia tienen como nmero de miembros de 2 a 4
integrante, un 42.9% cuentan de 5 a 7 miembros y el 3.6% son integrados de 8 a mas
miembros.
Del total del 53.6% de familias cuyos integrantes son de 2 a 4 miembros, existe un
35.7% de familias que tienen de 1 a 2 habitaciones en su vivienda, no existiendo
ndices de hacinamiento porque sus familias no son numerosas.
Del total del 42.9% de familias cuyos integrantes son de 5 a 7 miembros el 25% tienen
1 a 2 habitaciones este porcentaje nos indica que existe hacinamiento por la
acumulacin de varias personas en habitaciones donde los espacios son reducidos,
este problema se da por diversos factores como es el factor econmicos, donde la
familia no tiene recursos para construir nuevas habitaciones, y en el caso de no contar
con una vivienda propia no cuentan con el suficiente ingreso para poder alquilar mas
habitaciones
Del total del 3.6% de familias cuyos integrantes son de 8 a mas miembros el 1.8%
tienen 1 a 2 habitaciones este porcentaje nos indica que existe un alto grado de
hacinamiento, adems nos encontramos frente a un panorama familiar con ndices de
pobreza, donde la falta de educacin y una adecuada planificacin familiar por falta de
orientacin han sido determinante en la procreacin de sus hijos.
La falta de habitaciones en una familia determina el hacinamiento, por factores
econmicos, que impide que puedan tener ms habitaciones, y por la tenencia de
vivienda.
CAPITULO II
CONDICIN ECONMICA DE LOS PADRES DE FAMILIA
2.1 ASPECTO OCUPACIONAL DE LOS PADRES DE FAMILIA
En este tem analizaremos la ocupacin de los padres de familia, la estabilidad de su
trabajo, el ingreso mensual que perciben que son indicadores que nos permitir dar
una explicacin y descripcin del contexto social sobre como familia de los nios del
primer grado de la institucin educativa Bellavista satisfacen sus necesidades vitales
ms imperantes.
45

PRACTICA II
Cuadro 16
DISTRIBUCIN DE LA POBLACIN POR LA OCUPACIN DE
LOS JEFES DE HOGAR SEGN SU CONDICIN DE EMPLEO
OCUPACIN DE
LOS PADRES
Comerciante
Obrero
Empleado publico
Estable
N
1
4
7
%
1.8
7.1
12.5
CONDICIN DE EMPLEO
Inestable
N
4
12
1
%
7.1
21.4
1.8
N
5
16
8
Total
%
8.9
28.6
14.3
Artesano
0
0
1
1.8
1
1.8
Otros (choferes)
6
10.7
20
35.7
26
46.4
TOTAL
18
32.1
38
67.9
56
100
En el presente cuadro daremos a conocer la ocupacin de los padres de familia y la
condicin de de su empleo u ocupacin. Se considera personas con ocupacin, al
grupos de personas clasificadas de acuerdo con su categora de ocupacin:
trabajadores dependientes de empleadores privados o pblicos, empleadores,
trabajadores familiares sin remuneracin,9 en cambio el empleo es aquella ocupacin
u oficio que tiene una persona dentro de la cual realiza una serie de acciones, con la
finalidad, de obtener bienes y/o servicios para as poder obtener remuneracin con la
cual podr satisfacer sus necesidades. 10 La ocupacin u empleo de los padres de
familia se diferencias por las diferentes actividades que realizan y por la condicin de
su empleo que son empleo estable y empleo inestable. El empleo estable se
caracteriza cuando el empleado o trabajador tienen la condicin de nombrado y recibe
todo los beneficios de acuerdo a la ley, sin embargo el empleo inestable se caracteriza
por estar sujeto a un contrato temporal, es decir el contrato de trabajo puede durar de
3 meses a un ao, tiene beneficios de acuerdo a la ley sin embargo algunos no
cuentan con los beneficios de acuerdo a ley como compensacin por tiempo de
trabajo, escolaridad, acceso a los servicios de salud.
familia, el 32.1% mencionaron que tienen un trabajo estable, mientras que el 67.9%
mencionaron lo contrario que tienen un empleo inestable.
Portal de la organizacin internacional del trabajo OIT

Mario Meza Campos estudios Social y Ciudadana
10
46

PRACTICA II
Del total del 32.1% que tienen la condicin de empleo estable se observa que 12.5%
son empleados pblicos, que laboran para el estado en diversas instituciones del
estado, que cuentan con un seguro en condicin de nombrados. Porque tienen un
estudio acadmico o han sido capacitados en actividades tcnico operativos para
laborar en instituciones pblicas y privadas.
Del total del 67.9% que tienen la condicin de un empleo inestable, se observa que
21.4% tienen la ocupacin de obreros, cuyo contrato empieza al inicio obra pblica o
particular y culmina al finalizar la obra, poseen un trabajo informal no teniendo acceso
a los servicios que brinda el estado en salud, compensacin por tiempo de servicio,
tambin estn sujetos a ser subempleos con salario jornal y temporal. Otro significativo
porcentaje es el 35.7% que tienen su condicin de empleo inestable, ocupndose a
laborar en diversas actividades como taxistas, moto taxistas, que son sub empleados.
Los padres de familia del primer grado son parte de una poblacin econmica activa
porque
perciben un ingreso mensual, semanal o jornal
que se clasifican en
trabajadores dependientes o independientes.
Cuadro 17
DISTRIBUCIN DE LOS PADRES DE FAMILIA POR SU OCUPACIN SEGN
GRADO DE INSTRUCCIN
OCUPACIN
DE LA MADRE
GRADO DE INSTRUCCIN
47

PRACTICA II
Primaria
completa
N
Primaria
incomplet
a
N
%
1
5
1.8
8.9
3
0
7.1
Otros(lavandera,
cocinera,)
TOTAL
10 17.8
Comerciante
Artesana
Ama de casa
Secundaria Secundaria
completa
incompleta
Superior
Superior
incomplet
a
N
%
1.8
1.8
0
0
0
0
5.4
0
0
5.4
0
9
4
16.1
7.1
1
1
7.1
10
17.9
1.8
3.6
14.3
25
44.7
14.3
5.4
10.7
1.8
1.8
habitual. Oficio o profesin, guarda estrecha relacin con las horas de trabajo que se
le va a dedicar. En el presente cuadro podemos observar que de 56 padres de familia
que son el 100% de la poblacin encuestada, tenemos un 25.0%, tienen como
ocupacin comerciante, un 17.9% tienen como ocupacin de artesana, un 51.8%
tienen como ocupacin ama de casa, por ultimo tenemos aun 5,4% que tienen como
ocupacin otros (lavan ropas, cocineras).
As analizando los datos podemos observar que tenemos el 16,1% que representa a 9
como ocupacin comerciante y su grado de instruccin
se dedican al
comercio con la finalidad de obtener mejores ingresos econmicos para el sustento de

su familia ya que para ser comerciante no se necesita tener superior completa. por
otro lado un 17,9% de padres de familia tienen como ocupacin ama de casa las
mimas tienen grado de instruccin secundaria completa , datos que nos permiten
decir que estos madres de familia no tienen acceso a un puesto de trabajo donde
exista mejor remuneracin
es por eso estos madres se quedan al cuidado de sus
menores hijos ya ellos se encuentran en una etapa de desarrollo de sus capacidades

y habilidades motoras e intelectuales,
0
0
La ocupacin es el desempeo de un cargo. Todo trabajo o tarea, sobre todo si es
es secundaria completa, esto implica que algunas madres de familia
0
0
1.8
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia del primer grado de la Institucin Educativa
Primaria 70035 Bellavista, Puno-2009.
padres de familia que tienen
Sin
instruccin
las mismas familias cuentan con recursos
econmicos que les permita satisfacer sus necesidades.

Por otro lado tenemos un menor porcentaje de los madres de familia que poseen la
ocupacin de comerciante, artesanos y otros trabajos eventuales las mismas tienen
secundaria incompleta, primaria incompleta, datos que demuestran que estos madres
de familia salen en busca de trabajo debido a que no cuentan con ingreso econmico,
as mismo estas madres de familia no tienen un tipo de familia nuclear.
48
0
0
1.8

PRACTICA II
2.2 INGRESO FAMILIAR

En este tem se analiza la cantidad de ingresos percibidos mensualmente por las
familias que es entendido como Todo monto que el sujeto obtenga por su trabajo
personal, prestado en relacin de la dependencia o en forma independiente, tales,
como remuneraciones, horarios asignaciones, etc. En general toda retribucin de
servicios personales. As mismo, se encuentran incluidas aquellas condiciones de
trabajo11, esto teniendo en cuenta el ingreso mnimo vital y la canasta bsica familiar.
Cuadro 18
DISTRIBUCIN DE PADRES DE FAMILIA POR INGRESO FAMILIAR SEGN
PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN DENTRO DE LA FAMILIA
INGRESO
FAMILIAR (S/)
PROBLEMAS DENTRO DE LA FAMILIA

Problemas
Problemas
Problemas
Ninguno
de salud
econmicos conyugales
N
%
N
%
N
%
N
%
100 300
2
3.6
9
16.1
0
0.0
5
8.9
300 500
1
1.8
10
17.9
0
0.0
8
14.3
500 -1000
0
.0
7
12.5
1
1.8
12 21.4
1000 a mas
0
0.0
0
0
0
0.0
1
1.8
Total
3
5.4
26
46.4
1
1.8
26 46.4
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia del primer grado de
Educativa Primaria 70035 Bellavista, Puno-2009
Total
N
%
16
28.6
19
33.9
20
35.7
1
1.8
56 100.0%
la Institucin
El ingreso para una familia influye en la satisfaccin de las necesidades bsicas como
la alimentacin, la vivienda, educacin y salud sin las cuales la existencia del ser
humano no es adecuada. As de 56 padres de familia que representan el 100% un
28.6% de las familias tiene como ingreso mensual de 100 a 300 soles y un 33.9%
tienen como ingreso familiar mensual de 300 a 500 soles, un 75.7% tienen ingreso
familiar mensual de 500 a 1000 soles y solo un 1.8% tienen como ingreso familiar de
1000 a mas soles.
Al analizar el presente cuadro podemos notar que un 16.1% de las familias cuentan
con un ingreso de 100 a 300 soles, ingresos ms bajos que el ingreso mnimo que es
de 550 soles
que permitan satisfacer las necesidades bsicas de una familia,
entonces estas familias no satisfacen sus necesidades bsicas de forma adecuada,

adems mencionan que cuentan con problemas econmicos en la familia debido al
ingreso insuficiente para la cantidad de miembros de la familia y los gastos que ello
implica, este es un indicador que muestra la pobreza en la que se encuentra una
familia.
11
Vice Rectorado, Dije no confes en nadie mi ingreso, edicin ao fiscal 2001, Pg. 31
49

PRACTICA II
Tambin un 21.4% de las familias cuentan con un ingreso de 500 a mil soles si bien es
cierto estos perciben mayores ingresos al mnimo vital pero hoy se han incrementado
tanto las necesidades que posee un individuo y el costo de vida, que el ingreso
percibido es suficiente solo para satisfacer las necesidades bsicas en un mayor
grado, esto tiene mucho que ver con el nivel de vida que tienen estas familias, adems
los mismos mencionan que no poseen ningn problema familiar debido a que poseen
mayores ingresos que mnimamente le permiten llevar una vida ms plena.
Por ltimo los ingresos que perciben estas familias en un menor porcentaje son
insuficientes y un mayor porcentaje son suficientes para satisfacer sus necesidades
bsicas, es necesario mencionar que este aspecto influye en la actualidad en el
surgimiento de problemas en la familias debidos a las carencias que se presentan
dentro de la familia y esto tambin est relacionado con el tipo de trabajo por medio
del cual obtienen ingresos; la situacin econmica de una familia se agrava cuando
solo son los padres de familia quienes aportan a la economa familiar como es el caso
de la poblacin encuestada.
2.4.3. Conclusiones
PRIMERO: En cuanto al aspecto demogrfico podemos decir que la mayora de la
poblacin encuestada representa a una poblacin altamente reproductiva con ganas de
participar, organizar diversas actividades dentro de la institucin educativa, las mismas
provienen del rea rural, estos padres de familia migran con las aspiraciones de que sus
hijos cuenten con una calidad educativa.
SEGUNDO: En cuanto a las caractersticas familiares
la mayora de la poblacin
encuestada tiene el tipo de familia nuclear la cual est conformada por padres e hijos,
tambin cuentan con una relacin democrtica donde se respeta la decisin de cada
uno de los miembros de toda la familia.
TERCERO: En cuanto a la salud la mayora de la poblacin encuestada presenta
enfermedades respiratorias, las mismas acuden al puesto de salud para ser atendidos
por medio del seguro de salud SIS.
CUARTO: La mayora de la poblacin encuestada consume sus alimentos en casa, ya
que la alimentacin es una de las necesidades bsicas del ser humano, la cual permitir
llevar una vida adecuada y saludable.
50

PRACTICA II
QUINTO: La mayora de la poblacin encuestada cuenta con una vivienda propia las
mismas se encuentran en buen estado, son construidas de material noble y cuentan con
todos los servicios bsicos como agua potable, energa elctrica y servicio sanitario.
2.4.4. Sugerencias
PRIMERO: Se sugiere a la Institucin tener en cuenta no solo los indicadores positivos
de este diagnostico, sino tambin aquellos que muestran el grado de pobreza con el
que cierta parte de la poblacin cuenta.
SEGUNDO: Al contar la institucin con una poblacin joven se puede trabajar talleres,
charlas, o alguna otra actividad en beneficio de los estudiantes de esta prestigiosa
Institucin educativa.
TERCERO: Se sugiere tambin que debido a los niveles de desnutricin con el que
cuenta cierto sector de la poblacin estudiantil (segn PEI), para poder contrarrestar
esto se puede trabajar mediante charlas y talleres con las madres de familia ya que en
un mayor porcentaje se encuentran en sus hogares.
2.4.5. Bibliografa
BIBLIOGRAFA
Cabanillas Guillermo, Diccionario Jurdico de Derecho Usual Tomo IV 1985,

Pg. 24
Carlos Erodes, Familia y Trabajo Social, 1998, Pg. 131
Carlos Parodi Trece, Economa de las Poltica Sociales, 2001.
Carranza, Octavio, Economa poltica unidades de consumo y familia,

Editorial Ambers Per.
Ekos Economa, La oferta del empleo a travs de los tiempos
Escodn, Gerardo Enciclopedia estudiantil tercer milenio,
Espaa, edicin
2005
51

PRACTICA II
Ezequiel Ander Egg, Diccionario de Trabajo Social.
Francke Pedro, Qu hacer en la salud? Algunos productos, el socialismo y

participacin, Mayo 1998.
Momethiano Zumaeta, Eloy Derechos de Menores, Editorial San Marcos

1998-1999.
Lnea Anderson. Nutricin y Dieta de Cooper. Editorial Interamericana S A 1985
Portugal Catacora Jos, Desarrollo humano y aprendizaje, Lima 1995, Pg.

35
Rally Wendokos Olds, Diane E., Desarrollo humano.
Riguez Villano, Eva El Coleccin Cuadernos Socales, Edicin San Marcos,

1999.
ALVATER, Elmar G. 1991, Pag.Diccionario de la Real Academia Espaola

CAMACHO, Javier, Pg. 380, 2001
CHOREN, Susana 2006. Pg. 10
Max y Len. Nivel de vida y grupo social. 1999, Pg. 20
ZOIDO; Esther, Pg. 186, 2000
PAGINAS VISITADAS EN INTERNET
Diccionario
de
la
Real
Academia
Espaola,
Direccin
Electrnica:
http://diccionario.terra.com.pe/cgi-bin/b.pl ( 2005)
http://www.eumed.net/cursecon/dic/index.htm (diciembre, 2005)
2.5. LNEA DE CAPACITACIN Y PROMOCIN SOCIAL

La lnea de capacitacin y promocin social engloba el diseo y la ejecucion de un
proyecto de capacitacin, que parte de un diagnostico institucional y de una necesidad
institucional en atacar uno o varios problemas orientados a sesibilizar, motivar,
concientizar a una poblacion objetivo, orientando al cambio de conductas
Desarrollando un Proceso contino y simultneo a la capacitacin dirigido a alcanzar
los objetivos y las metas propuestas.
EL proyecto de capacitacin es entendida como un instrumento que organiza la
operacionalidad de una accin, permite una intervencin planificada, organizada para
52

PRACTICA II
una mejor optimizacin de los recursos humanos, materiales y financieros, se

constituye en una propuesta orientada a cambios de conducta o desarrollo de
capacidades.
El objetivo de capacitacin est orientado al cambio en el nivel de conocimiento,
actitudes o prcticas que se esperan alcanzar en el grupo objetivo como resultado de
la capacitacin.
2.4.1. Determinacin del problema
La determinacin
conocimiento
de
comportamientos,
consiste en la identificacin del problema que fue a partir del

la
diagnostico
institucional,
observacin
directa
de
los
dialogo con el director quien est ms cerca de la poblacin
objetiva.
As mismo tambin para la determinacin del problema se hizo la revisin bibliografa
sobre el concepto del problema, revisando a diferentes autores llegamos a conclusin
que un problema es una situacin negativa que afecta a la comunidad o a gran parte
de ella; es una necesidad, un problema se puede solucionar desde la perspectiva de
una identificacin clara y sostenible.
Estos referencias son muy importantes nos permitieron determinar el problema dentro
de la institucin que es la conformacin de pandillaje escolar, frente a ello se diseo
el proyecto de capacitacin denominado
escolar
previniendo
la formacin del pandillaje
con el objetivo de prevenir la formacin de las pandillas escolares y la
violencia que estos ejercen dentro y fuera de esta institucin, mostrando que la
violencia en cualquiera de sus manifestaciones no es la forma de resolver los
conflictos que se nos presentan en la vida cotidiana. El presente se llevo a cabo a
travs de la ejecucin de un modulo
y 4 sesiones respetando sus respectivos
momentos y las tcnicas que propiciaran momentos de reflexin en torno a sus

propios actos.
2.4.2. El proceso de la capacitacin
Durante el proceso de capacitacin se diseo
y se formulo el proyecto de
capacitacin denominado previniendo la formacin de las pandillas escolares con los

alumnos del sexto grado.
La capacitacin se realizo con una metodologa activa participativa lo que implica
que los beneficiarios de esta capacitacin sean participes activos en todas las
sesiones para ello se emplea tcnicas de motivacin animacin, animacin, anlisis
53

PRACTICA II
general, etc. que son recreadas de acuerdo a las caractersticas de la poblacin con
que se trabajo.
As mismo tambin dentro del proceso de capacitacin se considero la estrategia
metodolgica que comprende cuatro etapas que guiaran nuestra capacitacin.
Actividad motivadora
Actividad bsica.
Actividad evaluadora.
Actividad de extensin
Primeramente para comenzar con el desarrollo de todo el modulo se tomara en cuenta
los acciones que se realizaron previamente:
Para la realizacin del proyecto de capacitacin se realiz las siguientes acciones:
Se present el proyecto de capacitacin al director de la Institucin Educativa

Arturo Machaca Capacoila, y se coordin el ambiente para la ejecucin del
proyecto.
Se coordin con los docentes, seguidamente se dio a conocer a los alumnos
del sexto grado sobre las actividades del proyecto, y se invit para que sean
participantes del proyecto.
Metodologa
La presente capacitacin se realizo un modulo con cuatro sesiones que a continuacin
se desarrollara:
PRIMERA SESIN LAS PANDILLAS
La primera sesin se denomin las pandillas, se realiz el da 30 de noviembre a las
3pm en el aula del 3ro A de esta misma institucin, teniendo como objetivo fortalecer
el conocimiento sobre el pandillaje en los estudiantes. Se tuvo la asistencia de 16
alumnos del 6to grado de distintas secciones, inscritos una semana antes de la
capacitacin.
ACCIONES REALIZADAS DURANTE LA PRIMERA SESIN LAS PANDILLAS
Actividad motivadora
Tuvo una duracin de 30 min. Durante la actividad motivadora se desarrollo lo
siguiente:
54

PRACTICA II
Se dio comienzo a la inauguracin del evento dndoles la bienvenida a los

participantes, hacindoles conocer los temas a desarrollar, los objetivos que se
desea alcanzar y las reglas de convivencia.

Se tom una evaluacin de entrada (pre test) a los participantes con la finalidad
de medir el conocimiento que tienen a cerca del pandillaje.

Se realiz la tcnica de animacin denominado el porfiado con el objetivo de
crear un ambiente de confianza entre un grupo de personas, para lo cual se
conform grupos de 5 integrantes.
Actividad bsica
Tuvo una duracin de 25min desarrollndose lo siguiente:
Se aplico la tcnica de el dibujo con el objetivo de obtener conocimiento sobre

el tema por medio de dibujos, para lo cual se conform grupos de dos grupos
de cinco integrantes, un grupo de cuatro personas y un grupo de tres personas,
seguidamente se distribuy
papelgrafos y plumones, para que los
participantes dibujen a un pandillero, terminado los dibujos por los alumnos se

invit a un representante por grupo para que expliquen el porque han
dibujado ese grafico?.
Los alumnos dibujaron a un pandillero e interpretaron su trabajo en grupo.
Empleando la tcnica de la exposicin por el facilitador, se dio a conocer el

concepto de pandillaje, tipos de pandillas y la estructura de una pandilla, para
dar un soporte terico del pandillaje a los participantes.
Limitaciones
Falta de previsin de los materiales a utilizarse en el desarrollo de la
actividad
Actividad de evaluacin
Tuvo una duracin de dos minutos
Con la tcnica Quin tiene la informacin correcta? Se distribuy a los grupos

fichas sobre el pandillaje expuesto anteriormente en la anterior actividad,
fueron elaboradas por la facilitadora, para que los participantes analicen si la
informacin es correcta o incorrecta de acuerdo a lo expuesto. Los alumnos
respondieron analizando las respuestas correctas acertadamente.
Tuvo una duracin de dos minutos
Se aplic la tcnica conversando con mis padres con el objetivo de promover

el dialogo.
55

PRACTICA II
Se dio instrucciones a los participantes de que cada uno debe de conversar

con sus padres a cerca del pandillaje, para lo cual se distribuy papel bulki
para que traigan en la prxima sesin lo dialogado con sus padres.
SEGUNDA
SESIN EFECTOS QUE SUFREN LOS INTEGRANTES DE UNA
PANDILLA
La ejecucin de esta sesin titulada EFECTOS QUE SUFREN LOS INTEGRANTES
DE UNA PANDILLA se realizo por la necesidad de los estudiantes de conocer los
efectos que pueden padecer las personas que integran una pandilla.
Esta sesin se realizo el 4 de diciembre del 2009 en un saln recin construido que
fue ambientado para realizar nuestra segunda sesin, a horas 3:30 pm con la
participacin de 16 estudiantes del sexto grado que participaron en la anterior sesin.
ACCIONES REALIZADAS DURANTE LA SEGUNDA SESIN EFECTOS QUE
SUFREN LOS INTEGRANTES DE UNA PANDILLA
Esta sesin comenz con la recoleccin de tareas que se dejaron en la anterior
sesin, pero esta no fue cumplida en la totalidad de los participantes
de la
capacitacin.
Actividad motivadora:
Durante la actividad motivadora se desarrollo lo siguiente:
Se empez a realizar la actividad motivadora aplicando la tcnica que fue

recreada a la cual se denomino Choque de trenes con el objetivo de que se
de una reflexin sobre los daos causados a las personas que se encuentran
en una situacin conflictiva, donde hubo una participacin activa de los
participantes pero que tambin ocasiono indisciplina en algunos estudiantes.
Actividad bsica:
Durante la actividad bsica se desarrollo lo siguiente:
Para la realizacin de la actividad bsica se dio lectura de una historia reflexin

titulada Pepito con el objetivo de socializar experiencias, logrando as captar
la atencin de los estudiantes y propiciar la reflexin sobre lo que se iba a
tratar en la actividad bsica como el alcoholismo, la drogadiccin y sus efectos
a nivel fsico y psicolgico.
56

PRACTICA II
Actividad de evaluacin:
Durante la actividad de evaluacin se desarrollo lo siguiente:
A continuacin se procedi a evaluar si se logro promover la reflexin sobre lo

tratado en la sesin por medio de la tcnica recreada a la que se titulo Frases
constructivas con el objetivo de promover el anlisis para la construccin de
conocimientos, donde se obtuvo frases motivadoras y muy creativas de parte
de los estudiantes.
Durante la actividad de extensin se desarrollo lo siguiente:
Por ltimo se termino esta sesin realizando la actividad de extensin donde se

delego la tarea de la sesin que fue dialogar con sus padres sobre lo aprendido
con el objetivo de que reconozcan y identifiquen los efectos que ocasionaran
el pertenecer a una pandilla.
TERCERA SESIN VIOLENCIA DENTRO DE LAS PANDILLAS

La tercera sesin del proyecto de capacitacin se realizo por la necesidad de contar
con alumnos que no tienen conocimiento sobre la magnitud de la violencia fsica y
psicolgica que ejercen dentro del grupo, con el objetivo de proporcionar conocimiento
sobre la magnitud de la violencia en las pandillas, esta sesin se realizo el da jueves
10 de diciembre del 2009 , con un total de 15 estudiantes entre varones y mujeres,
empez las3:30pm en punto, en el segundo piso de la institucin educativa primaria
Bellavista.
ACCIONES REALIZADAS DURANTE LA TERCERA SESIN VIOLENCIA DENTRO
DE LAS PANDILLAS
As se prosigui con la sesin primeramente se recogi las tareas dejadas en la
segunda sesin sobre dialogo con sus padres de familia.
Actividad motivadora:
Seguidamente se prosigui con la actividad motivadora denominado los pistoleros
con el objetivo de animacin e introduccin al tema de la sesin.
Actividad Bsica:
57

PRACTICA II
Luego se desarrollo la actividad bsica con la tcnica phillips 66 con el objetivo de

obtener en un tiempo corto las ideas de un grupo grande de participantes, sobre un
determinado tema, buscando as la participacin de todos, analizando la magnitud de
la violencia fsica y psicolgica , as mismo se tuvo limitaciones en cuanto al manejo
de materiales .
Actividad evaluadora:
Por ltimo se desarrollo la actividad evaluadora con la tcnica: el sombrero
preguntn donde se pudo observar que el 95% de los participantes si respondieron
a las preguntas formuladas del tema tratado solo el 5% no pudo responder.
CUARTA SESIN MAGNITUD DE LA VIOLENCIA FSICA Y PSICOLGICA
La cuarta sesin del proyecto de capacitacin se realizo por la necesidad de contar
con alumnos que no tienen conocimiento sobre los Efectos de la violencia ejercida por
las pandillas en la sociedad, est presente sesin se realizo con el objetivo de
sensibilizar a los estudiantes para el cambio.
La sesin se realizo el da jueves 18 de diciembre del 2009, con un total de 12
estudiantes entre varones y mujeres, empez las3:15 PM en punto, en el segundo piso
de la institucin educativa primaria Bellavista.
ACCIONES REALIZADAS DURANTE LA CUARTA SESIN EFECTOS DE LA
VIOLENCIA EJERCIDA POR LAS PANDILLAS EN LA SOCIEDAD
As se prosigui con la sesin, primeramente se recogi las tareas dejadas en la
tercera sesin.
Actividad Bsica:
Seguidamente
se desarrollo la actividad
de motivacin
denominado
esto me
recuerda a con el objetivo de identificar situaciones personales o cercanas a

cierta situacin.
Actividad Bsica:
Luego se desarrollo la actividad bsica con la tcnica denominada noticiero popular
con el objetivo de realizar la interpretacin sobre una situacin o problema
ocasionados por las pandillas.
Actividad Bsica:
58

PRACTICA II
Por ltimo se desarrollo la actividad evaluadora con la tcnica:rueda de preguntas

donde se pudo observar que el 85% de los participantes respondieron correctamente
acerca del tema tratado en sesin y cumplieron con las tareas dejadas en la tercera
sesin , as se puede decir que los estudiantes vienen cambiando su actitud
seguidamente se aplico el post tes para ver si los estudiantes han mejorado sus
conocimientos previos que tenan al inicio de la primera sesin y luego se prosigui
con la clausura.
Conclusiones
Los alumnos tienen conocimientos previos sobre el tema, sin embargo no

manejan una definicin sobre el tema.
En conclusin se puede decir que la tcnica aplicada en la actividad

motivadora fue muy dinmica y existi cierta debilidad en el facilitador para el
manejo del grupo.
En cuanto a la actividad de extensin podemos decir que esta no estas siendo

realizada por los estudiantes por diversos motivos.
Al revisar el pos tes aplicado se observa falencias en cuanto a la respuesta de

algunas preguntas, lo que no fue lo observado en la actividad evaluadora de
cada sesin y nos podemos dar cuenta entonces que los materiales de
exposicin son primordiales cuando trabajas con nios.
Se puedo notar que los estudiantes ya estn siendo ms responsables en la

ejecucin de sus tareas.
Limitaciones
Por otro lado cabe mencionar que se tuvo limitaciones en cuanto a la asistencia
de los participantes.
59

PRACTICA II
ANEXO N 1
I. E. P. 70035 Bellavista
D. R. E. P
U. G. E. L. P.
60

PRACTICA II
C. O. N. E. I.
DIRECCIN / APAFA
T. O. E.
SUB DIRECCIN
Bienestar Social.
Personal Docente del 1 a 6 grado

Personal
Administrativo
Comits de aula
Alumnado
1ero
2do
3ro
4to
5to
6to
ANEXO N 2
PLAN DE TRABAJO
I.
IDENTIFICACIN:
1.1. DENOMINACIN:
Plan de Trabajo de la Practica Pre- Profesional

II a ejecutarse en la I.E.P. 70035 Bellavista.
1.2. REA:
TOBE (Tutora y Orientacin para el

Bienestar del Educando)
1.3. RESPONSABLES:
Guevara Cruz Anyhela Sheyla.
61

PRACTICA II
Condori Pari Yony.

Chura Solano Irma.
1.4 ASESORA:
T.S. Luz Mara Meneses Cariapaza
1.5. COORDINADOR:
Arturo Machaca Capacoila

(Director encargado de la I.E.P 70035 Bellavista)
1.6.MBITO DE ACCIN:
Institucin Educativa Primaria N 70035

Bellavista.
1.7. DURACIN:
Septiembre diciembre 2009
1.8. FECHA:
Octubre del 2009
II.
JUSTIFICACIN:
Una Institucin Educativa tiene como papel trascendental brindar educacin a
los individuos promoviendo el aprendizaje significativo para desarrollar y fortalecer las

potencialidades de los individuos sobre todo los nios, ya que la formacin acadmica
de una persona es fundamental para el futuro de la misma.
La Institucin Educativa Primaria N 70035 Bellavista, forma parte de la
educacin bsica regular y presta servicios de carcter pblico teniendo como sujeto
de atencin el nio, fue creada por D.R. N 7188-99- DREP con la denominacin de
Escuela de Educacin Primaria N 70035 Bellavista, que viene realizando su labor
teniendo como visin Ser una Institucin Educativa, con una infraestructura y
equipamientos adecuados, con personal docente idneo y actualizado en los nuevos
enfoques pedaggicos; que brinde una educacin de calidad sustentado en valores,
formando integralmente a los educandos a partir de su realidad socio-cultural y los
avances de la ciencia y tecnologa, que le permita iniciarse en el trabajo productivo y
es con esta visin que se viene formando a 570 nios y nias con edades entre 6 y 12
aos, esta institucin no solo tiene por finalidad impartir conocimientos sino ms aun
formar a estos nios integralmente por ello la importancia de la oficina de Bienestar
dentro de esta institucin que es parte del rea de TOBE, que fue creada por el
Ministerio de la Educacin que consistente de la importancia que tiene la orientacin
para la formacin integral de los estudiantes, promueve a travs de la DITOE
(Direccin de Tutora y Orientacin Educativa)
la implementacin de tutora y
orientacin educativa en todas las instituciones educativas del pas.

La oficina de bienestar es un espacio que nos permite realizar una intervencin
social dentro de esta Institucin, porque esta viene albergando a estudiantes que
poseen conductas agresivas y desafiantes lo que se pudo observar en la forma como
estos reaccionan frente a cualquier acto o dicho que los incomode ya que estos
62

PRACTICA II
estudiantes se sienten constantemente agredidos con cualquier acto respondiendo a

este con golpes hacia sus compaeros o compaeras, este problema tiene es
consecuencia de la violencia fsica y psicolgica que existe entre los padres de los
nios donde los estos observan estas agresiones que se propagan sus padres
interiorizando este tipo de actitudes, as mismo existe otra causa que es la utilizacin
de pautas de crianza negativa por parte de los padres hacia sus hijos en base a
castigos fsicos, por otro lado tambin influye en este problema el abandono afectivo
que sufren los nios de parte de sus padres que se ven obligados a dejar solos a sus
hijos por tener que trabajar casi todo el da para generar recursos que le permitan
sustentar a su familia, por ultimo otra causa es la poca inculcacin de los valores
dentro de la familia porque estos no respetan al compaero de clase.
Lo preocupante ms aun son los efectos que ocasionar este problema ya que
estos nios estarn predispuestos en un futuro a mantener relaciones conyugales
conflictivas con su pareja, as como tambin a ser padres que utilicen pautas de
crianza negativas hacia sus hijos perpetuando la violencia de generacin en
generacin, otro efecto encontrado es que estos nios poseen una autoestima
deficiente ya que esta es aprendida y se va formando paulatinamente, de manera
sistemtica segn las vivencias de un individuo y por ultimo otro efecto es la poca
practica de valores en estos nios; la recopilacin de esta informacin se realizo
mediante la aplicacin de una encuesta a los estudiantes, el dialogo con el director de
la institucin y los docentes y por medio de la observacin.
Este plan de trabajo se realiza para mejorar las condiciones de bienestar en
las que se encuentran estos estudiantes
y poder contribuir al cambio y
transformacin de las problemticas encontradas en esta institucin, para que los

educandos tengan un proceso de formacin adecuado que sea el fundamento de su
futuro profesional y para ello se realizara una intervencin de acuerdo a las lneas de
accin los cuales son: Investigacin Social, Administracin y Gestin Social y
Planificacin social, teniendo en cuenta cada una de estas lneas de accin se
realizara jornadas socio educativas con la utilizacin de tcnicas e instrumentos
adecuados para el logro de nuestros objetivos trazados.
III.
OBJETIVOS Y METAS:
3.1. OBJETIVO GENERAL:
Ejecutar las acciones planificadas en la practica II y prestar servicios sociales

para contribuir en el bienestar de la poblacin usuaria.
63

PRACTICA II
3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS:
Ejecutar los instrumentos de planificacin segn lneas de intervencin.
Ejecutar el proyecto de diagnostico, para conocer la situacin problemtica.
Contribuir en la prestacin de servicios sociales a nivel individual y grupal.
Organizar y ejecutar acciones socioeducativas referentes al pandillaje escolar.
3.3
METAS
Ejecutar 01 plan de trabajo con 06 proyectos de intervencin.
Ejecutar 01 proyecto de diagnostico y 01 informe.
Ejecutar 01 proyecto de grupo
Ejecutar 01 proyecto de capacitacin con un modulo y 05 sesiones.
IV.
PROGRAMAS A REALIZAR SEGN LNEAS DE ACCIN:
4.1.
PLANEAMIENTO SOCIAL:
4.1.1 Objetivo:
Ejecutar los instrumentos de planificacin segn lneas de intervencin.
Actividades:
Ejecutar el plan de trabajo. los instrumentos de planificacin.
Ejecucin del proyecto de diagnostico.
Elaboracin de informe segn cronograma.
Evaluacin de ejecucin de los instrumentos de planificacin.
4.2. INVESTIGACIN SOCIAL:

4.2.1 Objetivo:
Ejecutar el proyecto de diagnostico, para conocer la situacin problemtica.
Actividades:
Aplicar el instrumento de diagnostico.
Ordenamiento de los datos.
Anlisis de resultados.
Redaccin del informe.
64

PRACTICA II
4.3 ADMINISTRACIN Y GESTIN SOCIAL:

4.3.1 Objetivo:
Contribuir en la prestacin de servicios sociales a nivel individual y grupal.
Proyectos que comprende:

1. Proyecto de atencin de servicios individuales.
2. Proyecto de atencin de grupo.
4.4 CAPACITACIN Y PROMOCIN SOCIAL:

Objetivo:
Organizar y ejecutar acciones socioeducativas referentes al pandillaje escolar.

Proyecto 01:
Prevencin del pandillaje en los estudiantes de la Institucin Educativa

Primaria 70035 Bellavista- Puno.
METODOLOGA:
El presente plan de trabajo se elabora y ejecuta a partir del conocimiento de la
poltica institucional y las problemticas encontradas en esta institucin que sean

objeto de intervencin social a partir del cual se dise los instrumentos de
planificacin, para su ejecucin, que contribuyan al cambio o transformacin de las
mismas de acuerdo a las lneas de accin y a travs de los programas y proyectos
que se proponen en este plan de trabajo, para ello se desarrollara actividades
haciendo uso de tcnicas e instrumentos, cabe mencionar tambin que se evaluaran
todas las actividades a ejecutar dentro de este plan.
6
RECURSOS Y VIABILIDAD DEL PLAN:
7.1
7.2
RECURSOS HUMANOS:
Director de la I.E.P. N 70035.
Docentes del sexto grado de la I.E.P. N 70035.
Compaeros de prctica.
Estudiantes del sexto grado.
Padres de familia
RECURSOS MATERIALES:
65

PRACTICA II
7.2.1
Televisin
DVD
Material de escritorio:
Material de escritorio.
Cantidad
Costo
- Papel bon
- Plumones para papel.
- Plumones acrilicos
- Papelotes
- Cinta masking
-Goma
-Papel lustre
TOTAL
de millar
01 docena
20 unidades
01 unidad
6 unidades
02 unidades
30 unidades
S/. 13.00
S/. 10.00
S/. 10.00
S/. 10.00
S/. 2.50
S/. 4.00
S/. 12.00
S/. 61.50
FINANCIAMIENTO:
El presente plan de trabajo ser cofinanciado por la Institucin Educativa
Primaria 70035 de Bellavista en un 50% y por los ejecutores del proyecto la parte
restante, ya que la institucin no cuenta con recursos destinados para la Oficina de
Bienestar.
8
EVALUACIN Y MONITOREO:
La evaluacin es un proceso permanente y continuo de indagacin y valoracin
de la planificacin y la ejecucin del plan de trabajo y es por ello que la evaluacin de

este plan de trabajo se realizara durante todo el proceso de intervencin social, donde
se podr realizar una evaluacin ex ante o evaluacin inicial donde se evaluara la
factibilidad del plan, asimismo se realizara una evaluacin en proceso que nos va a
permitir conocer si la metodologa, tcnicas e instrumentos estn respondiendo para
conseguir el logro de los objetivos trazados y si no fuera as nos permitir reorientar
este plan de trabajo y por ltimo se realizara una evaluacin ex post o evaluacin final
que nos permitir conocer cules son los objetivos alcanzados as como tambin el
resultado final de este plan de trabajo.
IX.
COORDINACIN
La coordinacin se realizara a nivel interno: en una primera instancia con el
Director de la Institucin Educativa Primaria 70035 Bellavista, posteriormente con los
66

PRACTICA II
docentes de esta institucin. A nivel externo se coordinara con la asesora de la

practica II.
X.
CRONOGRAMA:
LNEAS DE ACCIN
FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL VIII SEMESTRE AO 2009

1
SEPTIEMBRE
2
3
4
OCTUBRE
2
3
NOVIEMBRE
2
3
4
DICIEMBRE
2
3
4
I. LNEA DE PLANEAMIENTO
SOCIAL
Reestructuracin y aprobacin del
plan
Reestructuracin y aprobacin del
programa
de
administracin
gestin social
Ejecucin
de
los
proyecto
socioeducativos
Evaluacin
de
resultados
socioeducativos
LNEA DE ADMINISTRACIN Y
GESTIN SOCIAL
1.1 Desarrollo del programa de
administracin y gestin social
Seguimiento
del
caso
social
1.2
Evaluacin del caso social

Apoyo administrativo
Realizar clases de tutora
1.3
x
x
Actividades
x
x
socioeducativas
PROYECTOS A EJECUTARSE
Proyecto I
Denominacin:
educativo
Taller
socio
mejorando
mi
autoestima
Proyecto II:
Denominacin:
educativo
Taller
socio
conociendo
mis
derechos y los lugares donde los

puedo hacer respetar
Proyecto III:
Denominacin:
educativo
Taller
importancia
socio
de
los
valores
Proyecto IV
aprendiendo a distribuir mi tiempo
proyecto V
Denominacin:
Taller
x
x
socio
educativo aprendiendo a convivir

en aula
Proyecto VI
Denominacin:
x
Taller
socio
educativo educar sin lastimar
67

PRACTICA II
III LNEA DE INVESTIGACIN
Ejecucin
del
proyecto
de
diagnostico
Evaluacin de instrumento
Aplicacin de instrumento
Ordenamiento de la informacin
Anlisis
informacin
Presentacin
evaluacin
del
de
informe
la
de
diagnostico
IV LNEA DE CAPACITACIN Y
PROMOCIN SOCIAL
Diseo del proyecto de capacitacin
Presentacin
aprobacin
proyecto de capacitacin
Ejecucin
del
proyecto
del
de
capacitacin con un mdulo

Desarrollo de la primera sesin
Desarrollo de la segunda sesin
Desarrollo de la tercera sesin
Desarrollo de la cuarta sesin
Desarrollo de la quinta sesin

Evaluacin
del
proyecto
x
de
capacitacin
Diseo, aprobacin y ejecucin del
proyecto de grupo
Organizacin e integracin
del
x
x
grupo
ANEXO N 3
PROYECTO DE GRUPO
I.GENERALIDADES:
1.1. Denominacion: FORTALECIENDO LA ORGANIZACIN
DE LOS POLICAS
ESCOLARES
DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA PRIMARIA
70035BELLAVISTA
68

PRACTICA II
1.2 .rea:
TOE (Tutoria Y Orientacin Del Educando)
1.3. Responsable:
Anyhela Sheyla Guevarra Cruz

Irma Chura Solano
Yony Pari Condori
1.4. Asesora:
Ts Luz Maria Meneses Cariapaza
1.5. Coordinador:
Arturo Machaca Capacoila

(Director De La I.E.P 70035 Bellavista)
1.6. Beneficiarios:
Estudiantes que conforman la polica escolar de la Institucin
Educativa
Primaria 70035 Bellavista.
1.7. Fecha:
09 de noviembre del 2009
II FUNDAMENTACIN:
Teniendo en cuenta la perspectiva de grupo, su proceso y la institucin educativa en la
que nos encontramos, es que se trabajara con los estudiantes que pertenecen a la
polica escolar.
El presente proyecto de grupo se realiza por ser una de las lneas de intervencin en
administracin y gestin social que es indispensable en la prctica pre profesional III,
ya que dentro de la institucin educativa el problema de la indisciplina fomentada por
los alumnos en las horas acadmicas , en ausencia de los docentes, en las
formaciones y entre otras actividades programadas por la institucin educativa; esto
hace necesario pensar en que la labor de los policas escolares no siendo ejecutado
de forma eficiente por existir desorganizacin para la ejecucin
de su labor, la
perdida de liderazgo y autoridad en el ejercicio de su deber y cierto grado de

desconocimiento de sus funciones como policas escolares.
Frente a este problema el presente proyecto se elabora con la finalidad de promover y
hacer prevalecer la disciplina y el orden dentro de la institucin educativa a travs del
fortalecimiento de la labor que vienen cumpliendo los policas escolares dentro de
esta institucin.
Y todo ello se lograra mediante la intervencin del trabajador social donde se realizara
un conjunto de acciones esplendo tcnicas e instrumentos respetando el proceso para
el trabajo con grupo, ya sea en su formacin, organizacin e integracin. Todo ello se
realizara a travs de la coordinacin con la direccin de la institucion, con los docentes
de cada aula y los integrantes de polica escolar para la realizacin de talleres y
reuniones que sern registradas por medio de las diferentes fichas a ser aplicadas.
III. OBJETIVOS:
69

PRACTICA II
3.1. OBJETIVO GENERAL:

Promover y hacer prevalecer la disciplina en la institucin educativa a travs de
los policas escolares.
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Organizar a los policas escolares para la ejecucin de su labor.
Integrar a los policas escolares para el diseo y ejecucin del plan de trabajo
y reglamento.
Promover la sostenibilidad del grupo y su organizacin dentro de su institucin
educativa.
IV. INDICADORES PARA LA INTERVENCION CON GRUPO
Este grupo presenta las siguientes debilidades en su dinmica:
Desorganizacin para la realizacin de su labor dentro de la institucin
educativa.
Incapacidad para el trabajo en equipo.
Perdida del liderazgo y autoridad en el ejercicio de su deber.
Cierto grado de desconocimiento de su labor dentro y fuera de sus salones de
clase.
V. PROCESO DE INTERVENCION DEL TRABAJO SOCIAL CON GRUPO.

La intervencin del trabajo social con grupo se realiza de acuerdo a las
Tres etapas
ms importantes que son la formacin, organizacin e integracin; en la primera etapa

se realizara la respectiva motivacin para fortalecer su liderazgo y lograr la disciplina y
el orden en la institucin educativa, asimismo se realizara la reestructuracin del
presente grupo y la ejecucin de talleres con temticas que estn de acuerdo a las
necesidades de loa miembros, en la segunda etapa se organizara al grupo
para
respectiva elaboracin de su plan de trabajo y su reglamento interno, por ltimo se

encuentra
la ltima etapa, donde el grupo alcanza un grado de autonoma y
sostenibilidad lo cual relegara y disminuir la participacin del trabajador social, donde

se har el seguimiento al grupo y al cumplimiento de sus responsabilidades.
VI. RECURSOS:
5.1. RECURSOS HUMANOS:
Director de la institucin educativa.
Practicantes de la facultad de trabajo social.
Policas escolares.
5.2. RECURSOS MATERIALES:
Papelotes
Plumn
Papel bon cinta masking
70

PRACTICA II
VII .PRESUPUESTO:
El presente proyecto ser financiado por parte de la institucin educativa y los
ejecutores del presente proyecto:
MATERIALES
CANTIDAD
Papel bon
Papel lustre
Papelotes
Plumones
Cinta masking
Total
1 ciento
docena
10 unidades
docena
1 unidad
COSTO COSTO TOTAL

UNITARIO
0.25
0.40
0.50
1.50
2.50
3.80
2.40
5.00
9.00
2.50
22.70
IX EVALUACION:
La evaluacin del presente proyecto que se ejecutara ser evaluada durante todo su
proceso; esta evaluacin se realizara en tres momentos:
Evaluacin ex ante es la evaluacin que realizara antes del proceso de intervencin.
Evaluacin en proceso que se realizara durante el desarrollo y ejecucin del proyecto,
donde podr incorporar cambios pertinentes en el desarrollo de este proyecto.
La evaluacin ex _post se realizara al final de todo el proceso de ejecucin del presente
proyecto donde se podr observar con claridad los resultados obtenidos del mismo.
X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CON GRUPO.

TIEMPO
ACTIVIDADES
MESES
SETIEMBRE
1
2 3
OCTUBRE
4 1
2 3
NOVIEMBRE
1
2
3 4
DICIEMBRE
1 2
3
Elaboracin del proyecto
71

PRACTICA II
x
de grupo
Presentacin del
proyecto
Aprobacin del proyecto.
x
X
Ejecucin del proyecto.
Ejecucin de talleres.
Fomentar espacios para
su organizacin.
Motivar para ejecucin
de su labor.
Seguimiento del grupo.

Evaluacin de los
resultados
GRUPO FNIX
Lder:
Luis Alberto Apaza Fuentes
Coordinador:
Alexander Gutierrez Colque
Secretario:
Alvaro Pacompia Lerma
Tesorera:
Jennifer N. Chura Yaresi
Vocales:
Jhon Tony Gutierrez Sanches
Yolinda Lurdez Duran Mamani
REGLAMENTO
Cumplir con nuestras obligaciones
Respeto entre los miembros del grupo
No hacer desorden en el grupo
Cumplir nuestros deberes dentro del grupo
Ser puntual
Levantar la mano para opinar
72

PRACTICA II
Polica escolar que llegue tarde recibir una llamada de atencin del brigadier
general y la asesora.
PLAN DE TRABAJO
I.GENERALIDADES
Nombre del plan: PLAN DE TRABAJO DEL GRUPO FNIX
Ejecutores: Luis, Alexander, lvaro, Yon Alberto, Yon, Yolinda, Jennifer,
Kasandra
Asesores: Anyhela, Irma, Yony
Fecha: 02/12/2009
II.
JUSTIFICACIN
Peleas entre patrullas
Insulto a los policas escolares
Indisciplina en la institucin educativa
No hay respeto a los policas escolares
No hay orden en las formaciones
Con este plan de trabajo queremos lograr lo siguiente:
Lograr la disciplina dentro de la I.E.P

Lograr que se respete a los policas escolares
Lograr que haya orden en la formacin
III. OBJETIVO Y META
Objetivo
Lograr el respeto a las patrullas escolares y disciplina en la formacin y otras
actividades dentro de la I.E.P
Metas
Lograr el 100% que los policas escolares pongan orden en la formacin
Lograr el 100% de estudiantes respete a los policas escolares
IV. ACTIVIDADES
Practicar los valores
Poner orden en la formacin
Intercambio de regalos
Cantar villancicos
V.
METODOLOGA
Coordinar entre todos
Informar a la docente sobre la actividad
VI. CRONOGRAMA
73

PRACTICA II
TIEMPO
DICIEMBRE
ACTIVIDAD
Poner orden en la
formacin
Intercambio de
regalos
Cantar villancicos
ANEXO N
PROYECTO DE DIAGNOSTICO SOCIO ECONOMICO

I.- GENERALIDADES
1.1 Titulo:
Diagnostico Socio-econmico de los Padres de Familia de estudiantes del
primer grado de la Institucin Educativa Primaria 70035 Bellavista, Puno-2009
Ejecutores
RESPONSABLE:
o Guevara Cruz, Anyhela Sheyla
o Chura Solano, Irma
74

PRACTICA II
ASESORA:
o T.S. Luz Maria Meneses Cariapaza.
II.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
La crisis econmica, social y cultural por la que atraviesa el pas producto de la
aplicacin de la poltica neoliberal
que provoco consecuencias sociales
negativas como el incremento del desempleo y pobreza, especialmente para

los pases del tercer mundo en el que Per se incluye.
El Per, en la actualidad presenta un crecimiento econmico que beneficia a
ciertos sectores de la poblacin, provocando en el resto el desempleo, debido a
las exigencias del mercado, as tambin la precariedad laboral por la gran
demanda para los puestos de trabajo, lo que genera que las familias perciban
ingresos insuficientes menores al ingreso mnimo que es de 590 soles, para
poder cubrir la canasta bsica que es de 1715 soles (INEI), que impide la
satisfaccin de las necesidades bsicas.
Esta situacin en nuestro pas refleja la existencia de pobreza que es entendida
segn El Banco Interamericano de Desarrollo como La ausencia de activos e
ingresos insuficientes para satisfacer las necesidades humanas bsicas de
alimentacin, agua, vivienda y vestido. Tambin incluye la falta de educacin,
habilidades o herramientas para lograr ese nivel de activos o ingresos;
finalmente, alude a la ausencia de capacidad para alterar la situacin.Es as
que las estadsticas demuestran que un 39.3% (INEI censo 2007) de la
poblacin se encuentra en situacin de pobreza, que se manifiesta en las altas
tasas de analfabetismo, mortalidad infantil, desnutricin crnica,
violencia
familiar etc.
La educacin toma un papel trascendental para desarrollar el capital humano
de un pas que es considerado como un medio en el que se transmite
conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar, est presente en todas
nuestras acciones y actitudes teniendo un papel importante en la vida de los
nios ya que su contribucin es un valor inestimable para el futuro de los
mismos. La educacin escolar viene atravesando por diversos problemas al
75

PRACTICA II
encontrarnos en los ltimos lugares de todos los pases de Latinoamrica en

cuanto a la comprensin lectora y razonamiento matemtico esto por el poco
habito de lectura con el que contamos en nuestro pas y por la existencia aun
de analfabetismo en un 7,1% (INEI 2007) que dificulta el ejercicio pleno a la
ciudadana como tambin no garantiza la inclusin de los jvenes en el
mercado laboral.
En cuanto a salud en nuestro pas existe una gran problemtica ya que
contamos con poblacin peruana que aun no se encuentra asegurada ya sea
en instituciones pblicas o privadas, lo cual nos pone en gran desventaja a
pesar de que existan hospitales, clnicas, puestos de salud no recibimos
adecuadamente este servicio ya que existe insuficiente cobertura, inadecuada
infraestructura e implementos, porque los recursos asignados por el estado
son insuficientes para la atencin de la poblacin, as tambin como la
dificultad para ejercer plenamente el derecho de la salud particularmente para
los ms pobres; muestra de ello el INEI 2007 revelan que el 57,7% de la
poblacin se encuentra an se encuentra desprotegida frente a cualquier
enfermedad o accidente.
Como sabemos lo mnimo que un ser humano necesita para poder sobrevivir
es la alimentacin, por ello uno de los problemas latentes es la desnutricin
crnica que afecta a los nios en un 25.4%, impidiendo el desarrollo de sus
capacidades cognitivas y fsicas; este problema
condicin nutricional que poseen
gestacin, falta
alimentacin
de
control
al recin
tiene mltiples causas: la
las madres antes y durante el proceso de
prenatal, atencin, inadecuadas practicas de
nacido, inadecuado seguimiento y control y la
interrupcin de la alimentacin infantil.

Otros de los problemas en nuestro pas, es la problemtica de vivienda
considerado como un local habitable destinado a albergar
una o varias
personas; muchos peruanos no cuentan con una vivienda digna que rena los
requisitos para que sean consideradas adecuadas para ser habitadas, adems
es de gran importancia contar con los servicios bsicos como: el servicio de
agua por red pblica, desage, servicios elctricos y habitaciones que brinden
76

PRACTICA II
seguridad y privacidad para cada uno de los miembros de la familia. Otro

problema que existe es el hacinamiento en el que vive la poblacin ya que la
calidad de vivienda, el tamao del hogar y la cantidad de necesidades bsicas
insatisfechas, genera consecuencias desfavorables en la integridad de los
miembros de la familia sobre todo en los nios; todo ello repercute en las
condiciones sociales y de salud en las que vive la poblacin
Frente a esta situacin de necesidades y demandas de la poblacin vulnerable,
el Estado cumple con un rol muy importante que es velar por la seguridad y
bienestar de la poblacin, para lo cual disea polticas publicas (polticas
sociales y econmicas) que son implementadas a travs de programas sociales
que estn a cargo de los diferentes Ministerios a favor de la poblacin
vulnerable, que ha sido identificada por medio de la focalizacin mecanismo
que nos ayuda a reorientar la inversin social e identificar con mayor presicin
y efectividad a la poblacin objetivo.
Actualmente el departamento de Puno se encuentra ubicado dentro de grupo
de regiones con mayores ndices de pobreza ocupando el cuarto lugar 72.9%
(INEI censo 2007), situacin preocupante ya que esta poblacin no cuenta con
los recursos econmicos necesarios para poder satisfacer sus necesidades
bsicas porque la poblacin tiene como fuente de ingreso econmico las
actividades como: la agricultura, ganadera y comercio informal teniendo una
economa de subsistencia que no permite a las familias que cubrir con la
canasta bsica (1715 nuevo soles) todo ello se ve reflejado en los altos ndices
de desnutricin, analfabetismo, hacinamiento, violencia familiar.
Es as que en cuanto a educacin se atraviesa por problemas como el
analfabetismo femenino en un 19,0% y en el caso del analfabetismo masculino
5.3% constituyndose en un serio problema para el departamento (INEI, 2007)
porque este impide el mejoramiento de las condiciones y oportunidades
laborales para la poblacin pes a los esfuerzos realizados, adems contamos
con estudiantes con deficiencias en la comprensin lectora por el poco habito
de lectura que posen y por las condiciones sociales y econmicas en las que
viven, tambin existen docentes que descuidan
la continua preparacin y
77

PRACTICA II
actualizacin que deben poseer para brindar una educacin cada ves de mejor
calidad aspecto que quiere ser mejorado mediante programas de capacitacin
dirigido a hacia los docentes y la evaluacin de su preparacin a travs de las
pruebas de conocimiento.
A nivel de acceso a servicios de salud, la poblacin punea viene siendo
atendida en centros de salud sin el debido equipamiento, con instalaciones
inadecuadas para la poblacin usuaria, con profesionales que no brindan una
atencin con calidad humana y en el sector rural con puestos de salud escasos
y que se encuentran alejados de las comunidades, otro problema es la
desnutricin crnica en un 25% de los nios puneos menores de 5 aos en el
2007 segn la DISA_DIRESA esto debido a la inadecuada alimentacin que
poseen, lo que influye para que estos nios no puedan desarrollar totalmente
sus capacidades y se vean negadas sus posibilidades de desarrollo por el
poco consumo de alimentos y por un consumo de alimentos procesados que no
poseen un adecuado contenido nutricional no contribuyendo a la adecuada
alimentacin que deben poseer estos nios; todas estas causas se relacionan
con un aspecto social de suma importancia que es la limitada informacin que
posee la poblacin en cuanto al contenido nutricional de los alimentos.
Respecto a vivienda nuestra poblacin cuenta con casas de material noble y
una minora con casas de adobe pero a pesar de ello existen viviendas en
precarias condiciones, la mayor parte de la poblacin cuenta con los servicios
bsicos de agua, desage y electricidad, pero en el sector urbano marginal y
rural no cuentan con servicios completos debido a que la poblacin habita en
viviendas inadecuadas y en condiciones de hacinamiento, no contando con las
condiciones de habitabilidad que debera existir dentro de la vivienda.
Esta realidad se ve reflejada en los diferentes barrios de la ciudad de Puno y
especialmente en las zonas urbanos marginales aun ms alejadas realidad que
est marcada por la pobreza, como es el caso de los barrios de Alto Alianza,
Alto San Jos, vallecito; barrios donde los estudiantes de la Institucin
Educativa Primaria 70035 Bellavista residen en su mayora, estos barrios solo
cuentan con una pequea posta que no posee una infraestructura y
78

PRACTICA II
equipamiento adecuado para la atencin a la poblacin, se cuenta tambin con

instituciones educativas primarias donde los nios pueden estudiar, esta
poblacin posee en su mayora bajos recursos econmicos, familias nucleares,
reconstituidas, etc y sus hijos vienen estudiando en la I.E.P. 70035 Bellavista
que es una institucin que viene prestando el servicio de educacin a los nios
entre 6 y 12 aos brindndole apoyo al estudiante en su nutricin mediante la
reparticin de productos dados por el PRONNA, as como el apoyo que le
brinda la ONG Global Humanitaria una vez al ao a esta institucin; los nios
poseen en un gran porcentaje bajo rendimiento acadmico, casos de
desnutricin o tener algn tipo de discapacidad en una minora, as tambin se
pudo observar que un porcentaje considerable no acude a la institucin bien
uniformados y aseados de ah la importancia de la realizacin de este proyecto
de diagnostico socio-econmico.
Descripcin del Problema
2.2.- Pregunta General:
Cul es la Condicin Socio- econmica de los
Padres de Familia de
estudiantes del primer grado de la Institucin Educativa Primaria 70035

Bellavista?
Bellavista
2.3.- Pregunta Especficas:
Cul es la Condicin social de los Padres de Familia de estudiantes del primer
grado de la Institucin Educativa Primaria 70035 Bellavista?
Bellavista
Cul es la Condicin econmica de los Padres de Familia de estudiantes del
primer grado de la Institucin Educativa Primaria 70035 Bellavista?
Bellavista
III.- JUSTIFICACION
El presente diagnostico socioeconmico a efectuarse en la Institucin
Educativa Primaria 70035 Bellavista se realiza con la finalidad de desarrollar
una de las lneas de accin de la prctica II, con sucesin a la prctica III,
estipulado en el plan curricular de la facultad de trabajo social.
79

PRACTICA II
Este diagnostico permitir conocer la condicin social y econmico para medir

el grado de bienestar, calidad de vida y nivel de vida de la familia de los
estudiantes de esta Institucin Educativa en base a datos y modelos
estadsticos e utilizando el paradigma de la investigacin cuantitativa, cuyos
resultados se darn a conocer a la Institucin Educativa para fines que vea
conveniente.
El presente diagnostico busca contribuir una informacin veraz, clara y
actualizada de la realidad social y econmica de los padres de familia de esta
Institucin. Por otro lado, como alumnos practicantes este diagnostico nos
permitir comprender la articulacin existente entre la teora y la prctica,
pasando por un proceso de reflexin e interpretacin de nuestra practica
involucrando las experiencias vividas, anlisis del campo problemtico donde
se manifiesta la cuestin social.
IV.- MARCO TERICO
4.1.- MARCO TEORICO CONCEPTUAL
4.1.1.- POLTICAS ECONMICAS
La poltica econmica es la
Intervencin deliberada del gobierno en los
asuntos econmicos para conseguir sus fines. Conjunto de medios y medidas

mediante los cuales el gobierno intenta regular la vida econmica de un pas. El
objetivo de la poltica econmica segn Tinbergen, puede ser perseguido por
medio de dos tipos distintos de acciones que se diferencian como poltica
cualitativa (cambios en ciertos aspectos de la estructura econmica) y como
poltica cuantitativa (cambios en los parmetros e instrumentos polticos).
(Ezequiel Ander Egg, Diccionario de
Trabajo Social, Pg. 330)
4.1.2.- POLTICAS SOCIALES
La poltica social nace como una forma de enfrentar los problemas de la
pobreza; puede definirse como un conjunto de acciones que como parte de las
80

PRACTICA II
polticas pblicas tienen el propsito de mejorar la calidad de vida mediante la

prestacin de una serie de servicios que procuran atender las necesidades
bsicas de todos los ciudadanos
(Ezequiel Ander Egg, Diccionario de Trabajo Social, Pg. 230)
Las Polticas Sociales son acciones que desde el estado, o con su apoyo, son
ejecutadas para el logro del desarrollo humano personal y, en tal sentido no
son equivalentes a los servicios sociales, que son una expresin instrumental
de las polticas sociales; si no que se refieren a acciones estratgicas en
momentos y sobre aspectos cruciales de la vida del ser humano, a los cuales
se puede dar atencin dentro del marco de actividades de las instituciones de
la sociedad. En general, la Polticas Social est orientada hacia la superacin
de la pobreza, a travs de la bsqueda de igualdad de oportunidades.
(Carlos Erodes, Familia y Trabajo Social, 1998, Pg. 24)
4.1.3.- POBREZA
Mesa de Concertacin para la lucha contra la pobreza, conceptualiza a la
pobreza como El conjunto de carencia y/o limitaciones que no permiten que
las personas satisfagan sus necesidades bsicas en el marco de la sociedad e
impiden sus desarrollo integral. Es decir, es el resultado de la exclusin o
marginacin estructural del estado y del sistema econmico y poltico
Segn el INEI, La pobreza es una condicin en la cual una o ms personas
tienen un nivel de bienestar inferior al mnimo socialmente aceptado.
En una primera aproximacin, la pobreza se asocia con la incapacidad de las
personas para satisfacer sus necesidades bsicas de alimentacin. Luego, se
considera un concepto ms amplio que incluye la salud, las condiciones de
vivienda, educacin, empleo, ingresos, gastos, y aspectos ms extensos como
la identidad, los derechos humanos, la participacin popular, entre otros.
El Banco Interamericano de Desarrollo la conceptualiza a partir de la ausencia

de activos e ingresos suficientes para satisfacer las necesidades humanas
81

PRACTICA II
bsicas de alimentacin, agua, vivienda y vestido. Tambin incluye la falta de

educacin, habilidades o herramientas para lograr ese nivel de activos o
ingresos; finalmente, alude a la ausencia de capacidad para alterar la
situacin.
(Carlos Parodi Trece, Economa de las Poltica Sociales, 2001, Pg. 42)
4.1.4.- EDUCACIN
El proceso bidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos,
valores, costumbres y formas de actuar. La educacin no slo se produce a
travs de la palabra: est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y
actitudes.
La educacin juega un papel muy importante en la vida de los nios tanto
como los padres ya que su contribucin es un valor inestimable, no solo en
cuanto se refiere a aprendizaje sino al desarrollo emocional de los seres
humanos
(Eloy Momethiano Zumaeta, Derechos de Menores, Editorial San Marcos 1998-1999,
Pg. 131)
4.1.5.- SALUD
Es el bienestar total; fsico, mental, espiritual, y el normal funcionamiento de
estos. Cuando uno de estos es alterado se considera como enfermedad o
trastorno de causa especifica, con sntomas y signos reconocibles, es fallo de
funcionalismo normal.
(Urdang associated limited 1980, 1985. (Traduccin y adaptacin: Dr. Rafael Ruiz
Lara), Diccionario medico TEIDE. Segunda edicin 1992. Editorial TEIDE, S.A.viladomat, 291 08029. Barcelona, 1988)
ALIMENTACION
82

PRACTICA II
La alimentacin es el proceso de disponibilidad de alimentos para el consumo

(Facultad de ciencias de la salud, Nutricin en el crecimiento y desarrollo Pg. 1)
La alimentacin es una accin voluntaria y consiente que consiste en

proporcionar al cuerpo una serie de productos nutritivos que estn incluidos en
los alimentos es decir, es la forma y manera de proporcionar al organismo los
alimentos que son necesarios.
(Leonidas, PORTUGAL
MEDINA)
NUTRICIN:
Segn la OMS (Organizacin Mundial de la Salud), podemos definir la nutricin

como el conjunto de procesos mediante el cual los seres vivos incorporan,
modifican e eliminan sustancias procedentes del exterior. La nutricin es un
proceso que tiene lugar de forma involuntaria e inconsciente y es condicionada
por el organismo y las circunstancias particulares de la persona.
(Martnez Javier; Nutricin Humana, Pg. 22)
La nutricin (del latn nutrir) se preocupa preferentemente del estudio de los

procesos de ingestin, transformacin y utilizacin de los alimentos por el
organismo para llevar a cabo las funciones de homeostasis, crecimiento y
reproduccin.
(Ciencias de la Alimentacin. J. Alfredo Martnez, Pg. 5)
DESNUTRICION
Es el estado de paupercin ocasionada por el poder bajo, consumo diario de

nutrientes (Protenas, vitaminas, caloras, numerales) que no permiten cubrir
los regimiento mnimos del organismo y que acarea el empobrecimiento de las
capacidades fsicas e intelectuales.
(Francke Pedro, Qu hacer en la salud? Algunos productos, el socialismo y
participacin, Mayo 1998, Pg. 67).
83

PRACTICA II
La desnutricin significa que el cuerpo de una persona no est obteniendo los

nutrientes suficientes. Esta condicin puede resultar del consumo de una dieta
inadecuada o mal balanceada, por trastornos digestivos, problemas de
absorcin u otras condiciones mdicas. La desnutricin es la enfermedad
provocada por el insuficiente aporte de combustibles (hidratos de carbono grasas) y protenas.
(Escodn, Gerardo Enciclopedia estudiantil tercer milenio, Espaa, edicin 2005,
Pg. )
La desnutricin que existe en los pases subdesarrollados se origina

primordialmente en el aporte insuficiente de alimentos.
(Lnea Anderson. Nutricin y Dieta de Cooper. Editorial Interamericana S A 1985)
4.1.6.- VIVIENDA
Segn Ezequiel Ander Egg, local habitable destinado a albergar una o varias
personas. Todo sitio donde moran habitualmente unas personas. Todo situ
donde mora habitualmente una persona, grupo de personas o unidad familiar.
(Ezequiel Ander Egg, Diccionario de Trabajo Social,
Pg. 333)
La vivienda es entendida como:

Como un lugar fsico: Aloja a una familia permitiendo un desarrollo pleno de
acuerdo a sus objetivos y aspiraciones. Busca satisfacer sus necesidades
desde las ms bsicas a las ms complejas o superiores y es la prolongacin
de ellos transformndose en su territorio marcada por seales que dan arraigo.
Como un sistema: que incluye el terreno, la infraestructura y el equipamiento
segn una localizacin y dentro del contexto social, econmico, poltico,
cultural, tecnolgico y fsico. Un todo que permite el habitar del hombre.
Como
un proceso: Que incluye entre sus etapas: La prospeccin de las
necesidades, esta segn el usuario y lugar; la planificacin de la accin
84

PRACTICA II
(definiendo polticas, marco legal, financiero e institucional y proponiendo

planes y programas adecuados); el diseo: considerando topologas, normas y
estndares de calidad; la produccin ello considerando los materiales,
procesos constructivos, costos y rendimientos; la provisin: proponiendo
sistemas financieros, sistemas de asignacin y sistemas de propiedad. El uso y
administracin habitacional: que considera la enseanza para la mantencin, y
la modificacin.
Como escala: Que comprende tanto las unidades como las agrupaciones
habitacionales dentro de un contexto urbano o rural a lo largo y ancho del
territorio con visin integradora al total.
(Goldsack Jarpa, Luis, La vivienda y el concepto de refugio, Departamento de
Ciencias de la Construccin Universidad de Chile Facultad de Arquitectura y
Urbanismo)
4.1.7.- FAMILIA
La familia es el ncleo fundamental de la sociedad. En ella el ser humano nace
crece y se desarrolla, en su tarea socializadora, la familia cumple con la
trascendente funcin social de preservar y transmitir los valores y las
tradiciones del pueblo, sirviendo de enlace a las generaciones
(Carlos Erodes, Familia y Trabajo Social, 1998, Pg. 131)
La familia es la institucin tica natural, fundada en la relacin conyugal de los

sexos masculino y femenino, hallndose ligados por lazos de amor, respeto,
autoridad y obediencia, institucin necesaria para la conservacin y
propagacin y derecho de todas las esferas de la vida de la especie humana.
(Cabanillas Guillermo, Diccionario Jurdico de Derecho Usual Tomo IV 1985, Pg. 24)
La familia es el grupo humano donde se canalizan todos los factores sociales

externos de la sociedad en el cual han nacido y viven los hijos siendo parte de
una estructura social donde satisfacen las necesidades bsicas referidas a la
vivienda, alimentacin, salud para los miembros de la familia.
85

PRACTICA II
(Portugal Catacora Jos, Desarrollo humano y aprendizaje, Lima 1995, Pg.

35)
Es la unidad central encargada de la integracin social primaria del nio, los

gobiernos y la sociedad deben tratar de preservar la integridad de la familia,
incluida la familia extensa.
(Eva Riguez Villano El Coleccin Cuadernos Socales, Edicin San Marcos, 1999,
Pg. 224)
Es una familia cuando cumple cuatro funciones: sexual, econmica,

reproductiva y educativa. Pero resulta que estas cuatro funciones no la
encontramos exclusivamente en la familia.
(Melford Espiro, Familia y Sociedad 1995, Pg. 25)
TRABAJO
Teniendo en cuenta la acepcin que el Diccionario de la Real Academia

Espaola otorga al trmino trabajo como esfuerzo humano aplicado a la
produccin de riqueza, puede decirse que el trabajo es el resultado de la
actividad humana que tiene por objeto crear satisfactores y que hace necesaria
la intervencin del Estado para regular su vinculacin y funcionamiento con los
dems factores de la produccin.
(Diccionario de la Real Academia Espaola, Direccin Electrnica:
http://diccionario.terra.com.pe/cgi-bin/b.pl ( 2005)
En el mismo sentido, el trabajo es considerado como uno de los factores

productivos bsicos, junto con la tierra y el capital, que se combina con ellos
para la produccin de bienes y servicios. El trabajo, por sus propia naturaleza,
se negocia en un mercado con caractersticas propias, el mercado de trabajo.
(http://www.eumed.net/cursecon/dic/index.htm (diciembre, 2005)
EMPLEO
86

PRACTICA II
Es aquella ocupacin u oficio que tiene una persona dentro de la cual realiza
una serie de acciones, con la finalidad, de obtener bienes y/o servicios para
as poder obtener remuneracin con la cual podr satisfacer sus necesidades.
(Mario Meza Campos estudios Social y Ciudadana, Nuevo enfoque pedaggico , )
El empleo es un medio para que las personas obtengan los ingresos que
requieren para satisfacer sus necesidades materiales bsicas en si misma, en
tanto otorga al ser humano un sentido de reconocimiento y de utilidad en la
sociedad.
(Ekos Economa, La oferta del empleo a travs de los tiempos Pg. 66)
OCUPACIN
Ocupacin es la toma de posesin de algo; apoderamiento de una cosa,

segn la OIT, han de considerarse ocupados los siguientes grupos de personas
clasificadas de acuerdo con su categora de ocupacin: trabajadores
dependientes de empleadores privados o pblicos, empleadores; personas que
trabajan por cuenta propia sin empleados; trabajadores familiares sin
remuneracin.
DESEMPLEO
Desempleo es el agente estresante relacionado con el trabajo en la repentina

e inesperada perdida del empleo lo asocia con la enfermedad fsica trastornos
metales depresin y los problemas familiar entre la persona desempleada y
cnyuge as como la salud y los problemas y la perdida de ingreso.
(Rally Wendokos Olds, Diane E., Desarrollo humano, Pg. 529)
SUBEMPLEO
Dentro de la fuerza de trabajo tambin se puede mencionar el subempleo, el

cual se presenta cuando la situacin de empleo de una persona es
inadeacuada con respecto a determinadas normas, como lo es la insuficiencia
del volumen del empleo (subempleo visible) o los bajos niveles de ingreso
(subempleo invisible).
87

PRACTICA II
EL INGRESO
Son provenientes del trabajo (sueldo y salarios), del capital (intereses), de los
recursos naturales y ganancias de las empresas u organizaciones.
(Carranza, Octavio, Economa poltica unidades de consumo y familia, Editorial
Ambers Per, Pg. 66)
Todo monto que es el sujeto obtenga por su trabajo personal, prestado en

relacin de la dependencia o en forma independiente, tales. Como
remuneraciones, horarios asignaciones, etc. En general toda retribucin de
servicios personales. As mismo, se encuentran incluidas aquellas condiciones
de trabajo.
(Vice Rectorado, Dije no confes en nadie mi ingreso, edicin ao fiscal 2001, Pg.
31)
EGRESOS
Es la visualizacin
de las entradas y salidas econmicas de una familia,
empresa, institucin, comunidad, etc, y a partir de estos analizar los

desequilibrios y las posibles estrategias para aumentar los ingresos y disminuir
los ingresos. El egreso es el uso de dinero destinado a gastos, los cuales
pueden ser en servicios, necesidades bsicas, deudas, diversin, otros.
Egreso es la erogacin o salida de recursos financieros, motivada por el
compromiso de liquidacin de algn bien o servicio recibido o por algn otro
concepto. Desembolsos o salidas de dinero, an cuando no constituyan gastos
que afecten las prdidas o ganancias.
4.1.8.- CALIDAD DE VIDA
La calidad de vida depende de una serie de servicios de salud, como la
nutricin infantil, el consumo de los servicios de salud, las viviendas con agua
potable y el alcantarillado y la educacin bsica
(Carlos Parodi Trece, Economa de las Polticas Sociales, 2001, Pg. 46)
88

PRACTICA II
Segn la OMS, la calidad de vida es la percepcin que un individuo tiene de su

lugar en la existencia, en el contexto de la cultura y del sistema de valores en
los que vive y en relacin con sus objetivos, sus expectativas, sus normas, sus
inquietudes. Se trata de un concepto muy amplio que est influido de modo
complejo por la salud fsica del sujeto, su estado psicolgico, su nivel de
independencia, sus relaciones sociales, as como su relacin con los elementos
esenciales de su entorno.
La calidad de vida es propia de la persona quien determina el grado de
satisfaccin pero con un rango mas estrecho que un anlisis objetivo de una
situacin determinada.
(Ambiente desarrollo sustentable y calidad de vida, ao 20, Pg. 14)
Es el dominio del individuo sobre los recursos, dinero, posiciones

conocimientos, energas, soluciones, seguridad y otros elementos.
(Amartya Sen; Calidad de vida, ao 1999, Pg. 107)
La calidad de vida depende de una serie de servicios de salud, como la

nutricin infantil, el consumo de los servicios de salud, las viviendas con agua
potable y el alcantarillado y la educacin bsica.
(CHOREN, Susana 2006. Pg. 10)
La calidad de vida surge cuando las necesidades bsicas han quedado
satisfechas con un mnimo de recursos el nivel de vida son aquellas
condiciones de vida que tiene una traduccin cuantitativa o incluso monetaria
como la renta per cpita, el nivel educativo, las condiciones de vivienda, es
decir aspectos considerables como categoras separadas y sin traduccin
individual de las condiciones de vida que reflejan como la salud, singularizan la
unidad de vivienda correspondiente con la diversidad geogrfica del pas.
(Max y Len. Nivel de vida y grupo social. 1999, Pg. 20)
NIVEL DE VIDA
Se define como el grado en que una unidad familiar satisface sus necesidades
en relacin a sus preferencias.
(FURTRATT KLOEP, Ernst Fidel. Calidad de Vida desde el punto de
vista de la Gente, 1995. Edicin Creart, Cuba. Pg. 15)
89

PRACTICA II
Es el grado de capacidad que tiene una persona o grupo social para satisfacer
sus necesidades vitales ms imperantes. Se dice que es alto porque sus
satisfactores son en cantidad y calidad. Por el contrario es bajo porque stos
no presentan tanta calidad como cantidad en su consumo.
(ALVATER, Elmar G. 1991, Pag.Diccionario de la Real Academia
Espaola)
HACINAMIENTO
Consideracin relacional (entre nmero de personas por vivienda, con nmero
de cuartos habitables) muy relativa, ya que cada cultura, o cada forma de vida
tienen diferentes conceptos de vivienda, por lo que vara la relacin: rea
construida de una vivienda, numero de locales habitables con que cuenta y
nmeros de usuarios de la misma.
(CAMACHO, Javier, Pg. 380, 2001)
Acumulacin de muchas personas en un espacio reducido utilizado como
vivienda. Se produce cuando en un ncleo urbano la poblacin crece en mayor
medida que el parque de viviendas disponibles. Por lo tanto, en bastantes
ocasiones este trmino se emplea si el nmero de habitantes por vivienda o
habitacin supera un umbral determinado. El hacinamiento traduce las
condiciones de pobreza en las que viven o han vivido importantes capas de la
poblacin en las ciudades, y se asocia a la presencia de un hbitat urbano
degradado y a la sobre densificacin de algunos barrios o sectores urbanos.
(ZOIDO; Esther, Pg. 186, 2000)
4.2.- MARCO TEORICO REFERENCIAL
La Poltica Pblica puede entenderse como el "conjunto de iniciativas,
decisiones y acciones del rgimen poltico frente a los problemas sociales
y que buscan la resolucin de las mismas o llevarlas a niveles manejables
no se debe confundir la poltica pblica con la ley o la norma, ni tampoco se
asimila a la poltica econmica.
Las polticas pblicas se dividen en las polticas sociales y las polticas
econmicas. Las polticas sociales son
lineamientos y acciones de
decisiones polticas gubernamentales, son polticas de Estado, financiado

por la poltica econmica, tienen el propsito de palear los problemas
sociales. Las demandas sociales de la poblacin se atienden mediante las
90

PRACTICA II
Polticas Sociales, que son una forma de enfrentar los problemas de la

pobreza; puede definirse como un conjunto de acciones que como parte de
las polticas pblicas tienen el propsito de mejorar la calidad de vida
mediante la prestacin de una serie de servicios que procuran atender las
necesidades bsicas de todos los ciudadanos 12 Existen dos tipos de
polticas sociales:
POLTICAS SOCIALES UNIVERSALES
Denominado como de cobertura universal incluye todas aquellas polticas
destinados a formar capital humano, las ms comunes son las de salud,
educacin, nutricin, vivienda, teniendo como objetivo la promocin de
igualdad de oportunidades, el Estado
avala el acceso universal de la
poblacin a ciertos bienes y servicios asociados a un nivel de bienestar

considerado como minino.(Carlos Parodi Trece).
POLTICAS SOCIALES FOCALIZADAS
Es denominado P.S focalizadas porque va dirigida su atencin a una
poblacin objetivo.
La formulacin de la poltica econmica es el resultado de la previa
resolucin de formulas econmicas por parte de las autoridades
econmicas. Que a futuro garantizan la estabilizacin macroeconmica, el
crecimiento econmico, y el desarrollo econmico y social
La estabilizacin macroeconmica se ocupa principalmente en:
Las polticas de estabilizacin. Integrado por un conjunto de decisiones
polticas que intentan controlar la economa con el fin de mantener el PIB
cerca de su nivel potencial manteniendo una tasa de inflacin baja y
estable. Las polticas estabilizadores pueden tener carcter expansivo o
restrictivo. Una poltica expansiva aumenta el PIB efectivo, para disminuir la
brecha de produccin o recesiva existente, mientras que una poltica
restrictiva reduce el PIB efectivo en relacin con el potencial.
Las polticas de estabilizacin son las que proponen el Fondo Monetario
Internacional y que usualmente utiliza como herramientas las siguientes
polticas:
12
EZEQUIEL ANDER EGG
91

PRACTICA II
Poltica Fiscal: El estado es un importante regulador de la poltica

econmica, acta directamente por varias vas: Gravando el ingreso,
realizando, transferencias, esto es, influyendo en la cantidad de ingreso
disponible para consumo y ahorro, y comprando bienes y servicios.
Las decisiones del gobierno en materia de poltica fiscal se plasman en

el presupuesto del sector pblico, el presupuesto del sector pblico es
una descripcin de sus planes de gasto y financiamiento.
Poltica Monetaria: Las polticas de tipo monetaria son un conjunto de

medidas adoptadas por el Banco Central de reserva, est orientado a
controlar la cantidad de dinero que est en circulacin
Poltica Comercial: La poltica comercial influye sobre el comercio

internacional mediante aranceles, cuotas, barreras no arancelarias y
subsidios a la exportacin.
POBREZA
Entender la pobreza implica ver ms all de la simple concepcin de
carencia de bienes materiales tambin implica que las personas no tengan
un desarrollo personal y psicosocial, o a la falta de educacin y no acceder
a ella. En una primera aproximacin, la pobreza se asocia con la
incapacidad de las personas para satisfacer sus necesidades bsicas de
alimentacin. Luego, se considera un concepto ms amplio que incluye la
salud, las condiciones de vivienda, educacin, empleo, ingresos, gastos, y
aspectos ms extensos como la identidad, los derechos humanos, la
participacin popular, entre otros.
El estudio de la pobreza en Amrica Latina no es nuevo, forma parte de
una extensa discusin para conocer sus causas y consecuencias. La
pobreza se asocia a un estado de necesidad, de carencia segn Boltvinik
(1991). Este autor dice que cuando se habla de necesidad, se est
refiriendo a la "falta de cosas que son menester para la conservacin de la
vida, pero tambin a una situacin de la cual es imposible substraerse por
la accin infalible de sus causas".
Otros autores plantean asimismo algunas interrogantes sobre la asociacin
entre la pobreza y el crecimiento demogrfico; discuten sobre las
92

PRACTICA II
relaciones entre los conceptos "poblacin y desarrollo" y "estrategias de

sobrevivencia". As describen las caractersticas de los componentes
demogrficos en situaciones de pobreza, as como de ciertos fenmenos
vinculados a la reproduccin intergeneracional de la pobreza, destacando
la maternidad temprana y el trabajo infantil como algunos de sus
indicadores (Martnez, 1992).
La pobreza suele ir acompaada
de
desempleo,
desnutricin,
analfabetismo especialmente femenino, bajo nivel educativo de la mujer,

riesgos ambientales y acceso limitado a servicios sociales y sanitarios
incluyendo servicios de salud reproductiva y planificacin familiar. Todos
estos factores contribuyen a elevar los niveles de fecundidad, morbilidad y
mortalidad, registrndose por tal motivo una relacin directa entre las tasas
de fecundidad, mortalidad y niveles de pobreza. Tambin se expresa a
travs de diversas formas desde los bajos niveles de ingresos y consumo
hasta la salud precaria y la falta de instruccin, as como las diferencias
de trato por razn de gnero, la inseguridad y la exclusin.
ENFOQUES DE LA POBREZA.
El enfoque de la pobreza absoluta toma en cuenta el costo de una canasta
mnima esencial de bienes y servicios y considera como pobres a todos
aquellos cuyo consumo o ingreso est por debajo de este valor.
El enfoque de la pobreza relativa considera al grupo de personas cuyo
ingreso se encuentra por debajo de un determinado nivel
El enfoque de la exclusin social, de absoluta vigencia en Europa, presta
atencin a las personas que no pueden acceder a determinados servicios,
como por ejemplo el empleo, la educacin superior, la vivienda propia, el
empleo y otros.
Familia
La familia es entendida como un conjunto de personas que conviven bajo el
mismo techo, (padre, madre, hermanos, etc.) unidos por vnculos
consanguneos, sentimientos afectivos,
con actividades econmicas y
sociales, donde el ser humano: nace, crece y desarrolla. En el proceso de

socializacin la familia cumple con la trascendente funcin social de
preservar y trasmitir los valores y las tradiciones del pueblo sirviendo de
enlace a las futuras generaciones (Carlos Herodes)
Funciones de la familia
La familia dentro de la sociedad cumple las siguientes funciones:
93

PRACTICA II
Funcin biosocial: comprende la realizacin de la necesidad de
procrear hijos y vivir con ellos en familia.

Funcin cultural : comprende aquella parte de los procesos de
reproduccin cultural y espiritual de la sociedad que transcurren dentro
de la familia, particularmente los relacionados con los valores sociales
que transmite la familia y las actividades de tiempo libre que
transcurren en el hogar o aquellos que los integrantes disfrutan en
grupo fuera del hogar.

Funcin socializadora: esta funcin, no solo se inscribe dentro de la
funcin cultural. Ella no resulta slo de actividades propiamente
"educativas" (dirigidas conscientemente a formar, disciplinar o educar),
sino del conjunto de las actividades y relaciones propias de todas las
funciones
distinguidas y de los efectos que pueden atribursele en
trminos de la formacin de la personalidad de los nios y jvenes.

Funcin econmica: se realiza a travs de la convivencia en un hogar
comn y la administracin de la economa domstica. Para el
cumplimiento de esta funcin resulta central la variada gama de
actividades que se realizan en el hogar, dirigidas al mantenimiento de
la familia y que corrientemente se denominan "trabajo domstico", cuyo
aporte es fundamental para asegurar la existencia fsica y desarrollo de
sus miembros, muy especialmente la reposicin de la fuerza de trabajo.
TIPOS DE FAMILIA
Dada la diversidad existente, no podemos afirmar que todas las familias
son iguales, por lo tanto, dado ciertos criterios de clasificacin como el tipo
de hogar, la composicin de la familia, las relaciones de parentesco, entre
otros; las familias se pueden dividir en:
FAMILIA NUCLEAR: est integrada por una pareja adulta, con o sin hijos o
por uno de los miembros de la pareja y sus hijos. La familia nuclear se
divide en tres tipos de familias:
FAMILIA NUCLEAR MONOPARENTAL: integrada por uno de los padres y
uno o ms hijos.
FAMILIA EXTENSA: integrada por una pareja o uno de sus miembros, con
o sin hijos, y por otros miembros, parientes o no parientes.
94

PRACTICA II
FAMILIA RECONSTITUIDA. Es cuando, uno de los padres vuelve a formar

pareja, luego de una separacin o divorcio, donde exista a lo menos un
hijo de una relacin anterior.
FAMILIA ADOPTIVA. Para entender este tipo de familia debemos entender
primero lo que es adopcin; que se define como: Un proceso que establece
un compromiso emocional y psicolgico, por parte de los adultos, con el fin
de establecer un vnculo afectivo con l, menor, que se construye a travs
de la convivencia diaria, el cario y amor. Dado este concepto podemos
decir que:
La Familia adoptiva es aquella que acoge a un menor por medio del
proceso de adopcin, estableciendo con este o estos una relacin estable y
duradera basada en los principios del amor.
RELACIONES DENTRO DE LA FAMILIA:
FAMILIA RGIDA Dificultad en asumir los cambios de los hijos/as. Los
padres brindan un trato a los nios como adultos. No admiten el
crecimiento de sus hijos. Los Hijos son sometidos por la rigidez de sus
padres siendo permanentemente autoritarios.
FAMILIA SOBREPROTECTORA Preocupacin por sobreproteger a los
hijos/as. Los padres no permiten el desarrollo y autonoma de los hijos/as.
Los hijos/as no saben ganarse la vida, ni defenderse, tienen excusas para
todo, se convierten en "infantiloides". Los padres retardan la madurez de
sus
hijos/as
al
mismo
tiempo,
hacen
que
estos
dependen
extremadamente de sus decisiones.

LA FAMILIA PERMISIVA En este tipo de familia, los padres son Incapaces
de disciplinar a los hijos/as, y con la excusa de no ser autoritarios y de
querer razonarlo todo, les permiten a los hijos hacer todo lo que quieran.
En este tipo de hogares, los padres no funcionan como padres ni los hijos
como hijos y con frecuencia observamos que los hijos mandan ms que los
padres. En caso extremo los padres no controlan a sus hijos por temor a
que stos se enojen.
FAMILIA DEMOCRTICA La familia comparte roles y funciones, las
decisiones son tomadas con la participacin de todos sus miembros.
NECESIDAD
95

PRACTICA II
Se refiere a necesidad cuando hablamos de la carencia de algo, o alguna

cosa que nos falta como: la alimentacin educacin, vestido y otros. En
donde nos da conocer las siguientes necesidades:
La necesidad bsica o primaria, son aquellas cosas que son indispensables
para vivir, las cuales no puede. faltar. Entre las necesidades bsicas
podramos consideran el comer, asearse, estudiar, vestirse. etc.
La necesidad no bsica o secundaria, son cosas que nos ayudan a vivir
mejor, no son indispensables para la vida podemos estar sin ellas, entre las
necesidades no bsicas podramos considerar: comprar objetos de gran
valor disfrutar de viajes, equipo de sonido, etc
MASLOW, formul una jerarqua de las necesidades humanas y su teora
defiende que conforme se satisfacen las necesidades bsicas, los seres
humanos desarrollamos necesidades y deseos ms elevados.
Necesidades fisiolgicas, comida, bebida, vestimenta y vivienda.
Necesidades de seguridad, seguridad y proteccin.
Necesidades de pertenencia, afecto, amor pertenencia y amistad.
Necesidades de autoestima, auto vala xito y prestigio.
V.- OBJETIVOS
Objetivo General
Conocer la Condicin Socio-econmica de los Padres de Familia de

estudiantes del primer grado de la Institucin Educativa Primaria 70035
Bellavista.
Objetivos Especficos:
Conocer la Condicin social de los Padres de Familia de estudiantes del

primer grado de la Institucin Educativa Primaria 70035 Bellavista.
Conocer la Condicin econmica de los Padres de Familia de estudiantes

del primer grado de la Institucin Educativa Primaria 70035 Bellavista.
VI OPEARACIONALIZACION DE VARIABLES
DIMENSIN
VARIABLES
INDICADORES
96

PRACTICA II
SEXO
EDAD
D
A
T
O
S
S
O
C
I
A
L
D
E
M
O
G
R
A
F
I
C
O
S
F
A
M
I
L
I
A
PROCEDENCIA
GRADO DE INSTRUCCIN
ESTADO CIVIL
N DE MIEMBROS DE LA
FAMILIA
TIPO DE FAMILIA
RELACIONES FAMILIARES
S
A
L
U
D
PROBLEMAS FAMILIARES
Femenino
Masculino
20 24
25 29
30 34
35 39
40 44
45 49
50 54
55 59
60 a ms
Urbano
Rural
Primaria
Secundaria
Superior
Sin Instruccin
Soltera
Casado
Conviviente
Divorciado/Separado
Viudo
2 4 miembros.
5 7 miembros
Mayor a 7
miembros
Nuclear
Mono parental
Extensa
Reconstituida
Rgida
Sobre protectora
Permisiva
Democrtica
Problemas de salud
Problemas
econmicos
Problemas
conyugales
Problemas de
violencia
Problemas de
adiccin.
97

PRACTICA II
ENFERMEDADES MS
FRECUENTES
ACCESO A SERVICIOS DE
SALUD
ACCESO A SEGURO (NIO)
A
L
I
M
E
N
T
A
C
I
O
N
V
I
V
I
E
N
D
A
ALIMENTOS QUE
CONSUME LA FAMILIA
LUGAR DONDE CONSUME

LOS ALIMENTOS
Digestivas
Respiratorias
Dermatolgicas
Hospital
ES SALUD
Centro de salud
Puesto de salud
Si
No
Productos de la
regin
Productos
procesados
Ambos
casa
mercado
comedor popular
otros
Propia
Alquilada
TENENCIA DE LA VIVIENDA Anticresis
En adjudicacin
Cuidante
Prestada
Material noble
TIPO DE MATERIAL DE LA
Material noble y
VIVIENDA
Abode y piedra
Bloquetas.
Buen estado
CONDICION DE LA
Regular
VIVIENDA
Proceso de deterioro
1 a 2 habitaciones
N DE HABITACIONES DE
3 a 5 habitaciones
LA VIVIENDA
Mayor a 5
habitaciones
ACCESO A SERVICIOS
BSICOS
Agua
Luz
Desage
98

PRACTICA II
0
C
U
ACTIVIDAD ECONMICA A
LA QUE SE DEDICA
E
C
O
N
O
M
I
A
Comerciante
Obrero
Empleado pblico
Agricultor
Artesano
Ama de casa
Otros
C
I
CONDICIN DEL EMPLEO
Estable.
Inestable
INGRESOS MENSUALES
(S/.)
100 a 300
300 a 500
500 a 1000
1000 a ms
MIEMBROS QUE APORTAN

FRECUENTEMENTE A LA
ECONOMIA FAMILIAR
Padre.
Madre.
Madre y padre
Padres e hijos
O
N
I
N
G
R
E
S
O
E
G
R
E
S
O
S
EGRESOS MENSUALES
Alimentacin.
Vestido
Educacin
Salud
7.1.- UNIIDAD
DE ANALISIS:
UNI
La condicin socioeconmica de los padres de Familia de estudiantes del
primer grado de la Institucin Educativa Primaria 70035 Bellavista.
7.2.- UNIDAD DE OBSERVACION:
Los padres de familia, del primer grado de la Institucin Educativa Primaria
Bellavista.
7.3 POBLACIN Y MUESTRA ESTADSTICA:
99

PRACTICA II
La poblacin en el presente diagnstico socioeconmico cuenta con 75

alumnos en el primer grado que representa el 100%, de los cuales se
tomar una muestra del 80% de alumnos tomados de las diferentes
secciones del primer grado.
7.4 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS:
Instrumento:
La Encuesta.- Es un conjunto de interrogantes que facilitan cumplir con
los objetivos de la investigacin que se est realizando.
.5.- TRATAMIENTO Y ANLISIS DE DATOS:
Para la investigacin se utilizara el paquete estadstico de SPSS, en donde
se realizara el respectivo procesamiento de datos:
Se tabularan los datos de acuerdo a los indicadores.
Se elaboraran tablas de contingencia para cada variable
Se realizara el anlisis e interpretacin de los datos obtenidos.
100

PRACTICA II
VIII.- CRONOGRAMA
Junio
Actividades
1
Eleccin del tema

del diagnostico
Revisin
bibliogrfica
Diseo
del
proyecto
Presentacin del
proyecto
de
diagnostico
Aprobacin
del
proyecto
de
diagnostico
Ejecucin
del
proyecto
de
diagnostico
Redaccin
final
del informe de
diagnostico
3
x
Julio
4
Tiempo
setiembre
agosto
4
Octubre
1 2 3
Noviembre
4 1
2 3
x x
Diciembre
1 2
x
x
x
x x x
101

PRACTICA II
IX.- ESQUEMA CAPITULAR

Dedicatoria
Agradecimiento
Indice
Introduccin
CAPITULO I:
I:
Marco terico referencial
CAPITULO II:
Situacin social de los padres de familia de los estudiantes en la Institucin Eucativa
Primaria 70035
CAPITULO III:
Situacin econmica de
padres de familia de los estudiantes en la Institucin
Eucativa Primaria 70035

RESUMEN
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFA
ANEXOS
102

PRACTICA II
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO PUNO

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA DE ESTUDIANTES EN LA
INSTITUCIN EDUCATIVA PRIMARIA 70035 BELLAVISTA
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------La presente encuesta, tiene como finalidad recolectar datos e informacin de la situacin social y
econmica de los padres de los estudiantes en la Institucin Educativa Primaria 70035 Bellavista; para
lo cual le solicitamos de su sincera colaboracin en el llenado de la presente encuesta, cuya
informacin ser eminentemente confidencial agradecindole anticipadamente su apoyo
I.- DATOS DEMOGRFICOS

1. Direccin:.
2. Qu edad tiene usted?
a) 20 24
e) 40 44
b) 25 29
f) 45 49
c) 30 34
g) 50 54
d) 35 39
h) 55 59
3. Cul es su lugar de procedencia?
a) Urbano.
b) Rural.
4. Qu grado de instruccin tiene usted?
a) Primaria completa
i) 60 a ms
e) Superior incompleta
b) Primaria incompleta
f) Sin instruccin
c) Secundaria completa
g) Superior
d) Secundaria incompleta
5. Cul es su estado civil?
a. Soltero
b. Conviviente.
c. Casado
d. Divorciado.
e. Separado.
f. Viudo.
II.- FAMILIA.
6. Por cuantos miembros esta integrada su familia?
a) 2 4
b) 5 7 miembros
miembros.
c) 8 a ms
miembros
7. Quienes integran su familia?

a) Madre, padre e hijos
b) Padre e hijos
c) Madre e Hijos
8.
d) Padres e hijos y otros

familiares
Cmo es la relacin entre los miembros de su familia?
103

PRACTICA II
a) El jefe de hogar toma las decisiones que afectan a todos los miembros de
la familia.
b) Brindan cuidados excesivos a los miembros de la familia.
c) De forma indiferente (autonoma en la toma de decisiones)
d) Se respetan las opiniones de todos miembros de la familia
9. Generalmente su familia presenta problemas de:
a) Problemas de salud
b) Problemas econmicos
c) Problemas conyugales
d) Problemas de violencia
e) Problemas de adiccin.
III.- SALUD.
10. Qu enfermedades ms frecuentes presenta su familia?
a)
b)
c)
d)
Digestivos. (Presenta dolores estomacales, diarreicas)

Respiratorios. (Tos, gripe, neumona.)
Dermatolgicos. (Alergias)
Otros. (Especifique).
11. Qu enfermedades presenta su nio frecuentemente?

a)
b)
c)
d)
Presenta dolores estomacales, diarreicos.

Tos, gripe, neumona.
Alergias
Otros. (Especifique)..
12. Dnde acude usted cuando presenta alguna dolencia o malestar?

a)
b)
c)
d)
e)
Hospital M.N.B
Es salud
Clnica particular
Mdico particular
Puesto de salud
13. Su nio cuenta con algn seguro?

a. SI
Especifique:
a. SIS
b. Es SALUD
f) Centro naturista
g) Otros.
(Especifique),............
b. NO
IV.- ALIMENTACIN.
14. Qu tipo de alimentos consume con mayor frecuencia en su familia?
a) Productos naturales (leche, papa, quinua, etc)
104

PRACTICA II
b) Productos procesados (productos alimenticios enlatados y embolsados)

c) Ambos
15. Dnde consume sus alimentos?
a) Casa.
b) Restaurante.
c) Comedor popular.
d) Otros (especifique)
V.- VIVIENDA.
16. La vivienda que tiene usted es?
a) Es propia.
b) Alquilada.
c) Cuidante
d) Anticresis
e) Otros
17. Tipo de material que predomina en su vivienda.
a) Material noble.
b) Material noble y adobe.
c) Adobe y piedra
d) Bloquetas.
18. En qu condicin se encuentra su vivienda?
a) Buen estado.
c) Proceso
de
b) Mal estado.
Deterioro
19. Con cuantas habitaciones cuenta su vivienda?
a) 1
a
2
b) 3
a
4
habitaciones
habitaciones
c) 5
o
ms
habitaciones
20. Cul es el tipo de abastecimiento de agua de su vivienda?

a.
Agua
b.
Pileta.
c.
potable
Publica
Pozo
21. Cul es el tipo de alumbrado que utiliza en su vivienda?

a) Energa
b) Vela.
c) Lmpara
elctrica
Mechero
22. Cual es el tipo de servicio higinico con el cuenta su vivienda?
a.
Bao.
b.
Letrina.
c.
Otros
VI ECONMICO.
23. Qu ocupacin tiene usted?
a) Comerciante
b) Obrero
105

PRACTICA II
c)
d)
e)
f)
g)
Empleado Pblico
Agricultor (a)
Artesano (a)
Ama de casa.
Otros
(Especifique)
24. Qu ocupacin posee su conyugue?
a) Comerciante
b) Obrero
c) Empleado Pblico
d) Agricultor (a)
e) Artesano (a)
f) Ama de casa.
g) Otros
h) (Especifique)
25. Condicin del empleo:
a.
Estable.
b.
Inestable
26. Cuanto de ingreso econmico mensual que percibe su familia? (S/.)

a) 100 a 300
c) 500 a 1000
b) 300 a 500
d) 1000 a ms
2
27. Del sueldo que percibe usted.
A que destina ms sus
ingresos?
a) Alimentacin
b) Vestido
c) Educacin
d) Salud
e) Otros
GRACIAS POR SU
COLABORACIN Y
PARTICIPACIN
28. Qu miembros de la familia son

los que aportan ms en la
economa familiar?
a)
b)
c)
d)
Padre
Madre
Padre y madre
Otros
familiares
(especifique
)
106

PROYECTO DE CAPACITACIN SOCIAL
ANEXO N
PROYECTO DE CAPACITACIN
I. DENOMINACIN: PREVENCIN DEL PANDILLAJE EN LOS ESTUDIANTES DE
LA INSTITUCIN EDUCATIVA PRIMARIA 70035 BELLAVISTAPUNO.
1.1. MBITO:
Institucin Educativa Primaria 70035 Bellavista, conforma

do por 20 beneficiarios (nios y nias) de idioma bilinge
(quechua y castellano) pero predominado el castellano,
con edades entre 10 a 12 aos, con grado de instruccin
de primaria incompleta provenientes de los barrios periurbanos de la ciudad de Puno; estudiantes con formas de
interrelacionamiento violento entre sus pares, lo cual esta
posibilitando la formacin de pandillas violentas.
1.2. EJECUTORES:
Guevara Cruz Anyhela Sheyla.

Chura Solano, Irma
Condori Pari, Yony
1.3. ASESORA:
T.S. Luz Maria Meneses
1.4. DURACIN:
Noviembre y Diciembre del 2009.
1.5. FECHA:
26 de octubre del 2009.
II. JUSTIFICACIN:
En nuestro pas es evidente para todos que la violencia, esta invadiendo
todos los mbitos de la vida y crece tanto en nuestro pas como en el mundo.

La violencia no solo se instalado en las calles sino tambin al interior de

cada individuo, en las relaciones de familia, de amistad, en el trabajo, en los
colegios y universidades en el barrio y en los diversos grupos sociales.
As en nuestro pas la formacin de las llamadas Pandillas es una
situacin que se observa mucho mas en capital de nuestro pas; en Lima
existen 12 mil 128 pandilleros, distribuidos en 410 grupos segn las
estadsticas anuales de la Polica Nacional (2007); estas cifras nos muestran
que la violencia se viene incrementando actualmente y esta tiene efectos muy
alarmantes sobre todo dentro de las familias.
En Puno nuestra ciudad existe las llamadas pandillas que podran
tipificarse como pandillas escolares ya que estos se vienen formando
por
estudiantes de diferentes instituciones educativas de nivel primario o

secundario, pero a un el porcentaje en Puno no es muy alarmante, pero si es
una preocupacin
ya que somos una poblacin que viene permitiendo todo
tipo de agresiones o violencia hacia individuos sean estos adultos, ancianos o

nios.
El presente proyecto de capacitacin se disea por ser una lnea de
intervencin indispensable de la Practica III segn la currcula de estudios de la
Facultad de Trabajo Social; asimismo
por contar con alumnos que estn
formando parte de una pandilla escolar, integrado por estudiantes con edades
de 11 y 12 aos quienes no tienen el conocimiento suficiente sobre el
pandillaje y sus efectos a nivel individual as como la magnitud de la violencia y
sus diversas manifestaciones, como tambin sus efectos dentro de la familia y
la sociedad ya que el comportamiento de los estudiantes, no es el adecuado
dentro de la Institucin Educativa.
La formacin de pandillas escolares, se da por la
necesidad individual
de pertenecer a un grupo, para obtener seguridad y confianza entre ellos, ya

que solos no tienen confianza en s mismos, desconociendo los riesgos que
pueda presentarse siendo miembro o parte de las pandillas, otro factor
influyente en este tema se trata de la despreocupacin de los padres de
familia, la poca prctica de los valores en la educacin de sus hijos, ya sea por
la escasez de tiempo de los apoderados o por la causa de los hogares

destruidos o reconstituidos, por otro lado existe el desinters de las

instituciones pblicas y privadas en el tema de prevencin de la formacin de
pandillas escolares en la ciudad Puno.
Frente a esta problemtica y en concordancia con la visin de esta institucin
y conforme a nuestra formacin profesional y el rol de educadores sociales, es
que orientamos nuestra intervencin proponiendo el proyecto de capacitacin
PREVENCIN DEL PANDILLAJE EN LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA PRIMARIA
70035 BELLAVISTA- PUNO donde
la poblacin
beneficiaria sern 20 alumnos que cursa el sexto grado de primaria en esta

institucin. El presente proyecto de capacitacin se propone con el nico
objetivo de prevenir la formacin de las pandillas escolares y la violencia que
estos ejercen dentro y fuera de esta institucin, mostrando que la violencia en
cualquiera de sus manifestaciones no es la forma de resolver los conflictos que
se nos presentan en la vida cotidiana.
Por
ello
se
realizara
una
capacitacin
donde
actuaremos
como
facilitadotes durante todo el proceso, esto a travs de la ejecucin de un

modulo y 4 sesiones respetando sus respectivos momentos y las tcnicas que
propiciaran momentos de reflexin entorno a sus propios actos.
III OBJETIVOS:
3.1. OBJETIVO GENERAL
Prevenir
la formacin de las pandillas escolares y la violencia que
estos ejercen en la Institucin Educativa

3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS:
Comprensin de las pandillas.

Promover la reflexin sobre los efectos a nivel individual.
Comprensin de la magnitud de la violencia en las pandillas.
Efectos de la violencia ejercida por las pandillas en la sociedad.
IV. METAS:
Realizar un modulo.
Realizar 4 sesiones.
Repartir 100 trpticos durante el desarrollo de las 4 sesiones.

Lograr el desarrollo del 90% de las sesiones.
V. METODOLOGA DE LA CAPACITACIN.
La capacitacin se realizara con una metodologa activa participativa lo
que implica que los beneficiarios de esta capacitacin sean participes activos
en todas las sesiones que se llevara a cabo promoviendo un proceso socioeducativo con un enfoque constructivista, ya que se considera a
los
estudiantes como individuos que poseen conocimientos previos y habilidades

valiosas donde se dar realce al aprendizaje significativo, realizndose la
construccin de nuevos conocimientos que sern tiles en la vida diaria de los
actores sociales.
Para ello se emplea tcnicas de motivacin animacin, animacin,
anlisis general, etc. que sern recreadas de acuerdo a las caractersticas de la
poblacin con que trabajara. Los instrumentos que se utilizaran en este
proyecto de capacitacin son diseados para informar y evaluar el proceso de
aprendizaje que se desarrollar.
La estrategia metodolgica de las sesiones de capacitacin comprende
cuatro etapas que guiaran nuestra capacitacin:
ACTIVIDAD MOTIVADORA.- Este es el momento en el que se buscara despertar
el inters de cada uno de los participantes de la capacitacin frente al tema a
tratar.
ACTIVIDAD BSICA.- En este momento se recoger los conocimientos previos y
experiencias; asimismo se propiciara reflexin, discusin y anlisis de los
mismos.
ACTIVIDAD EVALUADORA.- Es el momento que nos permitirn medir el nivel de
aprendizaje de los participantes de esta capacitacin.
ACTIVIDAD DE EXTENSIN.- Es el momento que nos permitir proyectar la
accin de los participantes de tal manera que esta trascienda.

VI. RECURSOS:
6.1. Recursos Humanos
Director de la Institucin Educativa Primaria 70035 Bellavista.

Beneficiarios.
Alumna de Trabajo Social.
Asesora.
6.2. Recursos Materiales.

Material de escritorio.
Cantidad
Costo
- Papel bon
- Plumones para papel.
- Plumones acrilicos
- Papelotes
- Cinta masking
-Goma
-Papel lustre
TOTAL
de millar
01 docena
20 unidades
10 unidades
6 unidades
02 unidades
30 unidades
S/.
S/.
S/.
S/.
S/.
S/.
S/.
S/.
Tipeo
S/. 50.00
S/. 50.00
13.00
10.00
10.00
10.00
2.50
4.00
12.00
61.50
LOGSTICA:
-
Computadora
Impresin
fotocopias
TOTAL.
S/. 100.00
VII. PRESUPUESTO.
Material de escritorio
Material logstica
Refrigerio
Pasajes
Imprevistos
S/.
S/.
S/.
S/.
S/.
TOTAL
S/. 211.50
VIII. EVALUACIN:
61.50
100.00
25.00
15.00
10.00

La evaluacin de este Proyecto de capacitacin se realizara en todo el

proceso de ejecucin del mismo a fin de lograr metas y objetivos propuestos,
se evaluara en funcin de tres momentos.
MOMENTOS DE EVALUACIN
Se evaluara el estado inicial de los conocimientos, habilidades, actitudes
de los participantes antes de la INICIAL:
capacitacin,
Lo que va orientar en forma permanente y permite hacer reajuste de
PROCESO:
Este tipo de evaluacin se realizara a lo largo de todo proceso de enseanza
aprendizaje.
manera oportuna inmediata, introduciendo las mejoras pertinentes.
Uso de medios y materiales didcticos.
Uso de ppelografos
Diseo de trpticos
Diseo de una bambalina.
Actitud de los participantes.
Es capaz de trabajar en equipo
Habilidad y participacin de aprendizaje
Desarrollar disciplina.
Facilitadora.
Capacidad de motivacin y creatividad.
Capacidad de comunicacin horizontal.
Manejo de cantidad y calidad de informacin.
Proceso de la sesin.
Coherencia de las sesiones de la capacitacin.
Uso y manejo de las tcnicas de capacitacin durante las sesiones a
desarrollarse.
Uso adecuado del tiempo para cada momento de las sesiones.
FINAL
Esta evaluacion se desarrollara al final del proceso de capacitacion para poder
observar si se logro asimilar nuevos conocimientos a partir del aprendizaje
significativo. Para ello se utilizara el pre y post test.
IX. CRONOGRAMA

ACTIVIDADES
MESES
TAREAS
MAYO
1
Coordinacin con el centro educativo URPI.
Dialogo permanente con el director
Determinacin del problema
Conocer la realidad
Revisin bibliografita
Bsqueda de informacin en paginas
Web
Diseo de proyectos de capacitacin
2
x
JUNIO
Sesin 02: Efectos que sufren los integrantes

de una pandilla
Elaboracin de las etapas de la

capacitacin
como:
Actividad
motivadora,
Actividad
bsica,
actividad evaluadora y la actividad de
extensin.
Revisin y seleccin de cada una de
las tcnicas adecuadas para aplicar a
nuestra poblacin objetivo
x
x
Aprobacin de proyecto de capitacin

Supervisin del proyecto de
capacitacin por la asesora
Correccin del trabajo segn las
observaciones del proyecto
presentado.
Elaboracin del modulo: Conociendo de
cerca de las pandillas
Elaboracin de los sesiones
Sesin 01:Las pandillas
capacitacin
como:
Actividad
motivadora,
Actividad
bsica,
Actividad evaluadora y la Actividad
de Extensin.
JULIO

Sesin 03: La violencia dentro de las pandillas

capacitacin
como:
Actividad
motivadora,
Actividad
bsica,
extensin.
Sesin 04: Efectos de la violencia ejercida por
las pandillas en la sociedad.
capacitacin
como:
Actividad
motivadora,
Actividad
bsica,
extensin.
nuestra poblacin objetivo.

CURSO: PROYECTOS DE CAPACITACIN SOCIAL
Modulo: Conociendo de cerca a las pandillas

Sesin uno: Las pandillas
Objetivo: fortalecer el conocimiento sobre el pandillaje en los estudiantes.
Actividad
Contenido
Tcnica
Objetivo
Materiales
modular
Inscripcin de
los
participantes
Inauguracin
del evento de
capacitacin.
Actividad
motivadora
Pre test
Dinmica de
animacin
Actividad
bsica
Conceptualizaci
n de pandillas
y sus
principales
caractersticas.
Registro de
nmero de
participantes
.
Exposicin
Cuestionario
de preguntas
sobre el
tema.
El porfiado
Dibujando
Tiempo
Conocer el
nmero de
participantes
Ficha de
registro.
Dar a conocer
los objetivos.
R. Humano
5 min.
Conocer los
saberes previos
de todos los
participantes
Hoja de
cuestionari
o.
10 min.
Dar a conocer la
principal
caracterstica de
las pandillas
Recopilar
conocimientos a
travs de
dibujos.
Papelografo
s
Plumones
Responsabl
es
10 min.
Indicadores
Numero de
participantes
inscritos.
Practicantes
de Trabajo
Social
3 min.
Sentimientos
palpados
durante el
desarrollo de
la tcnica.
25 min.
Numero de
aportaciones
relevantes.
Practicantes
de Trabajo
Social

Cinta
maskin
Reconocer a las
pandillas
Quin
tiene la
informacin
correcta?
La asimilacin
Fichas
del contenido de previament
la sesin.
e
elaboradas.
2 min.
Practicantes
de Trabajo
Social
Tareas
conversand
o con mis
padres
Motivar el
dialogo padre e
hijo sobre el
tema.
2 min.
Practicantes
de Trabajo
Social
Actividad
evaluadora
Actividad
de
extensin
Despedida
R. Humano
Hojas bulki
Numero de
respuestas
acertadas.


Este proceso de capacitacin dar comienzo en cuanto los nios concurran

a la primera sesin y se empezara con la inscripcin de los participantes,
asimismo se realizara la entrega de materiales de trabajo as como las
respectivas
credenciales
que
debern
ser
usadas
durante
roda
la
capacitacin.
Luego se procede con la inauguracin de este proceso de capacitacin,
como la presentacin y desarrollo del modulo 1; asimismo se dar a conocer
las reglas de convivencia del grupo y luego se proceder a resolver el
cuestionario que esta dirigido a obtener conocimientos
previos de los
participantes referentes a los temas que se trataran.

Seguidamente se realizara
la tcnica de presentacin y motivacin para
que los participantes se encuentren dentro de un clima de confianza lo que

va a posibilitar un mejor desenvolvimiento del grupo.
Important
e

El respeto ser mutuo participantes- facilitadora.

Todos y cada uno de los participantes debern de perder
cualquier sentimiento de miedo o vergenza de expresar sus
opiniones.
Todos los participantes de este proceso de capacitacin
debern de estar dispuestos a responder algunas preguntas, a
compartir experiencias y conocimientos con todos los dems
participantes.
Todos
los
participantes
debern llegar
temprano
esta
capacitacin para no perderse el empiezo de la sesin.

Cada participante cumplir con las tareas que se darn para
reforzar el trabajo realizado en las sesiones.
Todos los participantes estarn dispuestos a crear un ambiente
de reflexin de los temas a desarrollar.
PRE TEST
NOMBRE:.....
Antes comenzar es necesario que expongas tus conocimientos
previos, sobre algunos de los temas de mayor relevancia que se
estudiaran en las sesiones.
Responda las siguientes preguntas:

a) Qu entiendes por las pandillas?
b) Qu tipos de pandillas conoces?

Enumere.
..
.
...
c) Qu efectos produce las pandillas en sus integrantes?
d) Qu tipo de violencia ejercen las pandillas?
.
e) Cules son los efectos de la violencia ejercida por las pandillas en
la sociedad?
..

ACTIVIDAD MOTIVADORA
TCNICA: El porfiado
Objetivo:
Crear un ambiente de confianza entre un grupo de personas.
Materiales:
Ambiente amplio.
Creatividad e imaginacin.
Desarrollo:
El facilitador (a) invita a los participantes
a formar grupos de seis
personas. Luego invita a cada grupo a formar un crculo bien cerrado

en el que los hombros de cada participante se junte con el de su
compaero que esta tanto a su derecha como a su izquierda.
Pide a un voluntario ubicarse en el centro del crculo con los pies

juntos y los ojos cerrados.
Cuando est bien concentrado ste se dejara caer de manera flexible.

Como si fuera un porfiado en cualquier direccin.
El facilitador (a) seala tambin que el grupo no debe dejar caer al
porfiado, debiendo sujetarlo fuertemente con las manos e impulsarlo
en otra direccin, donde ser recibido por quienes estn all e
impulsado nuevamente.
As proceder durante dos o tres intentos, despus de los cuales,
ocupara otro voluntario el centro y as sucesivamente hasta que
hayan sido por fiados todos los miembros del grupo.
Al terminar el tiempo asignado los participantes reunidos en sus
grupos dialogan acerca de los sentimientos que vivi cada uno, al
hacer de porfiado y de miembro del grupo.

ACTIVIDAD BSICA
TCNICA: Dibujando
Objetivo:
Nos permite obtener conocimientos sobre un tema, esto por medio de
la de dibujos.
Desarrollo:
Se
forman
grupos
de
cuatro
integrantes para esta tcnica. La

facilitadora reparte los materiales y
da a conocer que cada grupo deber
dibujar lo que entiende por pandilla y
que debern elegir a un coordinador
para que explique su trabajo.
Se brindara un tiempo de 10 a 15
minutos para este trabajo a cada
grupo.
Lugo se pedir al coordinador del primer grupo que exponga el
trabajo realizado y as sucesivamente hasta el ltimo grupo.
Por ultimo el facilitador (a) refuerza lo aportado y brinda mayor
conocimiento sobre el tema, dndose a conocer las conclusiones a las
que se llego.
ACTIVIDAD EVALUADORA
Tcnica: Quin tiene la informacin correcta?
Objetivo:
Capacidad de enlazar conocimientos veraces.
Desarrollo:
Primero el facilitador (a) empieza a repartir en cada grupo una
ficha,
la
cual
esta
previamente
elaborada
que
contiene
informacin del tema de esta sesin.

Luego se da tres minutos o menos para que la analicen y poder
confirmar si la informacin es correcta o falsa, y para ello se
pedir que salga un integrante de cada grupo a la plenaria para
dar a conocer su informacin y el fundamento respectivo.

Por ultimo el facilitador (a) refuerza los contenidos en los cuales

hubieron fallas.
ACTIVIDAD DE EXTENSIN
TCNICA: Conversando con mis padres
Objetivo:
Promover el dialogo.
Desarrollo:
El facilitador (a) da a conocer que para la siguiente sesin cada uno
de los participantes deber dialogar con sus padres u otro familiar
mayor de edad sobre las pandillas.
Luego se les proporcionara hojas bulki indicndoles que en ellos
traigan escritos los efectos que puede ocasionar en las personas el
pertenecer a una pandilla.
Se mencionar que en la siguiente sesin se recogern los trabajos.
Es hora de despedirnos, el trabajo fue muy arduo y satisfactorio en la

construccin de nuevos conocimientos que deben ser puestos en prctica
en nuestra vida presente y futura.

Debo felicitar a todos y cada una de ustedes por el inters, la alegra,
el entusiasmo y sobre todo por la asistencia a esta primera sesin de
trabajo.
Debo de hacerles recuerdo que su asistencia en la segunda sesin
ser muy importante para la continuacin de este proceso de
capacitacin ya que no deben olvidarse que esta se realizara en el
mismo lugar y a la misma hora.



Sesin dos: Efectos que sufren los integrantes de una pandilla.
Objetivo: Promover la reflexin sobre los efectos del pandillaje a nivel individual.
Actividad
Actividad
motivadora
Actividad
bsica
Actividad
evaluadora
Contenido
modular
Recuperacin
de tareas
Tcnica
Objetivo
Recepcin de
tareas.
Dinmica de
animacin
Choque de
trenes
Efectos de las
pandillas
juveniles.
Lectura de
reflexin
(pepito)
Motivar a la
reflexin sobre
los efectos que
se puede sufrir
al pertenecer a
una pandilla.
Lectura
reflexiva.
Capacidad de
anlisis y
retencin del
contenido de la
Frases
constructivas
Reforzar lo
aprendido
Papelografo
s
Plumones
Cinta
Recoger los
aportes
realizados.
Dar a conocer
un efecto de las
pandillas.
Materiales
R. Humano
Ficha de
recepcin
de tareas.
R. Humano
Ambiente
amplio.
Tiempo
Responsabl
es
2 min.
5 min.
30 min.
Practicantes
de Trabajo
Social
Practicantes
de Trabajo
Social
5 min.
Practicantes
de Trabajo
Indicadores
Numero de
participantes
que
responsables
.
Sentimientos
palpados
durante el
desarrollo de
la tcnica.
Numero de
apreciacione
s sobre la
lectura.
Numero de
frases
acertadas.

sesin.
Tareas
Actividad
de
extensin
Despedida
maskin.
compartien
do lo
aprendido
Socializar lo
aprendido con
su entorno.
R. Humano
Social
3 min.
Practicantes
de Trabajo
Social

TCNICA: Recepcin de trabajos

Objetivo:
Reflexin sobre los daos causados a las personas que se encuentran
en una situacin conflictiva.
Materiales:
Ambiente amplio.
Desarrollo:
La mitad del numero de participantes de la capacitacin se forman
como un tren y la otra mitad hacen lo mismo se da un tiempo
prudencial para que cada quien tome la posicin que quiera. La
facilitadora da las reglas de que no pueden detenerse por nada y que
deben acelerar cada vez ms.

Al terminarse el tiempo estipulado; los dos grupos deben encontrarse

frente a frente y empiezan avanzar.
La tcnica termina cuando ambos trenes se chocan. Luego la
facilitadora dar a conocer la reflexin pertinente.
ACTIVIDAD MOTIVADORA:
TCNICA: Choque de trenes
Objetivo:
Reflexin sobre los daos causados a las personas que se encuentran
en una situacin conflictiva.
Materiales:
Ambiente amplio.
Desarrollo:
La mitad del numero de participantes de la capacitacin se forman
como un tren y la otra mitad hacen lo mismo se da un tiempo
prudencial para que cada quien tome la posicin que quiera. La
facilitadora da las reglas de que no pueden detenerse por nada y que
deben acelerar cada vez ms.
Al terminarse el tiempo estipulado; los dos grupos deben encontrarse
frente a frente y empiezan avanzar.
La tcnica termina cuando ambos trenes se chocan. Luego la
facilitadora dar a conocer la reflexin pertinente.
ACTIVIDAD BSICA
TCNICA: Lectura de reflexin ( pepito)
Objetivo:
Socializar experiencias.
Desarrollo:
El facilitador (a) procede a dar lectura a la historia de pepito.
El facilitador (a) invita a voluntarios para que den a conocer los
comentarios sobre la lectura realizada.

Luego el facilitador (a) luego dar a conocer los conocimientos ya

tericos sobre los efectos ocasionados a las personas que pertenecen
a las pandillas.
ACTIVIDAD EVALUADORA:
TCNICA: Frases constructivas
Objetivo: Promover el anlisis para la construccin de conocimientos.
Material:
Papelotes
Plumones
Cinta maskin
Desarrollo:
El facilitador (a) forma grupos de 5 o 6 integrantes y se les dir que
deben construir para la evaluacin de la sesin una frase esto
incluyendo palabras claves como: FAMILIA, VIDA, PERSONA, NO,
VIOLENCIA, PANDILLAS.
Para esto se les dar 10 minutos para todos los grupos, se les
repartir los papelotes y plumones y luego se les pedir que lo
escriban y que salga un representante de cada grupo para la plenaria.
Todo termina cuando se decide quien gano en la construccin de una
frase esto con coherencia y teniendo en cuenta lo aprendido en la
sesin.
ACTIVIDAD DE EXTENSIN:
TCNICA: Compartiendo lo aprendido
Objetivo: Reconocer e
identificar
los efectos que ocasionaran el
pertenecer a una pandilla en la familia.

Desarrollo:
El facilitador (a) indica que en casa dialoguen con sus padres sobre
las pandillas que efectos ocasionaran en la familia.

Luego de ello reflexionar sobre lo dialogado y si esto realmente nos
gustara que pasara.



Sesin tres: La violencia dentro de las pandillas
Objetivo: Proporcionar conocimiento sobre la magnitud de la violencia en las pandillas.
Actividad
Contenido
modular
Dinmica de
animacin
Tcnica
Los
pistoleros
Objetivo
Materiales
Tiempo
Propiciar la
reflexin sobre
el tema a tratar.
R. Humano
10 min.
Responsabl
es
Indicadores
Practicantes
de Trabajo
Social
Actividad
motivadora
5 min.
Philips 66
Actividad
bsica
Conceptualizaci
on de violencia
y tipos de
violencia
Recoger saberes
previos de los
participantes de
la capacitacin
Papelografo
s
Plumones
Cinta
maskin
el sombrero
preguntn
Actividad
evaluadora
Esclarecimiento
de concepto de
violencia y tipos
de violencia.
Recoger la
Sombrero
asimilacin de
Papel lustre
conocimientos
sobre violencia y
sus tipos.
25 min.
Practicantes
de Trabajo
Social
2 min.
Practicantes
de Trabajo
Social
Porcentaje
de aportes
acertados
sobre el
tema
Utilizacin de
trminos
claves.

Tareas
Actividad
de
extensin
Despedida
recoleccin
de figuras
Capacidad de
identificar
situaciones de
violencia.
2 min.
R. Humano
Practicantes
de Trabajo
Social

ACTIVIDAD MOTIVADORA.
TCNICA: Los pistoleros
Objetivo:
Animacin e introduccin al tema de la sesin.
Desarrollo:
Primero el facilitador (a) les pide a los participantes que formen una
rueda en el saln y que todos coloquen sus manos hacia atrs.
Luego el facilitador (a) explica que solo deben mirar adentro de la
rueda y a quien le toque la mano este deber agacharse hacia el
suelo y los compaeros de su costado debern de disparase con los
dedos y el primero que dispara es el que gana y el otro pasa a
sentarse.
Por ultimo esta tcnica termina cuando exista un solo ganador
quien se le brindara muchos aplausos.

ACTIVIDAD BSICA
TCNICA: Phillips 66
Objetivo:
Obtener en un tiempo corto las ideas de un grupo grande de
participantes, sobre un determinado tema, buscando la participacin
de todos.
Materiales:
Hojas de papel bulki
Plumones
Papel lustre.

Desarrollo:
Se pide a los participantes que se
dividan
en
grupos
de
seis
personas.
Se plantea una pregunta o tema de
discusin sobre el que cada grupo
deber discutir y llegar a una
conclusin.
Cada
grupo
nombra
un
coordinador.
Pasado el tiempo (en este caso
ser
de
coordinadores
plenaria
el
minutos),
informan
resultado
en
de
los
la
su
discusin.
Finalmente el facilitador (a) sistematizara las intervenciones y se proceder
a reforzar todas las intervenciones pero ya con marco terico.
TCNICA: El sombrero preguntn.
Objetivo:
Es reforzar y evaluar el conocimiento adquirido.
Desarrollo:
El facilitador (a) primeramente empieza explicar a los participantes
que deben sacar del sombrero pequeos papelitos en donde se
encuentran las preguntas y en otros casos no existe.
El facilitador (a) dice que a los que les toco las preguntas debern de
contestarlas segn lo aprendido en la sesin.
ACTIVIDAD DE EXTENSIN.
TCNICA: Recoleccin de figuras
Objetivo:
Despertar el inters y motivacin con respecto a la siguiente sesin.

Desarrollo:
El facilitador (a) dir a los participantes que debern traer dibujos
donde se pueda observar los efectos que traen las pandillas en sus
integrantes.
Se le explicara que los dibujos debern ser A4
y esta puede ser
dibujada, cortada de algn peridico o revista.

Llego la hora de despedirnos todos nos paramos nos volteamos hacia
nuestros compaeros del costado nos damos un fuerte apretn de manos y
aplaudimos por nuestra activa participacin y por el empeo puesto en toda
la sesin.
Los esperamos para la cuarta sesin, no sin antes decirles o hacerles
recuerdo del trabajo encargado, nos vemos en el prximo encuentro.
Todos decimos en voz alta De lo aprendido hoy tambin me empodero
Y nos despedimos con fuertes aplausos.


Sesin cuatro: Efectos de la violencia ejercida por las pandillas en la sociedad.
Objetivo: Sensibilizar a los estudiantes para el cambio.
Actividad Contenido
Tcnicas
Objetivo
Materiales Tiempo
Modular
Recuperacin
de tareas
Cumplimient
o de tareas.
Evaluar
el Hoja
cumplimiento tareas
de tareas.
Identificar los Esto

me Predisponer a
Actividad efectos de la recuerda a? los
motivado violencia
participantes Un dibujo.
ra
para tratar el
tema de esta
sesin.
de
10 min.
Responsable
Indicadores
N
de
participantes
que
cumplieron
Practicantes de con la tarea
trabajo social
desempeada.
Asociacin de
dibujo
con
situaciones de
vivencia
personal.

Efectos de la
Noticiero
violencia fsica popular
Actividad psicolgica
Bsica.
Recopilar
experiencias
sobre los
efectos de la
violencia
ejercida por
los
pandilleros.
Hojas de
papel bulki
20 min.
Nivel
de Rueda
de
aprendizaje de preguntas.
Actividad los
evaluado participantes
ra.
Asimilacin
de
los
principales
efectos de la
violencia.
Tarjetas con
preguntas
previament
e
elaboradas.
5 min.
Tareas.
Actividad
de
extensi
n.
Post test
Me
comprometo
a
Buscar la
reflexin
Recursos
sobre el
humanos.
comportamie
nto violento.
Evaluar el
Practicantes de Numero de
Trabajo Social
experiencias
recogidas.
Practicantes de Numero
de
Trabajo Social
respuestas
acertadas.
5 min.
Practicantes de
Trabajo Social

Cuestionario
conocimiento
adquirido
durante el
proceso de
capacitacin.
Evaluacin del
proceso del
evaluando a
evento.
mi
facilitador
Reconocer el
empeo y
Mi esfuerzo participacin
lo merece
a cada uno
de los
Clausura
estudiantes.
Los
aplausos.
Despedida.

TCNICA: Cumplimiento de tareas

OBJETIVO:
Evaluar la responsabilidad de los participantes
Desarrollo:
Se indica los participantes que se acerquen uno por uno para dar
el trabajo encargado.
Se les indica que luego se har uso de las figuras que se trajo.
Por
ultimo
se
les
pedir
que
se
firmen
su
asistencia
empezaremos el trabajo del da de hoy.
ACTIVIDAD MOTIVADORA
TCNICA: Esto me recuerda a

OBJETIVO:
Identificar situaciones personales o cercanas a cierta situacin.
Desarrollo:
Se empieza a explicar a los participantes que se les entregara una
imagen y deben observarla y decir esto me recuerda a..
(ejemplo esto me recuerda a un amigo).
Luego se empezara dando un ejemplo de ello y se les pasara el

dibujo a cada participante hasta que termine el ltimo.
Luego de la tcnica el facilitador (a) dar a conocer que el tema de la

sesin se relaciona con el tema tratar.

ACTIVIDAD BSICA
TCNICA: Noticiero popular
Objetivo:
Realizar la interpretacin sobre una situacin o problema.
Materiales:
Lpiz
Papel bulki
Desarrollo:
El facilitador (a) divide a los participantes en pequeos grupos de
6 o 5 personas y se les pide que elaboren cables periodsticos de
lo que ellos conocen o saben al respecto (hechos concretos).
Luego para la elaboracin de los cables periodsticos se les dar
10 minutos.
Finalmente se pasa a la plenaria donde se colectivizan los cables
periodsticos elaborados en forma de noticiero.
TCNICA:Rueda de preguntas
Objetivo:
Evaluar el contenido de un tema trabajado.
Desarrollo:
Primero el facilitador (a) pide a los participantes que se pongan
en forma de crculo.
Luego
el
facilitador
(a)
pasara
unas
tarjetas
previamente
elaboradas con preguntas, estas tarjetas se pasaran de mano en

mano, hasta que el facilitador (a) diga stop y el la mano que
quede la tarjeta este deber de responder a la pregunta que
contiene.
Esto tcnica concluir cuando se hayan respondido las 4
preguntas con respecto a la sesin desarrollada y el reforzamiento
de las respuestas por el facilitador (a) si fuera necesario.
ACTIVIDAD DE EXTENSIN
TCNICA: Me comprometo a

OBJETIVO:
Motivar para el cambio de comportamiento y/o actitudes.
DESARROLLO:
Primero el facilitador (a) mencionara que hemos aprendido
muchas cosas y por ello debemos comprometernos a mejorar
nuestro comportamiento en diferentes situaciones.
Luego se pedir a todos los participantes que se comprometan
desde ahora a mejorar sus comportamientos y para ello el
facilitador (a) deber dar el orden en el que se realizar.

POST TEST
NOMBRE:.....
Antes comenzar es necesario que expongas tus conocimientos
previos, sobre algunos de los temas de mayor relevancia que se
estudiaran en las sesiones.
Responda las siguientes preguntas:
f) Qu entiendes por las pandillas?
g) Qu tipos de pandillas conoces?

Enumere.
..
.
...
h) Qu efectos produce las pandillas en sus integrantes?
i) Qu tipo de violencia ejercen las pandillas?
.
j) Cules son los efectos de la violencia ejercida por las pandillas en
la sociedad?
..

TCNICA: Evaluando a mi facilitador

Objetivo: Evaluacin de todo un proceso de trabajo.
Materiales:
Ficha de evaluacin
Desarrollo:
El responsable de conducir esta actividad explica a los
participantes
que
evaluara
el
trabajo
realizado
por
los
facilitadores. Para esto reparte a cada uno ficha de evaluacin,

en la que debern marcar la alternativa que consideren
pertinente.
Los facilitadores les agradecern por haber realizado esta
evaluacin de forma honesta.

Ficha de evaluacin
Por favor marque con una x solo una figura en respuesta a cada
pregunta.
1. Que le pareci el desarrollo de los talleres
a. Excelente
b. Bueno
c. Regular
d. Malo
2. Como se desempearon los facilitadores
a. Excelente
b. Bueno
c. Regular
d. Malo
3. Que te parecieron los materiales presentados en las diferentes
sesiones.
a. Excelente
b. Bueno
c. Regular
d. Malo

Se procede a comenzar con la ceremonia de clausura, con las

palabras de el facilitador (a) y la intervencin de algunos
participantes que tambin brindan algunas palabras.
Luego el facilitador (a) entrega a cada uno de los participantes
el correspondiente diploma por su desempeo en cada una de
las sesiones de trabajo por la oficina de bienestar.
Por ultimo se invita para que todos los participantes
se
acomoden para tomarnos la foto del recuerdo.

Esta es la hora de la despedida, me alegra mucho que cada uno de
ustedes haya participado muy activamente en este proceso de
capacitacin y por el compromiso asumido; es grato haber logrado
que cada uno de ustedes se haya empoderado de conocimientos que
se obtuvo producto de su participacin y se pide que todo ello se
ponga en practica en su vida cotidiana, para poder formar parte de la
construccin de un mundo sin violencia y sin pandillas. Finalizando
nos damos aplausos porque lo merecemos.


INFORME III de Vallecito

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