DIRECCIN GENERAL DE TELEBACHILLERATO

SECUENCIA DIDCTICA
DATOS GENERALES
Nombre del centro:
TELEBACHILLERATO ALTO LUCERO

Clave:
30ETH073
4F

Zona escolar:
XALAPA A

Nombre de la asignatura:
LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL II
Nmero del
Nmero de
bloque:
horas del
1
bloque:
12

Semestre:
SEGUNDO
Nombre del bloque:
COMPARAS PERSONAS, OBJETOS Y
LUGARES

Nmero de video(s):

Nombre del video (s):

Periodo de ejecucin:

DEL 10 DE FEBRERO AL 10 DE MARZO

Competencia(s):

Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un

mensaje oral o escrito en una lengua extranjera, sobre las
caractersticas de personas, objetos y lugares.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el
de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso
lgico, oral o escrito, para comparar hombres, mujeres objetos y
lugares.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de
integracin y convivencia en los contextos local, nacional,
internacional al realizar comparaciones entre personas, objetos y
lugares.
Aprende de forma autnoma utilizando las tecnologas de la
informacin y comunicacin para obtener informacin tanto de las
formas gramaticales de los comparativos, como de los aspectos
culturales, de personas y pases.

Desempeo(s):
Identifica aspectos culturales en un texto sencillo. Identifica
objetos, personas y lugares en un texto corto.
Solicita e intercambia informacin al comparar personas y

lugares, de manera oral y escrita, segn la intencin comunicativa.

Utiliza las estructuras gramaticales para hacer comparaciones en
una situacin comunicativa.

Objeto(s) de aprendizaje:
Caractersticas fsicas de personas, objetos y lugares.
Caractersticas de temperamento.
Caractersticas tnicas y culturales.
Adjetivos.
Comparativo.
Superlativo.
Igualdad.

Inicio: 1. SESION:
ENCUADRE DE LA MATERIA
CRITERIOS DE EVALUACION
FORMA DE TRABAJO DE LAS DIFERENTES SESIONES
ACUERDOS POR SESION
Actividad Extra clase: SOLICITAR FOTOGRAFIAS, IMGENES DE PERSONAS,
LUGARES Y OBJETOS.
Desarrollo:
SESION 2: (DOCENTE) GUIAR Y PRESENTAR AL ESTUDIANTE IMGENES
DE PERSONAS, LUGARES Y OBJETOS PARA QUE LOS ESTUDIANTES
DESCRIBAN E IDENTIFIQUEN LAS CARACTERISTICAS DE SU ZONA.
SESION 3: (DOCENTE) SOLICITAR AL ESTUDIANTE SU DESCRIPCION
PERSONAL. ( APOYANDOSE DE LA GUIA DIDACTICA PAGS. 20-23) EN
DONDE SE APRECIA UNA DESCRIPCION DE DIFERENTES
CARACTERISTICAS FISICAS DE PERSONAS, OBJETOS Y LUGARES.
ACTIVIDAD EXTRACLASE: (DOCENTE) SOLICITAR DE FORMA INDIVIDUAL A
LOS ESTUDIANTES UN TEXTO EN INGLES QUE ABARQUE LAS
CARACTERISTICAS ANTES DESCRITAS.
SESION 4: (DOCENTE) SOLICITAR LA LECTURA DE UN TEXTO ANTES
PEDIDO.
SESION 5: (ESTUDIANTES) OBSERVAR EL VIDEO EDUCATIVO 1 Y PLATICAR
CON LLUVIA DE IDEAS LO QUE SE OBSERVO.
SESION 6: (ESTUDIANTES) PRESENTAR LAS ANOTACIONES QUE
REALIZARON DEL VIDEO 1SOBRE EL USO DE LOS COMPARATIVOS,

SUPERLATIVOS Y DE IGUALDAD.(TRABAJAR EN BINAS)

ACTIVIDAD EXTRACLASE: (DOCENTE) RECOMENDAR QUE VISITEN
ALGUNAS PAGINAS ELECTRONICAS SOBRE EJERCICIOS Y EXPLICACION DE
LAS FORMAS Y USO DEL COMPARATIVO Y SUPERLATIVO.

SESION 7: (DOCENTE) Presentar segmentos auditivos por medio de una

cancin para identificar comparativos fomentando el listening.
Actividad Extra clase: (ESTUDIANTES) Buscar segmentos auditivos
similares.
SESION 8: (DOCENTE) Solicitar la presentacin de una conversacin
sencilla.
SESION 9: (DOCENTE) Presentar imgenes de personas, objetos y
lugares; para que el alumnado describa sus diferencias y similitudes.
Actividad extraclase: (ESTUDIANTES) Resolver de la gua didctica pag.
47-50, desarrolla tu habilidad.
SESION 10: (DOCENTE) Realizar un concurso de descripcin (adivina
quin entre sus mismos compaeros) usando un vocabulario con
descripcin de personas, objetos y lugares. (aplicar la rbrica)
SESION 11: (ESTUDIANTES) resolver de la gua didctica en forma
individual demuestra tu desempeo. Pg. 51-52
Cierre:
SESION 12: (ESTUDIANTES) Resolver Reafirmando lo que sabes. Pg.
53-55 de la gua didctica.
El profesor realiza la revisin y evaluacin del mismo.
Dramatizacin: promotores culturales de su zona
Recursos: Gua didctica, video
Instrumentos de evaluacin:
educativo, posters, lminas, hojas
Rbrica
de textos de internet, segmentos
auditivos didcticos.
Evidencia(s) de Aprendizaje:
Reporte escrito de la dramatizacin
Revisin de la redaccin de una conversacin sencilla
Representacin dramtica de promocin turstica
Descripcin personal escrita
Pginas electrnicas sobre usos de los superlativos y comparativos

Proceso de metacognicin:
Al inicio del bloque el estudiante se preguntar: como describir las
caractersticas fsicas de personas, objetos y lugares?
Cules son las caractersticas del temperamento?
Describir caractersticas tnicas culturales?
Conocer objetivos?
Realizar comparativos?
Que son los superlativos?
Cmo describir la igualdad?
Durante el bloque el estudiante se cuestionar: Estoy realizando y
participando en todas las actividades encomendadas?
Qu necesito usar para describir a las personas?
Cmo podre diferenciar un comparativo y un superlativo?
Estoy aplicando adecuadamente los aprendizajes para la realizacin de textos
utilizando adjetivos, comparativos y superlativos?
Puedo aplicar estos nuevos conocimientos?

Al final del bloque el estudiante se cuestionar: Soy capaz de identificar

aspectos culturales en un texto sencillo?
Puedo identificar objetos, personas y lugares en un texto corto?
Puedo utilizar las estructuras gramaticales para hacer comparaciones en una
situacin comunicativa?
Me falto realizar alguna actividad extraclase?
Cul fue mi aportacin al trabajo en equipo?

Fecha de elaboracin
20 de enero 2015

Nombre y firma del

docente
Cyria Maria Uscanga Maxwell

Vo. Bo.
Coordinador

Nombre del centro:

Nombre de la asignatura: LAE II
Nmero del
Nmero de horas
bloque:
2
Del bloque: 12
Numero de videos (s):
5,6,7,8

Clave del centro: 30ETH

Semestre: II
Nombre del bloque:
RELATAS MOMENTOS IMPORTANTES DEL
PASADO
Nombre del videos: The simple past tense (I,
II, III, IV)
Videos de internet (complementos)

Periodo de ejecucin:
9 DE MARZO AL 24 DE ABRIL
Competencias:
Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en
una lengua extranjera, recurriendo a sus saberes previos sobre actividades de
esparcimiento, escolares y deportivas.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales, al momento de participar y colaborar en equipos.
Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, para
describir lo que se hizo en el pasado.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y
situacin comunicativa.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin relacionadas con sus actividades pasadas
Desempeos:
Reconoce situaciones pasadas en un texto sencillo.
Solicita e intercambia informacin referente a actividades y situaciones propias y de
terceras personas en el pasado, de manera oral y escrita, en contextos sencillos de
socializacin y recreacin.
Usa las estructuras gramaticales para describir situaciones en el pasado.
Objetos de aprendizaje:
Actividades de esparcimiento.
Actividades escolares.
Actividades deportivas.
Pasado simple verbo To Be.
Verbos regulares.
Verbos irregulares.
Expresiones de tiempo para el pasado.

INICIO
Metacognicin:
Para qu me sirve el pasado simple? Por qu se dividen verbos en regulares e irregulares?
Cmo me evaluarn?
Sesin 1
Plantear (el docente) una situacin detonadora,
describas sus actividades cotidianas.

mostrando primero un relato donde

(DOCENTE) Invitar a los estudiantes a participar describiendo sus actividades diarias,

generando una retroalimentacin sobre lo aprendido en el bloque anterior y propiciando
un entendimiento sobre la importancia del pasado en el manejo de un nuevo idioma.

Extraclase: (DOCENTE) Encargar a los estudiantes que investiguen sobre las

diferentes actividades que cotidianamente realizaba algn familiar cercano cuando era
nio.

Sesin 2
Retomar las actividades extraclase para poder retroalimentar el aprendizaje, y mostrar
algunos ejemplos elaborados por el docente.
DESARROLLO
Metacognicin:
Cmo se elaboran oraciones en pasado simple? El auxiliar afecta la escritura del verbo?
Cundo se hace indispensable el uso del auxiliar? Cul es la diferencia entre el pasado de
verbos regulares e irregulares?
Sesin 3
Iniciar la sesin con la observacin de video 5 de TEBAEV The simple past tense para
que el estudiante identifique el uso del pasado.

El docente presentara un texto en el que se presenta el uso de la gramtica y vocabulario

del bloque, en el que se muestren actividades realizadas en el pasado en diferentes
contextos culturales y ayudar al alumnado a identificar ideas generales.

Leer con atencin e identificar y comprender ideas generales en un texto breve referente a
actividades realizadas en el pasado por terceras personas en diferentes contextos
culturales.

Sesin 4
El docente dar una explicacin breve sobre las formas gramaticales del pasado simple
sobre los verbos regulares e irregulares.

Sesin 5
Mostrar el uso (docente), del auxiliar y la modificacin de los verbos tanto regulares como
irregulares al manejarlos con el auxiliar.

(Docente) solicitar un organizador grfico sobre las formas del pasado simple cuya
entrega deber hacerse por correo electrnico.

Identificar la diferencia en la forma de verbos regulares e irregulares en el pasado y

comprender sus formas en el pasado. (Afirmativo, negativo, pregunta y respuestas cortas)

Extraclase: (ESTUDIANTES) realizar un organizador grfico sobre las formas del pasado
(Lista de cotejo)

Sesin 6
(Docente) retomar las actividades extraclase para poder retroalimentar el aprendizaje, y
mostrar algunos ejemplos elaborados por l.

Recomendar que visiten algunas pginas electrnicas sobre ejercicios y explicacin de las
formas y uso del tiempo pasado.

Actividad extraclase: (ESTUDIANTES) Visitar pginas en internet en donde busquen

ejercicios y explicacin de las formas y uso del tiempo pasado.

Sesin 7
(Docente) Organizar al grupo para que realicen una muestra de las pginas vistas va
internet y realice una exposicin sobre algunos ejemplos vistos y procurando se realice la
retroalimentacin entre los estudiantes promoviendo el respeto.

(Estudiantes) exponer ante el grupo los resultados obtenidos de su actividad extraclase y

sus conclusiones.

Proporcionar una vez finalizada y comentada la actividad el docente proporcionar una

cancin en ingls donde maneja el pasado simple.

Extraclase: (Estudiante) Tomar la cancin entregada en clase y transformar las oraciones

en afirmativa, negativa e interrogativa. (lista de cotejo)

Sesin 8
Docente- Revisar en clase en conjunto con los alumnos el resultado de la actividad
extraclase permitiendo que sean los alumnos quienes identifiquen la forma correcta en
que debieron quedar las oraciones.

(docente) solicitar la descripcin de sus actividades pasadas, utilizando materiales

visuales como carteles, historietas, entre otros.

Extraclase: (Estudiantes) Elaborar utilizando materiales visuales como carteles,

historietas, entre otros la descripcin de algunas actividades pasadas. (lista de cotejo)

CIERRE
Metacognicin:
Qu aprend? Dnde empleo los conocimientos que adquir? Qu actividad del bloque me fue
significativa? qu acciones realizar para mejorar mi desempeo?
Sesin 9:
(DOCENTE) Organizar a los estudiantes para la realizacin de la exposicin de
utilizando materiales visuales como carteles, historietas, etc., de actividades pasadas,
buscando la retroalimentacin del grupo al finalizar cada equipo
.
Sesin 10
(DOCENTE) Continuar con la presentacin material audiovisuales.
Sesin 11
(DOCENTE) Formar equipos y guiar al estudiante en la elaboracin de una
presentacin oral.

(ESTUDIANTES) Realizar pequeos dilogos y/o dramatizaciones en los que describan

sus actividades en el pasado cercano, la de sus seres cercanos y pregunte por las de
otros, mostrando una actitud participativa

Sesin 12
(ESTUDIANTES) Continuar con la presentacin oral de las dramatizaciones.

(DOCENTE) Evaluar esta actividad con gua de observacin.

Recursos:
- Programa de estudios de la asignatura
- Calendario
- Mapa curricular
- Horario
- Computadora
- Can
- Pizarrn
- Plumones
- Software educativo
- Video educativo

Instrumentos de evaluacin:
Gua de observacin.
Lista de cotejo

- Televisin
- Reproductor de DVD
Evidencias de aprendizaje:
Organizador grafico
Cancin modificada
Representaciones visuales, cartel, historietas.
Fecha de elaboracin:
29/01/2015

Nombre y firma del docente

Miriam Ramona Domnguez
Salas

Vo.Bo. coordinador

DIRECCIN GENERAL DE TELEBACHILLERATO

SECUENCIA DIDCTICA
DATOS GENERALES
Nombre del centro:
TELEBACHILLERATO ALTO LUCERO
Nombre de la asignatura:
LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL II
Nmero del
Nmero de
bloque:
horas del
3
bloque:
12

Clave:
30ETH073
4F

Zona escolar:
XALAPA A

Semestre:
SEGUNDO
Nombre del bloque:
SIGO INSTRUCCIONES Y COMPRENDO
REGLAMENTOS

Nmero de video(s):
Periodo de ejecucin:

Nombre del video (s):

DEL 20 DE ABRIL AL 20 DE MAYO

Competencia(s):

Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un

mensaje oral o escrito en una lengua extranjera, sobre las
caractersticas de personas, objetos y lugares.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el
de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso
lgico, oral o escrito, para comparar hombres, mujeres objetos y
lugares.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de
integracin y convivencia en los contextos local, nacional,
internacional al realizar comparaciones entre personas, objetos y
lugares.
Aprende de forma autnoma utilizando las tecnologas de la
informacin y comunicacin para obtener informacin tanto de las
formas gramaticales de los comparativos, como de los aspectos
culturales, de personas y pases.

Desempeo(s):

Reconoce instrucciones, rdenes, sugerencias, y prohibiciones en un texto

corto.
Solicita e intercambia de manera oral y escrita informacin referente a
instrucciones, rdenes, sugerencias y prohibiciones, en situaciones sencillas
de socializacin y recreacin o laborales.
Emplea las estructuras gramaticales para seguir instrucciones, rdenes,
sugerencias y prohibiciones en una situacin comunicativa

Objetos de aprendizaje
Actividades de esparcimiento
Actividades escolares.
Actividades en lugares pblicos.
Actividades en centros de trabajo.
Imperativos.
Verbos modales (should, shouldn t, must, mustn t,

can, cant, have to, don t have to, may).

Inicio: 1. SESION:
(ESTUDIANTES) VER EL VIDEO Y CONTESTAR LAS PREGUNTAS DE
AFIRMATIVO Y NEGATIVO
Actividad Extra clase: (ESTUDIANTES) BUSCAR COSAS Y SITUACIONES QUE
ESTEN PROHIBIDAS EN CIERTOS LUGARES
Desarrollo:
SESION 2: (DOCENTE) GUIAR Y PRESENTAR AL ESTUDIANTE LA FORMA
IMPERATIVA
SESION 3: (DOCENTE) SOLICITAR AL ALUMNO HAGA LOS EJERCICIOS DE
LA FORMA IMPERATIVA
ACTIVIDAD EXTRACLASE: (DOCENTE) SOLICITAR DE FORMA INDIVIDUAL
A LOS ALUMNOS QUE TRADUZCAN UNOS ENUNCIADOS HACIENDO USO
DE LA FORMA IMPERATIVA
SESION 4: (DOCENTE Y ESTUDIANTES) LEER EL DIALOGO Y VER LOS
DIFERENTES SIGNIFICADOS QUE ADQUIEREN LOS MISMOS MODALES
PERO EN SUS FORMAS NEGATIVAS Y AFIRMATIVAS
SESION 5: (DOCENTE Y ESTUDIANTES) OBSERVAR EL VIDEO EDUCATIVO
Y PLATICAR CON LLUVIA DE IDEAS LO QUE SE OBSERVO.
SESION 6: (ESTUDIANTES) HACER LOS EJERCICIOS DE LOS VERBOS
MODALES CAN Y MAY QUE VIENEN EN EL LIBRO
ACTIVIDAD EXTRACLASE: (ESTUDIANTES) RECOMENDAR QUE VISITEN
ALGUNAS PAGINAS ELECTRONICAS SOBRE EJERCICIOS Y EXPLICACION DE
LAS FORMAS Y USO DEL CAN Y MAY

SESION 7: (ESTUDIANTES) LEER EL DIALOGO Y CONTRASTAR LOS

DIFERENTES SIGNIFICADOS QUE ADQUIEREN LOS MODALES HAVE TO Y
MUST
Actividad Extra clase: (ESTUDIANTES) CONTESTAR EL DIALOGO
SESION 8: (ESTUDIANTES) Solicitar la presentacin de un Reglamento

para la clase
SESION 9: (ESTUDIANTES) Contestar los ejercicios del libro sobre el Have
to y el Must
Actividad extraclase: (ESTUDIANTES) Hacer un Reglamento Escolar
(Rbrica)
SESION 10: (DOCENTE y ESTUDIANTES) LEER EL DIALOGO Y DISTINGUIR
LA FUNCION DEL VERBO MODAL SHOULD
SESION 11: (ESTUDIANTES) Resolver de la gua didctica en forma
individual demuestra tu desempeo.

Cierre:
SESION 12: (ESTUDIANTES) Resolver Reafirmando lo que sabes.
El profesor realiza la revisin y evaluacin del mismo.
Dramatizacin: promotores culturales de su zona
Recursos: Gua didctica, video
Instrumentos de evaluacin:
educativo, plumones, pintarron
Rbrica
Evidencia(s) de Aprendizaje:
Traduccin de los enunciados
Paginas de internet
Reglamento escolar
Reglamento de clase
Ejercicios del libro
Proceso de metacognicin:
Al inicio del bloque el estudiante se preguntar: como usar los imperativos?
Cundo usar los imperativos?
Cmo usar los verbos modales?
para que sirven los verbos modales?
Cuando podemos usarlos?
Cmo hacer un reglamento
Durante el bloque el estudiante se cuestionar: Estoy realizando y
participando en todas las actividades encomendadas?
Qu necesito usar para usar los imperativos?
Cmo podre diferenciar los verbos modales?
Estoy aplicando adecuadamente los aprendizajes para la realizacin de textos
utilizando los verbos modales?
Puedo aplicar estos nuevos conocimientos?

Al final del bloque el estudiante se cuestionar: Soy capaz de identificar la

forma imperativa y los verbos modales en un texto sencillo?

Puedo usar la forma imperativa y los verbos modales en un texto oral o escrito?
Puedo utilizar las estructuras gramaticales para usar los verbos modales en una
situacin comunicativa?
Me falto realizar alguna actividad extraclase?
Cul fue mi aportacin al trabajo en equipo?

Fecha de elaboracin
20 de enero 2015

Nombre y firma del

docente
Cyria Maria Uscanga Maxwell

Vo. Bo.
Coordinador

DIRECCIN GENERAL DE TELEBACHILLERATO

SECUENCIA DIDCTICA

DATOS GENERALES
Nombre del centro:
TELEBACHILLERATO ALTO LUCERO

Clave:
30ETH073
4F

Zona escolar:
XALAPA A

Nombre de la asignatura:
LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL II
Nmero del
Nmero de
bloque:
horas del
4
bloque:
12

Semestre:
SEGUNDO
Nombre del bloque:
PLANES Y PREDICCIONES

Nmero de video(s):

Nombre del video (s):

Periodo de ejecucin:

DEL 25 DE MAYO AL 19 DE JUNIO

Competencia(s):

Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un

mensaje oral o escrito en una lengua extranjera, sobre las
caractersticas de personas, objetos y lugares.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el
de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso
lgico, oral o escrito, para comparar hombres, mujeres objetos y
lugares.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de
integracin y convivencia en los contextos local, nacional,
internacional al realizar comparaciones entre personas, objetos y
lugares.
Aprende de forma autnoma utilizando las tecnologas de la
informacin y comunicacin para obtener informaciones formas
gramaticales de los comparativos, como de los aspectos
culturales, de personas y pases.

Desempeo(s):

Identifica y comprende ideas en un texto sencillo.

Solicita e intercambia informacin de manera oral y escrita referente a
actividades y situaciones propias y de terceras personas relacionados con
planes a futuro.
Comprende y utiliza las estructuras gramaticales del tiempo futuro dentro en

una situacin comunicativa.

Objeto(s) de aprendizaje:

Planes a futuro.
Be going to
Auxiliar will
Predicciones
Expresiones de tiempo en el futuro.

Inicio: 1. SESION:
SE HABLA UN POCO DE COMO USAMOS EL FUTURO EN ESPAOL.
SE LEE EL DIALOGO QUE ESTA EN EL LIBRO
Actividad Extra clase: SOLICITAR QUE HAGAN UN ESCRITO EN ESPAOL
SOBRE SUS PLANES A FUTURO
Desarrollo:
SESION 2: GUIAR Y PRESENTAR AL ESTUDIANTE IMGENES DE
ACTIVIDADES DE ESPARCIMIENTO QUE EL ALUMNO PUEDA HACER.
SESION 3: PRESENTAR LA ESTRUCTURA DEL BE GOING TO, Y COMO
USARLA EN AFIRMATIVO, NEGATIVO E INTERROGATIVO
ACTIVIDAD EXTRACLASE: DE FORMA INDIVIDUAL LOS ALUMNOS
CONTESTARAN LOS EJERCICIOS DEL LIBRO HACIENDO USO DE LA
ESTRUCTURA DEL BE GOING TO
SESION 4: PRESENTAR COMO USAR LOS PRONOMBRES OBJETIVOS CON
LA ESTRUCUTRA DEL BE GOING TO
SESION 5: DE FORMA INDIVIDUAL LOS ALUMNOS CONTESTARAN SUS
EJERCICIOS DEL LIBRO
SESION 6: PRESENTAR EL VIDEO Y LEER EL DIALOGO DEL LIBRO
RELATIVO A LA ESTRUCTURA DEL futuro SIMPLE.
ACTIVIDAD EXTRACLASE: CONTESTAR FALSO Y VERDADERO DE ACUERDO
AL DIALOGO

SESION 7: Presentar la estrucutra del futuro simple tanto en su forma

afirmativa, negativa e interrogativa.

Actividad Extra clase: hacer un prrafo de a donde quisieran ir en sus

siguientes vacaciones.
SESION 8: Solicitar que hagan de manera individual los ejercicios del
libro
SESION 9: Presentar imgenes de actividades laborales y de estudio y
relacionarlas con el futuro
Actividad extraclase: Resolver de la gua didctica
SESION 10: Organizar un concurso para ver quien reconoce las dos
estrucutras del futuro
SESION 11: resolver de la gua didctica en forma individual demuestra
tu desempeo.

Cierre:
SESION 12: Resolver Reafirmando lo que sabes.
El profesor realiza la revisin y evaluacin del mismo.
Dramatizacin: promotores culturales de su zona
Recursos: Gua didctica, video
Instrumentos de evaluacin:
educativo, lminas, plumones,
Rubrica
pintarron, imagenes
Evidencia(s) de Aprendizaje:
Reporte escrito de lo que les gustara hacer en un futuro
Revisin del libro
Revision del prrafo de a donde les gustara ir de vacaciones

Proceso de metacognicin:
Al inicio del bloque el estudiante se preguntar: como usar el futuro en
ingles?
Cules son las caractersticas del be going to?
Cmo usar el be going to?
Cules son las caractersticas del futuro simple?
Como usamos el futuro simple?
Durante el bloque el estudiante se cuestionar: Estoy realizando y
participando en todas las actividades encomendadas?
Qu necesito usar para el be going to y el futuro simple?
Cmo podre diferenciar la estrucutra del be going to del futuro simple?
Estoy aplicando adecuadamente los aprendizajes para la realizacin de textos

utilizando el futuro?
Puedo aplicar estos nuevos conocimientos?

Al final del bloque el estudiante se cuestionar: Soy capaz de identificar

aspectos del futuro en un texto sencillo?
Puedo identificar el futuro simple y el futuro idiomatico?
Puedo utilizar las estructuras gramaticales para hacer textos en futuro en una
situacin comunicativa?
Me falto realizar alguna actividad extraclase?
Cul fue mi aportacin al trabajo en equipo?

Fecha de elaboracin
20 de enero 2015

Nombre y firma del

docente
Cyria Maria Uscanga Maxwell

Vo. Bo.
Coordinador