Paradojas de la evaluacin del alumnado en la universidad

espaola segn Santos Guerra

La evaluacin no es ni puede ser un apndice de la enseanza ni
del aprendizaje; es parte de la enseanza y del aprendizaje. En la medida
en que un sujeto aprende simultneamente evala, discrimina, valora,
critica, opina, razona, fundamenta, decide, enjuicia, opta [...] entre lo que
considera que tiene un valor en s y aquello que carece de l. Esta actitud
evaluadora, que se aprende, es parte del proceso educativo que, como tal,
es continuamente formativo1
En todo proceso educativo, es oportuno conocer el nivel de
desarrollo y captacin de todos los protagonistas involucrados. Es
menester implementar prcticas que permitan conocer si los objetivos
propuestos se han alcanzado o si se hace necesaria la incorporacin de
nuevas estrategias que colaboren con la excelencia educativa. Por tal
motivo la evaluacin juega un papel preponderante en el mbito social y
pedaggico.
Al mismo tiempo, para la educacin, la evaluacin es uno de los
temas principales, porque permite la toma de decisiones. Este proceso es
cada vez ms complejo dado que se debe tomar en consideracin
diferentes factores para que se produzca una justa y eficaz evaluacin.
Segn Villaniri La evaluacin tiene como propsito fundamental
proporcionar, tanto al educando como al educador, una informacin fiable
y conocimientos acerca del estado de desarrollo intelectual o grado de
competencia2. Asimismo, Ezequiel Ander-egg plantea que la evaluacin
es parte del proceso de enseanza y aprendizaje, de carcter formativo
con valor pedaggico. Aade que es:
* continua: porque no debe
limitarse al momento del examen.
* Integral: ya que comprende lo conceptual, procedimental y actitudinal.
* Sistemtica: es realizada de acuerdo a un plan y criterio establecidos.
* Orientadora: gua al alumno en su proceso de aprendizaje y al educador
respecto de sus acto de enseanza.
Entonces la evaluacin es un proceso completo que no solo evala, sino
que puntualiza aquellas reas dbiles durante un periodo o ciclo
educativo.
La evaluacin es de suma importancia en el nivel superior tanto como
rendicin de cuentas ante el sistema educativo y ante la sociedad como
para mejorar el desempeo profesional (las competencias especficas y
con fuerte compromiso social), y como facilitadora de la optimizacin de
cada uno de los elementos del proceso, los logros y deficiencias del plan
curricular previsto.
Segn Santos Guerra, en una de sus 20 paradojas de la evaluacin
expresa La teora de del aprendizaje centra su importancia en los
1 lvarez Mndez, en Camilloni A., Celman, S. y otros, La evaluacin de los
aprendizajes en el debate didctico contemporneo, Paids, Buenos Aires, 1998,
pg. 37

2 http://estatico.uned.ac.cr/paa/pdf/Materiales-autoev

Paradojas de la evaluacin del alumnado en la universidad

espaola segn Santos Guerra
procesos, la prctica de la evaluacin focaliza su inters en los
resultados. Esta paradoja indica que no solo se debe evaluar un resultado
final, sino tambin el desarrollo y comportamiento a lo largo de todo el
proceso enseanza aprendizaje. De igual manera se deber tener en
cuenta otros factores no menos importantes que estn directamente
relacionados con la dimensin afectiva de los estudiantes y todo en su
conjunto luego arroje resultados ms justos. Se hace oportuno, intentar
desvincular el concepto de evaluacin con el de aprobacin, para que de
esta forma, se valore todo lo relacionado dentro del proceso y no se limite
a los requisitos y normas institucionales.
El autor tambin habla de que aunque la finalidad de la enseanza es
que los alumnos aprendan, la dinmica de las instituciones universitarias
hace que la evaluacin se convierta en una estrategia para que alumnos
aprueben. En este caso, los alumnos llegan a la universidad con el
propsito de aprender, pero a travs del tiempo el estudiante busca la
manera de aprobar sea como sea, causando por ejemplo trampas en los
exmenes. Es menester que los docentes tomen las decisiones necesarias
a la hora de evaluar a los alumnos, pero tambin evaluarse a s mismo, ya
que tienen la tarea de dar lo mejor de s a sus estudiantes y prepararlos
para un futuro determinado.
Se sabe tambin que El rendimiento del estudiante no depende
exclusivamente de sus capacidades o su esfuerzo personal, ni de la mayor
o menor intensidad del profesor, depende tambin de la organizacin
general de las instituciones3 .
En conclusin, si se toma en cuenta los elementos analizados para
trabajar el concepto de evaluacin se puede inferir, que en la mayora de
los casos la evaluacin no es bien aplicada, porque rara vez es utilizada
como proceso de retroalimentacin del aprendizaje, sino como medicin
para promover o reprobar estudiantes
Es de suma importancia que todo y todos sean evaluados, caso contrario
se volvern a cometer los mismos errores y no se podr cumplir con el
propsito de la evaluacin que es mostrar debilidades y ser abordadas
para poder lograr los objetivos. Hay que recordar que la evaluacin es una
herramienta que cada ser humano debe utilizar en todo momento para
poder detectar sus fortalezas y debilidades y poder lograr conseguir sus
objetivos y metas.

cuarta paradoja de Miguel ngel Guerra